Phương pháp dạy các khái niệm gợi cảm xúc cho người điếc ở bậc trung học cơ sở

1

NG QUAN 4
1. Lí do ch tài 4
u 5
 5
 5
 6
 6
 6
u lí lun 6
iên cu thc tin 6
8. Cu trúc lu 6
9. Nhng giá tr a lu 7
9.1 Tính khoa hc 7
9.2 Tính xã hi 7


PHN 2: NI DUNG 8
 1:  S LÝ LUN V  PHÁP DY KHÁI NIM GI CM
XÚC CHO I C. 8
1.1 Tng quan v v nghiên cu 8
1.1.1 Lch s giáo dc 8
1.1.2 Các nghiên cu v y khái nim gi cc.
10
1.2 Mt s thut ng, khái ni tài: 14
1.2.1 i khuyt tt 14
1.2.2 Mô hình khuyt tt 14
1.2.3 Khái nim tr c 15
1.2.4 Khái nim cm xúc 15
1.2.5 Khái nii cm x 17

2
1.3 H thng ngôn ng c 17
1.3.1 NNKH  M và mt s c Tây Âu 17
1.3.2 NNKH  Châu Á 17
1.3.3 NNKH  Vit Nam 18
1.4  lý lun v y khái nim gi cm xc 
bc THCS 20
1.4.1 m ca tr ic 20
1.4.2 Lý thuyt v pháp dy hc 25
1.4.3 Các mô hình thit k dy hc 36
TÓM T 38


 2 : THC TRNG  PHÁP DY KHÁI NIM GI CM
XÚC CHO I C 39
2.1 Khái quát quá trình nghiên cu 39
2.1.1 c cho tr ic  Vit Nam 39
2.1.2 c cho tr c ti trung tâm nghiên c
c 40
2.2 Kho sát thc tin v y khái nim cho hc ti trung
tâm nghiên cu - ng Nai. 43
2.2.1 Mc tiêu kho sát 43
2.2.2 Ni dung kho sát 43
2.2.3 ng kho sát 44
2.2.4 o sát 44
2.3 Kt qu kho sát 44
2.3.1 Thc trng v tình hình giáo dc cho tr c ti trung tâm nghiên cu -
ng Nai. 46
2.3.2 Tn t 48
TÓM T 51

 3:  PHÁP DY KHÁI NIM GI CM XÚC CHO TR
C BC THCS 53
3
 xut nguyên tc la chy khái nim gi ci
c  bc THCS 53
3.1.1 Nguyên tc v la ch 53
3.1.2 Nguyên tc v thit k các hoc 54
p dy các khái nim gi cc  bc THCS 55
3.3 Thc nghiy khái nim gi cc 60
3.3.1 Chi hc 61
3.3.2 Chun b giáo viên, tài li vt cht phc v dy hc 61
3.3.3 Mt s thit k bài dc s d dy thc nghim 61
t qu thc nghim 79
TÓM T 85

PHN 3: KT LUN VÀ KIN NGH 85
1. KT LUN 86
2. NG PHÁT TRIN C TÀI: 87
3. KIN NGH 87

TÀI LIU THAM KHO 89
PH LC 91
4


Ngôn ng   n giao tip quan trng nhng th   
công c i vi nhi kh  suy gim, thì
kh p bng li  cng b hn ch rt nhiu. Vì th ng
nhu cu giao tip và phát trin, ci này  dng th ngôn ng riêng

- ngôn ngữ kí hiệu.
Do giáo dc  Vic phát trin nên vic tìm ra
c có th hc tc các môn xã hi nh
 Ting Ving hm Ting Vit
rt phong phú vi nhiu loi t, vi nhiu cách phân lo     
 i vi Nghe hc Ting Vit mà gi ng là nhng
i không th nghe ch có th cm nhn tt c mi th qua ánh mt, c ch
 na, các giáo viên i dy các em li là nhi c 
t có th hin phát trin ngôn ng ca tr. Vì
vy, c truyi dng âm thanh -
cái mà các em không th tip nhc, hoi vi giáo viên có th s dng
ngôn ng riêng ca tr n ti ha câu
ch.


cách 
  s
, 

 c


5
T


                 
 , ngoài các giáo viên



 
    





Nghiên cu lí lun và thc tin quá trình giáo dc cho tr c  bc THCS
nhm y các khái nim gi cm xúc tr c  bc THCS
ti trung tâm nghiên cu và c, Biên Hòa- ng Nai.

3.1 Khách th nghiên cu:c  bc THCS ti Trung
tâm nghiên cu và y Vng Nai.
 y các khái nim gi cm xúc.

i ic có nhm riêng trong tip thu các khái nim gi cm
xúc nu có s kt hp tt ging dy hin có vi vic to ra nhng
bi cnh /ng cnh phù hp s c các cm xúc, thun li
trong vic bc l cm xúc ca cá nhân trong nhng tình hung khác nhau ca cuc
sng. T c phát trin phm cht bn thân.
6

5.1. Tìm hiu các v lý lun v giáo dc cho tr c.
5.2 Kho sát vic ging dc  bc THCS ti Trung tâm nghiên cu
và ng Nai.
5.3 y các khái nim gi cm xúc.
6.
y các khái nim gi cm xúc cho tr c  bc
THCS y khái nim gi cm xúc cho tr
c, ti trung tâm nghiên cu y c Biên Hòa  ng

Nai.
7. 

 :
Phân tích, tng hp, h thng hóa, khái quát hóa các ngun tài liu có ni dung
liên ng dm ca tr c, nhng v giáo
dc cho tr   lý lun cho v nghiên cu.
 :
 : D gi mt s tit hc nhm tìm hiu cách t
chng dy ca giáo viên, kh c tp ca hc sinh.
ng vi : i vi giáo viên, hc sinh
 tìm hiu các vc tp ca hc sinh.
y ý kin chuyên gia.
 :ung chính :
 LÝ LUN V Y KHÁI NIM GI
CC.
7
 : THC TRY KHÁI NIM GI CM
C.

Y KHÁI NIM GI CM XÚC CHO TR
C BC THCS.
 :
 :
 tài nghiên cu là nghiên cu chính thu tiên v   y
khái nim gi cc ti trung tâm nghiên c
ng Nai.
Nghiên cc tin hành vi nhs nn tng v m nhn thc,
kh p thu cc to nên hiu qu thích ng vu kin dy và
hn nay.

 xut các nguyên tc la chy hc và nguyên tc thit k
dy hc d phân tích các yu t táng mang tính thc tin. Xut phát
t nhu cu ci hu kin dy h t ca
giáo viên.
Kt qu nghiên cu có th   áp d xuy
hc và thit k bài hc  các môn hc khác cho c.

Kt qu nghiên cu ca lun ca giáo viên, nhà qun lý ti
các trung tâm giáo dc tr i hiu qu cao v mt xã hi.
Thông qua kt qu nghiên cy cho tr c áp
dng vi các môn hc khác, mang lc kh p nhn và cm
nhng giao tip trong xã hi.
i vi các tr c s có nhi tip xúc vi xã hi bên ngoài
 cng xã hi có nhi v
cc.
8



1.1 

Thi c Hy Lp, các nhà trit hc Platon, Ari   i ic là
không th dy d m ca hai nhà trit hc này thì nhi
có th dc là nhi có lc li nhng ai không nói
u là ngu dt, không có lý trí. Chính vì vb tách bit khi
cng vì không có ngôn ng.
Trong các nn cui thi Trung c i ta vn có
ru v i sa c bit rng cng
 tc ký hi chung sng vi nhau, vi cng.
i Nghe hiu nhau bng mt hn hp c ch u b và nét mt,

và nhc không th  vào các cui bng
li nói vi cng xã hi. H ch tip nhn thông tin rt ít i và dành riêng cho
h hiu. Ny, tht thic vì h  u kin nhn
thc phát trin trí tu và xã hi Nghe.
S quan tâm và viy th nghii
c bu t th k 16, lúc này các linh mc bu dy cho tr c.  Tây Ban
Nha, trong nhy tr c là con cái
cy các âm ca ngôn ng nói,
l t cùng ch cái, nh h thng ch cái bng ngón tay.    
 cái ngón tay ca Bonet và mt s u b t
   dy mt s vn, không d  u b t    
mc Charles-Michel de l'Épée i Pháp     i khai sinh ra h
9
thng ngôn ng ký hiu Pháp) thành l ng hc miu tiên dành cho
 c. H thng ký hiu tip t c phát tri  c c ng i
c s dng. H thng ngôn ng ký hiu cc hoàn thin
i Leipzigc, Samuel Heinickeng công lu tiên dành
c không ch s dng ngôn ng ký hi
c khu hình (speech-reading)  tiên phong cho vic dùng tt c 
 giao tip tt c các bin pháp giao tip có th: ngôn ng ký
hiu, c chn bng ký hic khu hình, nói, tr c, vit và tranh
v).
Th k   u m c chuyn bin ln trong giáo d  i
Thomas Hopkins Gallaudet ti châu Âu nghiên c
giáo d    c. Tr li Hoa K cùng vi giáo viên ngôn ng ký
hiu, Gallaudet và Laurent Clerc m u tiên ca
Hoa K ti Hartford, Connecticut         c
  ch  u tiên dành cho
 c. B u phát trin Gestuno (ngôn ng ký hiu chun quc t 
i hu tiên ca Liên hic Th gii (WFD) din ra ti Roma.

 William Stokoe
  (American Sign Language - 
  
  


 
 


 
gi
10
  

 hát



    


 
ép 
 




Theo s phát trin giáo dc cho tr c trong nhiu th k qua ta nhn thy

tr c giáo dc mt cách mt cách có h thng. Và  Vit Nam các
chính sách, ch  n s giáo dc cho tr  c chú trng .
Trong nhi khuyt tt Vic chú ý và quan
c v c. Vì vy, vic
giáo dc cho tr c m rng lên các cp bng này
ch c giáo dc ti các trung tâm, mt s ng vc ct
gim, nu mun hc lên trung h (THCS) hay các bn thân
các em phi hòa nhp hc chung vc
thu nhn kin thc ca các em do không cùng ngôn ng và d b cô lp vi các bn
trong lng giao tin nay còn rt nhiu
tr c hay ch hc ht Tiu hc là phi ngng l
11
quá trình dy cho tr ch có th dng li c ca giáo viên c gng
truyt giúp hc sinh có th n, hic các t ng. Ngoài ra,
y cho tr c ct gi phù hp kh c tp và thay
 là nhng bui hc làm quen vi ngành ngh  sau khi hc xong các em có
th làm kim sng nuôi bn thân.
Chính vì nhn hin nay các công trình nghiên cu ch
yu t phát tric hiu cho tr hay kh 
ngôn ng ca tr. Ngoài ra, còn có mt s nghiên cu v y ngh
nhm tp cho tng khuyt tt hc ngh
  y khái nim gi c      
nghiên cu nào cho ti nay.
Nghiên cc giáo dc cho tr  i
M- tit bn cu
và T có phân tích các mô hình ngôn ng - giao tip ca
tr c, các mô hình dy hc khác nhau vi tr c trong bi c.
Cun sách này tr thành mt khung tham chiu quan trng cho nhiu tài liu, sách
và bài tp chí v giáo dc tr ng di ch  dng
gi ý, tác gi ng cn tip tu, lý gi quá trình

c  tr.
 phân tích kh a hc sinh, trong
t s kh  phát trin  tr c là kh nh,
kh ng cm nhn th cht, cm nh và kh i
tâm.

 i Anh - Alec Webster cho xut bn  n
Tc, S phát trin và Quá trình bit ch 
v dy cho tr  trình bày và phân tích cách tip
cn dc và liên h thc t vic dy cho tr ng gi vi vic
 a nhng tr này.
12
Ngoài ra, có mt s nghiên cu nhm giúp cho hc có th hc tt
u ca Nhóm nghiên c- c, thành viên: ThS
Bùi Th Hng Tâm , CN Ngô Kim Thoa
Nghiên c tài: Bin pháp nâng cao kh c hiu bài tc ca hc sinh
khim thính lp 4-5 hc hòa nhp.
 ng:
-  lý lun dc cho tr khim thính thc hin da  ng
nhn din ngôn ngn.
-  thc tin ca vic dc hiu ca tr khim thính  lp 4 và 5.
- Xây dc dy mt bài tc trên lng
các bing, gc.
  ác bin pháp nâng cao kh c hiu cho hc sinh khim
thính  khi lp 4 và 5 tng hòa nhp  t qu
dy và hc ca hc sinh  các khi lp này       i
ng  bc hng tr c hc tng chuyên
bi tài nhm mn k c hi
phân tích các t giúp hc sinh hia t hay khi nào s dng t 
c bii vi các t gi cnói ti. Chính vì vy, d

s c tài, chúng tôi nghiên c xuy khái nim gi cm
c  bc trung h.
Mt khác, còn có nh tài khác nghiên cu v ngôn ng  
ng phù hp giúp hc sinh có th hc và tip thu kin thng hc, t 
y hc phù hp cho tr và Nhóm nghiên cu: - ThS.
ng Tâm; Thành viên: ThS. Ngô Th  Long Giang;
CN. Nguyn Th Thu Hin, Nghiên cu cách bit ngôn ng cc
Vit Nam (2007-2008).
 tài nghiên cu cách thc bii
 th t t sp xp các kí hiu
13
trong câu, gic các thành phn cNgoài ra, cách s dng NNKH trong
các lo
Ví d: ng thuti trt t t theo m
c b mt s thành phn ci t, liên t, ).
Câu nghi vn: trong câu nghi vn không có la chi c không bao
gi s di t nghi vn  u hoc git  cui câu.
Câu ph nh: v trí ca v ng  trí ca ph t trong
câu ph ng  cui câu.
Câu mnh lnh: các t ch ng b gic, trt t t trong câu
b o v trí so vi ngôn ng nói/vit ting Vit, t ch ng sai khing
ng  cui câu.
a, trong giao tip khi s dng kèm theo
các biu hin trên khuôn m th hin cm xúc ca mình.
T ng v y NNKH và cách thc giao tip
bng NNKH vi tr c hiu qu  hia cm
c truyn ti thông qua cách s d tài không chú trng vào
v  th hin cm xúc ca nhng khái nim gi cm xúc nên khi nghiên cu
y các khái nim gi cm xúc có th áp dng kt qu t nghiên cu
 hic nht trong NNKH t  hình thành

các khái nim gi cm xúc cho hc sinh.
Các nghiên cu g i khuyt t c nói
riêng có ph c nghiên ci
c hc tt môn Toán, v c ngôn ng
Nghiên c     y khái nim gi c   i
 tài duy nhc áp d dng NNKH
trong quá trình ging dc dy thc nghim ti trung tâm nghiên cu và thúc
ng Nai.
14
1.2 :
1.2.1 
i khuyt ti b khim khuyt mt hoc nhiu b ph hoc
b suy gim chc biu hii dng tt khing, sinh hot,
hc tp g. u 2  Lui khuyt tt Vit Nam)
Theo t chc Y t th gii, phân loi dm khuyt tt, có các dng
khuyt t
- Khuyt tt vng.
- Khuyt tc, khim thính).
- Khuyt tt nhìn ( Khim th).
- Khuyt tt thn kinh, tâm thn .
- Khuyt tt trí tu .
- Khuyt tt khác.
1.2.2 Mô hình khu
Mô hình khuyt tt cá nhân: theo quan nim y t thì mô hình này quan
nim v khuyt tt là  tt tt thì
t tt tt thì không khuyt tt ni
y có th kim soát tình trng khuyt tt ca mình bu tr y hc hoc s
dng các dng c tr c nc, xã hi, khu
vc khe và các dch v  cha
tr i khuyt tt v mt khuyt tt s i khuyt tt có mt cuc sng

ng.
Mô hình này nhn mn bn cht chính ci khuyt tt, chú trng
r ng xã hng vt th xung quanh

Mô hình xã hi v khuyt tt: theo quan nim ca xã hi thì mô hình này
là nhng rào cnh kin ca xã hi có ch ý hay vô ý là nhng nguyên nhân
chính  i khuyt ti không khuyt tt.
15
Mô hình này cho rng mt s i có nhng khác bit v tâm lý, trí tu hay
th cht (nhng khác bi      coi là nhng khim khuyt) so vi
chun mng chun mc này s không d
trng trong cuc sng xã hi nu có s  ng x tích c
xóa b rào cn xã hm bo s tip cn vng vt th s 
tích cc trong vic gim bt hot qua nhng hn ch giúp i khuyt tt
hong và tham gia vào mi mt ca cuc sng. Mô hình khuyt tt v xã hi
nhn mn s ng và chú trn nhi cn thit ca xã hi.
C hai mô hình trên có nhng mt mnh và y cho nhau. Mô hình
khuyt tt cá nhân phát huy tác dng tc y t, phc hi ch
m bo xã hi. Trong ki v khuyt tt có th là công c quan
trng trong vic gii quyt các v i khuyt tt b tách bit khi cuc sng
chung, v v nhng bt li và v phân bii x.
1.2.3  c:
Hip hc  : 
hc bi m mt ch thuc vào kênh hình .[11]
Hip hc Canada nhn ra mc theo y hi
phi hc không có ch thuc
vào hình nh ch không phi là thông tin thính giác. "Cách giao tip trc quan" bao
gm ngôn ng c môi, li nói-c và vit. "Cách giao tip bng
âm thanh" bao gm ging nói, nghe, và thit b tr thính. [11]
c phát trin bi hc Gallaudet  M: "Bt c ai không có

th hic li nói (khi có hoc không có các thit b tr thính khác) s dng âm
c là không có du hiu tr c." [11]
1.2.4  :
T lâu nay, con c rng có nhng giá tr tinh thn luôn
ng và ng mnh m ti tt c mi th trong xã hi. Trong
16
i ngun ca kh nh phúc, câu tr lc
t li trong hai t  V
C hiu nh c khái nim thì rt
khó. Chính vì vy, Keith Oatley và Fennifer M. Jenkins - i nghiên cu v cm
u, phân tích nguyên nhân dn c có th hiu và khái
 các m

1. m xúc hình thành t s nh ch nh hay vô tình ca mi
i vi mt s kin mt s vic (mt mm
xúc s c cm nhn mt cách tích cc nt s kin thun
li và mt cách tiêu cc nt s ki[9].
2. t lõi ca mt cm xúc là s s y nhng
d nh; mt c bu mt hay mt s ng nào
.[9]
3. c tri nghit hình thc phân bit ca trng
thái tinh thng dn nhng, phn i ca mt
[9]
Hay theo Trit gia Gilbert Ryle miêu t v cm xúc: Các c  c
miêu t ng nhiu lon trong dòng nhn thi ch ca chúng không
th ghi nh
i, cm xúc chính lng thái hóa hca não .Các
tâm trng dù là vui v hay là s bt mãn ch yu hình thành t nhng phn ng
hóa hc phát sinh t não b ng thái phn ng hóa hc này có th
hình thành mt cách t  li dng mt s ng nhân

tu, thuc lá, thuc an thn hay các lo to ra nhng trng thái
hóa hc này. [14]
17
1.2.5 
L

1.3  :
1.3.1 NNKH 
Các công trình nghiên cu lch s NNKH M và y rõ lch
s ca các ngôn ng du hic nghiên cc lp vi các ngôn ng 
NNKH không có cùng lch s vi ngôn ng nói dù trong cùng mc. Chng
hn, NNKH M gn vi nói bng
ký hiu  M giao tip vc  Pháp d i vc  Anh, dù
rng vi Nghe  Anh và M cùng có chung ngôn ng  y,
vi dùng NNKH Costa Rica d giao tip vc  M 
tip vi Tây Ban Nha, mi Nghe có cùng ngôn ng Tây Ban Nha.
Ngoài ra, các công trình nghiên cu còn cho thy NNKH là ngôn ng có ng
pháp riêng và NNKH không theo nhng cu trúc ng pháp ca ngôn ng 
dùng  : NNKH M có trt t t và hình thái t khác vi ting Anh
nói/vit và các s bii trong âm v, hình v, cách ghép t, ng pháp th hin s
khác bit trong ting Anh nói/vit.
1.3.2 
NNKH  c nghiên cc phát trin nhiu. Song,
t s i v NNKH  Châu Á (Peng 1974, Smith và Tung
1979, Woodward 1983 cùng mt s tài liu khác). Và các tài liu này ch rõ NNKH
có s khác bit và khác vi NNKH Pháp. Mt khác, NNKH  Châu Á không ch
khác bit v loi vi ngôn ng nói Châu Á, mà chúng còn khác vi NNKH
 Tây Âu v loi hình.
18
1.3.3 

                


Phòng.

và có 
VD: con bê, con nghé h



 
  




  
 Nghe ,


 


 




K   là 
 


 ).

19
 

               
 
 

i 

  
nó. Tuy nhiên, 
c
 ma ba
pa. 
 

 : NNKH 
NNKH 
n 
là 



           
.
  



 :
 
  
20

 

 a


1.4 
 :
    chúng tôi        

chúng tôi

 :
- .
-  t Mã hóa kép- Dual Coding ;
.
1.4.1  :
1.4.1.1 m tâm sinh lí cc trong quá trình dy hc :
m tâm lý tr c trong quá trình phát trin : n bu ca thi
u là khong thi gian mà ma tr tip cn vi ngôn ng. Nó mang tính cht
quyi vi vic phát trin ngôn ng  tip th kin thc trong
i vi tr ic mi s c cm nhn bng th t cách hc
hi chính. S phát trin v nhn thc và giao tip ca tr ic ch có th din ra
ng khi tr a mình có th s dng chung mt ngôn ng. Khi

u này xy ra thì s phá b khong cách v giao tip vi ngôn ng c h tr
bng th n bây gii nha tr i
sinh hay mi bi gii hic tip cn s h tr v giáo dc
m phát trin ca tr ic gp rt nhiu tr ngi gây nên nhng
thit thòi cho tr khi  ng và ra ngoài xã hi.
21
 


h 
               
  




             
         




 
 



 
22
 tr 



 
--


-không

 



Vì vy, trong hong dy hc cho i c vic la chn ngôn ng phù
hp là mt ho ng dy h  ng tích cc da trên   xut phát t
nhm tâm sinh lí ci c.
m tr c trong quá trình phát trin ngôn ng : theo s tìm hiu ca
i ic là nhi có s suy gim sc nghe  các m khác
nhau, dn s ,
làm hn ch kh   p bng li và  n quá trình nhn thc.
i ic bit s dng c ch  giao ti, cm giác và tri
giác nhìn  i ic thm chí còn tích cc và tinh nhng.
, vic mt chm giác
vng tr thành quan trng trong quá trình phát trin ngôn ngi
vi ngôn ng kí hiu, bi vì, ngôn ng kí hic to nên nh s chuyng
ca ngón tay, bàn tay và các b phn khác c. Vic dùng ngôn ng kí hiu
cic còn có mn tr giúp quan tr phát trin ngôn ng,
 cái ngón tay. Cm giác vn ng tinh nhi ic thc hin
thành tho nhng tác biu hin ca loi ch c bit này.
23
Ngoài ra, phn li ic dy h

 tui t 12 - 18 tui.   c ch ca tr ic
i s phát trin v nhn thc. Tr  mách bo hoc din
t li nhng câu chuyn xc ngoài xã h ng
nht cu b  n này phát tri1, trang 3]. Lúc này tr ic
có th giao tip khá d dàng vi nhng bn cùng trang la  nh
nhau mà li gp mt.
1.4.1.2 m la tui ca tr c  bc THCS:
Tr  tui li các em hc sinh nghe khác
cùng trang la do thi gian theo h    Tiu hc c   c
ng gi nhng lp hc khác. Ngoài ra, mt s ng còn áp dng thêm
 b c khi vào lp 1 cho các em. Vì v hoàn t
Tiu hc các em mt thi gian t 8- ng THCS 
c ta nm ri rác  mc tip ca các em cùng gp khó
u kic mt s ng hp các em  các
khu vc vùng sâu không th cp nh tìm hiu thông tin ti khi các em
u ki b
mt hc sinh Trung hc ph thông (THPT).
   tui trung bình ca các em tham gia hc THCS ti trung tâm
nghiên cu và ng Nai hin nay t 14-18 tui.   tui
 u bit ca các em ch  mc hc sinh tiu hc. Vì
th, trong các em vm cng
thm ca nhng em bé tiu hc. Chính vì vy, khi dy các khái
nim gi cm xúc, ta phi chú ý ti m nhn thc v các em hin có bng
cách hi các câu hn ng cnh- là nhng thc t i
qua. T n dt các em vào tình hung ca t, ý ca câu, ni dung cn
y s giúp hc sinh va liên kt thc t, nhng tri nghim ca bn thân
vi nhng khái nim cm xúc mc tip nhn.

24
1.4.1.3 Cu trúc hc tp cc :

T nh lý lun v m hc tp ca nc, chúng
ta thy cu trúc hc tp ca h thích hp hoàn toàn vi kh  c bng vic
quan sát và dit li s vic. Chúng ta có th mô t cu trúc hc tp theo mô hình

Hình 1.2: Mô hình P.I.C.T.U.R.E cu trúc hc tp cc
Cho nên, vic dy các khái nim gi cm xúc tp trung vào phn xây dng
ng cnh giúp tr hic ý ca t ri t i hiu và dit ni dung ca
  n th hin. T  nh khi
Image 
Hình nh hóa
Context 
Ng
cnh/bi
cnh
Problems 
Các vn
/tình hung
Thinking 
ng
ng.
Understand
- Hiu v
Remake 
Th hin li
v/ tình
hung
Evaluation-

m hiu
thông qua

cách th hin
25
thit k dy hc cn chú trm cá nhân, tri nghim ca t
ng ni dung dy, la chn cách thc ging dy nên xây d
t thn cao, t vic phân tích ng a t - tri nghim ca bn thân qua
cm xúc ca t - dit ni dung ca câu  th hin li ý cm
xúc ca nhân v
1.4.2 pháp c:
 cy hc, có rt nhiu nghiên cu khoa hc cho vn
 này. Tuy có nhing pháp dy hu
tp trung vào các yu t:
-   y hi hc phát trin nhn thc, hình thành k
 tn ti và phát trin.
- y hc phi chuyn ti ni dung trng tâm, chn l
tin phù h t mc tiêu dy hc.
-   y hc phn ánh cách thc ho     i
thông tin dy hc gii di hc.
- y hi hc t u khin, t kim tra - 
y các khái nim gi cm xúc cho c thc cht là quá
trình kt hp gia hình nh, bi cnh ca s vt hing vi ngôn ng  miêu t
m cm xúc ca t ng trong bi cnh ca t. Vì vy, vic nghiên cu thuyt
 c xây dng hình nh cho t là quan tr 
i hc hc có hiu qu các khái nim cm xúc.
1.4.2.1 Thuyt mã hóa kép ( Dual-coding):
B não chúng ta x lý nhiu lung thông tin khác nhau, thông tin ch yu
c tip nhn t âm thanh, t ng nên các khái nim. Thông qua âm thanh
mà chúng ta có th ng ti s vt, hing, phân bing thái
v , c ri xây dng phm cht ca mi trong
xã hy, âm thanh là nn tng vt cht ca các khái nim v s vt, hin
c hình thành thông qua ngôn ng v hình nh.