SKKN một số CÁCH lựa CHỌN và sử DỤNG đồ DÙNG dạy học TRONG GIỜ TIẾNG ANH THCS
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (4.89 MB, 21 trang )
SKKN: MỘT SỐ CÁCH LỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TRONG GIỜ TIẾNG ANH THCS
MỤC LỤC.
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ................................................................................ Trang 2
A. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI..........................................................................................
1. Cơ sở lí luận.............................................................................................
2. Cơ sở thực tế............................................................................................
B. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU...................................................................................
C. PHẠM VI NGHIÊN CỨU.........................................................................................
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.................................................................................
A. QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN....................................................................................
1. Thực tế giảng dạy:..........................................................................................
a. Đặc điểm môn..............................................................................................
b. Giáo viên.....................................................................................................
c. Nhà trường...................................................................................................
2. Các vấn đề cần chú ý:....................................................................................
a. Phương pháp dạy học.................................................................................
b. Ý thức tiếp thu kiến thức của học sinh........................................................
c. Nhân cách học sinh.....................................................................................
d. Đặc điểm lớp học........................................................................................
e. Thực trạng môi trường giáo dục.................................................................
f. Ví trí địa phương..........................................................................................
3. Các bước sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học:................................
a. Lựa chọn và sử dụng phương tiện, đồ dùng...............................................
a.1. Bảng phụ ......................................................................................
a.2. Đài.................................................................................................
a.3. Tranh ảnh......................................................................................
a.3.1. Hình ảnh trong sách giáo khoa.................................................
a.3.2. Hình ảnh tự sưu tầm..................................................................
a.4. Máy chiếu......................................................................................
b. Trình bày bảng. ..........................................................................................
B. THIẾT KẾ THỂ NGHIỆM................................................................................
PHẦN III. KẾT QUẢ VẬN DỤNG KHI SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC.........
PHẦN IV. KẾT LUẬN ......................................................................................................
GV: NGÔ THỊ MY TY
Trang 1
SKKN: MỘT SỐ CÁCH LỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TRONG GIỜ TIẾNG ANH THCS
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
A. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1. Cơ sở lí luận
Tiếng Anh là ngôn ngữ phổ biến nhất thế giới, là một môn học quan trọng trong
nhà trường. Thấy được tầm quan trọng của ngôn ngữ này trong giao tiếp Quốc tế
cũng như trong việc phát triển hội nhập Quốc tế nên ngành giáo dục Việt Nam chọn
Tiếng Anh là môn học giữ vai trò chủ đạo. Tiếng Anh không những cần thiết cho
ngành du lịch, nhà làm doanh nghiệp, công ty nước ngoài, người sử dụng máy
tính….. mà còn là một trong 3 môn thi trong kì thi tuyển sinh vào 10. Vì vậy mỗi học
sinh khi còn ngồi trên ghế nhà trường THCS cần phải có một trình độ Tiếng Anh nhất
định để chuẩn bị cho các kì thi và ít nhất phải có khả năng giao tiếp được ở mức độ
đơn giản hằng ngày. Để làm được việc này chúng ta không ngừng đổi mới phương
pháp dạy học để đạt kết quả cao cho môn Tiếng Anh nói riêng và các môn học khác
nói chung. Việc làm này đóng góp không nhỏ vào sự thành công trong nghề “trồng
người” của đất nước.
Tuy nhiên, đổi mới phương pháp nhằm đáp ứng yêu cầu thực hiện phương
pháp dạy học theo hướng tích cực đối với giáo viên Anh Văn THCS còn gặp không ít
khó khăn như: việc lựa chọn và sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp, khả năng tự tìm
tòi, tự tích lũy, sáng tạo trong giảng dạy…. Mặc dù, mỗi giáo viên đều nắm vững vai
trò của vấn đề đổi mới phương pháp nhưng chưa thực hiện được một cách uyển
chuyển, nhịp nhàng dẫn đến các tiết học ngoại ngữ còn nặng nề và hiệu quả chưa cao.
Dạy học theo hướng tích cực được cụ thể hóa bằng nhiều phương pháp khác
nhau, trong đó việc sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp là một phương pháp mang lại
hiệu quả cao. Đồ dùng dạy học ngoài bảng đen, phấn trắng, còn có nhiều loại đồ dùng
khác như: Tranh ảnh, bảng phụ, …… và nhiều trường đã sử dụng trang thiết bị điện
tử hiện đại như máy chiếu, máy nghe nhìn….. Nhưng làm thế nào để sử dụng đồ
dùng dạy học hiệu quả nhất nhằm đạt được mục tiêu giáo dục cũng như không ngừng
nâng cao chất lượng giờ dạy Tiếng Anh lại là một vấn đề mà nhiều năm nay giáo viên
Anh Văn luôn trăn trở.
2. Cơ sở thực tế
Sách giáo khoa Anh Văn bắt đầu thực hiện đổi mới cùng với các môn học khác
và môn Anh Văn được thay đổi nhiều cả về hình thức lẫn nội dung. Nội dung của bài
học dài và khó hơn, đa dạng và phong phú hơn, hình thức đẹp và có nhiều hình ảnh
GV: NGÔ THỊ MY TY
Trang 2
SKKN: MỘT SỐ CÁCH LỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TRONG GIỜ TIẾNG ANH THCS
sinh động hơn. Đây vừa là khó khăn cũng là lợi thế cho giáo viên trong quá trình
giảng dạy.
Với việc thay đổi như vậy, chúng tôi hiểu rằng dạy Tiếng Anh trước hết nhằm
hướng tới mục đích giao tiếp chứ không đơn thuần là bổ sung kiến thức cho học sinh.
Nên, ngoài vốn kiến thức vững vàng, giáo viên cần phải tạo được các tiết học sinh
động, thu hút sự chú ý học tập của học sinh giúp các em tự tin trong quá trình học và
nói Tiếng Anh. Để đạt hiệu quả cao trong dạy học Tiếng Anh theo phương pháp mới,
tôi nghĩ một điều cần thiết là lựa chọn và sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp.
B. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
- Phương pháp lựa chọn và sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp.
C. PHẠM VI NGHIÊN CỨU
- Môn Tiếng Anh trung học cơ sở.
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
A. QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN
1. Thực tế giảng dạy: qua một số năm giảng dạy, tôi và các đồng nghiệp đều nhận
thấy rằng với bộ sách giáo khoa mới này, chúng tôi cần có sự lựa chọn đồ dùng dạy
học phù hợp để đạt hiệu quả cao. Nhưng qua một số thực tế như: việc cung cấp đồ
dùng dạy học của trường, trách nhiệm và ý thức về vấn đề đổi mới phương pháp và
năng lực chuyên môn của giáo viên còn nhiều hạn chế. Việc thực hiện nhiệm vụ học
tập, tiếp thu kiến thức của học sinh chưa thực sự hiệu quả. Rất nhiều giờ dạy Anh văn
không sử dụng đồ dùng hoặc nếu có thì chỉ mang tính hình thức, không đạt hiệu quả
cao. Hiện tượng này xảy ra là do một số hạn chế sau:
a. Đặc điểm môn: môn Tiếng Anh có đặc thù riêng, có nhiều hình ảnh minh họa,
nhưng tranh ảnh này chưa được phóng to cho từng bài và các hình ảnh liên
quan khác còn nghèo nàn.
b. Giáo viên: nhiều giáo viên còn hạn chế về vấn đề tự làm đồ dùng, khai thác
tranh ảnh, sử dụng máy chiếu, thời gian, tài chính và cả sự nhiệt tình. Đa số
giáo viên chưa đáp ứng được yêu cầu sử dụng phương tiện dạy học theo
phương pháp mới. Nhiều giáo viên chỉ chuẩn bị đồ dùng cho các tiết thao
giảng, kiểm tra chuyên môn nghiệp vụ hoặc thực hiện chuyên đề, hay có người
GV: NGÔ THỊ MY TY
Trang 3
SKKN: MỘT SỐ CÁCH LỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TRONG GIỜ TIẾNG ANH THCS
dự giờ. Việc chuẩn bị kĩ này không được coi trọng nhiều ở tất cả các tiết khác
và không được làm hằng ngày. Hơn nữa, một số giáo viên không những chỉ
giảng dạy trên lớp mà còn phải kiêm nhiệm thêm một số công tác khác như: tổ
trương, nhóm trưởng, chủ nhiệm……
c. Nhà trường: điều kiện của nhiều trường còn khó khăn nên việc trang bị đồ
dùng dạy học chưa được đáp ứng cao.
2. Các vấn đề cần chú ý: từ thực tế đó, tôi thấy để đạt hiệu quả cao trong giảng dạy
môn Tiếng Anh, khi sử dụng đồ dùng dạy học cần chú trọng các vấn đề sau:
a. Phương pháp dạy học: để sử dụng đồ dùng, trang thiết bị hiện đại đạt kết quả
cao cần có phương pháp kết hợp tốt giữa mục đích đào tạo và mục đích giáo
dục, phương pháp và nội dung, phù hợp với đặc trưng của từng kiểu bài, đảm
bảo chuẩn kiến thức kĩ năng. Nhằm đáp ứng nhu cầu và trình độ của học sinh.
Để việc thực hành các kĩ năng đạt hiệu quả cao.
b. Ý thức tiếp thu kiến thức của học sinh: định hướng ý thức học tập, tiếp thu
kiến thức của học sinh để sử dụng đồ dùng dạy học hiệu quả.
c. Nhân cách học sinh: đặc điểm và cá tính mỗi người khác nhau. Yếu tố quan
trọng là lựa chọn đồ dùng cần theo đặc trưng tâm lí độ tuổi học sinh THCS.
d. Đặc điểm lớp học: dựa vào đặc điểm từng lớp học để sử dụng đồ dùng.
e. Thực trạng môi trường giáo dục: việc sử dụng đồ dùng dạy học trước hết cần
căn cứ vào loại đồ dùng sẵn có của nhà trường, sau đó là khả năng kinh tế bản
thân giáo viên. Bởi vì nhiều khi lượng đồ dùng trong trường chưa đủ. Mặt khác
việc sáng tạo ra những lọai đồ dùng mới (đặc biệt là những phương tiện trực
quan) sẽ có khả năng giúp giáo viên đạt được hiệu quả hơn mong muốn.
f. Ví trí địa phương: mỗi loại đồ dùng phải được đáp ứng theo từng vị trí, đặc
điểm khác nhau trên từng địa bàn.
3. Các bước sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học: theo tôi có thể thực hiện theo
các bước sau.
a. Lựa chọn và sử dụng phương tiện, đồ dùng
Cần lựa chọn phương tiện, đồ dùng phù hợp với nội dung và kiểu bài. Ngoài
bảng đen giáo viên còn có thể phối hợp sử dụng một số đồ dùng khác như: bảng phụ,
tranh ảnh, đài, máy chiếu ….. Đây là những loại đồ dùng giúp giáo viên có thể thực
hiện các tiết dạy thành công hơn, vì mỗi loại đồ dùng đều có những thuận lợi riêng.
GV: NGÔ THỊ MY TY
Trang 4
SKKN: MỘT SỐ CÁCH LỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TRONG GIỜ TIẾNG ANH THCS
a.1. Bảng phụ
Là loại đồ dùng cần thiết cho việc giảng dạy hàng ngày. Bảng phụ có một số
thuận lợi như: nhỏ, nhẹ, gọn, dễ viết, dễ xóa, tiết kiệm thời gian, nên sẽ phát huy tính
tích cực của học sinh, vì mỗi em đều có cơ hội được viết bảng để trình bày hiểu biết
của mình, từ đó có thể kích thích niềm say mê học tập của học sinh, đặc biệt là giúp
giáo viên thực hiện các bước trong bài dạy nhịp nhàng hơn. Bảng phụ cũng có thể tái
sử dụng được nhiều lần. Tuy nhiên, bảng phụ chỉ phục vụ cho việc viết các Tasks có
nội dung ngắn, sắp xếp trật tự từ đúng hoặc dùng vào phần củng cố bài tập điền từ
vào chố trống …..
a.2. Đài
Theo chương trình sách gióa khoa mới, môn Tiếng Anh được học theo các kỹ
năng riêng do đó đài là một trong những loại đồ dùng không thể thiếu để dạy kỹ năng
nghe. Băng đĩa cần đảm bảo chuẩn về chất lượng. Ngoài kỹ năng nghe đài còn được
sử dụng cho các phần khác như: Đọc , ngữ âm…
a.3. Tranh ảnh
Là một trong những loại đồ dùng quan trọng trong việc giảng dạy môn Tiếng
Anh. Tranh ảnh minh họa trong khi dạy từ, giúp học sinh ghi nhớ nhanh, dễ liên
tưởng lại và đặc biệt là thúc đẩy tư duy của học sinh, tạo sự say mê và phám phá
trong học tập. Ngoài ra, tranh ảnh dùng trong phần “before” cũng có nhiều thuận lợi,
giúp học sinh định hướng được bài học, và trả lời được một số câu hỏi liên quan.
Nhưng trên thực tế, tranh ảnh minh họa của môn tiếng Anh còn nhiều hạn chế do vậy
đòi hỏi người thầy phải tự sưu tập, thiết kế loại đồ dùng này nhiều hơn. Bên cạnh đó,
khi sử dụng tranh ảnh giáo viên cần khai thác tranh tối đa. Một số loại tranh ảnh được
sử dụng thường xuyên là:
a.3.1. Hình ảnh trong sách giáo khoa
Được sử dụng để làm dẫn chứng minh họa cho từng bài. Đây là phần khởi động
giúp học sinh nhận biết nội dung và chủ đề chính của bài.
Ví dụ 1: Hình ảnh vịnh Hạ Long, Tiếng Anh 8 , bài 11, tiết nghe, phần getting
started.
GV: NGÔ THỊ MY TY
Trang 5
SKKN: MỘT SỐ CÁCH LỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TRONG GIỜ TIẾNG ANH THCS
Giáo viên sử dụng hình ảnh này, yêu cầu học sinh quan sát kỹ và đặt một số
câu hỏi và yêu cầu học sinh trả lời, từ đó giới thiệu nội dung chính của bài.
1. What is this?
2. What does it look like?
3. Where can you see it?
4. Have you visied this place yet?
5. How do you travel to this place?
Ví dụ 2: Hình ảnh những thảm hoạ thiên nhiên, trong bài 9 – Tiếng Anh 9 – tiết
đọc hiểu.
GV: NGÔ THỊ MY TY
Trang 6
SKKN: MỘT SỐ CÁCH LỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TRONG GIỜ TIẾNG ANH THCS
Giáo viên sử dụng hình ảnh này, yêu cầu học sinh quan sát và đặt một số
câu hỏi để học sinh trả lời sau đó dẫn vào nội dung chính của bài.
1. What do these pictures talk about ?
2. In which countires often occur these disaster ?
3. How does it damage ?
Ví dụ 3: Hình ảnh về các dụng cụ được sử dụng cho bệnh nhân trong bài 9 - Tiếng
Anh 8 – tiết nghe.
GV: NGÔ THỊ MY TY
Trang 7
SKKN: MỘT SỐ CÁCH LỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TRONG GIỜ TIẾNG ANH THCS
GV: NGÔ THỊ MY TY
Trang 8
SKKN: MỘT SỐ CÁCH LỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TRONG GIỜ TIẾNG ANH THCS
Giáo viên sử dụng hình ảnh này và yêu cầu học sinh quan sát, đặt câu và yêu
cầu học sinh trả lời: “What are they?”, in what case are they used?”, sau đó
giáo viên yêu cầu hs nối những tứ này vơi các hình ảnh, trường hơp hs không
biết nghĩa có thể đoán để nối, gv cho đáp án đúng và giải thích một số từ mới,
qua đó học sinh dễ dàng nắm đươc nội dung tiết nghe và hiểu thêm chúng.
1. scale
2. Eye chart
3. crutches
4. Ambulance
5. wheelchair
6. stretcher
a.3.2. Hình ảnh tự sưu tầm.
Bên cạnh việc sử dụng các loại đồ dùng dạy học trên, không ít giáo viên đã tự tìm tòi,
thiết kế thêm đồ dùng dạy học khác để làm rõ trọng tâm bài học, đồng thời tạo hứng
thú học tập, thu hút đa số học sinh trong lớp tích cực tham gia các hoạt động làm cho
giờ học bớt căng thẳng mà vẫn đạt hiệu quả . Hơn nữa giáo viên còn lựa chọn đúng
trọng tâm để tạo ra sân chơi hữu ích. Sử dụng đồ dùng dạy học đúng cách không
những gây được hứng thú học tập tích cực cho học sinh mà còn đem lại hiệu quả cao,
thành công trong việc dạy học môn Tiếng Anh THCS, phát huy được khả năng giao
tiếp và sự tự tin khi phải đối mặt với môn Ngoại ngữ được coi là môn học khó.
Ví dụ 1: Bài ôn –Tiếng Anh 6 – thiết kế các hình ảnh sau cho phần dạy giới từ.
GV: NGÔ THỊ MY TY
Trang 9
SKKN: MỘT SỐ CÁCH LỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TRONG GIỜ TIẾNG ANH THCS
• Những hình ảnh trên được thiết kế để minh họa cho các giới từ. Yêu cầu học
sinh quan sát và nêu ra giới từ. Thông qua những hình ảnh này học sinh nhớ
bài dễ dàng hơn.
Ví dụ 2: Bài 4 –Tiếng Anh 8 – unit 10 - tiết nói. Thiết kế sơ đồ mindmap.
• Giáo viên sử dụng sơ đồ này tổng hợp, tóm tắc các ý kiến của các em, yêu cầu
các em làm việc theo nhóm trình bày bài nói của minh. Từ sơ đồ này các em có
định hướng cho bài nói dễ dàng hơn, logic và đầy đủ hơn.
a.4. Máy chiếu.
Hiện nay, rất nhiều trường học từ Tiểu học đến Trung học đều đã và đang sử
dụng máy chiếu cho việc dạy môn Tiếng Anh nhằm nâng cao chất lượng dạy học theo
phương pháp mới. Có rất nhiều giáo viên đã thành công khi sử dụng loại đồ dùng
này. Tuy nhiên, việc giảng dạy bằng máy chiếu cho môn Anh Văn, đòi hỏi người thầy
phải công phu, giành nhiều thời gian đầu tư, thiết kế, tìm tòi và sáng tạo. Máy chiếu
có nhiều ưu điểm hơn các loại đồ dùng khác như:
Chữ viết: Khi chiếu to, rõ ràng, dễ nhìn, học sinh có thể ghi chép chính xác.
Thời gian: Khi sử dụng máy chiếu, giảm viết bảng nên tiết kiệm thời gian.
Thiết kế: Bài giảng thiết kế để dạy bằng máy chiếu một lần có thể sử dụng cho
nhiều lớp, tạo nhiều hình ảnh trực quan, sinh động, thiết kế da dạng các loại
hình trò chơi như: Lucky number, Crossword, Find the keyword, Name the
picture, Gap filling, Mising words, Bingo, Question tag, Seeing the World,
GV: NGÔ THỊ MY TY
Trang 10
SKKN: MỘT SỐ CÁCH LỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TRONG GIỜ TIẾNG ANH THCS
Matching GameCheck your Words’s, Word Formation, Spelling Challenge,
Who í quicker,ChessComparisons, Anima land you, Catergoriest, Animal Quiz,
, ……Với mỗi trò chơi giáo viên phải biết cách tổ chức cho học sinh tích cực
tham gia và giải thích rõ luật chơi trước khi bắt đầu.
Ví dụ 1: Bài ôn – Tiếng Anh 6 – có thể tạo trò chơi “Lucky number”.
- Giáo viên giải thích luật chơi.
Chia lớp thành 2 đội: Rabbits và Turtles.
Trò chơi gồm có 6 ô, trong đó 2 ô là ô Lucky, còn lại 4 ô có chứa nội dung bài
học trong phần Task 3. Dựa vào gợi ý này học sinh phải dùng đúng pronoun
trong câu. Mỗi đội sẽ lần lượt chọn các ô. Nếu chọn vào ô “Lucky number” thì
không phải nói mà vẫn ghi được 10 điểm. Nếu chọn vào các ô khác học sinh
phải nói theo gợi ý trong ô, nói đúng sẽ ghi được 10 điểm, không đúng sẽ
không ghi được điểm, hoặc chưa chính xác sẽ ghi được điểm thấp hơn 10 (tùy
mức độ). Sau khi kết thúc trò chơi đội nào ghi được nhiều điểm hơn sẽ là đội
chiến thắng. Giáo viên chúc mừng đội chiến thắng và động viên đội còn lại.
Hình ảnh trò chơi.
GV: NGÔ THỊ MY TY
Trang 11
SKKN: MỘT SỐ CÁCH LỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TRONG GIỜ TIẾNG ANH THCS
Những gợi ý và đáp án của trò chơi.
1. ____brushes her teeth every morning.
A: she
B: you
Ô số 2.
C: he
LUCKY NUMBER
D: It
3. What’s your name?______ name is Linh.
A: I
B: my
C: her
D: she
4. Is _________house next to a store?
A: he
B: his
C: she
D: Nam
Ô số 5.
LUCKY NUMBER
6.. ______ do their homework every night.
A: he
B: their
C: they
D: his
Ví dụ 2 - Tiếng Anh 9 - tiết viết - phần “warm –up” tạo trò chơi “Crossword” trước
khi dẫn vào nội dung chính của bài viết.
- Giáo viên giải thích luật chơi.
Chia lớp thành 2 đội: Roses và Violets.
GV: NGÔ THỊ MY TY
Trang 12
SKKN: MỘT SỐ CÁCH LỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TRONG GIỜ TIẾNG ANH THCS
Trò chơi gồm có 9 ô hàng ngang (từ 1 đến 9), mỗi hàng ngang là câu trả lời
(chỉ một từ có nghĩa đúng duy nhất) tương ứng với chữ cái trong hình. 1 ô hàng
dọc sẽ là từ khóa của trò chơi. Trong các ô từ 1 đến 9 là những câu gợi ý để
đưa ra đáp án. Mỗi đội sẽ có quyền lựa chọn các ô đó. Nếu đưa ra đáp án đúng
sẽ ghi được 10 điểm, nếu sai sẽ không ghi được điểm. Khi chưa mở hết 9 ô, đội
nào tìm ra từ khóa sẽ ghi được 20 điểm. Kết thúc trò chơi đội nào ghi được
nhiều điểm hơn sẽ là đội giành chiến thắng. Giáo viên chúc mừng đội chiến
thắng và động viên đội còn lại.
Hình trò chơi.
GV: NGÔ THỊ MY TY
Trang 13
SKKN: MỘT SỐ CÁCH LỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TRONG GIỜ TIẾNG ANH THCS
Những gợi ý.
1. A set of questions, exercises to measure students’ knowledge.
2. A level of students at a particular school year.
3. An area of knowledge that you study at school.
4. Subjects include in a course of study.
5. Tests of students’ knowledge by questions
6. A planned way of doing something.
7. Available for everyone to use.
8. A place where pupils are usually up to 18 years old are taught.
9. An institution of learning and researching at the highest level where
you study for a degree.
Đáp án
Keyword: EDUCATION
Ví dụ 3. Bài 14 – Tiếng Anh 9 – tiết Listen and read – phần “Warm – up” tạo trò
chơi “Name the picture”
- Giáo viên giải thích luật chơi.
GV: NGÔ THỊ MY TY
Trang 14
SKKN: MỘT SỐ CÁCH LỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TRONG GIỜ TIẾNG ANH THCS
Chia lớp thành 2 đội: White Flowers and Red flowers.
Trò chơi gồm 9 hình ảnh nổi tiếng thế giới (từ A đến I) và có 9 tên và nơi các
hình ảnh đó (từ 1 đến 9, từ a đến i) ở dưới. Yêu cầu học sinh “match the names
of the famous sights and where they are?”. Mỗi đội có quyền lựa chọn hình ảnh
để nối. Nếu nối đúng mỗi hình sẽ ghi được 10 điểm. nếu sai không ghi được
điểm. Sau khi học sinh ghép song các hình, giáo viên đặt câu hỏi: “What are
they related to?, đội nào nhanh hơn giơ tay trước sẽ có quyền trả lời, đúng sẽ
ghi được 20 điểm. Kết thúc trò chơi đội nào ghi nhiều điểm hơn sẽ là đội giành
chiến thắng. Giáo viên chúc mừng đội chiến thắng và động viên đội còn lại.
Các hình ảnh
YOU ARE LUCKY
GV: NGÔ THỊ MY TY
Trang 15
SKKN: MỘT SỐ CÁCH LỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TRONG GIỜ TIẾNG ANH THCS
Tên và nơi của các hình ảnh
1.The Taj Mahal.
a.Athens, Greece
2.The Coliseum.
b.San Francico, USA
3.The Opera house.
c.Agra, Indian
4.The Eiffel Tower.
d.Sydney, Australia.
5.The Stonehenge.
e.Rome, Italy
6.The Parthenon.
f.Wiltshire, England
7.The Great Walls.
g.Kuala Lumpus, Malaysia
8.PetronasTwin Toweers.
h.Paris, France
9.The Gate Bridge.
i.Beijing, China
Đáp án
A.1c
F.4h
B.6a
G.7a
C.3d
H.2e
D.5f
E.9b
I.8g
Tuy nhiên sử dụng máy chiếu không tránh khỏi một số hạn chế như:
• Thiết kế chưa có kỹ thuật, chưa chính xác, mất nhiều thời gian khi trình
chiếu hình ảnh và trò chơi.
• Sử dụng quá nhiều tranh ảnh minh họa, trò chơi có thể làm cho học sinh mất
tập trung vào bài học khiến việc tiếp thu kiến thức chưa đạt kết quả cao.
• Trình độ tin học còn hạn chế đối với một số giáo viên.
Nhưng để thành công trong giảng dạy bằng máy chiếu, giáo viên phải biết sử dụng
máy tính thành thạo, thiết kế các bài học phù hợp với từng bài cho từng lớp, hướng
dẫn học sinh cách học, dành thời gian cho học sinh quan sát và ghi chép bài.
b. Trình bày bảng
Trình bày bảng phải rõ ràng, khoa học để học sinh có thể quan sát và ghi chép
dễ dàng.
GV: NGÔ THỊ MY TY
Trang 16
SKKN: MỘT SỐ CÁCH LỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TRONG GIỜ TIẾNG ANH THCS
B. THIẾT KẾ THỂ NGHIỆM.
Đây là bài thiết kế thể nghiệm của tôi minh hoạ cách làm trên. (Using powerpoint)
GV: NGÔ THỊ MY TY
Trang 17
SKKN: MỘT SỐ CÁCH LỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TRONG GIỜ TIẾNG ANH THCS
PHẦN III. KẾT QUẢ VẬN DỤNG KHI SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC.
Qua vài năm sử dụng đồ dùng daỵ học, bản thân tôi cũng như đồng nghiệp
trong trường đều thấy có hiệu quả rõ rệt. Chất lượng học tập của học sinh tăng lên
đáng kể. Tỷ lệ học sinh yếu giảm dần. Kết quả khảo sát từ năm 2013 đến 2014 như
sau:
Kết quả học tập của các lớp giảng dạy:
- Năm học 2012-2013:
LỚP
611
612
613
99
SĨ SỐ
36
36
35
28
TRÊN TB
94.4%
97.2%
100%
96.4%
DƯỚI TB
5.6%
2.8%
0%
3.6%
SĨ SỐ
46
46
34
TRÊN TB
97.8%
97.8%
100%
DƯỚI TB
2.2%
2.2%
0%
TRÊN TB
97.6%
81.4%
97.4%
100%
DƯỚI TB
2.4%
18.6%
2.6%
0%
- Năm học 2013-2014:
LỚP
612
613
913
- Hoc kỳ I năm học 2014-2015:
LỚP
615
6110
812
813
GV: NGÔ THỊ MY TY
SĨ SỐ
41
43
39
39
Trang 18
SKKN: MỘT SỐ CÁCH LỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TRONG GIỜ TIẾNG ANH THCS
PHẦN IV. KẾT LUẬN
Để không ngừng nâng cao chất lượng dạy và học đòi hỏi người thầy phải chuẩn
bị tốt bài dạy, tìm tòi và sáng tạo trong khi soạn bài, kết hợp tốt các đồ dùng dạy học
sẵn có và tự tạo, tránh truyền đạt theo nối thầy đọc trò chép. Vai trò chủ yếu của
người thầy là hướng dẫn, điều hành học sinh biết cách học tập theo các hoạt động
sáng tạo đã được thiết kế. Học sinh cần phải biết rõ vai trò của mình để chủ động tiếp
thu kiến thức.
Vì việc sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học môn Anh Văn THCS là một việc
làm không đơn giản. Đồ dùng cần được lựa chọn và sử dụng một cách hợp lý, có hệ
thống sẽ phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của giáo viên và học sinh. Chất
lượng giờ học theo đó được nâng lên. Do đó, người giáo viên cần biết xây dựng kế
hoạch lựa chọn đồ dùng đúng chủ đề, phù hợp từng đơn vị bài, từng lớp.
Để thành công trong việc sử dụng đồ dùng dạy học, không thể thiếu sự nhiệt
tình, lòng yêu nghề và trình độ chuyên môn của giáo viên. Bên cạnh đó, cần có sự hỗ
trợ, động viên, quan tâm kịp thời của nhà trường và các cấp lãnh đạo.
Trên đây là tất cả những gì tôi đã làm và đúc rút kinh nghiệm qua một số năm
giảng dạy của bản thân. Tuy nhiên, đề tài có thể không tránh khỏi những hạn chế cần
được bổ sung.
Rất mong được sự góp ý của Thầy – Cô và các anh chị để SKKN của tôi hoàn
thiện hơn!
GV: NGÔ THỊ MY TY
Trang 19
SKKN: MỘT SỐ CÁCH LỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TRONG GIỜ TIẾNG ANH THCS
NHẬN XÉT VÀ ĐỀ NGHỊ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
CẤP TRƯỜNG
Đã thông qua xét duyệt của hội đồng khoa học cấp trường
Với nhận xét và đề nghị sau
SKKN có giá trị : …………………………………………………………….....
…….……………………………………………………………………………
…….……………………………………………………………………………
…….……………………………………………………………………………
…….……………………………………………………………………………
…….……………………………………………………………………………
…….……………………………………………………………………………
…….……………………………………………………………………………
…….……………………………………………………………………………
…….……………………………………………………………………………
…….……………………………………………………………………………
…….……………………………………………………………………………
…….……………………………………………………………………………
…….……………………………………………………………………………
…….……………………………………………………………………………
Đã tiến hành kiểm nghiệm tại ………………………………………………….
Vào thời gian ……………………………………………………………………
Và mang lại hiệu quả là …………………………………………………….......
Đề nghị hội đồng SKKN trường công nhận SKKN đạt cấp …………………....
Năm học 2014-2015
Tân Bình, ngày tháng năm 2015
TM.HỘI ĐỒNG SKKN
CHỦ TỊCH
GV: NGÔ THỊ MY TY
Trang 20
SKKN: MỘT SỐ CÁCH LỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TRONG GIỜ TIẾNG ANH THCS
NHẬN XÉT VÀ ĐỀ NGHỊ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
CẤP QUẬN
Đã thông qua xét duyệt của hội đồng khoa học cấp quận
Với nhận xét và đề nghị sau
SKKN có giá trị : …………………………………………………………….....
…….……………………………………………………………………………
…….……………………………………………………………………………
…….……………………………………………………………………………
…….……………………………………………………………………………
…….……………………………………………………………………………
…….……………………………………………………………………………
…….……………………………………………………………………………
…….……………………………………………………………………………
…….……………………………………………………………………………
…….……………………………………………………………………………
…….……………………………………………………………………………
…….……………………………………………………………………………
…….……………………………………………………………………………
…….……………………………………………………………………………
Đã tiến hành kiểm nghiệm tại ………………………………………………….
Vào thời gian …………………………………………………………………...
Và mang lại hiệu quả là ………………………………………………………...
Đề nghị hội đồng SKKN quận công nhận SKKN đạt cấp ………………….......
Năm học 2014-2015
Tân Bình, ngày tháng năm 2015
TM.HỘI ĐỒNG SKKN
CHỦ TỊCH
GV: NGÔ THỊ MY TY
Trang 21
