Giai phap nang cao chat luong mon Tieng Anh THCS

Phòng GD & ĐT Tây Hòa
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Trường THCS Nguyễn Thị Định
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Hòa Đồng ngày 26 tháng 11 năm 2010

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
DẠY HỌC MÔN ANH

I .Khái quát tình hình chung
1.Đánh giá chung:
Mục tiêu chung của giáo dục bậc phổ thông là : Giúp học sinh phát triển
toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển
năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người
Việt Nam XHCN, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học
sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo
vệ Tổ quốc .
2,Kết quả khảo sát chất lượng đầu năm 3 năm gần đây.
Năm học 2008-2009 : Giỏi : 11%
Khá : 17%
TB : 57%


Năm học 2009-2010 : Giỏi : 12%
Khá : 18%
TB :59%
Yếu : 11%
Năm học 2010-2011 : Giỏi : 12,5%
Khá : 21,5%
TB :56%
Yếu : 10%

Dựa trên các kết quả cụ thể, bản thân tôi cũng phát hiện ra rằng
giúp một học sinh có kết quả xếp loại học lực từ loại kém lên loại yếu dễ
hơn giúp một học sinh có kết quả xếp loại từ kém lên trung bình.
Để việc giúp đỡ học sinh yếu kém có kết quả hơn, theo tôi, chúng ta cần
phải tiến hành một số công việc sau:
1. Cần phải nhận diện học sinh yếu kém, phát hiện các nguyên nhân
dẫn đến tình trạng học sinh yếu kém trước khi tìm các biện pháp giúp
đỡ các em.


2. Các biện pháp giúp đỡ học sinh yếu kém phải được nghiên cứu một
cách khoa học, đúc kết kinh nghiệm, phổ biến rộng rãi cho giáo viên
sử dụng nhằm hạn chế dần tình trạng học sinh học kém trong các năm
học tới.
3. Cả gia đình, nhà trường và xã hội phải chia sẻ trách nhiệm trong
công tác khắc phục tình trạng học sinh yếu kém (không nên đổ lỗi
hoặc giao hẳn trách nhiệm cho giáo viên).
4. Ngay từ đầu năm học, sau khi tiến hành khảo sát chất lượng đầu
năm, giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn cần phối hợp phân tích,
đánh giá kết quả đạt được của học sinh để đưa ra các dự báo về học
sinh yếu kém.
Bạn đã và đang giảng dạy vất vả để giúp đỡ học sinh yếu kém vươn
lên. Bạn là những người có ý tưởng về việc giúp đỡ học sinh yếu kém.
Chúng ta hãy cùng nhau chia sẻ kinh nghiệm về vấn đề này


II,Nguyên nhân chất lượng học tập của học sinh còn thấp
a/ Đối với học sinh :
-Học sinh chưa nhận thức đúng động cơ và mục đích học tập,
chưa có quyết tâm và nhiệt tình học tập, môi trường học tập chưa tốt .

-Nhiều học sinh đuối sức trong học tập, không theo kịp các bạn
trong các môn học tiếng việt chưa đọc thông viết thạo vì thế đọc và viết
môn Tiếng Anh càng khó khăn hơn nhiều ( Thiếu kiến thức, kỹ năng,
khả năng để học tập lớp đang học : ngồi nhầm lớp ) sinh ra chán học,
lười học.
-Học sinh chưa có phương pháp học tập khoa học, hầu hết là học
thụ động, lệ thuộc vào các loại sách bài giải (chép bài tập vào vở nhưng
không hiểu gì cả )thi cử thì hay quay cóp.
- Chưa có phong trào học nhóm, học tổ do đó không có thời gian
nghiên cứu để biến kiến thức của SGK thành kiến thức cho mình, nên
khi bị trật bài mẫu, bài tủ thì điểm yếu kém .


b/Đối với cha mẹ học sinh:
Một bộ phận lớn cha mẹ học sinh xác định mục đích cho con đi học còn
lơ mơ, thiếu quan tâm hoặc quan tâm không đúng mức đến học tập của con cái,
còn khoán trắng cho nhà trường , sự phối hợp giữa nhà trường và phụ huynh
chưa tốt vì bố mẹ các em chủ yếu là nông dân.
c/ Đối với chương trình và sách giáo khoa Tiếng Anh:
Chương trình học còn nặng nề, cung cấp kiến thức sự kiện là chính,
nhiều học sinh không theo kịp chương trình , nội dung nhiều trong một tiết học
nên giáo viên khó thực hiện đổi mới PP dạy học theo hướng phát huy tính tích
cực của HS vì sợ cháy giáo án.
Đề kiểm tra của phòng thì phù hợp với nội dung sách giáo khoa mà các
em đã được học còn đề của sở chưa được bám sát trương trình sách giáo khoa
nhất là đề thi vào 10 chỉ có những em khá giỏi mới có thể làm được còn những
học sinh trung bình không làm được 5 điểm vậy đề kiểm tra của sở chưa phù
hợp đối với tất cả đối tượng học sinh nên điểm thi vào mười môn Tiếng Anh của
Tỉnh còn thấp so với môn Toán ,Văn.

d/ Đối với giáo viên dạy bộ môn Tiếng Anh :
Thời gian dành cho soạn bài còn ít ,việc nghiên cứu tài liệu tham
khảo để nâng cao nghiệp vụ chuyên môn còn hạn chế việc dạy cho học
sinh tự học và sáng tạo hình như ít thực hiện, chỉ lo dạy hết giáo án,
chương trình, nội dung đã qui định, lo cháy giáo án.
Giáo viên vẫn chưa sáng tạo ở khâu này .
Nhiều khi ra đề kiểm tra chưa phù hợp với đối tượng học sinh
(quá khó hay quá dễ đối với học sinh) Bệnh thành tích vẫn còn trong GV
bộ môn vì có những bài kiểm tra giáo viên phải kiểm tra đến 2 lần mới
lấy điểm vào sổ. việc học hỏi đồng nghiệp còn hạn chế.


III. Một số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học :
1/ Đối với ngành giáo dục huyện, tỉnh :
Tăng cường sự chỉ đạo, hướng dẫn, kiểm tra chuyên môn các cơ sở giáo
dục một cách nghiêm túc .Phải là đầu mối triển khai chuyên môn tốt nhất cho
các cơ sở giáo dục thực hiện .
2/ Đối với CBQL :
Tập trung nâng cao chất lượng đội ngũ về phẩm chất chính trị, đạo đức
nghề nghiệp, năng lực chuyên môn nghiệp .Tổ chức tốt các hoạt động dạy và
học, sinh hoạt chuyên môn phải có nề nếp, nội dung thiết thực, tăng cường sinh
hoạt nhóm chuyên môn, nêu cao tinh thần nhiệt tình và học hỏi lẫn nhau trong
sinh hoạt chuyên môn Tổ chức soạn bài theo nhóm chuyên môn đối với những
tiết dạy khó và dài.
3/ Đối với giáo viên :
GV Tiếng Anh cần phải nắm chắc đặc trưng bộ môn để áp dụng hiệu quả
đối với từng đối tượng học sinh. Trong quá trình giảng dạy, giáo viên cần phải
nắm chắc và phân loại đối tượng học sinh, phải chú ý đối tượng học sinh yếu
kém. giáo viên bộ môn cần hướng dẫn học sinh sắp xếp thời gian tự học,

chuẩn bài trước khi đến lớp... . Phải xem lại yêu cầu chuẩn kiến thức bộ
môn để ra đề kiểm tra cho phù hợp
Xây dựng tốt mối quan hệ thân thiện tích cực trong thầy trò để dạy
và học tốt hơn .
Trong soạn bài giáo viên cần chú ý : tránh rập khuôn sách giáo
viên, sách thiết kế có sẵn, soạn đối phó; phải đầu tư cho soạn bài,
nghiên cứu tài liệu tham khảo để bổ sung kiến thức cho mình, có như
vậy thì mới dạy tốt được, phải nắm chắc và chuyên sâu kiến thức phổ
thông có liên quan đến bộ môn mình đang giảng dạy .
Dạy theo phương pháp lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính
sáng tạo, tích cực của học sinh, đặc biệt là trong khâu chuẩn bị bài mới
cần phải có nội dung rõ ràng. Cần phải tạo một không khí lớp học thân
thiện và hợp tác lấy “động viên, khuyến khích” làm trọng. Xây dựng và
bồi đắp niềm đam mê học ngoại ngữ trong học sinh thông qua các hoạt
động ngoại khóa, hội thi đố vui, hùng biện…. Rèn luyện cho học sinh tư
duy phản biện “critical thinking” thông qua hệ thống câu hỏi mở (“openended” questions or referential questions). Đa dạng hóa các hoạt động
trong lớp.


Nên tạo yếu tố mới bất ngờ trong mỗi giờ học. Có thái độ tích cực đối với lỗi
ngôn ngữ của học sinh, giúp học sinh học tập từ chính lỗi học sinh và bạn bè.
Tạo môi trường học ngoại ngữ trong trường và lớp học để học sinh có nhiều cơ
hội luyện tập sử dụng ngôn ngữ trong các giờ học, tổ chức cho học sinh làm việc
cá nhân, theo cặp và theo nhóm hợp lý và hiệu quả.
Sử dụng có hiệu quả các phương tiện hỗ trợ dạy học, các thiết bị nghe
nhìn phục vụ việc rèn luyện kỹ năng ngoại ngữ là yêu cầu bắt buộc trong giờ
học ngoại ngữ. Tích cực đầu tư vào việc sáng tạo sử dụng đồ dùng thật chung
quanh môi trường sống để phục vụ bài dạy, từng bước ứng dụng công nghệ

thông tin trong giảng dạy. Sử dụng có hiệu quả các đồ dùng dạy học. Sử dụng
các hình thức đánh giá khác nhau để đánh giá khả năng giao tiếp của học sinh
như tích cực chuẩn bị bài, thường xuyên đóng góp xây dựng bài trên lớp, tham
gia các hoạt động theo cặp hoặc nhóm trong giờ học.


Sáng tạo trong giáo dục bắt đầu đơn giản bằng việc mang đến cho học sinh
những nụ cười trong những giờ học khô khan . Sáng tạo trong giáo dục là trò
chuyện về lòng trắc ẩn sau những bài giảng trên lớp. Sáng tạo trong giáo dục là
làm sao để thầy cô trở thành những người bạn của học sinh, để bài giảng kiến
thức trở thành niềm vui khám phá bằng cách tổ chức các trò chơi theo chủ điểm
bài học, có đồ dùng trực quan sinh động cho từng tiết lên lớp làm cho giờ dạy
sinh động gây được nhiều hứng thú cho tiết học.
Khi đứng trên bục giảng giáo viên phải nhớ rằng : Trong khi tiến hành
giờ giảng ta luôn có 2 phương pháp dạy học thường trực bên ta, đó là dạy học
sinh khá giỏi và dạy học sinh yếu kém cùng một lúc. Riêng đối với học sinh
yếu kém phải gần gũi, hướng dẫn tỉ mỉ, tận tình )
Giáo viên có hình thức khen chê kịp thời đối với từng đối tượng học sinh.
Giáo viên luôn đối xử công bằng với các em học sinh.


4/ Đôí với học sinh:
- Tham gia các tiết học đầy đủ, không bỏ giờ.
- Ghi chép bài đầy đủ theo sự hướng dẫn của giáo viên.
- Trong lớp không mất trật tự ,chú ý nghe giảng.
- Về nhà học bài thường xuyên , đặc biệt chú trọng việc học từ vựng và
làm đầy đủ trước khi đến lớp
- Có sách vở đầy đủ theo đúng bộ môn.
5 Đối với phụ huynh học sinh :
- Cần quan tâm đến con em mình hơn nữa.

- Dành thời gian cho các em học ở nhà.
- Động viên tạo mọi điều kiện cho các em tham gia bồi dưỡng một cách
tốt nhất.


IV/ Kết luận :
Học sinh yếu là một tồn tại khách quan, một phần do giáo viên chưa quan tâm
đúng mức, chưa giúp đỡ kịp thời để các em hổng kiến thức cơ bản. Một phần là
do các em không thích học, không biết cách học dẫn đến ngày một tụt hậu so
với trình độ chung của lớp…. Không kể nguyên nhân do đâu, giúp đỡ học sinh
yếu là việc làm cần thiết, không nóng vội, có lộ trình hợp lý, có biện pháp hiệu
quả và kịp thời, có kế hoạch riêng cho mỗi học sinh.
Phụ đạo cho học sinh yếu kém trong nhà trường là việc làm hết sức tế nhị và
đòi hỏi có nhiều công sức, sự yêu thương tận tụy và cố gắng của thầy và trò.
Giáo viên là người chủ đạo trong việc khắc phục học sinh yếu, thành hay bại là
phần lớn do giáo viên. Vì vậy giáo viên là người hết sức quan trọng trong việc
khắc phục học sinh yếu.
Có thể nói giáo viên là yếu tố quyết định về kết quả phụ đạo học sinh yếu. Nếu
có được những thầy cô tâm huyết, có kinh nghiệm dạy học sinh yếu, tận tụy
với từng học sinh thì kết quả mới khả quan được.


Làm thế nào để Nâng cao chất lượng giáo dục?" là một câu hỏi đặt ra và
suy nghĩ rất nhiều của những người thầy Tận Tâm với nghề giáo trong thời
điểm hiện nay khi chúng ta đã làm nhiều biện pháp nhưng vẫn chưa đáp
ứng được nhu cầu của xã hội, của nhà trường, của bộ môn.
Tùy vào hoàn cảnh cụ thể của từng năm ở từng khối lớp mà nhà trường có kế
hoạch và biện pháp thích hợp để nâng cao được trình độ cho học sinh lỡ mất căn
bản trong học tập - giúp các em có cơ hội hội nhập cùng với bạn bè. Kế hoạch
phải được lập ngay từ đầu năm và phải tổ chức thực hiện thật chu đáo . Để thành

công trong công tác phụ đạo học sinh yếu nhà trường phải biết huy động mọi
nguồn lực của xã hội để cùng làm cho hiệu quả .
Phải xác định : Mỗi thầy cô giáo phải có trách nhiệm giúp đỡ học sinh yếu kém
để các em này cải thiện tình hình học tập của mình một cách tốt nhất (Dạy học là
dạy cho người chưa biết để họ được biết).
Làm gì thì làm kết quả cuối năm trường mình, môn học của mình phải đạt
tỉ lệ cao và có chất lượng thật sự . Không thể để chất lượng yếu kém nhiều .
Nếu để học sinh yếu kém nhiều là ta có lỗi với Đảng, Nhà nước và nhân
dân .


Giáo viên- III. Kiến nghị.
Nhà trường thường xuyên báo cáo về những phụ huynh không quan
tâm hoặc để con em ở nhà đi học không chuyên cần. Từ đó thôn, UBND
xã có biện pháp nhắc nhở, động viên những phụ huynh này.
Cần có biện pháp hỗ trợ vật chất cho những gia đình gặp khó khăn. Đối
với Ban đại diện phụ huynh
Ban đại diện phụ huynh mời phụ huynh có con em học yếu họp bàn về
cách khắc phục.
Ban đại diện phụ huynh có biện pháp hỗ trợ về vật chất cho giáo viên,
học sinh (nếu có).
Ban đại diện phụ huynh thường xuyên trao đổi với phụ huynh có con
em học yếu, với giáo viên, với nhà trường.
Đặc biệt thường xuyên động viên, đôn đốc phụ huynh cho con đi học
chuyên cần.