Đánh giá HĐGDNGLL

ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌAT
ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌAT


ĐỘNG
ĐỘNG
GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP
GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP
Th.S Vũ Thị Phương
Tel: 0918715328
Email:
Hè, 2009

Đổi mới đánh giá
Đổi mới đánh giá
HĐGDNGLL ở trường
HĐGDNGLL ở trường
THCS
THCS


…???
…???

Học viên thảo luận:
Học viên thảo luận:
Đánh giá để làm gì? Có tác dụng gì không ?

Đánh giá để làm gì? Có tác dụng gì không ?
Đánh giá như thế nào?
Đánh giá như thế nào?
Có sử dụng kết quả đánh giá để làm gì không?
Có sử dụng kết quả đánh giá để làm gì không?
Kinh nghiệm của các trường….?
Kinh nghiệm của các trường….?




Đ
Đ
ánh giá HĐGDNGLL
ánh giá HĐGDNGLL

–
Xác định mức độ phát triển của các em về nhận
Xác định mức độ phát triển của các em về nhận
thức, kỹ năng và thái độ trong quá trình hoạt động.
thức, kỹ năng và thái độ trong quá trình hoạt động.


–
Giúp học sinh
Giúp học sinh
r
r
èn luyện kĩ năng đánh giá và tự đánh
èn luyện kĩ năng đánh giá và tự đánh

giá
giá
, tạo động lực phấn đấu vươn lên.
, tạo động lực phấn đấu vươn lên.


–
Góp phần vào đánh giá hạnh kiểm, nâng cao chất
Góp phần vào đánh giá hạnh kiểm, nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện học sinh, động viên các
lượng giáo dục toàn diện học sinh, động viên các
em tích cực học tập và rèn luyện, đồng thời phải
em tích cực học tập và rèn luyện, đồng thời phải
đảm bảo quyền của trẻ em trong đánh giá.
đảm bảo quyền của trẻ em trong đánh giá.


–
…
…
???
???


Mục tiêu đ
Mục tiêu đ
ánh giá
ánh giá
KQ
KQ

HĐGDNGLL ở
HĐGDNGLL ở
các trường THCS
các trường THCS
:
:

–
Xác định rõ mục tiêu đánh giá, phạm vi đánh giá
Xác định rõ mục tiêu đánh giá, phạm vi đánh giá
–
Xác định rõ các nội dung cụ thể cần đánh giá
Xác định rõ các nội dung cụ thể cần đánh giá
–
Đa dạng hóa các loại hình đánh giá
Đa dạng hóa các loại hình đánh giá
–
Sử dụng phối hợp các phương pháp đánh giá,
Sử dụng phối hợp các phương pháp đánh giá,
các công cụ đánh giá một cách hợp lý.
các công cụ đánh giá một cách hợp lý.
–
Xác định rõ mục đích, yêu cầu và có chế tài sử
Xác định rõ mục đích, yêu cầu và có chế tài sử
dụng kết quả đánh giá.
dụng kết quả đánh giá.


Đ
Đ

ánh giá
ánh giá
KQ
KQ
HĐGDNGLL ở
HĐGDNGLL ở
các trường
các trường
THCS cần đáp ứng yêu cầu sau
THCS cần đáp ứng yêu cầu sau
:
:

Đánh giá cá nhân: Năng lực và sự tích cực
Đánh giá cá nhân: Năng lực và sự tích cực
–
Nhận thức/Kiến thức
Nhận thức/Kiến thức
–
Kỹ năng/giao tiếp, kỹ năng sống, tahm gia các HĐ
Kỹ năng/giao tiếp, kỹ năng sống, tahm gia các HĐ
–
Thái độ/niềm tin/tình cảm
Thái độ/niềm tin/tình cảm
–
Đóng góp của từng cá nhân đối với nhóm/tập thể
Đóng góp của từng cá nhân đối với nhóm/tập thể
Đánh giá tập thể/nhóm: sự vững mạnh…
Đánh giá tập thể/nhóm: sự vững mạnh…
–

Đánh giá về kế hoạch và tổ chức triển khai các hoạt động
Đánh giá về kế hoạch và tổ chức triển khai các hoạt động
.
.


–
Đánh giá về công tác chuẩn bị của lớp, từng tổ, nhóm
Đánh giá về công tác chuẩn bị của lớp, từng tổ, nhóm


–
Đánh giá về
Đánh giá về
ý thức trách nhiệm,
ý thức trách nhiệm,
tinh thần
tinh thần
thái độ
thái độ
tham gia
tham gia
của tập thể lớp, của từng tổ, nhóm
của tập thể lớp, của từng tổ, nhóm
.
.
–
Đánh giá về thành tích, kết quả, những ưu điểm, nhược
Đánh giá về thành tích, kết quả, những ưu điểm, nhược
điểm

điểm
…
…
–
Sự phát triển của tập thể: đoàn kết, tích cực, năng lực…
Sự phát triển của tập thể: đoàn kết, tích cực, năng lực…




Nội dung
Nội dung


đ
đ
ánh giá kết quả HĐGDNGLL
ánh giá kết quả HĐGDNGLL

Yêu cầu:
Yêu cầu:
–
Bám sát chuẩn kỹ năng và thái độ HĐGDNGLL theo
Bám sát chuẩn kỹ năng và thái độ HĐGDNGLL theo
từng chủ điểm của từng khối lớp
từng chủ điểm của từng khối lớp
–
Bám sát mục tiêu của từng hoạt động cụ thể
Bám sát mục tiêu của từng hoạt động cụ thể
–

Đánh giá kết quả từng nội dung hoạt động (HĐ1,
Đánh giá kết quả từng nội dung hoạt động (HĐ1,
HĐ2…)
HĐ2…)
–
Đánh giá sự hài lòng, hứng thú của học sinh khi
Đánh giá sự hài lòng, hứng thú của học sinh khi
tham gia hoạt động
tham gia hoạt động


.
.


Đ
Đ
ánh giá kết quả HĐGDNGLL ở
ánh giá kết quả HĐGDNGLL ở
các trường
các trường
THCS cần tập trung vào các hoạt động theo
THCS cần tập trung vào các hoạt động theo
chủ điểm/chủ đề
chủ điểm/chủ đề

•
Có mục tiêu được xác định rõ ràng và có thể đo lường…
Có mục tiêu được xác định rõ ràng và có thể đo lường…
•

Có nội dung chương trình hoạt động cụ thể
Có nội dung chương trình hoạt động cụ thể
•
Các nội dung hoạt động cụ thể phải đáp ứng nhu cầu,
Các nội dung hoạt động cụ thể phải đáp ứng nhu cầu,
phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi HS THCS
phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi HS THCS
•
Có sự phân công, chuẩn bị chu đáo, kỹ lưỡng khi tổ chức
Có sự phân công, chuẩn bị chu đáo, kỹ lưỡng khi tổ chức
•
HS cảm thấy thích thú, bổ ích và thể hiện thái độ tích cực
HS cảm thấy thích thú, bổ ích và thể hiện thái độ tích cực
khi tham gia
khi tham gia
•
HS chủ động tổ chức và tự mình điều kiển các hoạt động
HS chủ động tổ chức và tự mình điều kiển các hoạt động
tập thể dưới sự cố vấn của GV.
tập thể dưới sự cố vấn của GV.
•
HS được trải nghiệm, được thể hiện, được rèn luyện
HS được trải nghiệm, được thể hiện, được rèn luyện
thông qua các nội dung hoạt động cụ thể
thông qua các nội dung hoạt động cụ thể
•
HS học được những kiến thức, kỹ năng mới và có thể ứng
HS học được những kiến thức, kỹ năng mới và có thể ứng
dụng vào thực tế cuộc sống
dụng vào thực tế cuộc sống

Các tiêu chí
Các tiêu chí


đ
đ
ánh giá
ánh giá
KQ
KQ
HĐGDNGLL
HĐGDNGLL

–
HV thảo luận:
HV thảo luận:
kinh nghiệm triển khai đánh
kinh nghiệm triển khai đánh
giá chủ đề/ chủ điểm này
giá chủ đề/ chủ điểm này
•
Đánh giá mục tiêu:???
Đánh giá mục tiêu:???
•
Đánh giá nội dung: các hoạt động cụ thể
Đánh giá nội dung: các hoạt động cụ thể
(HĐ1, HĐ2…)???
(HĐ1, HĐ2…)???

•
Đánh giá pp tổ chức thực hiện từng HĐ ???
Đánh giá pp tổ chức thực hiện từng HĐ ???
•
Đánh gía sự tham gia (thái độ) của hs và sự
Đánh gía sự tham gia (thái độ) của hs và sự
tiến bộ của hs ???
tiến bộ của hs ???
•
Đánh giá sự hài lòng của hs đối với từng HĐ??
Đánh giá sự hài lòng của hs đối với từng HĐ??
•
Đánh giá kết quả thực tế đạt được so với mục tiêu, so
Đánh giá kết quả thực tế đạt được so với mục tiêu, so
với chuẩn kiến thức kỹ năng, thái độ ???
với chuẩn kiến thức kỹ năng, thái độ ???
–
GV bình luận… tổng kết:
GV bình luận… tổng kết:


Đ
Đ
ánh giá
ánh giá
KQ
KQ
HĐGDNGLL
HĐGDNGLL
theo chủ điểm/chủ

theo chủ điểm/chủ
đề:
đề:
Tôn sư trọng đạo
Tôn sư trọng đạo



•
Đánh giá chẩn đoán (đầu vào) – đánh giá quá
Đánh giá chẩn đoán (đầu vào) – đánh giá quá
trình – đánh giá đầu ra (kết quả)
trình – đánh giá đầu ra (kết quả)


•
Đánh giá một quá trình (trọn một buổi sinh hoạt;
Đánh giá một quá trình (trọn một buổi sinh hoạt;
một đợt hoạt động dài hạn…)
một đợt hoạt động dài hạn…)
•
Đánh giá một thành tố (1 hoạt động nhỏ trong
Đánh giá một thành tố (1 hoạt động nhỏ trong
một buổi HĐ; một ngày HĐ cụ thể của một đợt…)
một buổi HĐ; một ngày HĐ cụ thể của một đợt…)


•
Đánh giá toàn diện (ND, PP, tổ chức…)
Đánh giá toàn diện (ND, PP, tổ chức…)

•
Đánh giá từng phần (từng lĩnh vực riêng lẻ)
Đánh giá từng phần (từng lĩnh vực riêng lẻ)
•
Đánh giá trong (tự đánh giá)
Đánh giá trong (tự đánh giá)
•
Đánh giá ngoài (đánh giá độc lập)
Đánh giá ngoài (đánh giá độc lập)
•


Đánh giá định lượng: VD qua phiếu khảo sát có
Đánh giá định lượng: VD qua phiếu khảo sát có
thống kê, phân tích kết quả
thống kê, phân tích kết quả
•


Đánh giá định tính: VD phỏng vấn sâu
Đánh giá định tính: VD phỏng vấn sâu


•
…
…
???
???

Các kiểu
Các kiểu


đ
đ
ánh gi
ánh gi
á:
á:



Quy trình đánh giá
Quy trình đánh giá
Các tiêu chí đánh giá
Các tiêu chí đánh giá
Xác định các nội dung cụ thể cần đánh giá
Xác định các nội dung cụ thể cần đánh giá
Xác định mục đích, mục tiêu cụ thể
Xác định mục đích, mục tiêu cụ thể
Phương pháp đánh giá
Phương pháp đánh giá
Xây dựng công cụ và kiểm tra độ
Xây dựng công cụ và kiểm tra độ
tin cậy của công cụ đánh giá
tin cậy của công cụ đánh giá
Tiến hành đánh giá đánh
Tiến hành đánh giá đánh
Tiến hành đánh giá đánh

Tiến hành đánh giá đánh

•
Trắc nghiệm, các thang đo tỉ lệ
Trắc nghiệm, các thang đo tỉ lệ
•
Phiếu tự đánh giá
Phiếu tự đánh giá
•
Phiếu hỏi/phiếu thăm dò
Phiếu hỏi/phiếu thăm dò
•
Quan sát hoạt động thực tế
Quan sát hoạt động thực tế
•
Qua Hồ sơ
Qua Hồ sơ
•
Phỏng vấn.
Phỏng vấn.
•
Tọa đàm nhóm
Tọa đàm nhóm
•
Bản thu hoạch
Bản thu hoạch
•
Sản phẩm hoạt động
Sản phẩm hoạt động
•

…
…
???
???
Các cách thức này… đều có thể lượng hóa
Các cách thức này… đều có thể lượng hóa
thành điểm số
thành điểm số


Các cách thức
Các cách thức


đ
đ
ánh giá
ánh giá
KQ
KQ
HĐGDNGLL
HĐGDNGLL

Tình huống:
Tình huống:
"
"
Giờ ra chơi có một vài học sinh
Giờ ra chơi có một vài học sinh
khác lớp đến trêu bạn hoặc phá quấy trò chơi mà

khác lớp đến trêu bạn hoặc phá quấy trò chơi mà
bạn đang tham gia. Họ dùng những lời lẽ thô tục
bạn đang tham gia. Họ dùng những lời lẽ thô tục
thiếu văn hoá để châm chọc".
thiếu văn hoá để châm chọc".


Bạn sẽ ứng xử thế
Bạn sẽ ứng xử thế
nào ?
nào ?


Học viên thảo luận về cách lượng hóa?
Học viên thảo luận về cách lượng hóa?


Cách lượng hóa:
Cách lượng hóa:



Hướng dẫn:
Hướng dẫn:




Dưới đây là những tình huống khó xử mà bạn thường gặp
Dưới đây là những tình huống khó xử mà bạn thường gặp

trong cuộc sống. Xin bạn hãy đọc cẩn thận từng tình huống cụ
trong cuộc sống. Xin bạn hãy đọc cẩn thận từng tình huống cụ
thể với những dấu hiệu mô tả ý nghĩ và hành động (cách ứng
thể với những dấu hiệu mô tả ý nghĩ và hành động (cách ứng
xử) có thể xảy ra. Sau đó hãy tự đánh giá bằng cách khoanh
xử) có thể xảy ra. Sau đó hãy tự đánh giá bằng cách khoanh
tròn
tròn
một
một
trong ba số
trong ba số
(0; 1; 2):
(0; 1; 2):


0 = Không đúng
0 = Không đúng


1 = Đôi khi đúng, đúng một phần
1 = Đôi khi đúng, đúng một phần


2 = Rất đúng, thường xuyên đúng.
2 = Rất đúng, thường xuyên đúng.


Cách lượng hóa:
Cách lượng hóa:

Cách lượng hóa:
Cách lượng hóa:


Ý nghĩ của bạn
Ý nghĩ của bạn


Cách ứng xử
Cách ứng xử
của bạn
của bạn


1. Những học sinh đó là
1. Những học sinh đó là
người xấu
người xấu
0
0
1
1
2
2
1.Tránh xa không chơi

1.Tránh xa không chơi
với những học sinh này
với những học sinh này
0
0
1
1
2
2
2. Cảm thấy ấm ức, bực
2. Cảm thấy ấm ức, bực
tức
tức
0
0
1
1
2
2
2. Nhẫn nhục chịu
2. Nhẫn nhục chịu
đựng
đựng
0
0
1
1
2
2
3. Băn khoăn tại sao họ lại

3. Băn khoăn tại sao họ lại


thích trêu trọc quấy phá
thích trêu trọc quấy phá
mình
mình
0
0
1
1
2
2
3. Yêu cầu họ dừng
3. Yêu cầu họ dừng
ngay những hành vi
ngay những hành vi
thiếu văn hoá này
thiếu văn hoá này
0
0
1
1
2
2
4. Cảm thấy bị xúc phạm
4. Cảm thấy bị xúc phạm
0
0
1

1
2
2
4. Nổi nóng đánh lại
4. Nổi nóng đánh lại
0
0
1
1
2
2
5. Ý nghĩ khác (mô tả cụ
5. Ý nghĩ khác (mô tả cụ
thể)
thể)




5. Cách ứng xử khác
5. Cách ứng xử khác
(mô tả cụ thể)
(mô tả cụ thể)





Tinh huống:
Tinh huống:

Bạn có một ngời bạn khác giới khá thân thiết. Một lần bố mẹ
Bạn có một ngời bạn khác giới khá thân thiết. Một lần bố mẹ
không có nhà bạn rủ ngời bạn đó về nhà mình chơi. Mẹ bạn
không có nhà bạn rủ ngời bạn đó về nhà mình chơi. Mẹ bạn
về bất chợt, tỏ ra rât khó chịu đ mắng bạn, rồi đuổi ngời ã
về bất chợt, tỏ ra rât khó chịu đ mắng bạn, rồi đuổi ngời ã
bạn kia ra khỏi nhà và cấm bạn không đợc chơi với ngời đó.
bạn kia ra khỏi nhà và cấm bạn không đợc chơi với ngời đó.
Vì chuyện này bạn bị bạn bè tẩy chay. Vậy bạn sẽ ứng xử thế
Vì chuyện này bạn bị bạn bè tẩy chay. Vậy bạn sẽ ứng xử thế
nào?
nào?
ý
ý
nghĩ của bạn
nghĩ của bạn
Cách ứng xử của bạn
Cách ứng xử của bạn

Tinh huống:
Tinh huống:





Ngời bạn thân của bạn bỗng nhiên lạnh nhạt, xa lánh hoặc
Ngời bạn thân của bạn bỗng nhiên lạnh nhạt, xa lánh hoặc
cắt đứt mọi quan hệ với bạn mà không đa ra bất kỳ lý do nào.
cắt đứt mọi quan hệ với bạn mà không đa ra bất kỳ lý do nào.
Bạn cũng đợc biết ngời đó còn có những nhận xét thiếu
Bạn cũng đợc biết ngời đó còn có những nhận xét thiếu
thiện cảm về bạn và thờng tìm cách để tránh giáp mặt với
thiện cảm về bạn và thờng tìm cách để tránh giáp mặt với
bạn. Bạn sẽ ứng xử thế nào ?
bạn. Bạn sẽ ứng xử thế nào ?


ý
ý
nghĩ của bạn
nghĩ của bạn

Cách ứng xử của bạn
Cách ứng xử của bạn















Học viên thảo luận:
Học viên thảo luận:
Việc đánh giá có tác dụng gì không ?
Việc đánh giá có tác dụng gì không ?
Có sử dụng kết quả đánh giá để làm gì không?
Có sử dụng kết quả đánh giá để làm gì không?
Kinh nghiệm của các trường….?
Kinh nghiệm của các trường….?




Sử dụng KQ

Sử dụng KQ


đ
đ
ánh giá HĐGDNGLL
ánh giá HĐGDNGLL

•
Khẳng định mức độ đạt được hay chưa đạt được
Khẳng định mức độ đạt được hay chưa đạt được
của học sinh về mặt nhận thức, kĩ năng, thái độ
của học sinh về mặt nhận thức, kĩ năng, thái độ
và định hướng giá trị so với các yêu cầu đặt ra
và định hướng giá trị so với các yêu cầu đặt ra
của mục tiêu hoạt động
của mục tiêu hoạt động


•
Sử dụng kết quả đánh giá hoạt động phục vụ cho
Sử dụng kết quả đánh giá hoạt động phục vụ cho
việc đưa ra các quyết định đánh giá và xếp loại
việc đưa ra các quyết định đánh giá và xếp loại
hạnh kiểm học sinh cuối mỗi học kỳ/ năm học.
hạnh kiểm học sinh cuối mỗi học kỳ/ năm học.


•
Sử dụng kết quả đánh giá để kích thích tính tích

Sử dụng kết quả đánh giá để kích thích tính tích
cực, chủ động, sáng tạo của học sinh và tập thể
cực, chủ động, sáng tạo của học sinh và tập thể
học sinh nỗ lực vươn lên
học sinh nỗ lực vươn lên




Sử dụng KQ
Sử dụng KQ


đ
đ
ánh giá HĐGDNGLL
ánh giá HĐGDNGLL

Yêu cầu:
Yêu cầu:


1.
1.
HV xây dựng một phiếu đánh giá nhanh một hoạt động/một buổi
HV xây dựng một phiếu đánh giá nhanh một hoạt động/một buổi
thực hiện chủ điểm (thực hiện trực tiếp, tại chỗ ngay sau hoạt
thực hiện chủ điểm (thực hiện trực tiếp, tại chỗ ngay sau hoạt
động) ??
động) ??

2.
2.
HV xây dựng một phiếu đánh giá một đợt/phong trào hoạt động
HV xây dựng một phiếu đánh giá một đợt/phong trào hoạt động
cao điểm
cao điểm
•
Chủ điểm: “Thanh niên với việc giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc”
Chủ điểm: “Thanh niên với việc giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc”
•
Các hoạt động đã thực hiện trong chủ điểm: 1) Thăm làng gốm
Các hoạt động đã thực hiện trong chủ điểm: 1) Thăm làng gốm
Bát Tràng, mỗi HS tự vẽ/trang trí một bình gốm thô làm kỷ niệm
Bát Tràng, mỗi HS tự vẽ/trang trí một bình gốm thô làm kỷ niệm
cho chuyến đi; 2) Thăm Hội Lim.
cho chuyến đi; 2) Thăm Hội Lim.
Cả hai hoạt động đều do HS lớp 9 tự tổ chức với sự hướng dẫn của
Cả hai hoạt động đều do HS lớp 9 tự tổ chức với sự hướng dẫn của
GVCN
GVCN




Bài tập
Bài tập


thực hành:
thực hành:

Xin chân thành cảm ơn !
Xin chân thành cảm ơn !