Bảng đánh giá giáo viên theo chuẩn

Bảng hệ thống đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học
Tiêu chuẩn 1 : Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống(5)
Tiêu chí Mức điểm Nguồn minh
chứng
STT Tên và nội dung
(1) (2) (3) (4)
1
Phẩm chất
chính trị
Yêu nước, yêu chủ
nghĩa xã hội; chấp hành
đường lối, chủ trương
của Đảng, chính sách,
pháp luật của Nhà
nước; tham gia các hoạt
động chính trị - xã hội;
thực hiện nghĩa vụ
công dân.
1 điểm. Chấp hành đường lối chủ trương của Đảng,
chính sách, pháp luật của Nhà nước; tham gia hoạt động
chính trị, xã hội; thực hiện nghĩa vụ công dân.
1. Hồ sơ thi đua
của nhà trường.
2 điểm. Tự giác chấp hành đường lối, chủ trương của
Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước; tự giác tham
gia các hoạt động chính trị, xã hội; tự giác thực hiện
nghĩa vụ công dân.
3 điểm. Gương mẫu chấp hành đường lối, chủ trương của
Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước; gương mẫu
tham gia các hoạt động chính trị, xã hội; gương mẫu
thực hiện nghĩa vụ công dân.

4 điểm. Gương mẫu và vận động mọi người chấp hành
đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật
của Nhà nước; tham gia các hoạt động chính trị, xã hội;
thực hiện nghĩa vụ công dân.
2 Đạo đức nghề nghiệp
Yêu nghề, gắn bó với
nghề dạy học; chấp
hành Luật Giáo dục,
điều lệ, quy chế, quy
định của ngành; có ý
1 điểm. Hoàn thành các nhiệm vụ được giao; có ý thức
học hỏi đồng nghiệp; chấp hành các điều lệ, quy chế, quy
định của bộ, ngành; không có hành vi tiêu cực.
2 điểm. Yên tâm với nghề, có ý thức cải tiến, đúc rút kinh
nghiệm trong hoạt động giáo dục; hoàn thành đúng thời
hạn và yêu cầu các nhiệm vụ được giao; tự giác chấp
hành các điều lệ, quy chế, quy định của bộ, ngành; có ý
thức đấu tranh với những hành vi tiêu cực.
3 điểm. Tận tuỵ với nghề, tích cực cải tiến, đúc rút kinh
nghiệm trong hoạt động giáo dục; gương mẫu chấp hành
các điều lệ, quy chế, quy định của bộ, ngành; tự giác
tham gia đấu tranh với những hành vi tiêu cực.
4 điểm. Say mê, toàn tâm toàn ý với nghề, thường xuyên
đúc rút kinh nghiệm và vận dụng một cách sáng tạo trong
hoạt động giáo dục; gương mẫu và vận động mọi người
nghiêm chỉnh chấp hành các điều lệ, quy chế, quy định
của bộ, ngành; tích cực tham gia và vận động mọi người
tham gia đấu tranh với những hiện tượng tiêu cực.
1 điểm. Thân thiện với học sinh, quan tâm giúp đỡ học
sinh; không thành kiến, thiên vị; không có hành vi xúc

phạm nhân phẩm, xâm phạm thân thể học sinh.
2 điểm. Chân thành, cởi mở với học sinh, sẵn sàng giúp
đỡ học sinh khi có khó khăn; không phân biệt đối xử với
học sinh; tham gia các hoạt động bảo vệ quyền và lợi ích
hợp pháp, chính đáng của học sinh.
3 điểm. Chân thành, cởi mở với học sinh, chủ động tìm
hiểu hoàn cảnh của học sinh, giúp đỡ học sinh khắc phục
khó khăn trong học tập và rèn luyện đạo đức; đối xử
công bằng với học sinh; tích cực tham gia các hoạt động
2
3 Ứng xử với học sinh
Thương yêu, tôn trọng,
đối xử công bằng với
học sinh, giúp học sinh
khắc phục khó khăn để
học tập và rèn luyện
tốt.
bảo vệ quyền và lợi ích hợp pháp, chính đáng của học
sinh.
4 điểm. Luôn chăm lo đến sự phát triển toàn diện của học
sinh; dân chủ trong quan hệ thầy trò; tích cực tham gia
và vận động mọi người tham gia các hoạt động bảo vệ
quyền và lợi ích hợp pháp, chính đáng của học sinh.
1 điểm. Đoàn kết, khiêm tốn học hỏi, biết lắng nghe ý
kiến của đồng nghiệp.
2 điểm. Phối hợp với đồng nghiệp thực hiện các nhiệm
vụ dạy học và giáo dục học sinh, cùng với đồng nghiệp
cải tiến công tác chuyên môn góp phần xây dựng tập thể
sư phạm tốt.
3 điểm. Sẵn sàng hợp tác, cộng tác và chia sẻ kinh

nghiệm với đồng nghiệp thực hiện các nhiệm vụ dạy học
và giáo dục học sinh; lắng nghe và góp ý thẳng thắn với
đồng nghiệp để xây dựng tập thể sư phạm tốt.
4 điểm. Chủ động hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp thực
hiện các nhiệm vụ dạy học và giáo dục học sinh; tiếp thu
và áp dụng kinh nghiệm của đồng nghiệp để nâng cao
chất lượng dạy học, giáo dục; biết chấp nhận sự khác
biệt của đồng nghiệp góp phần xây dựng tập thể sư phạm
tốt.
1 điểm. Thực hiện lối sống lành mạnh, văn minh, phù
hợp với bản sắc dân tộc và môi trường giáo dục; có tác
phong đúng đắn.
2 điểm. Tự giác thực hiện lối sống lành mạnh, văn minh,
3
5 Lối sống, tác phong
Có lối sống lành mạnh,
văn minh, phù hợp với
bản sắc dân tộc và môi
trường giáo dục; có tác
phong mẫu mực, làm
việc khoa học.
phù hợp với bản sắc dân tộc và môi trường giáo dục; có
tác phong mẫu mực.
3 điểm. Gương mẫu thực hiện lối sống lành mạnh, văn
minh, phù hợp với bản sắc dân tộc và môi trường giáo dục;
có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học.
4 điểm. Gương mẫu và vận động mọi người thực hiện lối
sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với bản sắc dân tộc
và môi trường giáo dục; có tác phong mẫu mực, làm việc
khoa học.

Tiêu chuẩn 2 : Năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục(2)
1 điểm. Tìm hiểu khả năng học tập và tình hình đạo đức
của học sinh trong lớp được phân công dạy qua việc tổ
chức kiểm tra đầu năm học và nghiên cứu hồ sơ kết quả
học tập của học sinh những năm trước, kết quả tìm hiểu
được sử dụng để xây dựng kế hoạch dạy học và kế
hoạch giáo dục.
2 điểm. Tìm hiểu khả năng, nhu cầu học tập, tình hình
đạo đức và hoàn cảnh gia đình của học sinh qua việc
kiểm tra kiến thức đầu năm; nghiên cứu hồ sơ kết quả
học tập năm trước, gặp gỡ phụ huynh học sinh, kết quả
tìm hiểu được sử dụng để xây dựng kế hoạch dạy học và
giáo dục.
4
6 Tìm hiểu đối tượng
giáo dục
Có phương pháp thu
thập và xử lí thông tin
thường xuyên về nhu
cầu và đặc điểm của
học sinh, sử dụng các
thông tin thu được
vào dạy học, giáo
dục.
1. Hồ sơ khảo sát
do giáo viên tiến
hành.
2. Kết quả sử
dụng thông tin
khảo sát, điều tra.

3. Nội dung trả lời
các câu hỏi của
người đánh giá
(nếu cần).
3 điểm. Cập nhật được các thông tin về việc học tập và
rèn luyện đạo đức của học sinh qua kiểm tra, nghiên
cứu hồ sơ, phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh
giúp cho việc xây dựng và điều chỉnh kịp thời hoạt
động dạy học và giáo dục.
4 điểm. Có nhiều phương pháp sáng tạo và phối hợp
với đồng nghiệp, tổ chức Đoàn, Đội, cha mẹ học sinh
để thường xuyên thu thập thông tin về học sinh phục vụ
cho việc xây dựng và điều chỉnh kế hoạch dạy học và
giáo dục.
7 Tìm hiểu môi
trường giáo dục
Có phương pháp thu
thập và xử lí thông tin
1 điểm. Nắm được điều kiện cơ sở vật chất thiết bị dạy
học môn học của nhà trường, đánh giá được mức độ
đáp ứng yêu cầu dạy học môn học và giáo dục.
5
2 điểm. Biết thâm nhập thực tế tìm hiểu tình hình chính
trị, kinh tế, văn hoá - xã hội của địa phương nơi trường
đóng qua tiếp xúc với cán bộ chính quyền, đoàn thể và
cha mẹ học sinh.
3 điểm. Biết vận dụng các phương pháp điều tra để
đánh giá mức độ ảnh hưởng của nhà trường, gia đình,
cộng đồng và các phương tiện truyền thông đến việc

học tập và rèn luyện đạo đức của học sinh.
4 điểm. Thông tin về môi trường giáo dục thường
xuyên được cập nhật và được sử dụng trực tiếp có hiệu
quả vào quá trình dạy học và giáo dục học sinh.
Tiêu chuẩn 3 : Năng lực dạy học(8)
8 Xây dựng kế hoạch
dạy học
Các kế hoạch dạy học
được xây dựng theo
hướng tích hợp dạy
học với giáo dục thể
hiện rõ mục tiêu, nội
dung, phương pháp
dạy học phù hợp với
đặc thù môn học, đặc
điểm học sinh và môi
trường giáo dục; phối
hợp hoạt động học
với hoạt động dạy
theo hướng phát huy
tính tích cực nhận
thức của học sinh.
1 điểm. Biết lập kế hoạch dạy học năm học, bài học
(giáo án) theo yêu cầu quy định.
1. Bản kế hoạch
dạy học; tập bài
soạn thể hiện
phương pháp dạy
học phát huy tính
tích cực của học

sinh.
2 điểm. Kế hoạch dạy học năm học, bài học thể hiện
đầy đủ các mục tiêu dạy học, những hoạt động chính
kết hợp chặt chẽ giữa dạy và học, giữa dạy học và giáo
dục, tiến độ thực hiện phù hợp, khả thi.
3 điểm. Kế hoạch dạy học năm học luôn được bổ sung
điều chỉnh cho phù hợp với tình hình thực tế. Kế hoạch
bài học (giáo án) thể hiện sự thống nhất giữa dạy và
học, giữa dạy học và giáo dục, đã tính đến đặc điểm
học sinh, dự kiến được các tình huống sư phạm có thể
xảy ra và cách xử lí.
4 điểm. Kế hoạch dạy học năm học đảm bảo kết hợp
chặt chẽ dạy học với giáo dục, kết hợp các hoạt động
đa dạng, chính khoá và ngoại khoá thể hiện sự phối
6
hợp, hợp tác với đồng nghiệp. Kế hoạch bài học thể
hiện sự thống nhất giữa dạy và học, giữa dạy học và
giáo dục, có nhiều phương án thích ứng với các đối
tượng khác nhau, dự kiến được các tình huống sư phạm
có thể xảy ra và cách xử lí.
9 Đảm bảo kiến thức
môn học
Làm chủ kiến thức
môn học, đảm bảo
nội dung dạy học
chính xác, có hệ
thống, vận dụng hợp
lý các kiến thức liên
môn theo yêu cầu cơ
bản, hiện đại, thực

tiễn.
1 điểm. Nắm vững nội dung môn học được phân công
để đảm bảo dạy học chính xác, có hệ thống.
2 điểm. Nắm vững các mạch kiến thức môn học xuyên
suốt cấp học để đảm bảo tính chính xác, lôgic, hệ
thống; nắm được mối liên hệ giữa kiến thức môn học
được phân công dạy với các môn học khác đảm bảo
quan hệ liên môn trong dạy học.
3 điểm. Nắm vững kiến thức môn học; có kiến thức
chuyên sâu để có thể bồi dưỡng học sinh giỏi.
4 điểm. Có kiến thức sâu, rộng về môn học, có thể giúp
đỡ đồng nghiệp những vấn đề chuyên môn mới và khó.
10 Đảm bảo chương
trình môn học
Thực hiện nội dung
dạy học theo chuẩn
kiến thức, kỹ năng và
yêu cầu về thái độ
được quy định trong
chương trình môn
học.
1 điểm. Đảm bảo dạy học bám sát theo chuẩn kiến
thức, kỹ năng của chương trình môn học, có tính đến
yêu cầu phân hoá.
2 điểm. Đảm bảo dạy học bám sát chuẩn kiến thức, kỹ
năng của chương trình, thực hiện đúng kế hoạch dạy
học đã thiết kế, có chú ý thực hiện yêu cầu phân hoá.
3 điểm. Đảm bảo dạy học đúng theo chuẩn kiến thức,
kỹ năng của chương trình môn học, thực hiện đầy đủ kế
hoạch dạy học đã được thiết kế, thực hiện tương đối tốt

yêu cầu phân hoá.
7
4 điểm. Đảm bảo dạy học đúng theo chuẩn kiến thức,
kỹ năng của chương trình môn học, thực hiện một cách
linh hoạt, sáng tạo kế hoạch dạy học đã được thiết kế,
thực hiện tốt yêu cầu phân hoá.
11 Vận dụng các
phương pháp dạy
học
Vận dụng các phương
pháp dạy học theo
hướng phát huy tính
tích cực, chủ động và
sáng tạo của học sinh,
phát triển năng lực tự
học và tư duy của học
sinh.
1 điểm. Vận dụng được một số phương pháp dạy học đặc
thù của môn học theo hướng phát huy tính tích cực nhận
thức của học sinh đã xác định trong kế hoạch bài học.
2 điểm. Tiến hành một cách hợp lý các phương pháp dạy
học đặc thù của môn học phù hợp với tình huống cụ thể
trong giờ học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ
động học tập của học sinh, giúp học sinh biết cách tự
học.
3 điểm. Biết phối hợp linh hoạt các phương pháp và
hình thức tổ chức dạy học gây được hứng thú học tập,
kích thích tính tích cực, chủ động học tập của học sinh
và rèn luyện kỹ năng tự học cho học sinh.
4 điểm. Phối hợp một cách thành thục, sáng tạo các

phương pháp dạy học đặc thù của môn học, ứng dụng
công nghệ thông tin vào dạy học theo hướng phân hoá,
phát huy tính tích cực nhận thức và phát triển kỹ năng
tự học của học sinh.
2. Các loại sổ
sách, hồ sơ quản
lý dạy học theo
quy định của các
cấp quản lý.
3. Biên bản đánh
8
giá bài lên lớp
(của tổ chuyên
môn, của học sinh
).
4. Hồ sơ kiểm tra,
đánh giá giáo viên
và nhân viên.
5. Đề kiểm tra
đánh giá; ngân
hàng bài tập và
câu hỏi môn học
(nếu có).
6. Bài kiểm tra,
bài thi, bảng điểm
kết quả học tập,
rèn luyện của học
sinh.
7. Báo cáo kinh
nghiệm, sáng kiến

của giáo viên (nếu
có).
9
8. Nội dung trả lời
các câu hỏi của
người đánh giá
(nếu cần).
Sử dụng các phương
tiện dạy học
Sử dụng các phương
tiện dạy học làm tăng
hiệu quả dạy học.
1 điểm. Sử dụng được các phương tiện dạy học quy
định trong chương trình môn học (trong danh mục thiết
bị dạy học môn học).
2 điểm. Biết lựa chọn và sử dụng phương tiện dạy học
phù hợp với mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy
học.
3 điểm. Sử dụng một cách thành thạo các phương tiện
dạy học truyền thống và biết sử dụng các phương tiện dạy
học hiện đại làm tăng hiệu quả dạy học.
4 điểm. Sử dụng một cách sáng tạo các phương tiện dạy
học truyền thống kết hợp với sử dụng máy tính, mạng
internet và các phương tiện hiện đại khác; biết cải tiến
phương tiện dạy học và sáng tạo những phương tiện dạy
học mới.
13 Xây dựng môi
trường học tập
1 điểm. Tạo được bầu không khí học tập thân thiện,
lành mạnh, khuyến khích học sinh mạnh dạn tham gia

các hoạt động học tập, trả lời các câu hỏi của giáo viên;
đảm bảo điều kiện học tập an toàn.
Tạo dựng môi trường
học tập: dân chủ, thân
2 điểm. Biết khuyến khích học sinh mạnh dạn, tự tin
không chỉ trả lời các câu hỏi của giáo viên mà còn nêu
thắc mắc và trình bày ý kiến của mình; đảm bảo điều
10
thiện, hợp tác, cộng
tác, thuận lợi, an toàn
và lành mạnh.
kiện học tập an toàn.
3 điểm. Tạo được bầu không khí hăng say học tập, lôi
cuốn mọi học sinh tham gia vào các hoạt động học tập
có sự hợp tác, cộng tác với nhau; đảm bảo điều kiện
học tập an toàn.
4 điểm. Luôn giữ thái độ bình tĩnh trong mọi tình
huống; tôn trọng ý kiến học sinh, biết tổ chức các hoạt
động để học sinh chủ động phối hợp giữa làm việc cá
nhân và nhóm tạo không khí thi đua lành mạnh trong
lớp học; đảm bảo điều kiện học tập an toàn.
1 điểm. Xây dựng được hồ sơ dạy học và bảo quản,
phục vụ cho dạy học theo quy định.
2 điểm. Trong hồ sơ dạy học, các tài liệu, tư liệu được
sắp xếp một cách khoa học và dễ dàng sử dụng.
3 điểm. Hồ sơ dạy học được bảo quản tốt và thường
xuyên được bổ sung tư liệu.
4 điểm. Có khả năng ứng dụng công nghệ thông tin vào
việc xây dựng, lưu giữ và thu thập tư liệu bổ sung
thường xuyên vào hồ sơ dạy học, phục vụ tốt cho việc

dạy học.
15
Kiểm tra, đánh giá
kết quả học tập của
học sinh
1 điểm. Bước đầu vận dụng được chuẩn kiến thức, kĩ
năng của môn học để thực hiện việc kiểm tra, đánh giá
kết quả học tập của học sinh theo quy định.
11
2 điểm. Vận dụng được chuẩn kiến thức, kỹ năng của
môn học để xác định mục đích, nội dung kiểm tra đánh
giá và lựa chọn các phương pháp, hình thức kiểm tra,
đánh giá phù hợp.
3 điểm. Sử dụng thành thạo các phương pháp truyền
thống và hiện đại để kiểm tra đánh giá kết quả học tập
của học sinh, đảm bảo tính công khai, khách quan,
chính xác, toàn diện và công bằng; biết sử dụng kết quả
kiểm tra, đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy học.
4 điểm. Sử dụng một cách linh hoạt, sáng tạo các
phương pháp truyền thống và hiện đại, biết tự thiết kế
công cụ để kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học
sinh, đảm bảo tính công khai, khách quan, chính xác,
toàn diện và công bằng; biết sử dụng kết quả kiểm tra,
đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy học và phát triển
năng lực tự đánh giá của học sinh.
Tiêu chuẩn 4 : Năng lực giáo dục(6)
1 điểm. Kế hoạch thể hiện được mục tiêu, các hoạt động
chính, tiến độ thực hiện.
2 điểm. Kế hoạch thể hiện mục tiêu, các hoạt động
chính phù hợp với đối tượng giáo dục, tiến độ thực hiện

khả thi.
3 điểm. Kế hoạch thể hiện rõ mục tiêu; các hoạt động
được thiết kế cụ thể phù hợp với từng đối tượng học
sinh theo hướng phát huy tính tự chủ, độc lập, sáng tạo
12
16
Xây dựng kế hoạch
các hoạt động giáo
ở học sinh; tiến độ thực hiện khả thi.
1. Bản kế hoạch
các hoạt động
giáo dục được
phân công.
4 điểm. Kế hoạch đảm bảo tính liên kết, phối hợp giữa
các lực lượng giáo dục trong nhà trường và ngoài nhà
trường.
1 điểm. Khai thác được nội dung bài học, liên hệ với
thực tế cuộc sống để giáo dục tư tưởng, tình cảm, thái
độ cho học sinh.
2 điểm. Khai thác được nội dung bài học, thực hiện liên
hệ một cách hợp lí với thực tế cuộc sống để giáo dục tư
tưởng, đạo đức cho học sinh.
3 điểm. Khai thác được nội dung bài học, thực hiện liên
hệ một cách sinh động, hợp lí với thực tế cuộc sống gần
gũi với học sinh để giáo dục tư tưởng, tình cảm, thái độ
cho học sinh.
4 điểm. Liên hệ một cách sinh động, hợp lí nội dung
bài học với thực tế cuộc sống ; biết khai thác nội dung
môn học phục vụ cho giáo dục các vấn đề về pháp luật,
dân số, môi trường, an toàn giao thông, v.v

1 điểm. Thực hiện được một số hoạt động giáo dục chủ
yếu theo kế hoạch đã xây dựng.
2 điểm. Thực hiện đầy đủ các hoạt động giáo dục theo
kế hoạch đã xây dựng.
3 điểm. Thực hiện một cách linh hoạt các hoạt động
giáo dục theo kế hoạch đã xây dựng.
4 điểm. Thực hiện một cách linh hoạt, sáng tạo các
13
18 Giáo dục qua các
hoạt động giáo dục
Thực hiện nhiệm vụ
giáo dục qua các hoạt
động giáo dục theo kế
hoạch đã xây dựng.
hoạt động giáo dục, ứng xử kịp thời hợp lý với các tình
huống xảy ra khác với kế hoạch đã thiết kế.
2. Các loại sổ
sách, hồ sơ quản
lý dạy học theo
quy định của các
cấp quản lý.
3. Hồ sơ kiểm tra,
đánh giá giáo viên
và nhân viên.
4. Sổ biên bản
sinh hoạt lớp, sổ
chủ nhiệm lớp, sổ
liên lạc (đối với
giáo viên chủ
nhiệm); sổ công

tác Đoàn, sổ tay
công tác của giáo
viên (đối với giáo
viên không làm
chủ nhiệm)
5. Hồ sơ thi đua
của nhà trường
(kinh nghiệm,
14
sáng kiến, nếu
có).
6. Nhận xét của
đại diện cha mẹ
học sinh, học
sinh, các tổ chức
chính trị, xã hội,
đồng nghiệp
(nếu có).
7. Tư liệu về một
trường hợp giáo
dục cá biệt thành
công (nếu có).
1 điểm. Thực hiện được một số hoạt động giáo dục
trong cộng đồng theo kế hoạch đã xây dựng.
2 điểm. Thực hiện một cách đầy đủ các hoạt động giáo
dục trong cộng đồng theo kế hoạch đã xây dựng.
3 điểm. Thực hiện một cách linh hoạt các hoạt động
giáo dục trong cộng đồng theo kế hoạch đã xây dựng.
19 Giáo dục qua các
hoạt động trong

4 điểm. Thực hiện một cách linh hoạt, sáng tạo các
hoạt động giáo dục trong cộng đồng, ứng xử kịp thời,
hợp lý với các tình huống xảy ra khác với kế hoạch đã
15
cộng đồng
Thực hiện nhiệm vụ
giáo dục qua các hoạt
động trong cộng đồng
như: lao động công
ích, hoạt động xã
hội theo kế hoạch
đã xây dựng.
thiết kế.
1 điểm. Vận dụng được một số nguyên tắc, phương
pháp, hình thức tổ chức giáo dục vào tình huống sư
phạm cụ thể.
2 điểm. Vận dụng được các nguyên tắc, phương pháp,
hình thức tổ chức giáo dục vào tình huống sư phạm cụ
thể phù hợp với đối tượng và môi trường giáo dục.
3 điểm. Vận dụng hợp lý các nguyên tắc, phương pháp,
hình thức tổ chức giáo dục vào tình huống sư phạm cụ
thể, đáp ứng yêu cầu giáo dục, phù hợp với đối tượng,
môi trường giáo dục và có chuyển biến tích cực.
4 điểm. Vận dụng một cách linh hoạt, sáng tạo các
nguyên tắc, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục
vào tình huống sư phạm cụ thể, đáp ứng yêu cầu giáo
dục, phù hợp đối tượng, môi trường giáo dục và có
chuyển biến tích cực; có kinh nghiệm giáo dục học sinh
cá biệt.
21 Đánh giá kết quả

1 điểm. Biết thực hiện đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức
16
rèn luyện đạo đức
của học sinh
của học sinh theo quy định.
2 điểm. Thực hiện được việc theo dõi, thu thập thông
tin về từng học sinh làm cơ sở cho đánh giá kết quả rèn
luyện đạo đức của học sinh.
3 điểm. Biết phối hợp các cách thu thập thông tin về việc
rèn luyện đạo đức của từng học sinh làm cơ sở cho việc
đánh giá một cách khách quan, chính xác, công bằng kết
quả rèn luyện đạo đức của học sinh và có tác dụng thúc
đẩy học sinh phấn đấu vươn lên.
4 điểm. Phối hợp chặt chẽ với đồng nghiệp, cha mẹ học
sinh, cộng đồng và tổ chức Đoàn, Đội trong trường tạo
ra sự thống nhất trong việc đánh giá kết quả rèn luyện
đạo đức của học sinh, đảm bảo tính khách quan công
bằng, chính xác và có tác dụng giáo dục học sinh.
Tiêu chuẩn 5 : Năng lực họat động chính trị, xã hội(2)
22
Phối hợp với gia
đình học sinh và
cộng đồng
Phối hợp với gia đình
1 điểm. Thực hiện được việc phối hợp với cha mẹ học
sinh thông qua hình thức hội nghị cha mẹ học sinh, liên
lạc với gia đình và thăm gia đình học sinh nhằm hỗ trợ và
giám sát việc học tập, rèn luyện của học sinh.
1. Hồ sơ kiểm
tra, đánh giá

giáo viên và
nhân viên.
2 điểm. Phối hợp với cha mẹ học sinh và với chính
quyền, tổ chức chính trị, xã hội của địa phương nhằm hỗ
trợ và giám sát việc học tập, rèn luyện của học sinh.
3 điểm. Có nhiều phương pháp và hình thức phối hợp với
cha mẹ học sinh và với chính quyền, tổ chức chính trị, xã
hội của địa phương trong việc hỗ trợ, giám sát việc học
17
và cộng đồng trong
hỗ trợ, giám sát việc
học tập, rèn luyện,
hướng nghiệp của
học sinh và góp phần
tập, rèn luyện của học sinh. 2. Hồ sơ thi đua
của nhà trường
(kinh nghiệm,
sáng kiến, nếu
có).
3. Ý kiến xác
nhận của lãnh
đạo địa phương,
đại diện cha mẹ
học sinh.
4. Các hình thức
khen thưởng về
thành tích tích
hoạt động xã
hội của giáo
viên (nếu có).

4 điểm. Có sáng tạo trong phương pháp và hình thức
phối hợp thường xuyên với cha mẹ học sinh và chính
quyền, tổ chức chính trị, xã hội của địa phương trong hỗ
trợ và giám sát việc học tập, rèn luyện của học sinh.
23 Tham gia hoạt động
chính trị, xã hội
Tham gia các hoạt
động chính trị, xã hội
trong và ngoài nhà
trường nhằm phát
triển nhà trường và
cộng đồng, xây dựng
xã hội học tập.

1 điểm. Thực hiện tốt chức năng, nhiệm vụ một thành
viên của một trong các tổ chức chính trị, xã hội ở nhà
trường; có tiến hành tìm hiểu tình hình chính trị, kinh tế,
văn hoá, xã hội ở địa phương nơi trường đóng.
2 điểm. Tham gia các hoạt động chính trị, xã hội do các
tổ chức chính trị, xã hội trong nhà trường khởi xướng và
do địa phương tổ chức.
3 điểm. Chủ động tham gia các phong trào do các tổ chức
chính trị, xã hội trong nhà trường khởi xướng và tích cực
tham gia các hoạt động xã hội do địa phương tổ chức.
4 điểm. Biết cách vận động lôi cuốn đồng nghiệp và học
sinh tham gia các hoạt động xã hội trong trường; biết
tuyên truyền vận động nhân dân tham gia vào việc phát
triển nhà trường, địa phương và xây dựng xã hội học tập.
Tiêu chuẩn 6 : Năng lực phát triển nghề nghiệp(2)
24 Tự đánh giá, tự học

và tự rèn luyện
1 điểm. Cầu thị, lắng nghe những nhận xét đánh giá
của người khác; thực hiện đầy đủ yêu cầu đối với
việc bồi dưỡng chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ theo
quy định.
2 điểm. Biết rút kinh nghiệm trong công tác, tự đánh
18
Tự đánh giá, tự học
và tự rèn luyện về
phẩm chất chính trị,
đạo đức, chuyên môn
nghiệp vụ nhằm nâng
cao chất lượng, hiệu
quả dạy học và giáo
dục.
giá những điểm mạnh, điểm yếu của bản thân về phẩm
chất đạo đức, chuyên môn, nghiệp vụ, từ đó có kế
hoạch và thực hiện kế hoạch tự học, tự rèn luyện.
1. Hồ sơ bồi dưỡng
và tự bồi dưỡng.
2. Văn bằng, chứng
chỉ các lớp bồi
dưỡng.
3. Sáng kiến kinh
nghiệm.
4. Hồ sơ đánh giá
giáo viên, nhân viên
của nhà trường.
3 điểm. Biết phân tích, đánh giá những điểm mạnh,
điểm yếu của bản thân, từ đó có kế hoạch và phương

pháp tự học, tự rèn luyện phù hợp với năng lực và điều
kiện của bản thân và thực hiện kế hoạch đạt kết quả rõ
rệt.
4 điểm. Thực hiện đúng kế hoạch tự học, tự rèn luyện
đã vạch ra, đem lại kết quả rõ rệt về phẩm chất đạo
đức, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ; được
tập thể thừa nhận là một tấm gương để học tập.
25 Phát hiện và giải
quyết vấn đề nảy
1 điểm. Nhận ra được một số vấn đề nảy sinh trong
thực tiễn hoạt động nghề nghiệp và cùng đồng nghiệp
19
sinh trong thực tiễn
giáo dục
tìm cách giải quyết.
2 điểm. Đề xuất được các giải pháp giải quyết một số
vấn đề nảy sinh trong thực tiễn hoạt động nghề
nghiệp.
3 điểm. Biết nghiên cứu phát hiện một số vấn đề nảy
sinh trong thực tiễn hoạt động nghề nghiệp và đề xuất
được giải pháp giải quyết.
4 điểm. Biết hợp tác với đồng nghiệp trong việc tổ
chức nghiên cứu phát hiện và giải quyết các vấn đề
nảy sinh trong thực tiễn hoạt động nghề nghiệp.



20
21