Xây dựng mô hình liên kết đào tạo nghề may giữa trường cao đẳng nghề cần thơ và các doanh nghiệp

1
MC LC
Trang
Quyt đnh giao đ tài
Lý lch cá nhân i
Li cam đoan ii
Cm n iii
Tóm tt iv
Mc lc 1
Danh sách các ch vit tt 4
Danh sách các bng, s đ 5
Danh sách các biu đ, hình 6

PHN M ĐU 7
1. Lý do chn đ tài 7
2. Mc tiêu nghiên cu 9
3. Đi tng nghiên cu 9
4. Khách th nghiên cu 10
5. Nhim v nghiên cu 10
6. Gii hn đ tài 10
7. Gi thuyt nghiên cu 10
8. Phng pháp nghiên cu 11
8.1 Phng pháp nghiên cu tài liu 11
8.2 Phng pháp quan sát 11
8.3 Phng pháp nghiên cu sn phm hot đng 11
8.4 Phng pháp điu tra, kho sát 11
8.5 Phng pháp trò chuyn 12
8.6 Phng pháp chuyên gia 12
8.7 Phng pháp thng kê 12

2
PHN NI DUNG 13
Chng 1: C S Lụ LUN V LIÊN KT ĐẨO TO NGH MAY 13
1.1 Các khái nim: 13
1.1.1 Dy ngh 13
1.1.2 Liên kt 13
1.1.3 ĐƠo to ngh 13
1.1.4 Liên kt đƠo to ngh 13
1.1.5 Mô hình 14
1.1.6 Xây dng mô hình đƠo to ngh 14
1.1.7 Mô hình liên kt đƠo to 14
1.2 Mt s quan đim v vn đ liên kt NhƠ trng và Doanh nghip 14
1.3 C s khoa hc ca s liên kt đƠo to ngh May gia NhƠ trng và
Doanh nghip 16
1.4 Vai trò ca vic liên kt NhƠ trng và Doanh nghip 18
1.5 Mt s mô hình liên kt đƠo to gia NhƠ trng và Doanh nghip 20
1.5.1 Phân loi theo c s quan h pháp lý 21
1.5.2 Phân loi theo hình thc kt hp gia nhƠ trng vƠ đn v sn xut
đ t chc quá trình đƠo to 24
1.6 Ni dung chính trong vic liên kt đƠo to gia NhƠ trng và Doanh
nghip 34
1.6.1 Mc tiêu, ni dung chng trình đƠo to 34
1.6.2 Lp k hoch và t chc thc hin chng trình đƠo to 34
1.6.3 Đánh giá vƠ công nhn tt nghip 35
1.6.4 C s vt cht - trang thit b cho đƠo to 36
1.6.5 Đi ngũ cán b qun lý và giáo viên 36
1.6.6 Tuyn sinh 37
1.6.7 Vic làm sau khi tt nghip 37

Chng 2: THC TRNG VIC LIÊN KT ĐẨO TO NGH MAY TI
TRNG CAO ĐNG NGH CN TH 39
2.1 Gii thiu s lc trng Cao Đng Ngh Cn Th 39
2.2 Nhu cu lao đng ca các Doanh nghip may ti thành ph Cn Th 43
2.3 Thc trng đƠo to và liên kt đƠo to ngh May ti trng Cao Đng
Ngh Cn Th 45
2.3.1 Mc tiêu, ni dung chng trình đƠo to 45
2.3.2 Lp k hoch và t chc thc hin chng trình đƠo to 52


3
2.3.4 C s vt cht ậ trang thit b cho đƠo to 54
2.3.5 Tuyn sinh 55
2.3.6 Vic làm sau tt nghip 58
2.3.7 Đánh giá kt qu hc tp 60
2.4 Nhu cu liên kt đƠo to ngh May gia trng Cao Đng Ngh Cn Th
và các Doanh nghip 61
Chng 3: Đ XUT MÔ HÌNH LIÊN KT ĐẨO TO NGH MAY GIA
TRNG CAO ĐNG NGH CN TH VẨ CÁC DOANH NGHIP 67
3.1 Các nguyên tc vƠ c s đ xut mô hình liên kt đƠo to ngh May gia
trng Cao Đng Ngh Cn Th vƠ các Doanh nghip 67
3.1.1 Nguyên Tc khi xây dng mô hình liên kt đƠo to ngh May gia
trng Cao Đng Ngh Cn Th vƠ các Doanh nghip 67
3.1.2 C s đ xut mô hình liên kt đƠo to ngh May gia trng Cao
Đng Ngh Cn Th vƠ các Doanh nghip 67
3.2 Mô hình liên kt đƠo to ngh May gia trng Cao Đng Ngh Cn Th
và các Doanh nghip 71
3.2.1 Mc tiêu, ni dung chng trình đƠo to 71
3.2.2 Lp k hoch và t chc thc hin chng trình đƠo to 76
3.2.3 Đánh giá kt qu hc tp 79

3.2.4 Đi ngũ cán b qun lý và giáo viên 83
3.2.5 C s vt cht ậ trang thit b 87
3.2.6 Tuyn sinh 89
3.2.7 Vic làm sau khi tt nghip 91
3.3 Đánh giá v Mô hình liên kt đƠo to ngh May gia trng Cao Đng
Ngh Cn Th vƠ các Doanh nghip 97
3.3.1 Doanh nghip 98
3.3.2 NhƠ trng 101
PHN KT LUN VÀ KIN NGH 107
1. KT LUN 107
2. KIN NGH 110
3. ĐịNG GịP MI CA Đ TÀI 113
TÀI LIU THAM KHO 114
PHN PH LC 116


4
DANH SÁCH CÁC CH VIT TT

STT
VIT TT
VIT ĐY Đ
1.
CĐN
Cao đng ngh
2.
CĐ
Cao đng
3.
CNM ậ CB

Công Ngh May ậ Ch Bin
4.
DN
Doanh nghip
5.
DEM
Deutsche Mark, đn v tin t nc Đc
6.
ĐH
Đi hc
7.
ĐT
ĐƠo to
8.
GDKT ậ DN
Giáo dc kỹ thut ậ Dy ngh
9.
GD
Giáo dc
10.
GD&ĐT
Giáo dc vƠ đƠo to
11.
GV
Giáo viên
12.
HSSV
Hc sinh sinh viên
13.
KS

Kỹ s
14.
LĐTB&XH
Lao đng thng binh vƠ xƣ hi
15.
LT
Lý thuyt
16.
NCS
Nghiên cu sinh
17.
NT
NhƠ trng
18.
PGS.TS
Phó giáo s. Tin sƿ
19.
SX
Sn xut
20.
THCB
Thc hƠnh c bn
21.
THNC
Thc hành nâng cao
22.
ThS
Thc sƿ
23.
TK

Thit k
24.
TKTT
Thit k thi trang
25.
TT
Thc tp
26.
TTSX
Thc tp sn xut
27.
TTTN
Thc tp tt nghip
28.
TP
Thành ph
29.
TS
Tin sƿ
30.
USD
United States dollar, đn v tin t nc Mỹ


5
DANH SÁCH CÁC BNG, S Đ

BNG TRANG

Bng 2.1 Đi ngũ giáo viên c hu trng Cao Đng Ngh Cn Th 40

Bng 2. 2 Kt qu kho sát các hình thc doanh nghip đƠo to lao đng mi 43
Bng 2.3 Phơn b thi gian thc hc ngh May ậ H cao đng ngh 50
Bng 2.4 Phơn b thi gian thc hc ngh May ậ H trung cp ngh 51
Bng 2. 5 Danh sách giáo viên khoa Công Ngh May ậ Ch Bin 53
Bng 2. 6 Kt qu tuyn sinh và tt nghip khóa 2007 đn khóa 2011 ngh May
Thi Trang 56
Bng 2.7 Kt qu đánh giá ca doanh nghip v hc sinh tt nghip ngh May Thi
Trang trng Cao Đng Ngh Cn Th 58
Bng 3.1 Kt qu kho sát doanh nghip v mc đ phù hp các ni dung ca mô
hình đ xut vi điu kin thc t ca doanh nghip 99
Bng 3.2 Kt qu kho sát nhà trng v mc đ phù hp các ni dung ca mô
hình đ xut vi điu kin thc t ca nhƠ trng 103

S Đ TRANG

S đ 1.1 Mô hình nhƠ trng nm ngoƠi đn v sn xut 21
S đ 1.2 Mô hình nhƠ trng nm trong đn v sn xut 22
S đ 1.3 Mô hình đn v sn xut nm trong nhƠ trng 23
S đ 1.4 C cu t chc h thng đƠo to kép 27
S đ 3.1 Mô hình liên kt đƠo to ngh May gia trng Cao Đng Ngh Cn Th
và Doanh nghip 94






6
DANH SÁCH CÁC BIU Đ, HÌNH

BIU Đ TRANG

Biu đ 2.1 Biu đ phơn b thi gian thc hc ngh May ậ H cao đng ngh - 50
Biu đ 2.2
Biu đ phơn b thi gian thc hc ngh May ậ H trung cp ngh - 51
Biu đ 2.3 Biu đ so sánh kt qu tuyn sinh t năm 2007 đn năm 2011
gia ngh May Thi Trang và Ngh K Toán Doanh Nghip 56
Biu đ 3.1 Kt qu kho sát doanh nghip v mc đ phù hp ca mô hình
liên kt đƠo to đ xut vi điu kin thc t ca doanh nghip 98
Biêu đ 3.2 Kt qu đánh giá ca doanh nghip v mc đ liên kt gia nhà
trng và doanh nghip trong mô hình đ xut 100
Biu đ 3.3 Kt qu đánh giá ca nhƠ trng v mc đ phù hp gia mc
tiêu, ni dung đƠo to ngh May hin nay so vi nhu cu doanh nghip 101
Biu đ 3.4 Kt qu kho sát nhƠ trng v ni dung trng nên liên kt vi
doanh nghip 102
Biu đ 3.5 Đánh giá ca nhƠ trng v mc đ liên kt gia nhƠ trng và
doanh nghip trong mô hình đc đ xut 104


HÌNH TRANG

Hình 2.1 Xng may, khoa Công ngh may ậ Ch bin 42


7
PHN M ĐU
1. Lý do chn đ tài
ĐƠo to và phát trin là mt nhu cu không th thiu đi vi bt c mt t
chc nào. Mt xã hi tn ti đc hay không lƠ do đáp ng đc vi s thay đi.
Mt xã hi phát trin hay chm phát trin lƠ do các nhƠ lƣnh đo thy trc đc s

thay đi đ kp thi đƠo to và phát trin lc lng lao đng ca mình. Ngày nay,
trc xu th m ca, hi nhp, khu vc hoá, toàn cu hoá và yêu cu ca cuc cách
mng khoa hc kỹ thut thì s cnh tranh gia các t chc sn xut kinh doanh,
thm chí gia các quc gia, không ch là cnh tranh v quy mô vn, công ngh mà
s cnh tranh gay gt nht, mang tính chin lc gia các t chc, gia các quc
gia là cnh tranh v con ngi. Yu t con ngi thc s tr thành nhân t quyt
đnh, mt điu kin tiên quyt ca mi gii pháp đ phát trin kinh t xã hi.
Đi vi các doanh nghip mun tn ti và phát trin thì mt yêu cu tt yu
là phi đu t công ngh, trang thit b hin đi vƠ đặc bit là phi nâng cao cht
lng ca lc lng lao đng, phi có đi ngũ lao đng lành ngh đáp ng kp thi
yêu cu phát trin ca doanh nghip. Xut phát t nhng yêu cu đó, công tác đƠo
to ngh gi v trí quyt đnh nht.
Do s quan tâm ca Đng, NhƠ nc, s ch đo ca Chính ph và s c
gng ca các cp, các ngành trong thi gian qua, công tác dy ngh đƣ tng bc
đc đi mi và phát trin đáp ng ngày mt tt hn nhu cu nhân lc kỹ thut trc
tip phc v phát trin kinh t ậ xã hi. H thng và mng li dy ngh đƣ bt đu
đc đi mi và phát trin, chuyn t h thng dy ngh trình đ thp vi hai cp
trình đ đƠo to sang h thng dy ngh vi ba cp trình đ đƠo to: s cp ngh,
trung cp ngh vƠ cao đng ngh. Tuy nhiên cht lng đƠo to ngh ch tht s có
s chuyn bin khi lc lng lao đng sau đƠo to đáp ng nhu cu nhân lc kỹ
thut ca doanh nghip. Đ đt đc điu này c nhƠ trng, doanh nghip và toàn
xã hi phi tham gia vƠo quá trình đƠo to. Nhng các doanh nghip cha tht s


8
quan tơm, tham gia vƠo công tác đƠo to ngun nhân lc, gia nhƠ trng và doanh
nghip không có hay ít có s liên kt trong đƠo to.
Thc t sn xut các doanh nghip đi mi công ngh rt nhanh, trong khi đó
chng trình đƠo to ca trng chm thay đi, ngi hc ngh ti các trng còn
hc theo chng trình nặng v lý thuyt, thit b thc hành còn thiu và không theo

kp công ngh ca xí nghip, thi gian đi thc tp xí nghip ch yu lƠ đ HSSV
quan sát thc t, ph vic là chính ch không tht s là thi gian các em đem nhng
kin thc đƣ hc đc ti trng vn dng vào sn xut ti xí nghip. Nên cht
lng đƠo to ngh hin nay còn có khong cách ln so vi yêu cu thc t ca
doanh nghip do vy các doanh nghip cn phi tin hƠnh đƠo to li, hoặc bi
dng tay ngh cho ngi lao đng. Điu này làm hao phí thi gian, công sc và
kinh phí.
Theo TS. ĐƠm Hu Đc - Th trng B LĐTB&XH ắcht lng dy ngh
cho doanh nghip và ti doanh nghip vn còn thp, ni dung chng trình, giáo
trình ging dy cht lng cha cao, cha gn chặt lý lun vi thc tin, tính lôgic,
tính khoa hc cha cao cha tha mãn nhu cu ca ngi hc vƠ cha đáp ng
đc yêu cu ca th trng lao đng, cha phù hp vi s thay đi nhanh công
ngh sn xut ca doanh nghip”.
Trong nhng năm gn đơy có khá nhiu cuc hi tho vi chuyên đ mi
quan h gia nhƠ trng và doanh nghip, đƠo to theo nhu cu xã hi đƣ din ra.
Hi tho quc gia v ắSinh viên vi đƠo to đáp ng nhu cu xã hi, nhu cu doanh
nghip” đc B GD&ĐT t chc ti TP H Chí Minh vƠ đu cu Hà Ni, đặt ra
vn đ cn có mt ắtam giác cơn” gia nhƠ trng ậ doanh nghip ậ sinh viên trong
vic to ra ắsn phm” đt yêu cu. Ta đƠm khoa hc "Đi mi và phát trin dy
ngh  Vit Nam" ngày 19-11-2011, ti Vƿnh Phúc, Ban Tuyên giáo trung ng
phi hp Tng cc Dy ngh, Vin Nghiên cu phát trin Phng Đông (GIZ) t
chc… Điu này cho thy ắliên kt đƠo to ngh” là mt vn đ đang đc Đng,
nhƠ nc, các c quan ban ngƠnh, doanh nghip và mi ngi quan tơm. Qua đó


9
giúp cho nhƠ trng, doanh nghip, ngi hc nhn ra tm quan trng ca nó cũng
nh xác đnh hng đi cho mình trong xu th hi nhp hin nay.
Ngành may ậ ngành có kim ngch xut khu đng th hai sau du khí và là
ngành gii quyt vic làm cho s lng ln lao đng trong nc ậ di áp lc ca

s cnh tranh ngƠy cƠng cao đòi hi các doanh nghip phi đi mi công ngh, t
chc li sn xut dn đn phi thay đi c cu lao đng. Yêu cu đi vi các doanh
nghip may ngoài vic đu t công ngh phi nâng cao cht lng ngun nhân lc
ca mình do đó nhu cu tuyn dng lao đng đƣ qua đƠo to là rt cao. Tuy nhiên s
lao đng đƣ qua đƠo to, có tay ngh mà các doanh nghip này tuyn dng là rt hn
ch. Các doanh công ty may ti TP Cn Th cũng không nm ngoài áp lc trên. Ti
TP Cn Th có mt lc lng lao đng trẻ di dƠo, nhng thc t các doanh nghip
cũng không đ nhơn công lao đng, đa s sau khi tuyn vào làm vic đu phi đƠo
to li đ phù hp vi thc t sn xut. Trong khi đó s hc sinh đƣ qua đƠo to ti
các c s dy ngh may, sau khi ra trng li không tìm đc vic làm hay làm trái
ngh vì không đáp ng đc nhu cu sn xut thc t, mt phn không nh sinh
viên ra trng đƣ đi lƠm nhng do cha nm bt đc thc t sn xut nên các
doanh nghip phi đƠo to li gây lãng phí v tin và thi gian.
Vi nhng lý do trên cùng vi vic thc hin ch trng ca Đng và Nhà
nc lƠ nhƠ trng gn kt vi các doanh nghip, các c s sn xut, đƠo to theo
nhu cu ca xã hi, hc viên chn đ tài nghiên cu “Xây dựng mô hình liên kết
đào tạo nghề May giữa trường Cao Đẳng Nghề Cần Thơ và các Doanh nghiệp”
làm lun văn tt nghip Cao hc chuyên ngành Giáo dc hc.
2. Mc tiêu nghiên cu
Đ xut đc mô hình liên kt đƠo to ngh May gia trng Cao Đng
Ngh Cn Th vƠ các Doanh nghip.
3. Đi tng nghiên cu
Mô hình liên kt đƠo to ngh May gia trng Cao Đng Ngh Cn Th vƠ
các Doanh nghip may.


10
4. Khách th nghiên cu
Hot đng liên kt đƠo to ngh May gia Trng Cao Đng Ngh Cn Th
và các Doanh nghip may.

Giáo viên, hc sinh hc ngh May, cán b qun lý liên kt đƠo to gia
Trng Cao Đng Ngh Cn Th vƠ các Doanh nghip may.
5. Nhim v nghiên cu
Đ đt đc các mc tiêu trên ngi nghiên cu thc hin các nhim v sau:
1. Xác đnh các c s lý lun v liên kt đƠo to gia nhƠ trng và
doanh nghip.
2. Đánh giá thc trng vic liên kt đƠo to ngh May ca trng
Cao Đng Ngh Cn Th vƠ các Doanh nghip ti thành ph Cn Th
3. Đ xut mô hình liên kt đƠo to ngh May gia trng Cao Đng
Ngh Cn Th vƠ các Doanh nghip
6. Gii hn đ tài
Do điu kin thi gian nghiên cu có hn, ngi nghiên cu ch tin hành
kho sát trên 6 công ty may ti thành ph Cn Th bao gm:
+ Công ty c phn may Tơy Đô
+ Công ty c phn may Meko
+ Công ty TNHH may xut khu Vit Thành
+ Công ty may Hào Tân
+ Công ty may Phc Thi
+ Công ty TNHH Vit Tin - Meko
7. Gi thuyt nghiên cu
Gi thuyt rng:
1) Thc trng đƠo to ngh May hin nay ca trng Cao Đng Ngh
Cn Th cha đáp ng tt nhu cu doanh nghip, cha có liên kt
gia nhƠ trng và doanh nghip trong đƠo to.


11
2) Mô hình liên kt đƠo to ngh May gia trng Cao Đng Ngh Cn
Th vƠ các Doanh nghip đc đ xut là phù hp vi nhu cu ca
nhƠ trng và các doanh nghip may.

8. Phng pháp nghiên cu
8.1 Phng pháp nghiên cu tài liu
Tham kho và phân tích các tài liu có liên quan đ đa ra c s lý lun và
thc tin ca đ tƠi. Các tài liu có liên quan đn đ tƠi nh: đƠo to và phát trin,
các chin lc k hoch phát trin ca các công ty, chng trình đƠo to ngh May,
tham kho các chng trình đƠo to trong nhƠ trng, các lun văn v đƠo to ti
nhƠ trng gn lin vi doanh nghip, đƠo to đáp ng nhu cu xã hi. T đó xơy
dng mô hình liên kt đƠo to gia nhƠ trng và doanh nghip.
8.2 Phng pháp quan sát
Quan sát công tác đƠo to ca trng Cao Đng Ngh Cn Th và hot đng
sn xut ca các doanh nghip đ thy đc thc trng liên kt đƠo to ngh may
hin nay ca nhƠ trng. T đó đ xut mô hình liên kt đƠo to gia nhƠ trng và
doanh nghip.
8.3 Phng pháp nghiên cu sn phm hot đng
Nghiên cu sn phm hot đng ca nhƠ trng là nghiên cu kt qu hc
sinh tt nghip
Nghiên cu sn phm hot đng đƠo to ca nhƠ trng là nghiên cu kt
các tài liu v đƠo to: chng trình, k hoch đƠo to, quy đnh ca nhƠ trngầ
Nghiên cu sn phm hot đng liên kt ca nhƠ trng vi doanh nghip là
nghiên cu các văn bn tha thun gia nhƠ trng và doanh nghip.
8.4 Phng pháp điu tra, kho sát
Dùng phiu kho sát đ đánh giá thc trng đƠo to ngh và liên kt đƠo to
ngh gia nhƠ trng và doanh nghip, đánh giá mô hình liên kt đƠo to gia nhà
trng và doanh nghip.


12
Phiu kho sát cho các cán b lƣnh đo: Ban Giám Đc, các Trng Phòng
Ban, trng các b phn nhng ngi trc tip đƠo to ậ hun luyn ti các doanh
nghip, cán b kỹ thut ca các công ty may ti thành ph Cn Th

Phiu kho sát ý kin đóng góp ca giáo viên dy ngh, giáo viên và cán b
qun lý
8.5 Phng pháp trò chuyn
Dùng phng pháp trò chuyn đ thu thp thông tin
Trò chuyn vi cán b lƣnh đo doanh nghip, cán b qun lỦ nhƠ trng và
giáo viên dy ngh May
8.6 Phng pháp chuyên gia
Tham kho ý kin các chuyên gia lƠm c s đ đm bo tính kh thi ca mô
hình liên kt đƠo to ngh.
8.7 Phng pháp thng kê
S dng thng kê toán hc đ x lí s liu điu tra



13
PHN NI DUNG
Chng 1: C S Lụ LUN V LIÊN KT ĐẨO TO
NGH MAY
1.1 Các khái nim:
1.1.1 Dy ngh
Dy ngh là hot đng dy và hc nhm trang b kin thc, kỹ năng vƠ thái đ
ngh nghip cn thit cho ngi hc ngh đ có th tìm đc vic làm hoặc t to
vic làm sau khi hoàn thành khóa hc. [2, trang 9]
1.1.2 Liên kt
Theo t đin Ting Vit, liên kt là kt li vi nhau t nhiu thành phn hoặc
t chc riêng lẻ [7, trang 547]
1.1.3 ĐƠo to ngh
ĐƠo to ngh lƠ đƠo to nhân lc kỹ thut trc tip trong sn xut, dch v có
năng lc thc hành ngh tng xng vi trình đ đƠo to, có đo đc, lng tơm
ngh nghip, ý thc kỹ lut, tác phong công nghip, có sc khe nhm to điu kin

cho ngi hc ngh sau khi tt nghip có kh năng tìm vic làm, t to vic làm
hoặc hc lên trình đ cao hn đáp ng yêu cu ca s nghip công nghip hóa, hin
đi hóa đt nc [2, trang 8]
1.1.4 Liên kt đƠo to ngh
Nh vy qua hai khái nim liên kt vƠ đƠo to ngh, trong lun văn nƠy liên
kt đƠo to ngh (gia nhƠ trng và doanh nghip) đc hiu là hình thc t chc
đƠo to ngh trên c s hp tác, phi hp gia nhƠ trng và doanh nghip trong
quá trình đƠo to, đc tin hành  c trng và  doanh nghip; trng gi vai trò
ch đo, doanh nghip đnh hng mc tiêu, h tr quá trình đƠo to, đánh giá cht
lng đƠo to.
C th trong quá trình liên kt đƠo to ngh gia nhƠ trng và doanh nghip:
 Trng và doanh nghip cùng liên kt vi nhau đ t chc đƠo to ngh.


14
 Hai bên tích hp nhng li th ca mình đ phc v cho vic đƠo to có
hiu qu cao nht: trng giáo dc vƠ đƠo to, doanh nghip cung cp môi trng
thc tin đ hc sinh thc tp sn xut vi trang thit b, công ngh mi hin đi.
 Trng gi vai trò ch đo trong quá trình t chc đƠo to, ch đng k
hoch, ni dung phng pháp, c s vt cht, quá trình qun lỦ đƠo to.
 Doanh nghip góp phn đnh hng, đ ra các yêu cu ti thiu v kin
thc, kỹ năng, thái đ ca đi ngũ nhơn lc kỹ thut. Doanh nghip có th tham gia
vào quá trình chnh sa ni dung, phát trin chng trình, ci tin phng pháp,
đánh giá chng trình cũng nh cht lng sn phm đƠo to và cùng vi trng n
lc gii quyt vic làm cho hc sinh sinh viên sau khi tt nghip.
1.1.5 Mô hình
Mô hình là s tóm tt, cô đng đi tng, ni dung mà ta cn nghiên cu. [6]
1.1.6 Xây dng mô hình đƠo to ngh
Trong đ tài này, Xây dng mô hình đƠo to ngh đc hiu là quá trình hình
thành mt phng thc, ni dung, quy trình đƠo to hp lý và liên tc trong mt

thi gian nht đnh đ đt đc mc tiêu đƠo to hình thành và phát trin nhân cách
ngh nghip.
1.1.7 Mô hình liên kt đƠo to
Mô hình liên kt đƠo to gia c s đƠo to và doanh nghip đc hiu là
cách thc, hình thc, c ch vn hành theo các ni dung tha thun gia c s đƠo
to và doanh nghip. Các thành t trong mô hình s đc xem xét mt cách toàn
din, có h thng và kt hp vi nhau mt cách chặt ch, logic nhm to nên s vn
hƠnh trn tru, có hiu qu theo mc tiêu đƠo to đc xác đnh.
1.2 Mt s quan đim v vn đ liên kt Nhà trng và Doanh nghip
Công tác dy ngh đang đc Đng vƠ nhƠ nc quan tâm, thc hin tt
công tác dy ngh đem li ngun nhân lc có trình đ cho đt nc, góp phn mang
li phn thnh cho quc gia. Giáo dc ngh nghip ch hiu qu khi ắsn phm” đáp
ng nhu cu xã hi, mun đt đc điu này dy ngh trong giai đon ti cn phi


15
có nhng thay đi mnh m, trong đó ch yu vào vic nâng cao cht lc đƠo to
nhm đáp ng nhu cu nhân lc cho công nghip hóa - hin đi hóa đt nc.
Trong chin lc phát trin giáo dc Vit Nam t 2010 đn 2020 (do th
tng phê duyt) coi phát trin ngun nhân lc là mt u tiên đặc bit. Nht là phát
trin ngun nhân lc cht lng cao. Phn đu đn 2020 tỷ l lao đng qua đƠo to
ngh nghip vƠ đi hc đt khong 70%.
Phm trù phát trin ngun nhân lc bao gm 3 thành t có mi quan h bin
chng vi nhau, nm đang xen trong hai h thng đào tạo, bồi dưỡng nhân lực và
sử dụng nhân lực. Đó lƠ: 1. Đào tạo bồi dưỡng nhân lực 2. Tuyển chọn sử dụng
nhân lực 3. Môi trường để đi ngũ nhân lực phát triển
Theo PGS.TS Dng Đc Lân, Phó tng cc trng Tng Cc Dy Ngh,
hin nay công tác đƠo to ngh cn phi đi mi mt cách căn bn và toàn din.
Yêu cu đặt ra chun hóa, hin đi hóa, trong đó coi phát trin nhân lc lƠ khơu đt
phá đ phát trin dy ngh, do đó đơy lƠ căn c đ xây dng vƠ trin khai chin lc

phát trin dy ngh. Mc tiêu mà dy ngh đặt ra trong giai đon 2011 ậ 2020 lƠ đi
mi phát trin dy ngh, trong đó dy ngh đc coi là nhim v quan trng và là
khơu đt phá trong chin lc phát trin nhân lc thi kỳ 2011 ậ 2020. Vi quan
đim phát trin dy ngh phi căn c vào nhu cu ca th trng lao đng, gn vi
k hoch phát trin kinh t ậ xƣ hi ca đt nc, ca tng vùng, tng đa phng.
Phát trin dy ngh theo hng chun hóa, hin đi hoá, xƣ hi hóa, dơn ch hóa và
hi nhp quc t, trong đó thc hin đt phá v cht lng dy ngh vi phng
châm hiu qu và bn vngầ
Liên kt Nhà trng và Doanh nghip là mt phng thc tip cn gn gũi
nht t phía NT đi vi DN nhm khai thác thông tin t DN h tr cho vic đƠo to
ca NT, mang li nhiu li ích cho NT và DN. Hin nay, nhu cu tuyn dng nhân
lc cht lng cao là mt nhu cu tt yu trong nn kinh t phát trin nên mi liên
kt gia NT và DN s tin hành mt cách kh thi và hiu qu.
Vn đ liên kt Nhà trng và Doanh nghip hin nay đang đc nhƠ nc,
xã hi, các nhà giáo dc, lƣnh đo các trng và DN đặc bit quan tâm. Vic thc


16
hin tt mi liên kt này s cân bng đc mi quan h cung ậ cu ngun nhân lc
cht lng trong kinh t th trng. Đ thc hin liên kt đƠo to các trng đi
hc, trng dy ngh và các DN phi ch đng trong liên kt.
1.3 C s khoa hc ca s liên kt đƠo to ngh May gia Nhà trng và
Doanh nghip
ĐƠo to ngh là thc hin nhim v đƠo to nhân lc cho đt nc.
Theo Tâm lý hc, Dy hc có nhim v hình thành cho hc sinh nhân cách.
Cu trúc nhân cách bao gm: phm cht vƠ năng lc. Nhơn cách con ngi đc to
ra trong quá trình tham gia vào các hot đng xã hi, bin đi theo môi trng sng,
hoàn cnh sng và tính cách tng cá nhơn. Nh vy, các phm cht đặc trng ca
ngi lao đng đc hình thành thông qua các hot đng lao đng sn xut thc
tin. Vì th trong đƠo to ngh rt cn thit phi có s kt hp gia nhƠ trng và

đn v sn xut, tin hành thc tp sn xut trong môi trng thc t.
Theo Trit hc, c th là phép bin chng duy vt ca ch nghƿa Mác ậ Lênin
thì ắThc tin lƠ c s, lƠ đng lc, là mc đích vƠ tiêu chun ca lí lun; lí lun
hình thành và phát trin phi xut phát t thc tin, đáp ng yêu cu thc tin” [1,
trang 363]. Mi quan h gia Nhà trng và Doanh nghip là mi quan h thng
nht bin chng gia ắngi sn xut” ậ nhƠ trng và ắngi s dng sn phm” ậ
doanh nghip. Yêu cu v cht lng ngun nhân lc ca DN là mc đích, c s,
đng lc phát trin ca NT. ĐƠo to ngh hình thành do nhu cu tt yu ca s phát
trin ngày càng mnh m ca khoa hc kỹ thut sn xut. Kỹ thut sn xut phát
trin kéo theo yêu cu đi ngũ lao đng có trình đ cao tng ng vi trình đ phát
trin ca sn xut. Đ phát trin sn xut thì lc lng sn xut đóng vai trò quyt
đnh, các trng dy ngh có vai trò quan trng trong vic cung cp cho xã hi đi
ngũ nhơn lc đáp ng nhu cu ngày càng cao ca xã hi vƠ đn v sn xut ậ khách
hàng s dng nhng sn phm nhân lc ca NT đƠo to.
Cũng theo Trit hc ắthc tin phi đc ch đo bi lý lun; ngc li, lý
lun phi đc vn dng vào thc tin, tip tc b sung và phát trin trong thc
tin” [1, trang 368]. Doanh nghip vn dng lý thuyt vào thc tin đ làm ra sn


17
phm và ng dng các công trình nghiên cu khoa hc ca NT đ phát trin sn
phm mi. Đng thi chính DN là nhng ngi s dng sn phm đƠo to ca NT.
Phía nhƠ trng, thu thp thông tin phn hi t DN đ có điu chnh kp thi và hp
lý v ni dung, hình thc đƠo toầ Thc tin xã hi cho thy: giáo dc kin thc
tng quát (ch yu có đc t quá trình đƠo to  NT) và giáo dc kỹ năng thc
hành (ch yu có đc t thc t sn xut ti DN) có liên quan mt thit nhau trong
vic nâng cao cht lng ngun nhân lc, phát trin sn xut và phát trin kinh t ậ
xã hi. Tính thng nht gia hai mặt lý thuyt và thc hƠnh đc th hin qua vic
mun to nên sn phm t kỹ năng thc hành phi có hiu bit kin thc lý thuyt,
ngc li thc hành kim chng li lý thuyt. Liên kt đƠo to gia NhƠ trng và

Doanh nghip c th hóa câu nói hc đi đôi vi hành, lý thuyt gn lin thc tin.
Còn theo tài liu Xã hi hc giáo dc ca Lê Ngc Hùng, giáo dc đc hiu
nh lƠ quá trình xƣ hi hóa con ngi trong đó bao gm nhƠ trng, gia đình vƠ xƣ
hi. Xã hi hc nghiên cu s hình thành, bin đi mi quan h gia mt bên là
giáo dc, mt bên là xã hi vƠ con ngi. Nó nghiên cu s bin đi v trí, vai trò
và s đóng góp ca giáo dc vào quá trình phát trin xã hi. Ngoài ra nó còn nghiên
cu tác đng ca các yu t xã hi nh s tăng trng kinh t, s thay đi các
chun mc văn hóa đi vi quá trình giáo dc. NhƠ trng lƠ ni to ra các giá tr tri
thc, đƠo to ra ngi lao đng trí óc phc v cho xã hi và DN. Xã hi lƠ ni tip
nhn đánh giá các sn phm đƠo to ca NT. S vn hành và phát trin ca môi
trng giáo dc quyt đnh t cht ngi lao đng; năng lc ngi lao đng quyt
đnh s thành công hay tht bi ca DN và xã hi. Do đó, NT vƠ ni lƠm vic cn
phi liên kt li vi nhau đ quá trình t chc đƠo to có hiu qu v mi mặt: nhân
cách, thái đ, nhn thc, kỹ năng cho ngi hc. Liên kt đƠo to gia Nhà
trng và Doanh nghip là cu ni đ NT và DN phát trin bn vng.
Theo Tailor, ngi đƣ sáng to ra phng pháp qun lý khoa hc ni ting
th gii. Ông nhn mnh 3 đim trong qun lý đ đm bo sn xut đó lƠ: phương
pháp công nghệ: không ch thông qua kinh nghim mà cn nghiên cu khoa hc đ
quyt đnh công ngh; quyết định khối lượng công tác phải cân bằng: thông qua


18
phng pháp nghiên cu khoa hc đ quyt đnh khi lng công vic; huấn luyện
cho công nhân: ngi qun lý sn xut cn nghiên cu chn mt phng pháp tt
nht thích hp vi tính cách vƠ năng lc ca công nhơn đ bi dng, hun luyn
cho h. Nh vt đ thc hin tt công tác qun lỦ đòi hi ngi qun lý phi có hiu
bit nhiu v kin thc lý thuyt, phi thông qua nghiên cu khoa hc và da trên
s tin b ca khoa hc công ngh đ thc hin công vic ch không đn thun ch
da trên nhng kinh nghim làm vic lâu năm ti DN.
Đặc đim sn xut may mặc là hot đng theo dây chuyn, đòi hi tính nhp

nhàng và liên tc cao. Mun thc hin tt công tác qun lý dây chuyn sn xut đòi
hi bn thơn ngi qun lý phi phân tích đc các công đon trong quy trình gia
công mt sn phm, bit đc tay ngh, tơm lỦ, năng lc ca tng công nhân trong
dây chuyn sn xut đ b trí công vic phù hp. Do đó, đ thc hin tt công vic
ngi qun lý phi lƿnh hi đc kin thc lý thuyt ti NT, bit nghiên cu khoa
hc công ngh và có thi gian đ tip cn thc t ti DN thì công vic mi đt hiu
qu cao. Nh vy đ làm qun lý, đi vi các sinh viên va tt nghip s gặp nhiu
khó khăn vì thiu kinh nghim và kin thc thc t ti DN. Đi vi nhng nhân
viên lƠm lơu năm ti DN, ch da trên nhng kinh nghim vn có đ qun lỦ, đi theo
li mòn kinh nghim mà không chu áp dng cái mi nên năng xut sn xut không
đt hiu qu cao do thiu tính khoa hc trong qun lý sn xut (theo Tailor). Vy, đ
đƠo to ra đi ngũ lao đng có năng lc v t chc và qun lý sn xut đòi hi phi
có mi liên kt chặt ch gia Nhà trng và Doanh nghip trong đƠo to ngh.
Các c s khoa hc trên cho thy liên kt đƠo to gia NhƠ trng và Doanh
nghip là nhu cu tt yu và là gii pháp hu ích cho nhƠ trng đ nâng cao cht
lng sn phm đƠo to, doanh nghip nâng cao cht lng ngi lao đng phc v
sn xut.
1.4 Vai trò ca vic liên kt Nhà trng và Doanh nghip
 góc đ kinh t thì mi quan h NhƠ trng ậ Doanh nghip là mi quan h
gia hai đi tác kinh doanh. NhƠ trng (C s đƠo to) sn xut ra lc lng lao
đng và doanh nghip là khách hàng tiêu th sn phm lao đng, DN có quyn đặt


19
hàng và yêu cu c s đƠo to sn xut ra nhng sn phm đáp ng nhu cu ca h.
Nhng hin nay vic liên kt gia Nhà trng và Doanh nghip cha đc ph bin
mt cách rng rƣi, cha tht s đi vƠo chiu sâu. Phn ln các trng vn còn hot
đng mt cách đc lp vi DN bên ngoài. Điu này dn đn thc trng đƠo to
không đáp ng nhu cu. Nu NT và DN có liên kt, sn phm đƠo to s đáp ng
nhu cu xã hi, sn phm sn xut ra khi NT s đc tiêu th ngay mà không b

đƠo thi hay tái đƠo to li.
Mặt khác, DN mun tn ti và phát trin phi có s tìm hiu nhu cu khách
hàng t đó đáp ng nhu cu ca h nh vy sn phm ca DN mi có tính cnh
tranh và đc th trng a chung, nhƠ trng cũng vy. Khách hàng vi trng
ngh là DN. B phn quan h DN có vai trò làm cu ni gia NT và DN. Đ xây
dng mi liên kt bn vng gia NT và DN bc đu là thit lp các mi quan h
chặt ch gia NT và cng đng các DN. Thc hin tt điu này s mang li nhng
giá tr li ích c th t hai phía trng ngh và DN.
Li ích t phía nhƠ trng
:
 Nâng cao cht lng đƠo to, nghiên cu ậ ng dng, dch v tăng lên do
lý thuyt đc gn lin vi thc tin.
 T l HSSV ra trng tìm đc vic lƠm đúng theo ngh đƠo to tăng cao,
s HSSV có vic lƠm đúng chuyên môn ngay tăng lên.
 Trình đ ca đi ngũ giáo viên s đc nơng cao hn, GV đc cp nht
nhng tin b mi t DN đ xây dng ni dung bài ging đt cht lng, có tính
mi, hn ch nhng lc hu so vi tc đ phát trin ca DN.
 C hi gia tăng thu nhp ca nhƠ trng và giáo viên
 C hi đc các DN tài tr hay liên kt trong các d án nghiên cu c
bn, ng dng và sn xut th nghim.
 Cui cùng, v trí vƠ uy tín nhƠ trng đc nâng lên trong cng đng các
DN và trong xã hi.


20
Li ích t phía các doanh nghip:
 DN đc trang b kh năng nhn thc v lý lun, đc cp nht các thông
tin mi nht v qun lý và khoa hc công ngh.
 DN tuyn chn đc đi ngũ lao đng cht lng cao, có th s dng
ngay mà không phi tn thi gian vƠ chi phí đƠo to li.

 DN s nhn đc các gii pháp kh thi cho vic phát trin sn xut kinh
doanh ca mình thông qua các d án, t vn, nghiên cu vi NT.
 Liên kt vi NT là mt cách đ DN th hin s đóng góp ca mình cho xã
hi và xây dng hình nh đẹp trong quan h cng đng.
 Cui cùng, tt c các giá tr trên s liên kt đ gia tăng năng lc cnh
tranh ca các DN.
Trên phng din xã hi, ngun lc lao đng đc s dng và phân b mt
cách ti u khi mi liên kt đc thit lp. Xã hi s có nhng đi ngũ ngi lao
đng gii c v chuyên môn ln nghip v. Càng nhiu trng và DN có năng lc
cnh tranh cao là nn tng cho mt xã hi tri thc.
Vy liên kt đƠo to gia Nhà trng và Doanh nghip đóng vai trò rt quan
trng trong vic phát trin ngun nhân lc cht lng cao, đm bo đƠo to ca NT
đáp ng nhu cu xã hi đng thi thông qua ngun nhân lc t liên kt đƠo to thúc
đy DN phát trin vng mnh, góp phn phát trin kinh t xã hi và mang li s
phn thnh cho đt nc.
1.5 Mt s mô hình liên kt đƠo to gia Nhà trng và Doanh nghip [4]
S kt hp gia Nhà trng và Doanh nghip đƣ đc áp dng khá ph bin
trên th gii, đin hình lƠ các mô hình đƠo to kép (Đc), đƠo to luân phiên (Pháp),
đƠo to ti ni lƠm vic hay đƠo to trên công vic (Úc), Ngi ta có th phân loi
các loi mô hình liên kt đƠo to gia NT và DN trên th gii nh sau:


21
1.5.1 Phân loi theo c s quan h pháp lý
Gm có các loi mô hình:
Mô hình nhƠ trng nm ngoƠi đn v sn xut
Theo mô hình này trng ngh và doanh nghip là nhng đn v hoƠn toƠn đc
lp vi nhau, có mc tiêu và chc năng riêng. Vic liên kt đƠo to  đơy đc thc
hin trên c s t nguyn, hai bên cùng có li.
S đ 1.1 Mô hình nhƠ trng nm ngoƠi đn v sn xut

Đặc đim:
 Liên kt đƠo to ngh gia trng ngh và các doanh nghip đc lp này
có tính linh hot cao, mi trng có th thit lp mi quan h liên kt vi nhiu DN
khác nhau vƠ ngc li, mi NT cũng có th liên kt vi nhiu trng ngh khác
nhau tùy theo yêu cu nhân lc ca mình
 ĐƠo to theo doanh mc ngh mà nhƠ nc quy đnh
 Ni dung chng trình đƠo to theo chun quc gia, có khong 20% thi
gian hc đ b sung kin thc và công ngh mi
 Giáo viên ch yu là các giáo viên NT, kt hp vi các cán b kỹ thut và
công nhân lành ngh trong thi gian thc tp ti DN
 Hc lý thuyt và thc hƠnh căn bn ti trng, thc hành sn xut ti DN
vƠ thng din ra vƠo năm hc cui trc khi sinh viên tt nghip ra trng (thc
tp tt nghip)
 Hình thc kt hp đ t chc quá trình đƠo to gia NT vƠ đn v sn
xut ch yu theo hình thc đƠo to tun t
Đu vào
Nhà trng
(ĐƠo to)
Đu ra
(Hc sinh tt nghip)
Đn v sn xut


22
Mô hình nhƠ trng nm trong đn v sn xut
Mô hình này, nhƠ trng nm trong (thuc) doanh nghip tc là NT đc coi
nh mt phơn xng đƠo to ca DN, chu s qun lý trc tip ca DN và do DN
cp kinh phí hot đng. NhƠ trng chu s qun lý trc tip ca c sn xut. Kiu
t chc nƠy thng ch có  mt s tp đoƠn, DN ln đc c quan qun lý nhà

nc v đƠo to cho phép m các trng đƠo to ngh trc thuc DN ca h
Vi tình hình sn xut ca đn v sn xut n đnh lâu dài, thì hình thc đƠo
to này là phù hp nht giúp đn v sn xut có đi ngũ nhơn lc cht lng cao đáp
ng nhu cu DN.
Có th s đ hóa mô hình nƠy nh sau:
S đ 1.2 Mô hình nhƠ trng nm trong đn v sn xut

Đặc đim:

 Ngành ngh đƠo to theo chuyên ngành hẹp ca DN.
 Tuyn sinh ch yu theo yêu cu phát trin nhân lc ca DN và mt phn
lƠ đƠo to theo đn đặt hàng ca các DN khác (nu đ điu kin). Vì vy, hu ht
hc sinh tt nghip đu đc DN b trí s dng ngay.
 Trong kiu t chc này, DN là ch th ca quá trình liên kt đƠo to và
mi hot đng đƠo to ca NT (c s đƠo to) đu ph thuc vào s điu hành ca
DN.
 Thi gian đƠo to tùy theo ngành ngh c th
 Mc tiêu, ni dung đƠo to theo chng trình chun quc gia, có khong
30% thi gian đ b sung kin thc và công ngh mi t thc tin đn v sn xut.
 Giáo viên đƠo to gm có giáo viên ca trng, các cán b kỹ thut, cán
b qun lí, công nhân lành ngh ca DN.
C s sn xut
Đu vào
Đn v sn xut
NhƠ trng
(ĐƠo to)
Đu ra
(Sinh viên tt nghip)

23
 Kinh phí ch yu ca đn v sn xut, phn còn li do nhƠ nc b sung.
 Lý thuyt hc ti lp, thc hƠnh c bn và thc tp sn xut ti xng
đn v sn xut.
Vi tình hình sn xut ca đn v sn xut n đnh lâu dài, thì hình thc đƠo
to này là phù hp nht giúp đn v sn xut có đi ngũ nhơn lc cht lng cao đáp
ng nhu cu sn xut ca DN
Mô hình đn v sn xut nm trong nhƠ trng
Đ phát huy u đim ca vic hc tp kt hp vi lao đng sn xut,  nhiu
nc trên th gii cũng nh Vit Nam, các trng dy ngh đc phép thành lp
các doanh nghip (thng lƠ di hình thc các đn v sn xut) trong trng.
Có th s đ hóa mô hình nƠy nh sau:
S đ 1.3 Mô hình đn v sn xut nm trong nhƠ trng

Đặc đim:
 Ngh đào to theo danh mc ngh và thi gian do nhƠ nc quy đnh.
 Đn v sn xut (doanh nghip) chu s qun lý trc tip ca trng, do
NT đu t kinh phí hot đng. Trong mô hình t chc nƠy, trng là ch th ca
vic liên kt gia đƠo to và sn xut, đn v sn xut đc coi nh xng thc
hành ca trng.
 Đn v sn xut phi thc hin đng thi hai nhim v là va đƠo to va
sn xut sn phm đa ra tiêu th nh các DN khác.
 NT va cung cp kin thc chuyên môn, kỹ năng ngh cn thit cho
HSSV va trang b thêm kin thc v DN và các kỹ năng kinh doanh, giúp các hc
Đu vào
Nhà trng
C s đƠo to
Đn v sn xut
Đu ra
(HSSV tt nghip)

Đn v sn xut
bên ngoài xã hi


24
viên sau tt nghip d thích ng nhanh ti DN bên ngoài và có kh năng xơy dng
DN t nhơn va và nh phc v cho bn thân và xã hi.
1.5.2 Phân loi theo hình thc kt hp gia nhƠ trng vƠ đn v sn
xut đ t chc quá trình đƠo to
Mô hình đƠo to kép (DUAL SYSTEM TRAINNING) ti Đc
ĐƠo to theo h thng kép do các nhà nghiên cu ca Cng hòa liên bang
Đc (Maslankowski, Lauterbach, Hegelhemer, Zedler, Jurgen W.Mollemann) đa
ra. Đơy lƠ phng pháp đƠo to c bn đc hình thành và phát trin  Cng hòa
liên bang Đc, mc đích đƠo to phc v cho doanh nghip. Tên gi ca h thng
nƠy lƠ đƠo to song hành, tên ting Đc lƠ ắDual System” đc nhƠ s phm ngi
Đc Heinrich Abel s dng năm 1964 vƠ ph bin cho ti ngày hôm nay. Ngoài ra
h thng đƠo to nƠy còn đc gi lƠ đƠo to song tuyn, đƠo to song hƠnh, đƠo to
kép.
ĐƠo to kép hay h thng đƠo to kép có th đc đnh nghƿa nh mt h
thng đƠo to đặc bit quan tâm ti hình thc t chc bao gm c hai ni hc tp:
Nhà trng ậ Doanh nghip. Trong mô hình đƠo to kép, vic phân chia ni dung
hc tp khá rõ ràng: NT dy lý thuyt còn DN chu trách nhim v thc hành. Mô
hình này khá ph bin  Đc, Áo, Thy Sƿ,
Các yu t ca mô hình đƠo to kép:
Quản lý trực tiếp hoạt đng đào tạo nghề: Phòng công nghip, hip hi ngh
qun lý các doanh nghip và chính quyn các bang thông qua các s qun lý trng
dy ngh
Ni dung chương trình đào tạo: Phòng công nghip đnh hng xây dng
chng trình thc hành, trng dy ngh xây dng chng trình lỦ thuyt.
Thời gian đào tạo: hc lý thuyt ti trng trong gi làm vic, hc thc hành

ti xng theo hình thc bán thi gian
Cán b giảng dạy: Giáo viên ca trng và cán b ca doanh nghip
Định hưng, tôn chỉ: doanh nghip chú trng đn lao đng sn xut, nhà
trng chú trng đn khoa hc


25
Tài chính: Chi phí cho đƠo to ti trng ly t ngun ngơn sách nhƠ nc,
doanh nghip tr lng hc vic
Cơ sở vật chất, thiết bị: doanh nghip trang b xng và thit b dy thc
hành, trng dy ngh trang b c s vt cht cho dy lý thuyt
Đánh giá tốt nghiệp: Kt qu ch yu đánh giá tt nghip là kt qu kim tra
thc hành (do doanh nghip thc hin), kt qu kim tra lý thuyt ch mang tính
tham kho (do trng dy ngh thc hin)
Việc làm: trng dy ngh liên h vic làm cho hc sinh tt nghip, doanh
nghip nhn lao đng qua đƠo to ngh theo hp đng.
Kt hp đƠo to ti Đc theo hình thc nói trên có mc đích đƠo to phc v
cho doanh nghip trên c s c nhƠ trng và doanh nghip cùng thc hin.
Đặc đim:
 Vic xây dng mc tiêu ni dung chng trình lý thuyt đc các bang
xây dng theo căn c vƠo chng trình khung thng nht toàn liên bang (các B
trng Văn hoá, Khoa hc và Giáo dc). Các bang hp và thng nht chng trình
khung theo đnh kỳ 5 năm/ln, gm các khi kin thc: các môn giáo dc đi
cng, các môn kỹ thut c s, các môn chuyên ngƠnh. Chng trình thc hành do
các hip hi ngh, phòng công nghip xây dng căn c theo chng trình khung
thng nht toƠn liên bang, đnh hng theo yêu cu phát trin công ngh sn xut
ca các DN.
 Phng pháp t chc quá trình đƠo to: ngi đc đƠo to tham gia
mt na thi gian ti trng ngh, mt hoặc hai ngày mt tun trong ba năm.
Trng hc ch cung cp kin thc, s hng dn chung cho các môn hc. Thông

thng, khong 40% các xng phc v cho các môn hc hc thut nh ngôn ng,
toán hc và khoa hc. Khong 60% xng phc v cho các môn hc liên quan trc
tip đn chuyên môn ca ngi hc. Phòng thng mi và công nghip đánh giá
vic thc hin ca sinh viên bng mt bƠi thi sau đó mi cp văn bng.
 C s vt cht ậ trang thit b thc hƠnh: đƠo to đc tin hành 
trng dy ngh và c DN nên c s vt cht là ca NT và DN; đm bo cp nht