SKKN Bồi dưỡng chuyên môn cho GV Tiểu học

Biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học
I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
1.1. Về mặt lý luận:
Trường học là một tổ chức sư phạm - xã hội được hình thành để thực hiện
mục đích nhất định; là tổ chức cơ sở của hệ thống giáo dục, nơi tập hợp những
người thực hiện nhiệm vụ chung là dạy và học, giáo dục đào tạo những nhân cách
theo mục tiêu đề ra.
Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng
chiến lược, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục và dạy học trong nhà
trường, bởi lẽ lao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải
có kiến thức sâu và toàn diện, luôn bổ sung cái mới nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư
phạm. Tính đa dạng, phức tạp của hoạt động giảng dạy - giáo dục đòi hỏi người
lãnh đạo nhà trường phải thường xuyên chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ
lý luận và nghiệp vụ của giáo viên.
Hiện nay chúng ta đang tiến hành đổi mới giáo dục phổ thông, trong đó có
giáo dục Tiểu học, đồng thời tham gia hội nhập kinh tế thế giới, hoà mình vào xu
thế toàn cầu hoá, do đó vấn đề nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ của giáo viên
càng trở nên cấp bách. Một nhà trường mà các giáo viên được thường xuyên bồi
dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ thì chất lượng giáo dục mới được nâng cao và
theo kịp xu hướng giáo dục của thời đại.
1.2. Về mặt thực tiễn:
Trong thực tế, nhận thức của giáo viên tiểu học về công tác bồi dưỡng
chuyên môn còn hạn chế, chưa đúng, chưa đủ về vị trí, vai trò của công tác này
trong nhà trường; hoặc việc tổ chức triển khai công tác này thiếu sự tuân thủ những
nguyên tắc nhất định; nội dung của công tác bồi dưỡng chuyên môn nhiều khi thực
hiện chưa đầy đủ, thiếu kế hoạch; biện pháp chỉ đạo triển khai công tác này chưa
khoa học, không thường xuyên… Đó là nguyên nhân thực tiễn dẫn đến kết quả
Người thực hiện: Phạm Hồng Chuyên
1
Biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học

công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong các trường tiểu học còn hạn
chế.
Thực tiễn trong thời gian qua, các trường tiểu học ở địa bàn huyện Tiên Yên
nói chung và trường trường Tiểu học Phong Dụ I nói riêng đã có nhiều chuyển biến
tích cực trong việc dạy - học. Tuy nhiên so với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho
sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước và yêu cầu xây dựng Tiên Yên
trở thành thị xã trong năm 2014 ngang tầm với các thị xã phát triển trong tỉnh
Quảng Ninh thì đội ngũ giáo viên trong toàn huyện Tiên Yên nói chung và đội ngũ
giáo viên trường Tiểu học Phong Dụ I nói riêng còn phải phấn đấu hơn nữa về mọi
mặt để đáp ứng được xu hướng phát triển chung cũng như các yêu cầu đổi mới
được đặt ra trong hệ thống phát triển giáo dục của huyện nhà.
Là cán bộ quản lý của nhà trường, chúng tôi rất băn khoăn với công tác quản
lý. Chúng tôi xác định rằng: công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên
sẽ là mắt xích chủ yếu và quan trọng nhất trong hệ thống công tác quản lý. Công
tác này được cải tiến và đẩy mạnh sẽ có tác dụng quyết định tạo nên sự chuyển biến
cao về chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường.
Vấn đề đặt ra là làm thế nào để giữ vững và phát huy những thành tích dạy
học đã đạt được trong thời gian qua, tiếp tục duy trì danh hiệu trường chuẩn Quốc
gia. Với suy nghĩ đó, tôi chọn đề tài "Biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho
đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường Tiểu học Phong
Dụ I ".
2. Mục đích nghiên cứu:
Đề tài này có mục đích:
- Xác định thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên
ở trường Tiểu học Phong Dụ I .
Người thực hiện: Phạm Hồng Chuyên
2
Biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học
- Xây dựng và tổ chức thực nghiệm biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Phong Dụ I nhằm nâng cao

chất lượng dạy và học.
3. Thời gian địa điểm
3.1. Thời gian:
Kinh nghiệm được nghiên cứu từ tháng 8 năm 2013 đến tháng 5 năm 2014
3.2. Địa điểm:
Trường Tiểu học Phong Dụ I – Tiên Yên – Quảng Ninh
4. Đóng góp mới về mặt thực tiễn.
Hiện nay, công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường
Tiểu học Phong Dụ I chưa thật hiệu quả, vẫn còn những hạn chế, chưa đáp ứng
được yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo trong giai đoạn mới.
Như chúng ta đã biết, nhiều giáo viên chỉ quan tâm đến việc dạy xong
chương trình thể hiện trong sách giáo khoa mà chưa quan tâm đến việc đổi mới
phương pháp day học. Do đó việc nắm bắt và nhận thức kiến thức về bài học còn
gò bó, thụ động, chóng nhàm chán dẫn đến chất lượng chưa cao.
Nếu việc cải tiến xây dựng biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên
môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Phong Dụ I đúng đắn và phù hợp với
điều kiện, hoàn cảnh của nhà trường thì hoạt động dạy học sẽ có chuyển biến và kết
quả sẽ được nâng cao.

Người thực hiện: Phạm Hồng Chuyên
3
Biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Chương 1: Tổng quan
1. 1. Cơ sở lý luận của đề tài:
Để thực hiện được đề tài trên, tôi đã nghiên cứu các văn bản cụ thể:
- Điều lệ trường Tiểu học.
- Công văn số 896/BGD&ĐT-GDTH, ngày 13/02/2006 của Bộ Giáo dục và
Đào tạo về việc hướng dẫn điều chỉnh việc dạy và học cho học sinh tiểu học.
- Căn cứ Quyết định số 16/2006/QĐ-BGD&ĐT, ngày 05/5/2006 của Bộ

trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định về chuẩn kiến thức, kỹ năng của học sinh
tiểu học.
- Công văn số 9832/BGD&ĐT-GDTH, ngày 01/9/2006 của Bộ Giáo dục và
Đào tạo về việc hướng dẫn thực hiện chương trình các môn học lớp 1, 2, 3, 4, 5.
- Công văn số 9890/BGD&ĐT-GDTH, ngày 17/9/2007 của Bộ Giáo dục và
Đào tạo về việc Hướng dẫn nội dung, phương pháp giáo dục cho học sinh có hoàn
cảnh khó khăn.
- Quyết định số 55/2007/QĐ-BGD&ĐT, ngày 20/9/2007 của Bộ trưởng Bộ
Giáo dục và đào tạo về việc ban hành quyết định mức tối thiểu chất lượng của
trường Tiểu học.
- Chỉ thị số 40/2008/CT-BGD&ĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo về xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực.
- Căn cứ Quyết định số 04/2008/QĐ-BGD&ĐT, ngày 04/02/2008 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Quy định về tiêu chuẩn đánh giá
chất lượng giáo dục.
- Thông tư số 32/2009/TT-BGDĐT, ngày 27/10/2009 của Bộ Giáo dục và Đào
tạo về việc ban hành Quy định đánh giá và xếp loại học sinh tiểu học.
- Thông tư số 32/2011/TT-BGDĐT, ngày 08/8/2011 của Bộ Giáo dục và Đào
tạo về việc ban hành bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học.
Người thực hiện: Phạm Hồng Chuyên
4
Biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học
- Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2013 - 2014 của Bộ Giáo dục và
Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Ninh, Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện
Tiên Yên.
* Yêu cầu đổi mới của chương trình và sách giáo khoa Tiểu học:
Trong thời đại công nghệ thông tin phát triển như vũ bão, cùng với xu thế
toàn cầu hoá và công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, Đảng ta khẳng
định "Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực thúc đẩy sự
nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá, là điều kiện phát huy nguồn lực con người -

yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng cường kinh tế nhanh, bền vững" (Văn kiện
Đại hội X của Đảng Cộng sản Việt Nam): Yêu cầu đổi mới giáo dục đòi hỏi đội
ngũ giáo viên phải được bồi dưỡng thường xuyên về mọi mặt để đáp ứng thực tiễn.
Theo đường lối đúng đắn của Đảng Cộng sản Việt Nam, Bộ Giáo dục và Đào
tạo đã triển khai đổi mới chương trình giáo dục các bậc học, các cấp học, trong đó
có cấp tiểu học để tiến kịp xu thế phát triển của các nước trong khu vực và trên thế
giới. Trong những năm học vừa rồi, chúng ta đã thực hiện thay đổi chương trình và
sách giáo khoa cấp Tiểu học cả về mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học cũng
như cách đánh giá. Chúng ta thấy:
Nội dung sách giáo khoa mới của bậc tiểu học đã được tinh giản, tập trung
vào các kiến thức, kĩ năng cơ bản, mang tính thiết thực tích hợp được nhiều mặt
giáo dục, nhiều môn học.
Phương pháp dạy học hướng vào người học, lấy người học làm trung tâm;
nghĩa là dạy học phải xuất phát từ người học, vì người học, nhằm giúp người học
có đủ kiến thức đáp ứng được các đòi hỏi của xã hội, trên cơ sở phát huy tối đa tính
tích cực và sáng tạo của người học. Vì vậy, đổi mới phương pháp dạy học là lựa
chọn và kết hợp các phương pháp dạy học cổ truyền với phương pháp dạy học hiện
đại, phù hợp với từng đối tượng, nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động và
sáng tạo của học sinh.
Người thực hiện: Phạm Hồng Chuyên
5
Biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học
Hình thức tổ chức và phương tiện dạy học cũng cần đổi mới cho phù hợp với
phương pháp và nội dung dạy học (dạy theo lớp, theo nhóm và cho từng cá nhân
học sinh…). Việc linh hoạt áp dụng các phương pháp, hình thức tổ chức lớp và các
kỹ thuật dạy học nhằm phát huy tối đa tính tực giác học tập của học sinh trong tiết
học.
Đổi mới cách đánh giá kết quả học tập ở các môn học lớp 2, 3, 4, 5 như
Toán, Tiếng Việt theo định lượng thang điểm 10, các môn học còn lại được đánh
giá bằng phiếu nhận xét của giáo viên theo các mức: Hoàn thành tốt (A+), hoàn

thành (A) và chưa hoàn thành (B). Đặc biệt năm học 2013 - 2014, thực hiện công
văn số: 1016/GD&ĐT-TH Tiên Yên, Tiên Yên ngày 05/11/2013 về việc hướng dẫn
tạm thời việc đánh giá đối với học sinh lớp 1, giáo viên tăng cường đánh giá bằng
nhận xét. Hàng ngày giáo viên vẫn chữa bài cho học sinh nhưng không cho điểm
mà ghi nhận xét cụ thể vào vở học sinh theo hướng động viên, khuyến khích sự tiến
bộ của học sinh hoặc ghi những điểm cần cố gắng của các em; giáo viên tuyệt đối
không có biểu hiện so sánh giữa các học sinh, chê trách học sinh trong bất kỳ hoàn
cảnh nào, với bất kỳ động cơ nào. Việc đánh giá bằng điểm số kết hợp nhận xét của
lớp 1 chỉ thực hiện ở các bài kiểm tra định kỳ.
Trước yêu cầu đổi mới của chương trình và sách giáo khoa, đội ngũ giáo viên
cần có trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm vững vàng. Vì vậy, cải tiến việc
chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn trong nhà trường là công tác thiết thực, cấp bách.
Điều này góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác giáo dục của nhà
trường.
* Nhiệm vụ năm học 2013 - 2014 của Phòng Giáo dục và Đào tạo:
Ngày 04/9/2013, Phòng Giáo dục và Đào tạo đã hướng dẫn các trường trong
toàn huyện triển khai thực hiện nhiệm vụ năm học 2013 - 2014 đối với cấp tiểu
học: Chỉ đạo việc quản lí, tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng; điều
chỉnh nội dung dạy học phù hợp đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học; tăng cường
Người thực hiện: Phạm Hồng Chuyên
6
Biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học
giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ năng sống, giáo dục thể chất và giáo dục môi trường
cho học sinh; chỉ đạo triển khai hiệu quả mô hình trường tiểu học mới; đổi mới
đồng bộ phương pháp dạy, phương pháp học và kiểm tra, đánh giá; tăng cường cơ
hội tiếp cận giáo dục cho trẻ em có hoàn cảnh khó khăn; tăng cường tiếng Việt cho
học sinh dân tộc thiểu số, từng bước tiếp cận dạy học theo tài liệu Tiếng Việt lớp 1
Công nghệ giáo dục; tiếp tục triển khai dạy học ngoại ngữ theo chương trình mới ở
những nơi có đủ điều kiện; duy trì, củng cố và nâng cao chất lượng phổ cập giáo
dục tiểu học đúng độ tuổi; đẩy mạnh xây dựng trường chuẩn quốc gia và tổ chức

dạy học 2 buổi/ngày.
Đổi mới mạnh mẽ công tác quản lí chỉ đạo, đẩy mạnh triển khai các nhiệm vụ
đào tạo và bồi dưỡng giáo viên; nâng cao trách nhiệm, khuyến khích sự sáng tạo
của giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục. Đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông
tin trong dạy học và quản lí (trích nhiệm vụ năm học 2013 - 2014 của Phòng Giáo
dục và Đào tạo huyện Tiên Yên).
*Khái niệm về đội ngũ giáo viên trong nhà trường tiểu học:
Đội ngũ trong nhà trường tiểu học bao gồm cán bộ, giáo viên, nhân viên, và
học sinh: trong đó đội ngũ giáo viên là lực lượng trực tiếp thực hiện công tác chăm
sóc giáo dục học sinh, vì vậy chất lượng của đội ngũ giáo viên ảnh hưởng trực tiếp
đến chất lượng công việc của nhà trường.
1.2. Cơ sở thực tiễn của đề tài:
Thực tiễn giáo dục của các trường tiểu học trong huyện Tiên Yên đã khẳng
định nhận thức đúng đắn về công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn - nghiệp vụ
cho giáo viên. Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về chuyên môn, nghiệp vụ là
một phần kế hoạch tổng thể của nhà trường. Giáo viên là một bộ phận trong cơ cấu
tổ chức của nhà trường.
Do vậy công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho độ ngũ
giáo viên là rất cần thiết. Hiệu quả của công tác bồi dưỡng và phát triển đội ngũ
Người thực hiện: Phạm Hồng Chuyên
7
Biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học
giáo viên có tác động quyết định kết quả dạy học và giáo dục của nhà trường tiểu
học.
Thực tế hoạt động của công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ
cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Phong Dụ I cho thấy: Đội ngũ giáo viên
trường Tiểu học Phong Dụ I tích cực, nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm tham gia
vào các hoạt động học tập bồi dưỡng chuyên môn. Mọi giáo viên luôn ủng hộ các
hoạt động của các tổ chuyên môn trong nhà trường. Kết quả hoạt động của các tổ
chuyên môn trong nhà trường đã được Ban Giám hiệu đánh giá cao. Tuy nhiên so

với yêu cầu của thực tiễn xã hội thì đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Phong Dụ I
vẫn phải cố gắng nhiều. Điều này đòi hỏi đội ngũ giáo viên cần được bồi dưỡng về
quản lý chuyên môn nghiệp vụ một cách thường xuyên; vấn đề bồi dưỡng phải
được xây dựng thành kế hoạch khoa học và chịu sự chỉ đạo của Ban Giám hiệu nhà
trường.
Người thực hiện: Phạm Hồng Chuyên
8
Biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học
2. Chương 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu
2.1. Thực trạng
* Thuận lợi
Trường Tiểu học Phong Dụ I trực thuộc Phòng Giáo dục huyện Tiên Yên.
Trường đóng trên địa bàn xã Phong Dụ, là một trong những địa bàn trước đây
thuộc vùng 135, từ tháng 01/2014 xã Phong Dụ được công nhận xã thoát nghèo,
đời sống nhân dân đã được cải thiện.
Trường có 34 lớp với số học sinh là 271 em. Đội ngũ giáo viên, cán bộ và
nhân viên gồm 56 người. Trong đó, Ban Giám hiệu: 4 đ/c; giáo viên: 48 đ/c; Tổng
phụ trách Đội: 01 đ/c; Nhân viên: 3 đ/c. Trình độ đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân
viên đạt chuẩn là 6/56 đ/c; trên chuẩn là 50/56 đ/c. Đời sống của giáo viên tương
đối ổn định, lương hưởng theo ngạch bậc, bằng cấp, phụ cấp ưu đãi 50% và phụ
cấp thâm niên nghề.
Trường có 8 điểm trường lẻ trong đó 4 điểm trường dọc theo tuyến quốc lộ
18C học 2 buổi/ngày, 4 điểm trường học 7 buổi/ tuần. Hầu hết mạng lưới trường
lớp được xây dựng kiên cố, khang trang.
* Khó khăn:
Hiện tại trường có 4 điểm trường đi lại còn khó khăn, đường vào 4 điểm
trường đó chưa được bê tông hóa, đặc biệt có điểm trường Khe Mạ, Nà Cà đường
sá không thuận lợi.
Trường vẫn có hai thôn thuộc thôn 135 là Bản Dò, Khe Mạ, số học sinh
thuộc hộ nghèo của trường học kì I là 160/270 em; học kì II là 98/271 em (01 học

sinh chuyển đến đầu học kì II). Học sinh dân tộc chiếm trên 97%, khả năng nhận
thức và giao tiếp của học sinh rất hạn chế. Phụ huynh chưa thực sự quan tâm đầu tư
việc học hành của con em mình.
Một số giáo viên lớn tuổi, ít quan tâm phấn đấu để nâng cao trình độ.
Một vài giáo viên tiếp cận với phương pháp mới còn nhiều hạn chế. Khi dạy
Người thực hiện: Phạm Hồng Chuyên
9
Biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học
còn nặng nề truyền thụ kiến thức theo con đường mòn, chưa phát huy sự sáng
tạo của học sinh. Giáo viên chưa tự giác bồi dưỡng trau dồi chuyên môn nên gây
khó khăn cho việc giảng dạy. Số giáo viên mới còn non về kinh nghiệm. Đội ngũ
giáo viên chưa đồng đều về năng lực và tay nghề nên cũng ảnh hưởng đến chất
lượng dạy học chung của nhà trường.
* Nghiên cứu thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ
giáo viên:
Nội dung khảo sát:
- Khảo sát nhận thức của Ban Giám hiệu, giáo viên về công tác bồi dưỡng
chuyên môn cho giáo viên của nhà trường (vai trò, nguyên tắc, khái niệm).
- Khảo sát biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên
như: xây dựng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo thực hiện, kiểm tra, giám sát, điều chỉnh,
đánh giá kết quả và tổng kết rút ra bài học kinh nghiệm.
Cách thức tiến hành khảo sát:
- Gặp gỡ, trao đổi trực tiếp với Ban Giám hiệu nhà trường, với các tổ trưởng
chuyên môn, giáo viên trong trường.
- Nghiên cứu kỹ sổ sách ghi chép sinh hoạt và hoạt động chuyên môn của nhà
trường, các tổ chuyên môn.
- Nghiên cứu kĩ báo cáo tổng kết của Ban Giám hiệu và các tổ chuyên môn;
Nghiên cứu các văn bản, tài liệu chỉ đạo và hướng dẫn hoạt động chuyên môn trong
nhà trường tiểu học mà cấp trên đã ban hành.
- Thăm lớp, dự giờ tiết dạy của giáo viên, dự giờ sinh hoạt chuyên đề và sinh

hoạt chuyên môn của các tổ chuyên môn.
- Kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên theo kế hoạch, đánh giá trung thực,
khách quan việc thực hiện quy chế chuyên môn của nhà trường.
Người thực hiện: Phạm Hồng Chuyên
10
Biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học
+ Xếp loại giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học năm học
2012 – 2013
Nội dung điều tra Xuất sắc Khá Trung bình kém
SL % SL % SL % SL %
Xếp loại theo
CNNGVTH
22 48,9 14 31,1 8 17,8 1 2,2
+ Xếp loại về chuyên môn ở các tổ trong năm học 2012 – 2013
Xếp loại về chuyên môn
Giỏi Khá TB Yếu
Tổ 1 13 9 3 1 0
Tổ 2, 3 15 5 5 5 0
Tổ 4, 5 17 8 6 2 1
Cộng 45 22 14 8 1
Bảng thống kê kết quả điều tra thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên
môn cho giáo viên (Năm 2012- 2013).
Nội dung điều tra Tốt Khá Trung bình Yếu
SL % SL % SL % SL %
Nhận thức 11 55 6 30 3 15 0 0
Xây dựng kế hoạch 9 45 7 35 4 20 0 0
Tổ chức 10 50 7
35
2
10

1 5
Chỉ đạo thực hiện 10 50 7
35
3
15
0 0
Kiểm tra 10 50 6
30
3
15
1 5
* Phân tích kết quả nghiên cứu thực trạng:
Người thực hiện: Phạm Hồng Chuyên
11
Biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học
Kết quả nghiên cứu thực trạng về biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên cho thấy:
- Một số giáo viên: nhận thức về vị trí, vai trò và nhiệm vụ của công tác bồi
dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên chưa đầy đủ, chưa thực sự tích cực tham
gia hoạt động chuyên môn, chưa thấy rõ vai trò của bồi dưỡng chuyên môn đối với
công tác của mình. Xây dựng nội dung kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của cá
nhân còn chung chung, vẫn còn hiện tượng sao chép kế hoạch, chưa có sự đầu tư,
sáng tạo.
- Ban Giám hiệu: Có nhận thức đúng về vấn đề bồi dưỡng chuyên môn cho
đội ngũ giáo viên, thực hiện đủ chức năng và nhiệm vụ của mình; có kế hoạch
hướng dẫn và tổ chức hoạt động để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên. Kế hoạch
kiểm tra chuyên môn giáo viên đôi lúc chưa được sâu sát, kịp thời.
- Nghiên cứu việc xây dựng kế hoạch cho chương trình bồi dưỡng chuyên
môn cho đội ngũ giáo viên: Nhà trường có kế hoạch công tác năm học thể hiện khá
đầy đủ nội dung các hoạt động giáo dục, song vấn đề bồi dưỡng chuyên môn cho

giáo viên đã được đề cập nhưng nội dung bồi dưỡng chưa được cụ thể.
- Hạn chế: Kinh nghiệm, nghiệp vụ về tổ chức hình thức của tổ chuyên môn,
hoạt động để bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên chưa nhiều, một số giáo viên chưa
nhiệt tình trong hoạt động.
- Nguyên nhân của thực trạng là: Do một số giáo viên chưa thấy hết tầm
quan trọng của công tác bồi dưỡng trong hoạt động giáo dục nhà trường; chưa thực
sự thích thú và hăng hái tham gia hoạt động thi đua về chuyên môn nghiệp vụ; biện
pháp tổ chức chưa sinh động, sáng tạo nên chưa kích thích được tính tích cực của
mỗi cá nhân; việc xây dựng kế hoạch thường dựa vào kinh nghiệm cần thiêt; Trình
độ, năng lực của giáo viên trong tổ khối chuyên môn còn hạn chế; hình thức động
viên khen thưởng và nhắc nhở phê bình thiếu phong phú, chưa thiết thực. kỷ luật
Người thực hiện: Phạm Hồng Chuyên
12
Biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học
lao động chưa nghiêm. Tinh thần cộng đồng trách nhiệm giữa các tổ chuyên môn
trong trường chưa cao.
- Kết quả khảo sát việc tổ chức công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ
giáo viên của nhà trường: Việc xã hội tổ chức được tiến hành dân chủ, đúng quy
chế.
Nhận xét:
Ưu điểm: Có đủ cơ cấu về số lượng, phân công nhiệm vụ cụ thể cơ bản phù
hợp với trình độ, năng lực của đội ngũ.
Hạn chế: Kinh nghiệm, nghiệp vụ về tổ chức hình thức, hoạt động để bồi
dưỡng cho đội ngũ giáo viên chưa nhiều, một số giáo viên chưa nhiệt tình trong
hoạt động. Nguyên nhân của thực trạng này là mọi người chưa ý thức hết tầm quan
trọng của công tác bồi dưỡng chuyên môn trong hoạt động chung của trường.
Tinh thần cộng đồng trách nhiệm giữa các tổ chuyên môn trong trường chưa
cao. Công tác chỉ đạo tổ chức hoạt động chuyên môn cần linh hoạt hơn, thường
xuyên cần đổi mới các biện pháp chỉ đạo.
2.2. Các giải pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ

giáo viên ở trường Tiểu học Phong Dụ I
Để công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên đạt kết quả tốt
trong năm học qua tôi đã vận dụng một số biện pháp cụ thể:
Biện pháp1: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức về tư tưởng chính trị, xây
dựng tập thể sư phạm vững mạnh, đoàn kết
Bồi dưỡng, nâng cao tư tưởng, nhận thức chính trị cho đội ngũ giáo viên;
giáo dục lý tưởng sống gắn liền với bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp cho cán bộ
và giáo viên. Tạo mọi điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viên được tiếp xúc với
các phương tiện thông tin báo chí; mặt khác nhà trường cần thường xuyên tổ chức
cho cán bộ, giáo viên được nghe báo cáo thời sự, kịp thời phổ biến những chủ
trương, chính sách của Đảng, pháp luật Nhà nước và chính sách của địa phương.
Người thực hiện: Phạm Hồng Chuyên
13
Biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học
Mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường đều nắm vững và thực hiện tốt
đường lối quan điểm giáo dục của Đảng và Nhà nước: Có nhận thức chính trị
sâu sắc và hết lòng thương yêu học sinh, luôn tận tâm, sáng tạo để thực hiện tốt
nhiệm vụ của mình. Có tổ chức chặt chẽ, ý thức tổ chức kỷ luật cao. Nghiêm
chỉnh chấp hành luật pháp Nhà Nước, quy chế của ngành và nội quy của
trường. Có sự thống nhất ý chí và hành động của mọi thành viên, tạo nên sức
mạnh của tập thể đó. Có mục tiêu rõ ràng, có quy chế cụ thể và mỗi thành viên
phải luôn lấy đó làm căn cứ cho hoạt động của mình.
Phát huy tinh thần tập thể sư phạm vững mạnh, đoàn kết, thân ái giúp đỡ
lẫn nhau trong công tác và sinh hoạt. Xây dựng được không khí ấm cúng, dư
luận lành mạnh trong tập thể: Các thành viên thực sự gắn bó với nhau. Xu
hướng phát triển của tập thể đó luôn ở thế đi lên, có tinh thần biểu hiện đoàn
kết, gắn bó, lòng nhân ái, sự tôn trọng lẫn nhau giữa các thành viên trong tập
thể. Tinh thần đoàn kết trong tập thể phải được xây dựng trên cơ sở đấu tranh
vì lợi ích chung, động viên kịp thời những việc làm tốt và ngăn chặn những
thái độ và hành vi xấu.

Ngay từ đầu năm học nhà trường đã liên hệ với Phòng GD&ĐT, Ban
Tuyên giáo huyện ủy huyện Tiên Yên mở lớp bồi dưỡng chính trị hè cho tập
thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường tham gia học tập. Thông qua
lớp bồi dưỡng chính trị hè tập thể nhà trường được nghe lại báo cáo về tình
hình kinh tế - xã hội, chính trị, an ninh trật tự trong nước và thế giới thông qua
đó đề cao tinh thần cảnh giác với các tổ chức tội phạm. Đồng thời nắm bắt
được sự phát triển kinh tế xã hội của địa phương, thúc đẩy mỗi cá nhân nêu cao
tinh thần trách nhiệm trong công việc nhằm đạt thành tích cao nhất trong thực
hiện nhiệm vụ năm học của nhà trường.
Người thực hiện: Phạm Hồng Chuyên
14
Biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học
Ảnh học chính trị
Đ/c Đào Huy Toàn - Trưởng Ban tuyên giáo huyện ủy Báo cáo tình hình
kinh tế chính trị tại lớp Bồi dưỡng chính trị hè 2013 - Trường TH Phong Dụ I
Ảnh học chính trị
Cán bộ, giáo viên, nhân viên tham gia học tập bồi dưỡng chính trị hè 8/2013
Người thực hiện: Phạm Hồng Chuyên
15
Biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học
Biện pháp 2: Bồi dưỡng củng cố năng lực chuyên môn cho khối trưởng,
phân công công việc hợp lý, phù hợp sở trường, năng lực từng cá nhân:
Để chuẩn bị cho năm học mới Ban Giám hiệu nhà trường cần chú ý công tác
quy hoạch đội ngũ: Đội ngũ phải có lực lượng nòng cốt, lực lượng kế thừa; đây
là những nhân tố tiêu biểu, tích cực, những cán bộ, giáo viên cốt cán về từng
mặt, đó là những giáo viên giỏi, những giáo viên uy tín trong tập thể, nổi trội
về chuyên môn, nghiệp vụ, về tư tưởng, đạo đức, được phân phối đều và có
trọng điểm ở các khối lớp, các bộ môn, các hoạt động.
Đây là những nòng cốt giúp cho hoạt động chuyên môn nhà trường đi lên.
Ban Giám hiệu hướng dẫn tận tình đội ngũ cốt cán này. Sau khi lập được các tổ

khối trưởng Ban Giám hiệu cùng các tổ khối trưởng họp liên tịch để bàn bạc và đề
ra chỉ tiêu kế hoạch, phương hướng, biện pháp nhằm thực hiện đúng theo chỉ tiêu
quy chế năm học, về công tác chuyên môn của các tổ khối, kế hoạch từng học kỳ,
từng tháng, hàng tuần và phổ biến nội dung công việc thật cụ thể.
Để các tổ khối trưởng nắm vững về hoạt động của tổ khối chuyên môn, giúp
cho nhà trường đi lên và chất lượng giáo dục phát triển tiến bộ hơn, vào đầu năm
học hiệu phó chuyên môn phụ trách theo khối triệu tập cuộc họp để phổ biến đến
các tổ khối trưởng về việc thực hiện các loại hồ sơ, sổ sách của khối một cách
thống nhất theo yêu cầu gồm: Sổ kế hoạch khối, sổ theo dõi tình hình giáo viên và
chất lượng của học sinh,…. Phổ biến kế hoạch chuyên môn dự kiến của Phòng
Giáo dục và Đào tạo và kế hoạch chuyên môn của nhà trường. Từ đó định hướng
cho tổ khối trưởng lập kế hoạch cho phù hợp với đặc điểm tình hình của khối. Kết
hợp với nhà trường, công đoàn đưa chỉ tiêu lên lớp, chất lượng giảng dạy vào xét
thi đua khen thưởng cuối năm. Phổ biến cho tổ khối trưởng các khối nắm vững các
văn bản: thông tư 32 về cách đánh giá học sinh tiểu học theo chương trình mới và
phổ biến công văn số 10358 về xếp loại tiết dạy, đánh giá giáo viên theo chuẩn
nghề nghiệp,
Người thực hiện: Phạm Hồng Chuyên
16
Biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học
Ban Giám hiệu hướng dẫn tổ khối trưởng các khối căn cứ vào kết quả giảng
dạy trong năm học 2012 – 2013 vừa qua rút ra những kinh nghiệm cần thiết cho các
phân môn để từ đó định hướng cho việc giảng dạy trong năm học mới. Kết hợp với
phương hướng nhiệm vụ năm học để đề ra kế hoạch hoạt động từng tuần và phổ
biến cho giáo viên qua các buổi họp khối về quy chế chuyên và những quy định cụ
thể của nhà trường.
Tuy nhiên, trong quá trình họp bàn dự kiến nhân sự các khối, lớp Ban Giám
hiệu phải xem xét, nắm bắt năng lực, hoàn cảnh của từng giáo viên để phân công
như: những người có con nhỏ, nhà xa, sức khoẻ yếu, phân công giảng dạy ở các
điểm trường một cách hợp lý tạo điều kiện cho giáo viên hoàn thành nhiệm vụ.

Trong phân công đội ngũ cần phải đề ra một số nguyên tắc cần chú ý khi
phân công và cố gắng thực hiện theo các nguyên tắc đã đề ra: Quán triệt quan điểm
sử dụng theo đào tạo; Xuất phát từ yêu cầu đảm bảo chất lượng đào tạo vì lợi ích
của học sinh (bố trí giáo viên cũ xen giáo viên mới, giáo viên giỏi kèm giáo viên
còn hạn chế để hỗ trợ khi soạn giảng và trao đổi kinh nghiệm.); Đảm bảo khối
lượng công việc vừa phải đối với mỗi giáo viên; Quan tâm đúng mức tới nguyện
vọng, sức khoẻ của mỗi thành viên.
Biện Pháp 3: Bồi dưỡng tại chỗ.
Hướng dẫn giáo viên tích cực áp dụng đổi mới phương pháp bằng nhiều hình
thức triển khai cho giáo viên như: cho giáo viên xem băng ghi hình giờ dạy mẫu và
thảo luận góp ý tìm ra phương pháp, điều kiện phù hợp với đặc điểm tình hình
giảng dạy, học tập tại trường, tại từng điểm trường của địa phương để nâng cao
chất lượng giáo dục.
Tổ chức các hoạt động giao lưu, trao đổi về kinh nghiệm trong nhà trường
giữa các tổ khối, giữa GV có nhiều kinh nghiệm với GV mới ra trường, giữa các
GV có năng khiếu, có năng lực tốt về một lĩnh vực nào đó: Toán, Tin học, Rèn chữ
đẹp… Đây là biện pháp hữu hiệu nhất để động viên giáo viên tích cực tự học,
Người thực hiện: Phạm Hồng Chuyên
17
Biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học
khiêm tốn học hỏi, sẵn sàng chia sẻ, luôn cầu thị tiến bộ, thường xuyên trao đổi với
đồng nghiệp; Ban Giám hiệu nhà trường phải luôn quan tâm sâu sát, đi đầu gương
mẫu, cùng học hỏi - cùng làm với giáo viên thì mới hiểu được họ yếu ở điểm nào,
gặp khó khăn ở khâu nào, cần giúp đỡ gì và phải là bộ phận kết nối, là trung tâm
tạo ra một môi trường học hỏi chuyên môn tích cực
Ngoài ra, tổ chức các giờ dạy mẫu, chuyên đề các phân môn để giáo viên dự
giờ, góp ý, thống nhất quy trình, phương pháp, Kết hợp với tổ khối trưởng, thanh
tra nhân dân trường học thường xuyên kiểm tra giáo viên về mặt chuyên môn tại
trường: dự giờ thao giảng, kiểm tra hồ sơ sư phạm, nề nếp học tập, sách vở học
sinh.

Trong quá trình dự giờ đánh giá tiết dạy của giáo viên, người dự giờ cần đưa
ra những nhận xét góp ý chân thành về các mặt ưu điểm và chỉ ra những mặt còn
hạn chế, động viên giáo viên có những cố gắng hơn nữa để hoàn thành tốt nhiệm
vụ. Tránh kì thị, mỉa mai, chê bôi tiết dạy gây ra phản ứng tiêu cực cho giáo viên.
Công tác bồi dưỡng tại chỗ cần được tiến hành thường xuyên, liên tục và có hiệu
quả.
Người thực hiện: Phạm Hồng Chuyên
18
Biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học
Ảnh tiết dạy
Học sinh hoạt động nhóm với Phương pháp Bàn tay nặn bột – TNXH lớp 3
Ảnh tiết dạy
Tiết dạy mẫu áp dụng Phương pháp Bàn tay nặn bột – TNXH lớp 3
Người thực hiện: Phạm Hồng Chuyên
19
Biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học
Biện pháp 4: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ và năng lực công tác
Đây là công việc hàng đầu, là công việc không thể thiếu được trong suốt quá
trình giảng dạy của họ. Giáo viên phải có chuyên môn vững vàng và sâu rộng.
Muốn vậy, giáo viên phải bồi dưỡng bằng nhiều hình thức, tự cập nhật kiến thức,
vốn hiểu biết của bản thân nhằm nâng cao kiến thức và kỹ năng để có đủ năng lực
dạy tốt môn học mà mình được phân công. Đối với những giáo viên chưa đạt trình
độ chuẩn thì phải được bồi dưỡng để đạt chuẩn theo quy định. Trên cơ sở đó giáo
viên phải tự rèn luyện cho mình khả năng thể hiện kỹ năng sư phạm nhuần nhuyễn.
Việc chuẩn bị bài lên lớp của giáo viên: Giáo viên phải soạn giáo án và nghiên cứu
kĩ bài dạy trước khi lên lớp, chuẩn bị đầy đủ các phương tiện, đồ dùng dạy học chu
đáo, tránh dạy chay. Hàng tuần, hàng tháng Ban Giám hiệu kiểm tra giáo án và ký
duyệt.
Ngoài ra, Ban Giám hiệu và tổ khối trưởng phải thường xuyên khảo sát chất
lượng giảng dạy và học tập ở các khối lớp bằng các hình thức: dự giờ, kiểm tra chất

lượng học tập của học sinh, theo dõi sự tiến bộ của học sinh để có phương án điều
chỉnh kế hoạch dạy học về công tác phụ đạo, bồi dưỡng học sinh. Khuyến khích,
động viên giáo viên thường xuyên tham khảo tài liệu sách báo để nâng cao tay
nghề, chia sẻ kinh nghiệm, cách thức tổ chức dạy học, việc vận dụng các phương
pháp giảng dạy sao cho đạt hiệu quả cáo, hiến kế cách dạy phù hợp với đối tượng
học sinh, phát huy khả năng sáng tạo trong việc làm và sử dụng đồ dùng dạy học
cho tiết dạy sinh động, nhẹ nhàng, đạt hiệu quả cao; Thường xuyên trao đổi nắm
bắt kịp thời những thông tin trong ngành.
- Bồi dưỡng về năng lực công tác: Năng lực này là kỹ năng tổ chức hoạt
động giảng dạy - giáo dục, kỹ năng nhận thức và giải quyết tình huống trong dạy
học - giáo dục. Năng lực công tác của giáo viên chỉ có thể có được trên cơ sở quá
trình rèn luyện, học tập và rút kinh nghiệm không ngừng của bản thân và đồng
nghiệp. Mặt khác, Phó Hiệu trưởng cần tạo điều kiện bằng cách tin tưởng giao việc
Người thực hiện: Phạm Hồng Chuyên
20
Biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học
cho giáo viên để họ mạnh dạn thực hiện, sáng tạo thể hiện, trong quá trình đó Hiệu
trưởng theo dõi, động viên, giúp đỡ, nhận xét, rút kinh nghiệm và đóng góp ý kiến
cho họ.
Biện pháp 5: Bồi dưỡng cho cán bộ và giáo viên về mặt xã hội
Mọi cán bộ và giáo viên cần nắm vững trình độ hiểu biết văn hoá, xã hội,
khoa học kỹ thuật mới có thể làm tốt công tác giảng dạy và giáo dục có hiệu quả
Ban Giám hiệu cần tạo điều kiện cho cán bộ và giáo viên cả về thời gian và kinh
phí để khuyến khích họ tích cực trau dồi học tập, nâng cao trình độ. Nhà trường
cần đầu tư xây dựng một thư viện trường học có đủ các loại sách, tư liệu tham
khảo, các loại tạp chí, báo chí để giáo viên và cán bộ được xem nhằm cập nhật
thông tin và mở rộng hiểu biết. Ngoài ra, Ban Giám hiệu cần thường xuyên tổ chức
các hoạt động giao lưu văn hoá với địa phương, tổ chức đi tham quan di tích lịch
sử, nhà bảo tàng, công trình công nông nghiệp, tổ chức các buổi thông tin khoa học
về các vấn đề tự nhiên, xã hội… Bồi dưỡng nghiên cứu khoa học, viết kinh nghiệm

trong dạy học và giáo dục trong độ ngũ giáo viên. Khuyến khích giáo viên viết sáng
kiến kinh nghiệm và tham gia nghiên cứu khoa học nhằm thúc đẩy việc thực hiện
nhiệm vụ dạy học được tốt hơn, trình độ hiểu biết về chuyên môn cũng được nâng
lên một cách cơ bản. Gợi ý những đề tài mà giáo viên có thể làm được nhằm giải
quyết những vấn đề mà trong thực tế nhà trường còn đang hạn chế.
Thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn của nhà trường, Công đoàn nhà
trường cũng luôn quan tâm mở các lớp giáo dục tìm hiểu pháp luật, triển khai các
hoạt động tuyên truyền giáo dục sức khỏe, kiến thức về gia đình tạo cơ hội cho chị
em được chia sẻ, động viên, giúp đỡ nhau về công tác chuyên môn, động viên tinh
thần giáo viên. Đồng thời tạo cơ hội cho giáo viên có những đóng góp về các biện
pháp nhằm thực hiện tốt quy chế chuyên môn và công tác phụ đạo, bồi dưỡng học
sinh.
Người thực hiện: Phạm Hồng Chuyên
21
Biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học
Biện pháp 6: Thúc đẩy phong trào thi đua
- Phát động các phong trào thi đua ngay từ đầu năm học, đặc biệt chào mừng
các ngày lễ lớn trong năm.
- Phát động hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường vào đầu tháng 10, tháng 11
hàng năm. Khuyến khích giáo viên tham gia hội thi giáo viên giỏi cấp cơ sở, cấp
tỉnh theo kế hoạch của ngành.
- Tổ chức thi học sinh giỏi cấp trường ở tất cả các khối lớp nhằm khích lệ
lòng tự trọng nghề nghiệp trong mỗi giáo viên. Lựa chọn học sinh đội tuyển ôn
luyện tham gia giao lưu học sinh giỏi cấp cơ sở, cấp tỉnh.
- Cử cán bộ, giáo viên tham gia các hoạt động bồi dưỡng bên ngoài do Phòng
giáo dục tổ chức.
- Giao nhiệm vụ tự bồi dưỡng cho, giáo viên.
- Xây dựng nhà trường thành một số tổ chức học tập.
- Xây dựng cơ sở vật chất, tạo điều kiện làm việc và học tập tốt cho cán bộ và
giáo viên: tủ sách, xếp thời khoá biểu hợp lý, cải tiến lịch họp…

Người thực hiện: Phạm Hồng Chuyên
22
Biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học
Ảnh trao thưởng
Hội thi Học sinh giỏi cấp trường
Ảnh tiết dạy
Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường
Người thực hiện: Phạm Hồng Chuyên
23
Biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học
Biện pháp 7: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ cán bộ và giáo
viên:
Chúng ta có thể làm phiếu xin ý kiến của giáo viên về nhu cầu cá nhân, xác
định mức độ quan tâm của họ đối với một số chủ điểm nào. Sau đó thu nhập, phân
tích, trên cơ sở đó lên kế hoạch tổng thể cho cả năm, xác định nội dung hoạt động
ưu tiên, xác định kết quả sẽ đạt được sau khi thực hiện các hoạt động bồi dưỡng,
xác định danh sách các thành viên cho mỗi nội dung hoạt động được bồi dưỡng.
Tạo cơ hội cho cán bộ, giáo viên tham gia học tập bồi dưỡng trình độ lý luận chính
trị, nghiệp vụ quản lý.
- Ban Giám hiệu nhà trường cần xác định đúng nhu cầu, mục tiêu, nội dung
cần bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.
- Tổ chức và chỉ đạo triển khai thực hiện kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn
cho giáo viên đạt hiệu quả.
Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn phải là một phần trong kế hoạch chung, để
thể hiện rõ trong các hoạt động giáo dục của nhà trường, của các tổ, khối chuyên
môn. Mỗi hoạt động bồi dưỡng đều có mục đích riêng, nội dung và phương pháp,
phương tiện thực hiện riêng và cuối cùng phải được Hiệu trưởng đánh giá.
- Tham gia các khoá học, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn.
- Tham gia hội thảo, chuyên đề.
- Đi thực tế.

- Tham dự các hội nghị chuyên đề.
- Tổ chức cho các cá nhân tự bồi dưỡng…
- Chương trình bồi dưỡng, kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên cần được đánh
giá và cập nhật thường xuyên, cho dù thành công hay thất bại. Khi đánh giá cần
đưa ra một số tiêu chí như:
+ Yêu cầu thành viên phát biểu ý kiến đánh giá của mình sau khi tham gia
hội thảo.
Người thực hiện: Phạm Hồng Chuyên
24
Biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học
+ Yêu cầu giáo viên viết báo cáo về một hội thảo, tập huấn, đi thực tế.
+ Yêu cầu giáo viên viết thu hoạch hoặc viết kinh nghiệm từ những điều đã
được tiếp thu qua khoá tập huấn, hội thảo…
+Ban Giám hiệu dự giờ dạy với phương châm đánh giá thúc đẩy phát triển
nhằm tìm ra các giải pháp để nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ giảng dạy của giáo
viên.
Người thực hiện: Phạm Hồng Chuyên
25