bài giảng chương trình bồi dưỡng giảng viên các trường ĐHSP về đổi mới chương trình, SGK lớp 10 môn hóa học
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (470.19 KB, 50 trang )
Bé gi¸o dôc vµ ®µo t¹o
!"#
!"#
$"%&'()*+',-
$"%&'()*+',-
./
./
Ph ơng pháp bồi d ỡng
Ph ơng pháp bồi d ỡng
(GIPO)
(GIPO)
Goal: Đích (Mục tiêu bồi d ỡng)
Goal: Đích (Mục tiêu bồi d ỡng)
Input: Đầu vào (Tài liệu, Ph ơng tiện)
Input: Đầu vào (Tài liệu, Ph ơng tiện)
Process: Tiến trình (Các hoạt động)
Process: Tiến trình (Các hoạt động)
Output: Đầu ra (Sản phẩm )
Output: Đầu ra (Sản phẩm )
.
.
!"
!"
#$%%&%'&
#$%%&%'&
()%*
()%*
#+,-%./'&0
#+,-%./'&0
()
()
%*
%*
#1'23%4'&).-
#1'23%4'&).-
5678.9):0
5678.9):0
$;-:4 .'<)3
$;-:4 .'<)3
)&=&>&'&
)&=&>&'&
01
01
Hoạt động 1
Hoạt động 1
Giới thiệu
Giới thiệu
Cấu trúc tài liệu
Cấu trúc tài liệu
GV giới thiệu TLBD, HV nghe giảng kết hợp đặt câu hỏi, ghi
GV giới thiệu TLBD, HV nghe giảng kết hợp đặt câu hỏi, ghi
chép khi cần
chép khi cần
Phần 1
Phần 1.
Những vấn đề chunG
Những vấn đề chunG
Phần 2
Phần 2
.
.
Đổi mới cơ bản của Ct, SgK lớp 10 THPT
Đổi mới cơ bản của Ct, SgK lớp 10 THPT
Môn hoá học
Môn hoá học
Phần 3
Phần 3
.
.
Giải thích ch ơng trình bồi d ỡng
Giải thích ch ơng trình bồi d ỡng
Giíi thiÖu PhÇn 1
Giíi thiÖu PhÇn 1
.
.
Nh÷ng vÊn ®Ò chunG
Nh÷ng vÊn ®Ò chunG
1. VÒ ®æi míi gi¸o dôc phæ th«ng
1. VÒ ®æi míi gi¸o dôc phæ th«ng
!4&>&?@)A)BA=C>.2&B0
!4&>&?@)A)BA=C>.2&B0
($DEF$*
($DEF$*
GHIJKLJJJKHMNJ,JOKNLKJJJ)PBA$DEF$
GHIJKLJJJKHMNJ,JOKNLKJJJ)PBA$DEF$
GQRNIKLJJNK$$$)P)BBA$DEF$
GQRNIKLJJNK$$$)P)BBA$DEF$
-
-
!4.)-5)BA=C>.2
!4.)-5)BA=C>.2
&B0
&B0
GE.,:S9-&><%TU@)A)./.7
GE.,:S9-&><%TU@)A)./.7
-../A
-../A
GE.9-6VB0)&><.0
GE.9-6VB0)&><.0
G+AW'&
G+AW'&
1P,:BA
1P,:BA
GH>2:>.2
GH>2:>.2
G
G
X 6 .;.)9&/
X 6 .;.)9&/
G
G
$<SBA&=&>&/,(FFEM*
$<SBA&=&>&/,(FFEM*
G
G
X 6 .;@
X 6 .;@
GX>&4,:S&><Y@9
GX>&4,:S&><Y@9
GH>Z<A.6:9./$[D\
GH>Z<A.6:9./$[D\
G
G
X 6 .;
X 6 .;
2. VÒ c«ng t¸c båi d ìng
2. VÒ c«ng t¸c båi d ìng
]2;678
]2;678
A
A
*
*
$!^%4<))33<A.$
$!^%4<))33<A.$
[D\
[D\
G$!^!-9&/)3,:SBAFFEM
G$!^!-9&/)3,:SBAFFEM
F=678
F=678
G
G
\%&678)FFEM9_2$`EM<>>
\%&678)FFEM9_2$`EM<>>
%Z /,aMC4678U)!6 Ab*
%Z /,aMC4678U)!6 Ab*
Phần 2
Phần 2
(gồm 3 mô đun)
(gồm 3 mô đun)
Mô đun 1
Mô đun 1
đổi mới cơ bản của Ch ơng trình,
đổi mới cơ bản của Ch ơng trình,
Sách giáo khoa hoá học lớp 10 THpt
Sách giáo khoa hoá học lớp 10 THpt
Mô đun 2
Mô đun 2
áp dụng ph ơng pháp tích cực
áp dụng ph ơng pháp tích cực
trong dạy học hoá học lớp 10 THpt
trong dạy học hoá học lớp 10 THpt
Mô đun 3
Mô đun 3
Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học
Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học
tập môn hoá học của học sinh THpt
tập môn hoá học của học sinh THpt
Phần 2
Phần 2
(gồm 3 mô đun)
(gồm 3 mô đun)
Hoạt động 2
Hoạt động 2
Đổi mới cơ bản của ch ơng trình lớp 10
Đổi mới cơ bản của ch ơng trình lớp 10
môn hoá học THpt
môn hoá học THpt
GV giao nhiệm vụ, HV làm việc cá nhân, thảo luận nhóm
GV giao nhiệm vụ, HV làm việc cá nhân, thảo luận nhóm
theo những vấn đề gợi ý sau :
theo những vấn đề gợi ý sau :
1. Mục tiêu ch ơng trình hoá học lớp 10 THPT có gì đổi
1. Mục tiêu ch ơng trình hoá học lớp 10 THPT có gì đổi
mới ? (so sánh)
mới ? (so sánh)
2.
2.
Ch ơng trình mới đ ợc lựa chọn nội dung theo
Ch ơng trình mới đ ợc lựa chọn nội dung theo
h ớng nào ?
h ớng nào ?
3. Tính kế thừa của từng mạch nội dung từ lớp 8 - lớp 9 -
3. Tính kế thừa của từng mạch nội dung từ lớp 8 - lớp 9 -
lớp 10
lớp 10
(phân tích)
(phân tích)
I=CA 6 .; @)A
I=CA 6 .; @)A
9A&NJ$MF$0c
9A&NJ$MF$0c
d$e.6/) /,=CAf)V
d$e.6/) /,=CAf)V
P9g')!.c(.);2)&
P9g')!.c(.);2)&
=>>.8!*
=>>.8!*
(M1<6B9h).&%.Z>C:4$i`E*
(M1<6B9h).&%.Z>C:4$i`E*
Hoạt động 3
Hoạt động 3
Giới thiệu
Giới thiệu
SgK hoá học THCS
SgK hoá học THCS
GV giao nhiệm vụ, HV làm việc cá nhân, thảo luận nhóm theo những
GV giao nhiệm vụ, HV làm việc cá nhân, thảo luận nhóm theo những
vấn đề gợi ý sau:
vấn đề gợi ý sau:
N$C6,[D\.>A&NJ$MF$Ac
N$C6,[D\.>A&NJ$MF$Ac
LMU,'Tj)P[D\.>A&NJ$MF$A
LMU,'Tj)P[D\.>A&NJ$MF$A
(;.
(;.
:C:3'3)!&.*
:C:3'3)!&.*
kMU,:3<A[D\.>A&NJ$MF$9.)A[D\A
kMU,:3<A[D\.>A&NJ$MF$9.)A[D\A
,c
,c
IMU,:3<[D\.>A&NJ$MF$9.)A[D\A
IMU,:3<[D\.>A&NJ$MF$9.)A[D\A
,c
,c
IMU,:&S:LJl[D\.>A&NJ.9.
IMU,:&S:LJl[D\.>A&NJ.9.
)A[D\.>A&NJfm=c
)A[D\.>A&NJfm=c
d$)[D\>&4,:SBAFFEMc
d$)[D\>&4,:SBAFFEMc
Từ kết quả của hoạt động 2, 3 Học viên lớp tập huấn
Từ kết quả của hoạt động 2, 3 Học viên lớp tập huấn
xây dựng phiếu học tập để bồi d ỡng GV nắm đ ợc
xây dựng phiếu học tập để bồi d ỡng GV nắm đ ợc
những đổi mới về CT, SGK hoá học lớp 10 mới
những đổi mới về CT, SGK hoá học lớp 10 mới
Tài liệu và thông tin tham khảo
Tài liệu và thông tin tham khảo
-
$kLnoJ$678($i`E*
$kLnoJ$678($i`E*
-
[D\.>A&NJ)[D\.>A&NJ.
[D\.>A&NJ)[D\.>A&NJ.
-
]9@ /,>.):.>$MF$U
]9@ /,>.):.>$MF$U
;<
;<
-
$0. ):&
$0. ):&
-
$;- .')P9>.>
$;- .')P9>.>
Hoạt động 4.
Hoạt động 4.
HV Xây dựng Phiếu học tập
HV Xây dựng Phiếu học tập
(gợi ý để GV tham khảo)
(gợi ý để GV tham khảo)
Nghiên cứu Ch ơng trình và Sách giáo khoa
Nghiên cứu Ch ơng trình và Sách giáo khoa
Ch ơng
Ch ơng
trình mới
trình mới
GV nêu vấn đề
GV nêu vấn đề
HV giải quyết vấn đề
HV giải quyết vấn đề
HV nêu Ví dụ Minh hoạ
HV nêu Ví dụ Minh hoạ
mục tiêu
mục tiêu
-
Mục tiêu mới coi trọng Kiến thức hơn kĩ
Mục tiêu mới coi trọng Kiến thức hơn kĩ
năng đúng hay sai ?
năng đúng hay sai ?
-
Mục tiêu coi trọng những kỹ năng nào?
Mục tiêu coi trọng những kỹ năng nào?
-
Mục tiêu coi trọng những kiến thức
Mục tiêu coi trọng những kiến thức
nào?
nào?
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Nội dung
Nội dung
-
Nêu cấu trúc nội dung CT mới ?
Nêu cấu trúc nội dung CT mới ?
-
Cách lựa chọn nội dung ch ơng trình mới
Cách lựa chọn nội dung ch ơng trình mới
?
?
-
Nội dung mới có đảm bảo tính kế thừa,
Nội dung mới có đảm bảo tính kế thừa,
tính liên thông không ?
tính liên thông không ?
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
SgK
SgK
GV nêu vấn đề
GV nêu vấn đề
SV giải quyết vấn đề
SV giải quyết vấn đề
SV nêu Ví dụ Minh hoạ
SV nêu Ví dụ Minh hoạ
Cấu trúc
Cấu trúc
-
Nêu cấu trúc chung của SGK ?
Nêu cấu trúc chung của SGK ?
-
Phần I của SGK cung cấp những
Phần I của SGK cung cấp những
kiến thức gì ?
kiến thức gì ?
-
Khai thác và sử dụng kiến thức
Khai thác và sử dụng kiến thức
trong mỗi mục nh thế nào ?
trong mỗi mục nh thế nào ?
- Hãy nhận xét về cấu trúc nội dung
- Hãy nhận xét về cấu trúc nội dung
của SGK mới ?
của SGK mới ?
-
SGK cung cấp cho GV những kiến
SGK cung cấp cho GV những kiến
thức gì ? Có giúp cho GV thực hiện
thức gì ? Có giúp cho GV thực hiện
tốt CT (đổi mới PPDH) không ?
tốt CT (đổi mới PPDH) không ?
-
SGV có hỗ trợ cho GV không ?
SGV có hỗ trợ cho GV không ?
Nội dung
Nội dung
-
Nội dung của SGK có bám sát CT
Nội dung của SGK có bám sát CT
không ?
không ?
-
Nội dung SGK là cụ thể hoá ch ơng
Nội dung SGK là cụ thể hoá ch ơng
trình đúng hay sai ?
trình đúng hay sai ?
-
Nội dung SGK có đảm bảo tính
Nội dung SGK có đảm bảo tính
khoa học, tính s phạm không ?
khoa học, tính s phạm không ?
-
Hãy nêu những điểm mới, điểm khó
Hãy nêu những điểm mới, điểm khó
của SGK mới ? .
của SGK mới ? .
Mô đun 2
Mô đun 2
Hoạt động
Hoạt động
1.
1.
áp dụng
áp dụng
Ph ơng pháp tích cực
Ph ơng pháp tích cực
trong dạy học hoá học THPT
trong dạy học hoá học THPT
GV giao nhiệm vụ, HV tự nghiên cứu TLBD, thảo luận nhóm
GV giao nhiệm vụ, HV tự nghiên cứu TLBD, thảo luận nhóm
theo những vấn đề gợi ý (trang 81-117 , TLBD), sau đó
theo những vấn đề gợi ý (trang 81-117 , TLBD), sau đó
Xây
Xây
dựng phiếu học tập để bồi d ỡng SV
dựng phiếu học tập để bồi d ỡng SV
áp dụng đổi mới Ppdh theo h ớng tích cực
áp dụng đổi mới Ppdh theo h ớng tích cực
Nội dung
Nội dung
Thảo luận
Thảo luận
GV nêu vấn đề
GV nêu vấn đề
HV giải quyết vấn đề
HV giải quyết vấn đề
HV Ví dụ Minh hoạ
HV Ví dụ Minh hoạ
Dấu hiệu về
Dấu hiệu về
đổi mới PPDH
đổi mới PPDH
-
Hãy nêu những dấu hiệu về đổi mới
Hãy nêu những dấu hiệu về đổi mới
PPDH trong tiết dạy hoá học ?
PPDH trong tiết dạy hoá học ?
-
Hãy xác định vai trò của GV và HS
Hãy xác định vai trò của GV và HS
trong quá trình dạy học theo h ớng đổi mới
trong quá trình dạy học theo h ớng đổi mới
PPDH ?
PPDH ?
-
GV luôn quan tâm đến quyền lợi, nhu
GV luôn quan tâm đến quyền lợi, nhu
cầu học tập của HS, đây có phải là dấu
cầu học tập của HS, đây có phải là dấu
hiệu đổi mới trong dạy học không ?
hiệu đổi mới trong dạy học không ?
PPDH theo định
PPDH theo định
h ớng tích cực
h ớng tích cực
hoá HS
hoá HS
-
Hãy nêu những PPDH hoá học theo định
Hãy nêu những PPDH hoá học theo định
h ớng tích cực hoá HS ?
h ớng tích cực hoá HS ?
-
Đổi mới PPDH có phải là loại bỏ PPDH
Đổi mới PPDH có phải là loại bỏ PPDH
truyền thống không ? Vì sao ?
truyền thống không ? Vì sao ?
-
Bồi d ỡng cho HS khả năng tự học có đ ợc
Bồi d ỡng cho HS khả năng tự học có đ ợc
xem là đổi mới PPDH không ? Vì sao ?
xem là đổi mới PPDH không ? Vì sao ?
Nội dung
Nội dung
Thảo luận
Thảo luận
GV nêu vấn đề
GV nêu vấn đề
SV giải quyết vấn đề
SV giải quyết vấn đề
SV Ví dụ Minh hoạ
SV Ví dụ Minh hoạ
Một số nội
Một số nội
dung khó
dung khó
-
Các nội dung trong ch ơng trình, bạn
Các nội dung trong ch ơng trình, bạn
thấy nội dung nào khó thực hiện đổi
thấy nội dung nào khó thực hiện đổi
mới PPDH ? Vì sao khó ? Bạn có thể
mới PPDH ? Vì sao khó ? Bạn có thể
cho h ớng khắc phục ?
cho h ớng khắc phục ?
-
-
-
Sử dụng TBDH
Sử dụng TBDH
trong việc
trong việc
đổi mới PPDH
đổi mới PPDH
-
Trong dạy học hoá học , cách sử
Trong dạy học hoá học , cách sử
dụng TBDB có góp phần đổi mới
dụng TBDB có góp phần đổi mới
PPDH không ? Vì sao ?
PPDH không ? Vì sao ?
- Có thể ứng dụng CNTT trong dạy học
- Có thể ứng dụng CNTT trong dạy học
hoá học không ? Nếu đ ợc thì phạm vi
hoá học không ? Nếu đ ợc thì phạm vi
sử dụng đến đâu ?
sử dụng đến đâu ?
-
-
Xây dựng
Xây dựng
giáo án
giáo án
-
Khi soạn một giáo án cần căn cứ vào
Khi soạn một giáo án cần căn cứ vào
những những yêu cầu nào ?
những những yêu cầu nào ?
-
Vì sao phải soạn Giáo án tr ớc khi lên
Vì sao phải soạn Giáo án tr ớc khi lên
lớp ?
lớp ?
-
Theo bạn thế nào là một giáo án tốt ?
Theo bạn thế nào là một giáo án tốt ?
-
Cứ có giáo án tốt thì sẽ có giờ dạy tốt
Cứ có giáo án tốt thì sẽ có giờ dạy tốt
Giáo án tốt (biên soạn đầy đủ, đảm bảo
Giáo án tốt (biên soạn đầy đủ, đảm bảo
tính khoa học.) bạn có đồng tình với ý
tính khoa học.) bạn có đồng tình với ý
kiến này không ? Giải thích vì sao ?
kiến này không ? Giải thích vì sao ?
-
.
.
-
-
Mô đun 3
Mô đun 3
Hoạt động
Hoạt động
1.
1.
Đổi mới kt, đg quả học tập
Đổi mới kt, đg quả học tập
GV giới thiệu môđun 3, giao nhiệm vụ, HV tự nghiên cứu
GV giới thiệu môđun 3, giao nhiệm vụ, HV tự nghiên cứu
TLBD, thảo luận nhóm sau đó
TLBD, thảo luận nhóm sau đó
xây dựng phiếu học tập để bồi
xây dựng phiếu học tập để bồi
d ỡng SV
d ỡng SV
Nội dung
Nội dung
Thảo luận
Thảo luận
GV nêu vấn đề
GV nêu vấn đề
HV giải quyết vấn đề
HV giải quyết vấn đề
HV Ví dụ Minh hoạ
HV Ví dụ Minh hoạ
Đổi mới KT, ĐG
Đổi mới KT, ĐG
kết quả học
kết quả học
tập
tập
-
Tại sao phải đổi mới ph ơng pháp KT, ĐG
Tại sao phải đổi mới ph ơng pháp KT, ĐG
kết quả học tập của HS khi học CT mới ?
kết quả học tập của HS khi học CT mới ?
-
Hãy nêu sự khác nhau cơ bản về ph ơng
Hãy nêu sự khác nhau cơ bản về ph ơng
pháp KT, ĐG cũ và mới ?
pháp KT, ĐG cũ và mới ?
-
Theo định h ớng mới KT, ĐG kết quả học
Theo định h ớng mới KT, ĐG kết quả học
tập phải căn cứ vào mục tiêu dạy học, điều
tập phải căn cứ vào mục tiêu dạy học, điều
này đúng hay sai ? Vì sao ?
này đúng hay sai ? Vì sao ?
-
Theo định h ớng mới, vai trò của HS đ ợc
Theo định h ớng mới, vai trò của HS đ ợc
thể hiện nh thế nào trong KT, ĐG?
thể hiện nh thế nào trong KT, ĐG?
-
Theo định h ớng mới, hãy nêu những nội
Theo định h ớng mới, hãy nêu những nội
dung cần phải kiểm tra khi học hoá học?
dung cần phải kiểm tra khi học hoá học?
-
Hãy nêu đặc thù cần l u ý của môn học
Hãy nêu đặc thù cần l u ý của môn học
khi kiểm tra, đánh giá KQHT ?
khi kiểm tra, đánh giá KQHT ?
Nội dung
Nội dung
Thảo luận
Thảo luận
GV nêu vấn đề
GV nêu vấn đề
SV giải quyết vấn đề
SV giải quyết vấn đề
SV Ví dụ Minh hoạ
SV Ví dụ Minh hoạ
Hình thức ra đè
Hình thức ra đè
kiểm tra
kiểm tra
-
Hãy nêu các hình thức kiểm tra kết quả
Hãy nêu các hình thức kiểm tra kết quả
học tập môn hoá học:
học tập môn hoá học:
-
Để đanh giá KQHT môn học một cách
Để đanh giá KQHT môn học một cách
khách quan, toàn diện cần phải kết hợp
khách quan, toàn diện cần phải kết hợp
nhiều hình thức kiểm tra, đúng hay sai ?
nhiều hình thức kiểm tra, đúng hay sai ?
Hãy giải thích
Hãy giải thích
Vận dụng
Vận dụng
-
Mục đích của KT, ĐG ?
Mục đích của KT, ĐG ?
-
Hãy xây dựng một số câu hỏi kiểm tra
Hãy xây dựng một số câu hỏi kiểm tra
kiến thức, kĩ năng môn học ? (kèm theo
kiến thức, kĩ năng môn học ? (kèm theo
đáp án)
đáp án)
-
Khi ra đề
Khi ra đề
(-T,-h
(-T,-h
9./>&>*
9./>&>*
có cần tham khảo SGV mới
có cần tham khảo SGV mới
không ? đó là phần nào trong sách
không ? đó là phần nào trong sách
-
Khi ra đề
Khi ra đề
(-T,-h
(-T,-h
9./>&>*
9./>&>*
có cần tham khảo và thống
có cần tham khảo và thống
nhất với đồng nghiệp ở tr ờng không ? Tại
nhất với đồng nghiệp ở tr ờng không ? Tại
sao ?
sao ?
Xây dựng kế hoạch bồi d ỡng gV
Xây dựng kế hoạch bồi d ỡng gV
1. Mục tiêu
1. Mục tiêu
( Yêu cầu cần đạt về kiến thức, kĩ năng, thái độ)
( Yêu cầu cần đạt về kiến thức, kĩ năng, thái độ)
2. Nội dung BD
2. Nội dung BD
- Ch ơng trình và SGK hoá học lớp 10 THPT mới
- Ch ơng trình và SGK hoá học lớp 10 THPT mới
- Đổi mới PPDH hoá học
- Đổi mới PPDH hoá học
- Đổi mới KT, ĐG kết quả học tập
- Đổi mới KT, ĐG kết quả học tập
3. Ph ơng pháp
3. Ph ơng pháp
- Phân nhóm (cử nhóm tr ởng điều hành)
- Phân nhóm (cử nhóm tr ởng điều hành)
- Thảo luận, thuyết trình
- Thảo luận, thuyết trình
- Đóng vai, điều phối, trò chơi
- Đóng vai, điều phối, trò chơi
4. Ph ơng tiện
4. Ph ơng tiện
- Bảng, phấn, giấy bút
- Bảng, phấn, giấy bút
- TLBD, SGK hoá học lớp 10, SGK hoá học lớp 10 nâng cao, SGV và SBT
- TLBD, SGK hoá học lớp 10, SGK hoá học lớp 10 nâng cao, SGV và SBT
- Tranh, ảnh, băng đĩa hình
- Tranh, ảnh, băng đĩa hình
- Ph ơng tiện trình chiếu
- Ph ơng tiện trình chiếu
5. Kiểm tra, đánh giá
5. Kiểm tra, đánh giá
- Bám sát mục tiêu cần đạt
- Bám sát mục tiêu cần đạt
+ Sản phẩm:
+ Sản phẩm:
* Bài viết về Đổi mới CT, SGK
* Bài viết về Đổi mới CT, SGK
* Biên soạn và thực hiện giáo án (đổi mới PPDH)
* Biên soạn và thực hiện giáo án (đổi mới PPDH)
* Soạn một số đề Kiểm tra có đáp án kèm theo
* Soạn một số đề Kiểm tra có đáp án kèm theo
Dự thảo Kế hoạch bồi d ỡng SV
Dự thảo Kế hoạch bồi d ỡng SV
Ngày
Ngày
Buổi
Buổi
Giảng viên
Giảng viên
học viên
học viên
Sản phẩm
Sản phẩm
thứ nhất
thứ nhất
S
S
- Khai mạc chung
- Khai mạc chung
- Giới thiệu ch ơng trình tập huấn
- Giới thiệu ch ơng trình tập huấn
-
Giới thiệu về Ch ơng trình
Giới thiệu về Ch ơng trình
Giao nhiệm vụ, yêu cầu , đánh giá
Giao nhiệm vụ, yêu cầu , đánh giá
C
C
-
Giới thiệu về sách giáo khoa
Giới thiệu về sách giáo khoa
Giao nhiệm vụ, yêu cầu , đánh giá
Giao nhiệm vụ, yêu cầu , đánh giá
Làm việc với ch ơng trình
Làm việc với ch ơng trình
Bài viết
Bài viết
thu hoạch
thu hoạch
thứ hai
thứ hai
S
S
-
Giới thiệu về sách giáo khoa
Giới thiệu về sách giáo khoa
Giao nhiệm vụ, yêu cầu , đánh giá
Giao nhiệm vụ, yêu cầu , đánh giá
Làm việc với sách giáo khoa
Làm việc với sách giáo khoa
Bài viết
Bài viết
thu hoạch
thu hoạch
C
C
-
Đổi mới PPDH hoá học lớp 10 THPT
Đổi mới PPDH hoá học lớp 10 THPT
Giao nhiệm vụ, yêu cầu, đánh giá
Giao nhiệm vụ, yêu cầu, đánh giá
Đọc và Nghiên cứu TLBD (mô đun PPDH)
Đọc và Nghiên cứu TLBD (mô đun PPDH)
Thiết kế bài soạn
Thiết kế bài soạn
giáo án
giáo án
Viết thu hoạch
Viết thu hoạch
thứ ba
thứ ba
S
S
Xem băng hình minh hoạ
Xem băng hình minh hoạ
-
Giao nhiệm vụ Thực hiện giáo án
Giao nhiệm vụ Thực hiện giáo án
(GV cho bốc thăm ngẫu nhiên
(GV cho bốc thăm ngẫu nhiên
và nhận xét đánh giá sau khi HV thực
và nhận xét đánh giá sau khi HV thực
hiện)
hiện)
Soạn đề TK
Soạn đề TK
và đáp án
và đáp án
C
C
-
Thảo luận về các bài đã soạn
Thảo luận về các bài đã soạn
Chuẩn bị kĩ và hỗ trợ nhau Thực hiên
Chuẩn bị kĩ và hỗ trợ nhau Thực hiên
trích đoạn (góp ý kiến, nhận xét , đánh
trích đoạn (góp ý kiến, nhận xét , đánh
giá )
giá )
Giáo án
Giáo án
thứ t
thứ t
S
S
-
Đổi mới kiểm tra, đánh giá
Đổi mới kiểm tra, đánh giá
Giao nhiệm vụ, yêu cầu, đánh giá
Giao nhiệm vụ, yêu cầu, đánh giá
Đọc và Nghiên cứu TLBD (mô đun đổi mới
Đọc và Nghiên cứu TLBD (mô đun đổi mới
kiểm tra, đánh giá)
kiểm tra, đánh giá)
-
Giao nhiệm vụ Thực hiện kiểm tra,
Giao nhiệm vụ Thực hiện kiểm tra,
đánh giá (GV cho bốc thăm ngẫu nhiên
đánh giá (GV cho bốc thăm ngẫu nhiên
và nhận xét đánh giá sau khi HV thực
và nhận xét đánh giá sau khi HV thực
hiện)
hiện)
Đề kiểm tra,
Đề kiểm tra,
đáp án
đáp án
C
C
Trao đổi , giải đáp , thu sản phẩm của
Trao đổi , giải đáp , thu sản phẩm của
SV , Tổng kết lớp
SV , Tổng kết lớp
Nộp sản phẩm và trao đổi những vấn đề
Nộp sản phẩm và trao đổi những vấn đề
còn vh a rõ
còn vh a rõ
Ho¹t ®éng 1
Ho¹t ®éng 1
(GV cung cÊp th«ng tin 15 )’
(GV cung cÊp th«ng tin 15 )’
Mét sè vÊn ®Ò vÒ kiÓm tra, ®¸nh gi¸ chÊt l îng
Mét sè vÊn ®Ò vÒ kiÓm tra, ®¸nh gi¸ chÊt l îng
gi¸o dôc.
gi¸o dôc.
Thùc tr¹ng vÒ kiÓm tra, ®¸nh gi¸ kÕt qu¶
Thùc tr¹ng vÒ kiÓm tra, ®¸nh gi¸ kÕt qu¶
häc ho¸ häc ë THcs
häc ho¸ häc ë THcs
Một số khái niệm
2&3
Đ ợc xem là hình thức và ph ơng tiện của đánh giá.
"
Đánh giá trong giáo dục là quá trình thu
thập và xử lí kịp thời, có hệ thống thông
tin về hiện trạng, khả năng hay nguyên
nhân của chất l ợng và hiệu quả giáo dục
căn cứ vào mục tiêu dạy học (mục tiêu đào
tạo) làm cơ sở cho những chủ tr ơng, biện
pháp và hành động giáo dục tiếp theo.
4Một số khái niệm
4256
Những điều hiểu biết có đ ợc, hoặc do từng trải,
hoặc nhờ học tập Mức độ nắm kiến thức còn đ ợc
phân chia một cách t ơng đối ở các mức:
7
785
có ý niệm về ng ời, vật hoặc điều gì đó, để có thể
nhận ra đ ợc hoặc có thể khẳng định đ ợc sự tồn tại
của ng ời, vật hoặc điều ấy
7/
là mức độ cao hơn nhận biết, nó liên quan đến ý
nghĩa của các mối quan hệ giữa những gì HS đã biết
429:
khả năng vận dụng những kiến thức thu nhận đ ợc
trong một lĩnh vực nào đó vào thực tế
7;<
Rất thạo, do đã quen làm và có kinh nghiệm. Thao
tác thành thạo
7;
Đạt đến mức thành thạo về kĩ thuật qua một quá
trình trau dồi, luyện tập thành thục
Hoạt động 2
Hoạt động 2
(15 )
(15 )
1.
1.
Tại sao phải đổi mới kiểm tra, đánh giá
Tại sao phải đổi mới kiểm tra, đánh giá
kết quả
kết quả
học tập ?
học tập ?
2.
2.
Đổi mới thể hiện nh thế nào về hình
Đổi mới thể hiện nh thế nào về hình
thức và nội dung ? liên hệ thực tiễn
thức và nội dung ? liên hệ thực tiễn
.
.
M1"G-:4(Nd&*
M1"G-:4(Nd&*
G$ .'(d&*
G$ .'(d&*
Thông tin hỗ trợ
Thông tin hỗ trợ
1.Tại sao phải đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả
học tập ?
2. Đổi mới thể hiện nh thế nào về hình thức và nội
dung ? liên hệ thực tiễn.
HV: * tự nghiên cứu (10ph)
* Thảo luận nhóm (5 ph)
Thông tin hỗ trợ
(SGV TD12, tr9,10; TL BDGV; Thông tin từ GV, kiến thức của HV)
