Đề tài Nghiên cứu KHSPUD 2011

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO TP CAO LÃNH
TRƯỜNG TIỂU HỌC BÙI THỊ XUÂN
***
NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM KHOA HỌC ỨNG DỤNG
Tên đề tài :
NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TOÁN CỦA
HỌC SINH LỚP 2

Họ và tên : NGUYỄN THOẠI YẾN

NĂM HỌC 2010 - 2011
1
Tên đề tài
NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TOÁN CHO
HỌC SINH LỚP 2
Tóm tắt dề tài:
Trong d¹y häc To¸n ë phỉ th«ng nãi chung, ë tiĨu häc nãi riªng th× m«n
To¸n líp 2 cã vÞ trÝ v« cïng quan träng, khi häc To¸n häc sinh ph¶i t duy mét c¸ch
tÝch cùc vµ linh ho¹t huy ®éng tÝch hỵp c¸c kiÕn thøc vµ kh¶ n¨ng ®· cã vµo t×nh
hng kh¸c nhau. V× vËy cã thĨ coi viƯc häc To¸n lµ mét trong nh÷ng biĨu hiƯn
n¨ng ®éng nhÊt cđa hµnh ®éng trÝ t häc sinh, còng qua viƯc d¹y häc To¸n gi¸o
viªn gióp häc sinh tõng bíc ph¸t triĨn n¨ng lùc t duy, rÌn lun ph¬ng ph¸p vµ kü
n¨ng suy ln l«gic, tËp dỵt kh¶ n¨ng quan s¸t, pháng ®o¸n, t×m tßi. Cã thĨ nãi :
D¹y häc to¸n kh«ng chØ d¹y tri thøc vµ kü n¨ng, mµ cßn h×nh thµnh vµ ph¸t triĨn ë
häc sinh ph¬ng ph¸p n¨ng lùc s¸ng t¹o, n¨ng lùc gi¶i qut vÊn ®Ị.
§Ĩ ®¸p øng yªu cÇu ph¸t triĨn cđa nỊn gi¸o dơc, ch¬ng tr×nh gi¸o dơc tiĨu
häc ®· thùc hiƯn ®ỉi míi s¸ch gi¸o khoa vµ néi dung ch¬ng tr×nh d¹y häc ë c¸c
líp, c¸c m«n häc nãi chung vµ m«n To¸n líp 2 nãi riªng. §Ĩ thùc hiƯn tèt mơc
tiªu cđa m«n To¸n, ngêi gi¸o viªn ph¶i thùc hiƯn ®ỉi míi c¸c ph¬ng ph¸p d¹y
häc, sao cho häc sinh lµ ngêi chđ ®éng n¾m b¾t kiÕn thøc cđa m«n häc mét c¸ch
tÝch cùc, s¸ng t¹o gãp phÇn h×nh thµnh ph¬ng ph¸p vµ nhu cÇu tù häc, tù ph¸t

hiƯn vµ tù gi¶i qut vÊn ®Ị ®Ỉt ra trong bµi häc. Tõ ®ã chiÕm lÜnh néi dung míi
cđa bµi häc, m«n häc.
Trên thực tế lớp học thường bao gồm những học sinh có khả năng học tập
khác nhau. Gv khơng thể hỗ trợ mọi hs cùng mọi lúc, các em thường phụ thuộc
vào gv nếu gv khơng quan tâm thì các em khơng chú ý học dẫn đến kết quả học
tập thấp trong các bài kiểm tra.
Giải pháp của tơi là tiến hành củng cố, bổ sung những chỗ hỏng trong kiến
thức của học sinh. Khắc sâu các cơng thức tốn cho các em.
2
Nghiên cứu được tiến hành trên hai nhóm tương đương : hai lớp 2, trường
TH Bùi Thị Xn. Lớp 2/2 là lớp thực nghiệm và lớp 2/1 là lớp đối chứng. Lớp
thực nghiệm được thực hiện giải pháp thay thế khi dạy các bài tốn từ tuần 11
đến tuần 18. Kết quả cho thấy tác động đã có ảnh hưởng rõ rệt đến kết quả học
tập của học sinh: lớp thực nghiệm đã đạt kết quả học tập cao hơn so với lớp đối
chứng. Điểm kiểm tra đầu ra của lớp thực nghiệm có giá trị trung bình là 9,406 ;
diểm kiểm tra đầu ra của lớp đối chứng là 8,176. kết quả kiểm chứng t- test cho
thấy p < 0,05 có nghĩa là có sự khác biệt lớn giữa điểm trung bình của lớp thực
nghiệm và lớp đối chứng. Điều đó chứng minh rằng việc củng cố, bổ sung
những chỗ hỏng trong kiến thức của học sinh và khắc sâu các cơng thức tốn làm
nâng cao kết quả học tập mơn tốn của học sinh lớp 2.
Giới thiệu :
Yêu cầu tối thiểu giúp học sinh làm toán là phải thuộc bảng cộng, trừ,
nhân, chia, các công thức toán cơ bản. Việc thuộc đúng, chính xác các bảng
cộng trừ này đã cao đôi với học sinh khá giỏi và lại càng khó khăn gấp bội
đối với học sinh học yếu, trung bình vì đối tượng này ít chòu học bài. Để khắc
phục hiện trạng trên, tôi sử dụng biện pháp củng cố, bổ sung những chỗ hỏng
trong kiến thức và khắc sâu các công thức toán học nhằm làm nâng cao kết
học tập môn toán của các em.
Giải pháp thay thế: Củng cố, bổ sung những chỗ hỏng trong kiến thức và
khắc sâu các công thức toán học trong từng bài học có liên quan.

Vấn đề nghiên cứu : Việc củng cố, bổ sung những chỗ hỏng trong kiến
thức của học sinh và khắc sâu các cơng thức tốn có nâng cao kết quả học tập
mơn tốn của học sinh khơng ?
Giả thuyết nghiên cứu :Việc củng cố, bổ sung những chỗ hỏng trong kiến
thức của học sinh và khắc sâu các cơng thức tốn sẽ nâng cao kết quả học tập
mơn tốn của học sinh.
Phương pháp
a/ Khách thể nghiên cứu: Hs lớp 2/2 và lớp 2/1
b/ Thiết kê: Chọn hai lớp ngun vẹn:lớp 2/ 2 là nhóm thực nghiệm và 2/1 là
nhóm đối chứng. Tơi dùng bài kiểm tra giữa học kì 1 mơn tốn làm bài kiểm tra
trước tác động. Kết quả kiểm tra cho thấy điểm trung bình của hai nhóm có sự
khác nhau, do đó tơi dùng phép kiểm chứng T- test để kiểm chứng sự chênh lệch
giữa điểm số của 2 nhóm trước khi tác động.
Kết quả: Kiểm chứng để xác định các nhóm tương đương
3
Đối chứng Thực nghiệm
TBC 8,6 8,3
P= 0,47026
p= 0,47026 > 0,05, từ đó kết luận sự chênh lệch điểm số trung bình của hai
nhóm thực nghiệm và đối chứng là khơng có ý nghĩa, hai nhóm được coi là
tương đương
Sử dụng thiết kế 2 : Kiểm tra trước và sau tác động đối với các nhóm tương
đương
Nhóm
Kiểm tra
trước tác
động
Tác động
Kiểm tra
sau tác

động
Thực
nghiệm
O1
Dạy học có củng cố, bổ sung những
chỗ hỏng trong kiến thức của học sinh.
Khắc sâu các cơng thức tốn.
O3
Đối chứng O2
04
c/ Quy trình nghiên cứu
Lớp thực nghiệm: Dạy học có củng cố, bổ sung những chỗ hỏng trong
kiến thức và khắc sâu các công thức toán học trong từng bài học có liên quan.
Lớp đối chứng: Dạy học khơng củng cố, bổ sung những chỗ hỏng trong kiến
thức của học sinh và khơng khắc sâu các cơng thức tốn.
Tiến hành dạy thực nghiệm: Theo kế hoạch từ tuần 10 đến tuần 18.
d/ Đo lường:
Bài kiểm tra trước tác động là bài thi giữa học kì 1 mơn Tốn, do nhà
trường ra đề. Bài kiểm tra sau tác động là bài thi cuối học kì 1 mơn Tốn, do nhà
trường ra đề.
Phân tích dữ liệu và kết quả: So sánh điểm trung bình bài kiểm tra sau tác
động
Đối chứng Thực nghiệm
Điểm trung bình 8,176 9,406
Độ lệch chuẩn 1,49 0,76
Giá trị p của T –test 0,00009
Chênh lệch giá trị chuẩn (SMD) 0,82718
Như đã chứng minh kết quả 2 nhóm trước tác động là tương đương. Sau tác
động kiểm chứng trên lệch điểm trung bình bằng T- test cho kết quả p= 0,00009,
4

cho thấy sự chêch lệch giữa điếm trung bình nhóm thực nghiệm và nhóm đối
chứng rất có ý nghĩa, tức là chênh lệch kết quả điểm trung bình và nhóm thực
nghiệm cao hơn điểm trung bình nhóm đối chứng là khơng ngẫu nhiên mà do kết
quả của tác động.
Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 9,406 - 8,176 = 0,82718
1,49
Theo bảng tiêu chí Cohen, chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD =
0,82718 cho thấy mứ độ ảnh hưởng của dạy học có củng cố, bổ sung những chỗ
hỏng trong kiến thức của học sinh và khắc sâu các cơng thức tốn dẫn đến kết
quả học tập của nhóm thực nghiệm là lớn.
Giả thuyết của đề tài : “Việc củng cố, bổ sung những chỗ hỏng trong kiến
thức của học sinh và khắc sâu các cơng thức tốn sẽ nâng cao kết quả học tập
mơn tốn của học sinh” đã được kiểm chứng.
Biểu đờ so sánh điểm trung bình trước tác đợng và sau tác đợng của hai
nhóm thực nghiệm và đới chứng:
Bàn luận :
Kết quả của bài kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm điểm trung
bình = 9,406, kết quả bài kiểm tra tương đương của nhóm đối chứng điểm trung
bình = 8,176. Độ chênh lệch điểm số giữa hai nhóm là 1,23. Điều đó cho thấy
điểm trung bình của hai lớp đối chứng và thực nghiệm đã có sự khác biệt rõ rệt,
lớp được tác động có điểm trung bình cao hơn lớp đối chứng.
Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của hai bài kiểm tra là SMD =
0,82718. Điều này có nghĩa mức độ ảnh hưởng của tác động là lớn.
Phép kiểm chứng T-test điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động của hai
lớp là p= 0,00009 <0,001. Kết quả này khẳng định sự chênh lệch điểm trung bình
của hai nhóm khơng phải là do ngẫu nhiên mà là do tác động nghiêng về nhóm
thực nghiệm.
Kết luận: Việc củng cố, bổ sung những chỗ hỏng trong kiến thức của học
sinh và khắc sâu các cơng thức tốn đã nâng cao kết quả học tập mơn tốn của
học sinh. Qua đó các em cũng ý thức về việc học của mình, kết quả làm bài

5
của các em rất khả quan, các em học tập tiến bộ hơn.
Phường 4, ngày 22 tháng 3 năm 2011
Xác nhận của HĐ - KH nhà trường Người thực hiện
Nguyễn Thoại Yến
Tài liệu tham khảo:
1- Bộ GD-ĐT – Phương pháp dạy học các mơn học ở lớp 2.
2- Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT_KN các mơn học ở TH lớp 2.
6