Kinh nghiệm tổ chức tiết dạy phân môn Vẽ tranh ðề tài giúp học sinh học tốt môn mĩ thuật ở Trường Tiểu học số 1 éồng Hợp

Phòng GD - ĐT huyện quỳ hợp - tỉnh nghệ an
Trờng tiểu học số 1 đồng hợp

Sáng kiến kinh nghiệm
Đề tài : Kinh nghim tổ chc tit dy phân môn Vẽ
tranh đề tài gióp häc sinh häc tèt m«n mÜ thuËt ë Tr
êng TiÓu häc số 1 Đồng Hợp
Ngêi thùc hiện : Hồ THị THANH BìNH
Chức vụ
: Giáo viên mĩ thuật
Đơn vị
Năm học

: Trng Tiểu học Số 1 Đồng hợp
: 2011- 2012

Hà Nội ngày : tháng .năm 2010


Đề tài : Kinh nghim tổ chc tit dy phân m«n Vẽ tranh đề tài gióp häc sinh
häc tèt m«n mÜ thuËt ë Trêng TiÓu học số 1 Đồng Hợp

Céng hoà xà hội chủ ngha Việt Nam
Độc lập tự do hạnh phúc
....000..

Sơ yếu lý lịch
H v tờn:

H TH THANH BÌNH

Ngày tháng năm sinh: 30 - 05 - 1985
Năm vào ngành: 2011
Chức vụ và đơn vị công tác :
Trường Tiểu Học Số 1 Đồng Hợp - Qùy Hợp - Ngh An
Trỡnh chuyờn mụn: Giáo viên tiểu học
H o tạo: Cao đẳng sư phạm
Bộ môn giảng dạy: Mĩ thuật

A. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lí do chọn đề tài.

Ngêi thùc hiƯn: Hồ Thị Thanh Bình

2

Trêng TiĨu häc số 1 Đồng Hợp


Đề tài : Kinh nghim tổ chc tit dy phân m«n Vẽ tranh đề tài gióp häc sinh
häc tèt m«n mÜ thuËt ë Trêng TiÓu học số 1 Đồng Hợp
Đứng trước tình hình mới của đất nước ta đang từng ngày, từng giờ đổi mới
và phát triển mạnh mẽ đặc biệt là trong cuộc sống cơng nghiệp hố - hiện đại hố.
Địi hỏi xã hội phải có những thế hệ người lao động mới, sáng tạo, dám nghĩ, dám
làm, có trỡnh nhn thc cao. ỏp ng đợc nhu cầu cấp bách đó của xã hội thì
việc giáo dục con người phát triển toàn diện trên 5 mặt " Đức, trí, lao, thể, mĩ" là
mục tiêu hàng đầu. Trong đó Mĩ thuật đóng một vai trị khơng nhỏ trong sự nghiệp
lớn lao ấy - Sự nghiệp giáo dục.
Vậy mục tiêu của giáo dục thẩm mĩ là đem lại cho con người những giá trị
thẩm mĩ chân chính trên nền tảng của sự phát triển về mặt trí tuệ và đạo đức làm
cho con người hoà đồng được những giá trị đó để có được một trình độ văn hố

cao, một nhân cách hài hoà. Mà như chúng ta đã biết mục tiêu của việc giáo dục mĩ
thuật trong nhà trường phổ thơng nói chung và tiểu học nói riêng chủ yếu không
phải là dạy kĩ năng vẽ, mà thông qua dạy vẽ để giáo dục cho học sinh cảm nhận cái
đẹp và biết vận dụng cái đẹp vào cuộc sống, học tập, sinh hoạt hàng ngày. Vậy làm
sao để tiết học Mĩ thuật trở nên lôi cuốn hấp dẫn? Là một giáo viên tiểu học tôi
nhận thấy rằng ở lứa tuổi này lần đầu tiên tiếp xúc với nghệ thuật, tuy khơng phải
dễ nhưng cũng khơng phải q khó khăn. Dễ ở chỗ nghệ thuật không phải là những
con số hay định lí tốn học nên khơng có đáp án cụ thể nên đối với nghề dạy học đã
đòi hỏi tính nghệ thuật rồi thì dạy nghệ thuật càng địi hỏi tính nghệ thuật cao hơn.
Phải làm sao để học sinh được thể hiện cá tính và bộc lộ hết khả năng, sở thích của
mình, có khát vọng hồn thiện bản thân như hoàn thiện các nhu cầu vươn tới cái
đẹp.
Để đạt được mục tiêu trên, khi giảng dạy môn Mĩ thuật giáo viên không nên
biến tiết học thành những bài học cơng thức cứng nhắc mà cần tìm hiểu phương
pháp giảng dạy, học nhẹ nhàng, phù hợp với đối tượng. Phải làm sao cho học sinh
được tiếp xúc ngôn ngữ nghệ thuật một cách tự giác. Làm sao để các em say sưa
với môn học, để các em tự tìm đến với kiến thức và kĩ năng cần thiết trong q
trình học tập. Có như vậy mới thực sự thúc đẩy học sinh tích cực, tư duy, sáng tạo.
Tạo ra được những bài vẽ tốt, có chất lượng cao, phù hợp với cuộc sống hàng ngày
đi lên của xã hội.
Là một giáo viên dạy Mĩ thuật ở trường Tiểu học, tôi nhận thấy những thuận
lợi cũng như những hạn chế trong việc dạy và học. Vậy muốn phát huy chỗ đứng
của bộ môn Mĩ thuật trong sự nghiệp nói chung và hình thành tính chất thẩm mĩ ở
trường tiểu học nói riêng là một việc làm hết sức khó khăn và trọng tâm là chất
lượng dạy học có hiệu quả. Xuất phát từ tình hình dạy học Mĩ thuật ở trường tôi
hiện nay nhất là phân môn Vẽ tranh đề tài, tơi cần phải làm một việc gì đó để giờ
vẽ tranh đề tài thực sự có hiệu quả. Từ lí do trên tơi chọn đề tµi “ Kinh nghim tổ
chc tit dy phân môn V tranh tài gióp häc sinh häc tèt m«n mÜ tht ë

Ngêi thùc hiƯn: Hồ Thị Thanh Bình

3

Trêng TiĨu häc số 1 Đồng Hợp


Đề tài : Kinh nghim tổ chc tit dy phân m«n Vẽ tranh đề tài gióp häc sinh
häc tèt m«n mÜ thuËt ë Trêng TiÓu học số 1 Đồng Hợp
Trêng TiĨu häc Số 1 Đồng Hợp“ để nghiên cứu. Tơi thấy đây là một đề tài có ý
nghĩa rất thiết thực nhằm nâng cao chất lượng học mĩ thuật cho học sinh.

2. Mục đích nghiên cứu và nhiệm vụ nghiên cứu.
a. Mục đích nghiên cứu.
Mơn Mĩ thuật ở trường tiểu học là những kiến thức ban đầu, cơ bản nhất của
giáo dục thẩm mĩ cho học sinh, đào tạo cho các em hiểu biết ban đầu về mĩ thuật,
góp phần từng bước hình thành khả năng cảm thụ cái đẹp, biết vận dụng cái đẹp
vào trong học tập hay sinh hoạt hàng ngày. Để hoàn thành mục tiêu dạy học thì
người giáo viên cần phải có phương pháp sư phạm phù hợp với từng lứa tuổi, từng
đối tượng học sinh, giúp các em say mê học tập đạt kết quả cao.
Đứng trước tình hình thực tế của xã hội nói chung và xuất phát từ thực tế học
sinh trường tiểu học nói riêng tơi thấy mơn Mĩ thuật thường coi là môn học phụ.
Học sinh thường học qua loa không chuyên sâu nên sự rèn luyện khả năng của học
sinh ngày càng mai một. Quan điểm chưa đúng đắn, thiếu quan tâm của phụ huynh
coi môn học là môn phụ học cũng được, không học cũng được nên việc chuẩn bị đồ
dùng học cho con cịn coi nhẹ. Đó là một trong những nguyên nhân ảnh hưởng đến
sự phát triển toàn diện của học sinh. Mà nguyên nhân chủ yếu lại nằm ngay trong ý
nghĩ, quan niệm sai lệch chủ quan của con người. Mặt khác điều kiện vật chất các
thiết bị dạy học còn thiếu thốn. Cộng với sự hạn chế về năng lực của giáo viên chỉ
biết vận dụng các phương pháp dạy học một cách máy móc, dy theo mt mụ hình
đó hng dn sn t trc mà khơng cần có cải tiến sáng tạo dẫn đến giờ dạy Mĩ

thuật không cao. Đặc biệt là phân môn Vẽ tranh đề tài, các em còn vẽ tranh chưa
đẹp, bài vẽ cịn cứng nhắc, khơng phát huy óc sáng tạo của mình.
Vì vậy địi hỏi người giáo viên dạy bộ môn này không những phải nắm chắc
kiến thức và phương pháp dạy học, tìm ra những phương pháp nhằm nâng cao sự
hứng thú, năng lực, khả năng tư duy, óc sáng tạo và phương pháp làm việc khoa
học đồng thời hình thành ở các em phẩm chất lao động mới con người phát triển
toàn diện với " Đức - Trí - Lao - Thể - Mĩ "
b. Nhiệm vụ nghiên cứu.
Để giải quyết những mục đích trên tơi đặt ra những nhiệm vụ sau:
- Cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản phổ thông về bộ môn Mĩ thuật
như khả năng tri giác, khả năng thể hiện đối tượng vẽ.
- Thông qua phần thực hành của bộ mơn Mĩ thuật cịn rèn cho các em khả năng quan
sát, cách phân tích so sánh từ bao quát đến chi tiết giúp cho tư duy phát triển.
- Tạo điều kiện để học sinh học tốt những môn học khác.
- Định hướng cho một số bộ phận nhỏ học sinh có năng khiếu tiếp tục học các
trường chuyên nghiệp sau này.
- Dạy Mĩ thuật nói riêng hay dạy mĩ thuật ở tiểu học nói chung góp phần mở rộng

Ngêi thùc hiƯn: Hồ Thị Thanh Bình

4

Trêng TiĨu häc số 1 Đồng Hợp


Đề tài : Kinh nghim tổ chc tit dy phân m«n Vẽ tranh đề tài gióp häc sinh
häc tèt m«n mÜ tht ë Trêng TiĨu học số 1 Đồng Hợp
mơi trường mĩ thuật cho xã hội để mọi người đều hướng tới cái đẹp và thưởng thức
cái đẹp từ đó giúp cuộc sống của con người phong phú hơn, đẹp hơn.

3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:
a. Đối tượng nghiên cứu.
- Học sinh tiểu học
b. Phạm vi nghiên cứu.
- Phân môn vẽ tranh đề tài Mĩ thuật ở trường Tiểu học.

4. Phương pháp nghiên cứu:
- Tôi sử dụng những phương pháp sau để nghiên cứu đề tài này:
+ Phương pháp phân tích.
+ Phương pháp minh hoạ.
+ Phương pháp tổng hợp.
+ Phương pháp quan sát sư phạm.
+ Thực tế giảng dạy.
+ Phương pháp kiểm nghiệm so sánh.
+ Qua sách báo, băng hình, dự giờ thăm lớp, trao đổi kinh nghiệm với đồng
nghiệp.

5. Những đóng góp của kinh nghiệm
Qua nghiên cứu đề tài Kinh nghim tổ chc tit dy phân môn Vẽ tranh đề
tài gióp häc sinh häc tèt m«n mÜ thuËt ë Trêng TiÓu häc Số 1 Đồng Hợp” giúp bản
thân tơi nói riêng và những giáo viên Mĩ thuật nói chung, coi mọi giải pháp góp phần
nâng cao hứng thú học tập của học sinh phát huy được tư duy, khả năng sáng tạo để từ
đó nâng cao được chất lượng tiết dạy của giáo viên và các bài thực hành của học sinh
đẹp hơn, hoàn thiện hơn.
Với đề tài tơi chọn nghiên cứu hy vọng được đóng góp một phần nhỏ bé của mình
vào việc dạy và học môn mĩ thuật ở Tiểu học đạt kết quả cao.

B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Thực trạng dạy và học phân môn Vẽ tranh đề tài ở trường Tiểu học Số 1
Đồng Hợp.

a. Vµi nÐt vỊ trêng tiĨu häc Số 1 Đồng Hợp
Trêng tiĨu häc Số 1 Đồng Hợp: Lµ mét ngôi trờng nhỏ nằm trong địa bàn xÃ
ng Hp - Qùy Hợp - Nghệ An. Trêng cã 14 líp víi tổng số 266 em học sinh đợc
chia làm 2 vựng.
+ Vựng trung tõm với 10 lớp là điểm trờng chính thc xóm Hợp Liên cđa x· Đồng
Hợp - Qùy Hợp - Nghệ An.
+ Vùng điểm trường lỴ Bãi Kè víi 4 líp trong đó có 1 lớp ghép 2 trình ( 3+4 )
Học sinh trong trờng đợc học đủ 10 môn học dành cho khối tiểu học. Học sinh từ
lớp 3 trở lên đợc học ngoại ngữ, tất cả học sinh đợc học 2 buổi trên ngày trờng có
23 cán bộ giáo viên trong đó 100% giáo viên trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn .

Ngời thực hiện: H Thị Thanh Bình

5

Trêng TiĨu häc số 1 Đồng Hợp


Đề tài : Kinh nghim tổ chc tit dy phân m«n Vẽ tranh đề tài gióp häc sinh
häc tèt m«n mÜ tht ë Trêng TiĨu học số 1 Đồng Hợp
Hµng năm nhà trờng đều tuyển chọn giáo viên dạy giỏi các bộ môn, dự giờ thanh
tra các lớp để kiểm tra chất luợng dạy và học của học sinh, trong đó chiếm 95% giờ
tốt và 5% giờ khá. Trờng có chi bộ đảng trong sạch, vững mạnh, các đoàn thể công
đoàn, thanh niên, đội thiếu niên đều hoạt động tốt góp phần tích cực vào việc xây
dựng kỷ cơng nề nếp của nhà trờng. Trờng có 14 phòng học sạch đẹp đáp ứng đợc
nhu cầu cơ bản cho việc đổi mới phơng pháp dạy học, có đủ sân chơi bÃi tập có khu
vệ sinh đợc giữ gìn sạch sẽ. Nhà trờng có các phòng chức năng nh phòng th viện,
phòng đồ dùng dạy học, bảo đảm đầy đủ sách học cho học sinh và sách tham khảo
cho giáo viên. Nhà trờng không tổ chức dạy thêm học thêm, hàng năm các em học
hết lớp 5 đều tốt nghiệp 100%. Năm nµo nhµ trêng cịng cã häc sinh giái cÊp trêng,

hun. Nhà trờng luôn luôn tham gia tổ chức các phong trào vẽ tranh đi triển lÃm do
phòng giáo dục tổ chức. Trờng có đợc một tập thể s phạm đoàn kết, nhất trí cao
trong mọi công việc, giáo viên vững về chuyên môn, rất tâm huyết với nghề, nhiệt
tình trong giảng dạy có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc. Về phía học sinh
thì rất chăm ngoan, phụ huynh quan tâm, lÃnh đạo địa phơng chăm lo về cơ sở vật
chất, phòng giáo dục tạo điều kiện do vậy trờng luôn hoàn thành nhiệm vụ chỉ tiêu
đề ra.
b. Quan điểm nhận thức vai trò của môn mĩ thuật ở trêng tiĨu häc Số 1 Đồng
Hợp
- Ban gi¸m hiƯu.
+ Quan điểm của các cấp lÃnh đạo nói chung và ban giám hiệu Trờng tiểu học
S 1 ng Hp nói riêng rất quan tâm đến việc đổi mới phơng pháp dạy học để phù
hợp với xu thế hiện nay. Ban giám hiệu đà có cái nhìn khác hơn về bộ môn m thuật,
cũng đà tạo điều kiện cho giáo viên và học sinh học tập, nghiêm cứu. Vì vậy hàng
năm, các cấp lÃnh đạo thờng xuyên mở các lớp tập huấn, thực hiện các chuyên đề
cho giáo viên về đổi mới phơng pháp dạy học do sở giáo dục, phòng giáo dục tổ
chức. Thờng xuyên dự giờ thăm lớp, đóng góp ý kiến cho tiết dạy.
- Phụ huynh và học sinh.
+ Trải qua quá trình giảng dạy tôi nhận thấy rằng, với tình hình chất lợng cuộc
sống ngày càng nâng cao, thì học sinh ngày càng có những điều kiện tốt hơn để học
tập và vui chơi, nhng mặt hạn chế chính là nhận thức về giá trị các môn học của phụ
huynh và học sinh Môn chính, môn phụ Trong suy nghĩ luôn mang khái niệm
môn mĩ thuật là môn phụ mà vô tình không nhận thức đợc những lợi ích mà môn
học mang lại cho các em học sinh, không nhận thức đợc đây là môn học phát triển
khả năng t duy tru tợng, năng lực sáng tạo, góp phần hình thành những phẩm chất
con ngời lao động mới, đáp ứng nhu cầu của một con ngời vào thời đại mới. Vì vậy,
dẫn đến đa số học sinh lơ đà, đi học còn không mang màu, mang bút chì, có em
thậm chí cả một năm học không đợc bố mẹ quan tâm mua bút chì và màu dẫn đến
không có đò dùng để học, điều đó ảnh hởng trực tiếp đến chất lợng học tập của giáo
viên và học sinh gây cho học sinh cảm giác chán nản , không tự tin làm bài và mang

tính chất học đối phó với môn mĩ thuật. Tâm lý môn chính, môn phụ khiến việc
đầu t dụng cụ học tập cho con em vµ thêi gian cịng nh nhiƯt hut cđa các em học
sinh dành cho môn học mĩ thuật còn rất hạn chế.
- Giáo viên ging dạy trong truờng.
Hầu hết giáo viên trong trờng đều biết môn mĩ thuật là m«n häc nghƯ tht, thu
hót rÊt nhiỊu häc sinh nhÊt là học sinh tiu học, trớc kia không có giáo viªn chuyªn,

Ngêi thùc hiƯn: Hồ Thị Thanh Bình

6

Trêng TiĨu häc số 1 Đồng Hợp


Đề tài : Kinh nghim tổ chc tit dy phân m«n Vẽ tranh đề tài gióp häc sinh
häc tèt m«n mÜ tht ë Trêng TiĨu học số 1 Đồng Hợp
m«n học này là môn học phụ, không đợc đầu t không đợc quan tâm. Vì vậy dn đến
thờ ơ không có hiệu quả.
Cho đến nay trờng đẫ có giáo viên dạy môn mĩ thuật, phong trào học mĩ thuật
ngày càng sôi nổi, hầu hết các em học sinh hào hứng với môn học và môn học đà đợc chú ý. Bởi vì đặc thù của môn học đà đợc nhận thức khác so với những năm học
trớc. Tất cả mọi ngời đà hiểu đợc đây là một môn học nghệ thuật, môn học có đóng
góp rất lớn đến việc giáo dục trẻ, môn học bổ ích góp phần không nhỏ vào việc hình
thành nhân cách và phát triển toàn diện cho học sinh. Vì vậy không ít giáo viên
luôn coi trọng và đầu t cho môn học. Trong mỗi giờ häc, häc sinh cã thÓ tù do suy
nghÜ, tù nãi lên những tình cảm của mình, dựa trên sự hớng dẫn của giáo viên bộ
môn. Qua đó các em thy rằng mĩ thuật là môn học bổ ích, lý thú và tơi vui, có tính
giáo dục đạo đức thẩm mĩ cao và môn học bổ trợ tích cực cho các môn học khác. Vì
thế các em đón nhận tiết học một cách nhiệt tình và hào hng.
c. Thực trạng cơ sở vật chất và thiết bị dạy học
- Thực trạng cơ sở vật chất

Nhà trờng vẫn cha có phòng học chức năng riêng biệt chỉ học Mĩ thuật tại
cỏc lp, đúng bàn ghế đủ tiêu chuẩn, ánh sáng, quạt mát, có tủ đựng sách vở và đồ
dùng học tập của học sinh vì thế góp phần thuận tiện cho việc dạy và học của giáo
viên, học sinh. Nh trng ó tiết kiệm các khoản chi mua sắm được 1 máy tính
xách tay và 1 bộ đầu chiếu phục vụ, đáp ứng với nhu cầu, phương pháp dạy học
hiện đại.
- Trang thiết bị dạy học
Để giảng dạy môn mĩ thuật trong chơng trình đào tạo đợc thành công, điều
này phụ thuộc rất nhiều vào các yếu tố nh: Tài liệu, phơng tiƯn, ®å dïng trùc quan.
Trêng tiĨu häc Số 1 Đồng Hp có một phòng học đợc trang bị đầy đủ một số đồ
dùng cần thiết cho việc giảng dạy m thuật cho học sinh nh: Bộ đồ dùng dạy học từ
lớp 1- 5, sách tham khảo, một số tranh ảnh về tợng, phù điêubên cạnh đó còn một
số học sinh tỏ thái độ thờ ơ với môn học, điều kiện tập trung đầu t cho học tập của
các em còn hạn chế, điều đó ảnh hởng không nhỏ đến tinh thần học tập của các em.
Ngoài ra điều kiện nhà trờng còn thiếu thốn nh tài liệu tham khảo cho giáo viên và
học sinh, phơng tiện, đồ dùng trực quan, mẫu vẽVì thế ảnh hởng lớn đến kết quả
học tập và giảng dạy của giáo viên và học sinh. Môn học m thuật là môn học mang
tính trực quan rất cao, học sinh phải đợc nhìn tận mt tác phẩm, nếu không cho
dù giáo viên có cố gắng truyền đạt nh thế nào thì học sinh cũng không thể nắm bắt
đợc hết những vẻ đẹp và giá trị của tác phẩm do đó học sinh chỉ có thể có những
khái niệm mĩ thuật rất mơ hồ, chung chung dẫn đến việc truyền đạt kiến thức cho
các em không mang lại kết quả cao.
Chính vì những thuận lợi và khó khăn trên nên việc dạy học của Trờng tiểu học S
1 ng Hp còn cha đạt chất lợng cao, vẫn còn nh÷ng häc sinh cha ham häc, sù
thiÕu thèn vỊ trang thiết bị dạy học, đồ dùng dạy học có nhng cha đầy đủ, cha đáp
ứng đợc nhu cầu giảng dạy của bộ môn, đa số giáo viên phải tự trang bị những đồ
dùng dạy học, vừa rất tốn kém và mất nhiều thời gian mà hiệu quả mang lại rất
thấp. Vì vậy là một giáo viên luôn tâm huyết với nghề, tôi luôn trăn trở làm thể nào
để giúp học sinh häc tèt m«n mÜ tht ë Trêng tiĨu häc Số 1 Đồng Hợp.
d. Thực trạng tình hình học tập của học sinh và vi ệc dạy của giáo viên.

Ngêi thùc hiƯn: Hồ Thị Thanh Bình

7

Trêng TiĨu häc số 1 Đồng Hợp


Đề tài : Kinh nghim tổ chc tit dy phân m«n Vẽ tranh đề tài gióp häc sinh
häc tèt m«n mÜ thuËt ë Trêng TiÓu học số 1 Đồng Hợp
- Thực trạng học tập của học sinh.
Do đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học cịn nhỏ, sự tập trung không
cao, các em chưa tự giác, nhận thức của các em mới là làm quen với những kiến
thức ban đầu, kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực hành còn yếu chưa chú ý đến
vai trò của các bước thực hành…các em cịn có thói quen vẽ ngay từng hình một,
vẽ bố cục hình xộc xệch, méo mó. Lắp ghép hình với nhau tạo nên bố cục mà
khơng chú ý đến các nhóm chính, nhóm phụ dẫn đến bài vẽ dàn trải khơng tập
trung. Các hình tượng thường được nhìn một cách chi tiết và cụ thể khơng có sinh
động về dáng và động tác, chủ yếu thể hiện ở góc độ chính diện. Các hình vẽ
thường sắp xếp bằng nhau, màu sắc rực rỡ…Khi trả lời câu hỏi các em còn lệ thuộc
vào sách giáo khoa chưa liên hệ với thực tiễn, không sáng tạo.
Giờ học vẽ còn trầm, học sinh vẽ bài uể oải, chán nản, tiết học đạt hiệu quả không
cao, nhiều học sinh không hồn thành bài (kêu là khó, khơng biết vẽ)
- Thực trng dy ca giáo viên.
Phõn mụn v tranh ti nhiều giáo viên cịn kêu là khó (vì nó trừu tượng).
Qua thực tế giảng dạy tôi thấy được một số tiết vẽ tranh đề tài chưa thành
công được do nhiều nguyên nhân:
Giáo viên phần lớn chưa quan tâm đến sự chuẩn bị kỹ càng cho bài dạy trước
khi lên lớp (nhất là khâu chuẩn bị đồ dùng, dạy học dặn học sinh chuẩn bị tư liệu ở
nhà trước khi đến lớp), chưa quan tâm đến thực tiễn để học sinh lấy hình ảnh đưa
vào bài vẽ. Nên khi dạy tiết vẽ tranh đề tài cịn gặp nhiều khó khăn.

Phần tìm, chọn nội dung đề tài, giáo viên chỉ giảng hình ảnh vẽ trong tranh
chưa mở rộng nội dung dẫn dắt học sinh lựa chọn nội dung đề tài phong phú hơn.
Khơng biết dạy như thế nào để phát huy tính tích cực, sáng tạo của mỗi học sinh sử
dụng những hình thức tìm và chọn nội dung như thế nào để tiết học sinh động hào
hứng không buồn tẻ, đơn điệu.
Phần hướng dẫn cách vẽ thì đa số giáo viên chỉ đưa ra các bước thực hiện
bằng lý thuyết, sau đó tất cả học sinh thực hành trên giấy mà chưa tìm được ra
những cái khác để thu hút sự chú ý của học sinh. Học sinh chưa thực sự học tập
một cách tích cực, tự chiếm lĩnh tri thức, tự tìm ra cách vẽ riêng cho bản thân. Điều
đó đã phần nào hạn chế tư duy, óc sáng tạo của học sinh.
Đa số giáo viên phụ thuộc vào sách giáo khoa, sách hướng dẫn, coi sách là
mẫu chuẩn mà chưa biết xử lý linh hoạt kiến thức cho phù hợp với trình độ của học
sinh. Vì vậy chưa phát huy được tính tích cực, sáng tạo của học sinh, dẫn đến học
sinh tiếp thu bài một cách tự động chưa khám phá, thâm nhập vào nội dung bài học.
Giáo viờn cần tìm tòi nghiên cứu để có nhiều cỏch thay đổi phương pháp dạy
học để làm sao cho phù hợp, gây được sự thu hút đối với học sinh dẫn đến tiết học
tr¸nh sù lặp đi lặp lại theo một cấu trúc định sẵn.

Ngêi thùc hiÖn: Hồ Thị Thanh Bình

8

Trêng TiĨu häc số 1 Đồng Hợp


Đề tài : Kinh nghim tổ chc tit dy phân m«n Vẽ tranh đề tài gióp häc sinh
häc tèt m«n mÜ thuËt ë Trêng TiÓu học số 1 Đồng Hợp
Do quan điểm của phụ huynh học sinh còn coi Mĩ thut l mụn hc ph, cho
nên việc chuẩn bị đồ dùng lên lớp của các em không chú trọng các em thì quên màu
, quên bút chì, có em thì không có đồ dùng, dẫn đến việc các em ngồi nãi chun

trong líp. Dẫn đến tình trạng giáo viên Mĩ thut lên lớp cha đợc chuyên tâm với
việc dạy.
ú l một số nguyên nhân dẫn đến tiết dạy chưa thành cơng. Muốn khắc
phục được điều đó, giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ chương trình để có kế hoạch
hướng dẫn cho học sinh. Không hướng dẫn chung chung với tất cả học sinh, cần cã
ý định trong từng đối tượng học sinh. Tổ chức tiết dạy sinh động, học sinh hứng thú
làm bài đạt hiệu quả.
- Điều tra thực trạng.
Trong năm học vừa qua, tôi được phân công giảng dạy môn Mĩ thuật tại trường
Tiểu học, tôi thấy hầu hết các em đều thích học vẽ, các em học tập với tinh thần
hăng say, cảm nhận được cái hay, cái đẹp được thể hiện từ nội dung và hình thức
mỗi khi các em vẽ một bức tranh hay một bài tập thực hành. Bên cạnh đó cịn một
số học sinh nhút nhát, rụt rè chưa mạnh dạn nói lên những suy nghĩ của mình, một
số em cịn chán nản khơng thích học vẽ. Tất cả những vấn đề trên rất đáng lo ngại,
ảnh hưởng lớn đến việc học Mĩ thuật của học sinh cho nên tôi đã tiến hành điều tra
ở một số lớp xem có bao nhiêu em thích học vẽ tranh đề tµi và khơng thích học vẽ
tranh ®Ị tµi để từ đó tìm ra biện pháp khắc phục.
2. Mét sè kinh nghiƯm tiÕn tr×nh tỉ chức tiết dy phân môn V tranh ti
giúp học sinh học tèt m«n mÜ tht ë Trêng TiĨu Häc Số 1 Đồng Hợp.
a. Phương pháp dạy tiết Vẽ tranh đề tài đạt hiệu quả.
Để giờ dạy Vẽ tranh đề tài đạt hiệu quả, tôi vận dụng lựa chọn các phương pháp
dạy học sau:
+ Phương pháp chủ yếu là quan sát, thực hành.
+ Phương pháp phối hợp: Trực quan, vấn đáp, giảng dạy, phân tích tổng hợp,
minh hoạ, tổ chức trị chơi, đánh giá nhóm.
Điều quan trọng là tơi vận dụng linh hoạt các phương pháp đúng lúc, đúng
chỗ theo hướng tích cực hố các hoạt động của học sinh.
b. Tiến trình tiết dạy Vẽ tranh đề tài.
Hoạt động Vẽ tranh là hoạt động thực hành, cần tổ chức sao cho thông qua
các hoạt động này học sinh chđ động tích cực tham gia và thể hiện hết khả năng

của bản thân, sự hướng dẫn của giáo viên là cần thiết nhưng cần đúng lúc, đúng chỗ
và mang nhiều tính động viên khích lệ và gợi ý. Nếu khơng sẽ làm học sinh mất
hứng thú ảnh hưởng không tốt đến kết quả bài vẽ.
Khi dạy tiết Vẽ tranh tôi tiến hành như sau:
Trình tự tiến hành tổ chức tiết dạy phải đầy đủ theo các bước nhất định. Thời
gian trong giờ giảng phải được phân phối hợp lý, giáo viên phối hợp linh hoạt các

Ngêi thùc hiƯn: Hồ Thị Thanh Bình

9

Trêng TiĨu häc số 1 Đồng Hợp


Đề tài : Kinh nghim tổ chc tit dy phân m«n Vẽ tranh đề tài gióp häc sinh
häc tèt m«n mÜ thuËt ë Trêng TiÓu học số 1 Đồng Hợp
phương pháp dạy học. Các bước dạy bài Vẽ tranh đề tài (các hoạt động dạy - học
chủ yếu)
- Chuẩn bị:
Tôi thiết kế bài giảng, nghiên cứu bài dạy trước khi lên lớp 3 ngày, thiết kế
bám sát theo chuẩn kiến thức kĩ năng. Bên cạnh đó tơi tìm hiểu tham khảo thêm các
phương pháp dạy trên vô tuyến, băng đĩa hình, sách, báo… Ngồi việc thiết kế bài
giảng trước khi lên lớp, tôi chuẩn bị đồ dùng trực quan: Tranh vẽ của học sinh về
đề tài liên quan đến bài học, các tranh phải có nét điển hình, đặc biệt có thể giúp
giáo viên khai thác phục vụ tốt cho bài dạy (các bức tranh có 3 loại: Tốt, trung bình
và loại chưa tốt), tranh của giáo viên vẽ hoặc đồ dùng, hình gợi ý cách vẽ, hoặc
những dụng cụ cần thiết phục vụ cho bài vẽ ngoài trời, máy chiếu. Tôi dặn học sinh
chuẩn bị bài (sưu tầm tranh ảnh, bài vẽ của học sinh liên quan đến bài vẽ), đồ dùng
học Mĩ thuật.
- Bài mới:

Giới thiệu bài.
Tuỳ theo nội dung bài và thực tế lớp học, giáo viên giới thiệu tạo hứng thú
học tập Mĩ thuật cho học sinh nêu yêu cầu của bài học.
Ví dụ 1: Khi d¹y Bài 3: Vẽ tranh Đề tài các con vật quen thuộc (Mĩ thuật lớp 4) cã
c¸c c¸ch giíi thiƯu bài sau:
Cách 1: Giỏo Viờn minh ho nhanh hỡnh cỏc con vật trên bảng (hoặc dán mơ
hình các con vật vẽ sẵn). Hỏi học sinh:
+ Đây là những con vật gì? hãy kể tên những con vật đó? Chúng có quen thuộc với
em khơng?
+ Các em có thích vẽ một trong số những con vật đó khơng?
- Hơm nay cơ sẽ dạy chúng ta vẽ đề tài con vật quen thuộc.
Giáo viên viết bài học lên bảng.
C¸ch 2 : Giáo viên cùng học sinh chơi trị chơi đốn con vật qua tiếng kêu
( giáo viên ghi âm tiếng kêu các con vật hoặc giáo viên giả giọng (khẩu thuật rồi
vào bài).
C¸ch 3 : Hoặc giáo viên trình chiếu bằng giáo án điện tử có chương trình thế
giới động vật (quay các hoạt động các con vật gần gũi, dễ nhận biết) cho học sinh
quan sát rồi đoán cả tên các con vật... giáo viên vào bài.
Ví dụ 2 : Khi d¹y Bài 23. Vẽ tranh Đề tài Mẹ hoặc Cơ giáo (Mĩ thuật lớp 2).
+ Giáo viên đọc bài thơ Mẹ và Cô của nhà thơ Trần Quốc Toản.
+ Hoặc cho cả lớp hát bài Mẹ và Cơ giáo.
+ Bµi thơ trên , bài hát trên hát về ai?
- Nghe thơ hoặc hát về Mẹ và Cô giáo. Các em có thích vẽ tranh về mẹ hoặc cơ
giáo để tặng mẹ hoặc cô giáo không?
- Giáo viên ghi đầu bài lên bảng.

Ngêi thùc hiƯn: Hồ Thị Thanh Bình

10

Trêng TiĨu häc số 1 Đồng Hợp


Đề tài : Kinh nghim tổ chc tit dy phân m«n Vẽ tranh đề tài gióp häc sinh
häc tèt m«n mÜ tht ë Trêng TiĨu học số 1 Đồng Hợp
Ví dụ 3: Bài 29. Vẽ tranh Đàn gà ( Mĩ thuật 1 )
- Giáo viên cho học sinh quan sát mơ hình đàn gà hoặc tranh ảnh đàn gà hỏi
học sinh:
+ Em hãy kể tên những con gà trong tranh (ảnh) ? Hoặc trong gia đình nhà gà
gồm những ai ?
+ Gà trống (gà bố) khác gà mái (gà mẹ) và gà con ra sao? Gia đình nhà gà
đang làm gì ? Em hãy tả lại chúng?
+ Ngồi vẽ gà cịn hình ảnh gì nữa? Màu sắc của những con gà ra sao ?
+ Em có thích đàn gà (gia đình gà) khơng? Tại sao? Em đã chăm sóc chúng
bao giờ chưa?
- Hoạt động 1: Tìm, chọn nội dung đề tài.
- Mỗi đề tài có nhiều chủ đề khác nhau, cần giúp học sinh hiểu được nội
dung chủ đề, để các em nhớ lại và tưởng tượng được những hình ảnh có liên quan
đến nội dung bài vẽ.
- Giáo viên sử dụng đồ dùng tranh vẽ tự làm, tranh vẽ của học sinh, trình
chiếu, quay các hình ảnh cụ thể (những tranh, ảnh, hình ảnh dùng để minh hoạ cần
có nhiều nét điển hình tiêu biểu giúp cho học sinh hiểu nội dung đề tài và tìm chọn
cách vẽ dễ dàng) cho học sinh quan sát nhận xét tìm, chọn nội dung đề tài. Ở phần
này, tốt nhất giáo viên nên chuẩn bị một hệ thống câu hỏi cụ thể từ dễ đến khó có
liên quan trực tiếp đến nội dung chủ đề. Dùng các câu hỏi này để giúp học sinh tìm
hiểu và tiếp cận với đề tài. Những câu hỏi nên gắn với nội dung và được minh hoạ
bằng tranh, ảnh, hình ảnh cụ thể, tránh những câu hỏi khó. Nên dùng phương pháp
gợi mở gây hứng thú để lơi cuốn học sinh khi trả lời câu hỏi.
Ví dụ 1: Bài 19. Vẽ tranh Đề tài Ngày Tết (Lễ hội) mùa xuân (Mĩ thuật 5).
- Giáo viên dùng tranh, ảnh hoặc trình chiếu cho học sinh xem vµ đặt câu hỏi:

+ Em quan sỏt khụng khớ ngy tt, lễ hội ra sao?
+ Tranh tranh, ảnh, hình chiếu ngày tết (Lễ hội) có những hoạt động gì?
+ Những hình ảnh gì nổi bật nhất?
+ Hãy kể những hình ảnh xung quanh?
+ Em quan sát thấy màu sắc của Ngày Tết (Lễ Hội) trong tranh (ảnh) hoặc
hình ra sao? Có tươi vui, rực rỡ thể hiện đúng cảnh ngày Tết (Lễ Hội) không?
+ Em hãy kể về Ngày Tết (Lễ hội) em được tham gia? Kể về hoạt động em
thích nhất? Tại sao em thích? Em hãy mơ tả hình ảnh và màu sắc của hoạt động,
cảnh vật ?
Ví dụ 2 : Bài 7 . Vẽ tranh Đề tài phong cảnh quê hương (Mĩ thuật 4).
- Giáo viên cho học sinh quan sát tranh ảnh ( trình chiếu ) phong cnh và đặt
câu hỏi:
+ Tranh phong cnh quờ hng thng có hình ảnh gì?

Ngêi thùc hiƯn: Hồ Thị Thanh Bình

11

Trêng TiÓu häc số 1 Đồng Hợp


Đề tài : Kinh nghim tổ chc tit dy phân m«n Vẽ tranh đề tài gióp häc sinh
häc tèt m«n mÜ thuËt ë Trêng TiÓu học số 1 Đồng Hợp
+ Em hãy kể về những hình ảnh trong tranh? Hình ảnh gì em thấy nổi bật
nhất ? Kể những hình ảnh phụ xung quanh ?
+ Hãy kể những màu sắc trong tranh, ảnh?
+ Em hãy kể một phong cảnh mà em thích? Phong cảnh đó có hình ảnh gì?
+ Màu sắc ra sao?
- Khi học sinh trả lời chưa đúng các ý giáo viên cần bổ sung, định hướng để các em
nhận biết cần phải trả lời thế nào cho phù hợp với đúng yêu cầu của bài.

- Hoạt động 2: Cách vẽ
- Hướng dẫn sắp xếp bố cục.
+ Hướng dẫn vẽ tranh nếu khơng có tranh mẫu khơng có gợi ý thì học sinh sẽ
rất lúng túng. Vì thế treo tranh mẫu và phân tích giảng giải cách sắp xếp bố cục
hình ảnh, màu sắc ở từng bức tranh để các em quan sát là việc làm hết sức cần thiết.
Nếu giáo viên chỉ nói mà khơng có tranh minh hoạ thì học sinh rất khó tiếp thu.
Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa lời giảng và tranh minh hoạ nhằm gợi ý để học
sinh suy nghĩ nhớ lại những hình ảnh có liên quan tới đề tài (người, con vật, nhà
cửa, cây cối có thể đưa vào tranh).
+ Cần lưu ý học sinh chọn hình ảnh chính, hình ảnh phụ và cách sắp xếp các
hình ảnh đó sao cho hợp lý, cân đối, có trọng tâm rõ nội dung. Tuỳ theo nội dung
cụ thể của từng bài mà chọn hình ảnh sắp xếp bố cục cho phù hợp, tránh tham lam,
ôm đồm, tránh sơ lược, đơn điệu.
+ Việc hướng dẫn gợi ý sắp xếp bố cục tranh cho hợp lý là rất cần thiết và quan
trọng khi vẽ tranh đề tài. Nhưng để cho học sinh vẽ được tranh, biện pháp tốt nhất
có lẽ là sau khi gợi ý chung hãy để cho học sinh tự do vẽ theo khả năng của mình,
tránh bắt vẽ theo khn mẫu nhất định, hoặc vẽ theo ý chủ quan của giáo viên.
- Hướng dẫn vẽ màu:
+ Khi hướng dẫn vẽ màu cần lưu ý hướng dẫn cách sử dụng các chất liệu
màu (màu dạ, sáp màu, màu nước, màu bột...) thông qua việc giới thiệu các bức
tranh cụ thể và thực hành vẽ mẫu của giáo viên. Cùng với việc hướng dẫn cách sử
dụng là việc hướng dẫn vẽ màu và phối hợp màu cho phù hợp với bố cục và nội
dung của bức tranh.
+ Thường thì học sinh Tiểu học rất thích vẽ màu nguyên chất và khi vẽ màu
các em thường vẽ theo bản năng. Nếu sự tác động của giáo viên khơng đúng lúc,
đúng chỗ thì sẽ ảnh hưởng không tốt và làm mất đi những màu sắc trong sáng và
ngây thơ của các em. Chính vì thế việc hướng dẫn cho học sinh vẽ màu cần khéo
léo và mang tính chất gợi ý, động viên khích lệ, tránh ép buộc các em vẽ màu theo
ý của giáo viên hoặc bắt chước tranh mẫu.
+ Sau khi hướng dẫn cách vẽ xong giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò

chơi để củng cố lại các bước vẽ tranh đề tài tạo hứng thú cho giờ học. Các trị chơi
này có thể tổ chức thi theo nhóm sẽ sơi nổi hơn, giáo viên là trọng tài.

Ngêi thùc hiƯn: Hồ Thị Thanh Bình

12

Trêng TiĨu häc số 1 Đồng Hợp


Đề tài : Kinh nghim tổ chc tit dy phân m«n Vẽ tranh đề tài gióp häc sinh
häc tèt m«n mÜ tht ë Trêng TiĨu học số 1 Đồng Hợp
Ví dụ: Trị chơi thi sắp xếp hồn thành bức tranh theo các bước nhanh nhất (giáo
viên xếp lộn xộn các hình gợi ý)
Hoặc: Lựa chọn các hình ảnh cắt rời dán vào giấy A3 hoàn chỉnh bức tranh.
+ Giáo viên cho học sinh quan sát xem một số bài vẽ của học sinh từ năm
trước, bài đẹp, bài chưa đẹp gọi học sinh nhận xét tìm ra bài nào vẽ đẹp để học tập
và tránh lặp lại cái sai của bài chưa đẹp.
- Hoạt động 3: Thực hành.
- Giáo viên xố bảng hoặc cất hết hình gợi ý cách vẽ, bài của học sinh cho
học sinh vẽ ra vở, tập vẽ giấy A4.
- Giáo viên cho học sinh ra ngoài vẽ thực tế (nếu có điều kiện thuận tiện). Ví
dụ: Các bài Vẽ tranh Đề tài phong cảnh, sân trường giờ ra chơi, vẽ nhà, vẽ cây,
Trường em... ( Tổ chức vẽ ngồi trời, giáo viên quản lí học sinh, quan sát học sinh
hết sức chặt chẽ tránh xảy ra điều đáng tiếc vì học sinh tiểu học rất hiếu động ).
- Tổ chức học sinh thi vẽ theo nhóm (Nhóm 3 - 4 học sinh) vẽ ra giấy A4, A3
hoặc vẽ nhóm theo tổ, bài của ai tự vẽ được ph¸c thảo nhanh tránh chép bài của
nhau.
- Trong khi học sinh làm bài, giáo viên cần đến từng bàn, từng nhóm để quan
sát để hướng dẫn thêm, chú ý giúp đỡ những em còn lúng túng chưa nắm được cách

vẽ, động viên khích lệ những học sinh vẽ tốt. Trong khi hướng dẫn trực tiếp trên
các bài vẽ của học sinh giáo viên cũng chỉ gợi ý khích lệ mà không vẽ hộ, chữa trực
tiếp vào bài vẽ của học sinh, hoặc bắt học sinh vẽ theo ý mình. Giáo viên có thể
chọn một vài bài của học sinh đang vẽ để hướng dẫn nhằm bổ sung khắc phục
những chỗ yếu và học tập những chỗ tốt cho cả lớp.
- Hoạt động 4: Nhận xét, đánh giá kết quả học tập.
Cuối tiết học của từng bài, giáo viên cần dành thời gian để nhận xét, đánh giá
bài vẽ của học sinh (nên dùng dây, cặp, nam châm treo, dán bài trên bảng). Nhận
xét và đánh giá đúng sẽ có tác dụng động viên khích lệ tinh thần học tập của học
sinh. Nếu đánh giá chung chung, hoặc không đúng khả năng sẽ làm mất hứng thú
chán nản và không thích vẽ. Bởi vậy khi đánh giá kết quả bài vẽ giáo viên cần chú
ý một số điểm sau đây:
+ Lấy khen ngợi để động viên khích lệ học sinh là chính.
+ Tránh chê bai bài học sinh trước lớp.
+ Tất cả các bài tập thực hành đều được xếp loại theo các mức độ như đã
hướng dẫn chung.
- Liªn hÖ thùc tÕ.
Trong lúc giảng các bài vẽ tranh đề tài, tơi lồng ghép tích hợp giáo dục học sinh
bảo vệ môi trường, liên hệ thực tiễn vào từng bài cụ thể. Có bài tơi tích hợp lồng
ghép ở phần tìm, chọn nội dung đề tài. Có bài tơi giáo dục các em vào cuối giờ vẽ
tranh. Đối với các bài Vẽ tranh Đề tài con vật, Đề tài phong cảnh, Đề tài mơi

Ngêi thùc hiƯn: Hồ Thị Thanh Bình

13

Trêng TiÓu häc số 1 Đồng Hợp


Đề tài : Kinh nghim tổ chc tit dy phân m«n Vẽ tranh đề tài gióp häc sinh

häc tèt m«n mÜ tht ë Trêng TiĨu học số 1 Đồng Hợp
trường...tơi có thể tích hợp bảo vệ mơi trường ở phần Tìm, chọn nội dung đề tài
,bằng các câu hỏi gợi ý dẫn dắt học sinh tích cực chủ động tìm ra hot ng bảo vệ
môi trờng m mỡnh cú th tham gia và có ý thức bảo vệ mơi trường.
Ví dụ 1: Bài 22: Vẽ tranh Đề tài con vật (lớp 1), khi cho học sinh quan sát
tranh con vật Giáo viên hỏi: Các em có yêu quý các con vật khơng? Các em cần
làm gì để chăm sóc, bảo vệ con vật?
Ví dụ 2: Bài 27: Vẽ tranh Đề tài Môi trường (lớp 5). Để bảo vệ môi trường
xung quanh xanh, sạch, đẹp các em cần làm gì?
Một số bài Vẽ tranh chân dung, Vẽ tranh Đề tài Mẹ hoặc cơ giáo, Đề tài Cơ
(chú) bộ đội...giáo dục tình cảm yêu thương, kính trọng con người, liên hệ thực tin
tỡnh cm gia ỡnh, t nc...
- Dặn dò: Giỏo viờn dặn học sinh chuẩn bị đồ dùng cho tiết học sau.
3. Mét sè Kinh nghiƯm trong khi ¸p dơng thực hiện trong tiÕt d¹y mÜ tht ë
trêng TiĨu häc số 1 Đồng Hợp.
Căn cứ vào mục tiêu giáo dục đã đề ra cho bậc tiểu học, xác định rõ vai trị và
mục tiêu giáo dục của bộ mơn cũng thơng qua thc t ging dy tôi ỏp dng đề tài
Kinh nghim tổ chc tit dy phân môn V tranh tài gióp häc sinh häc tèt m«n
mÜ tht ë Trêng TiÓu häc số 1 Đồng Hợp” nh»m giúp học sinh thực hiện tốt bộ
môn Mĩ thuật tôi tự khẳng định và rút ra một số kinh nghiệm sau:
- Nếu áp dụng đúng phương pháp, giáo viên vận dụng linh hoạt các phương tiện
dạy học, đồ dùng dạy học, các phương pháp tổ chức tiết dạy Vẽ tranh theo các bước
trên giờ dạy sẽ đạt hiệu quả cao hơn. Bên cạnh đó cịn nhân tố ảnh hưởng tới giờ
học là: Đối với giáo viên Mĩ thuật ngồi năng lực chun mơn cần phải có giọng
nói tốt, truyền cảm, nhất là phải có năng khiếu Mĩ thuật để khi giảng cách vẽ
( hướng dẫn gợi ý ) giáo viên dùng phương pháp thị phạm trên bảng, học sinh dễ
hiểu, thích mình vẽ đẹp giống thầy ( cô ) giáo.
- Môn Mĩ thuật là môn dành thời gian chủ yếu để học sinh thực hành, do vậy
giáo viên cần thiết kế bài dạy như một kế hoạch tổ chức các hoạt động, để học sinh
chủ động, tích cực tham gia và phát huy hết khả năng và năng lực của mình ở mỗi

bài vẽ.
- Trong mỗi tiết học, giáo viên cần lựa chọn và phối hợp các phương pháp
dạy học để luôn luôn tạo được khơng khí học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, hấp dẫn, lôi
cuốn học sinh, tránh giờ học tẻ nhạt, khô cứng.
- Đối với một số bài vẽ tranh đề tài, giáo viên có thể tổ chức cho học sinh
hoạt động vẽ theo tổ, theo nhóm để các thành viên trong nhóm có dịp thể hiện năng
lực cá nhân trước bạn bè, thầy cơ giáo.
- Có thể đưa các trị chơi hỗ trợ cho nội dung bài học khi thấy cần thiết, phù hợp.

Ngêi thùc hiƯn: Hồ Thị Thanh Bình

14

Trêng TiÓu häc số 1 Đồng Hợp


Đề tài : Kinh nghim tổ chc tit dy phân m«n Vẽ tranh đề tài gióp häc sinh
häc tèt m«n mÜ thuËt ë Trêng TiÓu học số 1 Đồng Hợp
- Tạo mọi điều kiện để tất cả học sinh chủ động, tích cực tham gia và tham
gia có hiệu quả các hoạt động, quan tâm nhiều hơn đến các học sinh nhút nhát,
chưa tích cực hoạt động.
- Về phân bố thời gian của tiết học, giáo viên cần lưu ý bố trí thời gian hướng
dẫn bài và thời gian thực hành của học sinh sao cho hợp lí ( phần hướng dẫn của
giáo viên chỉ nên từ 10 đến 14 phút, phần thực hành từ 16 đến 20 phút, phần đánh
giá từ 4 đến 5 phút ).
- Tuỳ theo nội dung của từng bài, giáo viên điều chỉnh thời gian thực hành
của học sinh cho phù hợp, không thực hiện máy móc cho tất cả các bài.
- Trong q trình thực hiện các tiết dạy, giáo viên cần lưu ý học sinh hiểu biết
cái đẹp, cảm nhận cái đẹp làm trọng tâm, không nên đi sâu rèn luyện kĩ năng vẽ.
- Tất cả các bài thực hành của học sinh đều phải được giáo viên đánh giá

thường xuyên theo quy định đánh giá của Bộ. Khơng áp đặt địi hỏi quá cao đối với
học sinh. Nên lấy động viên, khích lệ là chính, cố gắng tìm những ưu điểm dù nhỏ
nhất ở từng học sinh để kịp thời động viên, khen ngợi.
- Muốn giảng dạy tốt môn học trước hết giáo viên phải hiểu được mục đích,
u cầu của mơn học, từ đó tìm ra cho mình một định hướng giảng dạy đúng đắn.
- Phải hiểu được đặc điểm tâm lý của trẻ, hiểu biết được mức độ cảm nhận
của học sinh về thế giới xung quanh thông qua các bài học.
- Luôn tôn trọng gần gũi học sinh.
- Phải có tính kiên trì trong cơng tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp thời
đối với các em.
- Việc quan trọng yêu cầu của mỗi tiết học là giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ
đồ dùng trực quan, trực quan phải đẹp, hấp dẫn để học sinh quan sát.
- Sử dụng linh hoạt trong phối hợp các phương pháp dạy học.
- Thường xuyên trao đổi để tìm ra phương pháp dạy học thích hợp.
- Ứng dụng thơng tin phần mềm công nghệ thông tin vào môn Mĩ thuật như
qua đĩa, băng hình,... có như vậy chất lượng học tập mới đạt kết quả cao.
4. Kết quả ®iỊu tra sau khi thực hiện ¸p dụng kinh nghiƯm
Kết quả cuối năm 100% các em học sinh thích học Mĩ thuật, các em học tập
với tinh thần hăng say và cũng thông qua việc giảng dạy rút kinh nghiệm của bản
thân. Tôi nhận thấy SKKN này có những ưu điểm sau:
- Về phía giáo viên vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học, lời nói cử
chỉ có phần mềm dẻo hơn, hoạt động của giáo viên trên lớp ít (chủ yếu là giáo viên
tổ chức cho học sinh hoạt động) mà đem lại hiệu quả cao.
- Về phía học sinh các em biết tự khám phá những điều mới lạ trong bài học,
theo cách nghĩ và cách hiểu của mình một cách độc lập tích cực, biết cảm nhận
được những cái hay, cái đẹp từ những bài học cụ thể mà các em được học, được
làm quen.

Ngêi thùc hiÖn: Hồ Thị Thanh Bình

15

Trêng TiĨu häc số 1 Đồng Hợp


Đề tài : Kinh nghim tổ chc tit dy phân m«n Vẽ tranh đề tài gióp häc sinh
häc tèt m«n mÜ thuËt ë Trêng TiÓu học số 1 Đồng Hợp
5. Mét sè tiÕt dạy thực nghiệm.
a. Mơc ®Ých cđa thùc nghiệm.
Sau khi đề tài Kinh nghim tổ chc tit dy phân môn V tranh ti giúp
học sinh học tốt m«n mÜ tht ë Trêng TiĨu häc số 1 đồng Hp hoàn thành sẽ đợc
phát huy đúng nghĩa giúp học sinh thy đợc vẻ đẹp từ những đờng nét của từng màu
và đạt đợc yêu cầu đề ra của phân môn. Học sinh sẽ đam mê và ngày càng yêu thích
môn học hơn.
b. Đối tợng dạy
Học sinh trờng tiểu học số 1 đồng Hợp.
c. Chän líp d¹y
Để chứng minh những giải pháp trên tơi chän 3 líp dĨ d¹y thùc nghiệm.
+ Lớp 4A
+ Lớp 3A
+ Lớp 2A
d. Chọn bài dạy
Tiết 1: TuÇn 29 Bài 29: Vẽ tranh Đề tài an tồn giao thơng.
Tiết 2: Tn 17 Bài 17: Vẽ tranh Đề tài Cơ (chú) bộ đội.
Tiết 3: Tn 26 Bài 26: Vẽ tranh Đề tài con vật
e. Tỉ chøc triĨn khai thùc nghiƯm.
Để chứng minh những giải pháp trên tơi đưa ra một số tiết dạy mẫu như sau:

Tiết 1 Bài 29: Vẽ tranh Đề tài An tồn giao thơng
A. Mục tiêu.

- Học sinh hiểu được đề tài và tìm chọn được hình ảnh phù hợp với nội dung.
- Học sinh tập vẽ được tranh đề tài An toàn giao thông theo cảm nhận riêng.
- Học sinh khá, giỏi: Sắp xếp hình vẽ cân đối, biết chọn màu, vẽ màu phù hợp.
- Học sinh có ý thức chấp hành những quy định về an tồn giao thơng.
B. Chuẩn bị đồ dùng dạy học.
- Tranh ảnh về giao thơng, hình gợi ý cách vẽ, về an tồn giao thơng, bài vẽ của
học sinh năm trước, tranh Em đi bộ trên vỉa hè phóng to.
- Chuẩn bị giấy A4, bút chì, màu, tranh ảnh về an tồn giao thơng.
C. Các hoạt động dạy học.
1. KiÓm tra bài cũ
- Giáo viên kiểm tra đồ dùng HS.
2. Bài mới.
a. Giới thiệu bài ( 2 phút )
- Giáo viên cho học sinh quan sát tranh, nhận xét đúng sai của 2 bạn: Bi và
Bống tham gia giao thông.
+ Bạn nào đi đúng đường? Tại sao em biết?
+ Bạn nào đi sai đường ? Vì sao vậy ? Bạn Bống đi sai đường sẽ xẩy ra điều gì?
+ Em sẽ học tập bạn nào?

Ngêi thùc hiƯn: Hồ Thị Thanh Bình

16

Trêng TiĨu häc số 1 Đồng Hợp


Đề tài : Kinh nghim tổ chc tit dy phân m«n Vẽ tranh đề tài gióp häc sinh
häc tèt m«n mÜ thuËt ë Trêng TiÓu học số 1 Đồng Hợp
Các em có thích tham gia giao thơng cùng bạn Bi và bạn Bống qua chi tiết vẽ
tranh Đề tài An tồn giao thơng khơng ?

b. Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm, chọn nội dung đề tài ( 5 phút )
- Giáo viên trình chiếu cho học sinh xem hình ảnh về giao thông. Đặt câu hỏi
cho học sinh trả lời:
+ Để chấp hành An tồn giao thơng mọi người chấp hành những quy định
gì ? (Đội mũ bảo hiểm khi đi xe máy, xe không chở quá tải, đi bộ trên vỉa hè ...)
+ Nếu không chấp hành luật An tồn giao thơng sẽ xảy ra điều gì ? ( tai nạn
chết người, bị thương, hỏng phương tiện, ùn tắc giao thơng…)
+ Mọi người cần có chấp hành luật An tồn giao thơng khơng ?
+ Em chấp hành luật an tồn giao thơng như thế nào ?
- Khi vẽ các em cần chú ý nội dung tranh, em có thể vẽ giao thông đường bộ,
giao thông đường thuỷ.
+ Giao thông đường bộ có các hình ảnh: Người, xe ơ tơ, xe máy, xe đạp,
đường phố, nhà cửa, cây cối, biển báo, cột đèn…( giáo viên cho học sinh xem trình
chiếu)
+ Giao thơng đường thuỷ có các hình ảnh: Người, sơng, biển, tàu, thuyền,
cầu, phà…( cho học sinh xem trình chiếu)
- Quan sát tranh Em đi bộ trên vỉa hè xem bạn vẽ rõ nội dung đúng đề tài an
toàn giao thông chưa ? ( Giáo viên treo tranh, gọi học sinh nhận xét ).
+ Hình ảnh chính nổi bật trong tranh bạn vẽ là gì ?
+ Hình ảnh phụ trong tranh bạn vẽ gì ?
+ Màu sắc trong tranh như thế nào ?
- Trong tranh này vẽ mọi người có chấp hành luật an tồn giao thơng khơng?
- Giáo viên cho học sinh quan sát một số tranh do học sinh vẽ về an tồn giao thơng.
+ Hãy kể về tranh em định vẽ ?
c. Hoạt động 2: Hướng dẫn cách vẽ (5 phút)
( Giáo viên gợi ý bằng hình kết hợp giảng giải phân tích )
- Chọn nội dung để vẽ tranh: Vẽ tranh về đường bộ hoặc đường thuỷ, người
chấp hành luật an tồn giao thơng hoặc chưa chấp hành luật an tồn giao thơng.
- Vẽ hình ảnh chính trước: Người và phương tiện tham gia giao thơng, bố
cục phù hợp với khung hình tờ giấy.

- Vẽ hình ảnh phụ cho sinh động: Nhà cửa, đường phố, cột đèn, sơng, biển,
cây cối…
- Vẽ màu kín tranh, hài hồ, rõ đậm nhạt.
- Cho học sinh tham gia trò chơi: Thi sắp xếp vào bước vẽ hoàn chỉnh bức
tranh ( gọi 3 nhóm lên thi mỗi nhóm 3 học sinh ). Giáo viên là trọng tài, học sinh
còn lại cổ vũ. Giáo viên tuyên dương nhóm xếp nhanh nhất, đúng nhất.

Ngêi thùc hiƯn: Hồ Thị Thanh Bình

17

Trêng TiĨu häc số 1 Đồng Hợp


Đề tài : Kinh nghim tổ chc tit dy phân m«n Vẽ tranh đề tài gióp häc sinh
häc tèt m«n mÜ thuËt ë Trêng TiÓu học số 1 Đồng Hợp
- Giáo viên cho học sinh quan sát một số bài vẽ đẹp và chưa đẹp của học sinh
năm trước, gọi học sinh nhận xét ( giáo viên cất tranh ).
d. Hoạt động 3: Thực hành ( 20 phút )
- Giáo viên cho học sinh vẽ ra khổ giấy A4 kẻ khung hình ( thi vẽ nhóm theo
tổ).
- Giáo viên nhắc học sinh tránh tình trạng chép bài của bạn, khơng dùng
thước vẽ nét thẳng hoặc dùng com pa vẽ nét cong.
- Giáo viên xuống lớp quan sát học sinh làm bài, đến từng nhóm kiểm tra,
gợi ý thêm, động viên những học sinh yếu.
e. Hoạt động 4: Nhận xét, đánh giá kết quả ( 3 phút )
- Giáo viên thu bài của các nhóm dán vào các ơ giáo viên kẻ sẵn trên bảng
đánh số phân biệt nhóm.
- Giáo viên cho học sinh nhận xét bài vẽ của các nhóm, bình chọn nhóm có
nhiều bài đẹp, giáo viên đánh giá, nhận xét tuyên dương nhóm vẽ đẹp.

- Nhắc học sinh nào chưa hoàn thành về nhà hoàn thành tiếp bài.
3. Dặn dò: - Giáo viên dặn học sinh chuẩn bị đất nặn, tranh ảnh, tượng gốm nhỏ để
bài sau học Tập nặn tạo dáng, nặn tự do.

Tiết 2 Bài 17: Vẽ tranh Đề tài Cô (chú) bộ đội
A. Mục tiêu:
- Học sinh hiểu đề tài Chú bộ đội.
- Học sinh biết vẽ tranh đề tài Chú bộ đội và vẽ được tranh về đề tài Chú bộ đội.
( Học sinh khá giỏi: Sắp xếp hình vẽ cân đối, biết chọn màu, vẽ màu phù hợp )
- Học sinh yêu quý Cô, Chú bộ đội.
B. Chuẩn bị:
+ Sưu tầm một số tranh, ảnh về đề tài Chú bộ đội.
+ Hình gợi ý cách vẽ tranh.
+ Một số bài vẽ về đề tài về bộ đội của học sinh các lớp trước.
+ Giấy vẽ hoặc vở tập vẽ.
+ Bút chì, tẩy, màu vẽ.
C. Các hoạt động dạy - học
1. Kiểm tra bài cũ:
- Kiểm tra đồ dùng HS.
2. Bài mới
a. Giới thiệu bài: (2 phót)
- Giáo viên cho HS hát các bài hát về chú bộ đội rồi vào bài.
b.Hoạt động 1: Tìm, chọn nội dung đề tài ( 5 phót)
- Giáo viên giới thiệu một số tranh, ảnh và gợi ý để học sinh nhận biết.
+ Tranh, ảnh về đề tài cơ, chú bộ đội.

Ngêi thùc hiƯn: Hồ Thị Thanh Bình

18

Trêng TiÓu häc số 1 Đồng Hợp


Đề tài : Kinh nghim tổ chc tit dy phân m«n Vẽ tranh đề tài gióp häc sinh
häc tèt m«n mÜ thuËt ë Trêng TiÓu học số 1 Đồng Hợp
+ Tranh, ảnh về đề tài cô, chú bộ đội rất phong phú: Bộ đội với thiếu nhi, bộ đội
giúp dân, bộ đội hành qn...
+ Ngồi hình ảnh cơ, chú bộ đội cịn có thêm các hình ảnh khác để tranh sinh
động hơn.
- Gợi ý cho học sinh nêu lên những tranh về đề tài bộ đội mà các em biết.
c. Hoạt động 2: Cách vẽ tranh ( 5 phót)
- Giáo viên u cầu học sinh nhớ lại hình ảnh cơ hoặc chú bộ đội:
+ Quân phục: Quần áo, mũ, màu sắc, ...
+ Trang thiết bị: Vũ khí, xe, pháo, tàu thuỷ, máy bay, ...
- Gợi ý cho học sinh cách thể hiện nội dung, có thể vẽ :
+ Chân dung cô hoặc chú bộ đội.
+ Bộ đội trên xe tăng hoặc trên mâm pháo.
+ Bộ đội tập luyện trên thao trường hay đứng gác.
+ Bộ đội vui chơi với thiếu nhi.
+ Bộ đội giúp nhân dân ( thu hoạch mùa, chống bão lũ, ...)
- GV nhắc học sinh cách vẽ (GV minh hoạ trên bảng).
+ Vẽ hình ảnh chính trước.
+ Ngồi hình ảnh cơ và chú bộ đội cịn có thêm các hình ảnh khác để tranh sinh
động hơn.
- Vẽ màu theo ý thích.
- GV cho HS tham gia trị chơi Ghép tranh hoàn thành bức tranh vẽ chú bộ đội để
củng cố cách vẽ tranh.
- Trước khi vẽ, giáo viên cho học sinh xem một số tranh của học sinh các lớp
trước.
+ Gọi HS nhận xét bài đẹp và bài chưa đẹp.

+ GV xoá bảng, cất tranh.
d. Hoạt động 3: Thực hành ( 20 phót)
- GV cho HS vẽ bài theo nhóm, thi giữa các nhóm với nhau.
- Giáo viên gợi ý cho học sinh tìm cách thể hiện nội dung.
+ Gợi ý học sinh vẽ thêm cảnh vật cho sinh động, nhưng phải phù hợp với nội
dung tranh.
- Quan sát, gợi ý học sinh.
+ Vẽ hình như đã hướng dẫn ( vẽ vừa với phần giấy quy định )
+ Vẽ màu: Phù hợp với nội dung, màu có đậm, có nhạt.
e. Hoạt động 4 : Nhận xét, đánh giá ( 3 phót)
- GV thu bài của các nhóm trưng bày dán trên bảng.
- Giáo viên cùng học sinh nhận xét một số bài vẽ về :
+ Cách thể hiện nội dung đề tài.
+ Bố cục hình dáng.

Ngêi thùc hiƯn: Hồ Thị Thanh Bình

19

Trêng TiĨu häc số 1 Đồng Hợp


Đề tài : Kinh nghim tổ chc tit dy phân m«n Vẽ tranh đề tài gióp häc sinh
häc tèt m«n mÜ thuËt ë Trêng TiÓu học số 1 Đồng Hợp
+ Màu sắc.
- Học sinh chọn các tranh đẹp và xếp loại theo ý mình. Đánh giá bài vẽ của HS.
3. Dặn dị:
- Liên hệ giáo dục biết u q kính trọng các cơ(chú) bộ đội.
- Dặn dị học sinh chuẩn bị nội dung bài học sau.
- Nhận xét chung tiết học.

Tiết 3 Bài 26: Vẽ tranh Đề tài con vật (Mĩ thuật 2)
A. Mục tiêu
- HS tập quan sát, nhận xét về đặc điểm, hình dáng một số con vật quen thuộc.
- HS biết cách vẽ và vẽ được hình con vật quen thuộc. HS khá giỏi vẽ được con
vật có đặc điểm riêng.
- HS yêu mến và chăm sóc các con vật nuôi.
B. Chuẩn bị
- Thiết kế GAĐT, máy chiếu…
- Vở Tập vẽ 2, giấy A4, màu vẽ…
C. Các hoạt động dạy - học
1. Kiểm tra bài cũ:
- Kiểm tra đồ dùng HS.
2. Bài mới
a. Giới thiệu bài: (2 phót)
GV cho HS tham gia trị chơi Đốn con vật bị che khuất một phần.
b. Hoạt dộng 1: Tìm, chọn nội dung đề tài (5 phót)
- GV giới thiệu một số tranh, ảnh các con vật gọi HS nhận xét:

Ngêi thùc hiƯn: Hồ Thị Thanh Bình

20

Trêng TiĨu häc số 1 Đồng Hợp


Đề tài : Kinh nghim tổ chc tit dy phân m«n Vẽ tranh đề tài gióp häc sinh
häc tèt m«n mÜ thuËt ë Trêng TiÓu học số 1 Đồng Hợp
+ Trong tranh, em thấy con vật gì?
+ Em hãy tả đặc điểm con vật trong tranh?

+ Những con vật có những hoạt động, động tác gì mà em biết?
+ Em yêu thích con vật nào nhất?
+ Em hãy tả lại con vật đó?
- GV cho HS xem một số tranh của HS vẽ về đề tài con vật.

+ Quan sát tranh em hãy cho biết hình ảnh chính bạn vẽ gì ?
- Hình ảnh phụ bạn vẽ gì ?
- Màu sắc như thế nào?
- Em hãy kể về con vật em định vẽ ?
- GV kết luận.
c. Hoạt động 2: Hướng dẫn cách vẽ (5 phót)
- Em hãy chọn con vật em định vẽ.
- GV hướng dẫn HS chọn cách sắp xếp bố cục tranh.
+ Bíc 1. Vẽ hình con vật: Vẽ phần chính trước (mình, đầu, chân)

+ Bước 2. Vẽ các bộ phận nhỏ sau: Chân, đuôi, tai…

Ngêi thùc hiƯn: Hồ Thị Thanh Bình

21

Trêng TiĨu häc số 1 Đồng Hợp


Đề tài : Kinh nghim tổ chc tit dy phân m«n Vẽ tranh đề tài gióp häc sinh
häc tèt m«n mÜ thuËt ë Trêng TiÓu học số 1 Đồng Hợp

+ Bíc 3. Vẽ các hình ảnh phụ cho sinh động.

+ Bíc 4. Vẽ màu theo ý thích

Ngêi thùc hiƯn: Hồ Thị Thanh Bình

22

Trêng TiĨu häc số 1 Đồng Hợp


Đề tài : Kinh nghim tổ chc tit dy phân m«n Vẽ tranh đề tài gióp häc sinh
häc tèt m«n mÜ thuËt ë Trêng TiÓu học số 1 Đồng Hợp
- GV gọi HS nhắc lại cách vẽ.
- GV cho HS chơi trị chơi ghép tranh hồn thành bức tranh vẽ con vật.
- GV cho HS xem một số tranh của HS năm trước vẽ đẹp và chưa đẹp gọi HS
nhận xét rút kinh nghiệm để vẽ bài tốt hơn.
d. Hoạt động 3: Thực hành ( 20 phót)
- GV cho HS vẽ bài theo nhóm, thi giữa các nhóm với nhau. (GV cho HS nghe
nhạc thiếu nhi và vẽ bài cho sơi động)
- Giáo viên gợi ý cho học sinh tìm cách thể hiện nội dung.
+ Gợi ý học sinh vẽ thêm cảnh vật cho sinh động, nhưng phải phù hợp với nội
dung tranh.
- Quan sát, gợi ý học sinh.
+ Vẽ hình như đã hướng dẫn ( vẽ vừa với phần giấy quy định )
+ Vẽ màu: Phù hợp với nội dung, màu có đậm, có nhạt.
e. Hoạt động 4: Nhận xét, đánh giá (3 phót)
- GV thu bài của các nhóm trưng bày dán trên bảng.
- Giáo viên cùng học sinh nhận xét một số bài vẽ về:
+ Cách thể hiện nội dung đề tài.
+ Bố cục hình dáng.
+ Màu sắc.
- Học sinh chọn các tranh đẹp và xếp loại theo ý mình. Đánh giá bài vẽ của HS.

- Liên hệ giáo dục biết yêu quý, bảo vệ, chăm sóc các con vật, vệ sinh chuồng
trại sạch sẽ.
- Nhận xét chung tiết học.
3. Dặn dò: - Học sinh chuẩn bị nội dung bài học sau.
6.6 Kết quả 3 tiết dạy thc hin ỏp dng đề tài
Tit

Bi

Lp

1

28

4A

2

17

3A

3

26

2B

S

s

Tờn bi dy

+

A

V tranh tài
24
An tồn giao
11
thơng
Vẽ tranh
27 Đề tài cơ ( chú ) 12
bộ đội
Vẽ tranh Đề tài
28
con vật ni
13
trong nhà

%

Kết quả
A
%

B

%

46

13

54

0

0

44

15

56

0

0

46

15

0

0

54

Ghi
chú

7. TiĨu kÕt
Qua 3 tiết dạy mẫu trên chứng minh một số biện pháp tơi đưa ra là hồn tồn đúng
đắn. Kết quả thu được thật đáng khích lệ, khơng cịn học sinh xếp loại chưa hồn
Ngêi thùc hiƯn: Hồ Thị Thanh Bình

23

Trêng TiĨu häc số 1 Đồng Hợp


Đề tài : Kinh nghim tổ chc tit dy phân m«n Vẽ tranh đề tài gióp häc sinh
häc tèt m«n mÜ thuËt ë Trêng TiÓu học số 1 Đồng Hợp
thành nữa, mà tỷ lệ ở mức hoàn thành và hoàn thành tốt rất cao. Đạt 100% vượt chỉ
tiêu nhà trường giao.
Xếp loại tổng số học sinh qua 3 tiết học đạt: A+ là : 46% ; A là : 54%.
Vì vy tụi s ỏp dng đề tài ny vo trong việc giảng dạy của mình để chất
lượng dạy và học môn Mĩ thuật của trường Tiểu học được tốt hơn và tôi mạnh dạn
đưa ra những biện pháp này cho các bạn đồng nghiệp tham khảo và góp ý để cùng
nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật Tiu hc .

C. Kết luận và kiến nghị

1. Kết luËn
Trong quá trình điều tra nghiên cứu và vận dụng các phương pháp tổ chức
tiết dạy Vẽ tranh đề tài ở tiểu học, tôi đã rút ra được kinh nghiệm sau:

- Muốn giảng dạy tốt môn học trước hết giáo viên phải hiểu được mục đích
u cầu của mơn học từ đó tìm ra cho mình một định hướng giảng dạy đúng đắn.
- Phải hiểu được đặc điểm tâm lý của trẻ, hiểu biết được mức độ cảm nhận
của học sinh về thế giới xung quanh thông qua các bài học.
- Luôn luôn tôn trọng gần gũi học sinh.
- Phải có tính kiên trì trong cơng tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp thời
đối với các em.
- Áp dụng nhiều phương pháp trị chơi, phương pháp thích hợp, khơng áp đặt
đòi hỏi quá cao đối với học sinh để giúp các em u thích mơn học và học tốt hơn.
- Trong tiết học ln tạo khơng khí vui vẻ thoải mái nhẹ nhàng, thu hút lòng
say mê của các em đối với tiết học, môn học.
- Việc quan trọng yêu cầu của mỗi tiết học là giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ
đồ dùng trực quan, trực quan phải đẹp, hấp dẫn để học sinh quan sát.
- Sử dụng linh hoạt trong phối hợp các phương pháp dạy học thích hợp.
- Thường xun trao đổi để tìm ra phương pháp dạy học thích hợp.
- Ứng dụng thơng tin, phần mềm của công nghệ thông tin vào môn Mĩ thuật
như qua trình chiếu giáo án điện tử,... có như vậy chất lượng học tập mới đạt hiệu
quả cao.
Để góp phần tạo sự thành cơng trong mỗi tiết học địi hỏi mỗi học sinh phải:
Không ngừng học tập và rèn luyện, ln có ý thức học tập tốt, phải chuẩn bị bài,
chuẩn bị đồ dùng học Mĩ thuật trước khi đến lớp. Tích cực luyện tập thực hành,
hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng bài.
Dạy Mĩ thuật ở phổ thông nói chung, Tiểu học nói riêng là góp phần xây
dựng môi trường thẩm mĩ cho xã hội. Mọi người đều hướng tới cái đẹp biết tạo ra
cái đẹp theo ý mình sẽ làm cho cuộc sống ngày càng trở lên tốt đẹp, phong phú và
hài hoà hơn.
Đổi mới nội dung chương trình phương pháp dạy Mĩ thuật hiện nay để phù
hợp với xu thế trên thế giới và phù hợp với điều kiện nước ta đang phát triển. Để

Ngêi thùc hiƯn: Hồ Thị Thanh Bình

24

Trêng TiĨu häc số 1 Đồng Hợp


Đề tài : Kinh nghim tổ chc tit dy phân m«n Vẽ tranh đề tài gióp häc sinh
häc tèt m«n mÜ thuËt ë Trêng TiÓu học số 1 Đồng Hợp
giờ học vẽ tranh đề tài đạt hiệu quả tôi đã nghiên cứu và thực hiện đổi mới phương
pháp dạy học phân mơn Vẽ tranh trong chương trình Mĩ thuật Tiểu học. Đó là một
yêu cầu phù hợp với đặc điểm nhận thức của học sinh, phù hợp với mục tiêu giáo
dục trong thời đại mới. Đổi mới phương pháp dạy học tạo khơng khí nhẹ nhàng,
thoải mái. Học sinh đóng vai trị chủ đạo tích cực trong hoạt động học tập. Kết quả
học phân môn Vẽ tranh môn Mĩ thuật được nâng cao. Học sinh có kĩ năng vẽ tranh
có thể vận dụng vào các bài vẽ của các phân mơn khác trong mơn Mĩ thuật. Các em
có thể vận dụng kiến thức đã học vào cuộc sống hàng ngày. Đây là phương pháp
thiết thực để nâng cao chất lượng học tập toàn diện cho học sinh. Mặc dù phương
pháp trên có rất nhiều ưu điểm nhưng khơng phải là tuyệt đối. Song không tránh
khỏi những khiếm khuyết. Tôi rất mong được sự góp ý kiến của các đồng chí để
kinh nghiệm của tơi được hồn thiện hơn.
2. KiÕn nghÞ
a. Đối với học sinh
Đối với học sinh phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập (bút chì, tẩy, màu sáp,
giấyA4, kẹp giấy vẽ) các bài vẽ phải hoàn chỉnh phài úng thành quyển.
b. Đối với phụ huynh
Cần quan tâm tới con em mình nhiều hơn sát thực hơn đối víi viƯc häc mü tht
cđa c¸c em nh sau: Đồ dùng, sách giáo khoa cần mua đầy đủ cho các em.
c. Đối với Giáo Viên
thực hiện thành công sáng kiến này trớc hết ngời giáo viên phải có năng lực
sáng tạo và có tâm huyết yêu nghề.

Trong cỏc tiết dạy phải chuẩn bị đầy đủ về đồ dùng dạy học nhất là tranh ảnh đồ
dùng trực quan.
d. Đối với nhà trờng
Đối với nhà trờng tạo điều kiện thuận lợi cho phòng học chức năng, tổ chức các
cuộc vẽ tranh.
e. Đối với phòng giỏo dục
Đối vời phòng giáo dục tạo điều kiện mở các lớp tập huấn bồi dỡng thêm về
chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên chuyên trách về phân môn mĩ thuật và cung
cấp thêm trang thiếp bị cho môn học nh : Tranh ảnh, thiết bị nghe nhìn
Cuối cùng tôi rất mong các quý thầy cô cùng các cấp lÃnh đạo đóng góp ý kiến
quan tâm hơn nữa đến sự nghiệp giáo dục dạy học ngày càng có chỗ đứng vững
chắc cho xà hội ngày nay, và có vị trí quan trọng trong công cuộc đổi mới giáo dục
của đất nớc của ngành giáo dục đề ra.

Mục lục
Sơ yếu lý lịch

trang 2

A. Đặt vấn đề

1: Lý do chọn đề tài
2: Mục đích nghiên cứu và nhiƯm vơ nghiªn cøu
a. Mơc đích nghiªn cøu
Ngêi thùc hiƯn: Hồ Thị Thanh Bình

25

Trang 3
Trang 4

Trêng TiĨu häc số 1 Đồng Hợp