giao duc hoc the thao

Bài 1
Bài 1
ĐỐI TƯỢNG VÀ NHIỆM VỤ CỦA GIÁO DỤC HỌC THỂ THAO
ĐỐI TƯỢNG VÀ NHIỆM VỤ CỦA GIÁO DỤC HỌC THỂ THAO
1.Đối tượng của giáo dục học thể thao:
1.Đối tượng của giáo dục học thể thao:


nghiên cứu những qui luật của sự lãnh đạo , điều
nghiên cứu những qui luật của sự lãnh đạo , điều
khiển một cách có ý thức , có kế hoạch , có mục
khiển một cách có ý thức , có kế hoạch , có mục
tiêu và định hướng đối với quá trình phát triển
tiêu và định hướng đối với quá trình phát triển
nhân cách cho vận động viên ; phân tích các ảnh
nhân cách cho vận động viên ; phân tích các ảnh
hưởng , chức năng của các mối quan hệ có tính
hưởng , chức năng của các mối quan hệ có tính
qui luật về giáo dục chung trong những điều kiện
qui luật về giáo dục chung trong những điều kiện
chuyên biệt của hoạt động thể thao
chuyên biệt của hoạt động thể thao
Các môn học
Các môn học
thành phần của giáo dục học thể thao bao gồm :
thành phần của giáo dục học thể thao bao gồm :

- Những cơ sở khoa học của giáo dục học thể thao.
- Những cơ sở khoa học của giáo dục học thể thao.


- Lý luận về đào tạo và giáo dục cũng như về tự giáo dục
- Lý luận về đào tạo và giáo dục cũng như về tự giáo dục
trong lĩnh vực thể thao thành tích cao
trong lĩnh vực thể thao thành tích cao
2.Các khái niệm cơ bản của giáo dục học thể thao
2.Các khái niệm cơ bản của giáo dục học thể thao
2.1.Đào tạo thể thao ( giáo dưỡng )
2.1.Đào tạo thể thao ( giáo dưỡng )
2.2.Giáo dục ( theo nghĩa hẹp )
2.2.Giáo dục ( theo nghĩa hẹp )

3.Các nhiệm vụ của giáo dục học thể thao
3.Các nhiệm vụ của giáo dục học thể thao


-Nghiên cứu mối quan hệ và tính qui luật của
-Nghiên cứu mối quan hệ và tính qui luật của
sự lãnh đạo , điều khiển quá trình sư phạm đối
sự lãnh đạo , điều khiển quá trình sư phạm đối
với việc phát triển thể thao
với việc phát triển thể thao


- Đề xuất các nguyên tắc xác định những nội
- Đề xuất các nguyên tắc xác định những nội
dung của giáo dục nhân cách có liên quan đến

dung của giáo dục nhân cách có liên quan đến
hoạt động thể thao và thử nghiệm để tìm ra các
hoạt động thể thao và thử nghiệm để tìm ra các
phương tiện , phương pháp thích hợp để tiến
phương tiện , phương pháp thích hợp để tiến
hành có hiệu quả công tác giáo dục chính trị , tư
hành có hiệu quả công tác giáo dục chính trị , tư
tưởng , đạo đức cho vận động viên
tưởng , đạo đức cho vận động viên


- Nghiên cứu và hỗ trợ cho sự phát triển năng
- Nghiên cứu và hỗ trợ cho sự phát triển năng
lực sư phạm của huấn luyện viên , khả năng
lực sư phạm của huấn luyện viên , khả năng
điều hành công tác sư phạm của họ và phát huy
điều hành công tác sư phạm của họ và phát huy
tác dụng giáo dục trong thực tiễn.
tác dụng giáo dục trong thực tiễn.

Bài 2
Bài 2


MỐI QUAN HỆ GIỮA MÔI TRƯỜNG XÃ HỘI ,
MỐI QUAN HỆ GIỮA MÔI TRƯỜNG XÃ HỘI ,
HOẠT ĐỘNG THỂ THAO VÀ SỰ PHÁT TRIỂN
HOẠT ĐỘNG THỂ THAO VÀ SỰ PHÁT TRIỂN
NHÂN CÁCH CỦA VẬN ĐỘNG VIÊN
NHÂN CÁCH CỦA VẬN ĐỘNG VIÊN

1. Môi trường và sự phát triển nhân cách của vận
1. Môi trường và sự phát triển nhân cách của vận
động viên
động viên
1.1. Môi trường xã hội tạo ra các điều kiện vật
1.1. Môi trường xã hội tạo ra các điều kiện vật
chất và tinh thần cho sự phát triển nhân cách
chất và tinh thần cho sự phát triển nhân cách
của vận động viên
của vận động viên
1.2. Môi trường thể thao thành tích cao quyết định
1.2. Môi trường thể thao thành tích cao quyết định
sự phát triển nhân cách của vận động viên
sự phát triển nhân cách của vận động viên
2. Hoạt động thể thao trực tiếp quyết định sự phát
2. Hoạt động thể thao trực tiếp quyết định sự phát
triển nhân cách vận động viên
triển nhân cách vận động viên



Nhân cách của vận động viên được phát triển và
Nhân cách của vận động viên được phát triển và
củng cố trong quá trình phấn đấu thường xuyên
củng cố trong quá trình phấn đấu thường xuyên
với những yêu cầu của tập luyện và thi
với những yêu cầu của tập luyện và thi
đấu.Thông qua hoạt động thể thao VĐV sẽ :
đấu.Thông qua hoạt động thể thao VĐV sẽ :
- Thường xuyên kết hợp giữa lợi ích cá nhân và lợi

- Thường xuyên kết hợp giữa lợi ích cá nhân và lợi
ích xã hội trong điều kiện thực tế để đạt được
ích xã hội trong điều kiện thực tế để đạt được
thành tích thể thao cao;
thành tích thể thao cao;
- Luôn tạo ra cái mới trong hoạt động của mình
- Luôn tạo ra cái mới trong hoạt động của mình
trong tập luyện và thành tích thể thao;
trong tập luyện và thành tích thể thao;
- Rèn luyện củng cố giữ gín sức khỏe, khả năng
- Rèn luyện củng cố giữ gín sức khỏe, khả năng
đạt thành tích cao.
đạt thành tích cao.

3. Sự phát triển thành tích thể thao là sự thống nhất giữa
3. Sự phát triển thành tích thể thao là sự thống nhất giữa
chức năng xã hội và chức năng sinh học
chức năng xã hội và chức năng sinh học
-
Chức năng sinh học của cơ thể là cơ sở vật chất ,tiền đề
Chức năng sinh học của cơ thể là cơ sở vật chất ,tiền đề
cho sự phát triển thành tích thể thao.
cho sự phát triển thành tích thể thao.
-
Những khả năng di truyền và khả năng sinh học chỉ có
Những khả năng di truyền và khả năng sinh học chỉ có
thể được bộc lộ và trở thành hiện thực thông qua những
thể được bộc lộ và trở thành hiện thực thông qua những
đòi hỏi và những điều kiện của xã hội.
đòi hỏi và những điều kiện của xã hội.

Hoạt động tập luyện ,huấn luyện như là một điều kiện
Hoạt động tập luyện ,huấn luyện như là một điều kiện
xã hội cơ bản cho sự phát triển thành tích thể thao đỉnh
xã hội cơ bản cho sự phát triển thành tích thể thao đỉnh
cao. Hoạt động huấn luyện luôn luôn hướng vào việc
cao. Hoạt động huấn luyện luôn luôn hướng vào việc
khai thác và làm bộc lộ hết khả năng sinh vật của cá
khai thác và làm bộc lộ hết khả năng sinh vật của cá
nhân và sử dụng tối ưu các điều kiện đã có
nhân và sử dụng tối ưu các điều kiện đã có
4. Thể thao thành tích cao góp phần phát triển và hoàn
4. Thể thao thành tích cao góp phần phát triển và hoàn
thiện phong cách sống
thiện phong cách sống



Bài 3
Bài 3
HUẤN LUYỆN LÀ MỘT QUÁ TRÌNH SƯ PHẠM
HUẤN LUYỆN LÀ MỘT QUÁ TRÌNH SƯ PHẠM
1.
1.
Bản chất của quá trình sư phạm
Bản chất của quá trình sư phạm


- Quá trình sư phạm luôn luôn được xác định cụ thể theo hướng

- Quá trình sư phạm luôn luôn được xác định cụ thể theo hướng
xã hội và tâm lí xã hội.
xã hội và tâm lí xã hội.


- Con người phát triển trong quá trình sư phạm không phải là sản
- Con người phát triển trong quá trình sư phạm không phải là sản
phẩm thụ động do các biện pháp sư phạm tạo nên mà còn là chủ
phẩm thụ động do các biện pháp sư phạm tạo nên mà còn là chủ
thể tích cực hành động để làm biến đổi môi trường.
thể tích cực hành động để làm biến đổi môi trường.
Cấu trúc của quá trình sư phạm như sau:
Cấu trúc của quá trình sư phạm như sau:


- Người dạy
- Người dạy


- Mục tiêu giáo dục
- Mục tiêu giáo dục


- Hoạt động giáo dục : nội dung;phương pháp;điều kiện;tổ chức
- Hoạt động giáo dục : nội dung;phương pháp;điều kiện;tổ chức


- Người học
- Người học

- Phương tiện giáo dục
- Phương tiện giáo dục


- Kết quả
- Kết quả
Tóm lại :
Tóm lại :

2. Những đặc điểm của việc huấn luyện như
2. Những đặc điểm của việc huấn luyện như
một quá trình sư phạm
một quá trình sư phạm
2.1. Những đặc điểm của quá trình sư phạm
2.1. Những đặc điểm của quá trình sư phạm
-
Mang đặc điểm đặc trưng cho quá trình
Mang đặc điểm đặc trưng cho quá trình
hoạt động của con người
hoạt động của con người
-
Là quá trình truyền đạt và tiếp thu đồng
Là quá trình truyền đạt và tiếp thu đồng
thời là quá trình lãnh đạo điều khiển và tự
thời là quá trình lãnh đạo điều khiển và tự
hoạt động
hoạt động
2.2. Đặc điểm chuyên biệt của quá trình sư
2.2. Đặc điểm chuyên biệt của quá trình sư

phạm : đặt ra và giải quyết các mâu
phạm : đặt ra và giải quyết các mâu
thuẫn giữa tính cộng đồng xã hội , tính
thuẫn giữa tính cộng đồng xã hội , tính
tập thể với tính cá nhân.
tập thể với tính cá nhân.

3. Các nguyên tắc giáo dục trên lĩnh vực thể thao
3. Các nguyên tắc giáo dục trên lĩnh vực thể thao
thành tích cao
thành tích cao
-
Thống nhất giữa giáo dưỡng thể thao với giáo
Thống nhất giữa giáo dưỡng thể thao với giáo
dục tư tưởng đạo đức
dục tư tưởng đạo đức
-
Thống nhất giữa phát triển cá nhân và phát triển
Thống nhất giữa phát triển cá nhân và phát triển
tập thể
tập thể
-
Thống nhất giữa việc chỉ đạo của giáo viên huấn
Thống nhất giữa việc chỉ đạo của giáo viên huấn
luyện viên với tính tích cực tự giác và sáng tạo
luyện viên với tính tích cực tự giác và sáng tạo
của người học
của người học
-
Thống nhất hành động giáo dục giữa các lực

Thống nhất hành động giáo dục giữa các lực
lượng giáo dục
lượng giáo dục
-
Chú ý đến đặc điểm lứa tuổi giới tính và trình độ
Chú ý đến đặc điểm lứa tuổi giới tính và trình độ
của VĐV
của VĐV
-
Tổ chức thời gian rảnh rỗi một cách có văn hóa
Tổ chức thời gian rảnh rỗi một cách có văn hóa
và có mục đích.
và có mục đích.

Bài 4
Bài 4


LÝ LUẬN GIÁO DỤC
LÝ LUẬN GIÁO DỤC
1. Qúa trình giáo dục
1. Qúa trình giáo dục
1.1. Đặc điểm của quá trình giáo dục
1.1. Đặc điểm của quá trình giáo dục
- Gắn bó chặt chẽ với quá trình dạy học
- Gắn bó chặt chẽ với quá trình dạy học
- Là quá trình lâu dài , phức tạp nhiều mâu
- Là quá trình lâu dài , phức tạp nhiều mâu
thuẫn khó tính toán , khó kiểm tra
thuẫn khó tính toán , khó kiểm tra

- Là quá trình tổ chức cuộc sống , tổ chức
- Là quá trình tổ chức cuộc sống , tổ chức
hoạt động cho học sinh.
hoạt động cho học sinh.

1.2. Các khâu của quá trình giáo dục
1.2. Các khâu của quá trình giáo dục
- Bồi dưỡng nhận thức
- Bồi dưỡng nhận thức
- Hình thành tình cảm,niềm tin
- Hình thành tình cảm,niềm tin
- rèn luyện phẩm chất ý chi
- rèn luyện phẩm chất ý chi
- Hình thành , củng cố hành vi và thói quen
- Hình thành , củng cố hành vi và thói quen
2. Giáo dục đạo đức
2. Giáo dục đạo đức
2.1. Vai trò tầm quan trọng của việc giáo
2.1. Vai trò tầm quan trọng của việc giáo
dục đạo đức cho VĐV
dục đạo đức cho VĐV
2.2. Khái niệm về đạo đức và đạo đức thể
2.2. Khái niệm về đạo đức và đạo đức thể
thao
thao
2.3. Nội dung giáo dục đạo đức
2.3. Nội dung giáo dục đạo đức

3. Phương pháp giáo dục
3. Phương pháp giáo dục

3.1. Khái niệm phương pháp giáo dục
3.1. Khái niệm phương pháp giáo dục
3.2. Các phương pháp giáo dục
3.2. Các phương pháp giáo dục
3.2.1. Phương pháp thuyết phục
3.2.1. Phương pháp thuyết phục
- Khái niệm
- Khái niệm
- Các hình thức
- Các hình thức
- Yêu cầu khi tiến hành
- Yêu cầu khi tiến hành
3.2.2. Phương pháp rèn luyện
3.2.2. Phương pháp rèn luyện
- Khái niệm
- Khái niệm
- Các hình thức
- Các hình thức
- Yêu cầu khi tiến hành
- Yêu cầu khi tiến hành

3.2.3. Phương pháp khuyến khích hành vi
3.2.3. Phương pháp khuyến khích hành vi
A . Khen thưởng
A . Khen thưởng
- Khái niệm
- Khái niệm
- Các hình thức
- Các hình thức
- Yêu cầu khi tiến hành

- Yêu cầu khi tiến hành
B . Trách phạt
B . Trách phạt
- Khái niệm
- Khái niệm
- Các hình thức
- Các hình thức
- Yêu cầu khi tiến hành
- Yêu cầu khi tiến hành
3.2.4. Mối quan hệ giữa các phương pháp
3.2.4. Mối quan hệ giữa các phương pháp

Bài 5
Bài 5


LÝ LUẬN VỀ TÂP THỂ
LÝ LUẬN VỀ TÂP THỂ
1. Khái niêm về tập thể
1. Khái niêm về tập thể
2. Đặc điểm của tập thể thể thao
2. Đặc điểm của tập thể thể thao
3. Các giai đoạn hình thành và phát triển của một tập thể
3. Các giai đoạn hình thành và phát triển của một tập thể
- Giai đoạn củng cố ban đầu
- Giai đoạn củng cố ban đầu
- Giai đoạn biến đổi dần thành một phương tiên để giáo
- Giai đoạn biến đổi dần thành một phương tiên để giáo
dục tất cả các thành viên của nó
dục tất cả các thành viên của nó

- Giai đoạn biến đổi thành một công cụ để phát triển nhân
- Giai đoạn biến đổi thành một công cụ để phát triển nhân
cách của từng người
cách của từng người
4. Các nguyên lý cơ bản của việc phát triển tập thể
4. Các nguyên lý cơ bản của việc phát triển tập thể
4.1. Nguyên lý phát triển theo triển vọng
4.1. Nguyên lý phát triển theo triển vọng
4.2. Nguyên lý phát triển song song với những tác động
4.2. Nguyên lý phát triển song song với những tác động
giáo dục
giáo dục
4.3. Nguyên lý phát triển phong cách , sắc thái và truyền
4.3. Nguyên lý phát triển phong cách , sắc thái và truyền
thống
thống

Bài 6
Bài 6


SỰ GƯƠNG MẪU VÀ UY TÍN CÁ NHÂN
SỰ GƯƠNG MẪU VÀ UY TÍN CÁ NHÂN


CỦA HUẤN LUYỆN VIÊN
CỦA HUẤN LUYỆN VIÊN
1. Vai trò của HLV trong quá trình huấn luyện và
1. Vai trò của HLV trong quá trình huấn luyện và
giáo dục

giáo dục
Thông qua các chức năng : truyền đạt ; quản lý ;
Thông qua các chức năng : truyền đạt ; quản lý ;
kiểm tra ; lập kế hoạch
kiểm tra ; lập kế hoạch
2. Yêu cầu đối với cá nhân HLV trong quá trình
2. Yêu cầu đối với cá nhân HLV trong quá trình
hoạt động sư phạm
hoạt động sư phạm
- có quan điểm lập trường tư tưởng vững vàng
- có quan điểm lập trường tư tưởng vững vàng
- tri thức chuyên môn
- tri thức chuyên môn
- phẩm chất nhân cách
- phẩm chất nhân cách

3. Tác dụng nêu gương và uy tín của huấn luyện
3. Tác dụng nêu gương và uy tín của huấn luyện
viên
viên
-
Sự gương mẫu của huấn luyện viên có vai trò
Sự gương mẫu của huấn luyện viên có vai trò
quan trọng vì hầu hết các yêu cầu lời chỉ giáo
quan trọng vì hầu hết các yêu cầu lời chỉ giáo
v.v… đều thông qua HLV
v.v… đều thông qua HLV
-
Một HLV có uy tín là người được các VĐV
Một HLV có uy tín là người được các VĐV

ngưỡng mộ, khat khao được như thày của mình
ngưỡng mộ, khat khao được như thày của mình
trước hết là về nhân cách con người.
trước hết là về nhân cách con người.
-
Một khi đã có uy tín thì các ý định,các biện pháp
Một khi đã có uy tín thì các ý định,các biện pháp
giáo dục của HLV đưa ra được VĐV chấp nhận ,
giáo dục của HLV đưa ra được VĐV chấp nhận ,
phục tùng vô điều kiện với sự tin tưởng và sùng
phục tùng vô điều kiện với sự tin tưởng và sùng
bái.
bái.
-
Có 2 loại uy tín :
Có 2 loại uy tín :


+ uy tín khách quan
+ uy tín khách quan


+ uy tín chủ quan
+ uy tín chủ quan

-
Những tiêu chí đánh giá uy tín của HLV :
Những tiêu chí đánh giá uy tín của HLV :

+ Khuynh hướng huấn luyện đúng và
+ Khuynh hướng huấn luyện đúng và
thuyết phục
thuyết phục


+ Các yêu cầu đặt ra được VĐV chấp
+ Các yêu cầu đặt ra được VĐV chấp
nhân một cách vô điều kiện
nhân một cách vô điều kiện


+ Các đánh giá và chỉ dẫn được VĐV
+ Các đánh giá và chỉ dẫn được VĐV
quan tâm và tuân thủ tuyệt đối
quan tâm và tuân thủ tuyệt đối

Các nguyên nhân dẫn đến việc mất uy tín của
Các nguyên nhân dẫn đến việc mất uy tín của
HLV:
HLV:
+ Thiếu phẩm chất nhân cách
+ Thiếu phẩm chất nhân cách
+ Sai lầm trong phương pháp huấn luyện và giáo
+ Sai lầm trong phương pháp huấn luyện và giáo
dục
dục
+ Tính tự mãn trong chuyên môn
+ Tính tự mãn trong chuyên môn
+ Coi nhẹ sự hợp tác,chưa hòa nhập với tập thể

+ Coi nhẹ sự hợp tác,chưa hòa nhập với tập thể
+ Tự làm mất uy tín của mình trước công chúng
+ Tự làm mất uy tín của mình trước công chúng
và những người có uy tín khác
và những người có uy tín khác
+ Thiếu tự tin và ít có mối quan hệ có thể tin cậy
+ Thiếu tự tin và ít có mối quan hệ có thể tin cậy
được với các VĐV
được với các VĐV

4. Sự thống nhất hành động của tập thể HLV và
4. Sự thống nhất hành động của tập thể HLV và
cán bộ có liên quan trong thể thao thành tích
cán bộ có liên quan trong thể thao thành tích
cao
cao
- Vai trò quan trọng của sự hợp tác trong thể thao
- Vai trò quan trọng của sự hợp tác trong thể thao
thành tích cao
thành tích cao
- Chất lượng của tập thể HLV ảnh hưởng đến bản
- Chất lượng của tập thể HLV ảnh hưởng đến bản
thân mỗi HLV vì họ sẽ :
thân mỗi HLV vì họ sẽ :
+ Nhận được sự hỗ trợ giúp đỡ của đồng nghiệp
+ Nhận được sự hỗ trợ giúp đỡ của đồng nghiệp
+ Được tập thể đánh giá xác định giá trị của mình
+ Được tập thể đánh giá xác định giá trị của mình
+ Được xã hội công nhận , tôn trọng và hòa mình
+ Được xã hội công nhận , tôn trọng và hòa mình

vào xã hội
vào xã hội

Bài 7
Bài 7


SỰ PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG GIÁO DỤC
SỰ PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG GIÁO DỤC
1. Các lực lượng giáo dục
1. Các lực lượng giáo dục
2. Vai trò của HLV trong sự phối hợp giáo dục
2. Vai trò của HLV trong sự phối hợp giáo dục
3. Sự cần thiết phối hợp giáo dục
3. Sự cần thiết phối hợp giáo dục
- Tăng hiệu quả huấn luyện và giáo dục
- Tăng hiệu quả huấn luyện và giáo dục
- Tận dụng các khả năng giáo dục
- Tận dụng các khả năng giáo dục
- Đạt được những yêu cầu thống nhất các chung
- Đạt được những yêu cầu thống nhất các chung
tác động
tác động
- Giải quyết được các mâu thuẫn trở ngại trong
- Giải quyết được các mâu thuẫn trở ngại trong
quá trình thực hiện các yêu cầu huấn luyện
quá trình thực hiện các yêu cầu huấn luyện

4. Các hình thức phối hợp
4. Các hình thức phối hợp

- Với phụ huynh
- Với phụ huynh
- Với giáo viên chủ nhiệm lớp
- Với giáo viên chủ nhiệm lớp
- Với các tổ chức đoàn , đội
- Với các tổ chức đoàn , đội
- Với các đơn vị kết nghĩa
- Với các đơn vị kết nghĩa