Biên soạn giáo trình điện tử môn dung sai lắp ghép đo lường theo hướng ứng dụng công nghệ dạy học tại trường trung cấp nghề bình dương

v

LÝ LCH KHOA HC i
L ii
TÓM TT iii
ABSTRACT iv
MC LC v
M U xii
1. LÝ DO CH TÀI: 1
2. MC TIÊU VÀ NHIM V NGHIÊN CU: 2
 2
2.2 2
NG VÀ KHÁCH TH NGHIÊN CU: 2
 2
 2
4. GI THUYT NGHIÊN CU, PHM VI NGHIÊN CU: 2
 2
 2
U: 3
u lý lun: 3
u thc tin: 3
6. CU TRÚC CA LU 4
N 6
1.1 TNG QUAN CHUNG V C NGHIÊN CU: 6
 6
 9
1.2 MT S KHÁI NIN: 11
1.2.1 Bài gin t. 11
n t. 11
n t. 11

1.3 CÔNG NGH DY HC: 11
1.3.1 Chu trình hình thành và phát trin ca CNDH: 12

vi
1.3.2 Bn cht ca công ngh dy hc: 12
1.3.3 CÔNG NGH MULTIMEDIA TRONG DY HC: 13
1.3.3.1 Media: 13
1.3.3.2 Multimedia: 15
1.3.3.3 Công ngh multimedia trong giáo dc: 15
1.4 TIP CN CÁC LÝ THUYT HC TP: 16
1.4.1 Thuyt hành vi: 16
1.4.2 Thuyt nhn thc: 16
1.4.3 Thuyt kin to: 17
1.4.4 Thuyt kt ni: 17
1.5 GII THIU PHN MM DREAMWEAVER CS5 VÀ
MACROMEDIA FLASH CS5. 18
P
P NGH BÌNH
 21
2.1 GP NGH BÌNH
 21
p ngh  21
2.1.2 Ngành ngh o: 21
NG : [Ph lc 1] 22
2.3 KHÔN DUNG SAI
LNG TNG TRUNG CP NGH
 22
2.3.1 Ni dung kho sát: 22
o sát: 22
2.3.3 Kt qu kho sát: 23

 29
 31
BIÊN SON T NG THEO
NG NG DNG CÔNG NGH DY HC TNG TRUNG
CP NGH  31

vii
 31
ng: 31
3.1.2 H thng mc tiêu ca môn hc: 31
3.2 NG DNG LÝ THUYT HC TP VÀO BIÊN SON GIÁO
TRÌNH MÔN DUNG SAI L
2, 3) : 32
3.3 QUY TRÌNH THIT K, BIÊN SON GIÁO TRÌNH MÔN DUNG
SAI LNG NG DNG
CÔNG NGH DY HC: 33
3.3.1 Lp k hach: 33
3.3.2 Thit k: 34
3.3.3 Thc hin: 46
3.4 KIM NGHI 48
 48
 48
 48
 48
T QU THC NGHIM 49
KT LU 64
KT LUN VÀ KIN NGH 65
TÀI LIU THAM KHO 67
Ph lc 1 68
Ph lc 2 70

viii














STT
VIT TT
VI
01
CN
Công ngh

02
CNDH
Công ngh dy hc
03
CNGD
Công ngh giáo dc
04
CNTT
Công ngh thông tin
05

u kin
06
DSLG
Dung sai lp ghép
07
GD
Giáo dc
08
KH
Khoa hc
09
KHGD
Khoa hc giáo dc
10
KT
Kim tra
11

M

12
ND
Ni dung
13
PP

14
PT
n
15
QTDH
Quá trình dy hc
16
TC
T chc


ix

Trang
Bng 2.1 Kho sát v n dy hc 23
Bng 2.2 Kho sát v m ng dn dy hc 24
Bng 2.3 ng dùng khi ging dy môn DSLG ng. 24
Bng 2.4 M hng thú hc môn Dung sai lng
vi PPDH truyn thng 25
Bng 2.5 M b ng trong quá trình tip thu kin thc 26
Bng 2.6 M cung cp thông tin ca PPDH truyn thng 27
Bng 2.7 Thái  hc tp ca hc sinh khi hc bng PPDH truyn thng 28
1  . 49
2  50

3  51
4  51
5  52
6   52
7  53
8  54
9  54
0  . 56
1  57
2  . 58
3  59
14   60








x


Trang
Bi 2.1 ng dùng khi ging dy môn DSLG ng. 24
Bi 2.2 M hng thú hc môn Dung sai lng vi PPDH
truyn thng. 25
Bi 2.3 M b ng trong quá trình tip thu kin thc 26
Bi 2.4 M cung cp thông tin ca PPDH truyn thng 27
Bi 2.5 Thái  hc tp ca hc sinh khi hc bng PPDH truyn thng 28

1   49
2 Tính  50
3  51
4  51
5  52
6   53
7 Tí 53
8  54
9  55
0  .57
1  .60














xi

Trang
Hình 1.1 Chu trình hình thành CNDH. 12
Hình 1.2 Mô hình truyn thông 14

Hình 1.3 Mô hình dy hc ca Frank 14
Hình 3.1 Giao din trang ch ng. 35
Hình 3.2 Giao din bài ging cn t ng 36
Hình 3.3: Giao din tùy chc cn t 
n36
Hình 3.4 Giao din bài kim tra cn t ng 37
Hình 3.5: Giao din tùy chn bài kim tra cn t môn DSLG & 
ng. 37




















CÁC HÌNH

xii






1

1. 
S phát trin ca khoa hc k thut làm cho nn kinh t xã hi rt ln.
Nhng thành tu ca khoa hc k thuc ng di sng ngày càng nhiu,
ng ci sng vt cht, tinh thn ca
c ci thi c s phát trin ca khoa hc
k thut  công nghng phi có tri thc khoa hc, k n
nghi nghip mi có th c yêu cu ca nn sn
xut công nghip hi thut là ni lc ca s phát
trin kinh t, vì chng sn phm ph thuc vào công ngh sn xut và trìn tay
ngh ci công nhân.





               


        




i giáo viên dy ngh cng Trung Cp Ngh 
quan sát thc t o cng Trung Cp Ngh 
ging dy tm nâng cao chng v kin thc
trong hc tp ngh nghip cho hc sinh nên tôi ch tài “Biên son
t môn dung sai lng ng ng dng công ngh dy hc ti
ng trung cp ngh Bình D” nghiên cu.




2
2. :
2.1 
Biên son t môn hc dung sai lng
ng dng công ngh dy hc t to  ng trung cp ngh Bình

2.2 
 thc hic m tài nghiên cu bao gm các nhim v 
- Nghiên cu lý thuyt v công ngh dy hc.
- Kho sát thc trng ging ddung sai lng
trung cp ngh 
- Biên son t môn dung sai lng
ng dng công ngh dy hc.
- Thc nghin t môn hc dung sai lng.
- kt qu và tính kh thi trong dy hc bng n t môn
hc dung sai lng.
3
3.1 
- ng nghiên cn t môn hc dung sai l

lng biên son ng ng dng công ngh dy hc.
3.2 
- Quá trình dy hc môn dung sai lng ng ng dng
công ngh dy hc.
4. :
4.1 
môn D
   thì .
4.2 :
Công ngh dy hc là mc rng do thi gian và qui mô c tài,
i nghiên cu ch tp trung vào nghiên c s lý lun ca công ngh dy hc
kt hp vi vic s dng phn mm Dreamweaver CS5, Macromedia Flash CS5


3
áp dng vào vic nghiên cu biên sn t là m
dy hc linh hat. có thc nghi mt s bài tiêu biu.
5. :

5.1 :
c hin bng cách nghiên cu sách và tài liu  nghiên
c   lý thuyt v   n cht, nhim v, thit k và ng dng
Multimedia ca công ngh dy hc  lý lun cho v nghiên cu.
5.2 :
-  kh    thc tin c   i nghiên cu s dng
u tra, bút v thu thp các thông tin v i hc, v giáo
 dng tng trung cp ngh 
- phit gt
kim loiTrung cp ngh .
- phng vn: 

sung kt qu thc trng môn dung sai lngi
ng trung cp ngh n t.
- c nghim:  kim chng tng ca giáo trình i
vi quá trình n dung sai lngi nghiên cu
s dc nghim. Quá trình thc nghic thc hin qua
c sau.
 t gi thit
 Chn mu thc nghim và mi chng
 Chn bài h thc nghim
 Xây dng câu hi kim tra
 T chc thc nghim
- toán :
bng kê, phân tích kt qu
thc nghim  cn t dung sai
lng



4
:
Gm có các phn:
M u.
Ni dung.
 s lý lun
  Thc trng v vic dy hc môn dung sai l   
ng tng trung cp ngh 
  Biên so n t môn dung sai l
 ng ng dng công ngh dy hc tng
trung cp ngh 

Kt lun & kin ngh
Tài liu tham kho
Ph lc




















5

N
1.1 TNG QUAN CHUNG V C
NGHIÊN CU:

1.2 MT S KHÁI NIN:
1.3 CÔNG NGH DY HC:
1.4 TIP CN CÔNG NGH TRONG QUÁ
TRÌNH DY HC:

1.5 TIP CN CÁC LÝ THUYT HC TP:
1.6 CÔNG NGH MULTIMEDIA TRONG DY
HC:


6
: 
1.1 
CNDH thc s phát trin mnh m t nhng s th nghi th giác
ca nhp theo là lý thuyt v truy
hc GD cu nhnc ng x theo mô hình Skinner, và tâm lý
hopc nhn thc mô hình Piaget), khái nim v s qan lý và các h thng truyn thông
cho chm vào nh  truyn
thông và công ngh máy tính càng th hin rõ vai trò vô cùng quan trng trong quá
trình thit k   c hin bài gi      c b
sung, phát trin cho hoàn thing dng nhiu lý thuyt hc tp, h tr k thut.
i cùng vi s phát trin ca khoa hc và công ngh. Công ngh dy
hc mang li cho khoa hc giáo dc mng nghiên cu mng nghiên c
vào cá th i hi hc có th hc theo kh a mimà không
i hc có th hc mi lúc, m tinh thn
t giác và ý thc t hc hình thành. Nhim v c
cung ci hc mt giáo trình t h i hc phát huy hc ca
h.
S phát trin ca ca khoa hc và công ngh i di hc  mt
 mi di tr i hi hc là
i tích cc, t lc trong quá trình hc tp vì không có mi thy nào có th
truyt ht nhng tinh hoa ca nhân lai mà cn phi to i hc mt môi
ng t h hc t nghiên c ng dng các kin
thc vào thc ti hc ch có th t hc s h tr  các
tài liu, công cn thit.


1.1.1
           






7









              Thiết kế giảng dạy
(Instructional design), phương tiện truyền thông trong dạy học (Instructional Media)
và Công nghệ máy tính trong dạy học (Instructional Computing).
1.1.1.1 Giai đoạn 1960-1980.
- Về thiết kế DH



- Về phương tiện truyền thông trong DH: 
 




B.P Skinner (1968) là ng


gian không lâu.



 
- Theo nghĩa hẹp:


8



- Theo nghĩa rộng.

               




1.1.1.2 Giai đoạn 1980-1990.
-Về thiết kế DH: 


- Về phương tiện truyền thông trong DH: 


- CN máy tính: 

         
.
1.1.1.3 Giai đoạn từ sau 1990 đến nay.
- Về thiết kế DH



ti
- Về phương tiện DH:            

- CN máy tính :Ngày nay CNTT và vi tính 




9


1.1.2


 



"Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một
chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng các
phương pháp tiên tiến và phương tiện vào quá trình dạy và học, bảo đảm điều kiện và

thời gian tự học, tự nghiên cứu của học sinh, nhất là sinh viên đại học. Phát triển
mạnh phong trào tự học, tự đào tạo thường xuyên và rộng khắp trong toàn dân, nhất
là thanh niên"
-
 
ngành GD -     -     -  

-2012.
- 

 - 


thông tin-



-CT/TW


10

"
      (TT CNDH) -     -


cho giáo viên, giáo sinh (E-

- 



-trò, trò - trò.


h
 
-



 


1
.



1
K yu hi tho khoa hc:"Đánh giá năng lực ICT trong dạy học của đội ngũ giáo
viên các trường Cao đẳng, Trung cấp chuyên nghiệp và Dạy nghề" tháng 4/2009,
i Hm K thut TP.HCM



11
1.2 T :





         s), 
         
  


Giáo án t c quan nit k hach bài dy theo cu trúc ni
dung bài hc vc lên lp vi thnh. Trong 
tin ích ca công ngh  thit k các hong hc tp nhm giúp hc sinh
không ch nh hi kin thc, k n thc mà còn phát trin
c cm xúc, k  lý thông tin và k p.
n t là bn thit k c th toàn b k hoch hong dy hc ca
giáo viên trên gi lên lp, toàn b hong dy hc s hóa và minh ha
bng các d lin (multimedia) mt cách trc quan, có cu trúc cht ch
nh bi cu trúc ca bài h
2
.

n t là mc s hóa t mt giáo trình môn hc biên
son bng s kt hp ca mt s phn mm máy tính. n t là s kt
hp mn truyn thông nhm to ra hiu qu tc
dy và hc thông qua công c h tr là máy vi tính, các thit b n t hoc s dng
Iphone, Ipad và các lon thoi smartphone hin ti .
1.3 
Công ngh dy hc là mt khoa h lý lun cho vic ng dng nhng
thành tu hii ca khoa hc k thut vào quá trình dy hc. Hay nói mt cách
khác Công ngh dy hc là vin k thut dy hc vào tin trình

2
an dien tu

12
y hy hc, máy luyn tn
k thut nghe nhìn hii vào quá trình dy hc.
Theo tài liu ca t chc giáo dc liên hp qu
 dy hc là khoa hc v giáo dc, nó xác lp các nguyên tc hp lý
ca công tác dy hc và nhu kin thun li nh tin hành quá trình dy hc,
n có kt qu nh t my
h ng thi tit kic sc lc ca th
 CNDH ca hip hi công ngh và truyn thông giáo dc (AECT
-Association for Educational Communications and Technology):
uyt và thc hành vic thit k, phát trin, s dng, qu
các quá trình và ngun lc cho dy h
1.3.1 
CNDH là mng. Seels and Richey n hình
thành CNDH:








Hình 1.1: Chu trình hình thành CNDH.
1.3.2 
Bn cht ca công ngh dy hc là s ng dng ca các thành tu khoa hc k
thut và công ngh vào quá trình dy hc nhm mang li hiu qu cao trong vic thc
hin my hc.
y công ngh dy h phi hp ha Công ngh

t chc nhn thc và công ngh trong trang thit b dy hc bao gm các yu t mang
ng b, toàn din v ni dung dy hc, các h thm tích cc hóa
quá trình dy hc.


13
CNDH

Công ngh t chc Công ngh trang b
Nhn thc K thut dy hc
 CU TRÚC CA CÔNG NGH DY HC)

1.3.3 
1.3.3.1 Media:
Theo t n truyn thông
i chúng, bao gm: báo chí, radio và truyn hình. (2) Vng gi
làm cu ni.
Các t  rõ media là
n truy truyn hon mt s
ng l i s dng và có b sung thêm m  n hi i na là
Internet.
T n Lc Vin truyi chúng.
T lâu thut ng Med ch các thc th 
máy truyn mt vn mà nói
n mt h thi phc tng nhm ti.
Ngoài ra còn mt vài cách tip cn vi thut ng 
 
 n in n: máy in, máy Photocopy,
 n dy hc: vt mu, bng biu minh ha,
 n nghe nhìn: phim nh, hot hình,

 n giao tip: ngôn ng, hình nh,
 Cách thc giao tip: ngôn ng, hình nh
T Media có gc him/trung gian.
Medium là trung gian gia hai bên, hai cái khác: ch ch
gicó th ng: Nó truyn t m
t i ln nhau gia A và B



14



T các cách tip c xây dm v 
sau:
 Media là mt h thn truyn thông các tín hiu (Ch vit, Âm
thanh, Kí hiu, Hình v, Hình nh, Hình nh chuyng, )
 c t ch bi gi trên mt thit b mang tin nhm chuyn
ti hoi mt ni nhn.



Theo mô hình này ta thng nht Media vi các yu t n ca
trit lý giáo d n ca quá trình dy hc là: Mc tiêu, Ni
     n, hoc là: Mc tiêu, N    
Media.
Tuy nhiên thc t cho thy ch có mt phn ca Mn dy hc
c li mt phn cn dy hc là Media mà thôi.
Media có mn thông tin, không ch bng th giác và thính
giác mà còn phng thêm nhiu giác quan khác na.

Hình 1.3: Mô hình dy hc ca Frank
Hình 1.2: Mô hình truyn thông

15
Mt t giy ch ni cho ni s s mó. Mt tp có nhc và
i cùng mt lúc nhiu giác quan nghe, nhìn và ngy ta có th
n mt s truyn Multimedia.
1.3.3.2 Multimedia:
Thut ng Multimedia bao gm hai thành phn: tiu ng Multi - nhi
mt và gc t media  phương tiện truyền thông.
Theo t n oxford Multimedia (tính t) - bao gồm nhiều phương tiện và
Multimedia (danh t) - việc phối hợp sử dụng các phương tiện truyền thông như
phim, văn bản và âm thanh….
Mt s t sự truyền thông bằng cách phối hợp
nhiều loại hình thông tin (Nexus, Webstern).
T multimedia  sử dụng video, âm thanh và các
phương pháp truyền thông khác trên máy tính.
T n Lc vit phiên bmultimedia là đa phương tiện, đa
truyền thông (phương pháp giới thiệu thông tin bằng máy tính, sử dụng nhiều
phương tiện truyền thông tin như văn bản đồ hoạ và âm thanh cùng với sự gây ấn
tượng bằng tương tác.
Thut ng n s t ng Multimedia khi
c dt chính xác.
Ta có th tham kh
      kt hp nhiu kênh thông tin thành mt
ng tin truyn thông phi h-Cook, 2001).
  tích hp mt lot
các thành phn thông tin thành mt khi truyn thông mang li nhiu li ích cho
i s d
 t ng t cm t  mô t

mt làn sóng mi ca phn mm máy. Thành phc mô t bng
s hin din cn, hình nh, âm thanh, ng và video. Thành phần
„tương tác‟ là quá trình tạo cho người sử dụng quyền điều khiển môi trường,
thường là bằng máy tính”.
1.3.3.3 Côc:
CNMM bao gm hai thành ph

16
Thit b công ngh: tt c các thit b công ngh ví d ch ch, màn
u máy video, các phn cng, phn mm, các gii pháp công ngh, các thut
toán mã hoá, truyn thông tin và gi
Ni dung: thông tin và s chuyi thông tin thành kin thc vi các CNMM.
Thông tin ch là nhng d liu gin thc trau
chut t m t kch bm.
1.4 
1.4.1 
Thuyết hành vi (Behaviorism):Thuyt hành vi là mt trong nhng thuyt dy hc
i. Nhng nhà giáo dc theo thuyt hành vi cho rng hc tp là mt quá trình
phn x u kin. S i hành vi ca mi là kt qu phn ng ca bn
thân vi các s ki
mi din ca thuy n mn tm quan trng ca nhng kích
thích tích cng nhng phn i. Thuyn
quá trình nhn thc dii hc mà nhn mn vic hc thuc lòng,
thc hành và luyn tp và hc tp da trên quy ch ng pht. Vic hc tp din ra
trong mt môi trng có s kii dy tr thành ch th ca kin thc,
 to ra nhng phn x u kin  i hc.
1.4.2 
Mô hình học tập theo thuyết nhận thức

Nhn ca hc tm ca thuyt nhn thc
Thuyết nhận thức (Cognitivism): Thuyt nhn thc gii thích quá trình hc tp da
trên hong ca b não. Nhng nhà giáo dc theo hc thuy
trò ca phn x u kin, tuy nhiên h xem xét vic hc là s tip thu hoc t chc
li các cu trúc nhn thi x  
vic hn là mi liên kt gia kích thích và tr li mà là
mt quá tình x lý nhn thc ch ng. Trong mô hình nhn thc, kin thc và s
u vào
Kt qu u ra
Hc sinh
(Quá trình nhn thc,
gii quyt v)

17
thông hic th hin bng trng thái tinh thn. Vm này, quá trình hc
n vic thông hiu mi quan h gia s kin và nguyên tc, và
i hc s hc tp tt nht khi h có mt cu trúc kin thc bên trong cho phép h
liên kt kin thc mi vi nhng kin thc su h  làm cho vic hc tr
t trong nhng nhà khoa hc v thuyt nhn thc
luôn nhn mnh hai cha hc tp nhn thc là điều ứng và thích nghi. Điều
ứng n vic kin thc mi phc tích hp vào nhng kin thn
ti. Thích nghi xy ra khi kin thc mi không phù hi hc s phi sp
x ng hóa nhng kin thc mi vào nhng kin thc s to ra
s cân bng, hoc s cu trúc li kin thc hin ti lên mt mi
dy cung cp ni dung, dn dy quá trình hc tp ci hi
dy tng thun li ch không ép bui ht khuôn mu
có si hc chu trách nhim tip thu tài liu, x lý và kt xut
i dy. Da trên thuyt này, kin thc mang tính ch

quan ci hc do mi hc xây dng thông qua s kt hp gia các kin
thc n thc mi. Kin th i hc ch ng xây dng trong quá
trình phát trin trí óc.
1.4.3 
Thuyết kiến tạo (Constructivism):  t trong nhng thuyt hc tp có nh
ng nhn cách tip cn v giáo dc. Nhi theo thuyt kin to cho rng
i hc hc tt nht khi h tham gia vào quá trình kin to kin thc. Jerome Bruner
(1995) là nhà khoa hi din cho thuyt hc tng thc hành khám
phá di cách tip thu thông tin theo cách làm cho nó d dàng tham gia
vào quá trình gii quyt v. Vai trò ci dy là dn di hc khám phá
kin thng thi kin to xã hi là mt dng khác ca mô hình này nhn mn
bn cht xã hi ca vic hc. Nó nhn mn tm quan trng c
ng và bi cnh hc ti hc có th thông tho khái nim nh s tr giúp ca
nhi xung quanh.
1.4.4 
Thuyết kết nối (Connectivism): Thuyt hc t   nh hc tp là mt quá
trình to ra nhng kt ni và xây dng mi bng các kt ni (Connection) và nút
(Node). Vic h kt ni các nút kin thc có sn và các nút kin