TIỂU LUẬN môn học ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO dục

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
TIỂU LUẬN MÔN HỌC
ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC
Giảng viên phụ trách: GS. TS. Nguyễn Đức Chính
Học viên:
Cao học Quản lý giáo dục QH-2013-S1
HÀ NỘI – 2014
Hạn nộp bài theo qui định: ngày 03 tháng 12 năm 2014
Thời gian nộp bài: ngày 03 tháng 12 năm 2014
Nhận xét của giảng viên chấm bài:
















Điểm: Giảng viên (kí tên):
2
TIỂU LUẬN MÔN HỌC ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC
Đề bài: Anh (chị) hãy thiết kế một chương trình tập huấn/bồi dưỡng về một vấn đề,

kèm theo 1 kế hoạch bài dạy và 1 bài kiểm tra kết thúc lớp tập huấn bồi dưỡng.
BÀI LÀM
A. CHƯƠNG TRÌNH TẬP HUẤN GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC
SINH THPT QUA GIẢNG DẠY MÔN HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN
I. PHÂN TÍCH NHU CẦU
1. Căn cứ pháp lý về giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
- Giáo dục toàn diện cho người học là mục tiêu quan trọng trong chủ
trương giáo dục của nước ta, điều này đã được khẳng định trong Điều 2, Luật
Giáo dục: “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn
diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với
lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân
cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp
xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”. Để giúp học sinh phát triển toàn diện, giáo dục
kỹ năng sống (GDKNS) là hình thức giáo dục có vai trò quan trọng.
- Chỉ thị 40/2008/CT–BGDĐT ngày 22/7/2008 của Bộ trưởng Bộ
GD&ĐT về việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực” trong các trường phổ thông giai đoạn 2008-2013. Chỉ
thị xác định 5 nội dung trọng tâm cần thực hiện để “Xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực” thì GDKNS là một trong 5 nội dung đó.
2. Vai trò của GDKNS đối với lứa tuổi học sinh THPT
"Kỹ năng sống" (KNS) là khả năng làm chủ bản thân của mỗi người,
khả năng ứng xử phù hợp với những người khác và với xã hội, khả năng ứng
phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống. Có thể nói kỹ năng sống
chính là nhịp cầu giúp con người biến kiến thức thành thái độ, hành vi và thói
quen tích cực, lành mạnh. Người có kỹ năng sống phù hợp sẽ luôn vững vàng
3
trước những khó khăn, thử thách; biết ứng ứng xử, giải quyết vấn đề một cách
tích cực và phù hợp; họ thường thành công hơn trong cuộc sống, luôn yêu đời
và làm chủ cuộc sống của chính mình. Ngược lại người thiếu kỹ năng sống
thường bị vấp váp, dễ bị thất bại trong cuộc sống.

Đối với mỗi con người nói chung, học sinh THPT nói riêng, 3 yếu tố
giúp hình thành và phát triển năng lực là kiến thức, kỹ năng và thái độ. Trong
3 yếu tố này thì kỹ năng và thái độ thuộc về KNS, có vai trò quyết định trong
việc hình thành và phát triển nhân cách.
KNS tốt thúc đẩy thay đổi cách nhìn nhận bản thân và thế giới, tạo dựng
niềm tin, lòng tự trọng, thái độ tích cực và động lực cho bản thân, tự mình
quyết định số phận của mình. KNS giúp giải phóng và vận dụng năng lực tiềm
tàng trong mỗi con người để hoàn thiện bản thân, tránh suy nghĩ theo lối mòn
và hành động theo thói quen trên hành trình biến ước mơ thành hiện thực.
3. Thực trạng GDKNS cho học sinh THPT trên địa bàn tỉnh Vĩnh
Phúc hiện nay
- Những mặt đã làm được:
Việc tổ chức GDKNS ở các trường THPT trong tỉnh hiện nay được tiến
hành thông qua môn học (nội khoá, ngoại khoá), thông qua việc dạy học tự
chọn, qua hoạt động ngoài giờ lên lớp và hoạt động câu lạc bộ cũng không
còn xa lạ với giáo viên bởi họ đã được làm quen với cách thức tổ chức này.
Đây là một trong những điều kiện thuận lợi cho việc đưa hoạt động giáo dục
này vào nhà trường. Sự phối hợp chặt chẽ GDKNS với các hoạt động giáo
dục vốn đã được lồng ghép vào chương trình giáo dục từ nhiều năm nay như
giáo dục bảo vệ môi trường, phòng chống ma tuý, giáo dục pháp luật,… sẽ
tạo nhiều cơ hội và điều kiện để triển khai GDKNS. Nhìn chung cán bộ quản
lý và giáo viên trong các trường phổ thông đã bước đầu làm quen với thuật
ngữ “kỹ năng sống”, mặc dù mức độ hiểu biết có khác nhau. Một số hoạt
động GDKNS đã được đa số các trường chú ý thực hiện trong khuôn khổ và
4
yêu cầu của phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”
do Bộ Giáo dục và Ðào tạo phát động. GDKNS từ nhà trường cũng như qua
các phương tiện thông tin đại chúng đã thu hút được sự chú ý và hưởng ứng
của xã hội, của phụ huynh học sinh. Hình thực tổ chức GDKNS đã bước đầu
được thực hiện trong một số môn học, thông qua hoạt động ngoại khoá và

sinh hoạt câu lạc bộ với nội dung khá đa dạng.
- Những mặt hạn chế:
+ Còn nhiều lúng túng trong việc tổ chức GDKNS qua các hoạt động
thích hợp, đặc biệt chưa khai thác hiệu quả môn học GDCD trong việc
GDKNS cho học sinh.
+ Ý nghĩa, tầm quan trọng của KNS và GDKNS chưa được nhận thức
một cách đúng mức trong một bộ phận cán bộ quản lý, giáo viên. Thói quen
chú trọng vào kiến thức mang tính lý thuyết của giáo viên sẽ là cản trở lớn khi
triển khai GDKNS, loại hình giáo dục nhằm tạo thói quen, thái độ, hành vi
ứng xử phù hợp với các tình huống của cuộc sống.
+ Thiếu các điều kiện tối thiểu để tiến hành giáo duc KNS trong nhà
trường, trước hết là tài liệu cho giáo viên và học sinh.
Trong những mặt hạn chế trên, hạn chế thứ nhất và thứ 2 được xem là
những hạn chế lớn nhất ở các trường THPT.
- Sự cần thiết của việc GDKNS qua giảng dạy môn giáo dục công dân
Việc GDKNS cho học sinh tại các trường THPT được thực hiện một
cách chắp vá, mang tính rời rạc, hầu như chỉ mới được đan xen vào một số
môn học xã hội và hoạt động ngoài giờ lên lớp. Các nhà trường còn thiếu hẳn
chương trình GDKNS, cơ chế quản lý và cách thức kiểm tra-đánh giá hình
thức giáo dục này. GDKNS không còn là điều mới mẻ ở các nhà trường,
nhưng việc thực hiện nó như thế nào mang lại hiệu quả cao, làm thế nào để
rèn luyện KNS cho học sinh…vẫn là những điều băn khoăn và lúng túng của
các thầy cô giáo. GDCD là mảnh đất màu mỡ trong việc GDKNS cho học
5
sinh, nhưng làm thế nào để lồng ghép GDKNS vào trong môn học này như
thế nào để mang lại hiệu quả luôn là trăn trở của nhiều thầy cô giáo. GDCD
trong nhà trường hiện nay còn nặng về giáo dục chính trị, nhẹ giáo dục kỹ
năng sống, coi trọng lý thuyết, chưa chú ý vận dụng, thực hành. Đáng chú ý,
nhiều bài học còn khô khan, gượng ép, không phù hợp lứa tuổi và chưa gắn
với việc làm và hành vi cụ thể trong đời sống đói với học sinh. Hệ quả của

những hạn chế khiến cho học sinh thiếu hứng thú trong học tập khiến cho
mục tiêu dạy người qua môn học còn hạn chế. Tình trạng tiêu cực về đạo đức
và vi phạm của một bộ phận thanh, thiếu niên có một phần trách nhiệm thuộc
về dạy, học GDCD trong nhà trường
II. MỤC TIÊU CHUNG
Sau khi học xong khóa tập huấn, học viên có thể:
1. Về Kiến thức:
- Phát biểu được các quan niệm cơ bản về KNS, GDKNS.
- Nêu và giải thích được 5 nguyên tắc GDKNS cho học sinh THPT
- Nêu và phân tích được những yêu cầu của một bài soạn môn GDCD
trường THCS có tích hợp GD KNS
- Nêu, phân tích, đánh giá được các nội dung GDKNS cơ bản cho học sinh
THPT tương ứng với các bài học trong chương trình GDCD THPT
2. Về Kỹ năng:
- Soạn được giáo án môn học GDCD của khối lớp mình giảng dạy tích
hợp được các GDKNS cơ bản cho học sinh
- Thiết kế được chương trình tích hợp các nội dung GDKNS cơ bản cho
học sinh THPT trong kế hoạch giảng dạy môn học GDCD lớp 10, 11, 12
- Tổ chức dạy học môn GDCD tích hợp hiệu quả việc rèn luyện KNS cho học
sinh.
3. Thái độ:
- Nghiêm túc, tự tin trong quá trình GD KNS cho HS.
6
- Nhiệt tình hướng dẫn, hợp tác với đồng nghiệp thực hiện hiệu quả
trong lồng ghép GDKNS cho học sinh qua môn GDCD
4. Mục tiêu khác:
- Giao tiếp, chia sẻ kinh nghiệm trong quá trình thực hiện.
- Kỹ năng khai thác thông tin trên mạng: Các tình huống, cách giải
quyết tình huống, ví dụ thực tế… để GDKNS cho học sinh qua giảng dạy môn
GDCD.

7
III. NỘI DUNG – MỤC TIÊU CHI TIẾT
STT NỘI DUNG MỤC TIÊU CHI TIẾT
1 Những vấn đề chung
về GDKNS cho học
sinh THPT
1.1 Quan niệm KNS và sự
cần thiết của các kỹ
năng sống đối với con
người
Quan niệm về
GDKNS và sự cần
thiết của GDKNS cho
học sinh THPT
Bậc 1: Phát biểu được các quan niệm về KNS,
GDKNS. Nêu được quan điểm chung nhất về KNS và
GDKNS
Bậc 2: Giải thích được sự cần thiết phải GDKNS cho
học sinh THPT
Bậc 3: Liên hệ tình hình GDKNS cho học sinh đơn vị
mình đang công tác
1.2 Nguyên tắc GDKNS
cho học sinh THPT
Bậc 1: Nêu được 5 nguyên tắc GDKNS cho học sinh
THPT
Bậc 2: Giải thích được vì sao cần thực hiện đồng bộ
nguyên tắc 5T trong GDKNS cho học sinh THPT
1.3 Nội dung GDKNS cho
học sinh THPT
Bậc 1: Gọi tên được 21 KNS cơ bản dành cho học sinh

THPT
Bậc 2: Phân chia 21 KNS cơ bản dành cho học sinh
THPT thành 4 nhóm KNS
Bậc 3: Lập luận căn cứ phân chia các nhóm KNS
1.4 Phương pháp GDKNS
cho học sinh THPT
Bậc 1: Gọi tên được các phương pháp GDKNS cho học
sinh THPT
Bậc 2: Vận dụng các phương pháp đã được tập huấn
vào hoạt động GDKNS cho học sinh
Bậc 3: Đánh giá được hiệu quả sử dụng các phương
pháp GDKNS ở đơn vị mình công tác
2 Nội dung và phương
pháp GDKNS cho
học sinh THPT qua
giảng dạy môn học
8
GDCD
2.1 Nội dung GDKNS cho
học sinh THPT qua
giảng dạy môn học
GDCD
Bậc 1: Xác định được các nội dụng GDKNS cần thiết
cho học sinh THPT tương ứng với các nội dung trong
chương trình GDCD lớp 10, 11, 12.
Bậc 3: Thiết kế được chương trình tích hợp các nội
dung GDKNS cho học THPT trong kế hoạch giảng dạy
môn học GDCD lớp 10, 11, 12.
2.2 Phương pháp GDKNS
cho học sinh THPT

qua giảng dạy môn
học GDCD
- Bậc 1: Nêu được một số phương pháp dạy học và kĩ
thuật dạy học tích cực có thể sử dụng để GDKNS cho
học sinh THPT
- Bậc 2: Vận dụng được một số phương pháp dạy học
và kĩ thuật dạy học tích cực trong dạy học môn GDCD
nhằm GDKNS cho học sinh.
- Bậc 3: Thực hiện được các bài giảng môn GDCD sử
dụng hiệu quả các phương pháp GDKNS cho học sinh
THPT
3 Soạn bài và giảng
thử
Bậc 1: Nêu được những yêu cầu của một bài soạn môn
GDCD trường THCS có tích hợp GD KNS
Bậc 2: Vận dụng các kiến thức đã được tập huấn để
thiết kế 01 tiết dạy GDCD có tích hợp GDKNS
Bậc 3: Giảng thử 01 bài dạy GDCD có tích hợp
GDKNS cho học sinh qua việc vận dụng các phương
pháp và kỹ thuật dạy học tích cực.
IV. LỊCH TRÌNH CHUNG
Buổi 1 (5 tiết)
Thời Hình thức Nội dung Giờ tự Kiểm tra Tổng
9
Gian
(tiết)
dạy học
nghiên
cứu
đánh giá

1 Xemina
Quan niệm về KNS và sự cần
thiết của KNS đối với con
người
Quan niệm về GDKNS và sự
cần thiết của việc GDKNS cho
học sinh THPT
2 3
1 Lý thuyết
5 nguyên tắc GDKNS cho học
sinh THPT
2
15 phút
(TN)
3
2
Làm việc
nhóm
Nội dung GDKNS cho học sinh
THPT
4 6
1
Làm việc
nhóm
Phương pháp GDKNS cho học
sinh THPT
2 3
Buổi 2 (5 tiết)
Thời
gian

Hình
thức
dạy học
Nội dung
Giờ tự
nghiê
n cứu
Kiểm tra
đánh giá
Tổng
2
Lý
thuyết
Những yêu cầu của một bài soạn
môn GDCD trường THCS có
tích hợp GD KNS
4
Vấn đáp tại
chỗ
6
3
Làm
việc
nhóm
Các nội dung GDKNS cho học
sinh THPT tương ứng với các
nội dung trong chương trình
GDCD lớp 10, 11, 12
6 9
Buổi 3 ( 5 tiết)

Thời
gian
Hình
thức
dạy học
Nội dung
Giờ tự
nghiên
cứu
Kiểm
tra
đánh
giá
Tổng
10
2
Làm việc
cá nhân
Thiết kế 01 tiết dạy GDCD có tích
hợp GDKNS
4 6
2
Thực
hành
Giảng thử 01 bài dạy GDCD có
tích hợp GDKNS cho học sinh qua
việc vận dụng các phương pháp và
kỹ thuật dạy học tích cực.
4 6
1 Xemina

Thảo luận, góp ý cho bài giảng thử
của các nhóm
2 3
V. HỌC LIỆU:
- Sách giáo khoa GDCD lớp 10, 11, 12
- Tập sách phương pháp giảng dạy kỹ năng sống
- Website: Phusado.com
VI. LỊCH TRÌNH CHI TIẾT
Buổi 1 (5 tiết)
Thời
gian
Hình
thức
dạy học
Nội dung Giờ tự nghiên cứu
Kiểm
tra
đánh
giá
Tổng
1 Xemina
1. KNS là gì? Sự cần
thiết của các kỹ
năng sống đối với
con người
2. GDKNS là gì? Tại
sao phải GDKNS
cho học sinh
THPT
Học viên đọc tài liệu tập

huấn phần I: Các quan
niệm về KNS, GDKNS và
Sự cần thiết của các kỹ
năng sống đối với con
người
3
1
Lý
thuyết
5 nguyên tắc GDKNS:
1. Tương tác
2. Trải nghiệm
3. Tiến trình
4. Thay đổi hành vi
5. Thời gian
Học viên đọc tài liệu tìm
hiểu các nguyên tắc
GDKNS
3
11
2
Làm
việc
nhóm
Phân chia 21 KNS cơ
bản thành các nhóm
KNS
Đọc tài liệu và tìm hiểu
trên mạng 21 KNS và sắp
xếp thành các nhóm KNS

6
1
Làm
việc
nhóm
Phương pháp GDKNS
cho học sinh THPT
Học viên nghiên cứu tài
liệu tập huấn và các tài
liệu trên mạng về phương
pháp GDKNS
3 2
Buổi 2 (5 tiết)
Thời
gian
Hình
thức
dạy
học
Nội dung
Giờ tự
nghiên cứu
Kiểm
tra
đánh
giá
Tổng
2
Lý
thuyết

Những yêu cầu của
một bài soạn môn
GDCD trường THPT
có tích hợp GDKNS
Học viên tự nghiên cứu tài
liệu trước về các yêu cầu
một bài soạn môn GDCD
Vấn
đáp
tại chỗ
6
1
Làm
việc
nhóm
Các KNS cơ bản đối
với học sinh THPT
tương ứng với các nội
dung trong chương
trình GDCD lớp 10
Học viên nghiên cứu các
KNS cơ bản, tìm các
chuyên đề phù hợp trong
môn GDCD lớp 10.
15
phút
(Tự
luận)
3
1

Làm
việc
nhóm
Các KNS cơ bản đối
với học sinh THPT
tương ứng với các nội
dung trong chương
trình GDCD lớp 11
Học viên nghiên cứu các
KNS cơ bản, tìm các
chuyên đề phù hợp trong
môn GDCD lớp 11
3
1
Làm
việc
nhóm
Các KNS cơ bản đối
với học sinh THPT
tương ứng với các nội
dung trong chương
trình GDCD lớp 12
Học viên nghiên cứu
KNS cơ bản, tìm các
chuyên đề phù hợp trong
môn GDCD lớp 12
3
12
Buổi 3 ( 5 tiết)
Thời

gian
Hình thức
dạy học
Nội dung
Giờ tự
nghiên cứu
Kiểm
tra
đánh
giá
Tổng
2
Cá nhân
thực hành
Soạn 01 tiết dạy GDCD có
tích hợp GDKNS
Tự soạn 01 tiết
dạy GDCD có
tích hợp KNS
6
2
Thực hành
nhóm
Giảng thử 01 bài dạy GDCD
có tích hợp GDKNS cho học
sinh qua việc vận dụng các
phương pháp và kỹ thuật
dạy học tích cực.
6
1 Xemina

Góp ý cho bài giảng của các
nhóm
3
13
VII. PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TIỆN, CÔNG CỤ DẠY HỌC
7.1. Phương pháp dạy học:
7.1.1. Các giờ lý thuyết
- Đặt vấn đề
- Thuyết trình
- Khai thác thông tin
- Giải quyết vấn đề
- Tổng kết vấn đề
7.1.2. Giờ làm việc nhóm/Xêmina
- Khai thác thông tin
- Giải quyết vấn đề
- Phân tích, tổng hợp
- Hợp tác
7.1.3. Giờ thực hành
- Giải quyết vấn đề
- Phân tích, tổng hợp
- Hợp tác
- Trình bày kết quả
- Nhận xét, góp ý
7.2. Phương tiện và công cụ dạy học
- Phiếu học tập;
- Câu hỏi thảo luận
- Máy tính, máy chiếu projector
- Giấy A4, Ao, bút dạ, nam châm
VIII. CÁC HÌNH THỨC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ
Bài viết tổng kết

14
B. KẾ HOẠCH BÀI DẠY – Buổi 1
I. GIẢNG VIÊN
Họ và Tên giảng viên NGUYỄN THỊ THƯ
Điện thoại
E-mail
II. KHÓA TẬP HUẤN
Tên khóa tập huấn Giáo dục Kỹ năng sống cho học sinh THPT qua giảng dạy
môn GDCD
Thời lượng 15 tiết trên lớp (30 tiết ở nhà)
3 buổi
III. BUỔI TẬP HUẤN
Buổi tập huấn Thứ 1
Tiêu đề bài dạy
Những vấn đề chung về giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh THPT
Tóm tắt bài dạy KNS và GDKNS là những khái niệm không còn xa lạ, nhưng để có cái
nhìn toàn diện và hệ thống, khoa học về nó, đặc biệt dành cho đối
tượng học sinh THPT thì không phải lúc nào cũng chúng ta cũng có
dịp để tìm hiểu hoặc chia sẻ với nhau. Buổi tập huấn hôm nay, chúng
ta sẽ cùng nhau tìm hiểu 4 vấn đề cơ bản: Quan niệm về KNS,
GDKNS và sự cần thiết của nó đối với xã hội hiện đại nói chung, đối
với học sinh THPT nói riêng; Các nguyên tắc GDKNS cho học sinh
THPT; Nội dung GDKNS cho học sinh THPT; Phương pháp GDKNS
cho học sinh THPT.
Câu
hỏi
khung
CH khái quát 3 yếu tố để hình thành nên năng lực của mỗi con người là: Kiến thức,
Kỹ năng và Thái độ. Trong 3 yếu tố trên, 2 yếu tố sau cùng thuộc về

KNS. Vậy để góp phần hình thành và phát triển năng lực của mỗi
người, chúng ta phải làm gì?
CH bài học Đối với học sinh THPT, chúng ta cần giáo dục cho các em những KNS
nào? Chúng ta thực hiện những nội dung đó bằng cách nào và dựa trên
nguyên tắc gì?
CH nội dung 1. KNS là gì? GDKNS là gì? Vì sao cần thiết phải GDKNS cho học
sinh THPT
2. Những nguyên tắc nào cần tuân thủ khi GDKNS cho học sinh
THPT
3. GDKNS cho học sinh THPT gồm những nội dung nào?
4. Muốn GDKNS cho học sinh THPT cần thực hiên những phương
15
pháp nào?
Hình thức dạy học Xemina 1
Lý thuyết 1
Làm việc nhóm 3
IV. CÁC CHUẨN NỘI DUNG
Bậc 1 Bậc 2 Bậc 3
Mục tiêu
bài dạy
A1. Phát biểu được các
quan niệm chính về KNS,
GDKNS
B1. Giải thích được sự cần
thiết phải GDKNS cho học
sinh THPT
C1. Liên hệ tình hình
GDKNS cho học sinh đơn
vị mình đang công tác
A2. Nêu được 5 nguyên

tắc (5T) GDKNS cho học
sinh THPT
B2. Giải thích vì sao cần
thực hiện đồng bộ nguyên
tắc 5T trong GDKNS cho
học sinh THPT
A3. Gọi tên được 21 KNS
cơ bản dành cho học sinh
THPT
B3. Phân chia 21 KNS cơ
bản dành cho học sinh
THPT thành 4 nhóm KNS
C3. Lập luận căn cứ phân
chia các nhóm KNS
A4. Liệt kê được các
phương pháp GDKNS cho
học sinh THPT
B4. Vận dụng các phương
pháp được tập huấn vào
hoạt động GDKNS cho
học sinh THPT
C4. Đánh giá được hiệu
quả sử dụng các phương
pháp GDKNS ở đơn vị
mình công tác
V. CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH
* GIỜ XEMINA ( 1 tiết) 45’
1 - Các quan niệm về KNS và sự cần thiết của KNS đối với con người:
+ GV vấn đáp tại chỗ: Các anh chị hiểu thế nào là KNS? Mỗi học viên lấy 1 ví dụ
+ Học viên đọc thêm tài liệu về các quan niệm KNS của UNESCO, WHO,

UNICEF và một số học giả tiêu biểu => GV kết luận bản chất của KNS
+ GV đặt câu hỏi, cả lớp thảo luận: Tại sao KNS lại cần thiết đối với chúng ta?
+ GV đưa ra các luận điểm kết luận
20’
2 - Các quan niệm về GDKNS và sự cần thiết của GDKNS đối với học sinh THPT
+ GV đặt câu hỏi: GDKNS là gì? Mỗi học viên nêu ra quan điểm của mình => GV
đưa ra kết luận cuối cùng
+ GV đặt câu hỏi,cả lớp thảo luận: Tại sao chúng ra phải GDKNS cho học sinh
THPT?
+ GV đưa các luận điểm kết luận
25’
GIỜ LÝ THUYẾT (1 Tiết) 45’
3 - Nguyên tắc 5T trong GDKNS cho học sinh THPT
+ GV định hướng cho Học viên nghiên cứu tài liệu
+ GV giới thiệu với các học viên từng nguyên tắc trong 5T
20’
4 - Tính đồng bộ của nguyên tắc 5T
+ GV đặt ra câu hỏi cho cả lớp suy nghĩ: Vì sao chúng ta cần thực hiện đồng bộ
nguyên tắc 5T trong GDKNS cho học sinh THPT?
+ Học viên suy nghĩ và mỗi học viên trình bày quan điểm của mình
+ GV đưa ra các luận điểm kết luận
25’
* GIỜ LÀM VIỆC NHÓM (3 tiết) 135’
1 - Các nội dung GDKNS cho học sinh THPT (2 tiết) 90’
+ GV chuẩn bị sẵn 21 phiếu thăm, trong mỗi phiếu ghi sẵn tên 1 KNS 5’
16
+ GV bốc 1 phiếu và hướng dẫn cách thức làm việc nhóm
+ GV chia lớp thành 4 nhóm, mỗi nhóm bốc thăm 5 phiếu nhỏ và yêu cầu các
nhóm thảo luận theo các nội dung GV yêu cầu, ghi kết quả ra giấy A0 40’
+ Các nhóm cử đại diện trình bày, các nhóm khác lắng nghe, chất vấn và cho điểm 45’

+ GV đưa ra kết luận cuối cùng
2 - Các phương pháp GDKNS cho học sinh THPT (1 tiết) 45’’
+ GV chia học viên trong lớp thành 4 nhóm và giao nhiệm vụ cho các nhóm thảo
luận theo các nội dung GV yêu cầu:
Nhóm 1: Phương pháp dạy học ở mục 4.3.1, 4.3.2 trong tài liệu
Nhóm 1: Phương pháp dạy học ở mục 4.3.3, 4.3.4 trong tài liệu
Nhóm 1: Phương pháp dạy học ở mục 4.3.5, 4.3.6 trong tài liệu
Nhóm 1: Phương pháp dạy học ở mục 4.3.7, 4.3.8 trong tài liệu
30’
+ GV đưa ra các lưu ý đối với các phương pháp 15’
VI. GIÁO CỤ CẦN CHUẨN BỊ
Tài liệu
chính
- Tài liệu tập huấn
Tài liệu
tham
khảo
- Một số tài liệu tham khảo khác
Website:
VII. CÁC TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ NGƯỜI HỌC
Hình thức Tiêu chí Nội dung TG
Xemina + Phát biểu được các quan niệm cơ bản về
KNS
+ Giải thích được sự cần thiết của việc
GDKNS cho học sinh THPT
+ Các quan niệm về KNS và sự
cần thiết của KNS đối với con
người
+ Các quan niệm về GDKNS và
sự cần thiết của GDKNS đối với

học sinh THPT
Lý thuyết Nêu được nguyên tắc 5T. Giải thích được
vì sao cần thực hiện đồng bộ nguyên tắc 5T
trong GDKNS cho học sinh THPT
Nguyên tắc 5T trong GDKNS
cho học sinh THPT
Làm việc
nhóm
Kể tên được 21 KNS cơ bản cho học sinh
THPT và phân loại được thành 4 nhóm
KNS cơ bản.
Các nội dung GDKNS cho học
sinh THPT
Làm việc
nhóm
Kể tên được các phương pháp GDKNS cho
học sinh THPT
Các phương pháp GDKNS cho
học sinh THPT
VIII. NHẬT KÝ GIẢNG DẠY
17
Ngày Lớp Hiện tượng Nguyên nhân Khắc phục
C. BÀI KIỂM TRA KẾT THÚC KHÓA TẬP HUẤN
18
Thời gian làm bài: 120 phút
1. CƠ SỞ RA ĐỀ
- Xác định mục đích kiểm tra: Việc kiểm tra nhằm đánh giá mức độ
đạt được mục tiêu của học viên sau khi kết thúc khóa tập huấn, để từ đó có kế
hoạch điều chỉnh công tác tổ chức cho các khóa tập huấn sau.
- Hình thức kiểm tra: Trắc nghiệm khách quan và tự luận

- Các nội dung cần kiểm tra và các bậc nhận thức tương ứng
+ Nội dung kiểm tra
Bậc nhận thức
Nội dung
Bậc 1 Bậc 2 Bậc 3
Nội dung 1: Những
vấn đề chung về
GDKNS cho học
sinh THPT
- Quan niệm về KNS
- Nêu nguyên tắc 5T
GDKNS cho học sinh
THPT
- Giải thích được sự
cần thiết của việc
GDKNS cho học sinh
THPT
- Giải thích vì sao cần
thực hiện đồng bộ
nguyên tắc 5T trong
GDKNS cho học sinh
THPT
Nội dung 2: Nội
dung và phương
pháp GDKNS cho
học sinh THPT qua
giảng dạy môn học
GDCD
- Nêu được các yêu
cầu của một bài soạn

môn GDCD THPT có
tích hợp GDKNS
- Gọi tên được 21
KNS cơ bản dành cho
học sinh THPT
19
Nội dung 3: Thực
hành soạn bài và
giảng thử
Soạn 01 tiết
dạy môn
GDCD trong
chương trình
THPT có tích
hợp GDKNS
cho học sinh
+ Xác lập tỷ lệ điểm
Bậc 1 Bậc 2 Bậc 3 Tổng
Nội dung 1 1 2 0 3
Nội dung 2 1 2 0 3
Nội dung 3 0 0 4 4
Tổng 2 4 4 10
+ Cấu trúc câu hỏi:
Mục tiêu bậc 1: Trắc nghiệm khách quan: 4 câu x 0,5điểm/câu = 2 điểm
Mục tiêu bậc 2: Tự luận ngắn: 2 câu x 2 điểm/câu = 4 điểm
Mục tiêu bậc 3: Tự luận tự do: 1 câu x 4 điểm = 4 điểm
20
2. ĐỀ KIỂM TRA
Phần I: Câu hỏi trắc nghiệm (2 điểm)
Câu 1:

Quan niệm: “KNS là các KN mang tính tâm lý xã hội, là các khả năng
để thích ứng và hành vi tích cực cho phép các cá thể giải quyết có hiệu quả
nhu cầu và thách thức trong cuộc sống hằng ngày” là của ai?
A. UNESCO
B. WHO
C. UNICEF
D. Tác giả tác giả Xkomni
Câu 2: Đâu là các nguyên tắc của GDKNS cho học sinh THPT?
A. Trải nghiệm, thay đổi hành vi, tương tác, tiến trình,
B. Trải nghiệm, thay đổi hành vi, tương tác
C. Thời gian, trải nghiệm, lứa tuổi
D. Tương tác, trải nghiệm, tiến trình, thay đổi hành vi, thời gian
Câu 3: Liệt kê 5 yêu cầu của một bài soạn môn GDCD THPT có tích hợp
GDKNS vào bảng dưới đây:
STT Yêu cầu của một bài soạn môn GDCD tích hợp GDKNS
1
2
3
4
5
21
Phần II: Câu hỏi tự luận ngắn (4 điểm)
Câu 4: Theo Anh (Chị), tại sao phải GDKNS cho học sinh THPT?
Câu 5: Liệt kê 21 KNS cơ bản cần giáo dục cho học sinh THPT vào 4 nhóm
tương ứng dưới đây:
Nhóm KNS Tên KNS
Kỹ năng nhận thức
Kỹ năng xã hội
Kỹ năng quản lý bản thân
Kỹ năng phòng chống bạo lực

Phần III: Câu hỏi tự luận tự do (4 điểm)
Câu 6: Anh (Chị) hãy soạn giáo án 01 tiết dạy GGCD thuộc chương trình
GDCD THPT có tích hợp GDKNS cho học sinh.
22