Báo cáo chuyên đề sinh hoc 7

CHUYÊN ĐỀ SINH HỌC 7

CHUYÊN ĐỀ
BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH
TÍCH CỰC HỌC TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN
TƯ DUY CHO HỌC SINH

A. Đặt vấn đề:
I. Cơ sở lý luận:
Sinh học là một môn học không khó đối với học sinh THCS vì
nó là môn tổng hợp một số kiến thức của các môn khoa học tự
nhiên và xã hội khác. Tuy nhiên trong nhiều năm làm nhiệm
vụ giảng dạy bộ môn Sinh học ở các khối lớp thuộc trường
THCS, tôi nhận thấy đa số các em học sinh vẫn còn lúng túng,
chưa biết cách học hay thờ ơ trong việc học. Việc lúng túng và
thờ ơ thể hiện rõ khi các em bắt đầu bước vào lớp 6, , do số
lượng môn học và cách học thay đổi so với khi học ở cấp 1,
nên nhiều em mới vào lớp 6 không theo kịp với môi trường
mới. Bên cạnh đó một số em học sinh ở các khối 7,8,9 thì cho
rằng đây là một môn học phụ nên các em chưa có ý thức để
học tập tốt bộ môn.

Trước tình hình chung hiện nay cần trang bị cho người học những
kiến thức cơ bản về kĩ năng sống, sinh hoạt trong gia đình và thái độ
tích cực trong việc xây dựng và bảo vệ môi trường xung quanh. Để
đạt được mục tiêu đó thì mỗi giáo viên cần phải định hướng đào tạo
và bồi dưỡng cho các em ý thức, thái độ tích cực trong nhiều môn
học khác nhau. Môn Sinh học là một trong những môn học có nhiều
ứng dụng trong thực tiễn cuộc sống. Nó phục vụ cho nhiều chuyên
ngành khác phát triển. Vì vậy một việc rất cần thiết là ngay từ cấp

cơ sở giáo viên phải nghiên cứu để nâng cao phương pháp trong
một giờ dạy sinh vì thế biện pháp: “ Giúp học sinh tích cực học tập
nhằm phát triển tư duy cho học sinh” sẽ góp phần giải quyết được
khó khăn này. Tạo cho các em có hứng thú và yêu thích bộ môn
hơn.
B. KẾ HOẠCH NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỘ MÔN:
Để phát huy tính tư duy, chủ động và sáng tạo trong dạy và học
bộ môn Sinh học mà học sinh không phải lĩnh hội bằng cách học
“áp đặt”, cần đạt như sau:
II. Cơ sở thực tiễn.

- Tự bồi dưỡng kĩ năng dạy học tích cực môn Sinh học nhằm
đem lại hiệu quả thiết thực trong công tác giảng dạy môn Sinh
học ở trường THCS.
- Đa dạng hoá hoạt động dạy học, vận dụng tốt phương pháp
dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực độc lập, sáng tạo
của học sinh.
-
Chú trọng dạy học nhóm, sát với đối tượng, tổ chức hoạt động
phù hợp với trình độ học sinh.
- Giáo dục các em lòng say mê, yêu thích học tập môn Sinh học
một cách tự nhiên, chủ động và tích cực.
2. Học sinh:
- Nâng cao kỹ năng đọc và sử dụng kiến thức số liệu ở sách
giáo khoa và ở các nguồn thông tin khác để tự hình thành kiến
thức bài học.
- Rèn cho mình lòng yêu quê hương đất nước, con người Việt
Nam với mong muốn được góp phần bảo vệ và xây dựng quê
hương ngày càng giàu đẹp hơn; có hiểu biết, tự hào về truyền
thống, văn hoá nơi mình đang sinh sống.

1. Giáo viên :

C. NHỮNG GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP CỤ THỂ:
Dạy môn Sinh học có những khó khăn riêng, nhưng nếu giáo
viên có đầu tư, chủ động và sáng tạo nắm được phương pháp dạy
học theo đặc trưng bộ môn, biết cách tổ chức hoạt động học tập
trên lớp thì cũng sẽ dễ dàng hơn.
Để đạt được ước vọng nâng cao chất lượng học tập của học
sinh trong giờ học môn Sinh học thì giáo viên phải tiến hành
những công việc sau:
1. Trước hết chúng ta nên hiểu rằng không thể có một phương
pháp nào là vạn năng, là tối ưu để dạy tốt bộ môn khoa học, nhất
là bộ môn Sinh học, mà yếu tố tích cực tiềm ẩn trong cách tạo
hứng thú học tập cho học sinh qua việc “Kiểm tra bài cũ”.
Thường thì trong phần kiểm tra bài cũ, giáo viên đưa ra câu hỏi
kiểm tra kiến thức bài trước đã học. Để tạo hứng thú cho học sinh,
Giáo viên nên ghi điểm đúng, chính xác, có khen ngợi đối với học
sinh trả lời tốt, còn đối với học sinh không trả lời được câu hỏi giáo
viên nên động viên – khuyến khích các em cần phải học bài tốt hơn
tránh chì chiết, mắng nhiếc, quát nạt các em.


Hệ thống câu hỏi phải rõ ràng tránh quá rộng hoặc quá vụn vặt.
Cũng có thể giáo viên đưa ra câu hỏi kiểm tra kiến thức liên hệ với
thực tế hoặc câu hỏi có nội dung liên quan đến bài mới, từ đó dẫn
dắt học sinh đi vào vấn đề của bài mới. Chú ý câu hỏi cần đặt đúng
đối tượng học sinh, cần dự kiến trước phương án trả lời của học
sinh.
2. Để thực hiện có hiệu quả phải tạo hứng thú trong khâu “Đặt
vấn đề"

Phần này giáo viên nên đưa ra các tình huống có vấn đề đòi hỏi
học sinh phải dự đoán nêu giả thiết, tranh luận trên kênh hình –
kênh chữ, giữa những ý kiến trái ngược nhau đó chính là nội
dung mà học sinh sẽ biết được qua bài học mới.
Vd ở §6 “Trùng kiết lị, Trùng sốt rét”. Giáo viên đặt ra tình huống
có vấn đề, yêu cầu học sinh giải quyết sau khi tìm hiểu bài 6
“Khi một người nào đó bị đau bụng, đi ngoài, phân có lẫn máu và
nhày như nước mũi thì Bác sĩ nói là bị bệnh kiết lị. Vậy tác nhân
nào gây nên bệnh kiết lị? Tại sao khi mắc bệnh thì đi ngoài phân
có máu?”

3. Trong quá trình dạy “Bài mới” để tạo hứng thú học tập
cho học sinh thì người giáo viên phải:
•
Tiến hành dạy học ở mức độ thích hợp nhất đối với trình
độ phát triển của học sinh. Một nội dung quá khó hay quá
dễ không gây hứng thú học tập cho học sinh, thì người giáo
viên phải cần biết dẫn dắt học sinh đi tìm cái mới, cái chưa
biết bằng cách cho các em làm việc với sách giáo khoa, với
tài liệu tham khảo, lập bảng so sánh hệ thống hóa, báo cáo
nhỏ, làm thí nghiệm…

1
XƯƠNG CỔ
2
XƯƠNG SƯỜN
3
XƯƠNG CỘT SỐNG
4
XƯƠNG ĐUÔI

Vd §39 “Cấu tạo trong của thằn lằn”. Giáo viên phát phiếu học tập cho học sinh :
Phiếu học tập: “ Sự sai khác nổi bật của bộ xương thằn lằn với bộ xương ếch”
STT CÁC PHẦN BỘ XƯƠNG
THẰN LẰN ẾCH

4 . Trong phần “củng cố, đánh giá” để tạo hứng thú cho các em, khi
đánh giá giáo viên phải đưa ra một số câu hỏi trắc nghiệm gọn,
dễ nhớ có thể làm trên phiếu học tập, hay tổ chức các trò chơi .
Sau đó giáo viên nêu đáp án.
5. Ở phần “hướng dẫn về nhà” để tạo hứng thú học tập cho học sinh,
giáo viên nên giao các công việc cụ thể cho các em. Cũng có thể
cho học sinh sưu tầm mẫu vật hay tranh ảnh, hoặc cũng có thể
cho học sinh tìm hiểu một số vấn đề có liên quan đến bài học
sau… từ các công việc đó giúp các em khám phá, thích tìm hiểu
khoa học.
Vd: Phần dặn dò “ Thế giới động vật đa dạng, phong phú” như sau:
- Xem trước bài 2 “ Phân biệt động vật với Thực vật. Đặc diểm
chung của Động vật”. Chuẩn bị:
- Xem lại cấu tạo tế bào thực vật. + Quan sát các đặc điểm của 1
động vật gần gủi như : Chó, mèo, gà, vịt … và thực vật như : cây
bàng, cây ổi … tìm ra điểm giống nhau và khác nhau giữa chúng.
+ Đặc điểm chung của động vật ? Động vật có vai trò gì đối với
con người

* Qua đó bản thân rút ra những kinh nghiệm như sau:
*Giáo viên :
•
Phải chịu khó đầu tư nghiên cứu sâu bài, để có thể đặt ra
những yêu cầu cụ thể phù hợp với từng nội dung bài.
•

Biết tạo ra những tình huống có vấn đề nhằm kích thích
niềm say mê học tập của học sinh.
•
Phải chuẩn bị sẵn các phần dặn dò cụ thể cho học sinh,
hình thành cho học sinh thái độ và động cơ học tập đúng
đắn.
•
Phải khuyến khích, động viên các học sinh nhất là các em
yếu, kém vì đa phần các em này thường nhút nhát.

* Học sinh :
•
Phải có ý thức tự giác học tập, tích cực tìm hiểu kiến thức
mới, vấn đề khó qua sách giáo khoa, sách tham khảo, báo,
đài, bạn bè, thực tế xung quanh
•
Hoàn thành tốt các yêu cầu của giáo viên.
•
Rèn cho bản thân thói quen chuẩn bị bài trước ở nhà.
•
Nếu sử dụng tốt biện pháp trên tôi tin rằng sẽ góp phần
phát triển tư duy khoa học cho học sinh, hình thành và
phát huy tính tự giác, tích cực chủ động sáng tạo trong học
tập, rèn cho các em kĩ năng chuẩn bị bài trước, nâng cao
chất lượng học tập cho học sinh và chất lượng bộ môn.
Chính vì biện pháp có hiệu quả tốt nên tôi đã phổ biến
trước tổ chuyên môn để các đồng nghiệp rút kinh nghiệm
đóng góp ý kiến từ đó thực hiện có lợi cho bộ môn của
mình. Có như vậy tập thể giáo viên của trường mới từng
bước xây dựng hoàn chỉnh sự nghiệp dạy và học . Đây là

nhiệm vụ cơ bản của người làm công tác giáo dục và giảng
dạy ở trường trung học cơ sở.