Học kết hợp (blended learning)

Trường Đại Học Sư Phạm Tp.Hồ Chí Minh
Khoa Công Nghệ Thông Tin
Chủ đề 2:Học Kết Hợp(Blended Learning)

GVHD:
Thầy Lê Đức Long
Nhóm SVTH:Nhóm 22
Lư Quan Hùng(K37.103.513)
Yamin(K37.103.516)
Trần Nguyễn Thọ Trường (K37.103.528)


Mô hình kết hợp
Chiến lược sư phạm
Nội Dung
Nam
Ngữ cảnh dạy và học ở Việt

Cơ sở lý thuyết cho mô hình
dạy học trực tuyến


Cơ sở lý thuyết cho mô hình dạy học trực tuyến
Các lý thuyết học tập

Thuyết hành

Thuyết nhận

Thuyết kiến

vi

thức

tạo


Thuyết hành vi

Cơ chế của quá trình học tập: Học tập là quá trình thay đổi hành vi
Đặc điểm: Dạy học được định hướng theo các hành vi đặc trưng có thể quan sát được.





Các quá trình học tập phức tạp được chia thành một chuỗi các bước học tập đơn giản.
GV hỗ trợ và khuyến khích hành vi đúng đắn của người học.
GV thường xuyên điều chỉnh và giám sát quá trình học tập.


Thuyết nhận thức
Cơ chế của quá trình học tập: Thuyết nhận thức coi học tập là quá trình xử lí thông tin
Đặc điểm

Nhiệm vụ của người dạy là tạo ra môi trường học tập thuận lợi, thường xuyên khuyến khích các quá trình tư duy
của học sinh

Giải quyết vấn đề có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trong việc phát triển tư duy.
Các phương pháp học tập có vai trò quan trọng trong quá trình học tập của học sinh

Việc học tập thực hiện trong nhóm có vai trò quan trọng, giúp tăng cường những khả năng về mặt xã hội.


Thuyết kiến tạo

Cơ chế của quá trình học tập: Học tập là sự kiến tạo tri thức
Đặc điểm
Tri thức được lĩnh hội trong học tập
 Dạy học phải định hướng theo các lĩnh vực và vấn đề phức hợp gần với cuộc sống và nghề nghiệp, được khảo sát một cách tổng
thể.

Việc học tập chỉ có thể thực hiện trong hoạt động tích cực của người học.
Học tập nhóm
Nội dung học tập cần định hướng vào hứng thú người học
 Sự học tập hợp tác đòi hỏi và khuyến khích phát triển không chỉ có lý chí mà cả mặt tình cảm, thái độ, giao tiếp.


1.Cơ sở lý thuyết cho mô hình dạy học trực tuyến

Thầy giảng trò nghe
Học sinh tiếp thu kiến thức thụ động
Đánh giá : Người thầy.


Cơ sở lý thuyết cho mô hình dạy học trực tuyến

 Giáo viên đóng vai trò là người hướng dẫn
 Học sinh tự học tự nghiên cứu từ sự hướng dẫn của giáo viên
 Đánh giá : giáo viên và học sinh

Cơ sở lý thuyết cho mô hình dạy học trực tuyến

Có thể không cần đến giáo viên
Học sinh tự tìm tòi , tự học theo tập thể
Đánh giá : Giáo viên , học sinh


2. Ngữ cảnh dạy học ở trường THPT ở Việt Nam theo mô hình dạy học kết hợp:


Những chủ trương và giải
pháp lớn

Một số hoạt động triển

Mô hình học kết hợp trong

khai E-learning

dạy học qua mạng


Những chủ trương và giải pháp lớn

Công nghệ thông tin đối với giáo dục Việt Nam phát triển mạnh mẽ khi bước vào thế
kỷ 21. Chỉ thị 58-CT/TW ngày 17/10/2000 của Bộ Chính trị về đẩy mạnh ứng dụng và
phát triển công nghệ thông tin phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá.

"Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giáo dục và đào tạo ở các

cấp học, bậc học, ngành học. Phát triển các hình thức đào tạo từ xa phục vụ cho nhu
cầu học tập của toàn xã hội. Đặc biệt tập trung phát triển mạng máy tính phục vụ cho
giáo dục và đào tạo, kết nối Internet tới tất cả các cơ sở giáo dục và đào tạo".


Một số hoạt động triển khai E-Learnig

•  Một số trường đại học đã tích cực triển khai hệ
thống Elearning, xây dựng trung tâm học liệu mở,
thư viện điện tử. Huy động nhiều nguồn lực như
kinh phí các dự án, kinh phí ngân sách, kinh phí
các doanh nghiệp hỗ trợ... để đầu tư hạ tầng CNT,
tập huấn cho giảng viên và xây dựng hệ thống tài
liệu, bài giảng phục vụ cho việc học tập, nghiên
cứu của học sinh, sinh viện.


Mô hình học kết hợp trong dạy học qua mạng

Dạy học qua mạng là một hình thức của E - learning, trong đó Internet vừa
là môi trường phân phối tài nguyên học, vừa là nơi diễn ra các hoạt động
dạy - học. Việc triển khai học qua mạng hiện nay còn gặp nhiều khó khăn do
yếu tố khách quan như điều kiện cơ sở vật chất và chủ quan như trình độ và
kỹ năng khai thác, sử dụng. Vì vậy học kết hợp là một giải pháp hiệu quả
hiện nay.


Theo sơ đồ, người học tham gia vào quá trình học tập
bằng các học giáp mặt trên lớp (nhóm, cá nhân, seminar,

hội thảo); học hợp tác qua mạng máy tính (chat, blog,
online, forum) và tự học (trực tuyến/ngoại tuyến, độc lập
về không gian).

Với mỗi nội dung, người học được học bằng phương pháp tốt nhất, phương tiện tốt
nhất, hình thức phù hợp nhất và khả năng đạt hiệu quả cao nhất.


Các phương án học kết hợp
 Kết hợp ở mức hoạt động (Activity lever);
kết hợp ở mức độ khóa học (Courrse lever);
kết hợp ở mức độ chương trình (Program
lever); Kết hợp ở mức độ thể chế
(Institutional lever).Cách phân chia này dựa
chủ yếu trên nội dung học được kết hợp.


 Kết hợp về mặt phương pháp giữa các phương pháp dạy học khác nhau
đối với từng nội dung học và môn học cụ thể;

 Kết hợp trong một khâu hoặc trong các khâu của quá trình dạy học;
 Kết hợp về mặt nội dung (trong một hoạt động, trong một bài, trong
một chương hay cả chương trình học


Mô hình kết hợp



Học kết hợp là sự tích hợp các tiến bộ của công nghệ vào học trực

tuyến kết hợp với sự tham gia tương tác của học truyền thống. [Thorne
(2003)]



Là sự kết hợp giữa giảng dạy mặt - đối - mặt (face to face) với học

trực tuyến dưới sự hỗ trợ của các phương tiện truyền thông. [Littlejohn
and Pegler (2007)]


Khái niệm học kết hợp

 Là sự tích hợp của mặt – đối –mặt (face - to - face) trong lớp học (dùng lời nói) và internet. Đây là cách tiếp cận
tối ưu để tăng cường và mở rộng việc học bằng việc xem xét lại và chuyển đổi cấu trúc giữa việc dạy và học để tạo
ra việc học kết hợp có hiệu quả cao.[ Vaughan and Garrison (2005)]



Sự kết hợp của việc học truyền thống mặt – đối – mặt (face - to - face) với sự hướng dẫn trực tuyến.[Graham,

Allen and Ure (2003)]


Công nghệ cần thiết cho Blended Learning


Công nghệ cần thiết cho Blended Learning?



Giáo viên cần những công cụ trực quan – những công cụ
có thể dùng được dễ dàng mà không cần đào tạo rộng hay
cần nhiều các tài liệu về IT

 Các giáo viên có thể gửi bài tập sắp tới, bổ sung các liên kết
học liệu và cập nhật lịch.


Nắm bắt cơ hội của Blended Learning

• Blended Learning sẽ tiếp tục được phát triển và thúc đẩy bởi những kết quả đã được
chứng minh cũng như kỳ vọng vào việc gia tăng những sự gắn kết và hợp tác rộng rãi hơn
trong môi trường số hóa ngày nay. Phương pháp đó đồng nghĩa với việc đòi hỏi sự thay
đổi thực sự trong mô hình giảng dạy.

Giáo viên có thể sẽ yêu cầu những sự triển khai đồng bộ và hỗ trợ liên tục, khi đó
các địa phương cần phải tạo ra các chính sách mới xung quanh xã hội học tập, quy
mô lớp học và các vấn đề khác


Nắm bắt cơ hội của Blended Learning

Để thực sự thành công, các ứng dụng công nghệ cần thiết hỗ trợ cho mô hình mới
này phải được đơn giản hóa tối đa. Nếu công nghệ đòi hỏi một đường cong học tập
quá dốc hoặc là tốn thời gian, giáo viên sẽ không áp dụng nó. Nhưng nếu công
nghệ đảm bảo tính trực quan và làm tăng hiệu quả đào tạo, giáo viên sẽ sẵn sàng sử
dụng Blended learning

4.Các vấn đề cần quan tâm khi xây dựng một chiến lược sư phạm đối với một hệ Elearning theo
ngữ cảnh