Nâng cao hiệu quả quản lý chất lượng dạy học ở trường trung học cơ sở thị xã sầm sơn, tinh thanh hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH

LÊ VĂN LỘC





NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG
DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
THỊ XÃ SẦM SƠN, TỈNH THANH HOÁ








LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC

NGHỆ AN - 2014

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH






LÊ VĂN LỘC





NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG
DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
THỊ XÃ SẦM SƠN, TỈNH THANH HOÁ





Chuyên ngành quản lý giáo dục
Mã số: 60.14.01.14

LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: PGS. TS. Phạm Minh Hùng








NGHỆ AN - 2014




LỜI CÁM ƠN
Trong thời gian học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn, tác giả đã
nhận được sự giúp đỡ tận tình của các thầy cô giáo, các cấp lãnh đạo, anh chị
em, bạn bè đồng nghiệp và gia đình.
Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn đối với:
Ban Giám hiệu và Phòng đào tạo sau Đại học trường Đại học Vinh; các
thầy cô giáo đã trực tiếp giảng dạy và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập
và viết luận văn;
Đặc biệt tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS. Phạm Minh
Hùng, Người Thầy, Người hướng dẫn khoa học đã nhiệt tình chỉ bảo, giúp đỡ tôi
hoàn thành luận văn này.
Đồng thời tôi cũng xin chân thành cám ơn:

Lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo dục & Đào tạo Sầm Sơn, tỉnh Thanh
Hóa; Các đồng chí CBQL, GV các trường THCS trên địa bàn thị xã Sầm Sơn;
Gia đình, bạn bè và các đồng nghiệp đã động viên khuyến khích tôi học tập và
hoàn thành luận văn.
Mặc dù đã có nhiều cố gắng nhưng luận văn không thể tránh khỏi những
thiếu sót. Tác giả rất mong sự chỉ dẫn, góp ý chân thành của các thầy cô giáo,
đồng nghiệp và bạn đọc để luận văn hoàn thiện hơn.
Xin chân thành cám ơn!
Vinh, tháng năm 2014
Tác giả


Lê Văn Lộc


3



MỤC LỤC
MỞ ĐẦU 1
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA Đ TI 6
1.1. Lịch sử ca vấn đề nghiên cứu 6
1.1.1. Những tư tưởng, quan điểm về dạy học và quản lý CLDH trên thế giới 6
1.1.2. Tư tưởng, quan điểm về giáo dục và quản lý giáo dục ở Việt Nam 7
1.2. Một số khái niệm cơ bản 10
1.2.1. Dạy học 10
1.2.2. Chất lượng và chất lượng dạy học ở trường THCS 12
1.2.3. Quản lý và quản lý chất lượng dạy học ở trường THCS ……… …… 16
1.2.4. Hiệu quả và hiệu quả quản lý chất lượng dạy học ở trường THCS 19

1.2.5. Biện pháp và biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học
ở trường THCS 20
1.3. Cc yu tô đm bo, dnh gi cht lưng dạy học  trường THCS. 21
1.3.1. Các yếu tố đảm bảo chất lượng dạy học ở trường THCS 21
1.3.2. Đánh giá chất lượng dạy học ở trường THCS 24
1.4. Quản lý CLDH ở trường THCS ca Phòng GD&ĐT 25
1.4.1. Mục tiêu quản lý chất lượng dạy học ở trường THCS
ca Phòng GD&ĐT 25
1.4.2. Ni dung quản lý chất lượng dạy học ở trường THCS
ca Phòng GD&ĐT 25
1.4.3. Phương pháp quản lý chất lượng dạy học ở trường THCS
ca Phòng GD&ĐT 27
1.4.4.Các yếu tố ảnh hưởng đến việc nâng cao hiệu quả quản lý chất lượng
dạy học ở trường THCS……………………………………………………… 28
Kết luận chương 1 30


4


CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THC TIN CỦA Đ TI 32
2.1. Đc điểm phát triển kinh tế x hi và phát triển giáo dục địa phương 32
2.1.1. Mt số nét về điều kiện tự nhiên, kinh tế- x hi ca thị x Sầm Sơn 32
2.1.2. Tình hình kinh tế - x hi và giáo dục thị Sầm Sơn……… ………… 33
2.1.3. Những thuận lợi và khó khăn về kinh tế - x hi ảnh hưởng đến
giáo dục thị x Sầm Sơn….……………………… …………………………. 34
2.2. Kết quả về Giáo dục và Đào tạo thị x Sầm Sơn. ……………………. 36
2.2.1. Thực trạng Giáo dục và Đào tạo thị x Sầm Sơn. …… ……………… 36
2.2.2. Dự báo quy mô phát triển …………………………………………… 39
2.2.2.1. Qui mô phát triển về dân số ……………………………………… 39

2.2.2.2. Qui mô phát triển học sinh và nhu cầu ngồn nhân lực …………… 39
2.2.3. Thực trạng Giáo dục và Đào tạo cấp THCS ở thị x Sầm Sơn …… 40
2.2.4. Mt số nét về Phòng GD&ĐT thị x Sầm Sơn 43
2.2.5. Thực trạng chất lượng dạy học ở các trường THCS thị x Sầm Sơn 44
2.3. Thực trạng về biện pháp quản lý CLDH ca phòng Giáo dục
và Đào tạo đối với các trường THCS thị x Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hóa 48
2.3.1. Thực trạng về nhận thức ca lnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT và hiệu
trưởng các trường THCS thị x Sầm Sơn về các biện pháp quản lý CLDH ca
Phòng GD&ĐT đối với các trường THCS 48
2.3.2. Thực trạng về thực hiện các biện pháp quản lý CLDH ca
Phòng GD&ĐT ở các trường THCS thị x Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hóa 53
2.3.2.1. Thực trạng về số lượng các biện pháp quản lý CLDH được Phòng
GD&ĐT thực hiện trong công tác quản lý CLDH đối với các trường THCS
ở thị x Sầm Sơn. Tỉnh Thanh Hóa……………………………………………53
2.3.2.2. Thực trạng về chất lượng thực hiện các biện quản lý CLDH ca Phòng
GD&ĐT đối với các trường THCS thị x Sầm Sơn, Tỉnh Thanh Hóa………… 58
2.4. Ưu điểm, hạn chế và nguyên nhân trong quản lý dạy học ca Phòng
GD&ĐT đối với các trường THCS thị x Sầm Sơn 74


5


Kết luận chương 2 76
CHƯƠNG 3: QUẢN LÝ CHT LƯNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THCS
CỦA PHNG GD&ĐT THỊ XÃ SẦM SƠN, TỈNH THANH HÓA 77
3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp: 77
3.1.1. Nguyên tc mục tiêu 77
3.1.2. Nguyên tc hệ thống 77
3.1.3. Nguyên tc đảm bảo tính thực tiễn 77

3.1.4. Nguyên tc khả thi, hiệu quả 77
3.2. Các biện pháp quản lý chất lưng dạy học  các trưng THCS của
Phòng
GD&ĐT thị xã Sầm Sơn……………………………………… …………… 77
3.2.1. Xây dựng kế hoạch quản lý chất lượng dạy học ở trường THCS
thị x Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hoá mt cách khoa học…………………………. 78
3.2.2. Tổ chức, chỉ đạo hoạt đng dạy học ở trường THCS thị x Sầm Sơn,
tỉnh Thanh Hoá đảm bảo chất lượng………………………………………… 81
3.2.2.1. Bồi dưỡng lý luận đổi mới phương pháp dạy học cho giáo viên…… 83
3.2.2.2. Tổ chức tập giảng, hi giảng, hi thảo, sinh hoạt chuyên đề thực
hiện đổi mới phương pháp dạy học……………………………………………84
3.2.2.3. Tổ chức và nâng cao chất lượng hoạt đng ca Hi đồng b môn cấp
thị để thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng nâng cao trình đ tay nghề cho GV…… 85
3.2.2.4. Bồi dưỡng đng cơ, tinh thần, thái đ học tập và phương pháp tự
học cho học sinh………………………………………………………………86
3.2.3. Thường xuyên kiểm tra đánh giá chất lượng hoạt đng dạy học
ở trường THCS thị x Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hoá…………………………… 91
3.2.3.1. Chỉ đạo các trường thực hiện đổi mới kiểm tra, đánh giá học sinh


6


ở các trường THCS…………………………………………………………… 91
3.2.3.2. Đổi mới thanh tra, kiểm tra, tự kiểm tra hoạt đng dạy học ca các
trường THCS………………………………………………………………… 94
3.2.4. Sử dụng công nghệ thông tin vào quản lý chất lượng dạy học
ở trường THCS thị x Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hoá…………………………….97
3.2.5. Quản lý việc xây dựng, sử dụng, bảo quản cơ sở vật chất –
thiết bị dạy học ở trường trung học cơ sở……………….……………………99

3.2.6. Đảm bảo các điều kiện để nâng cao hiệu quả quản lý chất lượng
dạy học ở trường THCS thị x Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hoá……………… ….101
3.3 Thăm dò tính khả thi của các biện pháp.
…………………………………106
Kết luận chương 3 111
KẾT LUẬN 112
I. Kết luận 112
II. Kiến nghị 114
TI LIU THAM KHẢO 116











7

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
BDTX
; Bồi dưỡng thường xuyên.
CBQL
: Cán b quản lý
CLGD
: Chất lượng giáo dục
CLDH
: Chất lượng dạy học
CĐ
: Cao đẳng
CNH-HĐH
: Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá
ĐH
: Đại học
ĐDDH
: Đồ dùng dạy học
GD&ĐT
: Giáo dục và Đào tạo
GDTX
: Giáo dục thường xuyên
GDTH
: Giáo dục tiểu học

8


GV
: Giáo viên
HS
: Học sinh
HĐND
: Hi đồng nhân dân
HTCĐ
: Học tập cng đồng
KHKT
: Khoa học kỹ thuật
KT - XH
: Kinh tế xã hi
NXB
: Nhà xuất bản
PPDH
: phương pháp dạy học
QĐ
: Quyết định
THCS
: Trung học cơ sở
THPT
: Trung học phổ thông
TDTT
: Thể dục thể thao
TC
: Tại chức

UBND
: Ủy ban nhân dân




DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ
I. Bảng
TT
Ni dung
Trang
Bảng 2.1
Số lượng trường, lớp, học sinh năm học 2013 – 2014 ở thị x Sầm
Sơn
38
Bảng 2.2
Thực trạng phát triển quy mô trường lớp
38
Bảng 2.3
Thực trạng phát triển nguồn nhân lực
38


9


Bảng 2.4
Số lớp học sinh, cán bôn giáo viên nhân viên các trường THCS ở
thị x Sầm Sơn năm học 2013 - 2014
40

Bảng 2.5
Qui mô phát triển giáo dục THCS thị x Sầm Sơn trong 5 năm
(2009 – 2014)
41
Bảng 2.6
Tình hình đi ngũ Hiệu trưởng bậc THCS năm học 2013-2014
41
Bảng 2.7
Tình hình đi ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy năm học 2013-
2014
42
Bảng 2.8
Kết quả 2 mt giáo dục 5 năm (2009 -2014)
43
Bảng 2.9
Kết quả thi học sinh giỏi các môn văn hóa bậc THCS thị x Sầm
Sơn
43
Bảng 2.10
Thực trạng dạy học ca các trường THCS thị x Sầm Sơn
44
Bảng 2.11
Kết quả nhận thức ca lnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT thị
x Sầm Sơn về các biện pháp quản lý CLDH
48
Bảng 2.12
Kết quả nhận thức ca Hiệu trưởng các trường THCS về biện
pháp quản lý CLDH ở các trường THCS
50
Bảng 2.13

Kết quả nhận thức chung ca Phòng GD&ĐT và Hiệu trưởng các
trường THCS về biện pháp quản lý CLDH ca Phòng GD&ĐT
51
Bảng 2.14
Thực trạng về số lượng các biện pháp quản lý CLDH được Phòng
GD&ĐT thực hiện đối với các trường THCS thị x Sầm Sơn
53
Bảng 2.15
Kết quả điều tra lnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT về chất
lượng thực hiện các biện pháp quản lý CLDH
58
Bảng 2.16
Kết quả điều tra cán b quản lý và giáo viên các trường THCS về
chất lượng thực hiện các biện pháp quản lý CLDH
59
Bảng 2.17
Kết quả đánh giá ca Phòng GD&ĐT và CBQL,GV các trường
THCS về chất lượng thực hiện các biện pháp quản lý CLDH
60
Bảng 2.18
Kết quả nhận thức và thực hiện các biện pháp quản lý CLDH ở
các trường THCS thị x Sầm Sơn
62
Bảng 2.19
Chất lượng thực hiện biện pháp chỉ đạo, kiểm tra, giám sát các
trường thực hiện mục tiêu dạy học ca cấp học, môn học
63


10

Bảng 2.20
Chất lượng thực hiện biện pháp chỉ đạo thực hiện đầy đ, đúng
tiến đ ni dung, chương trình dạy học
64
Bảng 2.21
Chất lượng thực hiện biện pháp Quy hoạch, bổ nhiệm, luân
chuyển và bồi dưỡng nâng cao năng lực quản lý cho cán b quản
lý ở các trường THCS
65
Bảng 2.22
Chất lượng thực hiện nhóm biện pháp Phân công sử dụng hợp lý,
bồi dưỡng nâng cao trình đ chuyên môn, tay nghề cho đi ngũ
giáo viên
66
Bảng 2.23
Chất lượng thực hiện nhóm biện pháp Chỉ đạo thực hiện đa dạng
hoá các hình thức tổ chức dạy học
68
Bảng 2.24
Chất lượng thực hiện biện pháp Đầu tư và khai thác sử dụng có
hiệu quả cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học
69
Bảng 2.25
Chất lượng thực hiện biện pháp Phối hợp tốt các lực lượng giáo
dục trong việc giáo dục tinh thần, đng cơ, thái đ học tập cho học
sinh và quản lý tốt nền nếp học tập ca học sinh
70
Bảng 2.26

Chất lượng thực hiện biện pháp Đổi mới kiểm tra, đánh giá xếp
loại học sinh
72
Bảng 3.1
Kết quả thăm dò tính cần thiết ca các biện pháp quản lý CLDH
ca Phòng GD&ĐT đối với các trường THCS thị x Sầm Sơn
i
Bảng 3.2
Kết quả thăm dò tính khả thi ca các biện pháp quản lý CLDH ca
Phòng GD&ĐT đối với các trường THCS thị x Sầm Sơn
ii
Bảng 3.3
Kết quả thăm dò tính cần thiết và tính khả thi ca 10 biện pháp
quản lý CLDH ca Phòng GD&ĐT đối với các trường THCS thị
x Sầm Sơn
iii

II. Sơ đồ
Sơ đồ 1.1
Các thành phần cơ bản tạo nên chất lượng mt cơ sở giáo dục
23





11


PHỤ LỤC

PHIẾU ĐIỀU TRA
Mẫu 1
(Dùng cho lãnh đạo, cán bộ, chuyên viên phòng GD&ĐT Sầm Sơn và Hiệu trưởng
các trường THCS về các biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý quản lý CLDH)

Kt qu nhận thức của lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT Sầm Sơn về cc
biện php nâng cao hiệu qu qun lý qun lý CLDH
STT
Các biện pháp quản lý
Số
ngưi
đưc
hỏi
Mức độ nhận thức
Tổng
điểm
X

Rất
cần
thiết
Cần
thiết
Không
cần
thiết
1.
Chỉ đạo, kiểm tra, giám sát các
trường thực hiện mục tiêu dạy
học ca cấp học, môn học.

2.
Chỉ đạo thực hiện đầy đ, đúng
tiến đ ni dung, chương trình
dạy học.






3.
Quy hoạch, bổ nhiệm, luân
chuyển và bồi dưỡng nâng cao
năng lực quản lý cho cán b
quản lý ở các trường THCS.






4.
Phân công sử dụng hợp lý, bồi
dưỡng nâng cao trình đ

chuyên môn, tay nghề cho đi
ngũ GV






5.
Chỉ đạo các trường thực hiện đa
dạng hoá các hình thức tổ chức
dạy học.








12


6.
Đầu tư và khai thác sử dụng
có hiệu quả cơ sở vật chất,
trang thiết bị dạy học.

7.
Phối hợp tốt các lực lượng giáo
dục trong việc giáo dục tinh
thần, đng cơ, thái đ học tập
cho HS và quản lý tốt nền nếp
học tập ca HS.






8.
Đổi mới kiểm tra, đánh giá xếp
loại HS.







Tổng cộng

* Xin đồng chí vui lòng cho bit một số thông tin về bn thân:
(Phần này có thể không phải ghi)
Họ và tên:………………………………………………………………
Tuổi:………………….Năm vào ngành:…………
Chức vụ:………………………………………………………………
Số năm công tác:……………………………………………………….
Nơi công tác:…………………………………………………………
Xin chân thành cảm ơn đồng chí!
Sầm Sơn , ngày tháng năm 2014
Họ tên và chữ ký







13


Mẫu 2
(Dùng cho Hiệu trưởng các trường THCS về các biện pháp nâng cao hiệu quả
quản lý quản lý CLDH)
Kt qu nhận thức của Hiệu trưng cc trường THCS về biện php nâng cao
hiệu qu qun lý CLDH  cc trường THCS
STT

Các biện pháp quản lý
Số
ngưi
đưc
hỏi
Mức độ nhận
thức
Tổng
điểm
X

Rất
cần
thiết
Cần
thiết
Không
cần
thiết
1
Kiểm tra, giám sát các trường
thực hiện mục tiêu dạy học ca
cấp học, môn học.






2

Thực hiện đầy đ, đúng tiến đ
ni dung, chương trình dạy học.






3
Bồi dưỡng nâng cao năng lực
quản lý cho cán b quản lý nhà
trường .






4
Phân công sử dụng hợp lý, bồi
dưỡng nâng cao trình đ
chuyên môn, tay nghề cho đi
ngũ GV.






5

Thực hiện đa dạng hoá các hình
thức tổ chức dạy học.






6
Đầu tư và khai thác sử dụng có
hiệu quả cơ sở vật chất, ĐDDH






7
Phối hợp tốt các lực lượng giáo
dục trong việc giáo dục tinh
thần, đng cơ, thái đ học tập
cho HS và quản lý tốt nền nếp
học tập ca HS.






8

Đổi mới kiểm tra, đánh giá xếp
loại HS.







Tổng cộng









14




* Xin đồng chí vui lòng cho bit một số thông tin về bn thân:
(Phần này có thể không phải ghi)
Họ và tên:………………………………………………………………
Tuổi:………………….Năm vào ngành:…………
Chức vụ:………………………………………………………………
Số năm công tác:……………………………………………………….

Nơi công tác:…………………………………………………………
Xin chân thành cảm ơn đồng chí!
Sầm Sơn , ngày tháng năm 2014
Họ tên và chữ ký
















15






Mẫu 3
(Dùng cho Lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT và Hiệu trưởng các trường
THCS về tính cần thiết của các biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý CLDH)

Thực trạng về số lượng các biện pháp
nâng cao hiệu qu
quản lý CLDH được
Phòng GD&ĐT thực hiện đối với các trường THCS thị xã Sầm Sơn
TT
Các biện pháp quản lý
Thực hiện
Có
Không
BP1
Ch đạo kiểm tra, gim st cc trường thực hiện mục
tiêu dạy học của cp học, môn học.


BP 2
Ch đạo thực hiện đầy đủ, đúng tin độ nội dung,
chương trình dạy học.


BP 3
Quy hoạch, b nhiệm, luân chuyển v bồi dưng nâng
cao năng lực qun lý cho cn bộ qun lý cc trường
THCS.


BP 4
Phân công sử dụng hp lý, bồi dưng nâng cao trình độ
chuyên môn, tay nghề cho đội ngũ gio viên.

BP 5
Ch đạo cc trường thực hiện đa dạng ho cc hình thức
t chức dạy học.


BP 6
Đầu tư v khai thc sử dụng có hiệu qu cơ s vật cht,
trang thit bị dạy học


BP 7
Phối hp tốt cc lực lưng gio dục trong việc gio dục
tinh thần, động cơ, thi độ học tập cho học sinh v qun
lý tốt nền np học tập của học sinh.


BP 8
Đi mới kiểm tra, đnh gi xp loại học sinh.


* Xin đồng chí vui lòng cho bit một số thông tin về bn thân:


16


(Phần này có thể không phải ghi)
Họ và tên:………………………………………………………………
Tuổi:………………….Năm vào ngành:…………

Chức vụ:………………………………………………………………
Số năm công tác:……………………………………………………….
Nơi công tác:…………………………………………………………
Xin chân thành cảm ơn đồng chí!
Sầm Sơn , ngày tháng năm 2014
Họ tên và chữ ký
Mẫu 4
(Dùng cho Lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT điều tra về chất lượng thực
hiện biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý CLDH)

Kt qu điều tra lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT về cht lưng thực hiện
cc biện php nâng cao hiệu qu qun lý CLDH  trường THCS.

STT
Các biện pháp quản lý
Số
ngưi
đưc
hỏi
Chất lưng thực
hiện
Tổng
điểm
X

Tốt
Bình
thường
Chưa
tốt

1
Chỉ đạo, kiểm tra, giám sát các
trường thực hiện mục tiêu dạy
học ca cấp học, môn học.






2
Chỉ đạo thực hiện đầy đ,
đúng tiến đ ni dung, chương
trình dạy học.






3
Quy hoạch, bổ nhiệm, luân
chuyển và bồi dưỡng nâng cao
năng lực quản lý cho cán b
quản lý các trường THCS.

4
Phân công sử dụng hợp lý, bồi
dưỡng nâng cao trình đ
chuyên môn, tay nghề cho đi








17


ngũ GV.
5
Chỉ đạo các trường thực hiện đa
dạng hoá các hình thức tổ chức
dạy học.






6
Đầu tư và khai thác sử dụng có
hiệu quả cơ sở vật chất, trang

thiết bị dạy học.






7
Phối hợp tốt các lực lượng
giáo dục trong việc giáo dục
tinh thần, đng cơ, thái đ học
tập, phương pháp tự học cho
học sinh.






8
Đổi mới kiểm tra, đánh giá
xếp loại học sinh.







Tổng cộng

* Xin đồng chí vui lòng cho bit một số thông tin về bn thân:
(Phần này có thể không phải ghi)
Họ và tên:………………………………………………………………
Tuổi:………………….Năm vào ngành:…………
Chức vụ:………………………………………………………………
Số năm công tác:……………………………………………………….
Nơi công tác:…………………………………………………………
Xin chân thành cảm ơn đồng chí!
Sầm Sơn , ngày tháng năm 2014
Họ tên và chữ ký






18

Mẫu 4
(Dùng cho cán bộ quản lý và giáo viên các trường THCS điều tra về chất lượng
thực hiện biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý CLDH)

Kt qu điều tra cn bộ qun lý v gio viên cc trường THCS về cht lưng
thực hiện cc biện php qun lý CLDH
STT
Các biện pháp quản lý
Số
ngưi
đưc
hỏi
Chất lưng thực
hiện
Tổng
điểm
X

Tốt
Bình
thường
Chưa
tốt
1
Chỉ đạo kiểm tra, giám sát
các trường thực hiện mục
tiêu dạy học ca cấp học,
môn học.








19


2
Chỉ đạo thực hiện đầy đ,
đúng tiến đ ni dung,
chương trình dạy học.

3
Quy hoạch, bổ nhiệm, luân
chuyển và bồi dưỡng, nâng
cao năng lực quản lý cho cán
b quản lý các trường THCS.






4
Phân công sử dụng hợp lý,
bồi dưỡng nâng cao trình đ
chuyên môn, tay nghề cho
đi ngũ GV.






5
Chỉ đạo các trường thực hiện
đa dạng hoá các hình thức tổ
chức dạy học.

6
Đầu tư và khai thác sử dụng
có hiệu quả cơ sở vật chất,
TBDH.






7
Phối hợp tốt các lực lượng
giáo dục trong việc giáo dục
tinh thần, đng cơ, thái đ
học tập, phương pháp tự học
cho học sinh.






8
Đổi mới kiểm tra, đánh giá
xếp loại học sinh.

Tổng cộng






* Xin đồng chí vui lòng cho bit một số thông tin về bn thân:
(Phần này có thể không phải ghi)
Họ và tên:………………………………………………………………
Tuổi:………………….Năm vào ngành:…………
Chức vụ:………………………………………………………………
Số năm công tác:……………………………………………………….
Nơi công tác:…………………………………………………………
Xin chân thành cảm ơn đồng chí!


20


Sầm Sơn , ngày tháng năm 2014
Họ tên và chữ ký

Mẫu 5
(Dùng cho đồng chí là lãnh đạo thị uỷ, UBND thị xã ở các phòng ban của thị, các
đồng chí lãnh đạo Phòng GD&ĐT, Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng các trường
THCS
biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý CLDH)

Kt qu thăm dò tính cần thit của cc biện php nâng cao hiệu qu qun lý CLDH


21


của Phòng GD&ĐT đối với cc trường THCS  thị xã Sầm Sơn
STT

Các biện pháp quản lý
Số
ngưi
đưc
hỏi
Tính cần thiết


X

Thứ
bậc
Rất
cần
thiết
Cần
thiết
Không
cần
thiết
1
Xây dựng kế hoạch quản lý
CLDH ở trường THCS

2
Tổ chức, chỉ đạo hoạt đng
dạy học ở trường THCS
đảm bảo chất lượng







3
Thường xuyên kiểm tra
đánh giá Hiệu quả quản lí
CLDH ở trường THCS







4
Sử dụng công nghệ thông
tin vào nâng cao hiệu quả
quản lí CLDH ở trường
THCS

5
Đảm bảo các điều kiện để
nâng cao hiệu quả quản lí
CLDH ở trường THCS







6
Chỉ đạo các trường đầu tư,
khai thác, sử dụng có hiệu
quả thiết bị đồ dùng dạy học








Tổng cộng

Mẫu 6


22


(Dùng cho đồng chí là lãnh đạo thị uỷ, UBND thị xã ở các phòng ban của thị, các
đồng chí lãnh đạo Phòng GD&ĐT, Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng các trường
THCS
biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý CLDH)

Kt qu thăm dò tính kh thi của cc biện php nâng cao hiệu qu qun lý CLDH
của Phòng GD&ĐT đối với cc trường THCS  thị xã Sầm Sơn
STT
Các biện pháp quản lý
Số
ngưi
đưc
hỏi

Tính khả thi


X

Thứ
bậc
Rất
khả
thi
Khả
thi
Không
khả
thi
1
Xây dựng kế hoạch nâng
cao hiệu quả quản lý
CLDH ở trường THCS







2
Tổ chức, chỉ đạo hoạt
đng dạy học ở trường
THCS đảm bảo chất

lượng







3
Thường xuyên kiểm tra
đánh giá chất lượng hoạt
đng dạy học ở trường
THCS







4
Sử dụng công nghệ
thông tin vào nâng cao
hiệu quả quản lí CLDH
ở trường THCS

5
Chỉ đạo các trường đầu
tư, khai thác, sử dụng có
hiệu quả thiết bị đồ dùng
dạy học







6
Đảm bảo các điều kiện để
nâng cao hiệu quả quản lí
CLDH ở trường THCS








Tổng cộng

23







24


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Đảng và Nhà nước ta khẳng định: "Thực sự coi Giáo dục - Đào tạo, là quốc
sách hàng đầu. Đc biệt Nghị quyết Hi nghị Trung ương 8 khoá XI về đổi mới căn
bản, toàn diện Giáo dục và Đào tạo. Nhận thức sâu sc Giáo dục - Đào tạo cùng với
khoa học và công nghệ là nhân tố quyết định tǎng trưởng kinh tế và phát triển x
hi, đầu tư cho Giáo dục - Đào tạo là đầu tư phát triển. Thực hiện các chính sách ưu
tiên, ưu đi đối với Giáo dục - Đào tạo, đc biệt là chính sách đầu tư và chính sách
tiền lương. Có các giải pháp mạnh mẽ để phát triển giáo dục". Nghị quyết Đại hi
cũng chỉ rõ nhiệm vụ cơ bản để phát triển giáo dục là: "Ưu tiên hàng đầu cho việc
nâng cao chất lượng dạy và học. Đổi mới chương trình, ni dung, phương pháp dạy
và học, nâng cao chất lượng đi ngũ giáo viên và tăng cường cơ sở vật chất ca nhà
trường, phát huy khả năng sáng tạo và đc lập suy nghĩ ca học sinh, sinh viên. Coi

trọng bồi dưỡng cho học sinh, sinh viên khát vọng mnh liệt xây dựng đất nước
giàu mạnh, gn liền lập nghiệp bản thân với tương lai ca cng đồng, ca dân tc,
trau dồi cho học sinh, sinh viên bản lĩnh, phẩm chất và lối sống ca thế hệ trẻ Việt
Nam hiện đại", “ Đổi mới công tác quản lý giáo dục”. [9, tr 6].
Để có nền tảng tri thức vững chc không thể không nói tới giáo dục vì:“
Giáo dục và Đào tạo là chìa khóa để mở cửa tiến vào tương lai”.
Cùng với xu thế phát triển kinh tế - x hi ca toàn cầu, dưới sự lnh đạo
ca Đảng, nước ta đ và đang phấn đấu “đến năm 2020 nước ta cơ bản trở thành
nước công nghiệp theo hướng hiện đại; đến giữa thế kỷ XXI nước ta trở thành mt
nước công nghiệp hiện đại, theo định hướng x hi ch nghĩa”.
Trong nhà trường, hoạt đng dạy học là hoạt đng cơ bản nhất, trọng tâm
nhất, là con đường ch yếu để hình thành và phát triển nhân cách học sinh. Hoạt
đng dạy học cũng là hoạt đng ch đạo chi phối các hoạt đng khác trong nhà