KINH NGHIỆM KIỂM TRA NỘI BỘ

Một số giải pháp nâng cao chất lợng kiểm tra nội bội trờng Tiểu học
Phần I. Đặt vấn đề:
1. Lí do chọn đề tài:
Hiện nay nớc ta đang thực hiện công cuộc đổi mới toàn diện đất nớc, đặc biệt
là giáo dục và đào tạo (GD-T). Năm học 2009-2010 c b giỏo dc v o to
xỏc nh l Nm hc i mi qun lý v nõng cao cht lng giỏo dc. Chất lợng
và hiệu quả hoạt động giáo dục phụ thuộc rất lớn vào công tác quản lý giáo dục.
Trình độ nghiệp vụ của cán bộ quản lý giáo dục thể hiện ở việc thực hiện thành thạo
hay không các chức năng quản lý trên các mặt xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện,
chỉ đạo và kiểm tra, đánh giá thực hiện nội dung chơng trình. Nh vậy thực hiện tốt
công tác kiểm tra nội bộ trờng học là thực hiện chức năng quản lý giáo dục, chức
năng thiết yếu của các cơ quan quản lý giáo dục, là công cụ sắc bén góp phần tăng cờng hiệu lực và hiệu quả giáo dục. Sinh thời Hồ Chí Minh đã viết: Có kiểm tra mới
huy động đợc tinh thần tích cực và lực lợng to tát của cá nhân, mới biết rõ năng
lực và khuyết điểm của cán bộ, mới sửa chữa và giúp đỡ kịp thời.
Bậc tiểu học nằm trong hệ thống giáo dục phổ thông là nền móng cho các bậc
học phổ thông và là cái nôi để đào tạo nguồn nhân lực. Giỏo dc tiểu học đang đứng
trớc mâu thuẫn lớn giữa yêu cầu phát triển toàn diện về quy mô, đa dạng về loại hình
trờng - lớp với việc nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện vì thế đổi mới kiểm tra nội
bộ trờng học là một yêu cầu cấp thiết nhằm góp phần đổi mới quản lý nhà trờng, đổi
mới sự nghiệp giáo dục, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực cho sự nghiệp
công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc.
Trong những năm gần đây, do nhận thức đúng và xác định rõ vai trò công tác
kiểm tra nội bộ trờng học nên các trờng tiểu học đã chú trọng đổi mới công tác kiểm
tra nội bộ trờng học từ khâu xây dựng kế hoạch đến thực hiện kế hoạch. Tuy nhiên
vẫn còn nhiều tồn tại, yếu kém cha đáp ứng với yêu cầu phát triển của công cuộc đổi
mới giáo dục hiện nay.
Đổi mới hoạt động kiểm tra, tìm ra các giải pháp để khắc phục tồn tại, yếu kém
trong kiểm tra nội bộ trờng học nhằm góp phần đổi mới công tác quản lý nhà trờng,
quản lý giáo dục. Đặc biệt đổi mới kiểm tra nội bộ trờng học là một trong những giải
pháp quan trọng để thực hiện thành công cuộc vận động Hai không.
Với những lý do trên, để góp phần đổi mới công tác quản lý trờng tiểu học nói

riêng và đổi mới quản lý giáo dục nói chung, tôi chọn đề tài: Một số giải pháp nâng
cao chất lợng kiểm tra nội bộ trờng tiểu học.
1


Một số giải pháp nâng cao chất lợng kiểm tra nội bội trờng Tiểu học
2. Mục đích nghiên cứu:
Đề xuất một số giải pháp khoa học có tính khả thi nhằm nâng cao chất lợng
kiểm tra nội bộ trờng tiểu học.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Nghiên cứu những vấn đề lý luận về hoạt động kiểm tra nội bộ trờng học.
- Nghiên cứu thực trạng hoạt động kiểm tra nội bộ ở đơn vị.
- Đề xuất các giải pháp khoa học, có tính khả thi nhằm nâng cao chất lợng,
hiệu quả của hoạt động kiểm tra nội bộ trờng tiểu học.
4. Đối tợng, phơng pháp nghiên cứu:
- Đối tợng: Nghiên cứu về giải pháp nâng cao chất lợng hoạt động kiểm tra nội
bộ trờng tiểu học.
- Phơng pháp nghiên cứu: Nghiên cứu các văn bản hớng dẫn về nghiệp vụ kiểm
tra nội bộ trờng học của Bộ GD& ĐT và Sở GD&ĐT H Tnh. Ngoài ra qua phơng
pháp phân tích - tổng hợp - điều tra - quan sát - và tổng hợp kinh nghiệm trong công
tác kiểm tra nội bộ trờng học trong 3 năm trở lại đây
Phần II. Giải quyết vấn đề.
Chơng1. Cơ sở khoa học của kiểm tra nội bộ trờng học

1.1. Cơ sở lý luận của kiểm tra nội bộ trờng học
Kiểm tra nội bộ trờng học là một chức năng đích thực của quản lý trờng học, là
khâu đặc biệt quan trọng trong quá trình quản lý, đảm bảo tạo lập mối liên hệ ngợc
thờng xuyên, kịp thời giúp ngời quản lý hình thành cơ chế điều chỉnh hớng đích
trong quá trình quản lý nhà trờng.
"Kiểm tra nội bộ trờng học là một dạng hoạt động quản lý của hiệu trởng nhằm

điều tra, theo dõi, xem xét, kiểm soát, phát hiện, kiểm nghiệm sự diễn biến và kết
quả các hoạt động giáo dục trong phạm vi nội bộ nhà trờng và đánh giá kết quả các
hoạt động giáo dục đó có phù hợp với mục tiêu, kế hoạch, chuẩn mực, quy chế đã đề
ra hay không. Qua đó đề ra những u điểm để động viên khích lệ hoặc những thiếu
sót, lệch lạc so với yêu cầu để có những biện pháp uốn nắn, giúp đỡ và điều chỉnh
thích hợp nhằm nâng cao chất lợng và hiệu quả giáo dục và đào tạo trong nhà trờng"
(Theo Hoàng Minh Thao- Hà Thế Truyền, Quản lý giáo dục Tiểu học theo định hớng
công nghiệp hoá, hiện đại hoá, NXB Giáo dục 2003, trang 200).
Chính kiểm tra nội bộ trờng học tạo lập mối liên hệ ngợc (trong, ngoài) trong
quản lý trờng học, cung cấp thông tin đã đợc xử lý, đánh giá chính xác. Đó là nguồn
thông tin cần thiết, cực kỳ quan trọng để ngời hiệu trởng (hệ quản lý) điều khiển,
điều chỉnh và hoạt động quản lý có hiệu quả hơn, đồng thời các thành viên, các bộ
2


Một số giải pháp nâng cao chất lợng kiểm tra nội bội trờng Tiểu học
phận trong trờng (đối tợng quản lý) tự điều chỉnh ý thức hành vi và hoạt động của
mình càng tốt hơn. Vì vậy công tác thanh kiểm tra nói chung và công tác kiểm tra
nội bộ trờng học nói riêng có một vai trò rất quan trọng trong những tác động của xã
hội và chất lợng giáo dục.
1.2. Cơ sở thực tiễn của kiểm tra nội bộ trờng học
Do yêu cầu thực tiễn giáo dục và đào tạo: Hoạt động giáo dục, dạy học trong trờng học phức tạp, đa dạng, giáo dục đào tạo con ngời không đợc phép phế phẩm, do
đó hiệu trởng nhà trờng thờng xuyên (hay định kỳ) phải kiểm tra toàn bộ hoạt động,
công việc và mối quan hệ trong trờng để phát hiện, theo dõi, kiểm soát, phòng ngừa
và đánh giá chính xác nhằm động viên, giúp đỡ, uốn nắn, điều chỉnh kịp thời cho phù
hợp với mục tiêu, kế hoạch, quy chế... Trên cơ sở đó rút kinh nghiệm cải tiến cơ chế
quản lý và hoàn thiện chu trình quản lý mới phù hợp hơn, đảm bảo nâng cao chất lợng và hiệu quả giáo dục và đào tạo.
Chơng 2. Thực trạng về công tác kiểm tra nội bộ đơn vị tôi.

2.1. Tỡnh hỡnh chung:

L trng thc hnh ca trng i hc H Tnh, Trờng đã đạt trờng chuẩn
Quốc gia mức độ II; ã nhiều năm liên tục đạt danh hiệu Tập thể lao động xuất sắc;
ó c th tng chớnh ph tng bng khen.
Trng cú tng s hc sinh l 400 em, gm 14 lp.
Tng s cỏn b giỏo viờn (CBGV): 26 đ/c. trong ú:
Giám hiệu: 2 đ/c; Hành chính: 2 đ/c; Giáo viên (GV): 22 Trình độ: Đạt chuẩn: 26
đồng chí (100%). Trong đó trên chuẩn 19 đ/c (76%), Hiện nay có 1 cán bộ quản lý đang
học cao học, 3 GV đang theo học đại học.
2.2. Những kết quả đạt đợc:
Nhng năm qua trờng tụi đã chú trọng đến công tác kiểm tra nội bộ trờng học.
Trng đã coi trọng công tác kiểm tra toàn diện giáo viên, kiểm tra chuyên đề giáo
viên. Duy trì kỷ cơng nề nếp dạy học, hạn chế đến mức tối thiểu giáo viên vi phạm
quy chế chuyên môn góp phần nâng cao chất lợng s phạm và chất lợng giáo dục
trong toàn trờng, hoàn thành tốt kế hoạch đổi mới phơng pháp giảng dạy, đổi mới chơng trình giáo dục phổ thông. Bằng giải pháp xây dựng lực lợng kiểm tra giúp ban
giỏm hiu (BGH) trong công tác kiểm tra hoạt động s phạm của giáo viên (ú l
nhng giỏo viờn ct cỏn cú uy tớn có kinh nghiệm và chuyên môn vững giáo viên có
giải thởng giáo viên giỏi các cấp) từ đó xây dựng đợc lòng tin vào đội ngũ thanh
kiểm tra trong trờng học của giáo viên.

3


Một số giải pháp nâng cao chất lợng kiểm tra nội bội trờng Tiểu học
ó xây dựng kế hoạch kiểm tra một cách chi tiết, khoa học có tính khả thi ngay
từ đầu năm học, đã có kế hoạch kiểm tra toàn diện giáo viên theo lịch cụ thể của từng
tháng, xây dựng chuyên đề thanh tra, kiểm tra toàn diện, kế hoạch kiểm tra chuyên
đề giáo viên công khai trong năm học để giáo viên chủ động trong công tác kiểm tra.
BGH xây dựng quy chế đánh giá rõ ràng chi tiết dựa trên các văn bản quy phạm pháp
luật của Nhà nớc và có sự vận dụng linh hoạt điều chỉnh cho phù hợp với nhà trờng.
Thờng xuyên tổ chức bỗi dỡng nghiệp vụ kiểm tra cho các các kiểm tra viên

trong lực lợng kiểm tra, cử các đồng chí đó đi học tập hoặc tập huấn công tác thanh
tra, kiểm tra do cấp trên tổ chức.
Thực hiện tốt chế độ báo cáo và rút kinh nghiệm cho giáo viên trong các đợt
kiểm tra toàn diện hoặc kiểm tra chuyên đề để giáo viên nhận rõ u điểm và hạn chế
cần khắc phục.
Thực hiện tốt công tác t vấn thúc đẩy cho giáo viên trong nhà trờng, phát hiện
sớm những thiếu sót và sai phạm của đối tợng kiểm tra.
Xây dựng, lắp đặt các trang thiết bị hiện đại nh hệ thống Camera âm thanh
hai chiều theo dõi tất cả các phòng học và phòng chức năng, đầy đủ hệ thống máy
tính, kết nối Internet tới toàn bộ hệ thống máy tính trong trờng. Ngoài kiểm tra
chuyên đề, kiểm tra toàn diện theo định kỳ, hiệu trởng còn kiểm tra thờng xuyên các
hoạt động, đặc biệt là theo dõi hoạt động dạy học trên lớp của giáo viên và học sinh
qua hệ thống Camera âm thanh hai chiều.
Kiến nghị và tham mu kịp thời đúng đắn với các cấp quản lý về những thiếu
sót, sai lệch trong việc thực hiện các hoạt động chuyên môn quản lý hoặc những vấn
đề nảy sinh giúp các cấp quản lý nắm bắt đợc những thông tin và tự điều chỉnh kế
hoạch một cách cụ thể và có tính khả thi.
Kết quả c th:
Kiểm tra chuyên
đề
Tốt Khá ĐYC

Tổng
số lớp

Tổng
số
CBGV

GV

KTTD,
KTCĐ

Tốt

Khá

ĐYC

2007-2008

13

25

19

5

1

1

6

4

2

2008-2009

13

25

20

5

2

0

8

4

1

2009-2010

14

26

22

6

2

0

11

3

0

Năm học

Kiểm tra toàn diện

Trong 3 nm qua năm nào nhà trờng cũng đợc sở giáo dục, phòng giáo dục
thanh tra, kiểm tra toàn diện và kết quả luôn xếp loại: Tốt
4


Một số giải pháp nâng cao chất lợng kiểm tra nội bội trờng Tiểu học
Có những kết quả trên là do những năm gần đây Đảng, nhà nớc, Sở và phòng
GD&ĐT đã thực sự coi trọng công tác thanh tra, kiểm tra là một nhiệm vụ quan
trọng vì thế hàng năm kế hoạch kiểm tra của nhà trờng đợc chỉ đạo chặt chẽ.
2.3. Thực trạng những tồn tại trong công tác kiểm tra nội bộ trờng học.
Bên cạnh những u điểm, những mặt mạnh, công tác kiểm tra nôi bộ ở đơn vị tôi
nói riêng và ở toàn bậc tiểu học nói chung vẫn còn những hạn chế, tồn tại cần phải
khắc phục nh sau:
Về nhận thức: Cha nhận thức rõ vị trí, tầm quan trọng, chức năng của kiểm tra
nội bộ trờng học. Hiểu kiểm tra nội bộ trờng học chỉ nh là một hoạt động phối hợp
nằm trong biện pháp động viên thi đua, coi đó chỉ là biện pháp để đánh giá, kiểm tra
để dẫn tới kiểm điểm. Nhận thức của một số giáo viên còn hạn chế, họ chỉ coi trọng

giờ dạy mà bỏ qua rất nhiều công tác khác, các kiểm tra viên chỉ coi trọng dự giờ thăm
lớp cha chú ý đến chất lợng t vấn thúc đẩy sau kiểm tra.
Về hoạt động: Cha đầy đủ, cha thờng xuyên, thiếu kế hoạch cụ thể, đơn điệu,
sơ lợc, đôi khi còn hình thức. Việc xây dựng kế hoạch cho công tác kiểm tra nội bộ
trờng học đã có nhng vẫn cha đáp ứng đợc yêu cầu của ngành trong chiến lợc phát
triển giáo dục và đổi mới phơng pháp giáo dục. Kết quả đánh giá vẫn còn nặng về
hình thức động viên khích lệ, đánh giá cha chính xác, cha thật sự có biện pháp t vấn
thúc đẩy hoạt động s phạm giúp ngời quản lý có thông tin chính xác, kịp thời có
những quyết định kế hoạch biện pháp xử lý đúng đắn.
Về nghiệp vụ: Cha nắm đợc những phơng pháp, biện pháp kĩ thuật nghiệp vụ
mang tính chất khoa học để xem xét, đánh giá, khẳng định xem các bộ phận, cá nhân
trong trờng có hoạt động theo đúng mục tiêu, quyết định và kế hoạch đã đề ra hay
không để đa ra các biện pháp uốn nắn, giúp đỡ cần thiết. Cha có kỹ năng kiểm tra
theo mục tiêu, kế hoạch và hệ thống; Đội ngũ các kiểm tra viên trong lực lợng kiểm
tra đã có nhng chủ yếu là kiêm nhiệm, số giờ thực dạy trên lớp còn nhiều nên các
đồng chí đó cha thấy hết đợc vai trò, tầm quan trọng của công tác thanh tra.
- Về chỉ đạo: Cha thật chú trọng bồi dỡng nghiệp vụ kiểm tra nội bộ trờng học
và hớng dẫn cách làm cụ thể cho hiệu trởng và các kiểm tra viên trong ban kiểm tra
của trừơng, việc phân cấp trong kiểm tra cha rõ ràng và mạnh dạn.
Chơng 3. Một số giải pháp nâng cao chất lợng kiểm tra nội bộ

3.1. Giải pháp về nhận thức t tởng
5


Một số giải pháp nâng cao chất lợng kiểm tra nội bội trờng Tiểu học
Bằng nhiều hình thức đa dạng, phong phú làm cho cán bộ giáo viên, nhân viên
nhận thức rõ vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ, nguyên tắc, hình thức, phơng pháp
và quy trình của kiểm tra nội bộ trờng học để họ hiểu và nắm vững cơ sở khoa học,
sự cần thiết của hoạt động kiểm tra nội bộ, từ đó tích cực tham gia các nhiệm vụ đợc

phân công trong quá trình kiểm tra, biến các quá trình kiểm tra thành quá trình tự
kiểm tra. Chỉ có thực hiện hoạt động kiểm tra và tự kiểm tra thực sự nghiêm túc,
khoa học thì mới hoàn thành có chất lợng nhiệm vụ giáo dục và đào tạo của nhà trờng, đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hoá, hiện đại hoá
đất nớc.
3.2. Giải pháp về chuyên môn nghiệp vụ:
Để hoạt động kiểm tra chính xác, đạt hiệu quả cao yêu cầu kiểm tra viên và
BGH phải vững vàng về chuyên môn, phải có trình độ nghiệp vụ kiểm tra tốt, phải đợc trang bị đầy đủ các văn bản và quá trình kiểm tra.
Khi thực hiện bất kỳ một hoạt động kiểm tra nào cũng phải tiến hành theo bốn
bớc cơ bản, đó là: Xác định chuẩn kiểm tra; đo lờng việc thực thi các nhiệm vụ
(Thành tích đạt đợc); so sánh sự phù hợp của thành tích với chuẩn mực; đa ra các
quyết định điều chỉnh cần thiết và thực hiện theo quy trình.
Quy trình gồm bốn khâu: Chuẩn bị kiểm tra; tiến hành kiểm tra; kết thúc kiểm
tra và sau khi kiểm tra.
* Những nội dung cần kiểm tra là:
- Kiểm tra giáo viên: Hằng năm mỗi giáo viên đều đợc kiểm tra, đánh giá toàn
diện hoặc kiểm tra đánh giá từng mặt theo chuyên đề.
+ Kiểm tra toàn diện một giáo viên dựa vào bốn nội dung cơ bản đó là:
. Kiểm tra trình độ chuyên môn nghiệp vụ (tay nghề): Việc kiểm tra, đánh giá,
xếp loại về chuyên môn nghiệp vụ đối với GV bậc tiểu học thực hiện theo quy chế
đánh giá xếp loại GV mầm non và GV phổ thông công lập (ban hành theo Quyết
định số: 06/2006/QĐ-BNV ngày 21 tháng 3 năm 2006); Quyết định số: 14/2007/QĐBGDĐT quy định về chuẩn GV tiểu học và công văn số 616/BGDĐT-NGCBQLGD
về việc hớng dẫn đánh giá, xếp loại giáo viên tiểu học ngày 05 tháng 2 năm 2010.
. Kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn, ý thức trách nhiệm.
. Kiểm tra kết quả giảng dạy, giáo dục (Thông qua chất lợng học sinh): Kiểm
tra thờng xuyên, định kỳ đột xuất.
. Kiểm tra việc tham gia các hoạt động giáo dục khác.
Hiệu trởng sử dụng các hình thức, phơng pháp kiểm tra linh hoạt sáng tạo. Mỗi
năm phải kiểm tra toàn diện đợc 1/3 tổng số giáo viên của trờng. Biên bản kiểm tra
toàn diện phải đợc thể hiện rõ trong hồ sơ thanh tra GV.
+ Kiểm tra hoạt động giảng dạy trên lớp của GV.

6


Một số giải pháp nâng cao chất lợng kiểm tra nội bội trờng Tiểu học
. Kiểm tra hồ sơ GV.
. Kiểm tra giờ lên lớp của GV: Chuẩn bị bài lên lớp của giáo viên; giảng bài
trên lớp của giáo viên; kết quả nhận thức (lĩnh hội tri thức) của học sinh trên lớp.
Riêng việc kiểm tra hoạt động giảng bài trên lớp của giáo viên, hiệu trởng cần
phải tiến hành theo quy trình sau:
1) Dự giờ dới nhiều hình thức: Báo trớc, không báo trớc, các lớp song song, dự
liên tục cả buổi, theo chuyên đề, có lựa chọn...
2) Phân tích s phạm bài lên lớp đã dự
3) Đánh giá kêt quả bài học: Giáo viên tự đánh giá, hiệu trởng đánh giá dựa vào
chuẩn đánh giá một giờ lên lớp.
4) Kiểm tra kết quả nhận thức của học sinh sau giờ lên lớp (nếu cần) để khẳng
định nhận xét đánh giá của hiệu trởng.
5) Hiệu trởng nêu kết luận cuối cùng, ghi biên bản, lu hồ sơ.
+ Kiểm tra hoạt động s phạm của tổ, nhóm chuyên môn GV
- Hiệu trởng kiểm tra học sinh
- Kiểm tra cơ sở vật chất, thiết bị dạy học.
- Hiệu trởng kiểm tra tài chính: Hiệu trởng kiểm tra tài chính trong trờng nhằm
điều tiết nguồn ngân sách, sử dụng đúng các nguồn vốn, chống tham ô lãng phí, lạm
dụng của công.
3.3. Giải pháp kế hoạch hoá hoạt động kiểm ta nội bộ gắn với năm học.
Việc xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ trờng học phải dựa trên các cơ sở pháp
lý đó là các nghị quyết, chỉ thị, công văn của ngành. Phải căn cứ vào nghị quyết của
đại hội chi bộ, hội nghị cán bộ công chức, nhiệm vụ chính trị đợc giao. Phải phù hợp
với tình hình cho phép của nhà trờng và có tính khả thi.
Nội dung kiểm tra phải có tính thuyết phục, hình thức kiểm tra phải gọn nhẹ
không gây tâm lý căng thẳng, nặng nề cho đối tợng, cần huy động đợc nhiều lực lợng

tham gia kiểm tra và giành thời gian cần thiết thích đáng cho kiểm tra.
Hằng năm hiệu trởng cần phải xây dựng các loại kế họach kiểm tra: Kế hoạch
kiểm tra toàn năm học, kế hoạch kiểm tra từng học kỳ, kế hoach kiểm tra hàng
tháng, kế hoạch kiểm tra hàng tuần... với những lịch biểu cụ thể:
Biểu mẫu1: Kế hoạch kiểm tra nội bộ trong năm học.
Thán
Tuần1/công việc Tuần2/công việc Tuần3/công việc Tuần4/công việc
g
9
10
11
7


Một số giải pháp nâng cao chất lợng kiểm tra nội bội trờng Tiểu học
12
1
2
3
4
5
Biểu mẫu2: Kế hoạch kiểm tra tháng...
Tuần

Thứ
Môn, bài

1

2

3

4

Nội dung kiểm tra
Dự giờ
Lớp
GV
Lớp

Hồ sơ
Tổ

GV

Các mặt
khác

Ghi
chú

2
3
4
5
6
2
3
4

5
6
2
3
4
5
6
2
3
4
5
6

3.4. Giải pháp tổ chức, chỉ đạo kiểm tra nội bộ trờng học
3.4.1. Xây dựng lực lợng kiểm tra
Trờng học có nhiều đối tợng để kiểm tra, do tính đa dạng và phức tạp của các
hoạt động giáo dục trong nhà trờng, hiệu trởng không đủ thời gian để trực tiếp kiểm
tra hết mọi hoạt động, vì vậy hiệu trởng phải huy động đợc nhiều đối tợng tham gia
kiểm tra, phải xây dựng lực lợng kiểm tra nhiều thành phần, đảm bảo tính khoa học,
tính dân chủ.
Với từng nội dung kiểm tra, hiệu trởng ra quyết định thành lập Ban kiểm tra nội bộ
trờng học gồm những thành viên có uy tín, có nghiệp vụ chuyên môn s phạm giỏi, có đạo

8


Một số giải pháp nâng cao chất lợng kiểm tra nội bội trờng Tiểu học
đức tốt, sáng suốt và linh hoạt trong công việc, có sự phân công cụ thể, xác định rõ ràng
nhiệm vụ, quyền và trách nhiệm của từng thành viên trong ban kiểm tra.
3.4.2. Bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ cho lực lợng kiểm tra.

Để kiểm tra, đánh giá đúng, cán bộ kiểm tra phải tinh thông về nghiệp vụ kiểm
tra. Muốn vậy hiệu trởng phải có kế hoạch bồi dỡng nghiệp vụ cho họ.
Để đảm bảo tính khách quan trung thực trong công tác kiểm tra, phòng giáo
dục nên có những buổi tập huấn nghiệp vụ công tác kiểm tra cho đội ngũ kiểm tra
các trờng trên địa bàn hoặc xây dựng các chuyên đề kiểm tra tập huấn cho cán bộ trờng học để có sự thống nhất và các trờng đợc học hỏi kinh nghiệm của nhau.
3.4.3. Phân cấp trong kiểm tra: Tuỳ thuộc vào nội dung, yêu cầu của việc
kiểm tra, hiệu trởng có thể kiểm tra trực tiếp hay gián tiếp. Khi kiểm tra gián tiếp
hiệu trởng phải có quyết định uỷ nhiệm, phân cấp rõ ràng (cho phó hiệu trởng, tổ trởng chuyên môn hay cán bộ giáo viên có năng lực uy tín).
3.4.4. Xây dựng chế độ kiểm tra: Hiệu trởng phải quy định cụ thể thể thức làm
việc, nhiệm vụ cụ thể, thời gian, quy trình tiến hành, quyền lợi cho mỗi đợt kiểm tra
hoặc cho mỗi kiểm tra viên.
3.4.5. Cung cấp các điều kiện cần thiết cho kiểm tra. Để hoạt động kiểm tra
đạt kết quả tốt, hiệu trởng phải cung cấp kịp thời các điều kiện vật chất, tinh thần,
tâm lý cho hoạt động kiểm tra, khai thác và tận dụng mọi khả năng sáng tạo của các
thành viên trong ban kiểm tra.
3.5. Giải pháp tự kiểm tra đánh giá:
3.5.1. Đối với mỗi cá nhân, bộ phận, tổ chức trong nhà trờng
Căn cứ vào nội dung kiểm tra, tiêu chí đánh giá, xếp loại, mỗi cán bộ, giáo
viên, nhân viên, mỗi bộ phận, mỗi tổ chức phải thờng xuyên tự kiểm tra đánh giá,
xếp loại. Trên cơ sở đó tự điều chỉnh hoạt động của mình, nhằm đạt đợc xếp loại tốt
nhất. Đồng thời tăng cờng kiểm tra chéo giữa các cá nhân, các bộ phận, các tổ chức
nhằm làm cho việc đánh giá, xếp loại khách quan hơn, tăng cờng hoạt động trao đổi,
rút kinh nghiệm, tạo cơ hội để mỗi cá nhân, mỗi bộ phận, mỗi tổ chức hoàn thành tốt
nhiệm vụ của mình.
3.5.2. Đối với nhà trờng
Căn cứ tiêu chí đánh giá kiểm định chất lợng trờng tiểu học, hiệu trởng xây
dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết, tổ chức chỉ đạo, kiểm tra mọi hoạt động, từ đó đánh
giá mức độ hoàn thành của nhà trờng. Xác định những nội dung đã làm tốt để phát
huy, những nội dung cha làm tốt để có kế hoạch khắc phục.
3.6. Giải pháp sơ kết, tổng kết hoạt động kiểm tra

9


Một số giải pháp nâng cao chất lợng kiểm tra nội bội trờng Tiểu học
Định kỳ hàng tháng, từng kỳ, mỗi năm học hiệu trởng cần tổ chức, chỉ đạo sơ
kết, tổng kết hoạt động kiểm tra nội bộ trờng học, rút kinh nghiệm để điều chỉnh kịp
thời, phát huy những mặt làm tốt, khắc phục những tồn tại, có hình thức biểu dơng,
khen thởng cá nhân, bộ phận làm tốt, chú ý xây dựng điển hình, nhân điển hình
nhằm động viên mọi ngời, mọi bộ phận, mọi tổ chức thực hiện có hiệu quả, có chất lợng hoạt động kiểm tra, đánh giá.
3.7. Giải pháp sử dụng công nghệ thông tin
Trong điều kiện khoa học công nghệ, đặc biệt là công nghệ thông tin phát triển
nh hiện nay, kiểm tra nội bộ trờng học cần phải tăng cờng áp dụng các thành tựu của
công nghệ thông tin, đặc biệt chú trọng vào các nội dung sau:
- Xây dựng, lắp đặt các trang thiết bị hiện đại nh hệ thống CAMÊRA âm thanh
hai chiều theo dõi tất cả các phòng học và phòng chức năng, đầy đủ hệ thống máy
tính, kết nối Internet tới toàn bộ hệ thống máy tính trong trờng.
- Tăng cờng ứng dụng các thành tựu công nghệ trong việc thiết lập, sử dụng các
phơng tiện phục vụ cho việc kiểm tra đánh giá, đảm bảo cho việc kiểm tra đánh giá
thực hiện đợc khách quan, chính xác, công bằng và thờng xuyên. Sử dụng hệ thống
CAMERA âm thanh hai chiều theo dõi tất cả các phòng học và phòng chức năng, sử
dụng các phần mềm quản lý để lu trữ, truyền tải các nội dung liên quan đến hoạt
động kiểm tra, đánh giá.
- Thiết lập hệ thống thông tin nhà trờng để ngời quản lý có các thông tin đầy
đủ, chính xác, kịp thời phục vụ cho việc kiểm tra, đánh giá và quản lý nhà trờng.
* Kết quả thực nghiệm:
Kết quả triển khai sáng kiến về kiểm tra nội bộ trờng học này ở trờng tôi trong
năm học 2009-2010 đã thu đợc những kết quả tốt:
+ Nhận thức và nghiệp vụ của cán bộ giáo viên, nhân viên về hoạt động kiểm
tra nội bộ đã đợc nâng lên.

+ Hoạt động kiểm tra nội bộ đã đi vào nề nếp, theo kế hoạch.
+ Việc đánh giá, t vấn, thúc đẩy bớc đầu đã tơng đối chính xác theo các tiêu
chí. Hiện tợng đánh giá chung chung theo cảm tính, theo kinh nghiệm... đã hạn chế.
+ Việc tự kiểm tra của mỗi bộ phận, mỗi tổ chức, mỗi cá nhân bớc đầu đã mang
lại hiệu quả trong việc đánh giá, tự điều chỉnh theo hớng tích cực.
+ Nhà trờng cũng đã tự kiểm tra, đánh giá theo các tiêu chí tự đánh giá (Đạt
94/100), từ đó rút ra những mặt làm tốt để tiếp tục phát huy, đồng thời rút ra những
mặt còn hạn chế, khiếm khuyết để có biện pháp điều chỉnh, khắc phục.
phần III. kết luận và kiến nghị
10


Một số giải pháp nâng cao chất lợng kiểm tra nội bội trờng Tiểu học
1. Một số kết luận.
- Là hiệu trởng trờng học ở bất kỳ cấp học nào cũng phải tiến hành kiểm tra nội
bộ trờng học. Kiểm tra nội bộ trờng học là hoạt động nghiệp vụ quản lý của hiệu trởng, không thể tuỳ tiện, hình thức. Cần phải nắm đợc cơ sở khoa học, nắm đợc
những phơng pháp, biện pháp kỹ thuật để tiến hành kiểm tra nội bộ có hiệu quả.
Hiệu trởng cần:
+ Nắm cơ sở khoa học, những phơng pháp, biện pháp kỹ thuật nghiệp vụ kiểm
tra nội bộ trờng học, thực hiện phân cấp quyền lực và uỷ quyền trách nhiệm trong
kiểm tra nội bộ trờng học.
+ Luôn nâng cao trình độ văn hoá- khoa học, chuyên môn nghiệp vụ; hiểu biết
rộng, khả năng chuyên môn vững, năng lực s phạm dồi dào, tự rèn luyện phong cách
lãnh đạo, nâng cao phẩm chất, uy tín của mình.
- Để hoạt động kiểm tra nội bộ đạt kết quả tốt, góp phần nâng cao chất lợng và
hiệu quả giáo dục đào tạo của nhà trờng, cần phải tiến hành đồng bộ nhiều giải pháp
mà tập trung là các giải pháp về nhận thức t tởng, giải pháp về chuyên môn nghiệp
vụ, giải pháp về kế hoạch hoá, giải pháp về tổ chức chỉ đạo, giải pháp về công nghệ
thông tin... Trong đó giải pháp về nhận thức t tởng và chuyên môn nghiệp vụ đóng
vai trò quan trọng nhất.

Phải làm cho quá trình kiểm tra của hiệu trởng biến thành quá trình tự kiểm tra,
tự điều chỉnh của các bộ phận, của mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trờng
một cách thờng xuyên, liên tục ở mọi nơi, mọi lúc.
Căn cứ vào tiêu chí đánh giá chất lợng các trờng tiểu học, hiệu trởng phải có kế
hoạch, tổ chức, chỉ đạo việc kiểm tra để tự đánh giá chất lợng giáo dục của nhà trờng. Từ đó tìm ra những mặt tốt để phát huy, đồng thời tìm ra những mặt hạn chế để
có hớng điều chỉnh, khắc phục.
- Đề tài đã tập hợp, nghiên cứu những vấn đề lý luận; điều tra, xem xét thực
tiễn về hoạt động kiểm tra nội bộ; đề ra những giải pháp có tính khả thi nhằm đổi
mới hoạt động kiểm tra, từ đó góp phần nâng cao chất lợng, hiệu quả hoạt động kiểm
tra nội bộ trờng học; góp phần đổi mới quản lý trờng tiểu học nói riêng và quản lý
giáo dục nói chung.
2. Một số kiến nghị:
2.1. Đối với các cấp Đảng, chính quyền, đoàn thể.
Cần quan tâm, lãnh đạo chỉ đạo tăng cờng công tác kiểm tra, thanh tra, có kế
hoạch tuyên truyền nhận thức vai trò, nhiệm vụ của công tác thanh tra, kiểm tra trong
công cuộc xây dựng đất nớc, đổi mới và nâng cao chất lợng giáo dục.
11


Một số giải pháp nâng cao chất lợng kiểm tra nội bội trờng Tiểu học
2.2. Đối với các cơ quan quản lý giáo dục (Phòng, Sở GD&ĐT)
- Cần tổ chức nghiên cứu và có các văn bản hớng dẫn, tăng cờng chỉ đạo hiệu
trởng tiến hành kiểm tra nội bộ trờng học. Cần cung cấp tài liệu văn bản kịp thời cho
cơ sở thực hiện công tác kiểm tra, tăng cờng kinh phí đào tạo cho cán bộ cơ sở.
- Thờng xuyên có kế hoạch tập huấn cho lực lợng kiểm tra của cơ sở đặc biệt là
công tác tập huấn cho đội ngũ BGH các trờng vì đây là lực lợng trực tiếp xây dựng kế
hoạch và điều hành công tác kiểm tra ở các trờng học.
- Cần định kỳ tổng kết thực tiễn hoạt động kiểm tra nội bộ trờng học ở các cơ
sở giáo dục; có giải pháp phổ biến kinh nghiệm các điển hình làm tốt hoạt động kiểm
tra nội bộ trờng học; biểu dơng khen thởng những đơn vị làm tốt, đồng thời có hình

thức kỷ luật đối với các đơn vị buông lỏng hoạt động này.
- Cần có những quyết định để ổn định đội ngũ giáo viên và đội ngũ quản lý
trong một thời gian nhất định để nhà trờng có thể bồi dỡng cho một số đồng chí giáo
viên làm công tác kiểm tra cùng nhà trờng.
2.3. Đối với các trờng tiểu học.
- Cần coi trọng công tác kiểm tra nội bộ trờng học cả về số lợng và chất lợng.
- Giáo dục nhận thức cho cán bộ giáo viên trong hội đồng s phạm nhận thức
đúng đắn về công tác kiểm tra trờng học.
- Phải căn cứ vào điều kiện thực tế của nhà trờng để xây dựng kế hoạch, tổ chức
chỉ đạo, lựa chọn các giải pháp phù hợp để thực hiện.
- Phải thờng xuyên tổng kết, rút kinh nghiệm, động viên, khuyến khích những
bộ phận, tổ chức, cá nhân làm tốt, đồng thời có biện pháp xử lý đối với các bộ phận,
tổ chức cá nhân buông lỏng hoạt động này.
* Thay cho lời kết

Trên đây chỉ là một vài kinh nghiệm nhỏ của bản thân tôi đã rút ra đợc trong
quá trình công tác của mình. Chắc chắn rằng các đồng nghiệp có kinh nghiệm, có
những ý kiến và giải pháp khác quí giá hơn. Rất mong đợc sự trao đổi và giúp đỡ của
các đồng chí để tôi có thể làm tốt hơn công việc của mình ở cơ sở đơn vị nơi tôi đang
công tác.
Tôi xin chân thành cảm ơn !

12