giáo án sinh học lớp 8 mới

Giáo án sinh học 8 - năm học 2007- 2008
Phân phối chương trình
sinh học 8 Năm học : 2007-2008
Cả năm: 70 tiết/ 35 tuần
57 tiết lÝ thuyết, 7 tiết thực hành, 6 tiết ôn tập, kiểm tra
Vương Thị Hồng Thắm * Trường THCS Bình Thịnh
1
Giáo án sinh học 8 - năm học 2007- 2008
Ngày 28 tháng 8 năm 2007
Tiết 1:
I. Mục tiêu:
HS thấy rõ được mục đích, nhiệm vụ, ý nghĩa của môn học
Xác định được vị trí của con người trong tự nhiên, dựa vào cấu tạo cơ thể cũng
nh các hoạt động tư duy của con người.
Nắm được phương pháp học tập đặc thù của môn học cơ thể người và vệ sinh,
phương pháp học tốt nhất để đạt được mục đích trên.
2. Kỹ năng
Rèn kỹ năng hoạt động nhóm, kỹ năng tư duy độc lập và làm việc với SGK
3. Thái độ:
Có ý thức bảo vệ giữ gìn vệ sinh cơ thể
II. Chuẩn bị
Gv: Bản trong vÌ các hình 1.1, 1.2, 1.3 (sgk), Máy chiếu
Bảng phụ: Bài tập xác định những đặc điểm chỉ có ở người… (sgk)
Những mẩu chuyện về các nhà bác học, về các giáo sư, bác sĩ giỏi ở Việt Nam
Hs: Ôn lại kiến thức đã học trong chương trình sinh học 7
? Đã học các ngành động vật nào?
? Ngành động vật có vị trí tiến hoá cao nhất?
III. Hoạt động dạy học
. ổn định lớp
. Vào bài:
Gv giới thiệu sơ qua về bộ môn cơ thể người và vệ sinh trong chương trình sinh

học lớp 8
* Hoạt động 1. Vị trí của con người trong tự nhiên
Mục tiêu: Hs thấy được con người có vị trí cao nhất trong thỊ gi¬Ý sinh vật do cấu
tạo cơ thể hoàn chỉnh và các hoạt động có mục đích.
Hoạt động dạy Hoạt động học
Gv yêu cầu hs:
? KĨ tên các ngành §V đã học?
? Ngành §V nào có vị trí tiến hoá cao nhất?
Gv treo bảng phụ ghi nội dung bài tập
mục . Hướng dẫn hs xác định được
những đặc điểm chỉ có ở người mà
không có ở ®v
HS đọc lệnh, nhớ lại kiến thức đã học.
Trả lời câu hỏi
Yêu cầu kĨ đủ, sắp xếp theo sự tiến hoá
6 ngành §V: §v nguyên sinh, ruột
khoang, các ngành giun, thân mềm,
chân khớp, ®v có xương sống.
Trong ngành ®v có xương sống thì lớp
thú có vị trí tiến hoá cao nhất, đặc biệt
là bộ khỉ
Hs tự nghiên cứu thông tin sgk -> trao
đổi nhóm, hoàn thành bài tập
Cô đại diện lên bảng làm vào bảng phụ,
các nhóm có ý kiến khác bổ sung
Vương Thị Hồng Thắm * Trường THCS Bình Thịnh
3
Giáo án sinh học 8 - năm học 2007- 2008
Hoạt động dạy Hoạt động học
Gv phân tích, đưa ra đáp án đúng

( « đúng: 2, 3, 5, 7, 8)
Qua đó hướng dẫn hs rót ra kết luận về
vị trí phân loại của con ng
Kết luận:
Loài người thuộc lớp thú
Con người có tiếng nói, chữ viết, tư duy
trừu tượng, hoạt động có mục đích,
sống thành xã hội, biết chế tạo và sử
dụng công cụ lao động … -> Làm chủ
thiên nhiên
* Hoạt động 2. Nhiệm vụ của môn cơ thể người và vệ sinh
Mục tiêu: Hs chỉ ra được nhiệm vụ cơ bản của môn học cơ thể người và vệ sinh.
Biết đề ra biện pháp bảo vệ cơ thể.
Chỉ ra được mối liên quan giữa môn học với các môn khoa học khác.
Hoạt động dạy Hoạt động học
Gv yêu cầu học sinh nghiên cứu
thông tin sgk
Gv nhấn mạnh
Nhiệm vụ:
+ Tìm hiểu đặc điểm cấu tạo và
chức năng sinh lý của cơ thể người
trong mối quan hệ với môi trường.
+ Đề ra các biện pháp rèn luyện
thân thể, bảo vệ sức khoẻ, bảo vệ
môi trường.
Gv chiếu tranh 1.1, 1.2, 1.3 yêu
cầu học sinh quan sát, thảo luận
nhóm câu hỏi hoạt động? Lấy được
ví dụ cơ thể về mối quan hệ đó?
Gv hướng dẫn, điều khiển hoạt

động, bổ sung kiến thức cho hs
? Vì sao phải nghiên cứu cơ thể cả
về 3 mặt: Cấu tạo, chức năng và
sinh lý?
Gv giới thiệu thành công của các
bác sĩ Việt Nam trong việc ghép
thận ghép gan, tách 2 trẻ sinh đôi…
Hs tự nghiên cứu thông tin. Nêu được
nhiệm vụ của môn học.
Hs quan sát, thảo luận nhóm tìm câu trả
lời. Các nhóm cô đại diện báo cáo. Các
nhóm có ý kiến khác bổ sung, góp ý ->
Nêu được:
Kiến thức về cơ thể người có liên quan
tới nhiều ngành nghề trong xã hội như y
học , tâm lý giáo dục, TDTT, hội hoạ,
thời trang…
Nêu 1 số ví dụ
Hs phân tích: Muốn hiểu rõ được chức
năng của 1 cơ quan, cần hiÔu rõ cấu tạo
của cơ quan đó. Mặt khác, khi đã rõ cấu
tạo và chức năng của một cơ quan ta có
thể đề ra biện pháp vệ sinh cơ quan này.
Yêu cầu hs lấy thêm ví dụ
Cá nhân hs trả lời:
Học bộ môn sẽ giúp ta
* Biết cách
Vương Thị Hồng Thắm * Trường THCS Bình Thịnh
4
Giáo án sinh học 8 - năm học 2007- 2008

Hoạt động dạy Hoạt động học
? Vậy ý nghĩa của việc học bộ môn?
. Rèn luyện thân thể
. Bảo vệ sức khoẻ
. Bảo vệ môi trường
* Có kiến thức cơ bản để học lên và đi sâu
vào các ngành nghề khác trong xã hội.
* Hoạt động 3. Phương pháp học tập bộ môn
Hoạt động dạy Hoạt động học
? Nêu các phương pháp cơ bản để học
tốt bộ môn?
Gv lấy ví dụ cụ thể minh hoạ cho các
phương pháp
? Nêu các phương pháp cơ bản để học
tốt bộ môn?
Mục tiêu: Chỉ ra được phương pháp đặc thù của bộ môn, đó là học qua mô hình,
tranh, thí nghiệm
IV. Kiểm tra đánh giá:
Gv yêu cầu hs trả lời câu hỏi củng cố
? Vị trí phân loại của con người trong tự nhiên?
? Nhiệm vụ của bộ môn cơ thể người?
? ý nghĩa của việc học bộ môn?
Gv chỉ định 1 số hs trả lời, số khác bổ sung
V. Hướng dẫn học bài
Trả lời câu hỏi sgk
Kẻ sẵn bảng 2 bài cấu tạo cơ thể người
Ôn tập lại hệ cơ quan ở ®v thuộc lớp thú
Ngày 6 tháng 9 năm 2007
Chương I.
Tiết 2

I. Mục tiêu:
1. Kiến thức
Hướng dẫn hs tự xác định được tên, vị trí các cơ quan trong cơ thể người
Vương Thị Hồng Thắm * Trường THCS Bình Thịnh
5
Giỏo ỏn sinh hc 8 - nm hc 2007- 2008
Chng minh c tớnh thng nht trong hot ng ca cỏc c quan trong c th
ngi.
2. K nng
Rốn k nng quan sỏt, nhn bit kin thc
Rốn t duy tng hp lụ gíc, k nng hot ng nhúm
3. Thỏi
Giỏo dc ý thc gi gỡn bo v c th trỏnh tỏc ng mnh vo 1 s h c quan
quan trng
II. dựng dy hc
Gv: Tranh h c quan ca thỳ ; h c quan ca ngi
Mụ hỡnh thỏo lp cỏc h c quan , s phúng to hỡnh 2.3 (SGK) ; bng ph ;
phiu hc tp
H/s : K bng 2 sgk ; ụn tp li h c quan đv thuc lp thỳ
III. Hot ng dy hc :
. n nh lp
. Bi c :
?Hóy cho bit nhim v ca b mụn c th ngi v v sinh
?Nờu nhng p
2
c bn hc tp b mụn c th ngi v v sinh
. Bi mi
Trong chng trỡnh SH8 chỳng ta s tỡm hiu cỏc h c quan vn ng, tun hon,
tiờu hoỏ, hụ hp
Vỡ vy bi hc hụm nay s tỡm hiu khỏi quỏt v cu to c th ngi.

* Hot ng 1. Cu to
Mc tiờu : HS ch rừ c cỏc phn ca c th xỏc nh c 1 s c quan trờn
mụ hỡnh
Trỡnh by s lợcthành phn, chc nng cỏc h c quan
a, Cỏc phn c th
Hot ng dy Hot ng hc
Gv treo tranh 1,2 SGK phúng to lờn
bng, yờu cu hs
? K tờn cỏc h c quan ng vt
thuc lp thỳ ?
Gv yờu cu hs tr li cõu hi sgk
Gv nờu cõu hi :
? C th chỳng ta c bao bọcbằng
c quan no ? Chc nng chớnh ca c
quan ny l gỡ ?
- Gv tng kt ý ỳng ca cỏc nhúm v
thụng bỏo ý ỳng
Hs nh li kin thc k 7 h c quan.
Hs quan sỏt tranh, hỡnh tho luậnnhóm
hon thnh cõu tr li
i din nhúm trỡnh by -> nhúm khỏc b
sung gúp ý
Hs nm c :
=>Da bao bc ton b c th
C th gm 3 phn : u, thõn, tay chõn
C honh ngn khoang ngc v khoang
bụng
Khoang bng: cha rut ,d dy,gan, thn,
búng ỏi.
Khoang ngc: Cha tim, phi

b, Cỏc h c quan
Vng Th Hng Thm * Trng THCS Bỡnh Thnh
6
Giáo án sinh học 8 - năm học 2007- 2008
Hoạt động dạy Hoạt động học
Gv giới thiệu theo nội dung thông tin
sgk; tên một số hệ cơ quan trong cơ thể
người
Gv treo bảng phụ 2 lên bảng yêu cầu hs
hoàn thành cột 2 vào bảng
Gv ghi ý kiến bổ sung, thông báo đáp án
đúng
Phát phiếu học tập :
Xác định chức phận của từng hệ cơ quan
qua sắp xếp các ý giữa hệ cơ quan và
chức năng cho tương ứng trong bảng
sau?
Hs nghiên cứu sgk tranh vẽ ; liên hệ thực
tế bản thân; kết hợp với kiến thức của §v
hoàn thành cột 2 theo nhóm
Đại diện các nhóm lên ghi nội
dung,nhóm khác bổ sung
Các nhóm làm phiếu bài tập
Một số nhóm cô đại diện lên trình bày
đáp án

Phiếu học tập
Tên hệ cơ quan Chức năng
1. Hệ vận động
2. Hệ tiêu hoá

3. Hệ tuần hoàn
4. Hệ hô hấp
5. Hệ bài tiết
6. Hệ thần kinh
a, Lọc từ máu những chất thừa và có hại cho cơ thể để thải ra
ngoài
b, Thực hiện sự trao đổi khí O
2
, CO
2
giữa cơ thể và môi trường
c, Có chức năng sinh đẻ bảo tồn nòi giống
d, Tiếp nhận và biến đổi thức ăn thành chất dinh dưỡng cung cấp
cho cơ thể
e, Giúp cơ thể vận động
g, Vận chuyển các chất dinh dưỡng, O
2
, và hoãc môn đến từng tế
bào, các chất thải để đưa ra ngoài cơ thể
h, Điều khiển, điều hoà và phối hợp hoạt động của các cơ quan
trong cơ thể
Hoạt động dạy Hoạt động học
Gv đưa ra đáp án: 1e, 2d, 3g, 4b,
5a, 6h
Gv giới thiệu chức năng còn lại là
của hệ sinh dục
Gv hỏi thêm
? Ngoài các cơ quan trên, trong cơ
thể còn có hệ cơ quan nào?
Gv gọi 1 hs đọc trước lớp phần

th«nh tin dưới bảng (trang 9)
Các nhóm đổi bài cho nhau, so sánh với đáp
án của gv để đánh giá bài của bạn
Vương Thị Hồng Thắm * Trường THCS Bình Thịnh
7
Giáo án sinh học 8 - năm học 2007- 2008
Gọi 1 hs khác
? Phân tích xem bạn vừa rồi đã làm
những gì khi cô gọi hỏi? Nhờ đâu
bạn ấy làm được nh thỊ?
Gv ghi mục 2
Hs trả lời được:
. Bạn đó đã đứng dậy cầm sách đọc đoạn cô
yêu cầu
. Đó là nhờ sự phối hợp hoạt động giữa các
cơ quan tai (nghe), cơ chân co (đứng lên), cơ
tay co (cầm sách), mắt (nhìn), miệng (đọc)…
* Hoạt động 2. sự phối hợp hoạt động của các cơ quan
Mục tiêu: Chỉ ra được vai trò điều hoà hoạt động các hệ cơ quan của hệ thần
kinh và nội tiết
Hoạt động dạy Hoạt động học
Gv hướng dẫn hs
? Phân tích một hoạt động của cơ thể: Chạy
Gv treo sơ đồ 2.3
? Các mũi tên từ hệ thần kinh và hệ nội tiết
tới các hệ cơ quan nói lên điều gì?
Gv giải thích sự điều hoà bằng cơ chế thần
kinh và cơ chế thể dịch.
? Tại sao nói cơ thể người là một khối
thống nhất?

Hs tự nghiên cứu sgk mục . thảo luận
nhóm
Đại diện nhóm trình bày

trước lớp.
Các nhóm có ý kiến khác bổ sung
+ Tim, mạch, hô hấp, bài tiết, tiêu
hoá…tăng cường hoạt động
+Tăng cường cung cấp O
2
, chÊt
dinh dưỡng cho cơ thể
Hs phân tích sơ đồ
Vì các cơ quan trong 1 hệ, các hệ cơ
quan trong cơ thể có sự phối hợp hoạt
động dưới sự điều hoà của hệ thần
kinh và hệ nội tiết
IV. Kiểm tra - đánh giá
Gv yêu cầu học sinh làm bài tập
? Trong cơ thể người có những hệ cơ quan nào? Nhiệm vụ cơ bản của mỗi hệ?
? Đánh dấu cộng (x) vào trước chữ cái chỉ câu trả lời đúng nhất trong các câu sau:
A. Khi chạy có những hệ cơ quan nào phối hợp hoạt động?
1. Hệ tuần hoàn 2. Hệ bài tiết 3. Hệ nội tiết
4. Hệ hô hấp 5. Hệ thần kinh 6. Hệ sinh dục 7. Hệ vận động
a, 1, 2, 3, 4, 5, 6 b, 1, 2, , 3, 4, 6, 7
c, 1, 2, 3, 4, 5, 7 d, 1, 3, 4, 5, 6, 7
Đáp án: C©u C
B. Những hệ cơ quan nào dưới đây cùng có chức năng chỉ đạo hoạt động của các
hệ cơ quan khác trong cơ thể ?
1. HÖ thÇn kinh vµ hÖ néi tiÕt

Vương Thị Hồng Thắm * Trường THCS Bình Thịnh
8
Giáo án sinh học 8 - năm học 2007- 2008
2. HÖ vËn ®éng, hÖ tuÇn hoµn, hÖ tiªu ho¸ vµ hÖ h« hÊp
3. HÖ bµi tiÕt, hÖ sinh dôc vµ hÖ néi tiÕt
4. HÖ bµi tiÕt, hÖ sinh dôc vµ hÖ thÇn kinh
Đáp án: 1
? Cơ thể người là một thể thống nhất được thể hiện nh thế nào?
V. Hướng dẫn học bài
. Học bài, trả lời câu hỏi
. Giải thích hiện tượng: Đạp xe, đá bóng
. Ôn tập lại cấu tạo TB thực vật
Ngày 10 tháng 9 năm 2007
Tiết 3
I. Mục tiêu.
1, Kiến thức:
Hs trình bày được thành phần cấu trúc cơ bản của tế bào gồm màng sinh chất,
chất tế bào (lưới nội chất, ri bô xôm, ti thể, bộ máy gôn ghi, trung thể…), nhân
(NST và nhân con)
Học sinh phân biệt được chức năng từng cấu trúc của TB
Chứng minh ®îc TB là đơn vị chức năng của cơ thể
2, Kỹ năng:
Rèn kỹ năng quan sát kênh hình, mô hình tìm kiến thức; kỹ năng suy luận
l«gÝc, kỹ năng hoạt động nhóm
3, Thái độ:
Giáo dục ý thức học tập, yêu thích bộ môn
II. Đồ dùng dạy học.
Vương Thị Hồng Thắm * Trường THCS Bình Thịnh
9
Giáo án sinh học 8 - năm học 2007- 2008

Gv: Mô hình hay tranh vẽ câm cấu tạo TB động vật, máy chiếu, tranh phóng to
hình 2.2 (trang8), bản trong về chức năng các bộ phận của TB hình 3.2
Hs: Ôn lại cÂu t¹oTBTV, soạn các lệnh ở trong bài
III. Hoạt động dạy học
.ổn định lớp
. Bài cũ:
Một hs chỉ lên tranh 2.2: ?KĨ tên các hệ cơ quan và chức năng của các hệ cơ
quan này?
Hs khác: ? Đánh dấu (x) vào đầu câu trả lời đúng cho câu hỏi sau đây
Căn cứ vào đặc điểm nào sau đây mà ta nói cơ thể người là một cơ thể thống
nhất?
a, Tất cả các cơ quan trong cơ thể người đều được cấu tạo từ TB.
b, Sự hoạt động của tất cả các cơ quan trong một hệ cũng nh sự hoạt động của
các hệ cơ quan trong cơ thể người luôn liên quan với nhau nhờ sự điều hoà,
phối hợp hoạt động của hệ thần kinh và hệ nội tiết.
c, Tách rời một cơ quan khái cơ thể, cơ quan đó không sống được.
d, Khi môi trường thay đổi, nhờ sự phối hợp hoạt động của các cơ quan mà cơ
thể thích nghi được với sự thay đổi đó.
(Đáp án: Câu b)
. Bài mới:
Mọi bộ phận, cơ quan của cơ thể đều được cấu tạo từ tế bào. Vậy TB có cấu trúc
và chức năng nh thế nào? Tại sao lại nói TB là đơn vị chức năng của cơ thể?
Hoạt động 1. Cấu tạo tế bào
Mục tiêu: Hs nắm được các thành phần chính của TB là màng, chất nguyên sinh,
nhân
Hoạt động dạy Hoạt động học
Gv treo hình câm 3.1 yêu cầu hs chỉ rõ 3
thành phần cơ bản của TB?
Gv nhận xét thông báo đáp án đúng.
Gv cho hs quan sát cột 1;2 bảng 3.1 để

xác định các bào quan trong TB. Gv bổ
sung thêm 1 số thông tin
Hs quan sát hình vẽ. Cá nhân tự xác định
+ Màng
+ Chất tế bào
+ Nhân
Đại diện nhóm trình bày. Nhóm khác bổ
sung
Hs nghiên cứu bảng ghi nhớ kiến thức
 Màng: Có lỗ màng đảm bảo mối liên
hệ giữa Tb với môi trường trong
 Chất TB : chứa các bào quan
 Nhân TB : Trong dịch nhân chứa
NST và nhân con
* Hoạt động 2 Chức năng của các bộ phận trong TB
Mục tiêu : H/ S nắm được các chức năng quan trọng của các bộ phận của tế bào
Thấy được cấu tạo phù hợp với chức năng và sự thống nhất giữa các thành phần
của tế bào Chứng minh : TBµo là đơn vị chức năng của cơ thể
Hoạt động dạy Hoạt động học
Gv chiếu bản trong bảng 3.1
Vương Thị Hồng Thắm * Trường THCS Bình Thịnh
10
Giáo án sinh học 8 - năm học 2007- 2008
Hoạt động dạy Hoạt động học
Nêu câu hỏi
? Màng sinh chất có vai trò gì ?
? Chất TB , nhân đóng vai trò gì trong
hoạt động sống của TB ?
< Gv lưu ý chữ in nghiêng >
? Lưới nội chất có vai trò gì trong hoạt

động sống của TB
? Năng lượng để tổng hợp P lấy từ đâu?
? Màng sinh chất có v¶itß gì ?
? Tại sao nói nhân là trung tâm của tế
bào?(§/ khiển mọi hoạt động sống của tế
bào )
Gv gọi h/s đọc câu hỏi hoạt động SGK
? Hãy giải trích mối quan hệ thống nhất
về chức năng giữa màng sinh chất , chất
TB và nhân TB ?
- Gv nhận xỊt, trình bày đáp án đúng.
=>Màng giúp TB thực hiện trao đổi chất
với môi trường ngoài (lấy vào các chất
thải ra các chất ) để tổng hợp nên các
chất riêng của tế bào. chất TB là nơi
thực hiện sự trao đổi chất bên thong TB
(Tổng hợp chất , ph©ngi¶i chất để tạo ra
năng lượng cần cho hoạt động sống của
TB (nhờ ti thể)
NST trong nhân qui định đặc điểm cấu
trúc P được tổng hợp ở rib«x«m =>Các
bộ phận trong TB đã có sự phối hợp
thống nhất hoạt động để tế bào thực hiện
chức năng sống
. H/s nghiên cứu b¶ngtù rót ra kiến thức
H/s dựa vào bảng 3 để trả lời
Thảo luận nhóm tìm câu trả lời
Đại diện nhóm trình bày các nhóm khác
bổ sung
So sánh với đáp án của nhóm

H/s ghi nhớ kiến thức
* Hoạt động 3. Thành phần hoá học của TB
Mục tiêu: Học sinh nắm ®îc 2 thành phần hoá học chính của TB là chất vô cơ và
chất hữu cơ
Hoạt động dạy Hoạt động học
? Cho biết thành phần hoá học của TB
Gv nhận xét- thông báo đáp án đúng
. TB gồm hỗn hợp nhiều chất hữu cơ và
vô cơ
a, Chất hữu cơ:
+ Pr«tªin: C. H. O. N. S. P
+ GluxÝt: C. H. O
+ LipÝt: C. H. O
+ AxÝt nuclÕic: ADN, ARN
(pr«tªin, axÝt nuclÕic là quan trọng hơn
Hs tự nghiên cứu thông tin sgk tìm câu
trả lời
1 hs trình bày trước lớp. Hs khác bổ
sung
=> Hs thu nhận kiến thức
Vương Thị Hồng Thắm * Trường THCS Bình Thịnh
11
Giáo án sinh học 8 - năm học 2007- 2008
Hoạt động dạy Hoạt động học
cả vì đây là hai thành phần chủ yếu của
cơ thể sống)
b, Chất vô cơ:
Muối khoáng chứa Ca, K, Na, Cu, Fe…
? Các chất hoá học cấu tạo nên TB có
mặt ở đâu? Chứng tỏ điều gì?

? Tại sao trong khẩu phần ăn cần có đủ
P, G, Li, vitamin, MK?
=> Có sẵn trong tự nhiên -> chất sống
do chất vô sinh phát triển thành
=> ăn đủ chất để xây dựng TB

* Hoạt động 4. Hoạt động sống của tế bào
Mục tiêu: Hs nêu được các đặc diÓm sống của TB trao đổi chất, lớn lên,
ph©nchia, cảm ứng. Chứng minh tế bào là đơn vị chức năng của cơ thể
Hoạt động dạy Hoạt động học
Gv chiếu sơ đồ 3.2
? KĨ tên các hoạt động sống của TB?
? Sơ đồ muốn cho biết những gì?
? Mối quan hệ được biểu hiện nh thế
nào?
? Tại sao nói Tb là đơn vị chức năng
của cơ thể?
- Yêu cầu 1 hs đọc kết luận đóng khung
sgk
Hs nghiên cứu sgk trình bày
+ Trao đổi chất, lớn lên, phân chia, cảm
ứng là các hoạt động sống của Tb
+ Mối quan hệ giữa môi trường, cơ thể
và TB
+ Mt cung cấp O
2
, nước muối khoáng,
chất hữu cơ cho TB thực hiện các hoạt
động sống. Đồng thời nhận lấy các sản
phẩm bài tiết, CO

2
từ TB cơ thể
+ Mọi hoạt động sống của cơ thể đều có
cơ sở là các hoạt động sống của TB
IV. Kiểm tra- đánh giá
? Làm bài tập 1sgk
? Nêu cấu tạo chung của tế bào.
? Tìm câu trả lời đúng trong các câu sau :
1, Trong TB bộ phận nào là quan trọng nhất
a, Nhân, vì nhân là trung tâm điều khiển mọi hoạt động sống của TB và có vai trò
quan trọng trong di truyền
b, Màng sinh chất, vì màng sinh chất có v¶itß bảo vệ tế bào và là nơi T§C giữa TB
với môi trường
c, Chất TB ,vì đây là nơi diễn ra mọi hoạt động sống của TB
d, Các bào quan, vì chóng góp phần quan trọng vào các hoạt động sống của tế
bào ? ( Đáp án : a )
2, Tại sao nói TB là đơn vị cấu trúc và chức năng của cơ thể người ?
a, Các cơ quan trong cơ thể người được cấu tạo bởi TB
b, Các hoạt động sống của tế bào là cơ sì cho các hoạt động sống của cơ thể
c, Khi toàn bộ các tế bào bị chỊt thì cơ thể sẽ chỊt
d, a và b đúng e, a và c đúng
Vương Thị Hồng Thắm * Trường THCS Bình Thịnh
12
Giáo án sinh học 8 - năm học 2007- 2008
g, b và c đúng h, a, b và c đúng
Đáp án: d
V Hướng dẫn học bài. Bài tập 1 , 2
Ngày 12 tháng 9 năm 2007
Tiết 4
I. Mục tiêu :

1, Kiến thức : H/ s phải nắm được K/n mô , phân biệt các loại mô chính trong cơ
thể
H/s nắm được cấu tạo và chức năng của từng loại mô trong cơ thể
2, Kĩ năng : Rèn kĩ năng quan sát kênh hình tìm kiến thức , kĩ năng khái quát hoá ,
kĩ năng hoạt động nhóm
3, Thái độ : Giáo dục ý thức bảo vệ ,giữ gìn sức khoẻ
II Đồ dùng dạy học
Gv : tranh vẽ sgk , phiếu học tập ,tranh 1 số loại TB ,tập đoàn vôn vốc, động vật
đơn bào, máy chiếu, bản trong. Nội dung kiến thức chuẩn
H/s : Soạn các lệnh bài 4 sgk
III. Hoạt động dạy học
. ổn định lớp
. Bài cũ : Hãy cho biết cấu tạo và chức năng các bộ phận của tế bào
: Tại sao nói TB là đơn vị cấu tạo và đơn vị chức năng của cơ thể
. Bài mới . Trong cơ thể có rất nhiều tế bào,tuy nhiên xét về chức năng người ta có
thể xếp loại thành từng nhóm TB có nhiệm vụ giống nhau . các nhóm đó gọi chung
là mô
Vậy mô là gì ? Trong cơ thể có những loại mô nào?
Vương Thị Hồng Thắm * Trường THCS Bình Thịnh
13
Giáo án sinh học 8 - năm học 2007- 2008
* Hoạt động 1 : Khái niệm mô
Hoạt động dạy Hoạt động học
Gv treo tranh §V đơn bào tập đoàn vôn vốc
? Tiến hoá về cấu tạo và chức năng của tập
đoàn vôn vốc so với động vật đơn bào ?
Gv thông báo thông tin sgk
Hướng dẫn Hs trả lời các câu hỏi hoạt động
sgk
Gv nhận xét bổ sung( nếu cần)

. Những tế bào có hình dạng khác nhau :
TBTK(hình sao) TB cơ (hình thoi)
Gv : Chính để thực hiện các chức năng khác
nhau mà ngay từ giai đoạn phôi các tế bào
(lúc đầu có cấu tạo giống nhau) đã phân hoá
có hình dạng và kích thước khác nhau
? Mô là gì ?
Quan sát tranh trả lời câu hỏi nêu
được :
. Tập đoàn vôn vốc có sự phân hoá
về cÂu tạo và chuyên hoá về chức
năng -> Đó là cơ sở để hình thành
mô ở §V đa bào
Thảo luận nhóm ghi ra giấy nội
dung đáp án
Cô đại diện trình bày trước lớp các
nhóm khác bổ sung góp ý
Hs đọc tiếp thông tin để xác định
Khái niệm mô :
Mô là 1 tập hợp các TB chuyên
hoá, có cấu trúc giống nhau cùng
đảm nhận chức năng nhất định
. ở 1 số loại mô còn có các yếu tố
không có cấu trúc tế bào
Hoạt động 2. Các loại mô
Mục tiêu: Hs phải chỉ rõ cấu tạo và chức năng của từng loại mô, thấy được cấu
tạo phù hợp với chức năng của từng mô
a, Mô biểu bì
Hoạt động dạy Hoạt động học
Gv treo tranh 4.1 yêu cầu hs trả lời câu

hỏi sgk
Gv nhấn mạnh: Các TB xếp sít nhau phí
ngoài da, lót trong các cơ quan rỗng
? Loại mô biểu bì làm chức năng bảo vệ
thấy ở các cơ quan nào?
? Loại biểu bì làm nhiệm vụ tiết có ở các
cơ quan nào?
Lưu ý: Mô biểu bì có khả năng tái sinh
rất mạnh nhờ phân bào nhanh
VD: Biểu bì ở da
Quan sát hình vẽ, thảo luận nhóm câu
hỏi hoạt động
Cô đại diện trình bày, nhóm có ý kiến
khác bổ sung
. Bảo vệ, hấp thụ và tiết
. Phí mặt ngoài, lót mặt trong
. Tuyến nước bọt, tuyến mồ hôi
b, Mô liên kết
Vương Thị Hồng Thắm * Trường THCS Bình Thịnh
14
Giáo án sinh học 8 - năm học 2007- 2008
Hoạt động dạy Hoạt động học
Gv treo tranh 4.2 giới thiệu
. Mô gồm các tế bào liên kết nằm rải rác
trong chất cơ bản gồm :
. Mô sơn
. Mô xương,
. Gân, dây chằng
Lưu ý : chất cơ bản làm vật liệu liên kết
chống đỡ

. Gv hướng dẫn, điều khiển Hs hoàn
thành câu hỏi hoạt động sgk
. Gv nhận xét , tổng kết :
. Máu có huyết tương là chất cơ bản
(chất nền)
. Xét về nguồn gốc các tế bào máu
được tạo ra từ các TB giống như
nguồn gốc tế bào sơn, xương
Quan sát tranh vẽ, xử lý ghi nhận thông
tin
. Thảo luận nhóm, đại diện báo cáo kết
quả nhóm khác bổ sung

c) Mô cơ
Hoạt động dạy Hoạt động học
Gv treo tranh 4.3
Gv nêu câu hỏi hoạt động sgk ?
Gv tổng kết qua bảng phụ =>Mô cơ gồm
những TB dài - > thực hiện tốt chức
năng co cơ tạo nên sự vận động
Quan sát tranh vẽ ,đọc thông tin thảo
luận nhóm, cô đại diện trình bày nhận
xét của nhóm . các nhóm khác bổ sung
d, Mô thần kinh
Hoạt động dạy Hoạt động học
Gv hướng dẫn Hs qs¸t tranh vẽ 4.4, đọc
thông tin
? Mô TK có ở đâu trong cơ thể ?
? Đặc điểm cấu tạo của mô thần kinh?
Gv điều khiển hoạt động

Gv cho Hs quan sát 1 nơ ron điển hình
phân biệt các phần
Hs đọc thông tin xác định được
Mô TK nằm ở não, tủ sống, h¹chTK,
các dây thần kinh và các cơ quan thụ
cảm
Thảo luận nhóm
Đại diện trình bày đáp án
Các nhóm khác bổ sung
Nêu được : Mô TK gồm 2 loại TB thần
kinh(nơ ron) + TBTK đệm(TBTK
giao )
Hs quan sát hình 4.4 xác định được :
Vương Thị Hồng Thắm * Trường THCS Bình Thịnh
15
Giáo án sinh học 8 - năm học 2007- 2008
Hoạt động dạy Hoạt động học
Gv nhấn mạnh : Nơ ron là loại TB biệt
hoá rất cao, mất K/n sinh sản, vừa có
tính hưng phấn với các kích thích khác
nhau ,vừa có k/n dẫn truyền và ức chế
các xung đó .
Nhờ vậy mà chức năng của mô TK là gì ?
Thân nơ ron Sợi nhánh
Sợi trục Xi náp
Hs đọc thông tin sgk nêu được :
Dẫn truyền, xử lý thông tin, điều hoà
hoạt động các cơ quan đảm bảo sự
phối hợp hoạt động giữa các cơ quan
IV Kiểm tra đánh giá

? Mô là gì ? KĨ tên các loại mô chính
? Tìm các từ, cụm từ thích hợp điền vào chỗ trống để hoàn chỉnh các câu
sau:
Mô cơ gồm 3 loại ,cơ tim các TB cơ đều dài; cơ vân gắn với xương, tế
bào có ; có vân ngang. Cơ trơn tạo nên nh dạ dày, ruột TB cơ trơn có
hình thoi đầu nhọn và chỉ có 1 nhân .Cơ tim tạo nên thành tim
TB cơ tim , có nhiều nhân. Chức năng của là co, dãn tạo nên sự vận động
V. H íng dẫn học bài.
Học bài, trả lời câu hỏi 1,2 sgk .
Chuẩn bị cho bài thực hành (theo tổ )
Ngày 17 tháng 9 năm 2007
Tiết 5
I . Mục tiêu .
Chuẩn bị được tiêu bản tạm thời TB mô ,cơ vân
. Quan sát và vẽ các TB trong các tiêu bản đã làm sẵn : TB niêm mạc miệng
(Mô biểu bì ) , mô sơn , mô xương, mô cơ vân, mô cơ trơn, phân bệt bộ phận
chính của tế bào gồm màng sinh chất, chÊtTB và nhân
. Phân biệt được điểm khác nhau của mô biểu bì, mô cơ , mô liên kết
. Rèn kỹ năng sử dụng kính hiển vi , kỹ năng mỉ tách TB
. Giáo dục ý thức nghتm túc , bảo vệ máy, vệ sinh phòng sau khi thực hành
II. Đồ dùng dạy học
Hs : 1 con Ịch, 1 mẫu xương sống có đầu sơn và xương xốp, thịt lợn nạc còn
tươi (1 tổ)
Gv : Kính hiển vi, lam kính, la men, bé đồ mổ ,khăn lau giấy thấm
. Một con Ịch sống, và bắp thịt ở chân giò lợn
. Dung dịch sinh lý 0,65% Nacl , ống hút, dung dịch a xít a xê tÝc 1% có ống
hút
. Bộ tiêu bản động vật : Mô biểu bì ,mô sơn, mô xương, mô cơ trơn
III . Hoạt động dạy- học
. Gv : Kiểm tra phần chuẩn bị theo nhóm của Hs

Phát dụng cụ cho nhóm trưởng
Phát hộp tiêu bản mẫu
. Bài mới
Vương Thị Hồng Thắm * Trường THCS Bình Thịnh
16
Giáo án sinh học 8 - năm học 2007- 2008
* Hoạt động 1. Làm tiêu bản và quan sát tế bào mô cơ vân
Mục tiêu : Làm được tiêu bản, khi quan sát nhìn thấy các TB
Hoạt động dạy Hoạt động học
Gv treo bảng phụ nội dung các bước làm
tiêu bản
Gọi 1 Hs lên làm mẫu các thao tác
Phân công các nhóm

. Sau khi cá nhóm lấy được TB mô cơ
vân đặt lên lam kính. Gv hướng dẫn
cách đặt la men
Nhỏ 1 giọt a xít a xê tÝc 1% vào cạnh la
men và dùng giấy thÊm hút bớt dung
dịch sinh lý để a xít thÊm vào dưới la
men
. Gv điều khiển, kiểm tra công việc của
các nhóm, giúp đỡ nhóm nào chưa làm
được
.Gv hướng dẫn Hs điều chỉnh kính hiển
vi
.Gv kiểm tra lại để tránh hiện tượng Hs
nhầm lẫn, hay là miêu tả theo sgk
Hs theo dõi->ghi nhớ kiến thức, 1 Hs
nhắc lại các thao tác

Các nhóm tiến hành làm tiêu bản nh đã
hướng dẫn
Yêu cầu : .Lấy sợi thật mảnh
. Không bị đứt
. Rạch bắp cơ phải thẳng
. Các nhóm tiến hành đậy la men
Yêu cầu : Không có bọt khí
Các nhóm tiếp tục thao tác nhỏ a xít a xê
tÝc
Hoàn thành tiêu bản đặt lên bàn để giáo
viên kiểm tra
. Các nhóm thư kính lấy ánh sáng nét để
nhìn rõ mẫu
. Đại diện nhóm quan sát , điều chỉnh
cho đến khi nhìn rõ tế bào (Đối chiếu
tiêu bản với các hình vẽ sgk
. Cả nhóm quan sát, nhận xét
Yêu cầu : Thấy được màng, nhân, vân
ngang, tế bào dài
. Vẽ hình ghi chú thích
* Hoạt động 2 : Quan sát tiêu bản các loại mô khác
Mục tiêu : Quan sát và vẽ lại được hình TB mô sơn, mô xương, mô cơ trơn Phân
biệt được điểm khác nhau của các mô
Hoạt động dạy Hoạt động học
Vương Thị Hồng Thắm * Trường THCS Bình Thịnh
17
Giáo án sinh học 8 - năm học 2007- 2008
Gv yêu cầu quan sát các mô ->vẽ hình
? Phân biệt điểm khác nhau của các mô?
Gv nhận xét kết luận :

. Mô biểu bì : TB xếp sít nhau
. Mô sơn : Chỉ có 2.3 TB tạo thành
nhóm
. Mô xương : T/ phần TB nhiều
. Mô cơ : TB nhiều, dài
Cơ vân có vân ngang
Gv hướng dẫn Hs làm báo cáo theo mẫu
sgk
Gv đánh giá kết quả
Lần lượt các thành viên đều qs¸t vẽ
hình
Thảo luận nhóm để thống nhất trả lời
Yêu cầu : thành phần cấu tạo , hình dáng
TB ở mỗi mô
- Hoàn thành báo cáo nạp cho giáo viên :
. Yêu cầu : Vẽ hình, chú thích đầy đủ
hình vẽ các loại mô đã quan sát được
. Bố trí hình vẽ cân đối, các chú thích
nên dùng thước kẻ mũi tên vào đúng vị
trí trên hình đảm bảo hình vẽ đẹp và
sạch
IV. NhËn xét - Đánh giá
Gv : Khen các nhóm làm việc nghiêm túc có kết quả tốt
Phê bình nhóm chưa cố gắng và kết quả thấp để rút kinh nghiệm
* Đánh giá :
? Trong khi làm tiêu bản mô cơ vân các em gặp khó khăn gì ?
? Cho biết nguyên nhân thành công của nhóm
? Lý do nào làm cho mẫu của 1 số nhóm chưa đạt yêu cầu
* Yêu cầu
. Làm vệ sinh , dọn sạch lớp

. Thu dụng cơ đầy đủ , rửa sạch, xếp tiêu bản vào hộp
V. H íng dẫn học bài :
Ôn lại kiến thức về mô thần kinh
Ngày 19 tháng 9 năm 2006
Tiết 6
I. Mục tiêu:
1, Kiến thức: HS nắm được cấu tạo và chức năng cơ bản của nơ ron
Chỉ rõ 5 thành phần của 1 cung phản xạ và đường dẫn truyền xung thần kinh trong
cung phản xạ
2, Kĩ năng: Rèn kĩ năng quan sát kênh hình, thông tin nắm bắt kiến thức, kĩ năng
hoạt động nhóm
3, Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ cơ thể
II. Đồ dùng dạy học.
Gv: Tranh vẽ hình 6.1 6.2, sơ đồ 6.3 (sgk), búa y tế, cây trinh nữ, máy chiếu, bảng
trong các bảng, phiếu học tập
Vương Thị Hồng Thắm * Trường THCS Bình Thịnh
18
Giáo án sinh học 8 - năm học 2007- 2008
III. Hoạt động dạy học
. ổn định lớp
. Bài cũ
Gv treo bảng phụ yêu cầu hs hoàn thành
Cho các ý trả lời
1. Mô liên kết 2. Mô cơ 3. Mô thần kinh 4.Mô biểu bì
a, biểu bì bao phủ, biểu bì tuyến b, cơ vân, cơ trơn c, Mé sơn , mô xương d, các
nơ ron
Hãy điền các ý 1, 2, 3, 4 vào dấu chấm (?) cột A ; các ý a, b, c, d, vào cột c
trong bảng cho phù hợp
Các loại mô
(A)

Chức năng
(B)
Thí dụ
(C)
? Bảo vệ, hấp thụ, tiết
? Nâng đỡ, liên kết các cơ quan
?
Co dãn tạo nên sự vận động của các cơ
quan và vận động của cơ thể
?
Tiếp nhận kích thích. Dẫn truyền xung
thần kinh. Xử lý thông tin. điều hoà hoạt
động các cơ quan
Đáp án: A (4; 1; 2; 3)
C (a; c; b; d)
? Hãy nêu thành phần cấu tạo của mô thần kinh?
? Gv treo tranh 6.1: Mô tả cấu tạo của 1 nơ ron điển hình?
Gọi hs nhận xét bổ sung, góp ý
. Bài mới
ở người: - Sê tay vào vật nóng -> Rụt tay
- Thấy quả chanh -> Tiết nước bọt
=> Hiện tượng rụt tay hay tiết nước bọt gọi là phản xạ. Vậy phản xạ được thực
hiện nhờ cơ chế nào?
Gv ghi tên bài lên bảng
Chuyển ý: Phản xạ là hoạt động của nơ ron, chúng ta sẽ tìm hiểu xem nơ ron có
cấu tạo, hoạt động nh thế nào?
* Hoạt động1. Cấu tạo và chức năng của nơ ron
Mục tiêu: Chỉ rõ cấu tạo và các chức năng của nơ ron từ đó thấy chiều hướng
lan truyền xung thần kinh trong sợi trục
Hoạt động dạy Hoạt động học

Gọi 1 hs lên bảng ghi lại cấu tạo của 1
nơ ron điển hình?

Gv giải thích: Các kích thích của môi
Hs nêu được:
Cấu tạo của n¬ron gồm
. Thân chứa nhân
Xung quanh là tua ngắn ( sợi nhánh)
. Tua dài ( sợi trục) có bao miªlin. Nơi
Vương Thị Hồng Thắm * Trường THCS Bình Thịnh
19
Giỏo ỏn sinh hc 8 - nm hc 2007- 2008
trng ngoi hoc mụi trng trong tỏc
ng vo thõn v cỏc si nhỏnh lm
xut hin xung thn kinh ri lan truyn
theo si trc -> u mút chuyn qua
xináp ti nơron tip theo hoc c quan
tr li (c tuyn)
Lu ý: S dn truyn xung thn kinh
theo mt chiu t thõn -> dc theo si
trc -> n ron khỏc
? Nơron cú chc nng gỡ?
Gv hng dn hs c tip thụng tin.
Treo bng (phiu hc tp) Cỏc loi n
ron
Cỏc loi nơron Vị trí Chức năng
NR hng tõm (cm giỏc)
NR li tõm (vn ng)
NR trung gian (liờn lc)
Gv nờu cõu hi hot ng

? Cú nhn xột gỡ vè hng dn truyn
xung thn kinh nơron hng tõm v
nơron li tõm?
tip ni cỏc n ron gi l xi nỏp
. Hs thu nhn thụng tin
. Hs nghiờn cu thụng tin sgk xỏc
nh c
+ Tớnh cm ng
+ Tớnh dn truyn
Tho lun nhúm - hon thnh bng
i din trỡnh by ỏp ỏn. Cỏc nhúm b
sung nhn xột thng nht cõu tr li
Lu ý: Ngi ta phõn bit 3 loi n
ron ny l da vo chc nng dn
truyn xung thn kinh ca chỳng
Hs nờu c
-> Chiu dn truyn ca 2 n ron ny
trỏi ngc nhau
* Hot ng 2. Cung phn x
Mc tiờu: Hs hỡnh thnh khỏi nim phn x, cung phn x, vũng phn x. Bit
gii thớch 1 s phn x ngi bng cung phn x v vũng phn x
a. Phn x
Hot ng dy Hot ng hc
Gv: Mi hot ng ca c th u l phn
x
Phn x khụng ch tr li cỏc kớch thớch
ca mụi trng ngoi m cũn tr li cỏc
kớch thớch ca mụi trng trong
Vớ d: Nghe ting cũi sau -> Quay u
li

Thc n vo ming -> Tit nc bt
. Tng tit m hụi khi tri núng
. Khi lao ng -> Tng nhp hụ hp, nhp
co búp ca tim
Hs thu nhn thụng tin. Ly thờm 1 s vớ
d
. Tay chm vt núng -> rt li
Vng Th Hng Thm * Trng THCS Bỡnh Thnh
20
Giáo án sinh học 8 - năm học 2007- 2008
Hoạt động dạy Hoạt động học
? Vậy một phản xạ thực hiện được là nhờ
bộ phận nào chỉ huy (điều khiển)
Gv yêu cầu hs trả lời
? Phản xạ là gì?
Gv nhận xét - nêu đáp án chuẩn:
. Phản xạ là phản ứng của cơ thể trả lời
các kích thích của môi trường ngoài
hoặc môi trường trongdíi sự điều khiển
của hệ thần kinh
? Vậy phản xạ có ý nghĩa gì đối với đời
sống con người?
Gv nêu câu hỏi hoạt động 2 sau khi cho
học sinh chạm tay vào cây xấu hổ và
nhận thấy lá cây bị cụp xuống.
? Nêu sự khác biệt giữa phản xạ ở động
vật với hiện tượng cảm ứng ở thực vật ?
Gv điều khiển hoạt động
Gv kết luận- Cơ bản là :
. Phản xạ là phản ứng có sự tham gia của

hệ thần kinh
. Cảm ứng ở thực vật không do hệ thần
kinh điều khiển
. Đèn chiếu vào mắt -> con ngươi co
lại
Hs nêu được
=> Nhờ hệ thần kinh
- Một hs trả lời trước lớp. Các ý kiến khác
bổ sung
Hs tự hßan thiện kiến thức
Hs trả lời câu hỏi => Là cơ sở hoạt động
của hệ thần kinh, làm cho cơ thể luôn
luôn thích nghi với những thay đổi của
điều kiện sống
Thảo luận nhóm
Đại diện nhóm trình bày trước lớp. Các
nhóm có ý kiến khác bổ sung
b. Cung phản xạ
Hoạt động dạy Hoạt động học
Gv treo tranh 5.2 phóng to lên bảng.
Nêu câu hỏi hoạt động
? Các loại n¬ron tạo nên 1 cung phản
xạ
? Thành phần 1 cung phản xạ gồm
những yếu tố nào?
? Cung phản xạ là gì?
Quan sát tranh. Trả lời các câu hỏi
Nêu được: Gồm
. NR hướng tâm
. NR trung gian

. NR li tâm
 Thành phần cung phản xạ:
. Cơ quan thụ cảm
. 3 NR ( hướng tâm, trung gian, li tâm)
. Cơ quan phản ứng
Hs trả lời được:
Là con đường mà xung thần kinh truyền
từ cơ quan thụ cảm qua T¦TK -> cơ
Vương Thị Hồng Thắm * Trường THCS Bình Thịnh
21
Giáo án sinh học 8 - năm học 2007- 2008
Gv nhắc tới tốc độ truyền xung thần
kinh ở người thì lớn -> Phản ứng xảy ra
mau lẹ, tức thời. Cung phản xạ là để
thực hiện phản xạ
? Nêu 1 số ví dụ về phản xạ và phân tích
đường dẫn truyền xung thần kinh trong
phản xạ đó?
(Gv có thể đưa ra 1 ví dụ cụ thể cho
thống nhất
. Kim đâm vào tay -> Rụt tay lại
Gv theo dõi hoạt động
Gv đưa ra máy chiếu đáp án đúng
. Kim (kích thích)

-> Cơ quan thụ cảm
NRHT Tủ sống (phân tích) NRLT
Cơ ngón tay (cơ co -> (rụt tay lại)
? Bằng cách nào T¦TK có thể biết được
phản ứng của cơ thể đã đáp ứng được

kích thích hay chưa?
Ta tìm hiểu khái niệm vòng phản xạ.
quan phản ứng
 Thực hiện phản xạ

Thảo luận nhóm. Cô đại diện trình bày,
nhóm có ý kiến khác bổ sung, nhận xét
Hs tự bổ sung kiến thức
c. Vòng phản xạ
Hoạt động dạy Hoạt động học
Gv chiếu sơ đồ hình 6.3 yêu cầu hs xác
định các xung thần kinh có trong vòng
phản xạ
Gv: (chỉ trên sơ đồ)
. Phản ứng của cơ thể đã được thực hiện
nhờ cung phản xạ (1-2). Tuy nhiên nhờ
có xung thần kinh báo ngược từ cơ quan
thụ cảm và các thụ quan trong cơ quan
phản ứng theo dây hướng tâm về T¦TK
giúp cơ thể biªts được phản ứng đã đáp
ứng được yêu cầu trã lời kích thích hay
chưa.
Nếu chưa đáp ứng được thì TƯ tiếp tục
phát lệnh đẻ điều chỉnh phản ứng theo
dây li tâm tới cơ quan trả lời => Chính
luồng thông tin ngược đã khép kín cung
phản xạ tạo nên vòng phản xạ
Gv lấy ví dụ, giải thích ví dụ đó (Muỗi
cắn sau lưng)
Lưu ý: Trong trường hợp chỉ phản ứng

Quan sát hình vẽ trả lời câu hỏi
Hs thu nhận thông tin
Hs xử lÝ thông tin nắm được
. Luồng xung thần kinh bao gồm cung
phản xạ và đường phản hồi tạo nên
vòng phản xạ
. Thực chất là để điều chỉnh phản xạ =>
Vương Thị Hồng Thắm * Trường THCS Bình Thịnh
22
Giáo án sinh học 8 - năm học 2007- 2008
Hoạt động dạy Hoạt động học
1 lần đã đáp ứng được yêu cầu trả lời
kích thích vẫn có thông tin ngược? ý
nghĩa?
Giúp phản xạ thực hiện chính xác hơn
IV. KiÓm tra - đánh giá
Gv phát phiếu học tập - yêu cầu học sinh thảo luận
1, Ghi tên các bộ phận được đánh số trong hình vẽ về n¬ron
2, Trò chơi « chữ
Chó thích
1. Có 10 chữ : Con đường mà xung thần kinh truyền từ cơ quan thụ cảm qua
T¦TK, rồi đến cơ quan phản ứng
2. Có 13 chữ : Tên gọi khác của nơ ron cảm giác
3. Có 6 chữ: Một trong 2 chức năng cơ bản của n¬ron
4. Có 8 chữ: Tên gọi của sợi ngắn xuất phát từ thân n¬ron
5. Có 12 chữ: Yếu tố lan truyền trong cung phản xạ
6. Có 6 chữ: Phản ứng của cơ thể thông qua hệ thần kinh để trả lời kích thích
V. H íng dẫn học bài
- Làm câu hỏi bài tập 1,2 sgk

- Đọc “em có biết”
- ôn cÂu tạo bộ xương thá
Vương Thị Hồng Thắm * Trường THCS Bình Thịnh
chiều
xung thần
kinh
2
3
1
4
1
2
3
4
5
6
23
Giáo án sinh học 8 - năm học 2007- 2008
Ngày 24 tháng 9 năm 2007
Chương ii. Vận động
Tiết 7
I. Mục tiêu.
1, Kiến thức:
Hs trình bày được các thành phần chính của bộ xương và xác định được vị trí các
xương chính ngay trên cơ thể mình.
Phân biệt được các loại xương dài, xương ngắn, xương dẹt về hình thái, cấu tạo
Phân biệt được các loại khớp xương, nắm vững cấu tạo khớp động
2, Kỹ năng
Rèn kỹ năng
. Quan sát tranh, mô hình, nhận biết kiến thức

. Phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát
. Hoạt động nhóm
3, Thái độ
Giáo dục ý thức giữ gìn, vệ sinh bộ xương
II. Đồ dùng dạy học
Gv : mô hình xương người, xương thỏ.
Tranh cấu tạo một đốt sống điển hình, hình 7.4
III. Hoạt động dạy học
. ổn định lớp
. bài cũ
? N¬ron có cấu tạo nh thế nào? Nó có đặc tính gì?
Vương Thị Hồng Thắm * Trường THCS Bình Thịnh
24
Giáo án sinh học 8 - năm học 2007- 2008
? Hãy cho ví dụ một phản xạ và phân tích đường đi của xung thần kinh trong phản
xạ đó?
? Phân biệt cung phản xạ và vòng phản xạ?
. Bài mới
Sự vận động của cơ thể được thực hiện nhờ sự phối hợp hoạt động của hệ cơ và bộ
xương. Vì vậy trong chương II chúng ta sẽ tìm hiểu cấu tạo và chức năng của cơ
và xương. Những đặc điểm của cơ và xương thích nghi với tư thế đứng thẳng và
lao động, giữ gìn vệ sinh cơ xương
* Hoạt động 1. Các phần chính của bộ xương
Mục tiêu: Chỉ rõ các vai trò chính của bộ xương. Nắm được các phần chính và
nhận biết được trên cơ thể mình.
Hoạt động dạy Hoạt động học
Gv chiếu tranh 7.1; 7.2; 7.3; trên màn
hình. Yêu cầu học sinh quan sát
Nêu câu hỏi sgk
? Bộ xương có chức năng gì? Chức

phận nào là chính?
? Tìm những điểm giống nhau và khác
nhau giữa xương tay và xương chân?
Giải thích vì sao có sự khác nhau đó?
Gv nhận xét, điều khiển hoạt động.
Hướng dẫn hs tìm hiểu qua thông tin
Gv giới thiệu mô hình bộ xương người,
xương thỏ.
Nêu câu hỏi:
? Nhận xét về đặc điển cÂu trúc và sự
sắp xếp của bộ xương người và bộ
xương thú?
Gv: Tuy nhiên do quá rình tiến hoá mà
bộ xương người có nhiều đặc điểm khác
Quan sát hình vẽ, xử lÝ thông tin
Thảo luận nhóm – tìm câu trả lời
Đại diện trình bày đán án. Các nhóm có
ý kiến khác bổ sung, hoàn chỉnh kiến
thức
 Vai trò:
. Tạo khung nâng đỡ cơ thể
. Chỗ bám vững chắc cho các phần mềm
nh gân cơ
. Tạo thành các khoang bảo vệ các nội
quan
. Cùng với hệ cơ giúp cơ thể vận động
và lao động dễ dàng (nhiệm vụ chính)
 Xương tay, chân có các phần tương
đồng nhau nhưng khác nhau:
+ Về kích thước

+ Cấu tạo đai vai và đai hông
+ Sự sắp xếp và đặc điểm hình thái
xương cổ tay, cổ chân, bàn tay, bàn chân
=> Đó là kết quả của sự phân hoá tay
chân trong quá trình tiến hoá thích nghi
với tư thế đứng thẳng và lao động
Hs nêu được: Bộ xương người có cấu
trúc và sự sắp xếp giống nh ở §V
Vương Thị Hồng Thắm * Trường THCS Bình Thịnh
25
Giáo án sinh học 8 - năm học 2007- 2008
Hoạt động dạy Hoạt động học
với bộ xương thú
Vậy ? Bộ xương gồm mÂy phần? Đặc
điểm của mỗi phần?
Gv thông báo 1 số đặc điểm của mỗi
phần
- Yêu cầu hs tự xác định trên cơ thể
mình các phần của bộ xương
Bộ xương gồm
- Xương đầu: Sọ, mặt
- Xương thân: Cột sống, lồng ngực
- Xương chi: Tay, chân
* Hoạt động 2. Phân biệt các loại xương
Mục tiêu: Dựa vào hình dạng, cấu tạo phân biệt được 3 loại xương
Hoạt động dạy Hoạt động học
Yêu cầu hs tìm hiểu thông tin trả lời câu
hỏi
? Có mÂy loại xương ? Dựa vào đâu để
phân biệt?

Đọc thông tin - Trả lời được
. Có 3 loại xương
- Xương dài: Hình ống ở giữa rỗng,
chứa tủ
- Xương ngắn: Ngắn nhỏ
- Xương dẹt: Hình bản dẹt, máng

* Hoạt động 3. Các khớp xương
Mục tiêu. Hs chỉ rõ 3 loại khớp xương dựa trên khả năng cô động và xác định
được khớp đó trên cơ thể mình
Hoạt động dạy Hoạt động học
Gv yêu cầu hs đọc thông tin.
Nêu câu hỏi
? Mô tả 1 khớp động?
? Khả năng cô động của khớp động và
khớp bán động khác nhau nh thỊ nào? ?
Vì sao có sự khác nhau đó?
Gv nhận xét kết quả, đưa ra đáp án
đúng.
. Khớp xương: Là nơi tiếp giáp giữa các
đầu xương
. Loại khớp
+ Khớp động: Cô động dễ dàng nhờ 2
đầu xương có lớp sơn tròn, giữa là dịch
khớp (hoạt dịch), ngoài là dây chằng
+ Khớp bán động: Giữa 2 đầu xương là
đĩa sơn hạn chế cô động
Gv tiếp tục đưa ra câu hỏi
? Nêu đặc ®iÎm của khớp bất động?
Hs tự nghiên cứu thông tin trong sgk,

quan sát hình vẽ
Thảo luận nhóm – Trả lời câu hỏi. Đại
diện nhóm trình bày đáp án. các nhóm
có ý kiến khác bổ sung
Hs tự đánh giá kiến thức
Thảo luận nhóm tự rót ra kiến thức
. Khớp bất động: Các xương gắn chặt
bằng khớp răng cưa => Không cử động
được
Vương Thị Hồng Thắm * Trường THCS Bình Thịnh
26