Giáo án tự chọn bám sát 10

GIÁO ÁN TỰ CHỌN BÁM SÁT NGỮ VĂN 10 - NGUYỄN HƯNG - THPT YÊN HƯNG

Ngày soạn: 4/8/2009
Tuần:

NHỮNG LỖI THƯỜNG GẶP
TRONG SỬ DỤNG TIẾNG VIỆT
(2 tiết)
A. Mục tiêu bài học
Giúp học sinh:
- Nhận ra các lỗi sai trong sử dụng tiếng Việt
- Biết sửa các lỗi trong sử dụng tiếng Việt và sử dụng tiếng Việt có hiệu quả
- Có thái độ giữ gìn và phát triển tiếng Việt phong phú
B. Chuẩn bị của GV và HS
- GV: SGK, SGV, GA
- HS: SGK, vở ghi, vở soạn
C. Phương pháp
- Gợi tìm, học sinh thảo luận, trả lời
D. Tiến trình dạy học
1. Ổn định tổ chức:
2. Kiểm tra bài cũ:
3. Bài mới:
Hoạt động của Giáo viên và Học sinh
Yêu cầu cần đạt
Tiết 1:
I. Yêu cầu sử dụng tiếng Việt
- GV: Tiếng Việt phong phú, đa dạng, sử
dụng tiếng Việt phải thận trọng, tránh hiểu - Sử dụng chính xác, phong phú
sai, hiểu lầm.
- Các phương diện của yêu cầu sử dụng tiếng
Việt?

- Các phương diện của yêu cầu sử dụng tiếng
Việt: ngữ âm, chữ viết, phong cách ngôn
ngữ, ngữ pháp, từ ngữ
- GV: Như thế nào là yêu cầu sử dụng đúng,
đủ tiếng Việt về ngữ âm và chữ viết?
- Về mặt ngữ âm, chữ viết:
+ Ngữ âm: phát âm chuẩn
+ Chữ viết: đúng quy tắc chính tả và đúng
- GV: Cho HS thực hành: chỉ ra lỗi về ngữ ngữ pháp
âm và chữ viết trong câu sau:
“Con châu thắng trận tung hoành trên bãi
biển Đồ Sơn”
Sửa: châu > trâu
- GV: Về ngữ pháp yêu cầu phải sử dụng
như thế nào?
- Về ngữ pháp: đúng quy tắc ngữ pháp, đúng
dấu câu, sử dụng từ đúng, có liên kết chặt
chẽ giữa các câu trong đoạn văn, tạo nên một
văn bản mạch lạc.
1


GIÁO ÁN TỰ CHỌN BÁM SÁT NGỮ VĂN 10 - NGUYỄN HƯNG - THPT YÊN HƯNG

- GV gọi HS sửa lỗi sai

II. Bài tập :
1. Chỉ ra lỗi về ngữ âm và chữ viết:
a. Tôi không có tiền lẽ để trả lãi cho anh.
b. Bố mất sớm, nó cũng sớm phãi đi làm lẻ

mọn.
c. Tôi phãi làm việc vất vả suốt cả ngày
2. Chỉ ra lỗi dùng từ trong các câu sau:
a. Một màn sương bàn bạc bay trong không
gian.
b. Thuý Kiều là người tài sách vẹn toàn.
c. Cuộc họp sẽ kéo dài vì nhiều việc phải
bàng bạc kĩ.

a. bàn bạc -> bàng bạc
b. tài sách -> tài sắc
c. bàng bạc -> bàn bạc

3. Trường hợp nào sau đây không mắc lỗi
ngữ pháp:
a. Nó không chỉ học xuất sắc.
b. Vì hỏng xe, Nam đã đến lớp muộn.
c. Vì xe của Nam hôm nay giữa đường bị
hỏng.
d. Nếu cần phải đi tận mũi Cà Mau hoặc ra
tận đảo Trường Sa

- GV yêu cầu HS đặt 5 câu sau đó đọc lên,
nếu mắc lỗi -> sửa.
Tiết 2:
- GV: Câu sai là do chưa ý thức được khi tạo
câu.
VD: Câu sai chủ yếu trong văn viết, viết như
nói.
+ Nói có hoàn cảnh bên ngoài trực tiếp làm

cơ sở
+ Viết chỉ có hoàn cảnh trong bài viết -> lỗi
sai.
- GV: Lấy VD

II. Những lỗi về câu:
1. Nguyên nhân tạo câu sai

- Dùng từ không thích hợp
- Ngắt câu không đúng chỗ
- Rút bỏ những từ ngữ không nên rút bỏ
- Chưa chú ý làm rõ thành phần câu
- Chưa chú ý làm rõ mối quan hệ giữa các bộ
phận trong câu và giữa các câu.
2. Lỗi sai về thành phần câu
a. Không phân định rõ thành phần TN, CN
- VD1: Qua nhân vật Chị Dậu cho ta thấy rõ
đức tính cao đẹp đó.
- VD2: Bằng trí tuệ sắc bén, thông minh của

- GV: Lấy VD. HS phân tích, sửa lỗi.

2


GIÁO ÁN TỰ CHỌN BÁM SÁT NGỮ VĂN 10 - NGUYỄN HƯNG - THPT YÊN HƯNG

người lao động không những đấu tranh trực
tiếp mà còn đấu tranh gián tiếp chống chế
- VD1,2: Hoà nhập CN vào trong bộ phận độ phong kiến

trạng ngữ của câu
=> Sửa (1): bỏ “qua”, thêm “tác giả” tạo CN
cho câu.
(2): thêm “mình” vào sau “của” hoặc bỏ - VD3: Văn thơ NĐC, bằng những từ ngữ
“của” thay bằng dấu “,”.
giản dị của đồng quê môc mạc, khi lâm li
tha thiết, NĐC đã làm sống lại trong tâm trí
người đọc cả một phong trào chống Pháp
gian khổ oanh liệt của đồng bào Nam Kì.
- VD 3: Thêm “trong” vào đầu câu hoặc bỏ
NĐC (2).
b. Không phân định rõ định ngữ, phần phụ
chú và vị ngữ.
- VD1: Cặp mắt long lanh của Thái Văn A
mà Xuân Miền gọi là mắt thần
VD1: bỏ “mà” hoặc thêm VN
VD2: NĐC, nhà thi sĩ mù yêu nước của dân
VD2: thêm “là” vào trước “nhà thi sĩ….” tộc VN
Hoặc thêm VN.
c. Không phân định rõ trật tự cần có của
thành phần câu
- VD: Qua mỗi lần như vậy, người ta sẽ tích
luỹ được kinh nghiệm và thành công nhất
định về sau.
- GV hướng dẫn HS sửa: “về sau sẽ thành
công trong tương lai”.
- GV yêu cầu HS đặt câu -> sửa lỗi nếu có,
từ đó rút ra bài học cần thiết khi đặt câu.
* BTVN: Chỉ ra lỗi sai trong câu sau và sửa:
1. Trong truyện “Trạng Quỳnh” đã thể hiện

tinh thần phản kháng quyết liệt của nhân dân
ta.
2. NVX, người anh hùng liệt sĩ nối tiếng với
câu nói còn vang mãi trên trận địa: “Nhằm
thẳng quân thù mà bắn”.
4. Củng cố:
- Lưu ý về vấn đề chính tả, câu thiếu thành phần.
5. Hướng dẫn HS chuẩn bị bài:
- HS luyện phát âm, chữ viết theo chuẩn
- Luyện đặt câu, dùng từ theo chuẩn.
E. Rút kinh nghiệm:
3


GIÁO ÁN TỰ CHỌN BÁM SÁT NGỮ VĂN 10 - NGUYỄN HƯNG - THPT YÊN HƯNG

Ngày soạn: 18/8/2009
Tuần:

KHÁI QUÁT
VỀ KĨ NĂNG DIỄN ĐẠT TRONG BÀI VĂN
A. Mục tiêu bài học
Giúp học sinh:
- Nhận thức được yêu cầu về diễn đạt trong bài văn và những lỗi thường mắc phải khi viết
văn
- Có kĩ năng phân tích và chữa lỗi về diễn đạt trong bài văn để hoàn thiện và nâng cao kĩ
năng diễn đạt khi viết văn
- Nâng cao thái độ thận trọng khi viết văn, có ý thức diễn đạt đúng và thích hợp khi viết văn
B. Chuẩn bị của GV và HS
- GV: SGK tự chọn Ngữ văn 10 chuẩn, thiết kế bài giảng

- HS: vở ghi, SGK
C. Phương pháp
- Gợi tìm, phát vấn, HS trao đổi, trả lời
D. Tiến trình dạy học
1. Ổn định tổ chức:
2. Kiểm tra bài cũ:
3. Bài mới:
Hoạt động của Giáo viên và Học sinh

Yêu cầu cần đạt
1. Khái quát về kĩ năng diễn đạt
- Kỹ năng diễn đạt là kĩ năng biểu hiện được
nhận thức, tư tưởng, tình cảm của mình bằng
phương tiện ngôn ngữ khiến người đọc
(nghe) lĩnh hội được đầy đủ, chính xác
những nội dung đó.

- GV hỏi: kỹ năng diễn đạt là gì?

- GV giảng: Khi viết bài văn mỗi người đều
phải đáp ứng nhu cầu biểu hiện được những
nội dung ý nghĩa và tình cảm của mình sao
cho chính xác, rõ ràng, mạch lạc, chặt chẽ và
hấp dẫn người đọc.
- GV: Theo em kĩ năng diễn đạt gồm những
phương diện nào?
- Phương diện:
+ Kĩ năng viết và sử dụng các kí hiệu thuộc
- GV giảng về quy định chính tả
về chữ

+ Kĩ năng dùng từ cho đúng và hay
- Đúng:
+ Hình thức cấu tạo, đặc điểm ngữ pháp
4


GIÁO ÁN TỰ CHỌN BÁM SÁT NGỮ VĂN 10 - NGUYỄN HƯNG - THPT YÊN HƯNG

+ Sắc thái biểu cảm và PCNN chung
+ Sử dụng từ sáng tạo, tính nghệ thuật và đạt
hiệu quả giao tiếp cao
-> Đáp ứng đúng mục đích giao tiếp và
nhiệm vụ của bài văn.
+ Kĩ năng liên kết câu để tổ chức nên các
đơn vị lớn hơn của bài văn
+ Kĩ năng tách đoạn văn và liên kết đoạn,
mục, phần trong bài văn, đặt đề mục và tiêu
đề cho văn bản
2. Một số yêu cầu cơ bản về diễn đạt trong
bài viết
- GV: Khi viết cần phải tuân thủ theo những
yêu cầu nào về diễn đạt?
HS thảo luận, phát biểu
- GV: Tổng kết và giảng kĩ cho HS hiểu
- Cần diễn đạt trong sáng, gẫy gọn
- Cần diễn đạt cho chặt chẽ, nhất quán,
không mâu thuẫn
- Cần diễn đạt ngắn gọn, giản dị, tránh cầu
kì, sáo rỗng.
- Cần diễn đạt phù hợp với PCNN của bài

văn.
4. Củng cố:
- Kn kĩ năng diễn đạt
- Yêu cầu cơ bản về diễn đạt trong bài viết
5. Hướng dẫn HS chuẩn bị bài:
- Chữa các lỗi diễn đạt trong bài làm văn của bản thân.
E. Rút kinh nghiệm:

5


GIÁO ÁN TỰ CHỌN BÁM SÁT NGỮ VĂN 10 - NGUYỄN HƯNG - THPT YÊN HƯNG

Ngày soạn: 25/8/2009
Tuần:

PHÂN TÍCH VÀ CHỮA
MỘT SỐ LOẠI LỖI VỀ DIỄN ĐẠT
(3 tiết)
A. Mục tiêu bài học
Giúp học sinh:
- Có kĩ năng phân tích và chữa một số lỗi diễn đạt trong bài văn để hoàn thiện và nâng cao
kĩ năng diễn đạt khi viết văn.
- Nâng cao thái độ thận trọng khi viết văn, có ý thức diễn đạt đúng và thích hợp khi viết văn.
B. Chuẩn bị của GV và HS
- GV: SGK tự chọn Ngữ văn 10 chuẩn, thiết kế bài giảng
- HS: vở ghi, SGK
C. Phương pháp
- Gợi tìm, phát vấn, HS trao đổi, trả lời
D. Tiến trình dạy học

1. Ổn định tổ chức:
2. Kiểm tra bài cũ:
3. Bài mới:
Hoạt động của Giáo viên và Học sinh
Yêu cầu cần đạt
Tiết 1:
I. Phân tích và chữa một số loại lỗi về diễn
đạt
? Trong khi viết văn, HS có thể mắc những
lỗi diễn đạt trong các phương diện nào?
- GV: Trong việc viết bài văn, HS có thể
mắc những lỗi diễn đạt về phương diện: chữ
viết, dùng từ, đặt câu, diễn đạt ý…
- GV hỏi: Trong quá trình viết văn thường
mắc những lỗi nào?
1. Diễn đạt tối nghĩa, quan hệ ý nghĩa không
rõ ràng mạch lạc.
VD:
Trong khi gia đình bị tan nát, bọn sai nha
hoành hành, hách dịch, đem xử Vương Ông,
vơ vét của cải cho đầy túi tham. ND đã vạch
bộ mặt thật của chúng là trên địa vị của
đồng tiền có thể đổi trắng thay đen, đồng
tiền tác oai tác phúc hãm hại người dân
lương thiện để làm giàu cho lũ quan nha,
thật hết sức vô liêm sỉ.
- GV nhận xét, kết luận:
+ Quan hệ giữa CN – Trạng ngữ không phù
hợp
+ Phần “trên địa vị…thay đen” -> Tối nghĩa

+ Sai hình thức cấu tạo từ “tác oai”, dùng sai
6


GIÁO ÁN TỰ CHỌN BÁM SÁT NGỮ VĂN 10 - NGUYỄN HƯNG - THPT YÊN HƯNG

từ “hãm hại”
+ Phần “thật hết sức..vô liêm sỉ” -> không có
quan hệ ý nghĩa rõ ràng với phần trên.
=> Sửa:
Gia đình Thúy Kiều bị tan nát. Bọn sai nha
hoành hành, hách dịch vơ vét của cải và tra
khảo Vương Ông. Nguyễn Du đã nhìn thấy
bộ mặt thật của bọn sai nha và quan lại chỉ
vì tiền. Tiền tài đã khiến cho bọn chúng có
thể đổi trắng thay đen. Tiền tài đã tác oai
tác quái trong xã hội, đã gieo bao tai hoạ
cho người dân lương thiện, trái lại đã làm
giàu cho lũ sai nha và quan lại. Vì tiền, bọn
quan lại, sai nha trở nên hết sức vô liêm sỉ.
- Với mỗi lỗi sai, GV lấy VD trong SGK,
hướng dẫn HS phân tích và sửa lỗi
(SGV tự chọn bám sát - Tr89)
2. Diễn đạt dài dòng, lủng củng, “dây cà ra
dây muống”
- VD: SGV tự chọn bám sát (Tr89)
3. Diễn đạt có mâu thuẫn không nhất quán
4. Diễn đạt không đúng quan hệ, lập luận.
5. Diễn đạt rời rạc, đứt mạch, thiếu sự liên
kết.

6. Diễn đạt trùng lặp
7. Diễn đạt sáo rỗng
8. Diễn đạt vụng về, thô thiển
9. Diễn đạt không phù hợp với phong cách
ngôn ngữ của nhà văn.
Tiết 2:
- GV cho HS chép bài tập

II. Luyện tập
Bài tập 1:
Phân tích và chữa lỗi diễn đạt trong đoạn văn
sau:
a. Cảnh vật trong bài thơ “Câu cá mùa thu”
của NK thật là vắng vẻ. Ngõ trúc quanh co,
sóng gợn, chiếc thuyền bé tẻo teo. Cảnh vật
dường như im lìm, ngưng đọng. Bởi vậy ngòi
bút của NK đã tạo dựng được rất thành công
cảnh sắc im ắng ấy.

? Hãy chỉ ra lỗi sai trong các câu trên ?
+ Trùng lặp câu 1,3
+ Ngắt câu không hợp lí
+ ý không thoát
- GV gọi HS sửa

b. Nguyễn Tuân sáng tác “Vang bóng một
thời” trước CM T8, một tác phẩm ghi lại hết
sức độc đáo (ghi lại) và tình cảm của tác giả
7

GIÁO ÁN TỰ CHỌN BÁM SÁT NGỮ VĂN 10 - NGUYỄN HƯNG - THPT YÊN HƯNG

đối với tình người và tính nhân văn đối với
con người.
- GV: Hãy chỉ ra lỗi sai và sửa
- HS phát hiện:
+ Diễn đạt rối, lủng củng
> Sửa: Tác phẩm VBMT của NT trước
CMT8 đã ghi lại hết sức độc đáo tâm hồn và
tình cảm của tác giả đối với con người.
c. Cuộc đời của Chị Dậu trong hoàn cảnh
nông thôn VN trước CM T8 bùng nổ thật là
tối tăm bi đát, giống như cái đêm tối mù trời
từ trong nhà tên “dê già” cụ cố chị lao ra,
mặc dù chị là người đàn bà xinh đẹp, đảm
đang, hết mực yêu thương chồng con.
? Hãy chỉ ra lỗi sai và sửa.
- HS: Lủng củng, thiếu sự liên kết
d. Tâm hồn của những người nghệ sĩ là một
tâm hồn trong trắng, có lí tưởng cao cả, đẹp
đẽ đã dùng ngòi bút sắc sảo của mình đứng
lên mạnh mẽ thẳng thắn đầu tranh với kẻ thù
hung bạo, tàn ác để bảo vệ tổ quốc yêu dấu.
- GV: Đoạn văn trên mắc những lỗi gì? sửa
như thế nào?
- HS: Diễn đạt sáo rỗng, lủng củng, thiếu
mạch lạc
Bài tập 2:
Diễn đạt trong 2 câu văn sai về quan hệ từ.

Hãy phân tích và chữa lại:
a. Trong thời gian lưu lạc cùng với những
thất vọng lớn ông đã thấu hiểu với nỗi sống
cay đắng cực khổ của ND.
- GV: Quan hệ từ trong VD (a) có gì sai?
Hãy sửa lại cho đúng.
- HS phát hiện “với”
-> Sửa: bỏ “với” 2
b. Dưới bọn quan lại là một lũ sai nha lính
lẻ, ra sức đàn áp và cướp bóc vào những
con người lương thiện nói chung và Thuý
- GV: Chỉ ra quan hệ từ sai và sửa?
Kiều nói riêng.
- HS: Quan hệ từ “và” 1 và “vào”
-> Sửa: bỏ “vào”
Tiết 3:
Bài tập 3:
Cho đoạn văn sau:
Nam Cao viết nhiều về nông thôn. Lão Hạc
ăn bả chó tự tử để tránh đói. Anh Cu Phúc
chết lặng lẽ trong xó nhà ẩm ướt trước
những đôi mắt dại đi vì một bữa no, tức là
một kiểu chết vì quá đói. Lại có cả cảnh đám
8


GIÁO ÁN TỰ CHỌN BÁM SÁT NGỮ VĂN 10 - NGUYỄN HƯNG - THPT YÊN HƯNG

cưới nhưng cưới để chạy đói.
- GV: Đoạn văn trên mắc lỗi gì không?

- HS: Diễn đạt mâu thẫn, không nhất quán.
Diễn đạt đứt mạch, thiếu liên kết
-> HS sửa lại..

Bài tập 4:
Hai vợ chồng Vương Viên Ngoại có ba
người con là Thuý Kiều, Thuý Vân và Vương
Quan. Hai người con gái có tài sắc vẹn toàn
trong một lần đi tảo mộ Thuý Kiều gặp Kim
Trọng, một người bạn của Vương Quan.

- GV: Để đoạn văn trên diễn đạt trong sáng
cần thêm dấu câu như thế nào?
- HS: Thêm 1 dấu chấm, 2 dấu phẩy.
Viết hoa sau dấu chấm
Bài tập 5:
Hãy phân tích việc dùng quan hệ từ trong
các câu sau và chữa lỗi diễn đạt:
a. Vì thế, trong số trường học, để giúp học
sinh hiểu biết về luật giao thông nên bằng
nhiều biện pháp hướng dẫn cho HS, SV.
b. Tỉ lệ người dân sống trong thành phố lớn
dễ bị bệnh bởi không khí ô nhiễm hơn người
dân sống ở vùng nông thôn, vì ở nông thôn
không khí không ô nhiễm bởi có ít nhà máy
và xe cộ.
- GV hướng dẫn HS phát hiện lỗi và sửa
- HS: sửa lỗi diễn đạt.
4. Củng cố:
- Những lỗi sai trong quá trình viết văn

5. Hướng dẫn HS chuẩn bị bài:
- Xem lại bài học về lỗi diễn đạt.
- Phát hiện và chữa các loại lỗi này trong bài viết của bản thân.
E. Rút kinh nghiệm:

9


GIÁO ÁN TỰ CHỌN BÁM SÁT NGỮ VĂN 10 - NGUYỄN HƯNG - THPT YÊN HƯNG

Ngày soạn: 15/9/2009
Tuần 9

NHỮNG ĐẶC ĐIỂM CHÍNH
CỦA MỘT SỐ THỂ LOẠI VHDG ĐÃ HỌC
A. Mục tiêu bài học:
Giúp học sinh:
- Nắm được các đặc trưng cơ bản của VHDG, những đặc điểm chính của một số thể loại
VHDG đã học, hiểu được rõ vị trí, vai trò và những giá trị to lớn về nội dung và nghệ thuật
cua VHDG trong mối quan hệ với nền VH và đời sống văn hóa dân tộc.
- Bước đầu biết cách đọc hiểu tác phẩm văn học dân gian theo đúng thể loại, biết phân tích
vai trò, tác dụng của VHDG qua những tác phẩm.
- Trân trọng và yêu thích những tác phẩm VHDG của dân tộc, có ý thức vận dụng những
hiểu biết chung về VHDG trong việc đọc hiểu văn bản cụ thể.
B. Chuẩn bị của GV và HS
- GV: GA, SGK, SGV, tài liệu chủ đề tự chọn bám sát.
- HS: Vở ghi, vở soạn, SGK
C. Phương pháp
- Đọc sáng tạo, gợi tìm, thảo luận, trả lời.
D. Tiến trình dạy học

1. Ổn định tổ chức:
2. Kiểm tra bài cũ:
Kết hợp trong bài giảng
3. Bài mới:
Hoạt động của Giáo viên và Học sinh
Yêu cầu cần đạt
I. Những đặc điểm chính của một số thể
- GV: Chỉ nhắc lại một số thể loại
loại VHDG đã học.
1. Sử thi dân gian:
- Hỏi: Sử thi dân gian là gì?
- Là những tác phẩm tự sự dân gian có quy
HS nhắc lại KN
mô lớn, sử dụng ngôn ngữ có vần, nhịp, xây
dựng những hình tượng nghệ thuật hoành
tráng, hào hùng kể về một trong nhiều biến
cố lớn diễn ra trong đời sống cộng đồng cư
dân thời cổ đại.
- GV: Đặc điểm cơ bản của sử thi anh hùng
Tây Nguyên?
- Đặc điểm:
+ Nội dung: Qua cuộc đời và những chiến
công của người anh hùng, sử thi thể hiện sức
mạnh và mọi khát vọng của cộng đồng và
thời đại.
+ Nghệ thật: Ngôn ngữ trang trọng, giàu
10


GIÁO ÁN TỰ CHỌN BÁM SÁT NGỮ VĂN 10 - NGUYỄN HƯNG - THPT YÊN HƯNG

nhịp điệu, hình ảnh sử dụng nhiều phép so
sánh và phóng đại đạt hiệu quả thẩm mĩ cao,
đậm đà màu sắc dân tộc.
2. Truyền thuyết
- GV: Yêu cầu HS nhắc lại thế nào là truyền
thuyết?
- Là những tác phẩm tự sự dân gian kể về sự
HS phát biểu
kiện – nhân vật theo xu hướng lí tưởng hoá,
qua đó thể hiện sự ngưỡng mộ và tôn vinh
của ND với những người có công với đất
nước, dân tộc trong cộng đồng dân cư một
- GV: Cho HS kể một số truyền thuyết đã vùng.
được học, chỉ ra yếu tố lịch sử và yếu tố hư
cấu.
HS có thể lấy ngay truyền thuyết ADV &
MCTT.
- GV: Truyền thuyết này có đặc điểm gì nổi
bật?
- Đặc điểm của truyện ADV & MCTT:
+ Là một cách giải thích nguyên nhân của
việc mất nước Âu Lạc nhằm nêu lên bài học
lịch sử về tinh thần cảnh giác với kẻ thù
trong việc giữ nước và về cách ứng xử đúng
đắn mối quan hệ giữa cá nhân và cộng đồng.
+ Hình tượng nhân vật mang nhiều chi tiết
hư cấu nhưng vẫn đảm bảo phần cốt lõi lịch
sử.
3. Truyện cổ tích

- GV: Truyện cổ tích là gì?
HS: nêu cách hiểu qua các tác phẩm đã học
trong chương trình ngữ văn THCS
- Là những tác phẩm tự sự dân gian mà cốt
truyện và hình tượng nhân vật được hư cấu
có chủ định, kể về số phận con người bình
thường trong xã hội thể hiện tinh thần nhân
đạo và lạc quan của người lao động.
- GV: Truyện cổ tích Tấm Cám là truyện
thuộc loại gì?
GV định hướng cho HS tiếp cận với truyện
cổ tích quen thuộc này.
- Truyện cổ tích Tấm Cám:
+ Nhân vật Tấm trải qua liên tiếp những lần
biến hoá đã thể hiện sức sống trỗi dậy mãnh
liệt của con người trước vùi dập của kẻ ác.
-> Thiện ác đối lập
+ NT: Miêu tả sự chuyển biến của nhân vật
11


GIÁO ÁN TỰ CHỌN BÁM SÁT NGỮ VĂN 10 - NGUYỄN HƯNG - THPT YÊN HƯNG

Tấm từ thụ động đến kiên quyết chủ động
đấu tranh giành lại quyền sống và quyền
hưởng hạnh phúc.
4. Củng cố:
- Định nghĩa về một số thể loại VHDG
- Đặc điểm của một số thể loại
5. Hướng dẫn HS chuẩn bị bài:

- Tìm hiểu đặc trưng của các thể loại VHDG qua các tác phẩm đã học và đã đọc.
E. Rút kinh nghiệm:

12


GIÁO ÁN TỰ CHỌN BÁM SÁT NGỮ VĂN 10 - NGUYỄN HƯNG - THPT YÊN HƯNG

Ngày soạn: 22/9/2009
Tuần 10

MỘT SỐ LƯU Ý
VỀ PHƯƠNG PHÁP ĐỌC HIỂU VHDG
A. Mục tiêu bài học
Giúp học sinh thấy được:
- Đọc hiểu đúng văn bản VHDG
- Trân trọng, hiểu đúng và yêu thích những tác phẩm VHDG của dân tộc. Có ý thức vận
dụng những hiểu biết chung về VHDG trong việc đọc hiểu văn bản VHDG cụ thể.
B. Chuẩn bị của GV và HS
- GV: GA, SGK, SGV tự chọn
- HS: Vở ghi, vở soạn, SGK
C. Phương pháp
- Vấn đáp, gợi tìm, đối thoại.
D. Tiến trình dạy học
1. Ổn định tổ chức:
2. Kiểm tra bài cũ:
Kết hợp trong bài dạy
3. Bài mới:
Hoạt động của Giáo viên và Học sinh
Yêu cầu cần đạt

? Theo em, để hiểu đúng văn bản VHDG
chúng ta cần phải lưu ý đến vấn đề gì?
- HS thảo luận, phát biểu
- GV: Nhận xét, bình luận
1. Nắm vững được đặc trưng thể loại (lấy
đặc trưng thể loại làm căn cứ đọc hiểu văn
VD:
bản cụ thể)
+ Đọc truyện Tấm Cám theo đặc trưng của
cổ tích thần kì: sự xuất hiện của các yếu tố
thần kì, kết thúc có hậu.
+ Đọc An Dương Vương và Mị Châu Trọng Thủy theo đặc trưng của truyền
thuyết: Yếu tố lịch sử có thật trong câu
chuyện hoang đường.
+ Đọc ca dao than thân theo hệ thống ẩn dụ,
thân phận người phụ nữ xưa.
2. Đặt văn bản trong hệ thống những văn
bản tương quan, thích ứng (đề tài, thể loại,
cách diễn đạt)
- VD: Hình ảnh con thuyền trong ca dao
thường mang ý nghĩa ẩn dụ nhưng trong
13


GIÁO ÁN TỰ CHỌN BÁM SÁT NGỮ VĂN 10 - NGUYỄN HƯNG - THPT YÊN HƯNG

từng trường hợp cụ thể lại mang sắc thái
riêng
+ “Thuyền ơi……đợi thuyền”
-> Con người nay đây mai đó

+ “Thuyền tình đã ghé tới nơi
Khách tình sao chả xuống chơi thuyền tình”
-> Thuyền chỉ người con gái
+ “Lênh đênh một chiếc thuyền tình
12 bến nước biết gửi mình nơi nao”
-> Thuyền chỉ người con gái.
3. Đặt văn bản trong mối quan hệ với các
hình thức sinh hoạt cộng đồng.
- VD:
+ Bài ca dao Cưới nàng anh toan dẫn voi
cần đặt trong quan hệ giao duyên diễn ra
trong khuôn khổ cuộc đối đáp nam nữ
+ Truyện ADV & MC TT cần được đặt
trong mối quan hệ với lễ hội diễn ra hàng
năm tại khu di tích Cổ Loa.
* Luyện tập: Bài tập SGV tự chọn bám sát,
T12.
4. Củng cố:
- Lưu ý về phương pháp đọc hiểu văn bản VHDG.
5. Hướng dẫn HS chuẩn bị bài:
- Vấn đề đặc trưng thể loại với việc tiếp cận tác phẩm VHDG.
E. Rút kinh nghiệm:

14


GIÁO ÁN TỰ CHỌN BÁM SÁT NGỮ VĂN 10 - NGUYỄN HƯNG - THPT YÊN HƯNG

Ngày soạn: 29/9/2009
Tuần: 11

NHỮNG GIÁ TRỊ CƠ BẢN
CỦA VĂN HỌC DÂN GIAN QUA CÁC TÁC PHẨM ĐÃ HỌC
A. Mục tiêu bài học:
Giúp học sinh:
- Hiểu được vị trí vai trò và những giá trị to lớn về nội dung và nghệ thuật của VHDG trong
mối quan hệ với nền văn học Việt và đời sống văn hoá dân tộc
- Trân trọng và yêu quý những tác phẩm VHDG
B. Chuẩn bị của GV và HS
- GV: GA, SGK, SGV tự chọn
- HS: Vở ghi, vở soạn, SGK
C. Phương pháp
- Vấn đáp, gợi tìm, đối thoại, đọc sáng tạo.
D. Tiến trình dạy học
1. Ổn định tổ chức:
2. Kiểm tra bài cũ:
Kết hợp trong bài dạy
3. Bài mới:
Hoạt động của Giáo viên và Học sinh
Yêu cầu cần đạt
- GV: VHDG có những giá trị cơ bản nào?
- HS : Phát hiện: giá trị ND và NT
1. Giá trị nội dung:
- GV: Nhắc lại các tác phẩm VHDG đã học,
rút ra giá trị ND của VHDG?
- HS: Thảo luận theo nhóm, cử đại diện phát
biểu, các nhóm bổ sung
- GV: Nhận xét, kết luận
- Phản ánh chân thực cuộc sống lao động và
chiến đấu

VD: Công cuộc chinh phục các bộ tộc khác
để bộ lạc ngày càng hùng mạnh của Đam
Săn.
- Truyền thống dân chủ và tinh thần nhân
văn của ND
VD: Triết lí Ác giả ác báo, ở hiền gặp lành
trong các truyện cổ tích thần kì.
- Bộc lộ đời sống tâm hồn phong phú tinh tế
VD: Các bài ca dao than thân, yêu thương, và sâu sắc của ND
tình nghĩa.
- Tổng kết những tri thức, kinh nghiệm của
ND về mọi mặt trong mối quan hệ giữa con
15


GIÁO ÁN TỰ CHỌN BÁM SÁT NGỮ VĂN 10 - NGUYỄN HƯNG - THPT YÊN HƯNG

người với tự nhiên và với chính bản thân
- HS: Tìm các bài ca dao, tục ngữ tổng kết
kinh nghiệm của cha ông ta
+ Kinh nghiệm trong lao động sản xuất:
“Chuồn chuồn bay thấp……râm”
“Nắng tôt dưa, mưa tốt lúa”
“Được mùa cau, đau mùa lúa”
+ Kinh nghiệm trong đời sống XH, đối nhân
xử thế:
“Gần mực thì đen, gần đèn thì rạng”
“Học thầy không tày học bạn”
“Đi một ngày đàng học một sàng khôn”
2. Giá trị NT:

- GV: Qua các tác phẩm VHDG em thấy giá
trị NT của VHDG có đặc điểm gì nổi bật?
- HS: phát biểu
- Xây dựng được những mẫu hình nhân vật lí
tưởng tiêu biểu cho truyền thống quý báu
của dân tộc
- GV: VD
+ Đam Săn: Tiêu biểu cho tinh thần bất
khuất, chiến đấu dũng cảm vì hạnh phúc của
cộng đồng.
+ ADV: Dù bị thất bại trước âm mưu của
Triệu Đà nhưng vẫn tiêu biểu cho tinh thần
bất khuất của dân tộc
+ Tấm: Tiêu biểu cho lòng yêu đời ham sống
của người lao động bị áp bức
- VHDG là nguồn hình thành nên nhiều thể
loại văn học cơ bản, tiêu biểu cho dân tộc do
nhân dân lao động sáng tạo nên
- VHDG là kho lưu giữ nhiều thành tựu nghệ
thuật mang đậm bản sắc dân tộc.
4. Củng cố:
- Giá trị ND và NT của VHDG.
5. Hướng dẫn HS chuẩn bị bài:
- VHDG và những giá trị truyền thống vững bền của dân tộc.
E. Rút kinh nghiệm:

16


GIÁO ÁN TỰ CHỌN BÁM SÁT NGỮ VĂN 10 - NGUYỄN HƯNG - THPT YÊN HƯNG

Ngày soạn: 4/10/2009
Tuần 12

VAI TRÒ VÀ TÁC DỤNG CỦA VHDG
TRONG ĐỜI SỐNG TINH THẦN CỦA XH
VÀ TRONG NỀN VĂN HỌC DÂN TỘC
A. Mục tiêu bài học
Giúp học sinh:
- Nhận thức được vai trò to lớn của VHDG trong đời sống tinh thần của XH và trong nền
văn hoá của dân tộc
B. Chuẩn bị của GV và HS
- GV: GA, SGK, SGV tự chọn
- HS: Vở ghi, vở soạn, SGK
C. Phương pháp
- Vấn đáp, gợi tìm, đối thoại.
D. Tiến trình dạy học
1. Ổn định tổ chức:
2. Kiểm tra bài cũ:
Kết hợp trong bài dạy
3. Bài mới:
Hoạt động của Giáo viên và Học sinh
Yêu cầu cần đạt
1. Vai trò và tác dụng của VHDG trong
đời sống tinh thần của dân tộc:
- GV: Trong đời sống tinh thần của xã hội,
VHDG có vai trò và tác dụng như thế nào?
VD cụ thể
- HS: Hoạt động nhóm theo tổ (5phút) sau
đó cử đại diện phát biểu.

- GV: Nhận xét, kết luận
- Nêu cao những bài học về phẩm chất tinh
thần, đạo đức, truyền thống tốt đẹp của dân
tộc:
+ Tinh thần nhân đạo
+ Lòng lạc quan
+ Ý chí đấu tranh bền bỉ để giải phóng con
người khỏi những bất công,
+ Ý chí độc lập tự cường
? Lấy VD chứng minh?
+ Niềm tin bất diệt vào cái thiện…
VD:
+ Tấm Cám: Niềm tin vào cái thiện
+ Những bài ca dao hài hước: Niềm lạc quan
yêu đời
+ Sử thi Đam Săn và Truyện ADV và Mị
17


GIÁO ÁN TỰ CHỌN BÁM SÁT NGỮ VĂN 10 - NGUYỄN HƯNG - THPT YÊN HƯNG

Châu - Trọng Thủy: ý chí đấu tranh và ý chí
độc lập tự cường
- HS: Có thể tìm thêm các VD ngoài SGK
- Góp phần quan trọng bồi dưỡng cho con
người những tình cảm tốt đẹp, cách nghĩ và
lối sống tích cực, lành mạnh

VD:
+ Tấm Cám bồi dưỡng niềm tin vào sự chiến

thắng của cái Thiện với cái Ác, tinh thần lạc
quan.
+ Cây khế giáo dục sự thật thà, phê phán lối
sống tham lam, gian dối.
+ Bài ca dao Cưới nàng anh toan...đề cao lối
sống coi trọng tình cảm hơn vật chất.
+ Những bài ca dao yêu thương, tình nghĩa
dạy con người cách sống có đạo đức trong
nhiều mối quan hệ.
2. Vai trò và tác dụng trong nền văn học
dân tộc
- GV: Trong nền VHDT, VHDG có vai trò,
tác dụng như thế nào?
- HS: Phát biểu
- Những tác phẩm VHDG đã trở thành mẫu
mực về nghệ thuật của thời đại đã qua mà
các nhà văn cần hhọc tập để sáng tạo nên
nhiều tác phẩm có giá trị
- GV: các nhà văn, nhà thơ như Tố Hữu, Hồ
Xuân Hương, Đoàn Thị Điểm, Tú Xương,
Nguyễn Khuyến…đã tiếp thu có sáng tạo
VHDG trong sáng tác của mình
- VHDG mãi mãi là ngọn nguồn nuôi dưỡng,
là cơ sở của văn học viết về các phương diện
đề tài, thể loại, văn liệu.
4. Củng cố:
- Vai trò và tác dụng của VHDG trong đời sống tinh thần của xã hội
- Vai trò và tác dụng của VHDG trong nền VHDT
5. Hướng dẫn HS chuẩn bị bài:
E. Rút kinh nghiệm:

18


GIÁO ÁN TỰ CHỌN BÁM SÁT NGỮ VĂN 10 - NGUYỄN HƯNG - THPT YÊN HƯNG

Ngày soạn: 11/10/2009
Tuần 13

VẤN ĐỀ NGÔN NGỮ NÓI
VÀ NGÔN NGỮ VIẾT
A. Mục tiêu bài học
Giúp học sinh:
- Hiểu sâu hơn các khái niệm ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết
- Củng cố kĩ năng xác định và phân tích đặc điểm của ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết
B. Chuẩn bị của GV và HS
- GV: GA, SGK, SGV tự chọn
- HS: Vở ghi, vở soạn, SGK
C. Phương pháp
- Vấn đáp, gợi tìm, đối thoại.
D. Tiến trình dạy học
1. Ổn định tổ chức:
2. Kiểm tra bài cũ:
Kết hợp trong bài dạy
3. Bài mới:
Hoạt động của Giáo viên và Học sinh
Yêu cầu cần đạt
- GV: Trong cuộc sống, có mấy hình thức sử
dụng ngôn ngữ để giao tiếp?
- HS: 2 dạng: nói và viết

1. Các hình thức sử dụng ngôn ngữ để
giao tiếp: dạng nói và dạng viết.
- GV: 2 dạng đó có quan hệ với nhau như thế
nào?
- Dạng nói và dạng viết vốn có quan hệ chặt
chẽ với nhau: đều sử dụng ngôn ngữ; tuân
theo các qui tắc ngôn ngữ; đều là những hình
thức giao tiếp của con người.
? Có phải lúc nào và trong mọi phạm vi
người ta đều sử dụng cả 2 dạng này để giao
tiếp không?
- Hiện nay, hoạt động giao tiếp của con
người trong mọi phạm vi (sinh hoạt, hành
chính, khoa học…) đều có cả 2 hình thức:
dạng nói và dạng viết.
- Tuy nhiên:
? Ngôn ngữ nói và viết thường được sử dụng
trong những phạm vi giao tiếp nào?
+ Có những phạm vi hoạt động giao tiếp sử
dụng hình thức nói là chủ yếu như giao tiếp
trong sinh hoạt hàng ngày
+ Có những phạm vi sử dụng hình thức viết
phổ biến hơn: Khoa học, chính luận, báo
19


GIÁO ÁN TỰ CHỌN BÁM SÁT NGỮ VĂN 10 - NGUYỄN HƯNG - THPT YÊN HƯNG

chí..
2. Ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết:

- GV: Thế nào là ngôn ngữ nói và thế nào là
ngôn ngữ viết?
a. Ngôn ngữ nói là tập hợp các phương tiện
và quy tắc cơ bản của dạng nói (ngữ âm, từ
vựng, cú pháp..)
b. Ngôn ngữ viết là tập hợp các phương tiện
và quy tắc cơ bản của dạng viết (kí tự, từ
vựng, cú pháp, kết cấu văn bản)
3. Thực hành kĩ năng sử dụng ngôn ngữ
nói và ngôn ngữ viết:
- GV cho HS chép bài tập và hướng dẫn HS
chữa.
Bài tập 1: Những ngữ liệu sau rút ra từ bài
văn nghị luận của học sinh. Có một số từ
ngữ không phù hợp với ngôn ngữ viết, hãy
phát hiện và sửa lỗi.
a. Trong chúng ta, ai mà chẳng biết Đại
cáo bình Ngôn là áng “Thiên cổ hùng
văn”..
b. Bọn “cuồng Minh” sát hại dân lành
mà cũng đòi nêu chiêu bài nhân nghĩa
c. Nguyễn Du viết “Truyện Kiều” chẳng
qua để nói “những điều trông thấy”
của thời đại mình.
d. Ngay như quan tổng đốc trọng thần
Hồ Tôn Hiến cũng chỉ là một kẻ
chẳng ra gì: lừa dối, háo sắc, tàn
nhẫn.
e. Trong những lúc xa chồng, chẳng
mấy khi mà người chinh phụ nguôi

nhớ nhung sầu muộn.
Bài tập 2: Hãy phân tích những đặc điểm
của ngôn ngữ nói qua đoạn hội thoại sau:
Lan: Hạnh ơi! Nhanh lên, muộn học rồi
đấy!
Hà: Người đâu mà lề mề thế không biết!
Lan: Có thế mới là Hạnh chứ!
4. Củng cố:
- Đặc điểm ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết
5. Hướng dẫn HS chuẩn bị bài:
- Không được sử dụng văn nói trong khi viết (viết như nói)
E. Rút kinh nghiệm:
20


GIÁO ÁN TỰ CHỌN BÁM SÁT NGỮ VĂN 10 - NGUYỄN HƯNG - THPT YÊN HƯNG

Ngày soạn: 18/10/2009
Tuần 14

THỰC HÀNH
PHONG CÁCH NGÔN NGỮ SINH HOẠT
A. Mục tiêu bài học:
- Giúp học sinh hiểu sâu hơn khái niệm Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt.
- Có ý thức sử dụng ưu thế của ngôn ngữ sinh hoạt trong giao tiếp hàng ngày.
B. Chuẩn bị của GV và HS:
- GV: GA, SGK, SGV tự chọn
- HS: Vở ghi, vở soạn, SGK
C. Phương pháp:
- Vấn đáp, gợi tìm, đối thoại.

D. Tiến trình dạy học :
1. Ổn định tổ chức:
2. Kiểm tra bài cũ:
Kết hợp trong bài dạy
3. Bài mới:
Hoạt động của Giáo viên và Học sinh
Yêu cầu cần đạt
GV cho HS nhận diện và luyện tập theo hệ
thống bài tập.
Bài tập 1: Đọc kĩ về tình huống giao tiếp và
đoạn hội thoại đã được ghi lại dưới đây và
thực hiện yêu cầu của bài tập:
Hùng và Phương đến nhà Mai để rủ Mai đi
học thêm. Mẹ Mai ra mở cửa.
Hùng: Mai có nhà không bác?
Mẹ Mai: Các cháu là bạn cùng lớp với Mai
a?
Phương: Vâng ạ, thưa bác, chúng cháu tới
rủ bạn Mai đi học thêm tiếng Anh ạ.
Mẹ Mai: Mai đợi các cháu mãi, sợ muộn
nên vừa mới đi rồi cháu ạ.
Hùng: Hẹn với chả hò, đã bảo đợi rồi mà
lại phắn đi ngay! Chán chết! Bận sau không
thèm rủ nữa.
Phương: Chúng cháu xin lỗi bác! Chúng
cháu đợi nhau nên đến muộn ạ.
Mẹ Mai: Không sao, các cháu đến lớp cho
kịp giờ học nhé! Bác đang có chút việc bận.
Mẹ Mai vào.
Phương (với Hùng): Chán cậu thật! Ăn nói

kiểu gì mà kì cục?
? Đặc điểm ngôn ngữ nói của phong cách
21


GIÁO ÁN TỰ CHỌN BÁM SÁT NGỮ VĂN 10 - NGUYỄN HƯNG - THPT YÊN HƯNG

ngôn ngữ sinh hoạt được thể hiện trong đoạn
hội thoại trên như thế nào?
Nhận xét:
* Đặc điểm của ngôn ngữ nói trong đoạn hội
thoại được thể hiện:
- Tồn tại ở dạng nói (kiểu đối thoại giữa 3
nhân vật: Hùng, Phương, mẹ Mai)
- Đặc điểm từ ngữ:
+ Sử dụng các từ tình thái: ạ, nhé, chán
chết…
+ Sử dụng các từ ngữ giàu hình tượng, mang
màu sắc cảm xúc rõ rệt: Hẹn với chả hò,
phắn,…
? Phân tích đặc trưng của phong cách ngôn
ngữ sinh hoạt trong cuộc hội thoại giữa ba
nhân vật: Hùng, Phương, mẹ Mai?
* Đặc trưng của phong cách ngôn ngữ sinh
hoạt:
- Tính cụ thể:
+ Người tham gia giao tiếp là Hùng –
Phương (HS, quan hệ bạn bè) – mẹ Mai
(quan hệ xã hội, vai trên)
+ Không gian cụ thể: Nhà Mai

+ Mục đích giao tiếp cụ thể: Hùng, Phương
đến rủ Mai đi học, mẹ Mai thông báo Mai đã
đi trước.
? Thử hình dung ngữ điệu, thái độ, cảm xúc
của các nhân vật giao tiếp trong tình huống
trên?
- Tính cảm xúc: Hùng bộc lộ cảm xúc thất
vọng, có phần bực bội; Phương, mẹ Mai……
- Tính cá thể:
+ Mẹ Mai là người đứng tuổi, điềm đạm, bao
dung
+ Phương: lễ phép
+ Hùng: nóng nảy, bộp chộp,..
? Vì sao cuối cùng Phương lại nói với Hùng:
Chán cậu thật! Ăn nói gì mà kì cục? Theo
em, Hùng cần sửa lại lời nói như thế nào cho
phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp?
GV:
+ Không phù hợp khi nói với người lớn tuổi
(thiếu tôn trọng).
+ Từ ngữ không đảm bảo tính lịch sự (phắn) Bài tập 2: Đọc kĩ bài ca dao và thực hiện
22


GIÁO ÁN TỰ CHỌN BÁM SÁT NGỮ VĂN 10 - NGUYỄN HƯNG - THPT YÊN HƯNG

yêu cầu của bài tập:
- GV hướng dẫn HS làm bài tương tự như
Mình về đường ấy bao xa?
bài 1.

Cậy mình làm mối cho ta một người
Một người mười tám đôi mươi
Một người vừa đẹp, vừa tươi như mình!
? Chỉ ra những dấu hiệu của ngôn ngữ sinh
hoạt được mô phỏng trong lời ca của bài ca
dao này.
? Lời ca giúp em hình dung những gì về các
nhân vật giao tiếp, mục đích và hoàn cảnh
giao tiếp được phản ánh vào bài ca dao này
như thế nào?
? Tìm thêm một số bài ca dao có hình thức
đối đáp mô phỏng phong cách ngôn ngữ sinh
hoạt như bài ca dao trên đây.
4. Củng cố:
- Đặc điểm của phong cách ngôn ngữ sinh hoạt
5. Hướng dẫn HS chuẩn bị bài:
- Đặc trưng của phong cách ngôn ngữ sinh hoạt.
E. Rút kinh nghiệm:

23


GIÁO ÁN TỰ CHỌN BÁM SÁT NGỮ VĂN 10 - NGUYỄN HƯNG - THPT YÊN HƯNG

Ngày soạn: 25/10/2009
Tuần 15

THỰC HÀNH
PHONG CÁCH NGÔN NGỮ NGHỆ THUẬT
A. Mục tiêu bài học: Giúp học sinh:

- Hiểu sâu hơn khái niệm phong cách ngôn ngữ nghệ thuật.
- Nắm được đặc trưng và biết vận dụng vào thực hành.
B. Chuẩn bị của GV và HS
- GV: GA, SGK, SGV tự chọn
- HS: Vở ghi, vở soạn, SGK
C. Phương pháp
- Vấn đáp, gợi tìm, đối thoại, luyện tập.
D. Tiến trình dạy học
1. Ổn định tổ chức:
2. Kiểm tra bài cũ:
Kết hợp trong bài dạy
3. Bài mới:
Hoạt động của Giáo viên và Học sinh
Yêu cầu cần đạt
1. Ngôn ngữ nghệ thuật:
- GV: Em hiểu thế nào là ngôn ngữ nghệ
thuật?
- Ngôn ngữ nghệ thuật (theo nghĩa hẹp) là
ngôn ngữ được sử dụng trong tác phẩm văn
chương, thực hiện chức năng chủ yếu là
chức năng thẩm mĩ: Xây dựng hình tượng
nghệ thuật, từ đó tác động tới cảm xúc và
nhận thức thẩm mĩ của người đọc.
2. Đặc trưng của ngôn ngữ nghệ thuật:
- GV: Ngôn ngữ nghệ thuật có mấy đặc
trưng? Đó là những đặc trưng nào?
a. Tính hình tượng :
- Là thuộc tính quan trọng nhất của ngôn ngữ
nghệ thuật.
- Tính hình tượng của các từ ngữ trong tác

phẩm văn chương chính là: từ trong tác
phẩm thường chứa đựng hai bình diện nghĩa:
Nghĩa cơ sở và nghĩa hình tượng thẩm mĩ,
chỉ tồn tại trong tác phẩm cụ thể, trong ngữ
cảnh nhất định.
- GV: Thế nào là tính hình tượng của ngôn VD: Trước sau nào thấy bóng người
ngữ nghệ thuật? Lấy VD cụ thể?
Hoa đào năm ngoái còn cười gió đông
(Nguyễn Du, Truyện Kiều)
Hoa đào:
24


GIÁO ÁN TỰ CHỌN BÁM SÁT NGỮ VĂN 10 - NGUYỄN HƯNG - THPT YÊN HƯNG

+ Hoa đào thực, hoa của mùa xuân
+ Hoa đào thể hiện tâm trạng khắc khoải nhớ
thương của chàng Kim khi trở lại vườn Thuý
? Thế nào là tính truyền cảm? Cho VD?
b. Tính truyền cảm:
- Ngôn ngữ trong tác phẩm văn chương tác
động tới tình cảm của người đọc và qua đó
nâng cao năng lực nhận thức thẩm mĩ, giúp
con người thấu hiểu bản chất của tâm hồn
con người, của đời sống, vũ trụ; Từ đó nâng
cao những giá trị tinh thần tốt đẹp trong mỗi
cá nhân
VD:
? Thế nào là tính cá thể hoá? Cho VD?
c. Tính cá thể hoá:

- Tính cá thể hoá là dấu ấn riêng của người
viết trong việc lựa chọn, sử dụng ngôn ngữ
nhằm đạt những mục đích nghệ thuật nhất
định.
VD: Sách TCBS (T60)
3. Bài tập thực hành:
- GV cho HS chép đề và hướng dẫn HS làm Bài 1: Đọc văn bản sau và thực hiện các yêu
bài tập vận dụng.
cầu:
Bánh trôi nước
Thân em vừa trắng lại vừa tròn
Bảy nổi ba chìm với nước non
Rắn nát mặc dầu tay kẻ nặn
a, Bài thơ có mấy lớp nghĩa? Trình bày ngắn
Mà em vẫn giữ tấm lòng son
gọn về các lớp nghĩa đó. Lớp nghĩa nào là
(Hồ Xuân Hương)
lớp nghĩa chủ yếu mà tác giả muốn biểu hiện
qua ngôn ngữ của tác phẩm?
b, Những hình ảnh nào trong bài thơ vừa gợi
hình ảnh bánh trôi nước cụ thể vừa có hàm
nghĩa về con người?
c, Những từ ngữ nào trong bài thơ có vai trò
định hướng, giúp chúng ta hiểu hàm nghĩa
mà tác giả muốn biểu đạt qua ngôn từ?
Bài 2 (về nhà): Sưu tầm những câu ca dao
mở đầu bằng cụm từ Thân em…. Ý nghĩa
chung của những bài ca dao này là gì?
4. Củng cố:
- Đặc trưng của ngôn ngữ NT

5. Hướng dẫn HS chuẩn bị bài:
E. Rút kinh nghiệm:
25