Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: Đổi mới phương pháp thiết kế hoạt động dạy – Học âm nhạc tiểu học

§Ò tµi nghiªn cøu khoa häc s ph¹m øng dông
MỤC LỤC
MỤC LỤC 1
II:GIỚI THIỆU 3
IV.PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ 19
BÀN LUẬN 21
Phụ lục 1:
Các giáo án mẫu…………………………………………………………25….28
Phụ lục 2:
Các đề kiểm tra và đáp án……………………………………………28…….30
Bài kiểm tra trước tác động và đáp án, thang điểm……………………30…31
Bài kiểm tra sau tác động và đáp án, thang điểm………………………30…31
I.TÓM TẮT ĐỀ TÀI
Đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực của học sinh
phải thông qua các hoạt động. Với bộ môn Âm nhạc, một môn học lấy hoạt
động thực hành là chủ yếu thì quá trình dạy học là một chuỗi hoạt động liên tục.
Ở Tiểu học, không có nội dung dạy học âm nhạc qua lý thuyết( nhạc lý). Học
Gv: Ph¹m ThÞ Yªn Trêng TiÓu häc Liªn Khª – N¨m häc 2012-2013

1
§Ò tµi nghiªn cøu khoa häc s ph¹m øng dông
hát chính là học Âm nhạc (nhạc có lời). Âm nhạc luôn vang lên qua tiếng hát,
tiếng đàn. Tác động của âm nhạc để góp phần giáo dục phải là âm thanh qua giai
điệu, tiết tấu cụ thể mà không thể là là những kí hiệu ghi chép âm nhạc chỉ được
thể hiện trên giấy.
Có hai yếu tố để phát huy năng lực sáng tạo của học sinh, đó là thông qua
cách tổ chức dạy học của giáo viên ,và hoạt động học tập của học sinh .Hai yếu
tố này phải được phối hợp thật gắn bó và nhuần nhuyễn thì tiết học mới thu
được kết quả tốt.
*Yếu tố thứ nhất: Tổ chức dạy học của giáo viên
Muốn thiết kế tiết học Âm nhạc độc đáo và sáng tạo, nhất thiết giáo viên phải

tìm tòi và thể hiện sự sáng tạo của mình trong các hoạt động dạy học
*Yếu tố thứ hai: Hoạt động học tập của học sinh
Để phát huy năng lực sáng tạo của học sinh, giáo viên cần tổ chức cho các em
được đặt câu hỏi, trả lời, viết bài, vẽ tranh, làm bài tập, thảo luận, thực hành,
hoạt động, trò chơi,… qua đó hình thành nhiều ý tưởng và hoạt động mới mẻ.
Đương nhiên, mọi hoạt động học tập của học sinh đều do giáo viên tổ chức, yêu
cầu hoặc hướng dẫn thực hiện. Với môn Âm nhạc, các hoạt động sau sẽ giúp các
em từng bước phát triển năng lực sáng tạo.
Nghiên cứu được trên 2 lớp cùng khối 5: Đối tượng là học sinh lớp 5B và lớp
5C. lớp thực nghiệm là lớp 5B, lớp đối chứng là lớp 5C. Lớp thực nghiệm là lớp
5B, lớp đối chứng là lớp 5C. Lớp thực nghiệm được thực hiện giải pháp thay thế
theo hai yếu tố là:Tổ chức dạy học của giáo viên và hoạt động học tập của học
sinh. Kết quả cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đối với kết quả học tập của
học sinh: lớp thực nghiệm đã đạt kết quả học tập cao hơn so với lớp đối chứng…
Lớp thực nghiệm học tập chủ dộng, tích cực, sôi nổi, hào hứng, mạnh dạn, tự tin
hơn. Điểm kiểm tra đầu ra của lớp thực nghiệm có giá trị trung bình là 8,18;
điểm kiểm tra đầu ra của lớp đối chứng có giá trị trung bình là 7,39. Kết quả
kiểm chứng T-Tét cho thấy p<0,05 có nghĩa là có sự khác biệt về điểm trung
bình của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng( xin được minh chứng bằng bảng
điểm ở phần đo lường).
Qua kết quả trên cho thấy giải pháp “ Đổi mới phương pháp thiết kế hoạt
động dạy – Học âm nhạc tiểu học” tác động nâng cao kết quả học tập môn âm
nhạc cho học sinh lớp 5 nói riêng, học sinh trường tiểu học Liên Khê nói chung.
Gv: Ph¹m ThÞ Yªn Trêng TiÓu häc Liªn Khª – N¨m häc 2012-2013

2
Đề tài nghiên cứu khoa học s phạm ứng dụng
II:GII THIU
chỳng ta ó bit, phng phỏp dy hc m nhc c biu hin rt phong
phỳ v a dng, vỡ nú chu tỏc ng bi nhiu yu t. Trong khi ú, b sỏch m

nhc tiu hc li cú s chnh i nhiu ln t tờn gi l mụn Hỏt n Hỏt nhc.
n nm 2001, B GD&T ban hnh chng trỡnh tiu hc theo Quyt nh s
43/2001/Q-B GD&T ngy 09/11/2001 trong mc K hoch giỏo dc cú
ghi: Ngh thut l mụn hc cỏc lp 1, 2, 3. m nhc l mụn hc lp 4, 5,
theo ú cú chng trỡnh cho mụn ngh thut lp 1, 2, 3 gm 3 phn m nhc,
M thut, Th cụng. n lp 4, 5 m nhc, M thut, Th cụng c tỏch
thnh tng mụn hc riờng. Th cụng thay bng mụn K thut, cũn m nhc m
thut vn gi nguyờn tờn gi, cỏc lp 1,2,3 hc sinh hc õm nhc trong mụn
Ngh thut, vic hc õm nhc cỏc lp ú ch yu l hc cỏc bi hỏt kt hp
vi mt s hot ng. Qua hc hỏt hc sinh c rốn luyn v tai nghe, trớ nh
õm nhc, phỏt trin nhc cm v lm quen vi vic th hin chớnh xỏc v cao
v trng ca õm thanh trờn c s giai iu bi hỏt. Cui lp 3, hc sinh
c tip cn bc u vi mt vi kớ hiu ghi chộp nhc. n lp 4,5 õm nhc
c tỏch riờng thnh mt mụn hc, cú sỏch giỏo khoa cho hc sinh v sỏch
hng dn cho giỏo viờn. Trong chng trỡnh tiu hc, mc tiờu ca mụn m
nhc l: hỡnh thnh cho hc sinh trỡnh vn hoỏ õm nhc ti thiu cho hc
sinh.Bc u giỳp cỏc em lm quen vi mt s k nng n gin v ca hỏt v
tp thúi quen hỏt ỳng. To cho hc sinh hng thỳ, nim vui khi hc hỏt, nghe
nhc giỏo dc nng lc cm th õm nhc. Kớch thớch tim nng ngh thut, lm
cho i sng tinh thn ca tr thờm phong phỳ, gúp phn giỏo dc tớnh tp th,
tớnh k lut, tớnh chớnh xỏc, khoa hc; phỏt trin trớ tu, bi dng tỡnh cm
trong sỏng lnh mnh, hng ti cỏi tt, cỏi p. Gúp phn lm th gin u úc
tr em,lm cõn bng cỏc ni dung hc tp khỏc tiu hc. Th nhng i vi
nhng vựng min xa xụi, khú khn v c s vt cht, thiu i ng giỏo viờn
chuyờn trỏch, ụi khi hc sinh phi hc lp ghộp, trỡnh tip thu ca hc sinh
hn ch. C s vt cht khú khn vic mua sm trang thit b cho hot ng dy
v hc con thiu thn. Vỡ th giỏo viờn cn cú s iu chnh v ni dung cng
nh phng phỏp sao cho phự hp vi tỡnh hỡnh thc t a phng.
Ti trng TH Liờn Khờ cng nh cỏc trng thuc khu vc 6 xó Min
nỳi ca Thu nguyờn, giỏo viờn mi ch s dng mỏy tớnh son tho giỏo ỏn

bng vn bn. S giỏo viờn bit s dng PowerPoint cũn cha nhiu. Qua thc
tin d gi,thm lp, tụi nhn thy giỏo viờn õm nhc ch yu vn tuõn th theo
cỏc bc dy mt cỏch mỏy múc, khụ cng, lm dng trỡnh chiu cỏc hỡnh
nh hn l i mi hot ng hc tp, nhiu khi li lm khú hn so vi yờu cu
khin cỏc em khụng thc hin c, gi hc din ra nng n, cng thng, khụng
phự hp vi mt gi hc mụn Ngh thut m nhc
Gv: Phạm Thị Yên Trờng Tiểu học Liên Khê Năm học 2012-2013

3
§Ò tµi nghiªn cøu khoa häc s ph¹m øng dông
Để thay đổi hiện trạng trên; Tôi đã mạnh dạn thiết kế và chọn đề tài này
này đưa vào ứng dụng, thực nghiệm tạo thêm hiệu quả cho môn học âm nhạc nói
chung, âm nhạc lớp 5 nói riêng.
Giải pháp thay thế:
*Tổ chức dạy học của giáo viên
Thay đổi vị trí ngồi của học sinh
Thay đổi cách học sinh vào lớp
Thay đổi cách mở đầu tiết học
Thay đổi môi trường học tập
Thay đổi trình tự thực hiện các nội dung trong tiết học
Thay đổi trình tự các bước trong quy trình dạy Học hát hoặc Tập đọc nhạc
Tổ chức linh hoạt các hình thức học tập
Sử dụng đa dạng các phương pháp dạy học
Sử dụng hiệu quả các phương tiện dạy
Thay đổi cách mở đầu tiết học
Thay đổi môi trường học tập
Thay đổi trình tự thực hiện các nội dung trong tiết học
Thay đổi trình tự các bước trong quy trình dạy Học hát hoặc TĐN
Tổ chức linh hoạt các hình thức học tập
Sử dụng đa dạng các phương pháp dạy học

Sử dụng hiệu quả các phương tiện dạy học
Sử dụng sáng tạo các bài tập âm nhạc
Sử dụng lời hát mới để củng cố bài hát hoặc bài Tập đọc nhạc
Thay đổi giọng và tốc độ của bài hát (vận dụng tương tự với bài TĐN)
Sử dụng tranh ảnh để củng cố bài hát
Gv: Ph¹m ThÞ Yªn Trêng TiÓu häc Liªn Khª – N¨m häc 2012-2013

4
§Ò tµi nghiªn cøu khoa häc s ph¹m øng dông
* Hoạt động học tập của học sinh
Để phát huy năng lực sáng tạo của học sinh, giáo viên cần tổ chức cho các em
được đặt câu hỏi, trả lời, viết bài, vẽ tranh, làm bài tập, thảo luận, thực hành,
hoạt động, trò chơi,… qua đó hình thành nhiều ý tưởng và hoạt động mới mẻ.
Đương nhiên, mọi hoạt động học tập của học sinh đều do giáo viên tổ chức, yêu
cầu hoặc hướng dẫn thực hiện. Với môn Âm nhạc, các hoạt động sau sẽ giúp các
em từng bước phát triển năng lực sáng tạo.
Sáng tạo động tác nhảy múa
Viết lời mới cho bài hát hoặc bài Tập đọc nhạc
Dàn dựng và trình bày bài hát
Hát kết hợp vỗ tay theo cặp đôi
Diễn đạt nội dung bài hát bằng đoạn văn, bài thơ, câu chuyện hoặc vở
kịch
Vẽ tranh minh họa
Xây dựng hình tiết tấu hoặc sáng tác giai điệu
Sáng tác câu chuyện âm nhạc
Phổ nhạc cho câu thơ hoặc đọc thơ theo tiết tấu
Vấn đề nghiên cứu:
Vấn đề nghiên cứu:
Sử dụng hai giải pháp thay thế bằng hai yêu tố trên có
Sử dụng hai giải pháp thay thế bằng hai yêu tố trên có

mang lại hiệu quả cho môn âm nhạc không?
mang lại hiệu quả cho môn âm nhạc không?
Giả thiết nghiên cứu:
Sử dụng hai giải pháp thay thế bằng hai yêu tố trên sẽ
Sử dụng hai giải pháp thay thế bằng hai yêu tố trên sẽ


tạo hứng thú và mang lại hiệu quảt cho môn âm nhạc….
tạo hứng thú và mang lại hiệu quảt cho môn âm nhạc….
III.PHƯƠNG PHÁP
a. Khách thể nghiên cứu.
Tôi chọn trường Tiểu học Liên Khê đơn vị mà tôi công tác cũng là một
trong những trường khó khăn thuộc vùng miền núi của Thuỷ Nguyên.
* Giáo viên: Phạm Thị Yên là người giảng dạy âm nhạc khối 2,3,4,5
Hs thực nghiêm là lớp 5B và 5C
* Học sinh: Học sinh khối lớp 5: Lớp 5B và lớp 5C được chọn tham gia
nghiên cứu có nhưng tỉ lệ tương đương về tuổi, về giới.
Gv: Ph¹m ThÞ Yªn Trêng TiÓu häc Liªn Khª – N¨m häc 2012-2013

5
Đề tài nghiên cứu khoa học s phạm ứng dụng
Bng 1: Gii tớnh v Kt qu xp loi hc lc, hnh kim nm hc 2011
2012 ca hai lp thc nghim v i chng
Đối tợng Sĩ số Giới tính Học lực Hạnh kiểm
Nam Nữ A+ A B Tốt Khá
Lớp 5B
33 16 17 15 17 1 32 1
Lớp 5C

34 16 18 14 18 2 33 1
- Tinh thn hc tp, hc sinh 2 lp ny u hc tp sụi ni, t nhiờn.
- Kt qu hc tp nm trc, hai lp u hon thnh 100%
b. Thit k nghiờn cu.
Chn 2 lp: lp nghiờn cu 5B, lp i chng 5C. Chỳng tụi thit k bi hc õm
nhc lp 5, K chuyn õm nhac, nghe nhc, lm bi kim tra trc tỏc ng. Kt
qu : im trung bỡnh gia 2 nhúm gn tng ng, do ú chỳng tụi dựng
phộp kim chng T-test c lp kim chng s chờnh lch im trung bỡnh
gia 2 nhúm trc tỏc ng
Kt qu:
Bng 2: Kim chng xỏc nh nhúm tng ng
i chng ( Hon thnh
tt)
Thc nghim ( Hon
thnh tt)
im trung bỡnh
7,36 7,42
T-test c lp p = 0,81
p = 0,81 > 0,05, t ú kt lun s chờnh lch im s trung bỡnh ca 2 nhúm
thc nghim v i chng l khụng cú ý ngha, 2 nhúm c coi l tng
ng.
S dng thit kt 2: Kim tra trc v sau tỏc ng i vi cỏc nhúm
tng ng (c mụ t trong bng 3):
Bng 3: Thit k nghiờn cu
KT trc Tỏc ng KT sau
Gv: Phạm Thị Yên Trờng Tiểu học Liên Khê Năm học 2012-2013

6
Đề tài nghiên cứu khoa học s phạm ứng dụng
Nhúm tỏc ng tỏc ng

Thc
nghim
O1 Dy hc cú s dng thit k i mi cỏc
hỡnh thc t chc hot ng dy hc õm
nhc
O3
i chng O2 Dy hc khụng s dng thit k i mi
cỏc hỡnh thc t chc hot ng dy hc
õm nhc
O4
thit k ny, chỳng tụi s dng phộp kim chng T-test c lp, ph
thuc v h s tng quan.
C. Quy trỡnh nghiờn cu.
* Chun b bi ca giỏo viờn
- Lp i chng 5C: Thit k bi hc khụng s dng cỏc th phỏp nghiờn
cu mi, m ch dy theo quy trỡnh ca SGK, chun b bi nh bỡnh thng.
- Lp thc nghim 5B: Thit k cỏc bi hc cú s dng cỏc bin phỏp i
mi hỡnh thc hot ng dy v hot ng hc tp ca hc sinh
* Tin hnh dy thc nghim:
Thi gian tin hnh thc nghim vn tuõn theo k hoch dy hc ca nh
trng v theo TKB m bo tớnh khỏch quan. C th:
Bảng 4: Thời gian thực nghiệm
Thứ/ ngày Môn Tiếp theo
PPCT
Tên bài dạy
Ba
30/10/2012
m nhc
10
- ễn hỏt: Nhng bụng hoa-

nhng bi ca
- Gii thiu nhc c nc ngoi
T
16/11/2012
m nhc
12
- Hc hỏt: c m
Sỏu
28/12/2012
Âm nhạc 18
- ễn hỏt: c m Nhng
bụng hoa-nhng bi ca
- ễn TN s 4
* Cỏch t chc hot ng dy hc:
Cỏch 1: T chc dy hc ca giỏo viờn
Mun thit k tit hc m nhc c ỏo v sỏng to, nht thit giỏo viờn phi
tỡm tũi v th hin s sỏng to ca mỡnh trong cỏc hot ng dy hc. Di õy
l nhng hot ng m giỏo viờn cú th vn dng :
- Thay i v trớ ngi ca hc sinh: bn gh ca hc sinh c sp xp li,
nhm h tr hot ng hc tp ca cỏc em. Thay cho kiu truyn thng, giỏo
Gv: Phạm Thị Yên Trờng Tiểu học Liên Khê Năm học 2012-2013

7
Đề tài nghiên cứu khoa học s phạm ứng dụng
viờn xp bn gh ca hc sinh thnh cỏc cp, cỏc nhúm hoc hỡnh ch U to
khụng gian cho cỏc em hot ng, vui chi hoc biu din. Xp theo cỏch no s
ph thuc vo ni dung hc tp, hot ng ca hc sinh v mc tiờu ca tit hc.
- Thay i cỏch hc sinh vo lp: giỏo viờn n (hoc m a nhc) mt bn hnh
khỳc, hc sinh t ngoi lp i u theo ting nhc, vo ch ngi ca mỡnh.
- Thay i cỏch m u tit hc: hc sinh cựng nhau hỏt mt bi ó hc l cỏch

thụng thng m u tit hc, tuy nhiờn giỏo viờn cú th cho hc sinh nghe
mt bn nhc khụng li trong khong 1-2 phỳt cng l cỏch m u rt hay.
Trong hot ng ny, giỏo viờn nờn chn bn nhc hay, cú nhp iu mnh m,
lụi cun hoc chn bn nhc cú im no ú chung vi ni dung tit hc, t vic
nghe nhc s thun li dn dt vo bi hc.
- Thay i mụi trng hc tp: giỏo viờn dy m nhc sõn trng hoc sõn
khu hng dn cỏc em mỳa ph ho, tp vn ng theo nhp, Vớ d : Mt s
bi cú yờu cu ph ho cn phi ra ngoi tri: Mỳa vui -m nhc- lp2; Thiu
nhi th gii liờn hoan - m nhc lp 4; Nhng bụng hoa - Nhng bi ca m
nhc Lp 5 vv .Thụng qua hot ng nay hc sinh s tớch cc v sỏng to hn
trc thc tin v mụi trng hc tp mi.
- Thay i trỡnh t thc hin cỏc ni dung trong tit hc: vi tit hc cú 2-3
ni dung, giỏo viờn cú th thay i trỡnh t cỏc ni dung ú m vn m bo
vic dy ỳng, cỏc ni dung v rừ trng tõm. S thay i ny khụng nh
hng n hiu qu hc tp ca hc sinh m cũn lm tit hc tr nờn sinh ng
hn, hp dn hn, trỏnh c kiu dy hc khuụn mu, cng nhc. Vớ d:
Tit 18 (lp 5)
- ễn tp biu din 2 bi hỏt : Nhng bụng hoa- nhng bi ca; c m
- ễn tp c nhc s 4 : Nh n Bỏc
Giỏo viờn cú th thc hin trỡnh t dy hc theo mt s cỏch sau:
Cỏch 1 Cỏch 2 Cỏch 3
- ễn TN s 4
- Biu din bi hỏt : c
m
- Biu din bi hỏt: Nhng
bụng hoa- nhng bi ca
- Biu din Bi hỏt: c
m
- ễn tp c nhc
- Biu din bi hỏt: Nhng

bụng hoa-nhng bi ca
- Biu din bi hỏt: Nhng
bụng hoa-nhng bi ca
- Biu din bi hỏt: c
m
- ễn TN s 4
Gv: Phạm Thị Yên Trờng Tiểu học Liên Khê Năm học 2012-2013

8
Đề tài nghiên cứu khoa học s phạm ứng dụng
Ngoi 3 cỏch trờn, vn cũn nhng cỏch thc hin khỏc.
- Thay i trỡnh t cỏc bc trong quy trỡnh dy Hc hỏt hoc TN:
Quy trỡnh dy hỏt cú 7 bc, 3 bc cui khụng c thay i trỡnh t l tp hỏt
tng cõu, hỏt c bi v cng c kim tra. Tuy nhiờn, 4 bc u l gii thiu bi
hỏt, tỡm hiu v bi hỏt, nghe hỏt mu v khi ng ging, giỏo viờn cú th thay
i cỏch thc hin. Vớ d v mt s cỏch vn dng quy trỡnh dy hỏt Tiu hc.
Cỏch 1 Cỏch 2 Cỏch 3 Cỏch 4
- Gii thiu bi hỏt
- c li ca
- Nghe hỏt
mu
- Khi ng ging
- Tp hỏt tng cõu
- Hỏt c bi
- Cng c, kim tra
- Khi ng ging
- Gii thiu bi hỏt
- Nghe hỏt
mu
- c li ca

- Tp hỏt tng cõu
- Hỏt c bi
- Cng c, kim tra
- Nghe hỏt
mu
- Gii thiu bi hỏt
- c li ca
- Khi ng ging
- Tp hỏt tng cõu
- Hỏt c bi
- Cng c, kim tra
- Gii thiu bi hỏt
- Nghe hỏt
mu
- c li ca
- Khi ng ging
- Tp hỏt tng cõu
- Hỏt c bi
- Cng c, kim tra
- T chc linh hot cỏc hỡnh thc hc tp: giỏo viờn thay i hp lớ cỏc hỡnh
thc luyn tp cỏ nhõn, cp ụi, nhúm, t, hc sinh nam, hc sinh n, phỏt huy
s tng tỏc gia giỏo viờn v hc sinh.
Vớ d th nht, khi dy hỏt, thay cho cỏch truyn thng, giỏo viờn mi mt s
hc sinh lờn bng lm nhúm mu. Giỏo viờn n giai iu 1, 2 ln c lp lng
nghe v hỏt thm; giỏo viờn m n cho nhúm mu hỏt trc, nhng em khỏc
lng nghe; cui cựng giỏo viờn m n cho tt c hc sinh cựng hỏt. Vớ d th
hai, giỏo viờn phõn cụng tng nhúm chun b v trỡnh by v mt ni dung ca
tit hc, nh gii thiu mt nhc c, v tranh minh ho, sỏng tỏc li hỏt
- S dng a dng cỏc phng phỏp dy hc: giỏo viờn s dng hiu qu cỏc
phng phỏp trc quan, trũ chi, úng vai, trỡnh din phỏt huy tớnh tớch

cc v s sỏng to ca hc sinh. Vớ d, sau khi nghe cõu chuyn Khỳc nhc
di trng (lp 5), giỏo viờn hng dn cỏc em úng kch th hin li ni
dung cõu chuyn, mt em dn chuyn, mt em úng vai nhc s Bột-tụ-ven, mt
em úng vai ngi th giy, mt em úng vai cụ gỏi mự.
Gv: Phạm Thị Yên Trờng Tiểu học Liên Khê Năm học 2012-2013

9
Đề tài nghiên cứu khoa học s phạm ứng dụng
Khi k cõu chuyn õm nhc, ti on kt ca cõu chuyn, giỏo viờn tm dng
li, t chc cho cỏc nhúm hc sinh tho lun iu gỡ s xy ra hoc a ra 3-4
kiu kt thỳc cõu chuyn, hc sinh s la chn mt kiu kt thỳc phự hp. ú
cng l cỏch lm phỏt huy c trớ tng tng v t duy sỏng to ca hc sinh.
S dng hiu qu cỏc phng tin dy hc: giỏo viờn th hin s sỏng to
trong vic chun b dựng dy hc, nh tranh nh minh ho, cỏc nhc c gừ,
bi tp thc hnh, album õm nhc, ti liu hc tp Cú th dựng cỏc cht liu
nh v sũ, v c, v qu da, v lon nc ngt, chai nha to nhng nhc c
gừ trong cỏc tit hc m nhc, hc sinh thng t ra thớch thỳ vi nhng nhc
c n gin nh vy. Hn na, mi khi hc sinh nhỡn thy nhng cht liu ú
trong cuc sng, cú th chỳng li gi cho cỏc em nh n nhng ni dung nhc
ó hc, cỏc em cú th t ch to ra nhng b gừ m cỏc em thớch.
.
Mt s gi ý khỏc v vic s dng phng tin dy hc to nờn s c ỏo v
hiu qu: khi hc sinh hc nhng bi dõn ca Tõy Nguyờn, giỏo viờn hng dn
cỏc em s dng cỏc nhc c gừ ca Tõy Nguyờn nh cng chiờng, n trng,
tre lc biu din bi hỏt; khi gii thiu v cỏc loi nhc c, giỏo viờn (hoc
hc sinh) dựng nhc c ú to nờn mn trỡnh din n tng; s dng Internet
v cụng ngh thụng tin son bi v t chc cỏc tit dy m nhc
Ngoi ra, tit hc m nhc cú chun b loa õm thanh v 2-3 chic micro
cng s thu hỳt c s chỳ ý ca hc sinh. Khi ú, ngay c nhng em hay hỏt
nh cng d dng lm cho mi ngi nghe thy rừ ting hỏt ca mỡnh.

- S dng sỏng to cỏc bi tp õm nhc: tu theo ni dung c th, giỏo viờn cú
th dựng mt s bi tp õm nhc sau õy.
Nghe giai iu v nhn bit cõu hỏt (hoc cõu nhc), hc sinh nghe giai
iu mt cõu hỏt v cho bit ú l giai iu ca cõu hỏt no, ri trỡnh by cõu hỏt
ú.
Gv: Phạm Thị Yên Trờng Tiểu học Liên Khê Năm học 2012-2013

10
Đề tài nghiên cứu khoa học s phạm ứng dụng
Nghe tit tu nhn bit cõu hỏt, tng t nghe giai iu oỏn cõu hỏt.
Nghe mt vi nt nhc v nhn bit ú l nhng nt m u ca cõu hỏt
(hoc cõu nhc) no.
B sung nhng nt nhc cũn thiu trong mt cõu nhc.
iu chnh nhng nt nhc vit sai trong cõu nhc.
V nhiu dng bi tp khỏc
- S dng linh hot cỏch cng c kin thc: thay cho vic t cõu hi, giỏo
viờn cú th dựng hỡnh thc trc nghim cng c kin thc. Mt vớ d v cỏch
gii thiu nhc s Mụ-da:
Giỏo viờn ch nh hc sinh c phn gii thiu v Mụ-da trong sỏch
giỏo khoa; Giỏo viờn cung cp thờm thụng tin, hỡnh nh hoc k mt vi cõu
chuyn ngn v nhc s; Giỏo viờn dựng hỡnh thc trc nghim cng c kin
thc v kt hp cho hc sinh nghe tỏc phm ca Mụ-da bng cỏch dựng bng d
liu hc sinh xỏc nhn thụng tin v nhc s l ỳng, Sai hoc Khụng cú thụng
tin.
Thụng tin v nhc s Mụ-da ỳng Sai Khụng cú thụng tin
Mụ-da sinh nm 1756, mt nm 1791
Mụ-da l ngi nc c
Mụ-da c ngi cha dy v õm nhc
Em gỏi ca Mụ-da cng rt gii v õm nhc
Mụ-da chi rt gii n ghi-ta

Mụ-da cú ging hỏt rt hay
Mụ-da chi rt xut sc n cla-v-xanh v vi-
ụ-lụng

Mụ-da l thn ng õm nhc
Mụ-da hc gii c ngoi ng v toỏn
Khi 7-8 tui, Mụ-da ó i biu din õm nhc
chõu u

Mụ-da ó i biu din õm nhc khp chõu
u

Mụ-da l tỏc gi ca 41 bn giao hng
Mụ-da l tỏc gi v nhc kch Cõy sỏo thn
Mụ-da l tỏc gi bn nhc Th gi ấ-li-d
Khi hc sinh a ra cõu tr li chớnh xỏc, mỏy tớnh s vang lờn mt bn nhc ca
Mụ-da, ú l cỏch lm tt cng c kin thc v nghe nhc.
Gv: Phạm Thị Yên Trờng Tiểu học Liên Khê Năm học 2012-2013

11
§Ò tµi nghiªn cøu khoa häc s ph¹m øng dông
- Sử dụng lời hát mới để củng cố bài hát hoặc bài Tập đọc nhạc: khi ôn tập bài
hát hoặc Tập đọc nhạc, giáo viên đưa ra lời mới do mình sáng tác,. Ví dụ giới
thiệu lời mới của bài Cò lả (dân ca Đồng bằng Bác bộ )
Con cò cò bay lả, lả báy la/ Bay từ từ cửa phủ, bay ra ra cánh đồng
Tình tính tang, tang tính tình/ Vâng lời Thầy, vâng lời cô
Rằng em nhớ, nhớ cho chăng/ Rằng em nhớ, nhớ cho chăng
Hãy ngoan như lớp lớp 4 A/Chăm ngoan ngoan học giỏi
Thi đua em luyện rèn/ Tình tính tang, tang tính tình
Ơi bạn rằng, ơi bạn ơi / Rằng hãy nhớ, gắng chăm ngoan

Rằng hãy nhớ, gắng chăm ngoan…!
- Thay đổi giọng và tốc độ của bài hát
(vận dụng tương tự với bài Tập đọc nhạc): khi ôn tập bài hát, giáo viên sẽ
đệm đàn và yêu cầu học sinh lần lượt trình bày bài hát đó ở giọng khác nhau
cũng như ở tốc độ khác nhau, học sinh cần nhận xét được rằng, hát ở giọng nào
và tốc độ nào là phù hợp. Ví dụ ôn tập bài Reo vang bình minh (Lưu Hữu
Phước):
Lần thứ nhất, giáo viên đệm đàn ở giọng Rê trưởng, tốc độ chậm; Lần thứ hai
đệm ở giọng Mi trưởng, tốc độ trung bình; Lần thứ ba đệm ở giọng Pha trưởng,
tốc độ nhanh.
Kết quả mong muốn: học sinh nhận xét rằng, hát ở lần thứ hai là phù hợp
cả về cao độ và tốc độ.
Sử dụng tranh ảnh để củng cố bài hát: giáo viên đưa ra một số bức tranh
(hoặc ảnh) minh họa cho bài hát, học sinh cần phải xếp chúng theo trình tự phù
hợp với nội dung của bài hát. Ví dụ xếpcác bức ảnh sau cho phù hợp với trình tự
nội dung của bài Bài ca đi học ( Phan Trần Bảng)
Gv: Ph¹m ThÞ Yªn Trêng TiÓu häc Liªn Khª – N¨m häc 2012-2013

12
§Ò tµi nghiªn cøu khoa häc s ph¹m øng dông
Hình ảnh bình minh Hình ảnh đàn bướm
Hình ảnh bầy chim
Gv: Ph¹m ThÞ Yªn Trêng TiÓu häc Liªn Khª – N¨m häc 2012-2013

13
§Ò tµi nghiªn cøu khoa häc s ph¹m øng dông
Học sinh tới trường
Ảnh mái trường
Kết quả của bài tập là:
Lời bài hát Bài ca đi học Thứ tự phù hợp của 5 bức ảnh

Bình minh dâng lên ánh trên giọt sương
long lanh. Đàn bướm phơi phới lướt
trên cành hoa rung rinh. Bầy chim xinh
xinh hót vang lùm cây xanh xanh. Chào
đón chúng em mau bước nhanh chân tới
trường. Trường em xa xa khuất sau
hàng cây cao cao. Ngày tháng tới đã
thắm bao tình em thương yêu, đùa nô
tung tăng nắm tay cùng vui ca vang,
nhịp bước, bước nhanh cô giáo đón em
tới trường.
Ảnh bình minh
Ảnh con bướm
Ảnh học sinh tới trường
Ảnh Mái trường
Một biến thể khác là khi đưa ra một số bức ảnh minh họa, dưới mỗi bức là một
câu hát (trình diễn như đoạn phim với các hình ảnh và lời ca nối tiếp nhau).
Gv: Ph¹m ThÞ Yªn Trêng TiÓu häc Liªn Khª – N¨m häc 2012-2013

14
§Ò tµi nghiªn cøu khoa häc s ph¹m øng dông
Cách2: Hoạt động học tập của học sinh
Những hoạt động học tập của học sinh và đặc điểm của chúng:
Hoạt động học tập nhằm thu nhận thông
tin
Hoạt động học tập nhằm củng cố thông
tin và phát huy tư duy sáng tạo
- Nghe giáo viên giảng bài.
- Đọc sách giáo khoa, tài liệu.
- Quan sát tranh ảnh, đồ dùng dạy học.

- Xem băng đĩa.

- Trả lời câu hỏi của giáo viên, của bạn
học.
- Đặt câu hỏi cho giáo viên và bạn học.
- Làm bài tập, thực hành sáng tạo.
- Viết đoạn văn, bài thơ, vở kịch.
- Vẽ tranh.
- Tham gia trò chơi.
- Trình diễn.
- Tưởng tượng.
Như vậy, để phát huy năng lực sáng tạo của học sinh, giáo viên cần tổ chức cho
các em được đặt câu hỏi, trả lời, viết bài, vẽ tranh, làm bài tập, thảo luận, thực
hành, hoạt động, trò chơi,… qua đó hình thành nhiều ý tưởng và hoạt động mới
mẻ. Đương nhiên, mọi hoạt động học tập của học sinh đều do giáo viên tổ chức,
yêu cầu hoặc hướng dẫn thực hiện. Với môn Âm nhạc, các hoạt động sau sẽ
giúp các em từng bước phát triển năng lực sáng tạo.
- Sáng tạo động tác nhảy múa: giáo viên nên bắt đầu từ việc khuyến khích học
sinh thể hiện những động tác phản ứng tự nhiên khi nghe nhạc (đung đưa, lắc lư,
nhún nhảy, gõ nhịp…), tiếp đến là học sinh lựa chọn động tác múa (do giáo viên
gợi ý) phù hợp với tính chất bài hát, cuối cùng là các em tự sáng tạo động tác
nhảy múa.
Gv: Ph¹m ThÞ Yªn Trêng TiÓu häc Liªn Khª – N¨m häc 2012-2013

15
Đề tài nghiên cứu khoa học s phạm ứng dụng
- Vit li mi cho bi hỏt hoc bi Tp c nhc: l hot ng cú th ỏp dng
cho hc sinh t lp 3 tr lờn, giỏo viờn nờn bt u hng dn cỏc em (cỏ nhõn,
cp ụi hoc nhúm nh) tp vit li cho mt cõu hỏt ngn ri n cõu hỏt di
hn. Vic ny gm cỏc bc: giỳp hc sinh nm vng giai iu bn nhc, hng

dn cỏc em chn ch , chn t cú vi du thanh (huyn, sc, nng, hi, ngó,
khụng du) phự hp vi giai iu.
Tu thi gian v nng lc ca hc sinh, giỏo viờn nờn hng dn cỏc em vit li
cho bi dõn ca hoc bi hỏt nc ngoi. Hn ch vit li cho bi hỏt thiu nhi, vỡ
phn õm nhc v li ca ca chỳng ó rt ho quyn.
VD: Tp t li cho trớch on bi TN s 4 Nh n Bỏc Ca Nhc s Phan
Hunh iu
- Dn dng v trỡnh by bi hỏt: vi hc sinh t lp 4 tr lờn, giỏo viờn nờn
dnh cho cỏc em nhiu s t do hn khi la chn hỡnh thc trỡnh by (n ca,
song ca, tp ca), la chn cỏch hỏt (hỏt ni tip, i ỏp, hỏt cú lnh xng, hỏt
bố, hỏt ui), la chn cỏch gừ m v sỏng to ng tỏc nhy mỳa minh ha
cho bi hỏt. Bờn cnh ú, cng nờn khuyn khớch hc sinh th hin s tỡm tũi
trong cỏch nhc li on nhc, cõu nhc, sỏng to trong cỏch m u v kt thỳc
bi hỏt.
- Hỏt kt hp v tay theo cp ụi: hai hc sinh ng i din, va hỏt va sỏng
to ng tỏc v tay sao cho phự hp vi nhp iu v ni dung ca bi hỏt. Hot
ng ny nõng cao s hp tỏc v nng lc sỏng to ca hc sinh, cỏc em cú th
ngh ra nhiu cỏch v tay rt c ỏo v hp dn. Thm chớ mi cõu hỏt, cỏc
Gv: Phạm Thị Yên Trờng Tiểu học Liên Khê Năm học 2012-2013

16
A! Lp chỳng mỡnh cựng gng hc chm ngoan
Quyt tõm thi ua dnh nhng bụng hoa im mi
Quyt tõm thi ua dnh nhng bụng hoa im mi
Đề tài nghiên cứu khoa học s phạm ứng dụng
em li ỏp dng tng kiu v tay khỏc nhau. Mt vớ d v cỏch v tay theo nhp
vi bi Tre ng bờn lng Bỏc, 2 em va hỏt va v tay theo cỏch sau:
+ Cõu hỏt th nht: phỏch 1 tng em v hai tay vo nhau, phỏch 2, 3 v nh lũng
bn tay ca mỡnh vo tay bn.
+ Cõu hỏt th hai: phỏch 1 tng em v hai tay vo nhau, phỏch 2 v nh lũng

bn tay ca mỡnh vo tay bn, phỏch 3 v nh lng bn tay ca mỡnh vo tay
bn.
+ Cõu hỏt th ba: phỏch 1 tng em v hai tay vo nhau, phỏch 2, 3 v nh lũng
bn tay phi ca mỡnh vo tay bn. Ln tip theo, thc hin vi tay trỏi.
+ Cõu hỏt th t: phỏch 1 tng em v hai tay vo nhau, phỏch 2 v nh lũng bn
tay phi ca mỡnh vo tay bn, phỏch 3 v nh lng bn tay phi ca mỡnh vo
tay bn. Ln tip theo, thc hin vi tay trỏi.
- V tranh minh ha: Khi hc hỏt, nghe nhc hoc nghe cõu chuyn õm nhc,
giỏo viờn nờn ng viờn hc sinh v tranh din t cm nhn ca mỡnh. Hot
ng ny phỏt huy trớ tng tng phong phỳ v nng lc m thut ca cỏc em.
Hc sinh cú nhu cu v nhng bc tranh th hin s thớch ca mỡnh nh
cỏc nhõn vt yờu thớch, minh ha cõu chuyn c tớch, cỏc loi vt, cnh thiờn
nhiờn, hoc nhõn dp giỏng sinh Hc sinh Tiu hc rt thớch v minh ha .
Mun v tranh minh ha, giỏo viờn cn nhc hc sinh chỳ ý ti nhng
hỡnh nh, tỡnh tit in m nột trong trớ tng tng ca mỡnh. Cỏc em cú th v
bng bỳt chỡ, bỳt mc, bng mt hoc nhiu mu, cú th v phỏc tho hoc v
chi tit. Vi cỏc bc v ca hc sinh, giỏo viờn khụng nờn ỏnh giỏ v k thut
v m nờn tp trung nhn xột v trớ tng tng, s sỏng to v cm xỳc ca cỏc
em vi tỏc phm.
VD: Nhõn dp Giỏng sinh cú gi nghe nhac: Gv cho hs nghe bn nhc Chỳc
mng giỏng sinh v cho HS v tranh núi v cm xỳc ca mỡnh trong ờm giỏng
sinh.
- Sỏng tỏc cõu chuyn õm nhc: giỏo viờn a ra cỏc nhõn vt, khuyn khớch
hc sinh sỏng to cõu chuyn xung quanh nhng nhõn vt ú. Vớ d, em hóy
sỏng tỏc mt cõu chuyn õm nhc da vo cỏc nhõn vt: mt ngi hỏt rong,
mt gia ỡnh giu cú, mt em bộ nghốo
Bin th khỏc l giỏo viờn k cõu chuyn õm nhc, khi n on kt thỡ tm
dng li hc sinh oỏn v on kt ú.
Gv: Phạm Thị Yên Trờng Tiểu học Liên Khê Năm học 2012-2013

17
Đề tài nghiên cứu khoa học s phạm ứng dụng
- Ph nhc cho cõu th hoc c th theo tit tu: giỏo viờn a ra 1-2 cõu
th ngn, ngh hc sinh t hỏt lờn hoc c chỳng theo tit tu.
cú mt tit dy c ỏo v sỏng to, giỏo viờn cn thc hin theo ba
bc. Th nht l nm vng ni dung v tỡm cỏc ý tng c ỏo, sỏng to. Th
hai v chun b phng tin cho phự hp vi ý tng ú. Th ba l thc hin tit
dy c ỏo, sỏng to. Khụng th cú mt tit dy xut sc nu giỏo viờn b i
mt trong cỏc bc trờn.
d. o lng.
Bi kim tra trc tỏc ng nhm kho sỏt ỏnh giỏ mc t c theo
3 mc tiờu ca bi hc mụn õm nhc do cụ giỏo Phm Th Yờn thit k v nh
cỏc ng chớ trong Ban giỏm hiu, cỏc ng chớ t trng cỏc t chuyờn mụn
phn bin. Bi kim tra trc tỏc ng gm cú 2 phn: phn trc nghim gm 5
cõu hi dng cú nhiu la chn, phn t lun gm 1 cõu hi vn dng kin thc
(ỏnh giỏ im theo mc tng ng: Hon thnh tt = 9,10, hon thanh, =
6,7,8)
Bi kim tra sau tỏc ng l Bi 18 ễn 2 bi hỏt : Nhng bụng hoa-
nhng bi ca;c m; ễn TN s 4 : Nh n Bỏc do cụ giỏo Phm Th Yờn
thit k v nh cỏc ng chớ trong Ban giỏm hiu, cỏc ng chớ t trng cỏc t
chuyờn mụn phn bin.
* Tin hnh kim tra v ỏnh giỏ:
Sau khi dy xong hai bi thc nghim tụi tin hnh kim tra 35 (Ni
dung bi kim tra trỡnh bi phn ph lc). Cỏc phiu c chun b v cho
cỏc nhúm lờn bt thm theo s th t, v bt thm bi.
Sau ú nhúm nghiờn cu cựng cỏc ng chớ trong Ban giỏm hiu, cỏc t
chuyờn mụn tin hnh ỏnh giỏ theo mc hon thnh ca cỏc em.
Gv: Phạm Thị Yên Trờng Tiểu học Liên Khê Năm học 2012-2013

18

Đề tài nghiên cứu khoa học s phạm ứng dụng
IV.PHN TCH D LIU V KT QU
Bng 5: So sỏnh im trung bỡnh bi kim tra sau tỏc ng v cỏc h s
tng quan.
Thc nghim i chng
TB Hon thnh tt: 9-10 Hon thnh tt: 9
lch chun 1.24 1.25
H s tng quan 0.73 0.18
T-test ph thuc p = 2e-5 0.14
T-test c lp p = 0.005
Mc nh hng ca
tỏc ng (SMD)
1.02
Hỡnh 1: Biu so sỏnh BTB trc v sau tỏc ng ca nhúm thc nghim
v i chng
Bảng điểm
*Lp thc nghim
STT
H v tờn
Điểm kiểm tra trớc
tác động
Điểm kiểm tra sau
tác động
1
Ng. Đức An
6,5 8
2
Hà Quang Anh
7,5 8
3

Lê Đức Dũng
8 8,5
4
Ng. Thị ánh Dơng
7 8
5
Ng. Công Diệp
7 9
6
Đặng Thị Thu Hà
7,5 8
Gv: Phạm Thị Yên Trờng Tiểu học Liên Khê Năm học 2012-2013

19
Đề tài nghiên cứu khoa học s phạm ứng dụng
7
Lý Thị Thuý Hải
7 8,5
8
Ng. Thị Hậu
8 9
9
Trịnh Thị Hoa
8 8
10
Trịnh Linh Hơng
8 8,5
11
Ng. Đắc Kha
9 9,5

12
Cù Văn Khải
5 8
13
Ng. Đắc Nam
7,5 8
14
Ngô Minh Quang
9 9
15
Ng. Minh Quân
8,5 9
16
Đoàn Thị Quỳnh
7,5 8
17
Ng. Thị Thanh
5,5 7,5
18
Ng. Phơng Thảo
7 9
19
Ng. Bích Thuỷ
7,5 8
20
Cù Văn Tiến
8,5 9
21
Lê Mai Trang
7 9

22
Ng Đắc Trọng
6,5 8
23
Trơng Quang Tú
6 7
34
Phm Th Nga
8,5 9
25
Phm Th Ngõn
6 8
26
Hong Vn Phỳc
8,5 9
27
Nguyn Vn Phỳc
7,5 8
28
Nguyn Th Thu H
7,5 8
29
Nguyn Vn Khỏnh
7,5 8
30
Lng Th Trang
7,5 9
31
Nguyn Vn Trung
6,5 7

32
Nguyn Thanh Tựng
8,5 9
33
Nguyn Vn Tựng
7 8
Bảng 5: So sánh điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động
Đối chứng 5C) Thực nghiệm(5B)
ĐTB
31/33 HS Đ (7,47) 22/33 HS Đ (8,21)
Độ lệch chuẩn
O,11 0,79
Giá trị P của T test
0,00025
Chênh lệch giá trị trung
bình chuẩn (SMD)
0,93
Nh trờn ó chng minh rng 2 nhúm l tng ng. Sau tỏc ng kim
chng s chờnh lch im trung bỡnh bng T-test c lp cho kt qu p =
0,00025, cho thy s chờnh lch TB nhúm thc nghim v nhúm i chng rỏt
cú ý ngha, tc l s chờnh lch gia 2 nhúm ny khụng phi l do ngu nhiờn
m do tỏc ng mang li. H s tng quan ca nhúm thc nghim rt ln, cho
thy tỏc ng cú nh hng chung n ton lp, kt qu ca hu ht hc sinh
u tng. Cũn lp i chng h s tng quan nh chng t mc tip thu
Gv: Phạm Thị Yên Trờng Tiểu học Liên Khê Năm học 2012-2013

20
§Ò tµi nghiªn cøu khoa häc s ph¹m øng dông
học là khác nhau dẫn đến kết của học sinh tăng giảm khác nhau. Việc kiểm
chứng T-test phụ thuộc càng cho ta thấy điều này p phụ thuộc của nhóm thực

nghiệm = 2e-5 là rất nhỏ chứng tỏ tác động là có ý nghĩa, còn của nhóm đối
chứng p chứng tỏ kết quả khác nhau giữa 2 lần kiểm tra là do ngẫu nhiên.
Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 0,92. Điều này cho thấy mức
độ ảnh hưởng của việc vận dụng đổi mới phương pháp thiết kế hoạt động dạy
học âm nhạc lớp 3 của nhóm thực nghiệm là rất lớn.
Giả thiết của đề tài :“ Đổi mới phương pháp thiết kế hình thức tổ chức
các choạt động dạy – học âm nhạc tiểu học”đã được kiểm chứng.
BÀN LUẬN
Kết quả bài kiểm tra sau tác động của nhóm tực nghiệm là TBT =
18,8, kết quả bài kiểm tra tương ứng của nhóm đối chứng TBT = 7,39. Độ lệch
điểm số giữa hai nhóm là 0,79. Điều đó cho thấy điểm TBC của hai lớp đối
chứng và thực nghiêm đã có sự khác biệt rõ rệt, lớp được tác động có điểm TBC
cao hơn lớp đối
Chênh lệch giá trung bình chuẩn của hai bài kiểm tra là SMD = 0,93. Điều
này có nghĩa là mức độ ảnh hưởng của tác động là lớn.
Phép kiểm chứng T – Test ĐTB sau tác động của hai lớp là P = 0,000025
< 0,001. Kết quả này khẳng định sự chênh lệch ĐTB của hai nhóm không phải
là do ngẫu nhiên mà là do tác động.
Với điểm số như vậy, có thể đánh giá rằng học sinh ở lớp học đó hiểu bài
một cách chắc chắn, sâu rộng. Trong bài làm, các em thể hiện sự sáng tạo độc
lập, mỗi em lại có những phát hiện độc đáo của riêng mình.
Hạn chế : Phương pháp :“ Đổi mới phương pháp thiết kế hình thức các
hoạt động dạy – học âm nhạc tiểu học “ vào dạy âm nhạc lớp 5 có vai trò tích
cực và những ưu điểm cơ bản.
Song để sử dụng nó một cách hiệu quả người giáo viên phải nắm vững
các phương pháp dạy học tích cực, sử dụng thành thạo công nghệ thông tin trong
việc soạn giảng, phải vận dụng linh hoạt các phương pháp, các hình thức tổ
chức hoạt động dạy học. Trước mỗi tác phẩm âm nhạc hay một tác giả, một nhạc
cụ nào đó, người giáo viên phải suy nghĩ tìm tòi, phát hiện những hướng đi rồi
Gv: Ph¹m ThÞ Yªn Trêng TiÓu häc Liªn Khª – N¨m häc 2012-2013

21
Đề tài nghiên cứu khoa học s phạm ứng dụng
tin hnh vn dng cỏc hỡnh thc t chc dy hc hp lý, hiu qu. Trờn c s
ú, t chc trong gi hc hc sinh tớch cc ch nghot ng, khỏm phỏ
nhng vn m giỏo viờn nờu ra. Vic lm trờn cng cũn tựy thuc vo ni
dung bi dy, qu thi gian v vic hiu i tng hc sinh t phớa giỏo viờn l
vụ cựng quan trng.
Vi phng phỏp i mi thit k hỡnh thc t chc cỏc hot ng dy
hc tụi ó vn dng cỏc khi lp v nhn thy kt qu hc tp ca cỏc em cao
hn, cỏc em ch ng tớch cc v hng thỳ hn. Song do thi gian cú hn, vic
nghiờn cu v thu thp kt qu ca tụi mi ch thc hin trờn mt vựng kin
thc v tm thi nghiờn cu trờn mt khi 5.

V.KT LUN KIN NGH
1. KT LUN:
Trc nhim v ca vic i mi dy v hc trong nh trng ph thụng, vic
ỏp dng i mi phng phỏp thit k hỡnh thc t chc cỏc hot ng dy
hc õm nhc tiu hc núi chung, õm nhc lp 5 núi riờng l vụ cựng quan trng.
Phng phỏp ny c ng dng vo cỏc khi lp trong ú cú khi lp 5 m tụi
ó a vo ngiờn cu v t c kt qu kh quan, nú khớch l cỏc em yờu
thớch mụn hc, qua quỏ trỡnh thc nghim, nghiờn cu tụi ó rỳt ra nhng bi
hc sau:
+ nghiờn cu bi dy v ti liu SGK, sỏch tham kho tỡm ra nhng kin
thc mi, kin thc khú da ra hng gii quyt, ng thi luụn tỡm tũi tuej
bi dng nng lc ca bn thõn mt cỏch thng xuyờn
+ Giỏo viờn ngoi vic nm chc cỏc kin thc ca b mụn cn phi hc hi
thờm cỏc kin thc v lch s, a lý, vn hopcj, trỡnh tin hc, kh nng khai
thỏc mng internet, cỏc phn mm son nhc, i uụi nhc, ct ghộp nhc
+ Giỏo viờn phi linh hot trong vic s cỏc phng tin dy hc nh mỏy

tớnh, nmays chiu Projector, mỏy camera, õm thanh, nhc c chuyờn dựngmt
cỏch thnh tho v linh hot
Gv: Phạm Thị Yên Trờng Tiểu học Liên Khê Năm học 2012-2013

22
Đề tài nghiên cứu khoa học s phạm ứng dụng
+ Yờu cu ca giỏo viờn a ra cho hc sinh phi d hiu, rừ rng chớnh xỏc,
phự hp vi ni dung bi ging v kh nng nhn bit ca hc sinh.
Trờn õy l ton b ni dung ti nghiờn cu khoa hc s phm ng dng
m tụi ó rỳt ra trong quỏ trỡnh ging dy ú l s dng phng phỏp i mi
phng phỏp thit k hỡnh thc t chc cỏc hot ng dy hc õm nhc tiu
hc. Trong quỏ trỡnh thc hin cũn nhiu thiu sút v cú s dng ti liu tham
kho, rt mong s gúp ý b sung ca ng nghip v dc bit l cỏc ng chớ
giỏo viờn trc tip ging dy mụn õm nhc vic vn dng phng phỏp i
mi hỡnh thc t chc cỏc hot ng dy hc õm nhc trong nh trng Tiu
hc t hiu qu hn. õy l phng phỏp khụng ch vn dng riờng lp 5 m
vn dng vi c hc sinh Tiu hc , hc sinh THCSVi ti ny rt mong
cỏc bn ng nghip quan tõm chia s.
2. KIN NGH - XUT
- ging dy mụn õm nhc trng tiu hc thc s cú hiu qu tụi xin cú
mt s kin ngh xut nh sau:
- Tip tc b xung dựng hc tp nh: Ti liu tham kho cho mụn õm nhc,
tranh nh chõn dung cỏc nhc s, nhc c , bng a
- Cn b trớ phũng hc riờng cho õm nhc thun tin cho hc sinh hc tp,
trỏnh mt thi gian cho vic chun b vn chuyn nhc c, np t Projector, õm
thanh, tranh, nh khụng lm nh hng n cỏc mụn hc khỏc.

Phm Th Yờn

Gv: Phạm Thị Yên Trờng Tiểu học Liên Khê Năm học 2012-2013

23
§Ò tµi nghiªn cøu khoa häc s ph¹m øng dông
VI. TÀI LIỆU THAM KHAO
1. Lược sử âm nhạc Việt Nam – GS: Thái Thị Loan – Nhạc viện âm nhạc Hà
Nội
2. Phần tìm kiếm hình ảnh trong Website: www.google.com.vn
3. Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học ở trường tiểu học ( Tài liệu bồi
dưỡng giáo viên Tiểu học) – Nhà xuất bản giáo dục.
4. Phần mềm soạn nhạc Encore, gollway, Proshowgold, Totalvideo, mạng
internet…
VII. PHẦN PHỤ LỤC
Sau khi sử dụng các hình thức tổ chức hoạt động dạy học âm nhạc vào dạy học
sinh lớp 5 tôi thấy giờ học sinh động, hứng thú hơn, học sinh tích cực, chủ động
Gv: Ph¹m ThÞ Yªn Trêng TiÓu häc Liªn Khª – N¨m häc 2012-2013

24
Đề tài nghiên cứu khoa học s phạm ứng dụng
nm bt c kin thc mt cỏch nh nhng, t nhiờn, gi hc thoi mỏi, thõn
thin v hiu qu rừ rt.
- i vi gi hc hỏt cỏc em c nghe cụ giỏo gii thiu bi rt sinh ng,
nghe hỏt mu trn vn v c xem nhng cun video biu din rt hay, rt sinh
ng ca cỏc bn
- Vi gi TN cỏc em rt hng thỳ khụng kộm gi hc hỏt, cỏc em tip thu mt
cỏch d dng, khụng khụ cng, cỏc nhúm cũn say sa t li mi cho bi TN
- Vi tit õm nhc thng thc : cỏc cõu chuyn k v õm nhc, cỏc em rt hng
thỳ v lnh hi kin thc d dng hn
Tụi xin minh ha c th bng bi son tụi ó s dng i mi mt s hỡnh thc
dy hc õm nhc vo dy õm nhc lp 5 Tit v thu c kt qu ó thng kờ

trờn bng im.
( Trong tiết học này tôi đã tích hợp đợc khá nhiều liên môn nh Lịch sử, GDCD, Ngữ
văn , khai thác, sử dụng và ứng dụng các phần mềm soạn nhạc nh : Encore, Proshow
gold, Golway, Totalvideo, nhạc cụ khai thác mạng Internet để dowload các bài hát
phục vụ nội dung bài dạy )
PH LC
Ph lc 1:
Giỏo ỏn mu
Ph lc 2:
Cỏc kim tra v ỏp ỏn
Bi k.tra trc tỏc ng v ỏp ỏn, thang im
Bi kim tra sau tỏc ng v ỏp ỏn, thang im
I.MC LC 1
- Giỏo ỏn mu
Tuần 18
m Nh c
Bi 18: - Tp biu din 2 bi hỏt: Nhng bụng hoa nhng bi ca,
c m
ễn TN s 4
I. Mc tiờu
Gv: Phạm Thị Yên Trờng Tiểu học Liên Khê Năm học 2012-2013

25