skkn môn thể dục: TÌM HIỂU VÀ ĐỀ XUẤT MỘT SỐ TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG NHẰM PHÁT TRIỂN SỨC NHANH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ

PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài
1.1. Về mặt lý luận
Thể dục thể thao (TDTT) là một bộ phận của nền văn hoá nhân loại có vai trò và
vị trí hết sức quan trọng trong xã hội. Vì nó góp phần phát triển và hoàn thiện về mặt
thể chất, chuẩn bị cho con người bước vào cuộc sống lao động, học tập và bảo vệ tổ
quốc. Đồng thời còn mang ý nghĩa văn hoá xã hội sâu sắc, tăng cường tình đoàn kết
hữu nghị giữa các dân tộc trên thế giới. Một nền TDTT phát triển thể hiện được tính ưu
việt của xã hội có đời sống chính trị, kinh tế ổn định và phát triển. Ý thức được vai trò
to lớn của TDTT Đảng và Nhà nước ban hành chỉ thị 36/CT- TW của Ban bí thư Trung
ương Đảng cộng sản Việt Nam về công tác TDTT trong giai đoạn mới đã xác định:
“Mục tiêu cơ bản, lâu dài của công tác TDTT là hình thành nền TDTT phát triển và tiến
bộ góp phần nâng cao sức khoẻ, thể lực đáp ứng nhu cầu văn hoá, tinh thần của nhân
dân và phấn đấu đạt được vị trí xứng đáng trong các hoạt động thể thao quốc tế, trước
hết là ở khu vực Đông Nam Á”.
Dưới sự lảnh đạo của Đảng, sự quan tâm đầu tư của Nhà nước TDTT nói chung
và thể thao đỉnh cao nước ta nói riêng đã có nhiều bước tiến, góp phần xứng đáng vào
cuộc sống đổi mới đất nước và giao lưu quốc tế. TDTT Việt Nam đã hoà nhập nhanh
vào thể thao khu vực Đông Nam Á và Châu Á.
Trên thế giới cũng như ở nước ta điền kinh là môn thể thao có lịch sử lâu đời
nhất, được ưa chuộng và phát triển rộng rãi khắp thế giới với nội dung phong phú và đa
dạng. Điền kinh chiếm một vị trí quan trọng trong chương trình thi đấu các Đại hội
Olimpic quốc tế, SEAGames khu vực và trong đời sống nhân dân. Nước ta trong thời
kỳ phát triển, điền kinh là một môn thể thao rất thích hợp, điều kiện tập luyện không
quá phức tạp, ít tốn kém, phương pháp tập luyện dể dàng. Vì vậy thu hút được mọi tầng
lớp, đối tượng tham gia tập luyện.
1.2. Về mặt thực tiễn
Đối với học sinh trung học cơ sở, việc tập luyện điền kinh là một môn không thể
thiếu, đi đầu trong quá trình giáo dục thể chất trong nhà trường. Giúp các em phát triển
đều đặn ở những nhóm cơ yếu tạo điều kiện hình thành tư thế đúng, điều chỉnh về hình
thái cơ thể, tạo nền móng cho hệ thống giáo dục thể chất. Ngoài ra còn góp phần rèn

luyện ý chí, giáo dục ý chí khắc phục khó khăn cho các em trong học tập và trong đời
sống.
Ở lứa tuổi này, quá trình hưng phấn thần kinh chiếm ưu thế nên trò chơi vận
động được sử dụng để phát triển các tố chất vận động nói chung và sức nhanh cho các
em nói riêng. Việc giáo dục sức nhanh ở lứa tuổi này phù hợp với đặc điểm giải phẫu
của cơ thể các em, đồng thời giáo dục sức nhanh sẽ kéo theo sự phát triển các yếu tố
khác của cơ thể. Sức nhanh có đặc điểm là quyết định thành tích trong nhiều môn thể
thao, tốc độ “động tác” đối với toàn bộ, hoặc các tình huống từng phần của chạy cự ly
ngắn.
Sức nhanh là yếu tố hàng đầu trong công việc giáo dục thể chất cho học sinh
trung học cơ sở giúp các em phát triển khả năng thích ứng đối với lượng vận động của
hệ thống cơ quan của cơ thể, bởi vì việc sử dụng trò chơi vận động nhằm phát triển sức
1


nhanh đóng vai trò hết sức quan trọng trong hệ thống giảng dạy thể dục thể thao trong
nhà trường.
1.3. Về cá nhân
Bản thân được phân công dạy thể dục khối 6-8 qua thực tế giảng dạy gần 6 năm
tôi nhận thấy muốn tổ chức tốt một tiết học không phải là đơn giản. Ở chương trình lớp
6- 8 nội dung chạy ngắn trong phân phối chương trình có nhiều tiết sử dụng trò chơi
( do GV chọn) nhưng hầu hết giáo viên chưa chú trọng quan tâm lựa chọn trò chơi, các
trò chơi thường lặp lại nhiều lần gây sự nhàm chán. Vì vậy, nó đòi hỏi người giáo viên
phải nỗ lực rất nhiều, phải thường xuyên học tập, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ,
nghiệp vụ đáp ứng mọi yêu cầu đòi hỏi của việc đổi mới PPDH, nâng cao chất lượng
dạy - học bộ môn. Phải tăng cường dự giờ, trao đổi kinh nghiệm, tham khảo các bài
giảng của đồng nghiệp để rút kinh nghiệm nâng cao nghiệp vụ sư phạm. Hơn nữa điều
kiện về sân bãi tập luyện, trang thiết bị dụng cụ còn thiếu nhiều nên rất khó khăn cho
việc đưa trò chơi vào các tiết học.
Qua đề tài này mục đích của bản thân nhằm phát huy tối đa khả năng vận động

của các em, giúp các em tích cực, tự giác luyện tập nhằm nâng cao sức khỏe thông qua
các trò chơi đa dạng, phong phú bởi trò chơi tôi đưa vào được sử dụng như một nội
dung học tập, vừa là phương tiện rèn luyện sức khỏe, thể lực và giáo dục đạo đức cho
học sinh. Các trò chơi này mang đầy đủ các đặc điểm, tính chất hấp dẫn, lôi cuốn học
sinh, thu hút các em vào luyện tập tạo sự hứng thú trong học tập.
Xuất phát từ những yêu cầu trên tôi đã mạnh dạn đi sâu nghiên cứu đề tài:
“TÌM HIỂU VÀ ĐỀ XUẤT MỘT SỐ TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG NHẰM
PHÁT TRIỂN SỨC NHANH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ”.
2. Mục đích nghiên cứu
- Tạo cho các em sự say mê, hứng thú trong môn học.
- Giúp các em rèn luyện thân thể tốt, có sức khoẻ đảm bảo trong việc học tập.
- Sử dụng một số trò chơi vận động phù hợp với lứa tuổi các em đảm bảo tính
vừa sức, hấp dẫn.
3. Đối tượng nghiên cứu
Học sinh của khối 6 năm học 2014 – 2015
4. Nhiệm vụ nghiên cứu
Nhằm thực hiện mục đích nghiên cứu của đề tài, chúng tôi đã xác định 2 nhiệm
vụ sau:
4.1 Nhiệm vụ 1
Đặc điểm tâm sinh lý của học sinh THCS và tác dụng của trò chơi vận động.
4.2 Nhiệm vụ 2
Tìm hiểu đề xuất một số trò chơi vận động nhằm phát triển sức nhanh cho học
sinh trường THCS.
5. Giới hạn đề tài nghiên cứu
2


Tìm hiểu và đề xuất một số trò chơi vận động nhằm phát triển sức nhanh cho học
sinh trường trung học cơ sở.
6. Phương pháp nghiên cứu

Để giải quyết các nhiệm vụ nghiên cứu, tôi đã sử dụng các phương pháp sau:
6.1 Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu
6.2 Phương pháp phỏng vấn toạ đàm
6.3 Phương pháp quan sát sư phạm
Được sử dụng trong quá trình nghiên cứu thông qua theo dõi quá trình học của
học sinh, từ đó rút ra các vấn đề sau:
- Quá trình tiếp thu và tập luyện của học sinh.
- Tìm hiểu các trò chơi, các phương pháp sử dụng trò chơi ảnh hưởng của trò
chơi đến sự phát triển sức nhanh của học sinh.
6.4 Phương pháp thực nghiệm
6.5 Phương pháp toán thống kê
7. Thời gian thực hiện nhiệm vụ
Từ tháng 9 năm 2014 đến tháng 4 năm 2015 của năm học 2014-2015
8. Địa điểm nghiên cứu
Trường trung học cơ sở nơi tôi đang giảng dạy.

PHẦN 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN
1. ĐẶC ĐIỂM TÂM SINH LÝ CỦA HỌC SINH THCS
Ở lứa tuổi này các em có sự phát triển về mọi mặt, nổi trội trong đó là sự hình
thành thay đổi chuyển giao từ giai đoạn nhi đồng sang lứa tuổi thiếu niên. Song sự thay
đổi này chưa phát triển đầy đủ trong cơ thể. Ở lứa tuổi này làm nền móng cho các em
chuẩn bị bước vào giai đoạn trưởng thành đạt trình độ cao về thành tích, thể lực chuyên
môn. Và thay đổi cơ sở nói trên là quá trình phát sinh phát triển phức tạp của các bộ
phận hệ thống cơ quan trong cơ thể được biểu hiện qua các mặt như sau:
* Hệ thần kinh:
Bộ não của các em ở lứa tuổi này đang trong thời kì hoàn chỉnh, tế bào thần kinh
còn non yếu, hoạt động của thần kinh chưa ổn định, hưng phấn chiếm ưu thế hơn ức
chế. Vì vậy dễ hình thành phản xạ có điều kiện. Ngoài ra do hoạt động mạnh của tuyến
giáp, tuyến sinh dục, tuyến yên làm cho quá trình hưng phấn chiếm ưu thế hơn ức chế,

và do sự phối hợp của lứa tuổi này kém, động tác cứng, vụng về. Mặc dù các biểu hiện
trên có tính tạm thời song vẫn cần chú ý trong tập luyện thể dục thể thao.
Các trò chơi lặp đi lặp lại nhiều lần sẽ gây căng thẳng, thần kinh dễ bị phân tán
dẫn đến chán nản, thờ ơ, chính vì vậy cần phải đưa trò chơi phong phú, đa dạng phù
hợp với lứa tuổi để các em tập luyện tích cực và bề bỉ thực hiện.
* Hệ xương:
3


Ở lứa tuổi này xương của các em đang trong thời kì phát triển mạnh, thành phần
hữu cơ, nước trong xương còn nhiều, do vậy xương của các em có tính đàn hồi cao hơn,
song sự chịu lực kém hơn dễ gây tác hại cho sự phát triển cơ thể, dễ bị méo lệch xương,
…Do vậy, phải hạn chế các trò chơi mang vác nặng, hoặc làm động tác tĩnh căng thẳng
một bộ phận trong thời gian dài. Ở lứa tuổi này phải áp dụng lựa chọn một số trò chơi
phát triển sức nhanh để cho cơ thể phát triển hài hòa cân đối.
* Hệ cơ:
Hệ cơ của các em phát triển chậm hơn sự phát triển của hệ xương, chủ yếu là sự
phát triển về chiều dài, thiết diện cơ chậm phát triển nhưng đến tuổi 15-16 thì thiết diện
cơ phát triển nhanh, đặc biệt là các cơ co. Do sự phát triển không đồng bộ, thiếu cân đối
nên các em không phát huy được sức mạnh và chóng mỏi mệt. Vì vậy trong giáo dục
thể chất cần chú ý phát triển tăng cường cơ bắp và phát triển toàn diện.
* Hệ tuần hoàn:
Tim phát triển chậm hơn so với sự phát triển của mạch máu, sức co bóp còn yếu,
khả năng điều hòa hoạt động của tim chưa ổn định nên khi hoạt động quá nhiều, gây
căng thẳng sẽ chóng mệt mỏi. Vì vậy, tập luyện thể dục thể thao thường xuyên sẽ ảnh
hưởng tốt đến hệ tuần hoàn. Họat động của tim dần dần được thích ứng và có khả năng
chịu đựng được lượng vận động lớn sau này. Nhưng trong quá trình tập luyện thể dục
thể thao cần đảm bảo nguyên tắc tăng dần, theo yêu cầu trong giáo dục thể chất, tránh
hoạt động quá sức và đột ngột.
* Hệ hô hấp:

Phổi của các em phát triển chưa hoàn thiện, phế nang còn nhỏ, các cơ hô hấp
chưa phát triển, dung lượng phổi còn bế. Vì vậy, khi hoạt động các em cần phải thở
nhiều, thở nhanh nên chóng mệt mỏi. Vì vậy, rèn luyện thể chất cho các em phải toàn
diện, phải chú ý phát triển các cơ hô hấp hướng dẫn các em biết cách thở sâu thở đúng
và biết cách thở trong khi hoạt động. Như vậy mới có thể hoạt động được lâu và đạt
hiệu quả.
* Về mặt tâm lý:
So với các cấp tiểu học, việc học của các em học sinh THCS chiếm nhiều thời
gian hơn và gặp nhiều hoàn cảnh mới. Vì vậy, các em phải hoạt động độc lập với khối
lượng công việc lớn. Điều này có quan hệ đặc biệt đến sự phát triển thái độ ý thức trong
hoạt động, trách nhiệm và sự sáng tạo… Tuy nhiên nếu giáo dục không đúng thì các em
sẽ phát triển theo hướng không tốt.
Lứa tuổi này cảm xúc diễn ra tương đối mạnh mẽ nên các em dễ bị kích động
kém tự chủ, các em có quan hệ bạn bè thân thiết, gần gũi, trên cơ sở có cùng hứng thú,
các phẩm chất ý chí của các em đã được phát triển hơn song việc tự ý thức và nhận thức
không phải các em bao giờ cũng hiểu đúng người khác. Tuy nhiên những nét ý chí của
tính cách như: Can đản, dũng cảm là những phẩm chất mà các em rất quý trọng, các em
rất sợ mang tiếng là “yếu đuối” cho mình là trẻ con. Vì vậy, khi giáo viên xem thường
kết quả học tập của học sinh hoặc không đánh giá động viên kịp thời thì học sinh sẽ
nhanh chóng chán nản trong tập luyện thể dục thể thao và có thể lôi kéo bạn cùng nhóm
không tích cực tập luyện.
2. Cơ sở sinh lí của sức nhanh trong giảng dạy điền kinh cho học sinh THCS
4


Sức nhanh là khả năng thực hiện động tác trong thời gian ngắn nhất. Nó biểu hiện
ở hai dạng: đơn giản và phức tạp. Để tạo điều kiện cho phát triển sức nhanh có cơ sở
khoa học, tôi đã đi sâu tìm hiểu nghiên cứu cơ sở sinh lý của tố chất sức nhanh.
- Tốc độ tối đa mà con người đạt được một mặt phụ thuộc vào quá trình hưng
phấn cao.

- Tốc độ hưng phấn lại phụ thuộc vào tốc độ dẫn truyền xung động và quyết định
đến thời gian phản ứng.
3. Tác dụng của trò chơi vận động
Trò chơi vận động là một trong những loại hình bài tập thể lực xuất hiện sớm
nhất. Các trò chơi phản ánh thực tiễn, sự mô phỏng cường điệu hóa hoạt động của con
người, động vật và cây cỏ trong thiên nhiên. Động lực trực tiếp trong quá trình luyện
tập chính là nội dung có ý nghĩa của nó. Sự đọ sức tranh tài, sự thỏa mãn ước vọng
chiến thắng, niềm vui trong giao tiếp và sự tranh đua với tình huống luôn luôn thay đổi.
Các hình thức đi, chạy, nhảy, ném, leo trèo, tự vệ,… gọi chúng là trò chơi vận động.
Trong quá trình giáo dục thể chất phương pháp trò chơi sử dụng tương đối rộng
rãi và mang lại hiệu quả cao, nhất là đối với lứa tuổi thiếu niên nhi đồng. Ưu điểm của
phương pháp này là vừa chơi vừa học, tạo cho học sinh trạng thái hưng phấn trong hoạt
động và thông qua đó có tác dụng rèn luyện thân thể, tăng cường sức khỏe. Các trò chơi
không phải nhất thiết gắn liền với một hoạt động nào đó như: bóng đá, bóng chuyền,…
Về nguyên tắc phương pháp trò chơi có thể sử dụng trên bất cứ bài tập nào. Tất
nhiên chúng phải được tổ chức sắp xếp sao cho phù hợp với phương pháp của trò chơi.
Khi tổ chức sắp xếp một trò chơi chúng ta có thể lựa chọn chủ đề phù hợp với
hoàn cảnh và diễn biến của buổi học. Hoạt động của người chơi được tổ chức tương
ứng với chủ đề được giả định có tính chất hình ảnh, chủ đề tổ chức một trò chơi có thể
lấy từ hiện thực xung quanh trong phản ánh hoạt động thực dụng của đời sống.
Do những đặc điểm và yêu cầu về tính tự lập, sáng kiến, nhanh trí và khéo léo
nên phương pháp trò chơi tạo cho người chơi điều kiện rộng rãi giải quyết một cách
sáng tạo các nhiệm vụ của vận động. Thêm vào đó sự thay đổi thường xuyên và bất ngờ
các tình huống trong tiến trình chơi buộc phải giải quyết nhiệm vụ trong thời gian ngắn.
Do đó, nó động viên đầy đủ các khả năng vận động của cơ thể. Vì vậy, trò chơi vận
động rất phù hợp với sự tập luyện thể chất cho học sinh THCS.
4. Những yêu cầu của trò chơi vận động trong tập luyện sức nhanh
Bài tập sức nhanh là những hoạt động vận động chuyên biệt do con người sáng
tạo ra một cách có ý thức, có chủ định phù hợp với quy luật giáo dục tố chất. Người ta
dùng chúng để giải quyết những nhiệm vụ giáo dục tố chất, đáp ứng nhu cầu phát triển

của thể chất và tinh thần của con người. Theo định nghĩa này thì bất cứ hoạt động vận
động nào cũng được coi là bài tập sức nhanh. Trong đời sống hằng ngày sự vận động
của cơ thể con người rất đa dạng như: Đi, chạy, nhảy, mang, vác và rất nhiều loại hình
lao động chân tay khác.
Nhiều động tác tự nhiên trong cuộc sống của con người đã trở thành nội dung của
bài tập sức nhanh. Tất nhiên nội dung và hình thức của chúng đã thay đổi nhiều để phù
hợp với quy luật và phù hợp với yêu cầu, mục đích của giáo dục tố chất.
5


Bài tập sức nhanh là những hoạt động vận động nhằm tác động tốt đến chính bản
thân con người và hoàn toàn bị chi phối bởi những quy luật phát triển của thể chất, tinh
thần cũng như mục tiêu và nguyên tắc của giáo dục thể chất. Có thể có những bài tập
dựa trên kỹ năng vận động cơ bản của con người và những tác động trong lao động
người ta gọi là bài tập vận động tự nhiên.
Khi xem xét nội dung của bài tập sức nhanh thông qua trò chơi vận động từ góc
độ sư phạm, điều quan trọng là xem xét tác dụng tổng hợp của các trò chơi đối với sự
phát triển các chức năng vận động của cơ thể và sự hình thành các kỹ năng kỹ xảo vận
động, cũng như tác động đến hành vi của cá nhân người tập. Tuy nhiên điều này còn tùy
thuộc rất nhiều vào phương pháp và hình thức tổ chức trò chơi.
Chính vì vậy dưới góc độ sinh lý cơ thể, có thể nói trình độ sức nhanh chính là
khả năng thích ứng của cơ bắt đối với các hoạt động và nó cũng bao gồm sự thích nghi
với các hoạt động mang tính chuyên biệt. Muốn phát triển được thành tích cao thì
không thể thiếu sự phát triển sức nhanh.
Bởi vậy, muốn có sức nhanh tốt thì phải trải qua một quá trình tập luyện. Song
mỗi tố chất sức nhanh đặc trưng đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao thành tích
thể thao chuyên biệt.
Như vậy hệ thống nội dung tập luyện ban đầu đã đáp ứng những yêu cầu:
+ Củng cố và nâng cao sức khỏe gúp cơ thể phát triển cân đối khắc phục sữa
chửa những sai lệch.

+ Hình thành kỹ năng kỹ xảo vận động cần thiết và sự phối hợp các hoạt động và
nhịp điệu.
+ Giáo dục ý thức tổ chức kỷ luật, tính tập thể, đạo đức, nếp sống văn minh,
nhanh nhẹn, thông minh sáng tạo, dũng cảm.
+ Khái quát tích lũy những chi tiết chuyên môn trong tập luyện thể thao nói
chung và điền kinh nói riêng, gây hứng thú say mê tập luyện hằng ngày để hoàn thiện
mình.
+ Phát triển tố chất sức nhanh, sức mạnh, sức bền, mềm dẻo, khéo léo.
CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG
Trong quá trình lên lớp, vẫn còn giáo viên thực hiện các bước lên lớp một cách
cứng nhắc, tuần tự đi từ bước này sang bước khác, làm cho giờ học nhàm chán, nặng
nề. Chưa kết hợp và giải quyết hài hòa giữa các bước lên lớp.
Khâu tổ chức chưa linh hoạt, nên trong giờ học mất nhiều thời gian tập hợp,
cũng như luân chuyển đội hình làm ảnh hưỏng không nhỏ đến thời gian luyện tập của
học sinh.
Hơn nữa một bộ phận nhỏ học sinh chưa thấy rõ tầm quan trọng của việc học
môn thể dục (nội dung Chạy ngắn). Với những hiện trạng trên, làm cho chất lượng giờ
dạy chưa đạt yêu cầu. Thực tế và mục tiêu còn có một khoảng cách cần được khắc phục
nhằm thực hiện có chất lượng mục tiêu rèn luyện sức nhanh và rèn luyện thể lực, góp
phần nâng cao sức khỏe cho học sinh.
6


Trò chơi vận động giúp cho học sinh tự giác luyện tập và tập luyện một cách
nghiêm túc, có điều kiện chứng tỏ năng lực của bản thân mình.
Qua đó trò chơi vận động giúp cho các em ngày càng hoàn thiện hơn về các tố
chất vận động nhất là tố chất nhanh, khéo léo. Không những thế mà còn làm cho tiết
học vui hơn, hấp dẫn hơn, lôi cuốn các em nhiều hơn giúp các em tự nguyện và tự giác
tham gia tập luyện.
Chính điều đó gây nên sự hưng phấn trong tập luyện, quên đi mệt mỏi, phấn đấu

và phấn đấu hết sức điều này làm tăng lượng vận động trong tiết giảng dạy mà không
gây nhàm chán ở học sinh.
Tôi đã tiến hành điều tra, khảo sát việc tập luyện chạy ngắn của học sinh để thu
thập các thông tin và đã tiến hành thực hiện đề tài: “TÌM HIỂU VÀ ĐỀ XUẤT MỘT
SỐ TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG NHẰM PHÁT TRIỂN SỨC NHANH CHO HỌC
SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ”.
CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ
I. GIẢI PHÁP
Với mục đích của đề tài là tìm hiểu và đề xuất một số trò chơi vận động nhằm
phát triển sức nhanh cho học sinh THCS. Tôi đã tham khảo các trò chơi ở trong cuốn
“100 trò chơi dân gian Việt Nam”, cùng với một số trò chơi tôi thu thập được từ các
giáo viên có kinh nghiệm. Những trò chơi được lựa chọn hoàn toàn phù hợp với đặc
điểm tâm sinh lý của các em.
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khoa học thực tiễn xây dựng các bài tập cụ thể
cho học sinh nơi tôi đang công tác. Tôi mạnh dạn đề xuất 10 bài tập trò chơi vận động
để phát triển sức nhanh cho học sinh và tiến hành phỏng vấn các thầy cô giáo ở các
trường THCS trong Huyện để chọn ra những trò chơi có tác dụng tốt nhất để phát triển
sức nhanh. Để tăng thêm độ tin cậy cho buổi tập cũng như tránh được tính chủ quan khi
biên soạn để giảng dạy các bài tập cho các em.
Kết quả phỏng vấn như sau:
1. Chạy tiếp sức chuyển vật
2. Người thừa thứ ba
3. Chia nhóm
4. Cướp cờ
5. Chạy tốc độ cao
6. Mèo đuổi chuột
7. Chạy đuổi
8. Hoàng Anh- Hoàng Yến
9. Chạy dích dắc tiếp sức
10.Chạy tiếp sức

Để lựa chọn trò chơi có hiệu quả tốt nhất tôi đã tiến hành phỏng vấn các thầy cô
giáo ở các trường THCS trong Huyện. Qua phiếu phỏng vấn 10 thầy cô giáo đã thu
được kết quả như sau:
7


Bảng 1: KẾT QUẢ PHỎNG VẤN LỰA CHỌN TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG
NHẰM PHÁT TRIỂN SỨC NHANH CHO HỌC SINH THCS
(n=10)
TT
TÊN TRÒ CHƠI
SỐ NGƯỜI ĐỒNG Ý
Tác dụng
Tỷ lệ %
Tác dụng
Tỷ lệ %
tốt
chưa tốt
1 Chạy tiếp sức chuyển
10
100
0
0
vật
2

Người thừa thứ ba

7

70

3

30

3

Chia nhóm

3

30

7

70

4

Cướp cờ

5

50

5

50

5

Chạy tốc độ cao

10

100

0

0

6

Mèo đuổi chuột

8

80

2

20

7

Chạy đuổi

9

90

1

10

8

Hoàng Anh- Hoàng
Yến

9

90

1

10

9

Chạy dích dắc tiếp
sức

50

50

5

50

10

Chạy tiếp sức

10

20

8

80

Qua kết quả phỏng vấn ở bảng 1 tôi chỉ lựa chọn những trò chơi có số phiếu đồng
ý từ 60% trở lên, còn những trò chơi có số phiếu đồng ý thấp tôi không lựa chọn.
Những trò chơi có số trò chơi có số phiếu đồng ý cao:
1. Chạy tiếp sức chuyển vật
2. Người thừa thứ ba
3. Chạy tốc độ cao
4. Chạy đuổi
5. Mèo đuổi chuột
6. Hoàng Anh- Hoàng Yến
7. Chạy tiếp sức

8


Với những trò chơi đã được lựa chọn có tác dụng tốt nhất cho việc phát triển sức
nhanh cho học sinh THCS. Vậy tôi đã áp dụng các trò chơi này và trong chương trình

giảng dạy cho học sinh THCS.
Bảng 2: PHƯƠNG PHÁP TẬP LUYỆN
T
T
1

2
3

TRÒ CHƠI

KHỐI LƯỢNG
TG SL
QN
Chạy tiếp sức chuyển 15
2
3
Rèn luyện kỹ năng
vật
chạy, phát triển sức
nhanh, khả năng khéo
léo linh hoạt.
Người thừa thứ ba
15
2
2
Rèn luyện sức nhanh,
khả năng khéo léo linh
hoạt.
Chạy tốc độ cao

15
2
3
Rèn luyện sức nhanh.
Rèn luyện ý thức tinh
thần tập thể.

Tập trung tự
giác, chơi đúng
luật
Thực hiện với
cường độ nhanh

Tự giác tích cực
tuân thủ theo sự
điều khiển của
quản trò.
Nhằm rèn luyện kỹ Tích cực tự giác
trong khi chơi.
năng chạy, phát triển
sức nhanh, sự khéo léo
linh hoạt, giáo dục tinh
thần tập thể, tính tự
giác.

4

Chạy đuổi

10

2

3

5

Mèo đuổi chuột

15

2

3

Rèn luyện kỹ năng Tích cực tự
chạy, phát triển sức giác, phản ứng
nhanh, sự thông minh nhanh.
sáng tạo, khéo léo,
mềm dẻo.

6

Hoàng Anh- Hoàng 15
Yến

2

3

Nhằm rèn luyện kỹ
năng chạy, phát triển
sức nhanh, tinh khẩn
trương và khả năng tập
trung chú ý cao.

7

Chạy tiếp sức

2

4

Rèn luyện sức nhanh. Tự giác tích cực
Rèn luyện ý thức tinh tuân thủ theo sự
thần tập thể.
điều khiển của

15

Trong khi chơi
phải thực hiện
nghiêm, tự giác
không được xô
đẩy nhau.

9

quản trò.
* Trò chơi 1: "Chạy tiếp sức chuyển vật"
a/ Mục đích:
Rèn luyện sức nhanh, khéo léo linh hoạt.
b/ Chuẩn bị:
Kẻ vạch xuất phát. Cách vạch xuất phát 8-10m, tùy theo số đội tham gia chơi, kẻ
các vòng tròn tương ứng. Mỗi vòng có đường kính 0,5- 0,8m, trong đó đặt 1- 2 quả
bóng. Các vòng tròn cách nhau 2m. Tập hợp các đội thành những hàng dọc sau vạch
xuất phát thẳng hướng với các vòng tròn đã chuẩn bị.
c/ Cách chơi:
Khi có lệnh, những em số 1 của mỗi hàng nhanh chóng đến vòng tròn, nhặt
những quả bóng ở trong vòng tròn, rồi chạy nhanh trở lại vạch xuất phát sau đó trao
cho bạn số 2. Số 2 nhanh chóng mang bóng đặt vào vòng tròn, chạy về đưa tay chạm
bạn số 3. Số 3 thực hiện như số 1, số 4 thực hiện như số 2, trò chơi lần lượt như thế cho
đến hết. Hàng nào xong trước ít phạm quy, hàng đó thắng cuộc.
d/ Yêu cầu:
Không được xuất phát trước lệnh hoặc trước khi chạm tay bạn trước, hay nhận
bóng của bạn chạy trước ngoài vạch xuất phát.
Không trao bóng mà ném, tung bóng cho nhau.
* Trò chơi 2: “Người thừa thứ ba’’
a/ Mục đích:
Rèn luyện sức nhanh, khả năng khéo léo linh hoạt.
b/ Chuẩn bị:
Người chơi: 30- 40 người chia thành mỗi nhóm hai người đứng trên vòng tròn,
người trước, người sau, nhóm nọ cách nhóm kia 2-3m (dùng phương pháp điểm số theo
chu kỳ 1-2,1-2 để chia nhóm).
Người chỉ huy chọn một hoặc nhiều đội vào trong vòng tròn, hai người cùng đội
đứng cách nhau 1m, lưng quay vào nhau.
c/ Cách chơi:
Người chỉ huy đến sát hai người đang đứng ra lệnh cho một một người chạy và

một người đuổi bắt. Người chạy luồn lách qua chổ trống giữa các nhóm trên đường
tròn.

10


Người đuổi cố gắng đập tay vào người chạy và khi đó lập tức người đuổi trở
thành người chạy và người chạy trở thành người đuổi.
Người chạy nếu muốn nghĩ chơi thì nhanh chóng đứng vào trước mỗi nhóm.
Nhóm đó từ hai người trở thành ba người và người đứng sau cũng chính là người thừa
thứ ba và phải chạy để đuổi người cùng đuổi bắt.
Nếu vòng tròn rộng, người chơi nhiều, thì cùng một lúc người chỉ huy cho hai
hoặc nhiều đôi đuổi bắt nhau để tăng mật độ vận động.
d/ Yêu cầu:
Các em phải nghiêm túc chấp hành đúng luật của trò chơi, tự giác khi mắc lỗi.
* Trò chơi 3: “Chạy tốc độ cao”
a/ Mục đích:
Luyện cho các em phát triển tính nhanh nhẹn và tháo vát, bước đầu giáo dục cho
các em ý thức chơi tập thể.
b/ Chuẩn bị:
Kẻ các vạch chuẩn bị và vạch xuất phát 1 cách nhau tối thiểu 1,5m. Kẻ vạch xuất
phát 2 cách vạch xuất phát 1: 8-10m. Kẻ vạch đích cách cách vạch xuất phát 2: 2030m. Cán sự cầm cờ ở vạch xuất phát 2, GV cầm đồng hồ ở vạch đích. Tập hợp học
sinh thành những hàng dọc sau vạch chuẩn bị. Những em đến lượt tiến vào vạch xuất
phát 1 và thực hiện tư thế chuẩn bị xuất phát.
c/ Cách chơi:
Khi có lệnh, các em chạy nhanh tới đích. Khi người thứ nhất và người thứ 2 chạy
đến vạch xuất phát 2, cán sự phất cờ để giáo viên bấm đồng hồ để đo thành tích của 2
người đó. Cũng có thể không bấm giờ mà chỉ theo dõi người nào đến vạch xuất phát 2
trước thì người đó thắng cuộc.
d/ Yêu cầu:

Các em phải chạy nhanh, xuất phát đúng vị trí.
* Trò chơi 4: “Chạy đuổi”.
a/ Mục đích:
Nhằm rèn luyện kỹ năng chạy, phát triển sức nhanh, sự khéo léo linh hoạt, giáo
dục tinh thần tập thể, tính tự giác.
b/ Chuẩn bị:
Tùy theo điều kiện của sân, kẻ hai hay nhiều đường chạy. Kẻ hai vạch chuẩn bị
và xuất phát 1 cách nhau 1,5m, kẻ vạch xuất phát 2 cách vạch xuất phát 1: 4-5m. Kẻ
vạch đích cách vạch xuất phát 2: 15- 30m. Trò chơi tiến hành theo từng đợt chạy, do đó
11


giáo viên cùng học sinh sắp xếp đội hình tập sao cho tương đương về thể lực để cuộc
chơi thêm hấp dẫn.
c/ Cách chơi:
Khi đến lượt, từng đợt hai nhóm tiến từ vạch chuẩn bị vào vạch xuất phát 1 và
vạch xuất phát 2. Khi có lệnh "Sẳn sàng" và "Chạy", hai nhóm cùng xuất phát cao và
chạy nhanh người sau đuổi theo người trước. Nếu người chạy sau đuổi kịp người chạy
trước, dùng tay đánh nhẹ vào của người bạn, thì người chạy trước như vậy là thua. Nếu
người chạy trước, chạy qua đích mà người chạy sau chưa đuổi kịp, thì người chạy sau
thua. Lần chơi tiếp theo đổi vị trí cho nhau. Chạy qua đích xong giảm dần tốc độ, đi
thường theo một hàng dọc về tập hợp ở cuối hàng.
d/ Yêu cầu:
Trong quá trình chơi phải tích cực, tự giác chấp hành đúng luật của trò chơi đề ra.
* Trò chơi 5: "Mèo đuổi chuột"
a/ Mục đích:
Rèn luyện kỹ năng chạy, phát triển sức nhanh, sức mạnh, sự thông minh sáng tạo.
b/ Chuẩn bị:
Tập hợp thành vòng tròn chọn một người làm mèo, một người làm chuột đứng
cách nhau 3m, khoảng cách giữa hai người làm vòng tròn bằng một sãi tay.

c/ Cách chơi:
Khi có lệnh, người làm chuột chạy trốn qua các lỗ chạy thoát, còn mèo đuổi. Khi
đuổi kịp mèo đập nhẹ vào người chuột thì chuột bị bắt và đuổi ngược lại. Nếu mèo
không bắt được sau một thời gian thì đứng lại thay người khác.
d/ Yêu cầu:
Tích cực tự giác trong khi chơi không được chạy quá xa vòng tròn.
* Trò chơi 6: “Hoàng Anh . Hoàng Yến”
a/ Mục đích:
Nhằm rèn luyện kỹ năng chạy, phát triển sức nhanh, tính khẩn trương và khả
năng tập trung chú ý cao.
b/ Chuẩn bị:
Kẻ hai vạch song song cách nhau 1m ở giữa sân, chiều dài của mỗi vạch phụ
thuộc vào số lượng học sinh. Cách 2m ở giữa sân kẻ hai vạch giới hạn cách nhau
khoảng 5m.
Tập hợp lớp thành hai hàng ngang đứng quay lưng vào nhau ở hai vạch giữa sân
(em nọ cách em kia 0,8 – 1m) một hàng đặt tên là Hoàng Anh, hàng kia đặt tên là
Hoàng Yến. Nếu lớp đông, mỗi đội cho hai tổ vào chơi.

12


c/ Cách chơi:
Giáo viên hô to : “Hoàng …… Anh” thì hàng mang tên Hoàng Anh nhanh chóng
quay lưng lại đuổi các em Hoàng Yến, các bạn Hoàng Yến phải nhanh chóng chạy qua
vạch giới hạn của sân mình. Trong quá trình đuổi và chạy như vậy, nếu người chạy trốn
chạy không kịp để người đuổi đuổi kịp thì người đuổi đập nhẹ tay vào người bạn và coi
như người này bị bắt.
Người của hàng mang tên Hoàng Anh lúc này đang có quyền đuổi nhưng nếu
chạy quá vạch giới hạn cũng phạm luật và coi như bị bắt. Tính tổng số người bị bắt của
mỗi bên để còn phân thắng bại. Sau đó tất cả học sinh lại tập hợp ở hai vạch giữa sân và

trò chơi lại tiếp tục như lúc đầu, sau tổng số được gọi tên như nhau, hàng nào có số
người bị bắt nhiều, hàng đó thua cuộc.
d/ Yêu cầu:
Trong khi chơi phải thực hiện nghiêm túc, tự giác không được xô đẩy nhau.
*Trò chơi 7: “Chạy tiếp sức’’
a/ Mục đích:
Rèn luyện sức nhanh và ý thức tinh thần tập thể.
b/ Chuẩn bị:
Tập hợp lớp thành 2- 4 hàng dọc sau vạch xuất phát (số người các hàng bằng
nhau cả nam và nữ) thẳng hướng với cờ.
c/ Cách chơi
Khi có lệnh, em số 1 của từng đội nhanh chóng chạy đến vòng tròn rồi chạy về
vạch xuất phát thì đưa tay chạm vào em số 2. Em số 2 sau khi chạm tay em số 1 thì
chạy qua vạch xuất phát lên phía vòng tròn rồi vòng về chạm tay em số 3. Trò chơi cứ
tiếp tục như vậy cho đến hết. Đội nào hết trước đội đó thắng, đội nào thua phải hô: "học
tập đội bạn” 3 lần.
d/ Yêu cầu:
Không được chạy ra ngoài vạch xuất phát trước khi có lệnh hoặc chạm tay bạn
chạy trước mình.
Hàng ngũ phải ngay ngắn.
Các bạn trong hàng phải lần lượt chạy hết, không được bỏ sót.
Sau đây tôi xin nêu ra quy trình tổ chức trò chơi.
Bước 1: Giáo viên cần căn cứ vào mục tiêu bài dạy để lựa chọn trò chơi.
Bước 2: Nêu tên, mục đích trò chơi, phổ biến luật chơi và cách chơi.
13


Bước 3: Phân chia đội chơi và cho học sinh chơi thử.
Bước 4: Tổ chức cho học sinh chơi, công bố kết quả sau mỗi hiệp chơi.
Bước 5: Nhận xét và kết luận đội thắng cuộc.

Các trò chơi được tôi đưa vào các tiết dạy cụ thể như sau:
Tiết 15 : Chạy ngắn ( trò chơi do GV chọn) " Mèo đuổi chuột"
Tiết 18 : Chạy ngắn ( trò chơi do GV chọn) " Người thừa thứ 3"
Tiết 19 : Chạy ngắn ( trò chơi do GV chọn) " Hoàng Anh- Hoàng Yến"
Tiết 21 : Chạy ngắn ( trò chơi do GV chọn) " Chạy đuổi"
Tiết 26 : Chạy ngắn ( trò chơi do GV chọn) " Chạy tốc độ cao"
Tiết 28 : Chạy ngắn ( trò chơi do GV chọn) " Chạy tiếp sức chuyển vật"
Tiết 29 : Chạy ngắn ( trò chơi do GV chọn) " Người thừa thứ ba"
Tiết 30 : Chạy ngắn ( trò chơi do GV chọn) " Chạy đuổi"
Tiết 31 : Chạy ngắn ( trò chơi do GV chọn) " Chạy tốc độ cao"
Các trò chơi này được tôi tìm tòi, lựa chọn nhằm tạo ra các tình huống mới
mẻ mà không mất đi mục đích cơ bản là phát triển sức nhanh cho học sinh lớp 6.
II. NHỮNG KẾT QUẢ BƯỚC ĐẦU:
So sánh kết quả kiểm tra ở tiết 32 với kết quả năm học trước tôi nhận thấy rằng:
Khi vận dụng linh hoạt các trò chơi vận động vào các tiết học chạy ngắn, chất lượng
dạy học nội dung chạy ngắn bộ môn Thể dục ở trường tôi đang giảng dạy được nâng
cao rõ rệt, học sinh đam mê, có hứng thú học chạy ngắn hơn.
Bảng so sánh kết quả: Năm học 2013 – 2014 và Năm học 2014– 2015
Điểm kiểm
tra

Năm học 2013 – 2014 (132 em)

Năm học 2014– 2015( 110 em)

Số lượng

Tỷ lệ %

Số lượng

Tỷ lệ %

9 - 10 điểm

26

19,7 %

28

25.5%

7 - 8 điểm

53

40,2 %

57

51.8%

5 - 6 điểm

42

31,8 %

25

22.7%

Dưới 5 điểm

11

8.3 %

0

0%

14


Qua bảng thống kê cũng như quá trình dạy Thể dục ở trường qua trao đổi và thảo
luận với giáo viên bộ môn và các em học sinh trong nhà trường tôi đã đi đến thống nhất
và kết luận về việc áp dụng đề tài này là rất phù hợp và mang lại hiệu quả.
PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I. KẾT LUẬN:
Qua một thời gian nghiên cứu, tìm tòi tỷ mỹ từng bước, từng vấn đề, phương
pháp sử dụng trong quá trình nghiên cứu, với sự nỗ lực tìm tòi, nghiên cứu của bản thân
và sự ủng hộ nhiệt tình của đồng nghiệp, những người có kinh nghiệm. Đã giúp tôi thu
được kết quả sau:
Đã hệ thống được một số bài tập và trò chơi nhằm giáo dục tố chất sức nhanh, để
phục vụ cho quá trình giảng dạy thể dục ở trường trung học cơ sở.
Trong quá trình giảng dạy ở trường THCS hiện nay việc sử dụng các bài tập trò
chơi vận động nhằm phát triển sức nhanh trong giai đoạn ban đầu rất cần thiết đây là
tiền đề để phát triển thành tích thể thao sau này.

Trong quá trình nghiên cứu tôi đã lựa chọn được 7 bài tập trò chơi vận động
nhằm phát triển sức nhanh cho học sinh như sau:
1. Chạy tiếp sức chuyển vật
2. Người thừa thứ ba
3. Chạy tốc độ cao
4. Chạy đuổi
5. Mèo đuổi chuột
6. Hoàng Anh- Hoàng Yến
7. Chạy tiếp sức
Các trò chơi vận động mới dựa vào quá trình giảng dạy theo nội dung chương
trình và kế hoạch học tập đã có tác dụng tốt đến quá trình học tập của học sinh trong
việc rèn luyện phát triễn sức nhanh.
Qua quá trình nghiên cứu đề tài tôi đã học hỏi được một số kinh nghiệm, biết
cách tổ chức bài tập và trò chơi sao cho khoa học, phù hợp với mục đích, yêu cầu của
từng tiết dạy. Phục vụ triệt để cho mục đích dạy học.
Để đề tài này thật sự có hiệu quả và đi sâu vào các trường học thì các giáo
viên cần phải tìm tòi thêm các trò chơi mới lạ phù hợp với cơ sở vật chất của
trường mình và cần phải chuẩn bị phương tiện phục vụ trò chơi chu đáo có như
vậy mới hấp dẫn lôi cuốn các em học sinh tham gia chơi. Không nên chơi đi chơi
lại một trò chơi hoặc đưa các trò chơi không hấp dẫn mà cần chú trọng tìm tòi trò
chơi mới lạ hấp dẫn.
Muốn giảng dạy có hiệu quả giáo viên phải không ngừng đầu tư trí tuệ, công sức
vào việc đổi mới phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm của quá trình dạy
học, phát huy vai trò chủ động, sáng tạo của học sinh trong tự học, tự tìm tòi.

15


Qua đó tôi đã áp dụng có hiệu quả một số bài tập và trò chơi phục vụ cho mục
đích giảng dạy trong bài dạy của mình.

II. KIẾN NGHỊ:
Thông qua kết quả nghiên cứu, tôi thấy nhóm trò chơi vận động phát triển sức
nhanh được lựa chọn có thể vận dụng tập luyện cho các em học sinh ở trường THCS.
Có thể sử dụng trong các giáo án phát triển thể lực chung cho các em ở lớp năng khiếu,
câu lạc bộ.
Trong giờ học chính khóa cũng như ngoại khóa của học sinh nên sử dụng các trò
chơi vận động ngoài tác phong giáo dục thể chất còn giáo dục đạo đức tác phong cho
học sinh. Đặc biệt, nó làm cho nội dung tập luyện phong phú đa dạng lôi cuốn học sinh
tham gia hoạt động.
Trên đây là một số kinh nghiệm về một số trò chơi vận động nhằm giáo dục tố
chất sức nhanh của học sinh THCS, những kết quả đạt được mới chỉ là nghiên cứu bước
đầu, cần phải đầu tư hơn nữa về thời gian, kiến thức, kinh nghiệm để có kết quả cao
hơn. Tôi rất mong nhận được sự góp ý của đồng nghiệp.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

16


ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CỤM CHUYÊN MÔN
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
17

ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH PHÒNG GD- ĐT QUẢNG TRẠCH
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
18


MỤC LỤC
PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài:
1.1 Về mặt lý luận:
1.2 Về mặt thực tiễn:
1.3 Về mặt cá nhân:
2. Mục đích nghiên cứu:
3. Đối tượng nghiên cứu:

Trang 1
1
1
1
2
2
2

4. Nhiệm vụ nghiên cứu:
4.1 Nhiệm vụ 1:
4.2 Nhiệm vụ 2:
5. Giới hạn đề tài nghiên cứu:
6. Phương pháp nghiên cứu:
6.1 Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu:
6.2 Phương pháp phỏng vấn toạ đàm:
6.3 Phương pháp quan sát sư phạm:
6.4 Phương pháp toán thống kê:
7. Thời gian thực hiện nhiệm vụ :
8. Địa điểm nghiên cứu:

2

PHẦN 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

3

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN
1.1 Đặc điểm tâm sinh lý của học sinh THCS:
1.2 Cơ sở sinh lí của sức nhanh trong giảng dạy điền kinh cho học sinh THCS:
1.3 Tác dụng của trò chơi vận động:

3
3
5
5

3

3

3
3

19


1.4 Những yêu cầu của trò chơi vận động trong tập luyện sức nhanh:
CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG

5
6

CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ

7

I. Giải pháp:
7
Bảng 1: KẾT QUẢ PHỎNG VẤN LỰA CHỌN TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG NHẰM
PHÁT TRIỂN SỨC NHANH CHO HỌC SINH THCS
8
Bảng 2: PHƯƠNG PHÁP TẬP LUYỆN
9
II. Những kết quả bước đầu:
PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. KẾT LUẬN:
2. KIẾN NGHỊ:

13
13
13
14

20