Hướng dẫn đổi mới giờ sinh hoạt lớp chủ nhiệm

A. Đặt vấn đề
I.
lý do chọn đề tài
1. Về mặt lý luận:
Làm thế nào để có một giờ sinh hoạt lớp hiệu quả? Đó trăn trở của bao
giáo viên chủ nhiệm lớp. Thực chất vai trò của giáo viên chủ nhiệm cũng
nh ngời làm vờn, trồng cây. Tuy không đúng hoàn toàn nhng hoạt động
của giáo viên chủ nhiệm trong giờ sinh hoạt lớp gần giống nh ngời trồng
cây, chăm sóc, vun trồng cây giống. Ngời làm vờn không thể cầm ngọn
cây kéo lên mà phảI chăm sóc, tạo điều kiện cho hạt giống nảy mần. Cho
nên là một giáo viên chủ nhiệm lớp,tôI luôn qua tâm đến việc dạy dỗ,
giáo dục các em trở thành những con ngời hoàn thiện cả đức lẫn tài xứng
đáng với những hình ảnh đẹp đẽ mà xã họi ban tặng nh đồng chí Phạm
Văn Đồng đã nói Nghề dạy học là nghề cao quý nhất trong tất cả các
nghề cao quý vì nó sáng tạo ra những con ngời sáng tạo. Trong xã hội
hiện nay, học sinh luôn bị lôi cuốn bỏi những cám dỗ của các trò chơi.
Vậy nếu chỉ nhắc hở, phê bình không thôi cha đủ mà phải kết hợp với
các hoạt động khác để giáo dục học sinh. Vậy giờ sinh hoạt lớp trở lên
quan trọng không thể thiếu.
Để ổn định đợc nề nếp học sinh trong lớp, trong trờng thì giờ sinh hoạt
lớp là vô cùng qua trọng. Bởi đây là một giờ học nhằm uón nắn học sinh
có ý thức kỉ luật trong học tập cũng nh trong việc tuân thủ kỉ luật của trờng, lớp. Đặc biệt là lứa tuổi học sinh trung học cơ sở các em đang hình
thành nhân cách song xã hội lại có rất nhiều cám dỗ mà các em dễ xa
ngã. Vậy chỉ có giờ sinh hoạt lớp thì GVCN mới có thời gian nhiều nhác
nhở giáo dục các em có nhận thức đúng đắn, từ đó có thể uốn nắn hành
vi của bản thân.
Sự chây lời, cá biệt đều xảy ra bắt đầu từ lứa tuổi trung học cơ sở do
chúng ta cha có một đề tài nghiên cứu tâm lí học ở lứa tuổi này và một
chơng trình hành động cụ thể mà chỉ là những câu hô hào chung chung:
Giáo dục két hợp giữa gia đình và nhà trờng. Nhng ngời trực tiếp tham
gia công tác này là GVCN cha thực sự tâm huyết hoặc cũng rất tâm

huyết trong việc giáo dục học sinh nhng lại cha biết cách tổ choc một giờ
sinh hoạt lớp có hiệu quả giáo dục cao.
Do tâm lý lứa tuổi cho nên GVCN không thể chỉ dành giờ sinh hoạt lớp
cho việc mắng mỏ, trách phạt học sinh đơc. Nếu làm nh vậy giờ sinh
hoạt lớp các em sẽ gọi là một giờ sử án, hiệu quả đạt đợc không cao.
Cho nên ngoài việc nhắc nhở học sinh trong giờ sinh hạot lớp thì GVCN
cân fxây dựng kế hoạt hoạt động bổ trợ trong giờ sinh hoạt lớp theo chủ
đề , chủ điểm. Nh vậy vừa kết hợp đợc việc giáo dục nhân cach, rèn kỉ
luật cho học sinh vừa khiến các em say mê hoạt động ngoại
khoá.GVCN sẽ đạt đợc hai đích trong một giờ sinh hoạt lớp.
2. Về mặt thực tiễn
Tình hình chung trong các giờ sinh hoạt lớp hiện nay là GVCN cha tạo
đợc hứng thú cho học sinh đón nhận giờ học này với nhiều lý do.Học
sinh h thì rất sợ giờ sinh haoth lớp bởi cô giáo chủ nhiệm sẽ phạt còn học
sinh ngoan sẽ cảm thấy nhàm chán không có gì bổ ích vì tuần nào cũng


lặp lại nội dung nhàm chán nh vậy.Ngoài việc ổn định tổ choc nề nếp học
sinh GVCN không cung cấp cho các em học sinh một hiểu biết nào cả.
Giờ sinh hoạt lớp thờng trở lên uể oải không khí thế. Gòi sinh hoạt chỉ để
cho GVCN làm việc mà học sinh không phát huy đợc năng lực, ý kiến cá
nhân của mình. Bên cạnh đó các GVCN cong ngại đầu t một giờ sinh
hoạt lớp đúng với tên gọi của nó. Một phần là do thời gian không nhiều,
một p;hần cũng do khả năng tổ choc còn hạn chế của một số GVCN lớp.
Xuất phát từ lý luận thực tiễn trên, dể góp phần vào việc đổi mới giờ
sinh hoạt lớp hiện nay, và qua thực tiễn công tác chủ nhiệm lớp tôi nhận
they việc đổi mới giờ sinh hoạt lớp là một trong những việc làm hết sức
cần thiết của GVCN. Đó là lý do tại sao tôi chọn đề tà này.
B Cơ sở lý luận của và thực tiễn.
I. Cơ sở lý luận

1. Chức năng của giờ sinh hoạt lớp
Sinh hoạt lớp là một hoạt động mang tính tập thể. Trong đó giao luôn
giữ vai trò nhạc trởng. Qua mỗi giờ sinh hoạt lớp học sinh đều phải nhận
thấy và tự điều chỉnh hành vi của mình sao cho phù hợp với yêu cầu kỉ
luật chung.Đồng thời học sinh cũng cảm thấy phấn trấn bớc vào những
tiết học tiếp theo một cáh có hiệu quả.
Mặc dù đây không phải là một giờ học truyền thụ tri thức nhng có vai
trò quan trong trong việc hình thành cho học sinh thói quen tốt trong việc
thực hiện n ội quy của nhà trờng và những qua định chung của lớp.
Thông qua các hoạt động bổ trợ trong giờ sinh hoạt lớp còn bồi đắp cho
các em tình yêu thơng, lòng nhân ái hay kinh nghiệm học tập các môn
khó, thử tài văn nghệ.
3. Mục đích và nhiệm vụ của giờ sinh hoạt lớp
Đây là một giờ học có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp
cho nhân cách mỗi học sinh đợc phát triển đúng đắn giúp học sinh có
những hành vi ứng xử đúng mực.
- Nhận xét đánh giá các mặt hoạt động của lớp trong tuần dựa vào sự
theo dõi của cán bộ lớp.
- Học sinh tự nhận và điều chỉnh hành vi của bản thân để tuân thủ đúng
nề nếp và kỉ luật của trờng lớp.Nhiệm vụ chính của giờ sinh hoạt lớp là
hình hành cho học sinh sự nghiêm túc trong việc thực hiện nề nếp nh đi
học muộnRèn cho học sinh tính trung thực thật thà biết yêu thơng giúp
đỡ nhau trong công việc.
- Rèn kĩ năng tổng hợp và trình bày trớc tập thể lớp. Từ đó các em có
thêm bản lĩnh, tự tin.
- GVCN nắm bắt đợc t tởng tình cảm của học sinh trong lớp và từ đó
GVCN sẽ có những biện pháp nhắc nhở hợp lí phù hợp đối với đối tợng
học sinh.
- Tạo ra một sân chơi nhỏ cho học sinh để các em có thể bộc lộ đợc khả
năng và niềm vui thích của mình , tạo hứng thú cho các em mong chờ

đến giờ sinh hoạt tới.
II. Thực trạng:
1. Thực trạng chung:


Đa số các giáo viên đợc tuyển dụng đều có kiến thức chuyên môn vững
vàng, t cách đạo đức, tác phong chững chạc nhng tuỳ từng giáo viên mà
kĩ năng, năng lực tạo dựng một giờ sinh hoạt lớp tốt hay không tốt.
Với cônng tác thiết kế một giờ sinh hoạt lớp, những cái vớng mà giáo
viên chủ nhiệm thờng gặp phải là việc lập kế hoạch, cách thức tổ chức
Nhniều khi các giáo viên chủ nhiệm thờng bỏ qua khâu lập kế hoạch hay
thậm chí không biết lập kế hoạch chuẩn bị cho một giờ sinh hoạt lớp
không biết bắt đầu từ đâu và làm nh thế nào, kế hoạch không biết, hay
cũng có thể không muốn tổ choc một giờ sinh hoạt lớp vì tốn nhiều thời
gian. Nếu tổ chức đợc một giờ sinh hoạt lớp đúng với tên gọi của nó
không chỉ đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bị công phu mà thời gian sinh
hoạt lớp phải nhiều hơn một tiết.
Theo tôi biết những hoạt động chủ yếu trong giờ sinh hoạt lớp thờng là:
Phê bình, nhắc nhở học sinh có những biểu hiện cha tốt, làm ảnh hởng
đến thành tích của lớp; tổ choc một số hoạt động có nội dung bổ ích; tự
tổng kết, nhận xét hoạt động của lớp trong tuần; đề nghị học sinh tham
gia nhận xét đánh giá Nội dung cách thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp còn
đơn điệu buồn tẻ, nhiều khi còn giống nh một giờ xử án làm cho học
sinh, nhất là những học sinh có khuyết điểm không hứng thú, nếu không
muốn nói là sợ giờ học này.
Thậm chí có những giáo viên chủ nhiệm dặc biệt là những giáo viên mới
vào nghề còn cha biết làm thế nào để thu hút học sinh tham gia vào các
hoạt động trong giờ sinh hoạt, cha biết cách tiếp cận học sinh để kích
thíc khả năng nội trội của học sinh. Còn có những giáo viên chủ nhiệm
còn biện minh cho những nhợc điểm của mình trong việc tổ choc giờ

sinh hạt lớp cho là vì sĩ số quá đông, không có nhiều thời gian dành cho
giờ học này. Trong thực tế cho thấy các giáo viên chủ nhiêm chua thực sự
tâm huyết để cho ra một giờ sinh hoạt lớp đạt hiệu quả. Giờ sinh hoạt trở
thành những hoạt động chiếu lệ mang tính hình thức.
Đáng nói hơn nữa, còn có một số giáo viên coi giờ sinh hoạt lớp là thời
gian để hoàn hiện hồ sơ sổ sách để mặc các em làm gì thì làmNh vậy
việc sinh hoạt lớp không có tác dụng trong việc ổn định nề nếp tổ choc
lớp ,không thúc đẩy đợc những mặt mạch của các em.
2. Thực trạng tại lớp
a. Giáo viên:
Tôi cũng nh các giáo viên chủ nhiệm lớp khác trong giờ sinh hoạt lớp,
tôi làm những nhiệm vụ truyền thống không thể thiếu trong một giờ
sinh hoạt từ trớc tới nay vẫn làm đó là đánh giá nhận xét các mặt hoạt
động của lớp trong tuần theo sự tổng kết, theo dõi của cán bộ lớp và các
giáo viên bộ môn.Cụ thể là:
- Đánh gia những việc đã làm đợc và những tồn tại cần khắc
phuc.
- Động viên, khích lệ những việc mà các em đã làm đợc trong
tuần.
- Nhắc nhở và kỉ luật những học sinh còn vi phạm kỉ luật một
cách nghiêm khắc.


- Còn thời gian tôi cũng đã tổ chức các hoạt động tập thể để
các em có thể phát huy đợc tài năng của bản thân trong các
lĩnh vực nh văn học, nghệ thuật,thể thao
Tuy nhiên vẫn còn một vài hạn chế trong giờ sinh hoạt lớp do một phần
về thời gian sinh hoạt 45 phút cho một giờ sinh hoạt với nhiều hoạt động
nh trên là quá ít;cũng một phần do giờ sinh hoạt lớp tổ chức còn cha
khoa học, cha có một tiến trình hợp lí. Thời gian giáo viên dành cho việc

xử phạt học sinh còn nhiều dẫn tới việc tổ chức các hoạt động bổ trợ cha
hiệu quả. Chính vì vậy việc tổ chức các hoạt động giải trí trong giờ sinh
hoạt còn bập bõm, giáo viên cha có sự chuẩn bị một cách chu đáo.
Giáo viên chủ nhiệm vẫn phải chuẩn bị và là ngời chủ trì trong gờ sinh
hoạt lớp( chủ đông) chứ cha để cho các em học sinh tự đánh giá nhận
xét, tổ chức các hạot động của lớp.
b. Học sinh:Lớp tôi chủ nhiệm là lớp 6 cho nên :
- Học sinh còn bỡ ngơ vừa bớc vào một môi trờng mới thầy cô mới,
lớp học và bạn bè mới.
- Học sinh còn quen nh ở cấp I các em hầu nh đợc thầy cô giáo chủ
nhiệm chuẩn bị cho mọi việc . Cho nên các em cha tự tổng hợp, đánh
giá, tổ chức các hoạt động tập thể của lớp.
- Là học sinh nhỏ tuổi cho nên việc nhắc nhở phải là thờng xuyên.
- Là học sinh mới lên cấp II nên hay quên sách vở , đồ ding học tập,
them chí còn quên cả việc làm bài tập, không biết cách soạn bài và học
bài trớc khi đến lớp. Vậy nên để nhắc nhở các em thì giáo viên chủ
nhiệm chỉ có thể làm trong các buổi sinh hoạt lớp.
- Các em rất hào hứng với các hoạt động tập thể trong giờ sinh hoạt
lớp, tham gia một cách sôi nổi, hồn nhiên.
C.Các hoạt động trong giờ sinh hoạt lớp
Xuất phát từ thực trạng trong các giờ sinh hoạt lớp, qua việc nghiên cứu
lý luận, tổng hợp ,thực tiễn. Để giờ sinh hoạt lớp trở thành món ăn tinh
thần của học sinh chúng ta có thể tiến hành các hoạt động sau;
I.
Tiến trình của một giờ sinh hoạt lớp:
1. Tuyên bố lý do.
2. Giới thiệu đại biểu
3. Tổng kết đánh giá tuần và nêu phơng hớng hoạt động.
a. Học tập
b. Nề nếp

c. Hoạt động văn thể mỹ
4. Các ý kiến cá nhân học sinh.
5.Các hoạt động tập thể.
6. ý kiến của thầy cô giáo chủ nhiệm
II. Các bớc hoạt động cụ thể:
1. Hoạt động 1:Các bớc chuẩn bị
- Để học sinh chủ trì những giờ sinh hoạt lớp còn giáo viên chủ
nhiệm tham dự - đánh giá. Việc đổi mới phơng pháp giờ sinh hoạt lớp
theo hớng tích cực khiến mối quan hệ giữa thầy và trò trong lớp có sự


thay đỏi vị trí trung tâm của ngời thầy giáo không còn ở nghĩa nguyên
thuỷ và đã bắt đầu chuyển sang học sinh. Trong giờ sinh hoạt lớp tôi để
học sinh tự điều khiển giờ sinh hoạt lớp. Giáo viên chủ nhiệm không chỉ
đơn thuần là ngời truyền thụ tri thức cho trò tiếp nhận mà trong giờ sinh
hoạt lớp . Giáo viên chủ nhiệm lại còn là ngời nhận lại sự phản hồi trở lại
của trò. Trong thời đại bùng nổ thông tin, khi học sinh có nhiều kênh tiếp
nhận thông tin thì giáo viên chủ nhiệm có vai trò là ngời hớng dẫn. Trên
qua điểm nh vậy trong giờ sinh hoạt lớp tôi để các em tự chuẩn bị:
- Lớp trởng : Ngời chủ trì trong giờ sinh hoạt lớp với những
nhiệm vụ cụ thể:
+ Tuyên bố lý do sinh hoạt
lớp
+ Tổng kết đánh giá hạot động tuần
+ Xây dựng kế hoạch tuần tới
+ Tổ chức các hoạt động tập thể
- Lớp phó phụ trách các mặt: học tập, lao độngcó nhiệm vụ
tổng kết, báo cáo cho lớp trởng để lớp trởng tổng hợp.
- Các trò chơi đợc giáo viên chủ nhiệm định hớng, đội ngũ cán
bộ lớp chuẩn bị.

Từ việc chuẩn bị đó giúp các em chủ động trong công việc. Từ hoạt
động của học sinh, giáo viên chủ nhiệm vừa có thể đánh giá đợc khả
năng tổ chức của học sinh trong việc cải tiến đổi mới giờ sinh hoạt lớp.
Học sinh có tích cực thì giáo viên mới có phơng pháp giáo dục tích
cực.
2. Hoạt động 2: Lớp trởng tuyên bố lý do của buổi sinh hoạt lớp
Hình ảnh lớp trởng điều hành cuộc họp lớp
Lớp trởng có lý do sinh hoạt lớp: Việc thực hiện tốt nề nếp sinh hoạt lớp
nhằm củng cố các mặt hoạt động, cũng nh ổn định nề nếp sinh hoạt lớp
hàng tuần là điều quy định bắt buộc. Buổi sinh hoạt lớp tuần này lớp trởng sẽ phát động phong trào sinh hoạt cụ thể.
3. Hoạt động 3 : Lớp trởng tổng kết, đánh giá hoạt động trong tuần và
nêu phơng hớng hoạt động.
a. Tổng kết đánh giá các mặt sau:
- Việc thực hiện nề nếp tổ chức lớp
- Về học tập
- Các hoạt động khác của lớp trong tuần
b. Phơng hớng hoạt động của tuần sau cũng dựa vào 3 mặt nh
phần tổng kết trên.( Căn cứ vào tình hình thực tiễn của lớp
học để đề ra phơng hớng hoạt động có tính khả thi)
4. Hoạt động 4 : Các ý kiến của tong cá nhân học sinh:
Sau khi nghe các bạn tổng kết, đánh giá xếp loại, các em có ý kiến
xây dựng, đómg góp. Cán bộ lớp cử th kí tổng hợp các ý kiến lại
sau đó cô giáo chủ nhiệm giải đáp thắc mắc.Hoạt động này rất


quan trọng để giáo viên chủ nhiệm có thể nhận biết đợc một cách
chính xác qua sự phản hồi của học sinh.
Đây là một hoạt động mà học sinh tự do bày tỏ ý kiến của mình,
nêu nhìn nhận của mình trớc vấn đề của lớp tuần qua. Từ đó giáo
viên chủ nhiệm lực chọn, chắt lọc nội dung để có phơng pháp giảI

quyết vấn đề.
Hoạt động5: Tổ chức các hoạt động tập thể trong lớp.
Tổ chức một số hoạt động sáng tạo, phát huy tính trí tuệ và năng lực
hoạt động của học sinh nh thuyết trình, lập báo cáo, sáng tác thơ văn, su
tầm tranh ảnh.Mục đích để các em đợc tham gia hoạt động trong lớp
một cách chủ động, sôi nổi, đợc bộc lộ qua điểm, rèn luyện các kĩ năng
và từ đó hình thành quan hệ tốt trong giao tiếp với thầy cô và bạn bè. Từ
những giờ sinh hoạt lớp nh vậy học sinh xây dựng cho mình mối quan hệ
lành mạnh, biết bảo vệ danh dự của nhau, của chính bản thân mình, biết
bảo vệ cái đúng, phê phán cái saiQua đó giáo viên chủ nhiệm có thể
nắm bắt đợc suy nghĩ của học sinh mình để t đó có phơng pháp giáo dục
các em một cách hiệu quả. Đơng nhiên giáo viên cùng phải chung tay.
Đây là một hoạt động mà học sinh hởng ứng nhiều nhất trong giờ sinh
hoạt lớp. Các emcó thể rất hăng hái say sa chuẩn bị suet trong tuần, phân
công nhau rồi hồ hởi chờ đợi sản phẩm mà các em tạo ra. Cho nên giờ
sinh hoạt lớp trở thành món anh tinh thần đối với học sinh lớp 6. Các
hoạt động này cần phải duy trì thờng xuyên, nội dung cần đợc thay đổi
theo chủ đề một cách phong phú và đa dạng.GVCN luôn chú ý các trò
chơi phải thu hút đợc tất cả học sinh tham gia. Chính vì vậy trò chơi phải
đơn giản, dễ chơi, dễ thực hiện và có tính giáo dục cao, rèn luyện kĩ
năngBởi thời gian sinh hoạt lớp không nhiều. Sau đây tôi đa ra một vài
hoạt động mà giáo viên chủ nhiệm và học sinh lớp 6 chúng tôi đã và
đang thực hiện trong các giờ sinh hoạt lớp.
* Chủ đề mừng Đảng mừng xuân
Lớp 6A các em đã chọ hoạt động của tuần chính là tiết mục văn nghệ
giữa các tổ với nhng bài hát có nội dung nói đến Đảng- mùa xuân. Thể lệ
nh sau:
- Mỗi tổ cử ra hai bạn để dự thi
- Ban giám khảo là cả lớp( Tổ nào hát hay, múa phụ hoạ tốt ,
hát đợc nhiều bài)

Mỗi khi các bạn cất tiếng hát là những tiếng vỗ tay hò reo của các cổ
động viên rất sôi nổi và hào hứng. Đặc biệt khi một số bạn trai hát thì
tiếng vỗ tay hò reo càng to. Hoạt động này khiến các em học sinh có một
tâm lí hết sức thoải mái để bớc vào giờ học tiếp theo.
* Tổ chức trao đổi theo chủ đề Kinh nghiệm để học tốt môn văn
Hình ảnh học sinh đang giơ tay đoán
Đầu tiên là kinh nghiệm học văn không nhiều nhng trớc hết là nhớ tên
tác phẩm. Kinh nghiệm là hãy cho tác phẩm một cáI gì dễ nhớ, hoặc một
hình ảnh thật thú vị. Trò chơi đầu tiên là Đuổi hình bắt chữ. Các bạn
chơi đợc chọn một bài thơ, một tác phẩm thông qua nét vẽ ngộ ngĩnh
trên bảng. Các bạn ngồi dới hào hứng và nhiệt tình dự đoán. Ví dụ bài


thơ Lợm của Tố Hữuđợc thể hiện bằng những nét vẽ không hoàn
chỉnh..Tiếng cời cất lên từ những nét vẽ không hoàn chỉnh đó. Tiếp
theo các em hào hứng trao đổi về phơnng pháp học môn văn. Các em cho
rằng để học tốt cần phải: đam mê kiên trì - tự tin. Sau hoạt động này
học sinh thấy yêu môn văn hơn.
* Tìm đọc một số truyện cời có nội dung sâu sắc: Tôi đã la chọn một
truyện của nhà văn Azit Ne xin. Đó là truyện Giờ học đạo đức nộ
dung nh sau:
Trong lớp đang là giờ học đạo đức.
- Đạo đức, các em ạ - đó là cái gì tơi đẹp. Nếu một ngời nào
đó trở nên vô đạo đức thì ngời đó sẽ rất khổ.
- Tha thầy!
- Gì vậy?
- Thầy hãy nhìn bạn Chên tinxem ban ấy làm gì ! bạn ấy
không biết xấu hổ!
- Im lặng!...Con ngời phải có đạo đức.Đạo đức đem lại cho
con ngời biết bao niềm vui sớng! Không thể kể xiết đợc!

Nhng nếu ngời ta sống không có đạo đức, thì sẽ rất khổ.
- Tha thầy khổ nh thế nào ạ?
- Đủ mọi thứ khổ. Mọi ngời sẽ gọi anh ta là vô đạo đức. Mà
vô đạo đức thì tồi tệ vô cùng. Vì thế, các em ạ, ta cần phảI
trở thành ngời có đạo đức. Ôi, đạo đức - điều đó thật tuyệt
vời biết bao ! Vì thế trong nhà trờng các em phải học môn
đạo đức. Đúng không? Chả lẽ chúng tôi lại dạy các em
điều gì xấu xa? Tiếp theo. Nghĩa là, đạo đức là Tôi nói
thế nào nhỉ?
- Thầy nói Đạo đức tuyệt vời biết bao!
- Đúng thế : Tuyệt vời biết bao! Ccá em hỏi tại sao? Về vấn
đề nay các con ngời vĩ đại đều nói đến.
- Tha thầy!
- Lại có chuyện gì xảy ra ở đằng kia thế/
- Thầy bảo bạn Altan đừng có thụi vào lng em nữa ạ!
- Cá em trật tự! Hãy nghe thầy giảng về bản chất của đạo
đức Đạo đức quy định ngời ta phải sống theo các chuẩn
mực xã hội, truyền thống, phong tục và luật pháp. Các
em hiểu cha. Các em phải sống nh đa số những ngời xung
quanh em đang sống, nh những ngời lớn tuổi hơn các em
đang sống. Nào, bây giờ Xuna, em hãy đứng dậy. Chúng ta
phải xem chợ đen nh thế nào?
- Tha thầy, chợ đen rất tốt ạ!
- Rất tốt à?
- Tha thầy tất nhiên ạ! Bởi vì nó tuân theo các quy định của
đạo đức. Còn nếu đi ngợc lại với đa số thì đó là vô đạo đức,
phải thế không ạ?Tất cả những ngời rất đạo đức mà họ
là đa số, đều có liên quan đến chợ đen ạ!
- Em nói gì thế!

- Tha thầy , em thề đúng thế đấy ạ! Thầy thử nghĩ xem: ông
hanngf thịt, bà bán đồ khô, chị bán hoa quả, cô bán than,
tất cả họ đều buôn bán ngoài chợ đen. Nhà em cũng có một
ngời quen rất giàu, ông ta hoạt động ngoài chợ đen. Bố em
nói thế. Cách đây mấy hôm chúng em có đến nhà ông ấy
chơi. Ông ấy nói với em Cháu sống có đạo đức thì cháu
sẽ đạt đợc tất cả. Khi nào lớn lên em sẽ rất đạo đức ạ. Và
em sẽ có rất nhiều nhà cửa và tiền bạc. Còn ngời không có
đạo đức nh bố em thì hiếm lắm ạ!
- Im ngay! Sao em dám nói về bố nh thế hả?
- Không, em nói đúng đấy ạ! Bố em vô đạo đức đến nỗi
không có tiền để trả tiền thua nhà.
- Em ngồi xuống. Các em ! Chơ bao giờ vợt ra ngoài khuôn
khổ của đạo đức.
- Tha thầy !
- Em nói đi. Ecgun!
- Em có ông chú. Lúc nào chú em cũng nói: Vì cáI đạo đức
này mà tôi không sao kiếm đợc đủ ăn. Em cungnx trở
thành vô đạo đức ạ.
- Im đi ! Khi con ngời thôi không còn là ngời đạo đức nữa
thì ngời ta gọi ngời đó là gì nhỉ ? Hả? Nào, cả lớp cùng trả
lời xem nào, gọi là gì?
- Vô đạo đức ạ!
- Đúng ! Cho dù ngời ấy có bạc triệu, nhng nếu anh ta trở
thành vô đạo đức thì con ngời ấy còn có giá trị gì nữa? Anh
ta sẽ rất khổ.
- Không tha thầy ngời đó sẽ sống rất an nhàn ạ.
- Các em nên hiểu, lơng tâm ngời ta cần phải thanh thản.
Tất cả những ngời lớn đều là những ngời đạo đức.

- Tha thầy trớ đây thì là nh thế ạ. Trong khu nhà em có một
ông quê ở Ađa na. Ông ấy có b axe ôto Cađi lac,ông ấy là
vua bông. ông ấy có đủ mọi thứ giá trị, nhng ông ấy không
có đạo đức ạ.
- Thầy nói với các em là nói về những ngời vĩ đại! Về các
nhà bác học vĩ đại, các nhà t tởng vĩ đại, các hoạ sĩ vĩ đại.
Ví dụ nh Sôcrat.
- Tha thầy em biết ông Sôcrat.
- Tất nhiên các em phải biết ông ta.
- Ông ấy có một cửa hàng ở gần nhà em chuyên giặt quần
áo. Chỉ có điều ông ấy hoàn toàn không giàu có, ngời đạo
đức nh ông ấy bây giờ hiếm lắm ạ.
- Thầy đang nói về nhà triết học cổ Hy Lạp Sôcrat. Các em
hãy trở thành đạo đức nh Sôcrat, Aristốt, Galilê!
- Tha thầy nhà em có quen một nngwời buôn sắt tên là
Akhmet. Thế ông Sôcrat có đạo đức nhiều hơn ông Akhmet
không ạ?


- Các em ạ, đạo đức không có gì giôngns nh tiền bạc cả. Lịc
sử tong biết đến những con ngời đạo đức cao cả song lại
chết vì đói, và không gì có thể làm lơng tâm họ vẩn đục.
- Tha thầy, nh thế nghĩa là đạo đức là một thứ khôngn tồi
phảI không ạ?
- Đó là thứ tuyệt vời. Chẳng hạn ngời có đạo đức có thể nói
thẳng sự thật cho mọi ngời biết mà không hề sợ hãi.
- Em có ông chú họ,Ônng ấy bị đuổi ra khỏi Đảng xã hội chỉ
vì chỉ nói sự thật đấy ạ!
- Đó là chuyện khác. Thầy không nối với các em về chính trị,
thầy chỉ giảng cho các em về đạo đức, Ôgut, em cos thể nói

gì về sự dối trấ? Chúng ta phảI đánh giá sự dối trá nh thế
nào/
- Tha thầy dối trá là một điều rất toót ạ. Nếu biết nói dối thì
rất hay ạ. Nếu ở nhà em không biết nói dối thì hôm nào em
cũng bị ăn đòn.
- Các em đừng nghe lời em ấy. Các em hãy nhớ là phải noi gơng những ngời lớn.
- Nhng tha thầy, chị em cũng nói dối mẹ em, còn mẹ em lại
nói dối bố em, còn bố em khi có ngời đến thu thuế cũng
dặn chúng em nói dối là không có hà.
- Em ra khỏi lớp ngay. Đứa trẻ h hang !
- Tha thầy, thầy vừa giảng cho chúng em rằng Ngời có
đạo đức cần phải nói sự thật!. Vì thế nên em mới
- Thôi, em ngồi xuống! Các em!Đạo đức là cái gì đó tuyệt
đẹp. Tất cả chúng đều phảI phấn đấu để trở thành ngời có
đạo đức. Ví dụ nếu các em đã hứa với ai điều gì, thì dù có
chuyện gì xảy ra các em vẫn phảI giữ lời.
- Nhnng tha thầy, bố em có kể cho em nghe chuyện có một
ngời, tên ông ta là gì em quên mất rồi, và ngời ấy nói rằng:
TôI sẽ làm cho cuộc sống rẻ hơn
- Thôi, em im ngay! Không đợc xen vào chuyện của ngời
khác.
- Các em! Trên đời này không có gì đẹp đẽ bằng đạo đức.
Khi nào các em đọc các cuốn sách nói về đạo đức, các em
sẽ phảI kinh ngạc. Thậm chí các nhà tiên tri cũng đều tung
hô đạo đức. Đạo đức là một thứ rất tốt, rất đẹp đẽ. Đẹp đến
nỗiĐạo đức là tuyệt vờiThầy thề với các em là nó rất
tuyệt vời!
Reng, reng, reng! chuông tan học vang lên. Thầy giáo
lấy khăn lau mồ hôi trán và thở phào.
May quá giờ học đạo đức đã hết.

Sauk hi để học sinh đọc sau câu chuyện đó đơng nhiên các em sẽ rộ lên
cời các chi tiết gây cời bởi các câu hỏi của học sinh. GVCN có thể hỏi:
? Tại sao các em lại cời? Em hiểu các chi tiết đó nh thế nào?


Tại sao cuối buổi học thầy giáo lấy khăn lau mồ hôi trán và thở
phào và thầy lại nói May quá giờ học đạo đức đã hết
Qua những câu hỏi trên học sinh có thể hiểu đợc ý nghĩa của câu chuyện
mà cô giáo đã chọ lọc để các em đợc nghe một cách bổ ích.
* Sutầm những trannh ảnh và bài viết về môi trờng sống quanh ta.
Chúng ta cần làm gì để bảo vệ môi trờng sống?
- Học sinh viết một bài ngắn nhận thức về môi trờng: Môi trờng là một
vấn đề mà cả thế giới đều quan tâm. Bởi nó có ảnh hởng trực tiếp đến
cuộc sống của loài ngời. Môi trờng là toàn bộ thế giới thiên nhiên quanh
ta nh hồ ao, sông suối, rừng.. Ví dụ nh cây xanh đóng góp lớn trong
việc bảo vệ bầu khí quyển, bởi lợng lớn CO2 mà cây xanh hấp thụ
chuyển hoá thành chất dinh dỡng đã góp phần vào việc giảm thiểu tiếng
ồn , là vai trò chính trong bảo vệ môi trờng, ngăn chặn lũ lụt. Ngoài ra
cây xanh còn tham gia vào chuỗi thức ăn vì nó là thành phần chính , tổng
hợp chất dinh dỡng, cung cấp cho hệ sinh thái.
Ngoài ra việc xả rác bừa bãi cũng gây hậu quả nghiêm trọng đối với
môi trờng sống. Hiện nay trên thế gới cũng nh Việt Nam đã có rất nhiều
phơng án để khắc phục, giảm thiểu hậu quả của ô nhiễm môi trờng gây
ra.Trong đó việc xử lý và thu gom rác thải còn gặp nhiều khó khăn. Vậy
là một học sinh chúng ta còn phải làm gì để có một môi trờng trong sạch
không ô nhiễm? Các bạn sẽ cùng tôi trả lời( Học sinh trong lớp cùng
thảo luận, các cánh tay bắt đồu giơ lên giờ sinh hoạt lớp đầy thú vị)
- Đây là những bức tranh các em su tầm và những tấm thiệp các em là
với mục đích vì một môi trờng sanh sạch đẹp.
* Tìm hiểu những câu chuyện về con đờng hoạt động và tình yêu thơng

bao la của Bác. Qua đó giáo dục học sinh học và làm theo tấm gơng đạo
đức của Bác. Đây là những bài viết về Bác và những tấm ảnh của Ngời
mà học sinh đã su tầm
* Tổ chức các trò chơi dân gian. Đây là một trong các hoạt động mà các
em tham gia một cách sôi nổi và hào hứng- trò chơi vật tay để tìm ra ngời vô địch. Đây là những hình ảnh vật tay của học sinh lớp 6A trong giờ
sinh hoạt.
6. Hoạt động 6 :Đánh giá và nhận xét của giáo viên chủ nhiệm qua một
giờ sinh hoạt lớp.
- Tuyên dơng những việc làm tôt trong tuần.
- Nhắc nhở những học sin còn mắc khuyết điểm dới nhiều hình thức.
- Nhận xét về việc tổ chức hoạt động tập thể tronng giờ sinh hoạt
- Nhắc việc tuần tới.
Nề nếp tổ chức lớp có ổn định hay không, học sinh có nhận ra khuyết
điểm của mình để sửa chữa hay không tất cả đều phụ thuộc vào sự đánh
giá, nhận xét của giáo viên chủ nhiệm. Vây đây là một khâu quan trọng.
Có nhiểu cách để giáo dục học sinh trong phần đánh giá này có thể là:
- Thuyết phục học sinh: Mục đích tác động vào lí trí, tình cảm của học
sinh để xây dựng niềm tin và đạo đức. Giảng giải cho học sinh hiểu đợc


hành vi của mình; nêu gơng ngời tốt việc tốt; trò chuyện riêng với cá
nhân học sinh
- Những yêu cầu của giáo viên chủ nhiệm: Giáo viên chủ nhiệm đa ra
những yêu cầu tối thiểu, cơ bản của một học sinh khi cắp sách tới trờng;
đề ra chỉ tiêu phấn đấu cho tuần sau.
- Thúc đẩy là phơng pháp dùng những tác động có tính chất cỡng
bách đặc điểm bên ngoài để điều chỉnh, khuyến khích nhng động cơ
kích thích bên trong của học sinh nhằm rèn luyện cho học sinh có kỉ
luật, nề nếp học tập tốt.
Những nọi quy, quy ché của trờng, của lớp vừa là những yêu cầu đối với

học sinh vừa là điều lệnh có tính mệnh lệnh đòi hỏi học sinh tuân theo.
- Khen thởng; Nhằm khích lệ sự cố gắng vơn lên của học sinh.
- Xử phạt:Là phê phán nhnngx khuyết điểm của học sinh, là tác động
có tính bắt buộc, răn đe những hànhvi thiếu đạo đức và ngăn ngừa sự tái
phạm của học sinh đó và những học sinh khác. Yêu cầu phải đúng mực
thận trọng không đợc lạm dung phơng pháp này khi xử phạt.
D.Kết quả và bài học kinh nghiệm
1. Kết quả:
Qua việc đánh giá thực trạng của những giờ sinh hoạt lớp mà tôI đã
trình bày ở trên các em cha thực sự hứng thú với giờ sinh hoạt lớp bởi
nhiều lí do: Đối với những học sinh mắc khuyết điểm thì sợ bị cô phê
bình còn đối với học sinh ngoan thì thấy giờ sinh hoạt lớp nhàm chán
chẳng có gì hấp dẫn và thú vị cả bởi chỉ toàn là sử phạt mà thôi. Chính vì
vậy tôi đã áp dụng ngoài việc đánh giá học sinh là một khâu không thể
thiếu trong giờ sinh hoạt tôi :
- Để các em tổ chức các hoạt động tập thể trong giờ sinh hoạt
theo từng chủ đề phù hợp.
- Các em đợc tự do tham gia các trò chơi
- Các em là ngời chủ động trong việc điều hành giờ sinh hoạt
lớp. Nh vậy thông qua những giờ sinh hoạt lớp rèn luyện cho
các em sự tự tin, mạnh dạn,trình bày trớc đông ngời.
Với cách làm nh vậy tôi đã thu đợc kết quả tốt.
- 100% học sinh cảm thấy hứng thú với gời sinh hoạt lớp.
- Kết việc giáo dục đạo đức, nề nếp của học sinh có hiệu quả
hơn. Số học sinh vi phạm kỉ luật giảm đáng kể.
- Các em say sa su tầm tìm hiểu các vấn đề mà các bạn đa ra.
- Tạo đợc hứng thú học tập của các em trong cá giờ học sau.
II.

Bài học kinh nghệm:

- Giáo viên chủ nhiệm phải là ngời định hớng và giúp đỡ các
em, xây dựng ý tởng cho các em..
- Giáo viê chủ nhiệm phải luôn có lòng yêu nghề, yêu học sinh
- Khi nhắc nhở học sinh cần nhẹ nhàng đi vào tâm lí của các
em không mắc nhiếc một cách thậm tệ bởi tâm hồn các em dễ
bị tổn thơng, tự ái trớc lời nhắc nhở của giáo viên


- Giáo viên chủ nhiệm luôn tìm tòi, sáng tạo , bố trí thời gian
một cách hợp lí.
- Thời gian sinh hoạt lớp còn quá ít để thực hiện nhiều hoạt
động nh vậy.
E. Kết luận:
Trong phạm vi nghiên cứu của đề tài giờ sinh hoạt lớp trở thành Món
ăn tinh thần đã giúp cho giáo viên xác điịnh đúng tầm quan trọng của
một giờ sinh hoạt lớp để có kế hoạch điều chỉnh, có sự quan tâm đúng
mực trong việc giáo dục đạo đức học sinh.Từ đó giáo viên thấy đợc ngoài
việc dạy chữ cho tốt còn phải lu tâm, hết lòng giáo dục các em phát triển
toàn diện.
Những vấn đề cơ bản của một giờ sinh hoạt lớp thể hiện qua hai nội:
- Giáo dục đạo đức, ổn định tổ chức nề nếp tronng học sinh.
- Tạo đợc sân chơi cho học sinh, và sự hứng thú của các em.
Tuy nhiên thời gian nghiên cứu còn ngắn, phạm vi nghiên cứu còn nhỏ
vần đề cha đợc phân tích một cách đầy đủ nhng cũng ít nhiều giúp chúng
ta thấy đợc thực trạng của những giờ sinh hoạt lớp hiện nay, giúp cho
giáo viên chúng ta định hớng lại một số nội dung cần làm trong những
giờ sinh hoạt lớp sắp tới.