Xây dựng và sử dụng website dạy học chương từ vi mô đễn vĩ mô vật lý 12 nâng cao trung học phổ thông

HÒ THANH LỘC

XÂY DựNG VÀ SỬ DỤNG WEBSITE DẠY HỌC CHƯƠNG “ TỪ VI MÔ ĐÉN vĩ MÔ ”
Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
VẬT LÝ 12 NÂNG CAO TRUNG HỌC PHỎ THÔNG
TRƯỜNG Ì>ẠI HỌC VINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

NGHỆ AN, NĂM 2013
HÒ THANH LỘC

XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG WEBSITE DẠY HỌC CHƯƠNG “ Từ VI MÔ ĐÉN vĩ MÔ ”
VẬT LÝ 12 NÂNG CAO TRUNG HỌC PHỎ THÔNG

Chuyên ngành: Lý luận và PPDH môn Vật lí Mã số: 60 14 01 11

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC


Ngưòi hướng dẫn khoa học: PGS. TS. MAI VĂN TRINH

NGHÊ AN, NĂM 2013 ầ 7

Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG Ì>ẠI HỌC VINH


LỜI CẢM ƠN

Trong quá thực hiện luận văn này, tôi đã nhận được sự giúp đỡ

nhiệt tình của các thầy giáo, cô giáo, các đồng nghiệp, bạn bè, người
thân. Với những tình cảm chân thành và trân trọng nhất, tôi xin trân
trọng cảm ơn TS. Mai Văn Trinh, người trực tiếp hướng dẫn tôi thực
hiện luận văn này.
Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn các thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy, các
thầy cô giáo khoa Vật lý, khoa Đào tạo Sau đại học trường Đại học
Vinh, lãnh đạo trường THPT Nguyễn Đức Mậu và trường THPT Quỳnh
Lưu 2 tỉnh Nghệ An đã giúp đỡ, tạo điều kiện cho tôi trong quá trình làm
luận văn.
Cuối cùng, tôi bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đối với gia đình, bạn bè,
đồng nghiệp đã giúp đỡ, động viên, khuyến khích tôi an tâm học tập và
hoàn thành luận văn này.

Nghệ An, thảng 08 năm 2013
IIồ Thanh Lộc


DANH MỤC TỪ VIÉT TẮT

CNTT :
GD-ĐT
:
GV

Công nghệ thông
tin
Giáo dục- Đào tạo
Giáo viên

HS

Học sinh

MVT

Máy vi tính

PMDH
:
pp

Phần mềm dạy học

PPDH

Phương pháp dạy
học
Phương tiện dạy
học
Quá trình dạy học

PTDH
QTDH
:
SGK
THPT
TNSP :
TBDH
:

Phương pháp

Sách giáo khoa
Trung học phổ
thông
Thực nghiệm sư
phạm
Thiết bị dạy học


DANH MỤC CÁC BẢNG BIẺƯ, HÌNH VẼ, BIỂU ĐỒ VÀ ĐỒ
THỊ


1. Danh muc các bảng biếu.
T
KÝ HIỆU
TÊN BẢNG BIỂU
T
1
Bảng 3.1
Lớp và số học sinh TNSP

TRANG
68

2

Bảng 3.2.

Bảng thống kê các điểm số (Xi) của
bài kiểm tra

68

3

Bảng 3.3

68

4

Bảng 3.4

Bảng phân loại theo điểm kiểm tra
HS
Bảng phân phối tần suất

5

Bảng 3.5

Bảng phân phối tần suất lũy tích

70

6

Bảng 3.6

Bảng tổng hợp các tham số

71

2.

69

Danh muc các hình ve.

T
T
1

KÝ HIEU

TÊN HÌNH VẼ

Hình 1.1

Biểu tượng của WordPrss

25

2

Hình 1.2

Biểu tượng của NukeViet

26

3

Hình 2.1

Màn hình trang chủ

44

4

Hình 2.2

Màn hình Bài giảng điện tử

44

5

Hình 2.3

Video mô phỏng Hệ Mặt Trời

47

6

Hình 2.4

Màn hình của bài giảng điện tử ở
thời điểm bắt đầu giờ học
Màn hình của bài giảng điện tử khi

48

7

Hình 2.5

8

Hình 2.6

9

TRANG

48

49

Hình 2.7

bắt đầu nháy chuột lần thứ nhất vào
không gian làm việc của bài giảng.
Màn hình của bài giảng điện tử khi
đang sử dụng
Màn hình sách giáo viên

10

Hình 2.8

Màn hình trang thư viện

51

11

Hình 2.9

Màn hình trang đề thi

51

12

Hình 2.10

Màn hình trang lịch sử vật lý và các
nhà bác học

52

3. Danh mục các biếu đồ

50

T
T
1

KÝ HIỆU

TÊN BIỂU ĐỒ

Biểu đồ 3.1

Phân loai theo điểm kiểm tra

68

2

Biểu đồ 3.2

Phân phối tần suất

69

3

Biểu đồ 3.3

Phân phối tần suất lũy tích

70

4. Danh muc các đồ thỉ
T
KÝ HIỆU
TÊN BIỂU ĐỒ
T
1
Đồ thi 3.1
Phân phối tần suất
2

Đồ thị 3.2

Phân phối tần suất lũy tích

TRANG

TRANG
69
70


MỤC LỤC
Tên đầu mục

Mục

MỞ ĐẦU

Tr

an
1

1

Lý do chọn đề tài

1

2

Mục đích nghiên cứu

4

3

Nhiệm vụ nghiên cứu

4

4

Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

5

5

Giả thuyết khoa học

5

6

Phương pháp nghiên cứu

5

7
Cấu trúc luận văn
CHƯƠNG 1. Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC XÂY DỤNG
VÀ SỬ DỤNG WEBSITE DẠY HỌC

6
0
o

1.1

Website dạy học

1.2

Đặc trưng của Website dạy học

10

1.3

Chức năng hỗ trợ dạy học của Website

11

1.3.1

Website với hoạt động dạy và học

11

1.3.2

Chức năng hỗ trợ dạy học của các tài liệu điện tử

15

1.4

Cấu trúc của Website dạy học

1.5

Các bước xây dựng Website dạy học

1.5.1

Lập kế hoạch

1.5.2

Xây dựng và phát triển Website

1.6

Nguyên tắc xây dựng Website dạy học

1.7

Một số công cụ chủ yếu cho việc xây dựng Website

1.7.1

Mã nguồn mở

1.7.2

Công cụ xây dựng Video clip

1.8
1.9

8

2
0
2
2
2
2
2

2
2
3
2
6
2
6
2
9
3
0
3
1
3
3
3
5

Hình thức sử dụng Website trong dạy học vật lý
Quy trình sử dụng Website DH

1.10

Một số điểm cần lưu ý khi sử dụng Website dạy
học
1.11
Những hạn chế cần khắc phục khi sử dụng
Website DH làm PTDH
Kết luận chương 1
CHƯƠNG 2 XÂY DỰNG WEBSITE HỖ TRỢ DẠY

36
38


HỌC VẬT LÝ CHƯƠNG TỪ VI MÔ ĐÉN vĩ MÔ BANG MÃ
NGUỎN MỎ WORDPRESS


2.1
2.2
2.3
2.3.1
2.3.2

Cấu trúc và nội dung chương Từ vi mô đến vĩ mô
trong chương trình vật lý lớp 12 THPT.
Tìm hiểu thực trạng DH chương “ Từ vi mô đến vĩ
mô ” vật lý lớp 12 nâng cao THPT
Website hỗ trợ dạy học chương “Từ vi mô đến vĩ
mô”
Bài giảng điện tử

2.3.3

Sách giáo viên, sách bài tập định tính và câu hỏi
thực tế
Video - tranh ảnh - thí nghiệm

2.3.4

Đề thi

2.3.5

Lịch sử vật lý học và các nhà bác học

2.4

Các kỹ năng cơ bản sử dụng Website hỗ trợ dạy
học chương Từ vi mô đến vĩ mô
Tiến trình dạy học các bài cụ thể với website

2.5

Ket luận chương 2
CHƯƠNG 3 THựC NGHIỆM sư PHẠM
3.1

Mục đích của thực nghiệm sư phạm

3.2

Nội dung thực nghiệm sư phạm

3.3

Đối tượng và phương pháp thực nghiệm sư phạm

3.3.1

Đối tượng thực nghiệm sư phạm

3.3.2

Phương pháp thực nghiệm sư phạm

3.4

Kết quả thực nghiệm sư phạm

3.4.1

Nhận xét về tiến trình dạy học

3.4.2

Đánh giá kết quả học tập của HS

3.4.3

Hiệu quả của tiến trình dạy học với sự hỗ trợ của
Website
Kết luận chương 3

KÉT LUẬN CHƯNG
Phụ lục
1
Phụ lục
2

Bài kiểm tra
Các thuộc tính của hành tinh

3
9
3
9
4
4
4
5
5
0
5
1
5
2
5
3
5
3
5
5
6
4
6
6
6
6

6
6
6
7
6
7
6
8
6
8
6
8
6
8
7
3
7
5
7
7
P
1
P
4


Phụ lục 3 Hướng dẫn cài đặt Worđfress
Phụ lục 4 Tiến trình dạy học bài 60: Sao. Thiên hà
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài

P
5

1.1. Hiện nay chúng ta đang sống trong sự phát triển mạnh mẽ của

khoa học công nghệ và sự hội nhập hợp tác quốc tế của nước ta với cộng
đồng quốc tế. Việc nước ta đã gia nhập vào tổ chức thương mại quốc tế
(WTO)... đã tác động vào tất cả các lĩnh vực của đời sống xã hội trong
đó có lĩnh vực giáo dục. Đe theo kịp sự phát triển của khoa học và hòa
nhập vào nền kinh tế thế giới, toàn ngành giáo dục phải có sự đổi mới
toàn diện và đồng bộ nhằm đào tạo ra những con người mới có trình độ
văn hóa cao, ham học hỏi, tự tin, năng động, sáng tạo, có kỹ năng thực
hành giỏi, biết sử dụng những phương tiện mới và hiện đại, chủ động
đưa ra những cách thức tốt nhất để chiếm lĩnh tri thức, có ý thức vươn
lên làm chủ khoa học công nghệ. Thực tế đòi hỏi phải có những thay đổi
có tính chiến lược và toàn cục về phương pháp dạy học ở trường phổ
thông. Kết luận Hội nghị Trung ương 6 (khóa XI) về đổi mới căn bản,
toàn diện giáo dục và đào tạo (26/12/2012) đã chỉ rõ “Đổi mới căn bản,
toàn diện giáo dục và đào tạo là một yêu cầu khách quan và cấp bách
của sự nghiệp đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa, xây dựng và bảo
vệ Tổ quốc ở nước ta trong giai đoạn hiện nay. Đổi mới căn bản, toàn
diện giáo dục và đào tạo bao gồm: đổi mới tư duy; đổi mói mục tiêu đào
tạo; hệ thống tổ chức, loại hình giáo đục và đào tạo; nội dung, phương
pháp dạy và học; cơ chế quản lý; xây dựng đội ngũ giáo viên, cán bộ
quản lý; cơ sở vật chất, nguồn lực, điều kiện bảo đảm..., trong toàn hệ


thống”.
Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X xác định: "...đẩy

mạnh công nghiệp hỏa, hiện đại hóa và phát triến kinh tế tri thức, đưa
nước ta cơ bản trở thành một nước công nghiệp theo hướng hiện đại
vào năm 2020..."
Trong các nguồn lực để phát triển đất nước nhanh, hiệu quả, bền
vững, đúng định hướng thì nguồn lực con người là yếu tố cơ bản. Muốn
xây dựng nguồn lực con người, phải đẩy mạnh đồng bộ giáo dục đào
tạo, khoa học công nghệ và xây dựng nền văn hóa tiên tiến, đậm đà bản
sắc dân tộc. Quyết định số 698/QĐ-TTg ngày 1/6/2009 của Thủ tướng
Chính phủ về việc phê duyệt Kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân
lực công nghệ thông tin đến năm 2015 và định hướng đến năm 2020.
Trong công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, đổi mới
và phát triển giáo dục Việt Nam là vấn đề tất yếu nhằm đáp ứng nhu cầu
đào tạo nguồn nhân lực cho một nền kinh tế tri thức hiện nay như Quyết
định so 698/QĐ-TTg ngày 1/6/2009 của Thủ tưởng Chỉnh phủ về việc
phê dưyệt Ke hoạch tống thế phát trỉến nguồn nhân lực công nghệ
thông tin đến năm 2015 và định hưởng đến năm 2020. [ 25 ]
Tại điều 28 của Luật quy định:"Phương pháp giáo dục phổ
thông phải phát hĩỉy tính tích cực, tự giác, chủ
động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc
điếm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương
pháp tự học, k