SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC Ở LỚP HỌC VNEN”

XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC
LỚP HỌC VNEN
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẮC SƠN
TRƯỜNG TH XÃ TÂN HƯƠNG

BÁO CÁO
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH
CỰC Ở LỚP HỌC VNEN”
Người thực hiện: Hoàng Doãn Lượng
Lĩnh vực nghiên cứu: Phương pháp tổ chức lớp học
MỤC LỤC
Trang
MỤC LỤC…………………………………………………………………………………………………………….… 2
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 3
II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN……………………………………………………………
4
PHẦN II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP……………………………………
5
I. THỰC TRẠNG:……………………………………………………………………………………………………
5
1. Nguyên nhân Khách quan………………………………………………………………………………….
5
2.Nguyên nhân chủ quan………………………………………………………………………………………….
5
II/ GIẢI PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ …………………………………………………………….
6
1.Tăng cường công tác trang trí lớp học………………………………………………………………. 6
2 . Đầu tư vào xây dựng hội đồng tự quản, phát huy trách nhiệm của mỗi
thành viên trong hội đồng tự quản của lớp………………………………………………………… 9
3. Công tác chủ nhiệm………………………………………………………………………………………………

11
4. Phối hợp với cha mẹ học sinh để giáo dục các em……………………………………….
12
III.KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC……………………………………………………………………………………
12
IV. BÀI HỌC KINH NGHIỆM……………………………………………………………………………
14
PHẦN III. KẾT LUẬN – ĐỀ XUẤT
15
I. KẾT LUẬN………………………………………………………………………………………………………………
15
II. ĐỀ XUẤT………………………………………………………………………………………………………………
15
PHẦN IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………………………….
19



2
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Tân Hương, ngày 15 tháng 5 năm 2015
BÁO CÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Năm 2015
I. TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: “XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN
THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC Ở LỚP HỌC VNEN”
II. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1. Lý do khách quan
- Nước ta trong thời kì mở cửa, hội nhập và phát triển, công cuộc đổi mới
kinh tế xã hội đang diễn ra từng ngày, từng giờ trên khắp đất nước. đòi hỏi phải có

những lớp người lao động mới, có bản lĩnh, có năng lực, chủ động sáng tạo. Dám
nghĩ dám làm thích ứng được với thực tiễn xã hội luôn thay đổi và phát triển. Nhu
cầu này đòi hỏi ngành giáo dục phải có sự thay đổi cho phù hợp với tình hình đất
nước.
- Nhà trường không những cung cấp cho học sinh những tri thức khoa học một
cách có hệ thống, mà còn rèn cho học sinh những kĩ năng, kĩ xảo, kĩ năng sống cần
thiết để hình thành và phát triển những phẩm chất tốt đẹp cho mỗi học sinh. Giáo
dục Tiểu học là nền móng để đạt được mục tiêu trên.
- Hiện nay, trong khi các nhà trường đang tích cực nâng cao chất lượng giáo
dục và đào tạo, thì đa số giáo viên thường gặp những khó khăn vì tình trạng học
sinh lười học, ham chơi, học sinh không thuộc bài không chuẩn bị bài trước ở
nhà, nhút nhát, không tích cực tham gia thảo luận nhóm, cặp tình trạng này ảnh
hưởng không ít đến kết quả học tập của học sinh.
- Tôi cứ băn khoăn mãi: “Làm thế nào để các em hứng thú học tập hơn?” “
Làm sao không dùng hình phạt mà học sinh có kết quả học tập tốt hơn?” “ Làm
sao các em có cảm giác, mỗi ngày đến trường là một niềm vui?” “ Làm sao học
sinh tự giác, tự tin, tự học, tự quản, tự trọng trong mô hình VNEN”
2. Lý do chủ quan
- Bắt đầu từ năm học 2008 – 2009 ngành giáo dục phát động phong trào thi
đua “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực ở Tiểu học”. Đây là tín
hiệu đáng mừng cho những ai quan tâm đến giáo dục, là bước tiến vượt bậc của
ngành. Tạo điều kiện cho giáo viên làm việc trong bầu không khí tích cực đi vào
thực chất của chuyên môn, học sinh nhận thấy mình được tôn trọng, tìm được niềm
vui, sự tin tưởng, đoàn kết, tình bạn trong sáng, trân trọng tình thầy trò. Giáo viên



3
giáo dục tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước cho học sinh. Xây dựng
nền giáo dục hiện đại giúp học sinh chủ động học tập. thân thiện với bạn bè, thầy

cô và với mọi người xung quanh hơn. học sinh biết tích cực hoạt động trong học
tập, bước đầu rèn luyện kĩ năng sống đó là: Học để biết. Học để làm. Học để tự
khẳng định mình. Học để cùng chung sống.
- Là một giáo viên tiểu học, tôi nhận thấy: “ Để xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực” là phải bắt đầu từ việc “xây dựng lớp học thân thiện, học
sinh tích cực”. Vì mỗi lớp học thân thiện, học sinh tích cực là một viên gạch nền
móng vững chắc cho một ngôi trường thân thiện, học sinh tích cực hoàn thiện và
nhanh nhất.
Vì những lí do trên, qua những năm xây dựng mô hình lớp học thân thiện, học
sinh tích cực ở Tiểu học, cụ thể là ở lớp 4A1 - lớp tôi đang giảng dạy, tôi nhận thấy
có một số kết quả đáng mừng. Vì kiến thức và kinh nghiệm còn hạn chế nên khi
trình bày không tránh khỏi sự thiếu sót và hạn chế. Nhưng tôi nghĩ, nếu được sự
chia sẻ, bổ sung, đóng góp ý kiến xây dựng của quí thầy cô, thì mô hình này chắn
chắn sẽ đạt được hiệu quả cao hơn có thể ứng dụng rộng rãi hơn ở các lớp khác.
Tôi xin được trình bày.
- Trong đề tài này chỉ áp dụng cho những trường học ở vùng nông thôn, đời
sống còn khó khăn, trình độ dân trí còn thấp, gói gọn trong phạm vi cấp tiểu học
- Đề tài xin được phép trình bày các vấn đề sau: Lý do chọn đề tài – Thực
trạng – Nội dung – Kết quả .
III. THỰC TRẠNG
1. Nguyên nhân Khách quan
- Trường học được xây dựng kiên cố, nhưng chưa được trang bị đầy đủ như
các thiết bị đồ dùng dạy học cho tất các môn học, phòng ngoại ngữ, phòng nghe
nhìn, phòng âm nhạc còn thiếu nhiều phương tiện dạy học giúp học sinh tích cực,
tự giác học tập
- Trường học ở xa nhà học sinh, học sinh còn nhỏ, đi lại còn khó khăn, nhất là
lúc trời mưa. học sinh thuộc diên hộ nghèo, cận nghèo còn nhiều.
- Phần lớn cho mẹ các em đi làm xa nhà, trình độ học vấn thấp, có học sinh
không được sống cùng cha mẹ nên các em chưa quan tâm đúng mức đến việc học.
- Các em học sinh tiểu học còn nhỏ, còn ham chơi, chưa ý thức hết được tầm

quan trọng của việc học tập, chưa tự giác học tập.
2. Nguyên nhân chủ quan
- Để đảm bảo các chỉ tiêu của trường, của ngành đề ra, các áp lực công việc
về thời lượng tiết dạy, mục tiêu bài học, kết hợp giáo dục lồng ghép, phân hóa đối
tượng học sinh .v.v. Không ít giáo viên đôi khi quá nóng vội trong việc giáo dục
học sinh để đảm bảo những chỉ tiêu và hoàn tất các công việc đó.



4
- Một số giáo viên chưa tích cực bồi dưỡng cập nhập các thông tin, hướng
dẫn của BGD về mô hình trường học mới ( VNEN ) thêm vào đó những kiến thức
và kĩ năng sư phạm cũng như các kiến thức tâm sinh lí trẻ không được trau dồi
thường xuyên, nên đôi khi bị lúng túng trong việc xử lí các tình huống sư phạm.
- Giáo viên không chuẩn bị đủ đồ dùng học tập cho các hoạt động của nhón,
cặp đôi dẫn đến tình trạng học sinh không đủ đồ dùng để thao tác, các nhóm trưởng
chưa nắm được cách điều hành nhóm nguyên nhân dẫn đến tình trạng HS chưa tích
cực, chưa tạo được sự thân thiện
- Qua nhiều năm được phân công làm công tác chủ nhiệm, theo chỉ đạo hướng
dẫn của Ban giám hiệu nhà trường, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp cùng với
việc tự tìm tòi học tập, nghiên cứu tài liệu chuyên môn tôi đã mạnh dạn tiến hành
xây dựng mô hình lớp học thân thiện – học sinh tích cực ngay chính lớp tôi đang
giảng dạy, nhằm tháo gỡ những thực trạng trên.
IV. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1.Tăng cường công tác trang trí lớp học
- Môi trường học tập xanh, sạch, đẹp, an toàn, thân thiện là yếu tố rất quan
trọng góp phần thu hút trẻ đến trường, đến lớp, góp thêm cho lớp học một luồng
không khí thân thiện, thoải mái, sinh động, hăng say trong giờ học, rèn luyện kĩ
năng sống cho học sinh.
- Trang trí lớp theo mô hình VNEN có đủ các góc học tập của các môn. Góc

thư viện, cây sinh nhật, hộp thư bè bạn, điều em muốn nói, bảng bộ máy
HĐTQHS, cây nội quy, cây thi đua…
- Các khẩu hiệu trong lớp mang ý nghĩa quan trọng mang tính giáo dục cao
ví dụ: “ Dạy tốt - học tốt”, “mỗi ngày đến trường là một niềm vui”, Năm điều Bác
Hồ dạy”, …
- Luôn luôn nhắc nhở học sinh nên giữ gìn tài sản chung của nhà trường, của
lớp bảo đản các góc học tập, thư viện của lớp luôn dược sắp xếp gọn gàng ngăn
nắp, từ chỗ ngồi, cửa sổ, lớp học, hành lang cho đến sân trường học sinh luôn có
thói quen giữ vệ sinh môi trường luôn sạch đẹp, thân thiện với con người.
- Giáo viên luôn thân thiện, gâng gũi với học sinh, những lời nhắc nhở nhẹ
nhàng của giáo viên sẽ đạt được kết quả cao. Viết câu nhắc nhở hóm hỉnh như:
“Cho tôi xin rác !” được dán trước mặt thùng rác nơi học sinh dễ thấy. Hay câu:.
“Tắt đèn, tắt quạt khi không cần thiết bạn nhé!” Chúng ta có giáo dục học sinh
có ý thức tự giác giữ vệ sinh trường lớp, tiết kiệm điện.
- Lớp có đủ ánh sáng, quạt, lọ hoa, cây xanh, tạo không khí thật sự thoải mái,
thân thiện gần gũi với thiên nhiên hơn.
- Bàn giáo viên có khăn trải bàn, lọ hoa, tủ đồ dùng phải gọn gàng, sắp xếp
khoa học, sạch đẹp, dễ đưa vào sử dụng.



5
- Góc học tập là kết quả đóng góp của phụ huynh, học sinh, giáo viên, có sự
giúp đỡ của nhà trường và địa phương tạo điều kiện hỗ trợ cho việc học tập của các
em. Giúp cho các em ham đọc sách, mở rộng hiểu biết, phát triển khả năng đọc cho
các em. Rèn kĩ năng sống có trách nhiệm, có ý thức bảo quản tài sản chung, có thói
quen sống gọn gàng, ngăn nắp.
- Cây hoa thi đua thay cho bảng theo dõi thi đua, cá nhân hoặc nhóm hoàn
thành tốt nhiệm vụ sẽ dược giáo viên tặng cho một bông hoa cho cá nhân, nhóm để
gắn lên đúng vị trí được qui định để gắn cho nhóm, cá nhân. Mỗi nhóm học tập có

một cây hoa thi đua. Thông qua cây hoa thi đua phản ánh rõ ràng, chính xác, công
khai kết quả học tập của mỗi nhóm. cá nhân học sinh sau mỗi hoạt động, mỗi tiết
học, mỗi ngày, mỗi tuần. Việc tuyên dương cá nhân, nhóm trong mỗi giờ học, buổi
học, tuần học vào giờ chào cờ đầu tuần kích thích học sinh tích cực, tự giác học
tập để đạt được kết quả cao hơn.
- Cuối lớp có Bảng tin lớp em được trang trí đẹp, nội dung phong phú, phù
hợp lứa tuổi học sinh.

Chúng mình
cần nhớ !
Ai tài thế ? Góc ôn luyện Lạng Sơn
mến yêu!
Người tốt
việc tốt
Văn hay,
chữ
đẹp
cùng suy
ngẫm
Ca dao,tục ngữ
+ Chúng mình cần nhớ!( tranh những việc tốt, nên làm)
+ Chuyên mục: “Người tốt việc tốt”( tên các bạn làm được những việc tốt
trong tuần), tạo động lực học sinh làm nhiều điều tốt hơn, lớp ngày càng thân thiện
hơn.
+ Ai tài thế? (Góc sản phẩm đẹp môn thủ công, mĩ thuật của học sinh). Kích
thích khả năng sáng tạo của học sinh.



6

+ Văn hay chữ đẹp ( lưu lại các bài văn hay, chữ viết đẹp của học sinh). Tạo
động lực các em có gắng viết chữ đẹp hơn, làm văn hay hơn.
+ Góc ôn luyện ( Bảng cộng, trừ, nhân, chia các qui tắc môn toán ) Rèn các
em có ý thức chủ động trong học tập, ôn tập kiến thức (lúc đầu giờ, giờ ra chơi)
+ Chuyên mục “ Ca dao, tục ngữ” Do học sinh sưu tầm, giáo viên trình bày lại
theo các chủ điểm của tháng). qua đó mở rộng vốn từ, vốn hiểu biết
+ “ Lạng Sơn quê hương em ”(các ảnh do học sinh sưu tầm về các danh nhân,
cảnh đẹp, di tích lịch sử, làng nghề … ) Giúp học sinh hiểu thêm về quê hương con
người quê mình, đồng thời các em cũng giúp các em tự tin vào bản thân, yêu lao
động, yêu quê mình hơn.
+ Chuyên mục: “cùng suy ngẫm” Những việc các em làm thiếu ý thức ảnh
hưởng đến phong trào thi đua của lớp như: đi học trễ, không đội mũ bảo hiểm, vệ
sính chậm ta viết lên bảng để học sinh tự suy nghĩ và tự sửa không mắc phải
nữa.
- “Tùy theo từng khối lớp, giáo viên có thể biến đổi bản tin này phù hợp lứa
tuổi học sinh lớp mình.
- Phát huy hộp thư điều em muốn nói: Tạo điều kiện cho các em mạnh dạn nói
lên những suy nghĩ của mình về thầy cô, bạn bè, các mối quan hệ hằng ngày, góp
phần thực hiện tốt quyền trẻ em , đẻ từ đó giáo viên hiểu học sinh của mình hơn,
giúp giải quyết những khó khăn trong suy nghĩ của các em. Cải thiện tốt mối quan
hệ thầy - trò, trò - thầy.
- Giáo viên dành 10-15 phút ở tiết sinh hoạt lớp để giải đáp những thắc mắc,
suy nghĩ các các em học sinh, trả lời câu hỏi trực tiếp và câu hỏi trong chuyên mục
điều em muốn nói .
- Khuấy động phong trào giao lưu qua hộp thư vui học sinh tập thói quen biết
quan tâm đến người khác, tập thói quen viết thư cho nhau thông qua đó rèn kĩ năng
viết cho các em.
2 . Đầu tư vào xây dựng hội đồng tự quản, phát huy trách nhiệm của mỗi
thành viên trong hội đồng tự quản của lớp
- Tập trung đầu tư cao cho công tác giảng dạy vừa nhằm tích cực hóa hoạt

động học của học sinh , khuyến khích học sinh chủ động, sáng tạo, dạy cho học
sinh cách học. Tạo điều kiện cho học sinh phát huy mọi năng lực, phát hiện khả
năng của mình giúp các em tích cực, chủ động, tự giác, tự tin, có niềm vui trong
học tập, lao động, cuộc sống. Hoạt động học tập trở nên nhẹ nhàng thoải mái, thiết
thực, có hiệu quả hơn. Công tác đào tạo đội ngũ cán bộ Hội đồng tự quản học sinh,
đào tạo nhóm trưởng phải liên tục, thường xuyên. Tạo thành bộ máy HĐTQ HS
vững chắc có thể điều hành mọi hoạt động học tập khi vắng mặt giáo viên trong
một tiết học trên lớp như đối với tiết luyện tập, thực hành dưới sự điều hành của bộ
máy HĐTQ HS, nhóm trưởng, các ban



7
- Một tiết dạy để đạt được hiệu quả cao cần đảm bảo những yêu cầu sau:
a. Đối với giáo viên:
+ Trò chơi khởi động tạo hứng thú : Tùy thuộc vào nội dung bài mà giáo
viên lựa chọn trò chơi hoặc bài hát liên hệ bài mới nhẹ nhàng, hấp dẫn.
- Mỗi giáo viên phải là tấm gương sáng về đạo đức, tự học cho mỗi học sinh
noi theo. Nghiên cứu kĩ bài học , làm đủ đồ dùng học cho học sinh học. Tích cực
nghiên cứu tài liệu phục vụ bộ môn, có kế hoạch rõ ràng, xác định trọng tâm kiến
thức, theo chuẩn kiến thức kĩ năng, kết hợp giáo dục kĩ năng sống, tư tưởng đạo
đức Hồ Chí Minh. Lựa chọn các hình thức phương pháp giảng dạy phù hợp.
- Cần hướng học sinh những kĩ năng đặt câu hỏi và trả lời, tư duy logic, sáng
tạo, khả năng giải quyết vấn đề, nhận nhiệm vụ, làm việc theo nhóm.
Chuẩn bị hệ thống câu hỏi để kiểm tra nhóm, hỗ trợ học sinh khi gặp khó
khăn
b. Đối với học sinh:
- Giúp học sinh nhận ra được: “mỗi ngày đến trường là một niềm vui”
- Chuẩn bị đủ sách vở, dụng cụ học tập.
- Chuẩn bị bài vở trước khi đến lớp.

- Tổ chức học sinh tham gia vào các hoạt động nhà trường ,địa phương:
+ Tham gia tốt các buổi sinh hoạt Sao Nhi đồng.
+ Vẽ tranh theo chủ điểm, môi trường, dân số, an toàn giao thông, tệ nạn xã
hội.
+ Vẽ tranh chào mừng ngày 20/11.
+ Thi kể chuyện về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh.
+ Thi viết chữ đẹp cấp trường, cấp huyện
+ Thi giải toám trên internet
+ Nhặt rác, trồng cây sân trường.
+ Thăm và bảo vệ, chăm sóc đài tưởng niện các anh hùng liệt sĩ của xã nhà.
+ Tổ chức cho học sinh được học tập trải nghiệm thông qua các hoạt động
thực tế dược tham gia hoặc thăm quan học hỏi kinh nghiệm. Đối với địa phương xã
Tân Hương có thể cho các em được tham gia trồng ngô, lạc, thăm quan vườn quýt,
thăm các di tích lịch sử, bảo tàng Bắc Sơn
3. Công tác chủ nhiệm
Người giáo viên làm công tác chủ nhiệm, dù ở đâu, lúc nào cũng gặp nhiều
vất vả, nhất là gặp những học sinh các biệt, những em chậm tiến thì quả là thử



8
thách lớn. Vì vậy người giáo viên phải có “cái tâm với nghề” tính kiên trì, hiểu
được tâm lí lứa tuổi ở trẻ, khéo léo trong ứng xử, đặt biệt là yêu trẻ.
- Với những học sinh chậm tiến bộ :
+ Tổ chức mô hình đôi bạn học tập ở lớp cũng như ở nhà, để các em đoàn
kết, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ.
+ Tìm hiểu những năng lực, sở trường của các em, giao việc cho phù hợp, tạo
cơ hội để các em này phát huy hoàn thành nhiệm vụ, tin tưởng vào bản thân.
Hướng các em đến niềm tin: “Mình cũng có thể học giỏi như các bạn khác”. Tạo
động lực để các em cố gắng.

- Giáo viên kịp thời động viên, phát hiện và nêu những tấm gương người tốt,
việc tốt, vượt khó học giỏi, những học sinh có tiến bộ trong học tập, ngoan ngoãn,
để động viên, khuyến khích, khen thưởng các em. Tạo động lực để các em cùng cố
gắng phát huy.
- Nhận thức rõ tầm quan trọng của việc giáo dục học sinh phát triển toàn diện
đầu tư cao cho công tác giảng dạy, công tác chủ nhiệm.
- Cải thiện tốt mối quan hệ thầy trò, thực hiện qui tắc ứng xử thân thiện.
- Cần chịu khó học hỏi, tìm tòi, đổi mới, phối hợp hài hòa các phương pháp,
vận dụng đổi mới các hình thức dạy học phù hợp, tăng tính sư phạm, giảm nhàn
chán. Làm đồ dùng dạy học, sưu tầm tài liệu chuyên môn, học tập trao đổi chuyên
môn trong trong tổ và các tài liệu có liên quan.
- Lập kế hoạch bồi dưỡng học sinh năng khiếu. Lên Kế hoạch phụ đạo học
sinh chưa hoàn thành thường xuyên trong mỗi tiết dạy, đầu hoặc cuối tiết học.
- Làm tấm gương tốt cho học sinh noi theo như: đi dạy đúng giờ, nếp sống,
sinh hoạt đúng đắn, nói là làm, không nói một đằng làm một nẻo. Làm việc gì,
chắc việc đó. Tránh những việc làm hình thức, ít tác dụng vì nó có thể vô tình gây
tâm lí mất niềm tin cho học sinh.
- Nghiên cứu tâm lí lứa tuổi, tạo môi trường thật sự thân thiện, từ việc trang
trí lớp đến việc giảng dạy và các hoạt động ngoài giờ, để phát huy hiệu quả nhất
tính tích cực, tự giác của mỗi học sinh.
- Nhẹ nhàng uốn nắn, sửa sai cho học sinh kịp thời, thường xuyên. Kịp thời
tuyên dương khi thấy các em tiến bộ dù là rất nhỏ, để các em tự tin hơn, vượt qua
những mặc cảm tự ti.
- Giáo viên cần bao dung và công tâm trong giảng dạy và giáo dục học sinh.
- Giáo viên đồng thời là người thầy, người mẹ, người bạn cho học sinh khi
cần được dạy dỗ, khi muốn được che chỡ, khi cần được chia sẻ.
- Tạo điều kiện cho các em hòa nhập với bạn bè trong lớp, ở trường và cộng
đồng. (Tham gia các cuộc thi, buổi giao lưu của trường, địa phương tổ chức)

9
- Phối hợp PHHS thống nhất quan điểm giáo dục.
- Tận dụng tối đa những điều kiện sẵn có để phát triển giáo dục.
- Tranh thủ sự ủng hộ giúp đỡ của trường, địa phương và PHHS để phục vụ
cho hoạt động học tập của học sinh và công tác giáo dục.
5. Phối hợp với cha mẹ học sinh để giáo dục các em
- Gia đình luôn là chỗ dựa vững chắc cho các em, giúp các em khỏi thấy cô
đơn, hụt hẫng là động lực để các em vượt qua khó khăn. Vì thế chúng ta cần quyết
tâm “nối nhịp cầu giáo dục” với cha mẹ các em, đi đến thống nhất cách giáo dục
an toàn, hiệu quả nhất.
- Gửi phiếu liên lạc của mỗi học sinh đến gia đình, thông báo kết quả học
tập, ngày nghỉ, nhận xét cụ thể về học lực, hạnh kiểm. Tổ chức họp PHHS ít nhất
mỗi năm 3 lần trao đổi, tiếp thu ý kiến đóng góp của PHHS, thông báo những qui
định, phương pháp giáo dục, mục tiêu cụ thể của nhà trường đối với học sinh.
- Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, thường
xuyên thăm hỏi gia đình các em, có biện pháp giúp đỡ, hỗ trợ kịp thời. Để mỗi phụ
huynh học sinh luôn có tinh thần hợp tác, làm cầu nối giữa gia đình và nhà trường
để đảm bảo toàn xã hội đều tham gia và ủng hộ giáo dục.
IV. KẾT QUẢ ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
- Vào đầu năm học 2014 – 2015 khi nhận chủ nhiệm lớp 4A1, ngày đầu tiên
tiếp xúc với các em, tôi thấy các em rất trầm, nhút nhát, rụt rè, thiếu tự tin. Trong
giờ học các em không sôi nổi thảo luận đưa ra ý kiến riêng của mình. Qua quá
trình tìm tòi, nghiên cứu tài liệu, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, tôi đã mạnh
dạn đưa các biện pháp trên vào vận dụng trong lớp 4A1 lớp tôi chủ nhiệm và cũng
đã đạt được những kết quả như sau:
- Học sinh tích cực hơn trong các hoạt động học tập, nhiều học trước kia còn
nhút nhát, kể cả những học sinh yếu đã mạnh dạn trao đổi, tranh luận, đại diện cho
nhóm trình bày kết quả thảo luận. Đa số các em đều tham gia trong hoạt động, học
tập, vui chơi tích cực, sôi nổi.

- Bộ máy HĐTQHS đã hoạt động có hiệu quả, và trở thành lớp điển hình
trong trường để các lớp khác học hỏi.
- Học sinh tự giác kiểm tra bài, ôn luyện, đố nhau về kiến thức đã học được
trong giờ trong hoạt động ứng dụng, trong giờ ra chơi.
- Học sinh có tinh thần đoàn kết, giúp nhau trong học tập và lao động như
giúp nhau làm vệ sinh lớp, giúp nhau trong học tập, giúp đỡ các bạn học yếu trong
lớp
- Hình thành sở thích đọc truyện, đọc sách trong giờ giải lao.



10
- Học sinh trong lớp tự quản lí, nhắc nhở nhau thực hiện tốt nội qui của
trường, của lớp dưới sự điều hành giám sát của các ban.
- Học sinh biết cách tự tiến hành sinh hoạt lớp dưới sự cố vấn của giáo viên.
- Học sinh mạnh dạn hơn và điều hành được giờ chào cờ đầu tuần dưới sự cố
vấn của giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách đội.
- Học sinh rất tích cực tham gia vào bản tin (100% Học thích xem bản tin,
90% các em tham gia cùng giáo viên thực hiện bảng tin)
- Ngoài ra lớp còn đạt được một số kết quả trong các hoạt động trong nhà
trường, địa phương tổ chức.
- Em Dương Thị Nguyệt đạt giải nhất, em Lường Thị Trà My đạt giải nhì
cuộc thi kể các câu chuyện về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh cấp trường và
được nhà trường chọn em Dương Thị Nguyệt đi tham gia thi kể chuyện về tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh cấp huyện và đạt giải khuyến khích.
- Nhiệt liệt hưởng ứng phong trào thi đua bông hoa điểm tốt được nhận cờ,
lớp học xuất sắc thi đua hàng tuần của trường và được bình chọn là lớp xuất sắc
trong học kỳ I vừa qua.
- Tự giác tham gia ủng hộ người nghèo, người khuyết, các hoạt động nhân
đạo mà nhà trường, ngành phát động

- Cây hoa thi đua đã góp phần tích cực trong công tác đánh giá học tập của
học sinh, khuyến khích được các em thi đua, hăng say học tập. Cây hoa thi đua
cũng được BGH nhà trường đề cao và nhân rộng ở các lớp trong toàn trường.
Trong đợt thi Đồ dùng dạy học tự làm cấp huyện, cây hoa thi đua cũng góp mặt và
được Ban giám khảo đánh giá cao, và kết quả trường TH xã Tân Hương đạt giải
nhất thi Đồ dùng dạy học tự làm cấp huyện năm học 2014-2015.
Nhớ lời Bác dạy: “Dù khó khăn đến đâu cũng tiếp tục thi đua học tốt, dạy
tốt”. Mặc dù còn nhiều khó khăn trong việc giảng dạy và giáo dục học sinh, nhưng
tôi tin rằng: “Mỗi giáo viên đều có thể vượt qua được những khó khăn đó và hoàn
thành tốt nhiệm vụ được giao bằng chính sự tận tâm của mình”. Bản thân tôi thấy
mình cần phải cố gắng nhiều hơn nữa trong việc rèn luyện phẩm chất đạo đức, học
tập nghiên cứu tìm hiểu, nâng cao kiến thức. Từ đó đúc kết kinh nghiệm cho bản
thân và tìm ra những giải pháp để hướng tới mục tiêu chung của toàn ngành đã và
đang thực hiện: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” và nâng cao
hiệu quả giáo dục.
V. ĐỀ XUẤT
- Xây dựng được hoàn thiện một lớp học thân thiện, học sinh tích cực không
phải một ngày một ngày hai mà đó là cả một quá trình lâu dài cần phải được tiến
hành đồng thời ở các lớp, có sự ủng hộ giúp đỡ của các ban ngành địa phương, gia



11
đình, nhà trường và các đoàn thể trong cơ quan như: Đội thiếu niên tiền phong và
Sao nhi đồng, Đoàn TNCS HCM, Công đoàn nhà trường, Chi bộ Đảng
- Đối với xã hội cần quan tâm đến ngành nhiều hơn nữa. Cùng nhà trường làm
lành mạnh môi trường sống, không còn các tệ nạn xã hội, ảnh hưởng không tốt đến
nhận thức và lối sống của học sinh.
- Nhà trường cần phải làm tốt công tác tuyên truyền về mô hình trường học
mới VNEN tới tất cả các bậc phụ huynh, người dân hiểu về mô hình VNEN. Vận

động toàn xã hội cùng tham gia công tác xã hội hóa giáo dục để xây dựng lớp học
thân thiện, trường học thân thiện. Đó là một nhiệm vụ lâu dài và cần duy trì.
- Phòng Giáo dục tạo điều kiện cho giáo điều kiện cho giáo viên dự nhiều hội
thảo chuyên đề về trang trí lớp học, phương pháp dạy học để nâng cao chuyên môn
nghiệp vụ và để triệt tiêu hoàn toàn tư tưởng, quan niệm của phương pháp dạy học
truyền thống. Được tham quan học hỏi kinh nghiệm những trường điểm điển hình
của huyện của tỉnh.
- Nhà trường cùng cha mẹ học sinh triển khai thực hiện qui tắc gia đình thân
thiện, để mỗi học sinh đều được sống trong môi trường thân thiện.
- Xây dựng mô hình lớp học thân thiện, học sinh tích cực ở mỗi lớp học.
- Cần tạo cho các em sân chơi để các em giao lưu, học hỏi và tiến bộ hơn, thi
giọng hát hay, thi giải toán Internet, thi giao thông thông minh để các em có cơ hội
giao lưu học hỏi và thi đua giưa các trường với nhau.
- Nhà trường phối hợp, Đoàn Thanh niên, Đội Thiếu niên, Sao Nhi đồng tổ
chức thêm nhiều hoạt động ngoại khóa như trồng cây nhớ Bác, trò chơi dân gian,
tìm hiếu an toàn giao thông, …để các em có sân chơi thật sự; vui, khỏe, an toàn.
- Mỗi giáo viên phải tự học tập và bồi dưỡng kiến thức thường xuyên.
- Nên nhân rộng cây hoa thi đua ở cấp Tiểu học, vì đánh giá học sinh Tiểu
học theo Thông tư 30 không đánh giá bằng điểm số. Cây hoa thi đua có thể thay thế
các điểm số tốt, việc làm tốt bằng các bông hoa thi đua. Tâm lý học sinh tiểu học
rất thích được khen, thưởng. Cây hoa thi đua có tác dụng kích thích thi đua trong
học tập.
Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi trong quá trình giảng dạy và học tập
đã rút ra được. Dù hết sức cố gắng, nhưng chắc chắn không thể tránh khỏi những
hạn chế và thiếu sót, rất mong được sự nhận xét, góp ý, xây dựng tận tình của hội
đồng giám khảo, để mô hình này mang lại hiệu quả cao hơn và được áp dụng rộng
rãi ở các lớp tiểu học.
Tân Hương, ngày 25 tháng 5 năm 2015
Người viết

12
Hoàng Doãn Lượng



13



14
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Nhận xét và xác nhận
(Ký tên, đóng dấu)
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
TM. HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ……………………

CHỦ TỊCH
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………



15
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
VI. TÀI LIỆU THAM KHẢO.
1. TỔ CHỨC LỚP HỌC THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI TẠI VIỆT
NAM.
- Biên tập nội dung: Nguyễn Ngọc Bảo – Đỗ Việt Cường.
- Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam
2. ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP QUẢN LÍ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP
GIÁO DỤC TÍCH CỰC.
- Biên tập nội dung: Lê Thị Thu Huyền
- Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam




16



17