skkn một số GIẢI PHÁP để đạt HIỆU CAO TRONG TIẾT dạy rèn LUYỆN kỹ NĂNG VIẾT PHÂN môn TIẾNG ANH lớp 12

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI

Đơn vị:TrườngTHPT LONG PHƯỚC
_____________
Mã số: ................

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỂ ĐẠT HIỆU QUẢ CAO
TRONG TIẾT DẠY RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VIẾT –
PHÂN MÔN TIẾNG ANH LỚP 12

Người Thực Hiện : Vũ Thị Y Vân
Lĩnh vực nghiên cứu : .......................................
- Quản lý giáo dục : .................................
- Phương pháp dạy học bộ mơn : Tiếng Anh
- Lĩnh vực khác : .....................................

Có đính kèm: Các sản phẩm không thể hiện trong bản in SKKN
Mơ hình

Phần mềm

Phim ảnh

Năm học: 2012-2013

Hiện vật khác


SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
I.

THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1. Họ và Tên : VŨ THỊ Y VÂN
2. Ngày tháng năm sinh : 21 – 06 – 1975
3. Nam/Nữ : Nữ
4. Địa chỉ : Phước Thái – Long Thành – Đồng Nai
5. Điện thoại : 0613542522 – 0933056179
6. Fax :
E-mail :
7. Chức vụ : Giáo viên
8. Đơn vị cơng tác : Trường THPT Long Phước
II.
TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
- Học vị ( hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất : Tốt nghiệp Đại
Học Sư Phạm TPHCM
- Năm nhận bằng: 1997
- Chuyên nghành đào tạo : Tiếng Anh
III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC
- Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm : Giảng dạy Anh Văn THPT
- Số năm kinh nghiệm : 15 năm
- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây :
+ Phương pháp kiểm tra trắc nghiệm khách quan
+ Sử dụng hiệu quả đồ dùng dạy học trong tiết dạy
+ Phương pháp dạy kỹ năng đọc hiểu bằng sơ đồ, biểu đồ
+ Phương pháp tạo hứng thú học Tiếng Anh qua các trò chơi khởi động

MỘT
MỘTSỐ
SỐGIẢI
GIẢIPHÁP
PHÁPĐỂ

ĐỂĐẠT
ĐẠTHIỆU
HIỆUCAO
CAOTRONG
TRONG
Đề tài: TIẾT
DẠY
RÈN
LUYỆN
KỸ
NĂNG
VIẾTPHÂN
TIẾT DẠY RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VIẾT- PHÂNMÔN
MÔN
TIẾNG
ANH
LỚP
12
TIẾNG ANH LỚP 12


I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Sách giáo khoa Tiếng Anh phân ban ở trường phổ thông nói chung và sách giáo
khoa Tiếng Anh 12 nói riêng đặt ra những yêu cầu ngày càng cao đối với học sinh.
Mỗi đơn vị bài học trong bộ sách này gồm năm phần được dạy trong năm tiết lên
lớp nhằm tập trung rèn luyện cho học sinh cùng lúc bốn kỹ năng: đọc, nói, nghe,
viết. Tuy nhiên, học sinh trong thời đại ngày nay đặt biệt là học sinh vùng nông thôn
thường dành thời gian nhiều cho các mơn tự nhiên: tốn, lý, hóa… chuẩn bị cho việc
thi tuyển đại học khối A. Các em dành rất ít thời gian cho bộ mơn Tiếng anh và

thường các em học tốt kỹ năng đọc và nói hơn là nghe và viết, các em rất thụ động
trong những tiết học viết. Vì vậy, là giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn này tôi rất
trăn trở, làm sao để học sinh có hứng thú và cảm thấy dễ dàng hơn khi học kỹ năng
viết.

II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
1. Cơ sở lý luận:
Như chúng ta đã biết mỗi mơn học đều hình thành và phát triển nhân cách con
người. Các kiến thức kĩ năng trong phân mơn tiếng Anh có nhiều ứng dụng trong
đời sống, chúng rất cần thiết để học các môn khác và học tiếp bộ môn tiếng Anh ở
bậc cao hơn. Học tiếng Anh trước tiên là để nói được sau đó là vận dụng những kiến
thức về từ, ngữ, ngữ pháp để áp dụng vào bài viết sao cho đúng chính tả, đúng dạng
yêu cầu và mang tính sáng tạo.

2. Cơ sở thực tiễn:
Đa số học sinh vùng nông thôn rất khó khăn trong việc học ngoại ngữ vì điều kiện
học tập của các em còn nhiều thiếu thốn, việc làm thế nào cho học sinh tích cực rèn
luyện kĩ năng nói, nghe, đọc hiểu đã khó thì việc làm thế nào giúp học sinh có đủ
kiến thức để viết ra được những quan điểm, thái độ, suy nghĩ, hoặc những hiểu biết
và kinh nghiệm cá nhân lại càng khó hơn. Muốn làm được điều này, ngoài việc sử
dụng thành thạo vốn ngôn ngữ, học sinh cần dựa vào ngôn ngữ và đối tượng giao
tiếp để gắn kết nội dung. Những yêu cầu này dường như quá sức đối với các em học
sinh ở trường Long Phước.
3. Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài
Qua năm năm được Ban giám hiệu phân công giảng dạy tiếng Anh khối 12 tơi nhận
thấy mợt sớ bài trong chương trình SGK có yêu cầu rất cao so với những học sinh
mà tôi giảng dạy như: unit 1, 4, 5, 6, 10, 11, 14, 16
Để khắc phục những khó khăn trên tổ Anh Văn chúng tôi phải thường xuyên trao
đổi chuyên môn nhằm thống nhất thiết kế lại một số bài luyện viết nhằm phù hợp
hơn với trình độ của các em học sinh trường THPT Long Phước hơn.

_ Unit 1: Write a letter to tell about your family rules
• Trong SGK – unit 1 yêu cầu các em viết một lá thư nói về những qui định trong
gia đình mình. Thực tế, với trình độ của những học sinh mà tôi trực tiếp giảng dạy,
yêu cầu trên quả là bài tập khó đối với các em. Do các em có vốn từ vựng khá khiêm
tốn cũng như nắm vững về cấu trúc ngữ pháp còn rất hạn chế nên tôi đưa ra các
dạng bài tập luyện viết từ dễ đến khó.


a. Warm up
Match column A to column B
1.
2.
3.
4.
5.

A
I am allowed
My parents let me
My parents won’t let me
I am not allowed
I have to

a.
b.
c.
d.
e.

B

ride motor to school
do household chores
to smoke
use cell phone
to watch TV after finishing homework

Answer: 1e – 2d – 3a – 4c – 5b
b. Pre- writing
Tôi cung cấp thêm một số ngữ nói về các hoạt động trong gia đình để học sinh có
thêm ý tưởng cho bài viết
Activity

You are allowed

You aren’t
allowed

Stay in bed late at weekend
Go out at night
Watch TV after ten p.m
Have a pet
Have boyfriends/girlfriends
Wear whatever clothes you want
Invite your friends to your house
without permission
c. While writing
•Sau khi giúp các em hiểu và nắm vững nội dung trên, tôi yêu cầu các em tiến hành
làm bài tập task 2 trong sách giáo khoa
d. Post writing
Tôi cung cấp bài tập để các em luyện tập

Rearrange the paragraphs to make a complete letter.
1. Sometimes we feel unpleasant with the rules but we know we must stick to
them to make our parents happy
2. My brother and I always have to listen to my parents’ advice and help
around the house. As a daughter in my family, after school, I have to make
time to help my mother with housework while my brother is responsible for
cleaning the house. My parents are very strict to us in all the ways we do.
3. Every family has its own rules. Mine has few.
4. They don’t allow us to dress badly and have ridiculous hairstyles or strange
friends. They never let us to talk too long with friends on the phone or watch


too much TV. We are allowed to go out with friends only on some special
occasions. None of us is allowed to go out at night
Answers: 3-2-4-1
_ Unit 2: Write a passage about the formal school education system in Vietnam
a. Warm-up
Rearrange the following words
Emtr
____________
Rosymlocup ____________________
Neodatuci ___________
Sosctin __________
Answer: Term, compulsory, education, consist
b. Pre-writing
Base on the following chart and talk about the school education system in Vietnam
Formal school system in Vietnam

Primary ( 5 years)

Compulsory
education

Secondary education

Lower secondary (4
years)

Upper secondary (3
years)

Academic year (9 months)

Term 1
From Sep. to
Dec.

Suggested ideas

Term 2
From Jan. to
May

National
Exam for
GCSE
(early
June)

There are two levels of education in the formal school system in Vietnam – primary
education and secondary education which consists of lower secondary and upper
secondary education. Primary and lower secondary education are compulsory in
Vietnam. Children start to go to primary school at the age of six and after five years
they move to lower secondary school where they stay for four years. When they
finish lower secondary school, they can go to upper secondary school for 3 years. In
order to study at a university, they have to pass the national examination held in
early June every year. The academic year, which has two terms, lasts 9 months from
September 5th to the end of May. The first term is from September to December.
After taking the final exam test of the first term, children have ten days off for the
Lunar New Year. The second term lasts from January to May. When finishing this
term, students have three months’ summer holiday.
c. While- writing
•
Sau khi tiến hành bài tập trên, các em đã nắm vững nội dung cũng như có vốn
từ vựng cần thiết để viết một bài luận về hệ thống giáo dục chính qui ở Việt
nam theo sơ đồ đã cho
d. Post-writing:
Tôi yêu cầu các em treo bảng phụ lên và sửa lỗi trong bài viết cho các em
Unit 5: Writing a letter of request
a. Warm- up:
Teacher asks: Have you ever written a request letter? Please tell me the outline
Students:
The outline:
- Introduction
- Request
- Further information
- Conclusion
b. Pre-writing
Matching column A to column B

1. Introduction
a. I’m looking forward to hearing from
you
2. Request
b. I must apologize for bothering you
3. Further information
with this but it would be so kind if you
4. Conclusion
could give me some information
about…
c. My name is Le Anh. I have just
graduated from high school. I’m
considering studying at a university in
England. I’m very interested in the
area of English at Cambridge
University…
d. I would be very happy to give you any
information about myself such as my


English proficiency or record of
secondary education study at high
school…

Answer: 1c- 2b – 3d – 4a
Useful expressions
- I’m writing to you because I need…
- Would you be kind enough to let me know…
- I should be very grateful if you would let me have the following
information…

c. While writing
Với những gì được cung cấp, học sinh sẽ tiến hành viết một lá thư hồn chỉnh
Bài tập này được tơi áp dụng với các em học sinh khá ở lớp 12A1
Đối với học sinh lớp 12A7, 9 là lớp trung bình yếu, tơi cho các em đọc lá thư mẫu
trước khi các em làm việc theo nhóm.
Dear Sir/Madam,
My name is Le Anh. I have just graduated from a senior high school and I plan to
continue my education at a university in England. I have always been interested in
tertiary study in England especially in the area of chemistry and environmental
science at Cambridge University. Would you be willing to supply some information
about the admission requirements (a college catalog and application kit)?
I would be very happy to give you any information about myself, for example, my
English proficiency or record of secondary education study at high school…
I believe that my high school record shows me to be a dedicated and accomplished
student
I look forward to hearing from you.
Yours sincerely
Le Anh
d. Post writing
Sửa các lỗi trong bài viết trên bảng phụ cho học sinh
_Unit 6: Writing a letter of job application
a. Warm _up
Tôi đưa ra 6 bức tranh về nghề nghiệp và yêu cầu các em trả lời câu hỏi
“ what job is this?”


Answer: Electrician, pilot and flight attendant, tour guide, engineer, doctor, lawyer
b. Pre-writing
• Dùng một số bài quảng cáo cho học sinh đọc và điền vào khoảng trống bên
dưới

LONGWOOD BOOKSHOP
VACANCY
SHOP ASSISTANT

Bookshop Duties:
To work in a large bookshop; to handle
customer inquires and sales
Qualifications:
High school graduate
Good knowledge of English
A: Which job would you like to apply for?
B: I’d like to apply for the job of (1)______________ at (2)________________
A: I see. Do you have the right qualifications for that job?
B: (3) __________________
A: Good. And what’s your English like?
B: (4) __________________
Answer:
(1): a shop assistant, (2): Longwood Bookshop, (3): Yes. High school graduate, (4):
I have good knowledge of English


UNITED TRAVEL SERVICES
VACANCIES
TOUR GUIDE
Duties: To conduct escorted tours for foreign
visitors; to assist with travel and transport
arrangements
Qualifications: Good appearance. High
school diploma. Good knowledge of English.
Out-going personality.

A: Which job would you like to apply for?
B: I’d like to apply for the job of (1)________________at (2)______________
A: I see. Do you have the right qualifications for that job?
B: (3)
A: Good. Do you have any working experience? What are your characters and
interests?
B: (4)_______________________
Answer:
(1): a tour guide; (2): United Travel Services; (3): Yes. I have got high school
diploma; (4): I’ve got influent English, good appearance and out- going personality
• Sau đó tơi u cầu các em trình bày sườn bài của một lá thư xin việc làm
● Your name, address and date of writing
● Name and address of the company
● Greeting
● Introduction: say where you saw the ad and why you are writing the letter
of application
● Body: mention your education, qualifications and working experience.
● Conclusion: express your willingness/interests to work for the company and
when you are available for the interview
● Closing
• Tơi lại cung cấp thêm một số ngữ cần thiết để các em sử dụng trong bài viết
của mình
- I am writing in reply to your advertisement in Saigon Times…
- I should be very grateful if you would send me further details about…
- I saw your advertisement in the… and I would like to apply for the job of…
- I enclose a full curriculum vitae. As you can see, I have had considerable
experience as an…
- I think I meet all the qualifications that you specify…
- If you consider that my qualifications and experience are suitable, I should be
available for interview at any time

c. While –writing
Với ngữ liệu tôi vừa cung cấp cho học sinh đã có thể giúp cho các em dễ dàng
hơn khi viết một lá đơn xin việc
Suggested:
Dear Sir/Madam,
I saw your advertisement in today’s edition of the Vietnam News and I would
like to apply for the position of a tour guide. I am interested in the job and I
am confident you can use a person with the following qualifications:
∙ Enjoying going out and meeting new people
∙ Helpful and attentive
∙ Neat appearance, pleasant voice and good disposition
∙ Speaking English fairly well
∙ Willingness to work hard for long hours
∙ Having one year of experience as a tour guide
My resume is enclosed summarizing where these skills and abilities were
developed. I would be available for interview at any time
I look forward to hearing from you.
Yours faithfully,
Le Anh
d. Post writing
Đối với lớp có học sinh khá tôi yêu cầu các em dựa vào đơn xin việc là
hướng dẫn viên du lịch trên, thay đổi một số ý cho phù hợp với lá đơn xin
việc là người bán hàng ở một hiệu sách.
Unit 11: Writing a book report
• Đối với các em học sinh của tơi, đọc truyện thì rất nhiều nhưng để các em viết
tóm tắt về các nhân vật có tính cách như thế nào, cốt truyện ra sao, qua câu
chuyện đó tác giả muốn gửi gắm đến đọc giả điều gì bằng Tiếng anh thì các
em khơng biết làm. Vì thế, tơi dùng bảng phụ hoặc handouts cung cấp một số

ý tưởng và u cầu các em hồn chỉnh đoạn văn đó.
a. Warm-up

1. What is the title of the book? - It’s Sadako and Thousand of Paper Cranes.
2. Who is the author? - The author is Eleanor Coerr


3. Who is the main character? - The main character is Sadako
4. Is this her statue? - Yes, it is
5. Is it about peace? - Yes it is
b. Pre writing
Vocabulary
 Crane /krein/ (n): Con sếu
 Leukaemia /lju’kimiə/ (n): Bệnh máu trắng
 Survivor /sə’vaivə/ (n): Người sống sót
 Tragedy /’trỉdƷədi/ (n): Bi kịch
 Plot /plot/ (n): Cốt truyện
The outline of a book report
1. General introduction
The title of the book
The author’s name
The reason we choose that particular book
2. Summary of the book’s content
The place the book is set
The main theme of the story
The plot of the story
3. Conclusion
Our opinion of the book
Our recommendation to other people
• Tơi u cầu các em hồn tất đoạn văn sau

c. While writing

Sentence building
1. The book/ I recently read/ Sadako and the Thousand Paper Cranes/
based/ the life/ a real little girl/ live/ Japan/ from 1943 to 1945
2. 6 August 1945/ atomic bomb/ explode/ Hiroshima/ Japan
3. One/ survivors/ two-year-old girl/ Sadako Sasaki
4. 10 years later/ she/ fall ill/ leukaemia
5. As/ she/ become sicker/ remember/ old legend
6. If/ a sick person/ fold/ ten thousand paper cranes/ God make/ well
again
7. Sadako/ start/ fold/ but/ die/ when/ not finish/ work
8. After that/ her classmates/ publish / a book of letters/ Sadako/ write/
tell/ her wish/ peace
9. As/ story/ Sadako/ spread/ paper cranes/ become known/ symbol of
peace
10. The story/ speak/ young readers/ tragedy of Sadako’s death and
make/ universal statement/ peace in the world
Suggested


The book I have recently read is ‘Sadako and the Thousand Paper Cranes’, which is
based on the life of a real little girl who lived in Japan from 1943 to 1955.
On 6 August 1945, an atomic bomb was exploded over Hiroshima, a city in Japan.
One of the survivors was two-year-old girl Sadako Sasaki. But ten years later,
Sadako fell ill with luekaemia. As she became sicker, she remembers an old legend.
If a sick person folded thousand paper cranes, the God would make him well again.
Sadako started to fold paper cranes but she died when she hadn’t finished her work.
After that her classmates published a book of the letters with Sadako had written to
tell them about her wish for peace.

As the story of Sadako has spread, the paper crane has also become known around
the world as a symbol of peace. The story speaks to young readers of the tragedy of
Sadako’s death and makes a universal statement for peace in the world
d. Post writing
Tôi yêu cầu học sinh kề lại câu chuyện này dựa vào các câu hỏi trong SGK
Unit 14: Writing about the reason why you choose an organization to work for

a. Warm-up

• Tơi đưa ra ba bức tranh và u cầu các em cho biết đây là biểu tượng của
những tổ chức nào trên thế giới và các em muốn làm việc cho tổ chức nào
Answer: WHO, WWF, UN
b. Pre writing
Vocabulary
Do research (phr.): nghiên cứu
Do charity (phr.): Làm từ thiện
Stand for (v): Viết tắt từ
Useful language: Firstly, Secondly, Thirdly, …Finally
Making an outline
Sentence topic: I’d like to work for…


Reasons: Because,
as, since, for

Firstly

Secondly

Thirdly

Finally

c. While writing

• Sau khi cung cấp cho các em từ ngữ, cách thức trình bày nội dung tơi chắc
chắn rằng các em khơng cịn thấy khó khăn và sẽ tự tin hơn để viết một đoạn
văn khoảng 100 từ giải thích lý do tại sao các em chọn làm việc cho một trong
ba tổ chức trên.

Suggested
In the world there are many people who live in poverty or they are very miserable
because of wars, diseases, natural disasters…Therefore, When I finish studying at
school I’d like to work for the WHO/ UN for a number of reasons. Firstly, I can help
improve international health care/ have an opportunity to live abroad. Secondly, I
can not only do medical research/travel all over the world, but also do charity and
volunteer work/have high salary. Thirdly, I can meet different people. Finally, I can
speak English at work
• Với các em học sinh ở lớp 12A7 và 12A9 dừng lại ở bài tập trên
• Với các em học sinh có học lực khá như lớp 12A1, tôi yêu cầu các em dựa
vào bài luận đứng lên thuyết trình thêm về sở thích, kinh nghiệm, bằng cấp
mà các em có để phù hợp với tổ chức mà các em lựa chọn.

Trên đây là một số bài mà các thành viên trong tổ và tôi đã thảo
luận , tiến hành giảng dạy ở các lớp trong suốt 1 năm qua. Chúng tôi đã đạt được kết
quả khá tốt, đây là nguồn động lực thúc đẩy chúng tôi cần phải nở lực cớ gắng hơn
nữa để học sinh có được hứng thú trong tiết học luyện viết và các em không còn
thấy giờ học viết khó và khô khan nữa.

III. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI

Lớp
12A1

Sĩ số

Trước khi áp dụng

Sau khi áp dụng

40

5 hs Khá – 12,5%
21 hs TB – 52,5%
14 hs yếu – 35%

19 hs Khá – 47,5%
21 hs TB – 52,5%


46
12A7

12A9

46

2 hs Khá – 4,5%
23 hs TB – 50%
21 hs yếu – 45,5%
2 hs Khá – 4,5%

18 hs TB – 39,1%
26 hs yếu – 56,4%

12 hs Khá – 26%
26 hs TB – 56,5%
8 hs yếu – 17,5%
11 hs Khá – 23,9%
25 hs TB – 54,3%
10 hs yếu – 21,8%

IV. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG
• Viết là một kĩ năng địi hỏi người viết phải có trìng độ ngơn ngữ nhất định, qua
đó có thể diễn đạt được ý kiến, quan điểm của mình. Học sinh THPT luyện viết
chủ yếu là viết luận vì thế giáo viên có thể và nên sáng tạo nhiều hình thức bài
tập có ý nghĩa và phù hợp với trình độ của học sinh hơn để tạo hứng thú cho các
em khi rèn luyện kỹ năng này.
• Để thực hiện tốt kĩ năng viết cho học sinh, giáo viên phải làm tốt phần hướng
dẫn mẫu, cung cấp các từ và ngữ cần thiết, sau đó giải thích u cầu bài viết và
cho các gợi ý nếu cần. Để làm tốt phần gợi ý, giáo viên nên khai thác sự đóng
góp ý kiến của cả lớp hay nhóm trước khi học sinh làm việc cá nhân.Với một số
bài viết chúng ta có thể xây dựng qua bài nói trước, sau đó mới yêu cầu học sinh
viết. Điểm mạnh của hoạt động này là tạo cảm giác tự tin cho học sinh, tiết kiệm
thời gian, học sinh cũng ít mắc lỗi hơn và cũng tạo cơ hội cho học sinh thực hành
viết các thể loại khác nhau. Tuy nhiên phương pháp này đôi khi tẻ nhạt đối với
học sinh khá giỏi vì nó khơng mang tính sáng tạo, vì vậy giáo viên cần sọan thêm
một số hoạt động viết khác có yêu cầu cao hơn cho học sinh khá giỏi.
Trong suốt năm học qua, tổ Ngoại Ngữ chúng tơi nói chung và bản thân tơi nói
riêng đã cố gắng rất nhiều để thiết kế lại một số bài luyện viết trong SGK khối 12
phân ban – chúng tôi đưa ra một số bài tập luyện viết phù hợp với trình độ của
học sinh mà chúng tôi trực tiếp giảng dạy – nhằm giúp các em từng bước nâng

cao khả năng viết luận, học sinh tích cực hơn trong học tập và kết quả nâng lên
rõ rệt. Những học sinh yếu và trung bình thấy tự tin và có hứng thú khi giải quyết
được nhiệm vụ trong hoạt động viết có hương dẫn, những học sinh khá giỏi nâng
cao được kiến thức trong các hoạt động luyện viết nâng cao trong khi đã nhuần
nhuyễn với hoạt động viết có hướng dẫn.
Chúng tơi rất mong nhận được ý kiến đóng góp của quý đồng nghiệp để nâng cao
hiệu quả bài dạy hơn
Long Phước, ngày 10 tháng 10 năm 2012
Người thực hiện

VŨ THỊ Y VÂN


V.TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.

SGK Tiếng Anh -12 (Bộ Giáo Dục và Đào Tạo) – NXB Giáo Dục

2.

SGK Tiếng Anh -12 nâng cao (Bộ Giáo Dục và Đào Tạo) – NXB Giáo Dục

3.

Thiết kế bài giảng Tiếng Anh 12- NXB Hà Nội


Mục lục
I.
Lí do chọn đề tài

II.
Tổ chức thực hiện đề tài
1. Cơ sở lý luận
2. Cơ sở thực tiễn
3. Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài
III. Hiệu quả của đề tài
IV. Đề xuất, khuyến nghị khả năng áp dụng
V.
Tài liệu tham khảo

SỞ GD & ĐT ĐỒNG NAI

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM


Trường THPT Long Phước

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Long Phước, ngày 17 tháng 10 năm 2012

PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Năm học: 2012-2013
Tên sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỂ ĐẠT HIỆU QUẢ
CAO TRONG TIẾT DẠY RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VIẾT- PHÂN MÔN
TIẾNG ANH LỚP 12
Họ và tên tác giả: VŨ THỊ Y VÂN
Đơn vị (tổ): Ngoại ngữ
A. Lĩnh vực
Quản lý giáo dục
Phương pháp dạy học bộ mơn

Phương pháp giáo dục
Lĩnh vực khác
1.Tính mới
_ Có giải pháp hồn tồn mới
_ Có giải pháp cải tiến, đổi mới từ giải pháp đã có
2. Hiệu quả
_ Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng trong tồn nghành có hiệu quả cao
_ Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp
dụng trong tồn nghành có hiệu quả cao
_ Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng tại đơn vị có hiệu quả cao
_ Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp
dụng tại các đơn vị có hiệu quả
B. Khả năng áp dụng
_ Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính
sách:
Tốt
Khá
Đạt
_ Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực
hiện và dễ đi vào cuộc sống
Tốt
Khá
Đạt
_ Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt
hiệu quả trong phạm vi rộng
Tốt
Khá
Đạt

XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

(Ký tên và ghi rõ họ tên)

THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
(Ký tên, ghi rõ họ tên và đóng dấu)