Một số giải pháp quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn ở các trường trung học phổ thông huyện quỳnh lưu, tỉnh nghệ an

1






BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH


NGUYỄN BÁ TÌNH


MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG
CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ
THÔNG
HUYỆN QUỲNH LƯU, TỈNH NGHỆ AN


LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC







Nghệ An: 2014

2






BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH


NGUYỄN BÁ TÌNH

LUẬN VĂN THẠC SỸ


MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG
CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ
THÔNG
HUYỆN QUỲNH LƯU, TỈNH NGHỆ AN


Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60.14.01.14
Người hướng dẩn khoa học: TS MAI VĂN TƯ



Nghệ An: 2014

LỜI CẢM ƠN

3






Lun văn đưc thc hiện v hon thnh nh s gip đ ca qu thy, cô
gio, đng nghiệp v bn b gn xa. Tc giả xin chân thnh cảm ơn lnh đo,
chuyên viên cc phng, ban chc năng S GD & ĐT tnh Nghệ An. Lnh đo
v qu thy, cô gio cc trưng THPT huyện Qunh Lưu, tnh Nghệ An đ
to mi điu kiện v gip đ cho tc giả hon thnh lun văn.
Đc biệt tc giả by t lng bit ơn chân thnh v sâu sc đn :
TS Mai Văn Tư - Ph hiệu trưng trưng Đi hc Vinh, ngưi thy tn tụy,
đng knh đ b nhiu công sc, tn tâm, bi dưng kin thc, phương php
nghiên cu, năng lc tư duy v trc tip hưng dn gip đ tc giả trong sut
qu trnh thc hiện đ hon thnh lun văn ny.
Xin chân thnh cảm ơn tp th cc PGS- TS, giảng viên trưng Đi hc
Vinh đ tn tnh giảng dy, truyn thụ nhng kin thc v QLGD cho hc
viên cao hc - thc s chuyên ngnh QLGD lm nn tảng tri thc đ tc giả
hon thnh lun văn ny.
Xin chân thnh cảm ơn tp th hc viên lp cao hc- thc s QLGD-
kha 20 đ gip đ tc giả trong qu trnh hc tp nghiên cu v hon thnh
lun văn.
Tuy đ c gng nhưng chc chn cn nhiu thiu st, rt mong tip tục
nhn đưc s gip đ, gp  ca qu thy, cô v bn b đng nghiệp.
Xin chân thnh cm ơn!
Ngh An, thng 4 năm 2014

Tc gi

Nguyn B Tnh

4






ii
Mc lc Trang
Li cảm ơn i
Mục lục ii
Danh mục cc k hiệu cc ch vit tt iv
M đu
1. L do chn đ ti………………………………………………………….1
2. Mục đch nghiên cu…………………………………………………… 4
3. Khch th v đi tưng nghiên cu………………………… 4
4. Giả thuyt khoa hc………………………………………… 4
5. Nhiệm vụ nghiên cu…………………………………………………… 4
6. Phương php nghiên cu………………………………………………….4
7. Đng gp ca lun văn………………………………………………… 6
8. Cu trc ca lun văn…………………………………………………… 6
Ni dung
Chương 1. Cơ s l lun ca công tc qun l đi ng TTCM trong
nh trưng THPT
1.1. Lịch sử nghiên cu vn đ : 7
1.2. Cc khi niệm cơ bản ca đ ti: 8

1.3. Một s vn đ v đội ngũ TTCM hiện nay  cc trưng THPT 13
1.4. Một s vn đ v quản l đội ngũ TTCM  cc trưng THPT 29
Chương 2: Thc trng qun l đi ng TTCM cc trưng THPT huyn
Qunh Lưu, tnh Ngh An
2.1. Khái quát v điu kiện t nhiên- kinh t xã hội và thc trng tình
hình GD- ĐT ca huyện Qunh Lưu, tnh Nghệ An 37
2.2. Thc trng đội ngũ TTCM  cc trưng THPT huyện Qunh Lưu,

5






iii
tnh Nghệ An 39
2.3. Thc trng công tác quản l đội ngũ TTCM  cc trưng THPT
huyện Qunh Lưu, tnh Nghệ An 51
2.4. Đnh gi chung v thc trng quản l đội ngũ TTCM  cc trưng THPT
huyện Qunh Lưu, tnh Nghệ An 67
Chương 3: Mt s gii php qun l đi ng TTCM  cc trưng
THPT huyn Qunh Lưu, tnh Ngh An
3.1. Các nguyên tc đ xut giải php…………… 71
3.2. Một s giải pháp quản l đội ngũ TTCM  cc trưng THPT
huyện Qunh Lưu………………… 71
3.2.1. Đo to, bi dưng lý lun chính trị, năng lc, nghiệp vụ quản
l cho TTCM……………………… 71
3.2.2. Tăng cưng công tc quản l đội ngũ tổ trưng chuyên môn 80
3.2.3. Quản l đổi mi nội dung sinh hot ca tổ, nhóm chuyên môn 88

3.2.4. To điu kiện thun li cho đội ngũ tổ trưng chuyên môn hot
động có hiệu quả 96
3.2.5. Tăng cường xây dng cc mối quan hệ trong hot đng qun lý
của tổ trưng chuyên môn  trường THPT…… 102
3.2.6. Ứng dụng CNTT trong công tác quản l đội ngũ TTCM……… 105
3.3. Khảo sát s cn thit và khả thi ca các giải php đ xut…… 108
Kt lun v kin ngh 113
Ti liệu tham kho 117
Ph lc nghiên cu 119










6






DANH MC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
Bộ Giáo dục v Đo to: Bộ GD&ĐT
Ban gim hiệu: BGH
Cn bộ quản l: CBQL

Công nghiệp ha, hiện đi ha: CNH-HĐH
Cơ s vt cht: CSVC
Công nghệ thông tin: CNTT
Đi hc- Cao đng: ĐH- CĐ
Giáo dục v Đo to: GD - ĐT
Giáo viên: GV
Hiệu trưng: HT
Hc sinh: HS
Phương php dy hc: PPDH
Ph hiệu trưng: PHT
Phương tiện dy hc: PTDH
Quản l gio dục: QLGD
S Giáo dục v Đo to: S GD- ĐT
Tổ trưng chuyên môn: TTCM
Phó tổ trưng chuyên môn: PTTCM
Tổ chuyên môn: TCM
Trung hc phổ thông: THPT
Trung hc cơ s: THCS



7






MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài

1.1. Lý do về mặt lý lun
Qua ba ln cải cách v qu trnh đổi mi nhng năm gn đây, GD - ĐT
ca nưc ta đ đt đưc nhiu thành tu, góp phn quan trng vào thng li
ca công cuộc xây dng v bảo vệ Tổ quc. Tuy vy GD-ĐT cn c nhng
tn ti, yu kém trong đ c nhng yu kém v công tác quản lý giáo dục.
Đi hội Đảng toàn quc ln th XI đ xc định: “ Đổi mới căn bn, toàn
din nền giáo dục theo hướng chuẩn hóa, hin đại hóa, xã hội hóa, dân chủ
hóa và hội nhập quốc tế” v “Pht trin nhanh ngun nhân lc, nht l
ngun nhân lc cht lưng cao, tập trung vo vic đổi mới căn bn v ton
din nền gio dục quốc dân” [7].
Hội nghị ln th 8 Ban Chp hnh Trung ương Đảng kha XI đ ban hnh
Nghị quyt s 29-NQ/TW, ngy 14 thng 11 năm 2013 “ Đổi mới căn bn,
ton din gio dục v đo tạo, đp ứng yêu cầu công nghip hóa, hin đại
hóa trong điều kin kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa v hội
nhập quốc tế ”[8].
Đ đp ng đưc yêu cu đổi mi căn bản, toàn diện nn giáo dục ca
nưc nhà trong đ c s đổi mi giáo dục phổ thông. Đi hi ngành giáo dục
phải tip tục đổi mi công tác quản lý, không ngừng đo to bi dưng nâng
cao cht lưng đội ngũ cn bộ quản l đ to ra động lc thc đy s đổi mi
ca cả nh trưng.
Trong Điu 15 v Điu 16 ca Lut Gio Dục đ ghi r: “ Nh gio gi
vai tr quyết định trong vic đm bo cht lưng gio dục” v “ Cn bộ qun
l gi vai tr quan trng trong vic tổ chức, qun l, điều hnh cc hoạt động
gio dục”
Cht lưng gio dục - đo to ni chung, cht lưng gio dục phổ thông
ni riêng l kt quả ca nhiu hot động gio dục ca nh trưng, trong đ
cht lưng hot động chuyên môn gi vai tr quyt định. Đơn vị thc hiện

8

hot động chuyên môn ca nh trưng l cc tổ chuyên môn. Tổ chuyên môn
là t bào ca tp th sư phm trong nh trưng và là ht nhân trong phong trào
thi đua “Dy tt - Hc tt”.
Tổ chuyên môn mnh, hot động chuyên môn ca nh trưng mi đưc
đảm bảo. Hot động ca TCM l nhân t quyt định trc tip đn cht lưng
dy- hc ca cc trưng THPT. Trong tổ chuyên môn ngưi TTCM là ht
nhân quản lý mi hot động ca tổ chuyên môn. TTCM giúp hiệu trưng điu
hành và thc hiện các hot động nghiệp vụ sư phm, trc tip quản lý lao
động ca giáo viên trong tổ, nhóm chuyên môn. Tổ chuyên môn mnh khi
ngưi TTCM c năng lc v nghiệp vụ quản l tt. V th, quản l nh trưng
phải coi trng công tc quản l đội ngũ TTCM.
Xây dng đội ngũ TTCM c phm cht tt, c năng lc chuyên môn
vng vng, c khả năng quản l gii, nhiệt tnh, mẫu mc, năng động, sng
to, tổ chc tt cc hot động l yu t quyt định cht lưng gio dục ton
diện ca nh trưng, l nn tảng cho chin lưc pht trin gio dục đp ng
yêu cu ca s nghiệp CNH- HĐH Đt nưc.
Đổi mi gio dục, đổi mi nh trưng rt cn c một đội ngũ TTCM vi
nhng phm cht ca một nh gio dục gii v chuyên môn, năng động, sng
to, khoa hc trong công tc quản l. Đ đội ngũ TTCM thc s l ht nhân
trong hot động chuyên môn ca trưng THPT, vai tr ca ngưi hiệu trưng
trong việc xây dng v quản l đội ngũ TTCM l ht sc quan trng. Thông
qua đội ngũ ny, BGH c th thu thp thông tin đy đ, chnh xc mi hot
động c liên quan đn chuyên môn ca nh trưng. Từ đ xây dng biện php
quản l phù hp, gp phn nâng cao cht lưng gio dục .
1.2. Lý do về mặt thc tiển

Đ đp ng đưc yêu cu đổi mi GD-ĐT v thc hiện tt phân cp
trong quản l GD-ĐT đi hi đội ngũ TTCM  cc trưng THPT phải đưc
đo to, bi dưng đ nâng cao năng lc v nghiệp vụ quản l mi c th đp
ng đưc nhiệm vụ.

9






Trong thc trng chung ca đội ngũ TTCM  cc trưng THPT trong
toàn tnh Nghệ An. Đội ngũ TTCM các trưng THPT huyện Qunh Lưu hiện
nay đang gp rt nhiu kh khăn trong việc quản lý tổ chuyên môn ca mình.
Hu ht các TTCM đu chưa đưc bi dưng nhng kin thc v quản
lý và lý lun chính trị trong đ có một s tổ trưng vừa mi đưc giao nhiệm
vụ còn non v cả tuổi đi cũng như năng lc, nghiệp vụ quản lý chuyên môn,
t lệ TTCM đt trnh độ sau Đi hc còn thp. Năng lc ng dụng công nghệ
thông tin trong công tc quản l cn hn ch. Chính s non yu v kin thc,
k năng quản lý ca cc TTCM đ v đang l một nguyên nhân làm ảnh
hưng ti s phát trin cht lưng giáo dục trong cc trưng THPT.
Cơ cu tổ, nhm chuyên môn trong cc nh trưng THPT còn tn ti
nhiu tổ liên môn, trong đ ngưi TTCM phải quản lý giáo viên ca một tổ
vi nhiu môn hc khác nhau. Công tác bổ nhiệm TTCM theo quy định hàng
năm hc và công tác đo to, bi dưng to ngun TTCM chưa đưc quan
tâm đng mc. Tt cả nhng điu ny đ lm cho việc quản l nh trưng gp
rt nhiu khó khăn, chưa đp ng đưc yêu cu đổi mi giáo dục trong giai
đon hiện nay. Do vy, chng tôi nhn thy, vn đ quản l đội ngũ TTCM l
một nhiệm vụ quan trng. Xut phát từ nhng lí do trên chúng tôi chn đ tài

nghiên cu “ Mt s gii pháp qun lý đi ng tổ trưng chuyên môn  các
trưng THPT huyn Qunh Lưu, tnh Ngh An ”.

2. Mc đích nghiên cu
Đ xut các giải pháp quản lý, nhằm nâng cao năng lc quản lý đội ngũ
TTCM,  các trưng THPT huyện Qunh Lưu. Qua đ nâng cao cht lưng
gio dục toàn diện, đp ng yêu cu đổi mi căn bản toàn diện GD- ĐT .
3. Khách thể v Đối tượng nghiên cu
3.1. Khách th nghiên cu: công tác quản lý đội ngũ TTCM  cc trưng
THPT .

10






3.2. Đi tưng nghiên cu: giải pháp quản l đội ngũ TTCM  cc trưng
THPT huyện Qunh Lưu, tnh Nghệ An.
4. Gi thuyt khoa học
Nu đ xut đưc các giải pháp quản lý đội ngũ TTCM c cơ s khoa
hc, đng bộ và có tính khả thi thì có th nâng cao hiệu quả quản lý đội ngũ
TTCM  cc trưng THPT huyện Qunh Lưu nhằm nâng cao cht lưng GD
toàn diện ca cc nh trưng, đp ng yêu cu đổi mi s nghiệp giáo dục và
đo to.
5. Nhiệm v nghiên cu
5.1. Nghiên cu cơ s lý lun v quản lý đội ngũ TTCM, công tác quản lý ca
TTCM đi vi tổ chuyên môn  trưng THPT.
5.2. Nghiên cu cơ s thc tin công tác quản lý đội ngũ TTCM  cc trưng

THPT huyện Qunh Lưu.
5.3. Đ xut một s giải pháp quản lý đội ngũ TTCM nhằm nâng cao cht
lưng gio dục trong cc trưng THPT huyện Qunh Lưu.
6. Phương php nghiên cu
6.1. Nhóm phương pháp nghiên cu lí lun
- Phương php phân tch tổng hp tài liệu:
+ Phân tích tổng hp các tài liệu lý thuyt v quản l nh trưng nói
chung và quản lý ca hiệu trưng, quản lý ca TTCM trong nh trưng THPT
ni riêng đ lm cơ s cho phương php lun.
- Khái quát hoá các nhn định độc lp:
+ Hệ thng hoá tài liệu lý thuyt cc văn bản quy phm hiện hành v quản
l nh trưng phổ thông, lm cơ s lý lun cho việc đ các nhóm giải pháp
quản l đội ngũ TTCM.
6.2. Nhóm phương php nghiên cu thc tiển

11






- Điu tra bằng bảng hi, phng vn sâu đ khảo sát thc trng quản lý
ca hiệu trưng đi vi TTCM, đội ngũ TTCM v hiệu quả hot động quản lý
ca TTCM đi vi tổ chuyên môn  cc nh trưng THPT huyện Qunh Lưu.
- Nghiên cu các sản phm hot động; tổng kt kinh nghiệm: từ s liệu
cht lưng GD ca cc nh trưng và hiệu quả hot động quản lý ca TTCM
đi vi tổ chuyên môn  cc nh trưng THPT huyện Qunh Lưu. Các giải
pháp quản lý ca BGH nh trưng đi vi đội ngũ TTCM trong thc t ca
từng nh trưng đ rút ra mt mnh, mt yu, mc độ thành công, nhng

nguyên nhân ca tn ti và bt cp v các giải pháp quản lý ca BGH đi vi
TTCM đ p dụng trong thc t.
- Ly ý kin chuyên gia; khảo nghiệm giáo dục: xin ý kin chuyên gia và
cc nhm đi tưng khác nhau v tính khả thi và hiệu quả ca các giải pháp
đ đ xut.
6.3. Phương php thống kê toán học
- Sử dụng phn mm MS. Excel và các phn mm quản l nh trưng
khác đ xử lí các s liệu nghiên cu.
7. Đóng góp của lun văn
- V mt lí lun: đ ti gp phn lm sng t cc vn đ l lun v quản
l đội ngũ TTCM  cc trưng THPT huyện Qunh Lưu, tnh Nghệ An.
- V mt thc tiễn: đ xut một s giải php quản l đội ngũ TTCM 
cc trưng THPT huyện Qunh Lưu, tnh Nghệ An.
8. Cấu trúc của lun văn
- Ngoài phn m đu, kt lun, kin nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục,
lun văn gm c 3 chương:
+ Chương 1. Cơ s lý lun ca công tc quản l đội ngũ TTCM trong nh
trưng THPT.
+ Chương 2. Thc trng quản l đội ngũ TTCM  cc trưng THPT huyện

12






Qunh Lưu, tnh Nghệ An.
+ Chương 3. Một s giải pháp quản l đội ngũ TTCM  cc trưng THPT
huyện Qunh Lưu, tnh Nghệ An.

Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢN L ĐỘI NGŨ TỔ
TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRONG NH TRƯỜNG THPT
1.1. Lch sử nghiên cu vấn đề
Vi quan đim gio dục l quc sch hng đu, Đảng, Nh nưc ta đ
ban hnh nhiu Nghị quyt, Ch thị v pht trin gio dục trong đ ht sc coi
trng việc xây dng v pht trin đội ngũ nh gio, cn bộ quản l gio dục.
C th dn ra một s văn bản th hiện quan đim trên như: ch thị s 40-
CT/TW ngy 15/06/2004 ca ban B thư TW Đảng v việc xây dng v nâng
cao cht lưng đội ngũ nh gio v cn bộ quản l gio dục. Chin lưc pht
trin gio dục 2011-2020, Nghị quyt s 29-NQ/TW ngy 14 thng 11 năm
2013 v đổi mi căn bản, ton diện gio dục v đo to vi mục tiêu tổng qut
đn năm 2020, nn gio dục nưc ta đưc đổi mi căn bản v ton diện theo
hưng chun ha, hiện đi ha, x hội ha, dân ch ha v hội nhp quc t;
cht lưng gio dục đưc nâng cao một cch ton diện [6].

13

Từ trưc ti nay đ c nhiu tc giả như GS. VS Phm Minh Hc; PGS-
TS: Đng Quc Bảo; PGS-TS Nguyễn Thị M Lộc; PGS: H Th Ng; PGS-
TS: Thi Văn Thnh đ cp kh sâu v vn đ quản l trưng hc. Ngoi ra
trên cc tp ch, cc đ ti khoa hc, một s Lun n tin s, Lun văn thc s
trong nưc cng đ cp đn công tc quản l đội ngũ cn bộ quản l nh
trưng. Nhn chung cc công trnh nghiên cu đ cp một cch khi qut, 
tm v mô hoc không phải l ti liệu tp trung vit v quản l đội ngũ TTCM.
Tuy vy, tt cả đu thng nht v vai tr rt quan trng v việc cn thit phải
nâng cao năng lc cho TTCM, coi như l một giải php then cht trong việc
đổi mi hot động quản l TCM trong trưng hc. Ở Nghệ An, vn đ quản l
TTCM trong trưng THPT thưng đưc BGH cc nh trưng quan tâm, song
n ch tn ti như nhng kinh nghiệm rải rc trên cc sng kin kinh nghiệm,
hoc bo co chuyên đ, bo co tổng kt ca cc nh trưng. Cho đn nay
theo nhng ti liệu chng tôi c đưc, vn chưa c một công trnh no đ cp
đn cc giải php quản l đội ngũ TTCM  cc trưng THPT huyện Qunh
Lưu, tnh Nghệ An một cch đy đ v hệ thng.
Trong khuôn khổ ca lun văn ny chng tôi mun hệ thng cơ s l
lun, khảo st thc trng đội ngũ TTCM  cc trưng THPT huyện Qunh
Lưu, tnh Nghệ An đ trên cơ s đ đ xut cc giải php quản l đội ngũ
TTCM cc trưng THPT huyện Qunh Lưu, tnh Nghệ An trong giai đon
hiện nay. Thit ngh đây l một hưng nghiên cu c  ngha cơ bản v cn
thit .
1.2. Cc khi niệm cơ bn của đề ti
1.2.1. Tổ trưng chuyên môn v đi ngũ TTCM
1.2.1.1. Tổ chuyên môn v Tổ trưng chuyên môn trường THPT
*. Tổ chuyên môn
Theo Thông tư s 12/2011/QĐ-BGD&ĐT ngy 28 tháng 3 năm 2011
ca Bộ trưng Bộ GD&ĐT v việc ban hnh Điu lệ trưng trung hc cơ s,
trưng trung hc phổ thông v trưng phổ thông nhiu cp hc (gi tt là

14






Điu lệ trưng trung hc), quy định  Điu 16:
“ Hiu trưởng, cc Phó Hiu trưởng, gio viên, viên chức lm công tc thư
vin, thiết bị gio dục, cn bộ lm công tc tư vn cho hc sinh của trường
trung hc đưc tổ chức thnh tổ chuyên môn theo môn hc, nhóm môn hc
hoặc nhóm cc hoạt động ở từng cp hc THCS, THPT. Mỗi tổ chuyên môn
có tổ trưởng, từ 1 đến 2 tổ phó chịu s qun l chỉ đạo của Hiu trưởng, do
Hiu trưởng bổ nhim trên cơ sở giới thiu của tổ chuyên môn v giao nhim
vụ vo đầu năm hc ”[3].
Như vy theo qui định ca Điu lệ có th hiu:
- Tổ chuyên môn là một bộ phn ca nh trưng, gm một nhóm giáo
viên (từ 3 ngưi tr lên) cùng giảng dy v một môn hc hay một nhóm môn
hc hay một nhóm viên chc lm công tc thư viện, thit bị giáo dục, tư vn
hc đưng…đưc tổ chc li đ cùng nhau thc hiện các nhiệm vụ theo qui
định ti khoản 2 điu 16 ca Điu lệ nh trưng.
- Mi TCM có tổ trưng và từ 1-2 tổ phó do hiệu trưng bổ nhiệm vào
đu năm hc.
- Trong trưng trung hc có 2 loi TCM phổ bin: Tổ đơn môn v tổ liên
môn. Đi vi nhng trưng THPT có qui mô ln thì có tổ đơn môn (tổ Toán,
tổ Lý, tổ Văn,…), nhng trưng qui mô nh thưng có tổ liên môn (tổ khoa
hc t nhiên, tổ khoa hc xã hội, hay tổ Lý- Công nghệ, Tổ Hóa - Sinh, Tổ
Sử- Địa – Gio dục công dân). Nhiu khi trong một trưng cũng c cả hai loi
TCM môn ny. Đi vi tổ liên môn, trong sinh hot chuyên môn đôi khi li

đưc tch thnh cc nhm chuyên môn đ sinh hot theo điu kiện thc t và
yêu cu trin khai nhiệm vụ.
TCM có v trí, vai tr v chc năng c thể l:
- Tổ chuyên môn l một bộ phn cu thnh ca trưng THCS, THPT. Cc
tổ, nhm chuyên môn c mi quan hệ hp tc vi nhau, phi hp cc cc bộ
phn nghiệp vụ khc v cc tổ chc đon th trong thc hiện cc nhiệm vụ ca

15






tổ v cc nhiệm vụ khc ca chin lưc pht trin nh trưng đ đưa nh
trưng đt đưc cc mục tiêu đ đ ra
- Tổ chuyên môn l nơi trc tip trin khai các mt hot động ca nhà
trưng, trong đ trng tâm là hot động giáo dục và dy hc.
- Tổ chuyên môn l đu mi quản lý mà Hiệu trưng nht thit phải tp
trung da vo đ đ quản l nh trưng trên nhiu phương diện, nhưng cơ bản
nht là hot động giáo dục, dy hc và hot động sư phm ca GV.
- Đc biệt, TCM l nơi tp hp, đon kt, tìm hiu nm vng tâm tư, tnh
cảm và nhng kh khăn trong đi sng ca các GV trong tổ, kịp thi động
viên, gip đ GV trong tổ hoàn thành tt nhiệm vụ ca ngưi GV trong trưng
trung hc [5].
*. Tổ trưng chuyên môn
- TTCM là giáo viên có trnh độ đt chun đo to tr lên, c năng lc
chuyên môn vng vng, c phm cht chnh trị v đo đc ngh nghiệp tt, c
năng lc quản l. Do hiệu trưng bổ nhiệm theo nhiệm k ca năm hc trên
cơ s gii thiệu ca tổ, nhm chuyên môn.

- TTCM v cơ s lý lun v cơ s pháp lý là một cán bộ quản l đưc
hưng phụ cp chc vụ theo các phân hng loi trưng v cc văn bản pháp
lut hiện hnh. L ngưi có chuyên môn nghiệp vụ vng vàng, nổi trội nht
trong đội ngũ gio viên cùng bộ môn ca trưng, đng thi có nhiệt huyt,
tinh thn trách nhiệm cao, say mê công việc, đưc mi ngưi tin tưng.
- TTCM l viên chc quản l đưc hiệu trưng bổ nhiệm, c nhiệm vụ
quản l 1 tổ chuyên môn theo môn hc, nhm môn hc hoc nhm cc hot
động  từng cp hc THCS, THPT theo quy định ti Điu lệ trưng THCS,
trưng THPT v trưng THPT c nhiu cp hc. TTCM đưc hưng ch độ
phụ cp chc vụ v đưc giảm định mc tit dy theo quy định ca php lut.
Qua đ c th khng định TTCM l ngưi đng đu TCM, do HT bổ
nhiệm, chịu trách nhiệm trưc HT v phân phi ngun lc ca tổ, hưng dẫn,

16






điu hành việc thc hiện các nhiệm vụ ca TCM theo qui định, góp phn đưa
nh trưng đt đn các mục tiêu đ đ ra theo k hoch.
1.2.1.2. Đi ngũ TTCM
- Đội ngũ: l một tp th gm s đông ngưi, c cùng l tưng, cùng
mục đch, lm việc theo s ch huy thng nht, c k hoch, gn b vi nhau
v quyn li vt cht, tinh thn.
- Đội ngũ TTCM l một tp th gm cc TTCM ca một nh trưng
dưi s quản l trc tip ca HT nh trưng. C nhiệm vụ quản l, điu hnh
mi hot động ca tổ, nhm chuyên môn m mnh phụ trch, nhằm thc hiện
đt cc mục tiêu gio dục ca nh trưng.

1.2.2. Qun lý v qun lý đi ngũ TTCM
1.2.2.1. Qun lý
* C nhiu quan đim khc nhau v khi niệm quản l :
- K. Marx đ vit : “ Tt cả mi lao động x hội trc tip hay lao động
chung no tin hnh trên quy mô tương đi ln, th t nhiu cn c một s
lnh đo đ điu ha hot động c nhân v thc hiện chc năng chung pht
sinh từ mi vn động ca ton bộ cơ th sản xut khc vi s vn động ca
nhng kh quan độc lp ca n. Một ngưi độc tu v cm th t mnh điu
khin ly, cn một dn nhc th cn c nhc trưng ” [15].
- Quản l l tc động c mục đch đn tp th nhng con ngưi đ tổ
chc v phi hp hot động ca h trong qu trnh lao động.
- “ Quản l l qu trnh đt đn mục tiêu ca tổ chc bằng cch vn dụng
ti đa cc chc năng k hoch ha, tổ chc, ch đo, kim tra ” [16].
- “ Quản l l s tc động c định hưng, c mục đch, c k hoch v
c hệ thng thông tin ca ch th đn khch th ca n ” [25].
Như vy chng ta c th hiu:
Quản l l tc động c mục đch, c k hoch ca ch th quản l lên
khch th quản l trong một tổ chc, lm cho tổ chc đ vn hnh v đt

17






đưc mục tiêu ca tổ chc đ ra.
Quản l vừa l một khoa hc vừa l một nghệ thut, n mang tnh khoa
hc v cc hot động quản l c tổ chc, c định hưng da trên nhng quy
lut, nhng nguyên tc v phương php hot động cụ th. Quản l cũng l

một nghệ thut v n vn dụng một cch linh hot, sng to trên nhng điu
kiện cụ th trong s kt hp v tc động nhiu mt ca cc yu t khc nhau
trong x hội. X hội ngy cng pht trin cc loi hnh lao động ngy cng
phong ph, phc tp, tinh vi th hot động quản l cng c vai tr quan trng
v quyt định tổ chc hưng ti đch bằng con đưng ngn nht, hiệu quả
nht. Qu trnh quản l c th mô tả bằng sơ đ :






Sơ đ 1.1: Mô hình về qun l
* Qun lý gio dc
- Quản l gio dục l s tc động c  thc ca ch th quản l ti khch
th quản l nhằm đưa hot động sư phm ca hệ thng gio dục đt ti kt
quả mong mun bằng cch hiệu quả nht.
1.2.2.2. Qun lý đi ngũ TTCM
- Tổ chuyên môn l ht nhân ca hot động chuyên môn trong nh
trưng phổ thông. Quản l hot động tổ chuyên môn l qu trnh tc động đn
TTCM, GV trong TCM đ tổ chc v phi hp hot động ca h trong qu
trnh gio dục HS theo mục tiêu gio dục.
Như vy theo chng tôi th quản l đội ngũ TTCM là s tc động c
Ch th
quản lý
Công cụ
Phương php
Khách th
quản lý
Mục

tiêu
quản lý

18






mục đch, c k hoch ca ch th quản l (BGH) đn đi tưng quản l (đội
ngũ TTCM) nhằm đưa hot động gio dục ca nh trưng đt nhng mục tiêu
đ ra.
1.2.3. Gii php v gii php qun lý đi ngũ TTCM
1.2.3.1. Gii php: Theo từ đin Bch khoa Việt Nam “ Giải php là cách
thc giải quyt một vn đ, lm cho vn đ đ không cn tr ngi, kh khăn
đ đt ti kt quả tt đẹp” hoc “ Giải php l phương php giải quyt một vn đ
cụ th no đ” [27].
1.2.3.2. Gii php qun lý đi ngũ TTCM
Giải php quản l đưc hiu l phương php giải quyt việc thc hiện cc
chc năng quản l một công việc cụ th.
Giải php quản l đội ngũ TTCM trong nh trưng đưc hiu l phương
php giải quyt cc chc năng quản l ca đội ngũ TTCM đi vi cc TCM
trong nh trưng nhằm đưa hot động gio dục ca nh trưng đt ti kt quả
mong mun bằng cch hiệu quả nht.
1.3. Mt số vấn đề về đi ngũ TTCM hiện nay  cc trường THPT
1.3.1. V trí và vai trò của tổ trưng chuyên môn
+ Tổ trưng chuyên môn  trưng Trung hc theo quy định do hiệu
trưng bổ nhiệm vo đu mi năm hc. Nhiệm k ca tổ trưng chuyên môn
theo từng năm hc, ht một năm hc có th bổ nhiệm li hoc bổ nhiệm mi

tùy theo điu kiện và yêu cu ca từng trưng.
+ Sau khi có quyt định bổ nhiệm ca Hiệu trưng, ngưi tổ trưng
chuyên môn l ngưi chịu trách nhiệm cao nht v cht lưng giảng dy và lao
động sư phm ca giáo viên trong phm vi các môn hc ca tổ chuyên môn
đưc phân công đảm trách.
+ Tổ trưng chuyên môn l ngưi đng đu tổ chuyên môn, có nhiệm vụ
quản lý toàn diện hot động chuyên môn v việc xây dng k hoch hot
động tổ chuyên môn, hưng dẫn tổ viên xây dng và quản lý k hoch cá
nhân, tổ chc bi dưng chuyên môn nghiệp vụ v tham gia đnh gi xp loi

19






thành viên trong tổ, đ xut khen thưng hoc kỷ lut đi vi giáo viên, quản
lý tài sản tổ chuyên môn theo quy định ca Hiệu trưng, theo di v đ nghị
nh trưng thc hiện ch độ chính sách ca nh nưc đi vi các tổ viên.
+ Tổ trưng chuyên môn tổ chc thc hiện quy ch dân ch trong các
hot động ca tổ chuyên môn, tham gia vào công tác xã hội hoá giáo dục ca
nh trưng, tổ trưng chuyên môn đưc đo to nâng cao trnh độ chuyên
môn nghiệp vụ v đưc hưng các ch độ chnh sch theo quy định (trừ gi 3
tit/tun; phụ cp trách nhiệm 0.25% lương cơ bản).
+ Tổ trưng chuyên môn ch trì các hội nghị tổ chuyên môn và chịu
trách nhiệm trưc Hiệu trưng v toàn bộ các nhiệm vụ đưc quy định ti
điu 16 - chương 2 ca Điu lệ trưng trung hc [5].
1.3.2. Phẩm chất v năng lc của tổ trưng chuyên môn
Tổ trưng chuyên môn có nhng phm cht v năng lc sau:

* Về phẩm cht
- Vng vàng v tư tưng chính trị. Có tinh thn trách nhiệm cao, có ý thc
tổ chc kỷ lut, là tm gương sng cho gio viên v hc sinh noi theo. Có uy
tn đi vi đng nghiệp, nht l đi vi giáo viên trong tổ. Đon kt tt nội bộ,
gương mẫu, công bằng, trung thc và có sc khe tt.
* Về năng lc
- Đt trnh độ chun v chuyên môn, giảng dy đt từ khá tr lên, có kinh
nghiệm sư phm, c năng lc tổ chc hot động chuyên môn, c năng lc
kim tra đnh gi chuyên môn. C năng lc tư vn chuyên môn cho lnh đo
nh trưng, c năng lc quản lý:
Năng lc là một khái niệm cơ bản ca tâm lý hc.
Theo từ đin Bách khoa Việt Nam: “Năng lc l đc đim ca cá nhân
th hiện mc độ thông tho - tc là có th thc hiện đưc một cách thành thục
và chc chn một hay một s dng hot động no đ” [27].
Năng lc là tổng hp nhng thuộc tnh tâm l độc đo ca c nhân đp
ng yêu cu đc trưng ca hot động v đảm bảo cho hot động y đt kt

20






quả cao. Điu ny c  ngha l khi quản lý cán bộ phải sử dụng đng ngưi,
đng việc mi cho hiệu quả cao; đng thi phải thưng xuyên bi dưng
nâng cao năng lc đ đội ngũ cn bộ quản l ngy cng đp ng tt hơn.
Năng lc quản lý ca ngưi TTCM gn lin vi nhng phm cht ca
ngưi cn bộ quản l. “Năng lc quản l đưc hp thành bi 6 năng lc cụ
th: tm nhìn chin lưc, năng lc thit k, óc thc tiễn, năng lc tổ chc ch

đo, khả năng điu hành, khả năng đng cảm” [20].
Ở trưng THPT, TTCM là một cn bộ quản l. Đ hoàn thành tt nhiệm
vụ ca mình TTCM phải c năng lc quản lý. Ở gc độ chc năng quản lý,
năng lc quản lý ca TTCM tp trung  khả năng thc hiện và mc độ hiệu
quả việc thc hiện các chc năng cơ bản ca quản lý tổ chuyên môn: K
hoch hóa - Tổ chc - Ch đo - Kim tra.
i. Năng lc kế hoạch hóa
Năng lc k hoch hóa ca TTCM là khả năng nhn bit thc trng,
vch ra các mục tiêu mà TCM cn đt ti trong tương lai, cch thc huy động
các ngun lc và quyt định biện pháp thc hiện mục tiêu trưc mt và lâu
dài.
Khi lp k hoch TTCM cn phải có khả năng nm bt các ch trương
ca cp trên liên quan đn các hot động ca TCM ca mình, phải nm bt,
phân tch đưc thc trng ca tổ, giúp các tổ viên nm đưc các ch trương
ca nh trưng, ca tổ; huy động h cùng tham gia xây dng các mục tiêu. Từ
đ xc định đưc hệ thng mục tiêu phn đu ca tổ, cụ th hóa mục tiêu
bằng hệ thng các tiêu chí có th đo lưng đưc v lưng, đnh gi đưc v
cht, đng thi phải xc định đưc th bc ưu tiên ca các mục tiêu trong hệ
thng mục tiêu chung ca TCM. Đ giúp các tổ viên hiu rõ nhiệm vụ ca
mình, TTCM cn phân chia hệ thng mục tiêu v hưng dẫn đ chuyn hóa
các mục tiêu chung thành mục tiêu phn đu ca nhóm, từng c nhân. Đng
thi xây dng nhng biện php huy động s n lc ca các tổ viên nhằm thc
hiện mục tiêu ca TCM.

21

ii. Năng lc tổ chức
Năng lc tổ chc ca TTCM là khả năng phân bổ, sp xp các ngun
lc, tổ chc phi hp m trong đ phn quan trng là bit phân công hp lý
và rành mch các công việc và nhiệm vụ khác nhau cho các thành viên trong
TCM.
Trưc ht căn c vào k hoch năm hc ca nh trưng, TTCM xây
dng chương trnh hnh động ca tổ theo các mc thi gian. Tip theo TTCM
phân công công việc cho các thành viên trong TCM phù hp vi năng lc, s
trưng v điu kiện ca từng ngưi. Đây l khâu đu tiên đ tổ chc hot
động sư phm ca các tổ viên, to nên sc mnh tổng hp ca tổ. TTCM phải
bit khai thác tt mi ngun lc ca tổ đ tp trung cho các mục tiêu ưu tiên,
nhằm to bưc đột phá trong quá trình thc hiện k hoch. Đng thi phải
bit tổ chc lao động sư phm ca các thành viên trong TCM một cách khoa
hc, đưa mi hot động ca tổ đi vo kỷ cương n np, TTCM phải thit lp
cơ ch điu phi to thành s liên kt gia các thành viên, các nhóm nhằm
thc hiện các mục tiêu đ đ ra.
iii. Năng lc chỉ đạo
Năng lc ch đo ca TTCM là khả năng điu hnh, hưng dẫn công
việc, giám sát các hot động nhằm đưa TCM đt đưc các mục tiêu có cht
lưng và hiệu quả. Thc cht ca năng lc ch đo là khả năng tc động, gây
ảnh hưng ca TTCM ti các thành viên trong tổ bằng cch: động viên,
khuyn khích, thuyt phục các tổ viên, nhằm thc đy h bin nhng mục tiêu
chung ca tổ, ca nh trưng thành mục tiêu phn đu ca từng cá nhân. Từ
đ mi ngưi tích cc, t giác và mang ht khả năng ca mình ra làm việc đ
đt đưc mục tiêu bằng nhiu biện pháp khác nhau.
TTCM cn ch đo tt việc thc hiện chương trnh ca giáo viên theo
đc thù bộ môn, nâng cao hiệu quả sinh hot TCM. Chính vì vy đi hi
TTCM phải rt thành tho trong việc tổ chc cho giáo viên hc tp, nm vng
các mục tiêu chuyên môn; tổ chc bàn bc v chương trnh, bi son lên lp

22






theo các nhóm môn, thng nht các hot động chuyên môn nội, ngoi khóa.
Mun nâng cao cht lưng dy hc, TTCM phải thc s sâu sát trong việc ch
đo, giám sát các tổ viên trong các khâu son bài, lên lp, chm, trả bài, bi
dưng hc sinh gii, phụ đo hc sinh yu kém, hưng dẫn hc sinh hc 
nhà, kim tra đnh gi cht lưng hc tp ca hc sinh… TTCM phải hưng
dẫn và yêu cu giáo viên thc hiện đy đ h sơ chuyên môn.
TTCM cn c năng lc ch đo các hot động bi dưng chuyên môn,
nghiệp vụ cho gio viên: đ l ch đo tt các hot động d gi, hội giảng, thi
giáo viên gii, ch đo việc thc hiện đổi mi phương php dy hc, bi
dưng chuyên đ cho giáo viên, tổ chc cho giáo viên khai thác sử dụng thit
bị dy hc, lm đ dùng dy hc. Điu ct lõi trong hot động bi dưng
chuyên môn là TTCM phải bit cách làm cho giáo viên thc s có nhu cu
vươn lên, động viên, kích lệ h có k hoch t hc, t bi dưng đ nâng cao
trnh độ chuyên môn nghiệp vụ, tham gia nghiên cu khoa hc v đc rt
kinh nghiệm dy hc.
iv. Năng lc kim tra, đnh gi
Năng lc kim tra, đnh gi ca TTCM là khả năng xc định chun
đnh gi, phương php đnh gi v tổ chc hot động đnh gi cc hot động
ca TTCM. Năng lc này th hiện cụ th  việc xc định các chun kim tra,
thu thp thông tin, so sánh phù hp ca việc thc hiện vi chun mc; phát
hiện việc thc hiện tt, vừa, xu ca các thành viên trong tổ; tư vn, thc đy
hoc xử lý nhằm đảm bảo việc thc hiện k hoch ca tổ có hiệu quả. Ngưi

TTCM trong công tác kim tra, đnh gi c th v như tai mt, như ngưi c
vn, tham mưu cho BGH, đng thi l ngưi bn, l đng nghiệp, đng môn
ca tổ viên.
Năng lc kim tra, đnh gi th hiện  chổ TTCM phải bit da trên cơ
s khoa hc xc định các tiêu chí khách quan có th đo lưng đưc v lưng
cng như đnh gi đưc v cht nhằm kim tra, đnh gi cc hot động
chuyên môn ca tổ do mình phụ trách.

23






TTCM cn có k hoch cho các hot động kim tra, đnh gi; c như
vy mi thu ht đưc s tham gia tích cc ca tổ viên, bin việc kim tra,
đnh giá thành t đnh gi ca mi tổ viên. Kim tra đ tìm ra, ghi nhn,
khích lệ v pht huy ưu đim ca từng tổ viên đ điu chnh kịp thi nhng
sai sót, lệch lc, giúp h không ngừng vươn lên. Nhng kt quả kim tra phải
tr thnh thông tin tư vn cho BGH trong việc ra quyt định quản lý chuyên
môn phù hp. Ngoi ra, đ việc kim tra, đnh gi đt hiệu quả, TTCM cn có
khả năng kt hp linh hot các hình thc v phương php kim tra, đnh gi.
v. Năng lc tư vn chuyên môn cho Ban giám hiu
BGH điu hành chuyên môn thông qua tổ trưng, vì th công tc tư vn
chuyên môn ca tổ trưng có ảnh hưng rt ln đn công tác quản lý ca
BGH. Nh c thông tin tư vn khách quan v chuyên môn ca tổ trưng mà
BGH c th phân công nhiệm vụ cho từng giáo viên phù hp năng lc v điu
kiện cá nhân. Trong quá trình thc hiện nhiệm vụ năm hc, cng nh c tư
vn ca tổ trưng mà BGH có các quyt định kịp thi, hiệu quả nhằm điu

chnh phân công nhiệm vụ hoc giải quyt các vn đ nảy sinh đ đảm bảo
hiệu quả dy hc ca nhà trưng. Theo định k, gia k, cui k, cui năm
hc BGH phải đnh gi xp loi gio viên, đ lm đưc điu đ BGH cn
phải c tư vn ca TTCM.
1.3.3. Chc năng v nhiệm v của tổ trưng chuyên môn
* Tổ trưng chuyên môn có các chc năng quản l như một ngưi đng
đu một đơn vị sản xut, đưc hiệu trưng bổ nhiệm và giao nhiệm vụ đu
năm hc.
* Tổ trưng chuyên môn có chc năng d thảo k hoch hot động tổ
chuyên môn, hưng dẫn thành viên trong tổ lp k hoch năm hc ca cá
nhân.
* Tổ trưng chuyên môn còn có chc năng đc biệt quan trng là kim
tra đnh gi ton bộ hot động chuyên môn ca các thành viên thuộc quyn
theo k hoch nhiệm vụ năm hc ca tổ và ca nh trưng.

24






* Tổ trưng chuyên môn đưc hiệu trưng giao nhiệm vụ tổ chc, ch
đo các hot động tổ chuyên môn trong việc thc hiện chương trnh giảng dy
môn hc, bi dưng chuyên môn nghiệp vụ, kim tra đnh gi theo quy định
ca các cp quản lý giáo dục và k hoch năm hc ca nh trưng. Ngưi tổ
trưng chuyên môn có nhiệm vụ thc hiện các nội dung  điu 16 ca Điu lệ
trưng Trung hc cụ th l:
*. Qun lý công tc chính tr, tư tưng, đo đc, tc phong của tổ viên
Tổ trưng chuyên môn thc hiện qui ch dân ch trong nh trưng, tp

hp, đon kt các thành viên trong tổ thc hiện tt ch trương đưng li
chính sách pháp lut ca Đảng v Nh nưc, các ch trương chnh sch v
giáo dục đo to cũng như cc qui định, np sng văn ho  địa phương nơi
cư tr. TTCM xây dng k hoch, tổ chc, ch đo v kim tra tổ viên thc
cc cuộc vn động, cc phong tro thi đua ca ngnh gio dục đ ra, thc hiện
cc quy định v chun mc đo đc nh gio, kịp thi pht hiện, un nn
nhng vi phm, lệch lc ca tổ viên v tư tưng chnh trị, đo đc, li sng.
TTCM cùng vi thành viên trong tổ xây dng bu không khí tâm lý, môi
trưng sư phm thân thiện, đon kt, cộng tác hoàn thành tt các nhiệm vụ
đưc giao.
*. Qun lý ging dy của giáo viên
- Xây dng k hoch hot động chung ca tổ theo tun thng, hc k v
cả năm hc nhằm xây dng v thc hiện chương trnh, k hoch dy hc v
cc hot động khc theo k hoch gio dục, khung phân phi chương trnh
môn hc ca Bộ GD& ĐT v k hoch năm hc ca nh trưng;
- Xây dng k hoch cụ th dy chuyên đ, t chn, ôn thi tt nghiệp, ôn
luyện thi ĐH- CĐ, dy bi dưng hc sinh gii, phụ đo hc sinh yu kém;
- Xây dng k hoch cụ th v sử dụng đ dùng dy hc, thit bị dy
hc đng, đ theo cc tit trong phân phi chương trnh;
- Hưng dẫn xây dng v quản l việc thc hiện k hoch c nhân, son
giảng ca tổ viên (k hoch c nhân dy chuyên đ, t chn, ôn thi tt nghiệp,
luyện thi ĐH-CĐ, dy bi dưng hc sinh gii, phụ đo hc sinh yu kém; sử

25

dụng đ dùng dy hc, thit bị dy hc đng, đ theo cc tit trong phân phi
chương trnh; son gio n theo phân phi chương trnh, chun kin thc, k
năng v sch gio khoa, thảo lun cc bi son kh; vit sng kin kinh
nghiệm v nâng cao cht lưng dy hc, đổi mi PPDH, đổi mi kim tra
đnh gi, pht hiện v bi dưng hc sinh gii );
- Tổ chc bi dưng chuyên môn nghiệp vụ cho gio viên trong tổ, gio
viên mi tuyn dụng (đổi mi PPDH; đổi mi kim tra, đnh gi; dy hc
theo chun kin thc k năng; sử dụng đ dùng dy hc, thit bị dy hc, ng
dụng CNTT trong dy hc gp phn đổi mi phương php dy hc, phương
php kim tra, đnh gi ).
- Điu hnh hot động ca tổ (tổ chc cc cuộc hp tổ theo định k quy
định v hot động chuyên môn, nghiệp vụ v cc hot động gio dục khc;
lưu tr h sơ ca tổ; thc hiện bo co cho BGH theo quy định);
- Quản l, kim tra việc thc hiện quy ch chuyên môn ca gio viên
(thc hiện h sơ chuyên môn; son giảng theo k hoch dy hc v phân phi
chương trnh, chun kin thc k năng; ra đ kim tra, thc hiện việc cho
đim theo quy định; k hoch d gi ca cc thnh viên trong tổ );
- D gi gio viên trong tổ theo quy định ca nh trưng;
- Cc hot động khc (đnh gi, xp loi gio viên; đ xut khen thưng,
k lut gio viên Việc ny đi hi TTCM phải nm tht r v tổ viên ca
mnh v ưu đim hn ch trong việc thc hiện nhiệm vụ giảng dy đưc phân
công).
* . Qun lý học tp của học sinh
- Nm đưc kt quả hc tp ca hc sinh thuộc bộ môn quản l đ c biện
php nâng cao cht lưng gio dục;
- Đ xut, xây dng k hoch, tổ chc cc hot động nội, ngoi kha đ
thc hiện mục tiêu gio dục.
- Cc hot động khc (theo s phân công ca hiệu trưng).
Nhiệm vụ ca TTCM rt đa dng, phong phú nhiu công việc, không ít
nhng kh khăn. Cc loi công việc là s kt hp chuyên môn vi công tác