Kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ ở trường mầm non B xã Ngọc Hồi”

S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

Hoµng Thj Kh¸nh Ly

PHẦN I- ĐẶT VẤN ĐỀ
Hoạt động ở các góc là hình thức tổ chức quan trọng để thực hiện mục
tiêu và nội dung giáo dục mầm non. Hoạt động góc tạo điều kiện cho trẻ được
cung cấp, củng cố những khái niệm và kỹ năng đã học; đặc biệt, trẻ được
luyện tập một số thói quen, kỹ năng của chương trình giáo dục vệ sinh - lao
động, rèn luyện thể lực phù hợp với đặc điểm sinh lý của lứa tuổi, qua đó giúp
trẻ được khám phá tích cực và có những kinh nghiệm phong phú.
Bản chất của hoạt động góc chính là hoạt động vui chơi được tổ chức
trong các góc hoạt động. Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu
giáo, là hoạt động chủ yếu của trẻ nhà trẻ. Vì vây, tác dụng của hoạt động góc
chính là tác dụng của hoạt động vui chơi, là phương tiện để giáo dục trẻ phát
triển toàn diện.
Ở trường Mầm non, hoạt động góc chiếm thời gian phần lớn trong thời
gian biểu của trẻ. Nó được thiết kế và tổ chức theo các chủ đề phù hợp với
đặc điểm tâm sinh lý của trẻ: Trẻ có nhu cầu chơi vì luôn mong muốn hiểu
biết về cuốc sống xung quanh. Hơn nữa, ở trường mầm non hoạt động chủ
đạo của trẻ nhà trẻ là “Hoạt động với đồ vật”. Với trẻ mẫu giáo mức độ cao
hơn, trẻ mẫu giáo thích bắt chước người lớn, thích được hoạt động tích cực
với bạn bè cùng lứa tuổi. Khi tham gia vào các hoạt động khác nhau sẽ giúp
trẻ tìm hiểu khám phá thế giới xung quanh, lĩnh hội những kỹ năng sống cần
thiết, phát triển tính chủ động sáng tạo, khả năng giao tiếp, khơi gợi hứng thú
cảm xúc của trẻ. Hoạt động góc như một xã hội thu nhỏ, hết sức quan trọng
đối với trẻ.Thực tiễn giáo dục đã khẳng định: Với sự hướng dẫn hợp lý, hoạt
động chơi của trẻ sẽ được hình thành và phát triển một cách có hiệu quả trên
những nấc thang phát triển ngày càng cao do người lớn xây dựng. Và chỉ có
như vậy hoạt động chơi mới có vai trò là phương tiện giáo dục hàng đầu của
trẻ mầm non.

Thực tế trong nhiều năm qua, hoạt động góc cũng đã được các cấp lãnh
đạo nhìn nhận và đánh giá rất quan trọng đối với trẻ. Bộ giáo dục, Sở giáo dục
và đào tạo Hà Nội cũng đã tổ chức các buổi tập huấn, phát hành nhiều cuốn
tài liệu, nhiều bài viết liên quan đến việc tổ chức hoạt động góc. Tổ giáo vụ
Mầm non - Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Thanh Trì cũng đã tổ chức cho
giáo viên các trường mầm non được kiến tập hoạt động góc ở một số trường
điểm trong huyện. Tuy nhiên, ở trường tôi năm học 2012-2013 số giáo viên
trẻ mới vào nghề rất đông ( chiếm khoảng 60% tổng số giáo viên toàn trường)
nên kiến thức, kỹ năng thiết kế nội dung chơi trong các góc của giáo viên còn
hạn chế. Bên cạnh đó, để tổ chức tốt hoạt động góc cho trẻ đòi hỏi người giáo
viên cần phải tâm huyết, phải có kế hoạch xây dựng, tổ chức, nắm bắt thực tế,
đánh giá, điều chỉnh những nội dung chơi, kỹ năng chơi…cho trẻ phù hợp với
từng giai đoạn phát triển. Vì vậy có nhiều giáo viên còn ngần ngại chưa chú ý
đến chất lượng tổ chức hoạt động, nhiều giáo viên khi tổ chức còn mang tính
Trêng mÇm non B Ngäc Håi
Trang 1


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

Hoµng Thj Kh¸nh Ly

chất hình thức, đại khái, qua loa. Nếu thực tế này kéo dài thì đối với giáo viên
sẽ mai một dần các kiến thức tổ chức hoạt động góc cho trẻ, đối với trẻ sẽ ảnh
hưởng rất lớn tới sự phát triển toàn diện nhân cách.
Là một người hiệu phó phụ trách chuyên môn có lòng say mê, nhiệt
huyết với nghề, tôi đã nhận thức được sâu sắc tầm quan trọng của việc tổ chức
hoạt động góc đối với trẻ, góp phần hình thành nhân cách cho trẻ. Trong năm
học qua, tôi đã tích lũy được một số kinh nghiệm về vấn đề này. Thêm vào
đó, tôi đã nắm bắt được một số giáo viên có tâm huyết, tích cực tìm tòi nâng

cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ ở lớp. Vì vậy, với mong muốn: “Việc
nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ trở thành một phong trào phát
triển mạnh mẽ trong trường mình”, tôi đã băn khoăn, trăn trở tìm ra các biện
pháp thực hiện hiệu quả. Qua một năm tích cực nghiên cứu, tìm tòi, áp dụng
một số biện pháp hữu hiệu, tôi thấy chất lượng tổ chức hoạt động góc tại các
lớp đã được nâng cao rõ rệt. Trẻ chơi với nội dung phong phú hơn, kỹ năng
chơi thuần thục hơn, giống thật hơn. Giờ chơi tại các lớp mẫu giáo trong
trường thực sự giống 1 xã hội thu nhỏ. Do đó, tôi xin mạnh dạn trao đổi cùng
với chị em đồng nghiệp dưới dạng đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “ Kinh
nghiệm chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ ở
trường mầm non B xã Ngọc Hồi”
- Mục đích của đề tài này là:
+ Đánh giá được thực trạng tổ chức hoạt động góc cho trẻ của giáo
viên ở trường mầm non B xã Ngọc Hồi.
+ Tìm ra hệ thống các biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng
tổ chức hoạt động góc cho trẻ ở trường mầm non B xã Ngọc Hồi.
- Đối tượng nghiên cứu của đề tài: Các biện pháp chỉ đạo giáo viên
nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc cho trẻ .
- Phạm vi áp dụng: Giáo viên trường mầm non B xã Ngọc Hồi năm học
2012 - 2013.

Trêng mÇm non B Ngäc Håi
Trang 2


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

Hoµng Thj Kh¸nh Ly

PHẦN II- NỘI DUNG

1- CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Khi tham gia chơi trong các góc, trẻ không phải là thật mà là giả vờ
nhưng cái giả vờ ấy của trẻ lại mang tính chất thật. Chẳng hạn trẻ giả vờ làm:
“mẹ chăm con”: mẹ lo lắng khi con ốm, nói năng âu yếm.
Chơi góc là một hoạt động không nhằm tạo ra sản phẩm mà chỉ để thỏa
mãn nhu cầu được chơi của trẻ. Trẻ chơi trong hoạt động góc là một hoạt
động độc lập tự do và tự nguyện của trẻ: Trẻ tự nghĩ ra dự định và cũng tự
mình tiến hành điều khiển trò chơi. Nội dung chơi của trẻ phản ánh cuộc sống
hiện thực xung quanh. Bên cạnh đó, mặc dù chơi góc là hoạt động của trẻ
nhưng vẫn cần có sự tổ chức, hướng dẫn của cô giáo.
Quyết định số lượng góc hoạt động và đó là những góc nào? Nói chung
từ 5 - 6 góc đối với trẻ khối mẫu giáo, từ 3-4 góc đối với trẻ khối nhà trẻ là
đủ. Những góc phổ biến nhất thường được coi là góc chính và được xếp cố
định; đó là góc xây dựng - lắp ghép, góc học tập, sách truyện góc tạo hình.
Những góc hay thay đổi là góc đóng vai theo chủ đề. Trẻ cần nhận ra từng
góc hoạt động là gì và giới hạn của mỗi góc.
Số trẻ chơi ở mỗi góc căn cứ vào số lượng đồ chơi, không gian chơi và
vật chất của từng góc cụ thể. Cần quan sát hoạt động của trẻ để biết loại đồ
chơi nào trẻ thích chơi, trẻ vận dụng những kiến thức kỹ năng đã học tham gia
vào trò chơi, thái độ trong khi chơi của trẻ.
Hằng ngày, cô nên tạo điều kiện cho trẻ được tự do lựa chọn các nhóm
chơi và tham gia vào các trò chơi theo ý thích. Theo tài liệu hướng dẫn, tổ
chức thực hiện Chương trình giáo dục Mầm non - Mẫu giáo Bé ( 3-4 tuổi),
Mẫu giáo Nhỡ ( 4-5 tuổi), Mẫu giáo Lớn ( 5-6 tuổi) và Nhà trẻ ( 3-36 tháng)
cùng xuất bản tháng 10 năm 2009 có hướng dẫn chung về hoạt động vui chơi:
“Nên khuyến khích trẻ được luân phiên tham gia vào các hoạt động vui chơi,
nhóm chơi khác nhau, không nên để trẻ chơi một vai, chơi một mình hoặc
hoạt động ở một nhóm nào đó quá lâu trong một tuần.”
2. CƠ SỞ THỰC TIỄN:
- Trường mầm non B xã Ngọc Hồi nằm trên địa bàn xã Ngọc Hồi Huyện Thanh Trì - Hà Nội. Ngọc Hồi là một xã đang trong thời kỳ đô thị hóa

nên có nhiều biến động lớn, trẻ em được quan tâm nhiều hơn.
- Trường mầm non B xã Ngọc Hồi được tách ra trên cơ sở trường mầm
non xã Ngọc Hồi. Trường được đầu tư kinh phí xây dựng một cơ sở khang
trang, sạch đẹp và bắt đầu đi vào hoạt động từ ngày 01/09/2012. Đến tháng
tháng 11/2012, trường đã đạt trường Chuẩn Quốc Gia mức độ 1 nên cơ sở vật
chất của nhà trường tương đối đầy đủ đảm bảo những yêu cầu thiết yếu cho
công tác chăm sóc - nuôi dưỡng - giáo dục trẻ.
- Tổng số giáo viên trong trường là 20 đồng chí. Trong đó có: 04/20=
20% đồng chí có trình độ trên chuẩn, 16/20= 80% đồng chí có trình độ đạt
chuẩn, 12/20 = 60% đồng chí đang theo học các lớp Đại học tại chức chuyên
Trêng mÇm non B Ngäc Håi
Trang 3


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

Hoµng Thj Kh¸nh Ly

ngành Giáo dục mầm non, 04/20 = 20% đồng chí trên 35 tuổi, 16/20 = 80%
đồng chí dưới 35 tuổi, 08/20 = 40% đồng chí tích cực tìm tòi nâng cao chất
lượng tổ chức hoạt động góc cho trẻ.
Với tình hình thực trạng như trên trong quá trình thực hiện đề tài, tôi đã
gặp một số thuận lợi và khó khăn như sau:
2.1. Thuận lợi :
- Trường luôn nhận được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo Huyện, xã,
thôn đầu tư về cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng học tập.
- Ban giám hiệu nhà trường đầu tư, mua sắm trang thiết bị đồ dùng, đồ
chơi phục vụ hoạt động chăm sóc- gíao dục trẻ nói chung cũng như phục vụ
hoạt động góc nói riêng ( Theo thông tư 02/2010/TT-BGDĐT của Bộ Giáo
dục& Đào tạo về “ Danh mục Đồ dùng - Đồ chơi - Thiết bị dạy học tối thiểu

dùng cho GDMN” ) như: Giá đồ chơi và đồ dùng, đồ chơi ở các góc….
- Khuôn viên trường lớp rộng, thoáng mát, đẹp phù hợp với trẻ mầm
non.
- Có nhiều giáo viên trẻ yêu nghề, mến trẻ, có trình độ chuyên môn vững
vàng, có nhận thức đúng đắn về việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ.
- Phụ huynh rất quan tâm sưu tầm nguyên vật liệu cho giáo viên làm đồ
dùng - đồ chơi tự tạo phục vụ việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ.
- Bản thân tôi là một cán bộ quản lý trẻ khoẻ, đã tích luỹ được nhiều kinh
nghiệm tổ chức hoạt động góc từ nhiều năm qua.
2.2. Khó khăn :
- Trường mới xây dựng, giáo viên phải trang trí môi trường lớp học từ
đầu, việc chủ động thiết kế môi trường hoạt động góc cho trẻ của giáo viên
còn hạn chế.
- Nhà trường có tham mưu với cấp trên đầu tư mua giá đồ chơi nhưng
giá đồ chơi được trang bị theo mức tối thiểu, số lượng ít, đồng loạt một kiểu
không thể hiện được đặc thù của góc chơi. Đồ chơi chưa đáp ứng được nhu
cầu chơi ở các góc theo chủ đề, lớp còn ít đồ dùng sáng tạo tự làm cho các
góc chơi.
- 10/20 giáo viên mới tuyển vào trường chưa có kỹ năng tổ chức hoạt
động góc cho trẻ. Giáo viên đôi khi còn ngại tổ chức cho trẻ chơi hoạt động
góc.
- Kỹ năng trẻ thể hiện vai chơi chưa sâu, chưa nhập vai tốt.
- 65% phụ huynh làm ruộng nông nghiệp và không có nhiều thời gian
nên đôi khi còn chưa chú trọng đến nhu cầu vui chơi, học tập của trẻ.
- Bản thân tôi là một cán bộ quản lý trẻ, kinh nghiệm quản lý còn hạn
chế.
Xuất phát từ những cơ sở thực trạng trên của nhà trường, tôi đã trăn trở
và tìm ra được hệ thống các biện pháp “Chỉ đạo giáo viên nâng cao chất
lượng hoạt động góc cho trẻ ở trường mầm non B xã Ngọc Hồi” như sau:

Trêng mÇm non B Ngäc Håi
Trang 4


Sáng kiến kinh nghiệm

Hoàng Thj Khánh Ly

3 - CC BIN PHP:
3.1 Bin phỏp 1: Xõy dng k hoch ch o giỏo viờn t chc hot ng
gúc cho tr.
K hoch c vớ nh chic chỡa khoỏ m ng i n mc ớch. K
hoch cú tm quan trng c bit. Nú nh kim ch nam, cú tỏc dng ch o,
ch ng cho hot ng thc hin theo mt con ng ó nh sn. Nú nh
ngn ốn pha dn li cho ta thc hin cụng vic mt cỏch khoa hc.
Sau khi ó tin hnh iu tra c bn v kho sỏt, tụi ó nhn nh c
im mnh, im yu ca giỏo viờn trng mỡnh trong vic t chc hot ng
gúc cho tr. Ngay t u nm hc, cn c vo k hoch trin khai nhim v
nm hc ca S giỏo dc v o to H Ni, Phũng giỏo dc v o to
Huyn Thanh Trỡ, tụi ó xõy dng lch trỡnh trong c nm hc sp xp
cụng vic tun t, hp lý, giỳp cho bn thõn ch ng trong cụng vic, ng
thi ch o thc hin k hoch bi dng giỏo viờn, trin khai vic t chc
hot ng gúc cho tr cú hiu qu. Sau õy l k hoch m tụi ó xõy dng v
thc hin:
K HOCH CH O GIO VIấN T CHC HOT NG GểC CHO TR
TRNG MM NON B X NGC HI - NM HC: 2012- 2013.

Thi gian
thc hin

Ni dung cụng vic

- Ch o giỏo viờn tỡm tũi,
su tm, thu thp cỏc ti liu
hng dn t chc hot ng
gúc cho tr.
- Ch o giỏo viờn kho sỏt,
Thỏng 8 ng ký cỏc nguyờn vt liu
nm 2012 cn thit lm dựng,
chi t to.
- T chc to m v cỏch
xõy dng mụi trng lp hc
thõn thin, cỏch thit k mụi
trng hot ng gúc cho tr,
nguyờn tc sp xp gúc chi,
cỏch lm dựng - chi
phc v cụng tỏc giỏo dc
tr.
- Phỏt ng hi thi: Xõy
Thỏng 9 dng mụi trng lp hc
nm 2012 thõn thin.

Ngi thc
hin
- a ra cỏc yờu cu c th - Ban giỏm hiu
giỏo viờn tỡm tũi, su (BGH) v giỏo
tm, thu thp cỏc ti liu viờn cỏc lp.
phự hp.
- a ra cỏc mu kho sỏt Phú
hiu

c th giỏo viờn kho sỏt, trng
ph
ng ký ỳng trng tõm v trỏch
chuyờn
cú s liu chớnh xỏc.
mụn + giỏo viờn
cỏc lp.
- Thu thp ti liu sỏch bỏo Phú
hiu
hng dn cỏch xõy dng trng
ph
mụi trng lp hc, thit k trỏch
chuyờn
gúc chi, lm dựng - mụn + giỏo viờn
chi; thu thp nhng hỡnh cỏc lp.
nh gúc chi, hỡnh nh
dựng - chi trng bn
cựng nhau trao i
Bin phỏp thc hin

- T chc hp chuyờn mụn
ton trng, thụng qua mc - Ban thi ua +
ớch yờu cu, tiờu chớ, thi giỏo viờn

Trờng mầm non B Ngọc Hồi
Trang 5


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

Tháng 9
năm 2012

Tháng 10
năm 2012

Hoµng Thj Kh¸nh Ly

gian chấm thi. Công khai
hình thức khen thưởng, mức
thưởng cụ thể cho giáo viên.
- Tổ chức thăm quan, kiến - Sau khi chấm xong hội thi:
tập chéo nhau giữa các lớp.
“ Xây dựng môi trường lớp
học thân thiện”. Chọn ra
những lớp đạt giải xuất sắc,
nhất, nhì... Tổ chức cho
giáo viên đến kiến tập, yêu
cầu giáo viên tại lớp đó
thuyết trình cụ thể, rõ ràng
về cách thiết kế góc chơi
trong lớp, những đồ dùng,
đồ chơi làm ra.
- Triển khai kế hoạch năm - Phô tô cho mỗi đồng chí
học đến 100% giáo viên giáo viên một bản
trong trường và đặc biệt nhấn
mạnh phát động: “ Hội thi
triển lãm đồ dùng - đồ chơi
tự tạo”.
.

- Chỉ đạo giáo viên chọn lọc, - Thống nhất cùng giáo viên
sắp xếp hoạt động góc vào dự kiến theo các khối những
các chủ đề theo từng độ tuổi chủ đề sẽ thực hiện trong
từ đầu đến cuối năm học.
năm học 2012 – 2013 trên
cở sở đó chọn lọc, sắp xếp
kế hoạch hoạt động góc phù
hợp với các chủ đề.- Thông
qua các buổi họp, qua giao
tiếp hàng ngày.
- Tổ chức toạ đàm về cách tổ - Thông qua các buổi họp,
chức hoạt động ở các góc qua giao tiếp hàng ngày.
cho trẻ

- Tổ chức kiến tập hoạt động
ở các góc cho trẻ tại 4 khối
( Nhà trẻ 24-36 tháng, MGB,
MGN, MGL- Mỗi khối 1
lớp)
- Tổ chức tọa đàm, rút kinh

- Nghiên cứu kỹ các bước
giáo viên tổ chức cho trẻ
hoạt động góc, tổ chức cho
100% giáo viên được kiến
tập theo 2 ca.
- Tập trung 100% giáo viên,

Phó
hiệu

trưởng
phụ
trách
chuyên
môn + giáo
viên.

- BGH + giáo
viên.

Phó
hiệu
trưởng
phụ
trách
chuyên
môn + giáo viên
các lớp.

Phó
hiệu
trưởng
phụ
trách
chuyên
môn + giáo viên
các lớp.
Phó
hiệu
trưởng

phụ
trách
chuyên
môn + giáo viên
các lớp

Trêng mÇm non B Ngäc Håi
Trang 6


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

Hoµng Thj Kh¸nh Ly

nghiệm về việc tổ chức hoạt lấy ý kiến chia sẻ, đóng góp
động góc cho trẻ.
sau buổi kiến tập, từ đó đúc
rút ra các kinh nghiệm tổ
chức.

Tháng 11
năm 2012

- Tổ chức hội giảng chào - Họp, phát động, phổ biến - Ban thi đua +
mừng ngày 20-11 kết hợp rộng rãi các biểu điểm chấm giáo viên.
chấm thi giáo viên giỏi cấp thi.
trường, đánh giá cao những
giờ tổ chức hoạt động góc
cho trẻ phù hợp chủ đề, phát
huy tính tích cực và khả năng

sáng tạo của trẻ, sử dụng các
đồ dùng dạy học mang tính
giáo dục, thẩm mỹ, hiệu quả
trên trẻ cao.
.

- Tổ chức kiến tập những - Lựa chọn, sắp xếp tổ chức
Tháng 12 hoạt động đạt kết quả cao để 100% giáo viên được
năm 2012 trong đó có cách tổ chức hoạt tham gia kiến tập
động góc cho trẻ phù hợp
chủ đề, phát huy tính tích cực
và khả năng sáng tạo của trẻ.

Tháng 01
năm 2013

Tháng 02
năm 2013

- Nâng cao cho giáo viên
nhận thức, kỹ năng tổ chức
hoạt động góc và sáng tạo đồ
dùng - đồ chơi phục vụ công
tác giáo dục trẻ.
- Bồi dưỡng giáo viên đăng
ký chiến sỹ thi đua cấp cơ sở,
định hướng cho giáo viên
sáng tạo những đồ dùng mới
phục vụ cho tiết dự thi.

- Tổ chức hội thảo về kỹ
năng tổ chức hoạt động góc
và việc sáng tạo đồ dùng đồ chơi phục vụ cho công
tác giáo dục trẻ.
- Căn cứ vào kết quả dự thi
của cấp cơ sở để định
hướng cho giáo viên.

Phó
hiệu
trưởng
phụ
trách
chuyên
môn + giáo viên
các lớp

Phó
hiệu
trưởng
phụ
trách
chuyên
môn + giáo viên
các lớp
- BGH + giáo
viên dự thi.

- Tổ chức “Hội thi triển lãm - Họp thông qua kế hoạch tổ - Ban thi đua +
đồ dùng - đồ chơi sáng tạo chức hội thi của nhà trường, giáo viên.

cấp trường”.
thông qua tiêu chí, hình
thức chấm, hình thức khen
thưởng.
Trêng mÇm non B Ngäc Håi
Trang 7


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

Tháng 02
năm 2013

Tháng 03
năm 2013

Tháng 04
năm 2013

Tháng 05
năm 2013

Hoµng Thj Kh¸nh Ly

- Vận động những giáo viên - Mời giảng viên về tập - BGH
có chuyên môn, có kỹ năng huấn công tác viết sáng kiến
tổ chức hoạt động góc cho kinh nghiệm.
trẻ và có thành tích trong
việc làm đồ dùng, đồ chơi
lựa chọn đề tài liên quan để

viết sáng kiến kinh nghiệm.
- Tổ chức kiến tập các hoạt
động đạt điểm cao trong đợt
kiểm tra thi đua cuối năm và
chấm chiến sỹ thi đua cấp cơ
sở năm học 2012-2013

- Sắp xếp thời gian, lựa - Hiệu phó
chọn hình thức để 100% chuyên môn +
giáo viên được tham gia giáo viên.
kiến tập.

- Triển khai đánh giá chất - Thông qua các tiêu chí, Phó
hiệu
lượng giáo dục trẻ cuối năm nội dung, hình thức đánh trưởng
phụ
gái
trách
chuyên
môn + giáo viên
các lớp
- Tổng kết, tuyên dương
khen thưởng những cá nhân
có thành tích trong việctổ
chức hoạt động góc và làm
đồ dùng đồ chơi phục vụ
công tác giáo dục trẻ.

- Tổ chức kết hợp cùng lễ
tổng kết năm học.

- Ban thi đua.

Kết quả đạt được: Vì đã áp dụng, thực hiện biện pháp này từ đầu năm
và xây dựng kế hoạch sát với tình hình thực tế nên khi thực hiện rất phù hợp,
giúp tôi không bị động trong công việc. Với kế hoạch xuyên suốt trong năm
học như vậy đã thực hiện trong từng học kỳ, từng tháng, từng tuần. Tôi có kế
hoạch rõ ràng đối với từng lớp, từng giáo viên, nhằm đôn đốc thực hiện và
kiểm tra, đồng thời là mốc để giáo viên có hướng phấn đấu. Việc xây dựng kế
hoạch trong nhà trường đã thực sự là kim chỉ nam để người cán bộ quản lý
phụ trách chuyên môn và giáo viên cùng thực hiện kế hoạch cụ thể, rõ ràng,
phù hợp với từng đối tượng giáo viên và khả năng của họ, đồng thời khắc
phục dần những hạn chế ở đầu năm.
Trêng mÇm non B Ngäc Håi
Trang 8


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

Hoµng Thj Kh¸nh Ly

3.2 Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng về nhận thức, kiến thức, kỹ năng
cho giáo viên trong việc tổ chức hoạt động góc .
Kế hoạch mặc dù đã xây dựng xong nhưng người trực tiếp làm đồ dùng đồ chơi không phải là Ban giám hiệu, mà là đội ngũ giáo viên. Dù kế hoạch
có hay đến mấy nhưng không tới tay giáo viên thì sẽ không bao giờ đạt kết
quả tốt. Để công việc đạt kết quả tốt và diễn ra theo đúng kế hoạch thì việc
trang bị nhận thức, kiến thức, kỹ năng thực hành tổ chức hoạt động góc cho
trẻ của giáo viên là hết sức cần thiết. Ngay từ đầu năm học, thông qua các
buổi học nhiệm vụ năm học, các buổi họp chuyên môn, tôi đã phổ biến cho tất
cả giáo viên hiểu sự cần thiết của hoạt động góc trong công tác giáo dục trẻ về

lý luận cũng như thực tiễn, từ đó nâng cao nhận thức cho giáo viên.
Khi giáo viên có nhận thức đúng đắn, muốn họ tổ chức hoạt động ở các
góc giúp trẻ phát huy tính tích cực, tự lập, có kỹ năng chơi thuàn thục hơn, có
khả năng sáng tạo hơn phải phụ thuộc rất lớn vào kiến thức, kỹ năng thực
hành sáng tạo của người giáo viên. Vì vậy, tôi đã lựa chọn nội dung, hình
thức, cách tiến hành bồi dưỡng kiến thức và kỹ năng tổ chức hoạt động ở các
góc chơi cho trẻ đối với giáo viên như sau:
* Nội dung bồi dưỡng:
- Nguyên tắc sắp xếp góc chơi cho trẻ hoạt động:
+.Chia diện tích phòng thành các góc hoặc các khu vực chơi khác nhau.
+ Bố trí góc chơi tĩnh ( tạo hình, sách…) xa các góc chơi động ( xây
dựng, gia đình, bán hàng…)
+ Có góc cố định ( góc tạo hình, gia đình…), có góc di động hoặc thay
đổi theo chủ đề trong thời gian đó.
+ Có ranh giới riêng giữa các góc ( sử dụng mảng tường, các giá, tủ để
ngăn cách)
+ Có lối đi lại giữa các góc, đủ rộng cho trẻ di chuyển.
+ Bố trí bàn ghế, đệm, gối… phù hợp với từng góc
+ Đồ chơi, học liệu để mở, vừa tầm với của trẻ.
+ Đặt tên góc dễ hiểu đối với trẻ.
+ Sau mỗi chủ đề cần thay đổi cách bố trí và hoạt động ở các góc để tạo
cảm giác mới lạ và hấp dẫn đối với trẻ.
+ Cho phép trẻ tham gia tổ chức góc chơi của mình.
- Xây dựng kế hoạch tổ chức góc chơi cho trẻ theo chủ đề, theo lứa tuổi:
Năm học 2012 – 2013, thực hiện theo sự chỉ đạo của Phòng Giáo dụcĐào tạo Huyện Thanh Trì, dựa trên đặc điểm tình hình của nhà trường, Ban
giám hiệu và giáo viên đã thống nhất lựa chọn các chủ đề trong năm học cho
khối Nhà trẻ 24-36 tháng (10 chủ đề): Bé và các bạn; Đồ dùng, đồ chơi của
bé; Các bác, các cô trong nhà trẻ; Cây và những bông hoa đẹp; Những con vật
đáng yêu; ngày tết vui vẻ; Mẹ và những người thân yêu của bé; Bé đi khắp
nơi bằng PTGT gì; Mùa hè đến rồi; Bé đi mẫu giáo. Và các chủ đề trong năm

học cho khối mẫu giáo (9 chủ đề) : Trường mầm non của bé; Bé và gia đình;
Trêng mÇm non B Ngäc Håi
Trang 9


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

Hoµng Thj Kh¸nh Ly

Nghề nghiệp; Thế giới động vật; Tết và lễ hội mùa xuân; Thế giới thực vật;
Phương tiện và quy định giao thông; Nước và các hiện tượng tự nhiên; Quê
hương, Bác Hồ kính yêu.
Trong mỗi chủ đề cần lựa chọn 1 - 2 góc trọng tâm để rèn nếp, kỹ năng
chơi của góc chơi đó. Khi tổ chức góc chơi cho trẻ, cần phù hợp với khả năng
nhận thức của trẻ ở từng độ tuổi, phù hợp với chủ đề đang thực hiện, phù hợp
với điều kiện cơ sở vật chất của trường, lớp.
( Kế hoạch hoạt động góc năm học 2012-2013 lớp MGL A1- Phụ lục 1)
- Một số điều kiện cơ sở vật chất để tổ chức hoạt động góc cho trẻ::
+ Giá đồ chơi ở các góc: Giá góc cửa hàng bách hóa, tủ bếp gia đình, tủ
bác sỹ, giá góc tạo hình, giá góc sách truyện…
+ Đồ dùng, đồ chơi ở các góc: búp bê, bộ đồ chơi thiết bị bếp, bộ đồ
chơi thiết bị bác sỹ….
+ Đồ dùng, đồ chơi sáng tạo, tự làm: Cây xanh làm từ lõi ống chỉ, các
loại PTGT làm bằng vỏ hộp, các con vật bằng vỏ hộp, thìa sữa chua…..
+ Mảng tường mở ở các góc: Góc sách truyện, góc học tập…
- Cách tổ chức hoạt động góc cho trẻ ( quy trình của hoạt động góc) :
+ Thỏa thuận trước khi chơi: Giáo viên chú ý hướng trẻ vào hoạt động
vui chơi, đàm thoại rất ngắn gọn chủ yếu là giới thiệu những góc chơi trọng
tâm, nhắc lại những ý tưởng của một vài góc chơi cũ.
+ Quá trình chơi: Giáo viên đi quan sát trẻ chơi. Khi nào cần thiết thì

mới can thiệp vào trò chơi của trẻ, tránh phá vỡ những ý đồ chơi của trẻ đang
được hình thành và phát triển trong tư duy. Giáo viên chỉ can thiệp khi trẻ
không tham gia vào trò chơi nào hoặc khi trẻ gặp khó khăn trong thỏa thuận,
hợp tác với bạn cùng chơi, khi trò chơi của trẻ trở thành đơn điệu, lặp đi lặp
lại và khi trẻ yêu cầu. Lúc đó, giáo viên phải căn cứ vào tình hình cụ thể để
giáo viên có thể: Chơi cạnh trẻ, chơi cùng trẻ hoặc dạy trẻ chơi.
+ Kết thúc chơi: Giáo viên đi nhận xét các góc chơi khác về các mặt
như: Kỹ năng chơi, ý thức chơi, và nhắc trẻ cất dần đồ chơi và yêu cầu trẻ tập
chung về nhóm chơi chính. Giáo viên lựa chọn một nhóm chơi chính trong
tuần đó cùng cả lớp nhận xét, giáo viên quan tâm động viên trẻ.
+ Chú ý: Trong quá trình trẻ chơi giáo viên cần quan tâm đến:
> Địa điểm chơi, đồ dùng đồ chơi cho trẻ đầy đủ, phù hợp với các
góc, phù hợp với chủ đề.
> Giành thời gian cho trẻ chơi, cân đối hài hòa các hoạt động.
> Tạo điều kiện cho trẻ chơi: Trẻ được tự do lựa chọn góc chơi, trẻ
được chơi theo ý thích của trẻ, trẻ tự thể hiện và sáng tạo vai chơi.
> Cần lần lượt thay đổi trẻ chơi ở các nhóm trọng tâm để đến hết một
năm học trẻ đều được chơi ở tất cả các góc.
> Chú ý để phát huy tính tích cực, tự lập và óc sáng tạo của trẻ, cần
gợi ý, quan tâm đến nội dung chơi của trẻ, hướng dẫn trẻ đồng thời giúp trẻ
mở rộng liên kết vai chơi.
Trêng mÇm non B Ngäc Håi
Trang 10


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

Hoµng Thj Kh¸nh Ly

* Hình thức bồi dưỡng:

- Tự bồi dưỡng: Phân chia theo khả năng của giáo viên về 2 nhóm để tự
nghiên cứu qua sách báo, tài liệu, mạng Internet:
+ Nhóm 1: Nghiên cứu về cách tổ chức hoạt động góc cho trẻ nhà trẻ
24- 36 tháng.
+ Nhóm 2: Nghiên cứu về về cách tổ chức hoạt động góc cho trẻ Mẫu
giáo
- Trao đổi, học tập qua các buổi họp chuyên môn, qua các buổi tọa đàm.
- Tham quan, kiến tập môi trường lớp học, cách bố trí góc chơi, cách tổ
chức cho trẻ chơi ở các góc, sưu tầm các đồ dùng - đồ chơi của trường bạn.
- Tổ chức hội thi: Xây dựng môi trường lớp học thân thiện, triển lãm đồ
dùng - đồ chơi cấp Trường.
* Cách làm cụ thể:
Do đặc thù của bậc học mầm non mang tính chất giáo dục gia đình, trẻ
đến trường được cô chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục như người mẹ hiền của
trẻ ở nhà, ở bất cứ một hoạt động nào của trẻ trong ngày cũng phải có cô.
Chính vì vậy mà muốn bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên hay sinh hoạt
chuyên môn hàng tuần cho 100% giáo viên trong 1 ngày là rất khó khăn.
Đứng trước đặc thù đó, công tác bồi dưỡng chuyên môn - nghiệp vụ của
trường mầm non B xã Ngọc Hồi được thực hiện bằng cách làm như sau:
- Các buổi bồi dưỡng qua họp chuyên môn được tổ chức vào các buổi
chiều hồi 15h (Sau khi trẻ ăn quà chiều xong cùng với sự hỗ trợ của các đồng
chí cô nuôi).
+ Địa điểm: Hội trường trường MN B xã Ngọc Hồi.
+ Mỗi nội dung bồi dưỡng đều được thực hiện ở hai buổi, giáo viên các
lớp sẽ chia làm 2 nhóm để luân phiên tham gia.
- Bồi dưỡng chuyên môn qua các buổi toạ đàm sẽ được bố trí, sắp xếp
vào cùng những ngày họp hội đồng sư phạm nhà trường (Ngày thứ năm của
tuần 1 hàng tháng) (Hình ảnh minh hoạ ở phần phụ lục 2a)
Với cách làm này, 100% giáo viên đều được dự bồi dưỡng mà không
ảnh hưởng đến các hoạt động trong ngày của trẻ.

Kết quả đạt được:
- Trong năm học 2012 - 2013, Ban giám hiệu trường mầm non B xã
Ngọc Hồi chúng tôi đã tổ chức bồi dưỡng chuyên môn - nghiệp vụ về cách tổ
chức hoạt động góc cho trẻ đối với giáo viên là 4 buổi, vào tuần 02 tháng 9 và
tuần 2 + tuần 4 tháng 10/2012.
- Giáo viên đã nắm bắt được tầm quan trọng của việc tổ chức hoạt động
góc cho trẻ trong trường mầm non.
- Giáo viên đã nắm được nguyên tắc sắp xếp góc chơi cho trẻ hoạt động;
quy trình tổ chức hoạt động góc cho trẻ, xây dựng kế hoạch hoạt động góc
cho trẻ phù hợp chủ đề, lứa tuổi
(Hình ảnh minh hoạ ở phần phụ lục 2b)
Trêng mÇm non B Ngäc Håi
Trang 11


Sáng kiến kinh nghiệm

Hoàng Thj Khánh Ly

3.3 Bin phỏp 3: To iu kin trang b v ti liu, nguyờn vt liu,
thit b dựng, chi v kinh phớ cho giỏo viờn t chc hot ng gúc.
Do nhng dựng, chi, nguyờn vt liu lm dựng - chi
khụng phi hon ton su tm c, cú nhng vt liu phi mua mi cú, nu
giỏo viờn b tin tỳi ra mua thỡ tht khú khn cho h vỡ ng lng thu
nhp cũn ớt i, dn dn h s chỏn nn, vic t chc hot ng gúc cho tr
hiu qu s khụng cao. Vỡ vy, vic trang b v nguyờn vt liu, thit b
dựng, chi v kinh phớ phc v cho giỏo viờn t chc hot ng gúc s to
iu kin thun li, khuyn khớch giỏo viờn hng hỏi tham gia.
Cn c vo kt qu iu tra v: Chng trỡnh dy, dựng giỏo dc,

kin thc - k nng t chc cỏc gúc chi ca giỏo viờn trng mỡnh; cn c
vo k hoch t chc cỏc hi thi, tụi ó xut vi Ban giỏm hiu nh trng
xõy dng k hoch trớch mt phn kinh phớ trang b b sung thờm ti liu,
nguyờn vt liu, thit b dựng, chi giỏo viờn t chc hot ng gúc
cho tr trong thỏng 8 u nm hc nh sau:
- Nguyờn vt liu, dựng lm cỏc dựng - chi t to: Giy
mu, xp mu, bt, tm nha p trn, tụn, nn dớnh, bng dớnh, rỏp dớnh, sỳng
bn nn, kộo, h dỏn, bỡa cng, giy A4 - A3, can mu, mica, mu nc,
mu sỏp, sn xt
- Trang thit b dựng cỏc gúc chi: Giỏ chi cỏc gúc, b chi
gúc bỏc s, nu n, bỏn hng, xõy dng
- Ti liu cú liờn quan n cỏch t chc hot ng cỏc gúc chi cho tr
( Bỏo, tp san, sỏch hng dn )
- Cp ngun kinh phớ h tr thờm cho cỏc lp khi tham gia cỏc hi thi.
- Vn ng ph huynh ng h t nguyn giỏ chi, bn gúc, hng ro
xõy dng cho cỏc lp.( Trờn a bn xó Ngc Hi cú 2 c s t nhõn sn xut
thit b dựng, chi mm non, c 2 ch c s sn xut l ph huynh hc
sinh nh trng)

Kt qu t c:
- Nm hc 2012 - 2013 ó trang b c mt s nguyờn vt liu thit b
dựng, chi cho cỏc lp nh sau:
S lng trung bỡnh
STT Nguyờn vt liu thit b dựng n v tớnh
cho mi lp
I
Thit b, dựng, chi
1 Giỏ chi ( bỏch húa tng hp,
T, giỏ
08

phũng khỏm a khoa, mốo hc toỏn,
ni tht gia ỡnh, quy gii khỏt, giỏ
gúc to hỡnh.)
2 Ni tht gia ỡnh hin i+ c tớch
B
01
3 Thit b gia ỡnh s 1+ 2
B
01
4 Quy hng t chn
B
01
5 Xe y bỏc s+ chi bỏc s
B
01
Trờng mầm non B Ngọc Hồi
Trang 12


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

16
17
18
19
20
21
II
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

Hoµng Thj Kh¸nh Ly

Ô tô cứu thương+ quàn áo bác sỹ
Bộ

Đồ chơi con thú và em bé
Thùng
Xếp hình cao su+ nam châm+ bichloc
Hộp
Xếp hình tam giác+ hoa nghệ thuật
Hộp
Xếp hình bánh răng+ thủy cung
Hộp
Đồ chơi âm nhạc, dụng cụ gõ phách
Bộ
nhịp
Dụng cụ lao động, làm vườn
Bộ
Dụng cụ chơi nhà bếp, nấu ăn
Bộ
Đồ chơi đồ dùng gia đình, ăn uống
Bộ
Búp bê trai, búp bê gái
Con
Trang phục công an, công nhân, bộ
Bộ
đội
Con vật nuôi trong gia đình, sống
Bộ
trong rừng, sống dưới nước,côn trùng
Gạch xây dựng+ hàng rào xây dựng
Thùng
Thảm cỏ, thảm hoa xây dựng
Bộ
Kính lúp, nam châm, phễu nhựa

Bộ
Đồ chơi các loại phương tiện giao
Bộ
thông
Nguyên vật liệu
Nguyên liệu để đan tết
Kg
Thảm màu xanh+ đỏ
mét
Giấy màu ( Các loại màu)
Tờ
Xốp màu kích thước (3,5 x 2,5)
Tấm
Tấm nhựa ốp trần kích thước(5 x 3,5)
Tấm
Nến dính
Cây
Băng dính (2 mặt, 1 mặt to nhỏ)
Cuộn
Ráp dính
Cuộn
Súng bắn nến
Cái
Kéo
Cái
Hồ dán
Lọ
Bìa cứng
Tờ
Mica

Mét
Giấy A3, A4
Gam
Đề can màu
Mét
Màu nước
Hộp
Màu sáp
Hộp
Sơn xịt
Lọ

01
01
01
01
01
01
01
01
01
04
03 ( Các lớp dùng
chung)
01
02
04
01
01
0,5

06
Mỗi loại màu 8 tờ
Mỗi loại màu 1 tờ
08
20
12
02
01
02
15
08
07
01
Mỗi loại màu 5 mét.
02
02
02 (Các lớp đổi màu
dùng chung)

Trêng mÇm non B Ngäc Håi
Trang 13


Sáng kiến kinh nghiệm

Hoàng Thj Khánh Ly

+ Ph huynh ó ng h t nguyn 10 bn gúc ( hỡnh hoa qu, con vt),
25 hng ro xõy dng ( Loi to), 10 giỏ gúc thiờn nhiờn ng chu cõy cnh,
tng tr giỏ 20.800.000. (Hỡnh nh minh ho phn ph lc 3)

+ ó mua cho 100% cỏc lp cun ti liu: Hng dn lm dựng chi t nguyờn vt liu thiờn nhiờn, chi v cỏch lm chi cho tr
mm non Bỏo, tp san bộ v gia ỡnh, tp san giỏo dc mm non t theo
thỏng, quý.
+ ó h tr thờm cho cỏc lp trong cỏc hi thi: Mi lp 100.000 /1 hi
thi.
3.4 Bin phỏp 4: Phỏt ng v t chc cỏc hi thi nhm nõng cao cht
lng hot ng gúc cho tr.
phỏt huy v y mnh phong tro t chc hot ng cỏc gúc chi
cho tr trong nh trng; ngay t u nm hc tụi ó tham mu vi Ban giỏm
hiu cú k hoch phỏt ng v t chc cỏc hi thi nhm nõng cao cht
lng hot ng gúc cho tr nh: Hi thi Xõy dng mụi trng lp hc thõn
thin, Hi ging 20-11 ( kt hp hi thi giỏo viờn gii cp trng) v trin
lóm dựng - chi t lm sỏng to cp trng nh sau:
* Hi thi Xõy dng mụi trng lp hc thõn thin
- Mc ớch:
+ Huy ng s úng gúp, ng h ca ph huynh hc sinh xõy dng
mụi trng lp hc xanh, sch, p, an ton, thõn thin, hiu qu, phự hp vi
yờu cu ca chng trỡnh GDMN mi
+ Tng cng s tham gia mt cỏch hng thỳ ca hc sinh trong cỏc
hot ng giỏo dc vi thỏi tớch cc, ch ng v sỏng to.
+ Phỏt huy tớnh ch ng, sỏng to ca CB-GV trong vic tham gia cỏc
hot ng giỏo dc, i mi phng phỏp dy hc v giỏo dc hc sinh.
- Yờu cu:
+ Mi lp trang trớ mụi trng lp hc phự hp la tui, phự hp
chng trỡnh giỏo dc mm non mi, phự hp ch .
+ m bo cú y gúc chi, có đồ dùng, đồ chơi sáng tạo phong
phú.
+ Có mảng tờng cung cấp kiến thức phù hợp, đảm bảo tính thẩm mỹ, độ
bền vững.
+ Có mảng tờng mở với nội dung, hình thức chơi phù hợp với khả năng

nhận thức của trẻ, phù hợp với chủ đề đang dạy, bền vững, dễ dàng cho việc
thay đổi theo các chủ đề.
- Thi gian t chc: T 05-09-2012 n 15-09-2012
- Kt qu:
+ 100% giỏo viờn tớch cc, hng hỏi tham gia. 100% giỏo viờn cú kin
thc, k nng xõy dng mụi trng lp hc thõn thin, bỏm sỏt chng trỡnh
GDMN mi, phự hp la tui, ch .

Trờng mầm non B Ngọc Hồi
Trang 14


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

Hoµng Thj Kh¸nh Ly

+ Số lượng góc chơi phù hợp lứa tuổi, có nhiều mảng tường mở cho trẻ
hoạt động, đa dạng về chủng loại, phong phú về vật liệu, đảm bảo các yêu cầu
đề ra về tính thẩm mỹ, giáo dục, độ bền, sự an toàn…
(Hình ảnh minh họa ở phần phụ lục 4a)
- Ban giám khảo đã chọn được
+ 05 giải Nhất: Lớp A1, D1, B3, A2, C3
+ 03 giải Nhì : Lớp B1, B2, C1
+ 02 giải Ba: Lớp C2, D2
* Hội giảng 20-11 ( kết hợp hội thi giáo viên giỏi cấp trường)
- Mục đích:
+ Tạo điều kiện để giáo viên thể hiện năng lực, học tập, trao đổi kinh
nghiệm về chăm sóc, giáo dục trẻ; khai thác sử dụng sáng tạo, hiệu quả phương
tiện, đồ dùng, đồ chơi thực hiện chương trình giáo dục mầm non
+ Góp phần đẩy mạnh các phong trào thi đua trong trường học, khuyến

khích động viên, tạo cơ hội để giáo viên tự học và sáng tạo; tuyên dương, nhân
rộng những điển hình trong hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ, góp phần nâng
cao chất lượng giáo dục, tạo động lực phát triển sự nghiệp giáo dục của nhà
trường, đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo dục
- Yêu cầu:
+ Giáo viên thi lý thuyết + thi thực hành
+ Phần thực hành: Mỗi 1 giáo viên tham gia hội giảng bốc thăm 1 hoạt
động học và tổ chức 1 hoạt động khác trong ngày
+ Khuyến khích tổ chức hoạt động vui chơi theo ý thích cho trẻ
- Thời gian tổ chức: Từ 30-10-2012 đến 15-11-2012
- Kết quả: Tổng số GV tham gia hội giảng: 20/20 đ/c= 100%
+ Xếp loại tốt: 19/20 = 95%
+ Xếp loại khá: 1/20 = 5%
+Số giờ gíáo viên tổ chức hoạt động góc cho trẻ: 12/20= 60%
Trong đó: 12/12 = 100% giờ giờ giáo viên tổ chức hoạt động góc cho
trẻ đạt loại Tốt
(Hình ảnh minh họa ở phần phụ lục 4b)
* Triển lãm đồ dùng - đồ chơi tự làm sáng tạo cấp trường
- Mục đích:
+ Phát huy tính tích cực và tiềm năng sáng tạo của giáo viên trong
trường để nghiên cứu và tự làm đồ dùng - đồ chơi, phục vụ thiết thực cho hoạt
động đổi mới dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc
biệt trong tổ chức hoạt động góc cho trẻ.
+ Bổ sung trang thiết bị, đồ dùng dạy học của nhà trường.
+ Tạo điều kiện trao đổi kinh nghiệm, học tập lẫn nhau giữa các giáo
viên trong việc làm và sử dụng đồ dùng - đồ chơi dạy học.
Trêng mÇm non B Ngäc Håi
Trang 15

S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

Hoµng Thj Kh¸nh Ly

+ Hình thành phong trào thường xuyên nghiên cứu tự làm đồ dùng - đồ
chơi trong trường, phục vụ yêu cầu nâng cao chất lượng hoạt động dạy và
học.
- Yêu cầu:
+ Các loại đồ dùng - đồ chơi dự thi: Tranh ảnh, sa bàn, mô hình, dụng
cụ dạy học, băng, đĩa, phần mềm…
+ Tiêu chuẩn về sản phẩm dự thi:
-> Phù hợp với nội dung chương trình giáo dục mầm non mới.
-> Đảm bảo tính sư phạm, tính khoa học, tính thẩm mỹ.
-> Sử dụng thuận tiện, an toàn, hiệu quả.
-> Đảm bảo chất lượng và độ bền để có thể sử dụng nhiều lần.
- Thời gian tổ chức: Ngày 1/2/2012
- Kết quả: - 100% giáo viên tích cực, hăng hái tham gia. 100% giáo
viên có kiến thức kỹ năng làm đồ dùng - đồ chơi.
- Số lượng đồ dùng - đồ chơi nhiều, đa dạng về chủng loại, phong phú
về vật liệu, đảm bảo các yêu cầu đề ra về tính thẩm mỹ, giáo dục, độ bền, sự
an toàn… ( Hình ảnh minh họa ở phần phụ lục 4c )
- Ban giám khảo đã chọn được
+ 03 giải Nhất : Lớp B3, A2, D1
+ 05 giải Nhì: Lớp C2, D1, B1, D2, C3
+ 3 giải Ba: Lớp A1, B2, C1
3.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo xây dựng lớp điểm, triển khai việc tổ chức
hoạt động góc cho các lớp khác kiến tập.
Ngay từ đầu năm học, tôi đã xây dựng và thực hiện kế hoạch lớp điểm,
bằng cách lựa chọn giáo viên có năng lực, tâm huyết với việc nghiên cứu và
ứng dụng các thí nghiệm khoa học vào công tác giảng dạy để dạy lớp điểm.

Đây là một trong những biện pháp tích cực có tác dụng giúp giáo viên học hỏi
lẫn nhau và tự hoàn thiện mình. Biện pháp này, giúp cho cán bộ quản lý bồi
dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho toàn thể giáo viên đồng bộ nhất quán theo
kiểu “Vết dầu loang”.
Từ lớp điểm, giáo viên sẽ học tập những cái hay, cái đúng thông qua các
buổi kiến tập trực tiếp của bạn đồng nghiệp dạy. Thông qua đó, bản thân tôi
phải sâu sát cùng các tổ trưởng chuyên môn và giáo viên các lớp, nắm bắt
được điểm mạnh, điểm yếu, những gì còn thiếu để từ đó đề xuất với ban giám
hiệu cùng tìm cách tháo gỡ, đem lại hiệu quả trong việc tổ chức thực hiện lớp
điểm để nhân rộng ra toàn trường. Tôi đã xây dựng những lớp điểm cụ thể
như sau:
+ Lớp A1 (Mẫu giáo lớn 5-6 tuổi): Cô Trần Kim Phương, Hoàng Thị Thùy
+ Lớp B3 (Mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi): Cô Nguyễn Thị Sỏi, Phạm Anh Ngọc
+ Lớp C1 (Mẫu giáo bé 3-4 tuổi): Cô Nguyễn Thị Hòa, Nguyễn Hồng Giang
+ Lớp D1 ( Nhà trẻ 24-36 tháng): Cô Nguyễn Thị Đông, Nguyễn Thị HoaA
Trêng mÇm non B Ngäc Håi
Trang 16


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

Hoµng Thj Kh¸nh Ly

Để các buổi kiến tập đạt hiệu quả, trước khi vào dự, tôi nêu rõ mục đích
yêu cầu, nội dụng của buổi kiến tập. Sau khi dự xong, tôi tổ chức tọa đàm, rút
kinh nghiệm theo mục đích yêu cầu đề ra, nội dung, hình thức, phương pháp
tổ chức … những điểm thực hiện tốt, những điểm còn tồn tại... Giáo viên sẽ
nêu những vấn đề còn khúc mắc, bản thân tôi cùng trao đổi giải đáp những
vấn đề đó. Sau khi được kiến tập, được trao đổi rút kinh nghiệm, giáo viên sẽ
áp dụng những điểm phù hợp vào lớp mình, không được dập khuôn máy móc.

Kết quả đạt được: Biện pháp này đã được giáo viên trong toàn trường
thực hiện đồng bộ, nhất quán theo quy định thống nhất được nêu ra qua buổi
kiến tập các lớp điểm, chất lượng tổ chức hoạt động góc cho trẻ được nâng
cao và có tác dụng lan tỏa cho toàn trường học tập.
Kết quả tổ chức kiến tập hoạt động góc cho trẻ ở các lứa tuổi như sau:
+ Chủ đề: Gia đình – Góc trọng tâm: Tạo hình – Làm nhân vật rối từ túi
nilong (Lớp MGL A1)
+ Chủ đề: Tết và lễ hội mùa xuân- Góc trọng tâm: Âm nhạc- Biểu diễn
các bài hát về mùa xuân (Lớp MGB C2)
+ Chủ đề: Thế giới thực vật- góc trọng tâm: Góc thiên nhiên- Sự phát
triển của cây đậu (Lớp MGN B3)
+ Chủ đề: Bé đi khắp nơi bằng PTGT gì ?- Góc trọng tâm: Hoạt động
với đồ vật- Xếp hình ô tô, tàu hỏa bằng các khối (Lớp Nhà trẻ 24-36 tháng).
(Hình ảnh minh hoạ ở phần phụ lục 5).
3.6 Biện pháp 6: Kiểm tra, đánh giá.
Đó là một hệ thống những quan sát so sánh, xem xét kết quả đạt được
đối chiếu với tiêu chuẩn, chỉ ra những sai xót lệch lạc từ đó đi đến điều chỉnh,
uốn nắn, bổ sung. Đây là một biện pháp hết sức quan trọng trong công tác
quản lý vì nó tạo ra sự chuyển biến cơ bản về chất bên trong. Bản chất của
kiểm tra là làm thế nào để công việc chạy đều, hoàn thành nhiệm vụ, phát
hiện kinh nghiệm, khẳng định và phổ biến kinh nghiệm.
Qua kiểm tra, người hiệu phó chuyên môn sẽ nắm bắt được thực chất
tình hình tổ chức hoạt động góc cho trẻ ở các lớp, thấy được những giáo viên
nào làm được, làm tốt, làm nhiệt tình, ai chưa làm tốt, chưa nhiệt tình, từ đó
phát hiện ra những sai sót, lệch lạc để điều chỉnh, uốn nắn bổ sung kịp thời.
Thông qua kiểm tra còn có tác dụng động viên, khích lệ giáo viên thực
hiện tốt phong trào. Từ đó tạo ra nền nếp, thói quen tốt, làm việc đều tay hơn,
cụ thể: Việc tổ chức cho trẻ vui chơi ở các góc thường xuyên hơn, có chất
lượng hơn, nâng cao được kỹ năng tổ chức hoạt động góc cho giáo viên, trẻ
được chơi với nội dung phong phú hơn đồng thời cũng nâng cao được kỹ

năng chơi của trẻ thuần thục hơn, giống thật hơn

Trêng mÇm non B Ngäc Håi
Trang 17


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

Hoµng Thj Kh¸nh Ly

* Nội dung kiểm tra:
- Kiểm tra việc xây dựng môi trường lớp học, làm đồ dùng - đồ chơi ở
các góc theo các chủ đề; việc sử dụng các nguyên vật liệu, thiết bị đồ dùng,
đồ chơi trong quá trình tổ chức hoạt động ở các góc chơi cho trẻ
- Kiểm tra việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ của giáo viên tại các lớp
qua việc: Lựa chọn nội dung cho trẻ chơi ở các góc theo các chủ đề, quy trình
tổ chức, hướng dẫn trẻ chơi.
- Kiểm tra việc áp dụng vào quá trình dạy trẻ (Tổ chức có phù hợp
không? Trẻ đón nhận ra sao? Hiệu quả đến đâu? )
* Hình thức kiểm tra:
- Kiểm tra theo định kỳ: Tổ trưởng chuyên môn báo cáo kết quả thực
hiện khi họp giao ban cuối tháng.
- Kiểm tra báo trước: Giáo viên tổ chức hoạt động ở các góc chơi cho trẻ
vào các hoạt động hội giảng, thi giáo viên giỏi.
- Kiểm tra đột xuất: Kiểm tra việc giáo viên tổ chức hoạt động ở các góc
chơi cho trẻ vào các hoạt động góc ( vui chơi theo ý thích) hàng ngày.
- Giao tiếp với trẻ thường xuyên để đánh giá sự đón nhận và hưởng ứng
hoạt động ở các góc chơi của trẻ mà các cô tổ chức.

Kết quả đạt được:

- Qua kiểm tra, tôi đã nhận thấy đội ngũ giáo viên trường tôi đã có tinh
thần tích cực, tự giác cao, say mê trong phong trào tổ chức hoạt động chơi ở
các góc cho trẻ.
- Các đồ dùng - đồ chơi giáo viên làm ra phục vụ hoạt động góc đã được
đưa vào mọi hoạt động trong trường, lớp.
- Các nội dung, hình thức tổ chức hoạt động chơi ở các góc cho trẻ phù
hợp với nhận thức, đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, phù hợp với chủ đề đang
dạy. Trẻ hào hứng, tích cực tham gia hoạt động ở các góc chơi .
- Qua kiểm tra, tôi đã nắm bắt được những giáo viên làm tốt và những
giáo viên đã làm nhưng chưa đạt kết quả tốt, kết quả như sau:
+ Những giáo viên tích cực, có kỹ năng và chuyên môn được đánh giá
loại A gồm 17 đồng chí: Trần Kim Phương, Hoàng Thị Thùy, Tạ Thanh Hợp,
Nguyễn Thị Thu, Dương Thị Quyên, Lã Thị Mai Phương, Dương Thị Thanh
Thủy, Nguyễn Thị Sỏi, Nguyễn Thị Đông, Nguyễn Thị HoaA, Lã Thị Thoan,
Nguyễn Thị HoaB, Nguyễn Thị Hòa, Hoàng Thị Vần, Vũ Thị Chang, Khúc
Thị Bích Ngọc, Nguyễn Thị Trang.
+ Những giáo viên làm nhưng kết quả chưa cao được đánh giá loại B
gồm 03 đồng chí: Phạm Anh Ngọc, Nguyễn Hồng Giang, Hoàng Hải Vân
(Đây là những đ/c gíao viên mới vào trường).
Kết quả thi đua này chính là một trong những tiêu chí để đánh giá giáo
viên trong năm học, qua đó đã động viên, khích lệ được chị em hoạt động tích
cực hơn.

Trêng mÇm non B Ngäc Håi
Trang 18


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

Hoµng Thj Kh¸nh Ly

3.7 Biện pháp 7: Phối hợp với các tổ chức đoàn thể và phụ huynh để
nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ trong nhà trường.
Các tổ chức đoàn thể trong nhà trường như: Chi bộ Đảng, công đoàn,
đoàn thanh niên, các tổ chuyên môn, tổ hành chính, hội cha mẹ học sinh… là
những cánh tay nối dài đắc lực giúp lãnh đạo nhà trường thực hiện tốt các
nhiệm vụ trọng tâm trong năm học đã đề ra. Để các tổ chức này phát huy vai
trò của mình, người cán bộ quản lý cần phải phối hợp chặt chẽ, xây dựng các
nguyên tắc hoạt động thống nhất, tạo các điều kiện cần thiết về vật chất và
tinh thần để hỗ trợ cho các hoạt động của các đoàn thể cùng tham gia tích cực
vào các hoạt động nói chung và hoạt động làm đồ dùng - đồ chơi nói riêng, từ
đó kích thích việc thúc đẩy phong trào này được phát triển mạnh mẽ.
- Với Chi bộ Đảng: Tham mưu với Chi bộ Đảng lãnh đạo các đoàn thể
thực hiện nghiêm túc về phong trào tổ chức hoạt động góc cho trẻ trong nhà
trường.
- Với chính quyền: Tham mưu đầu tư kinh phí mua các nguyên vật
liệu, thiết bị đồ dùng, đồ chơi để phục vụ việc tổ chức hoạt động chơi ở các
góc cho trẻ
- Với công đoàn và chi đoàn thanh niên: Vận động công đoàn viên,
đoàn viên tham gia tích cực vào phong trào nâng cao chất lượng tổ chức hoạt
động góc của nhà trường, sắp xếp thời gian để nghiên cứu, học tập, thực hành,
đúc rút kinh nghiệm, làm thêm ngoài giờ đảm bảo đúng kế hoạch đề ra.
- Với phụ huynh: Thu gom nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi sáng
tạo ở các góc chơi, tạo cơ hội cho trẻ tham gia đóng các vai chơi đơn giản,
gần gũi với trẻ.

Kết quả đạt được:
- Chi bộ Đảng đã lãnh đạo được các đoàn thể đoàn kết, thống nhất, tích
cực tham gia phong trào.
- Chính quyền đã đầu tư nguyên vật liệu, thiết bị đồ dùng, đồ chơi để

phục vụ công tác tổ chức hoạt động chơi ở các góc cho trẻ.
- Công đoàn và chi đoàn thanh niên đã vận động được các chị em làm
ngoài giờ, trung bình mỗi người làm thêm 5h/1 tháng.
- Phụ huynh đã ủng hộ nhiều nguyên vật liệu: Bìa cát tông, lịch cũ, các
phế phẩm sinh hoạt (lọ sữa, chai dầu ăn, vỏ nước rửa bát, lọ dầu gội đầu, sữa
tắm…). Ngoài ra, phụ huynh đã ủng hộ tự nguyện 10 bàn góc ( hình hoa quả,
con vật), 25 hàng rào xây dựng ( Loại to), 10 giá góc thiên nhiên đựng chậu
cây cảnh, tổng trị giá 20.800.000đ.

Trêng mÇm non B Ngäc Håi
Trang 19


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

Hoµng Thj Kh¸nh Ly

4- KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
Sau một thời gian áp dụng các biện pháp trên một cách tích cực, cùng
với sự phối kết hợp giữa bản thân tôi và tập thể giáo viên, việc chỉ đạo giáo
viên nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ ở trường tôi đã đạt được một
số kết quả như sau:
- Trong vòng 1 tháng, vừa ra trường mới vừa chuẩn bị công tác đón đoàn
kiểm tra thẩm định trường chuẩn quốc gia mức độ 1, giáo viên các lớp đã
hoàn thành xây dựng môi trường lớp học cho trẻ hoạt động với đầy đủ các
loại thiết bị đồ dùng, đồ chơi tự làm sáng tạo, đảm bảo việc tổ chức hoạt động
góc cho trẻ, được lãnh đạo Sở GD- ĐT Hà Nội và phòng GD- ĐT Huyện
Thanh Trì đánh giá cao.
- Số giáo viên có kiến thức, kỹ năng thiết kế các đồ dùng - đồ chơi phục
vụ giờ chơi góc của trẻ đã tăng cao: 20/20 = 100% giáo viên.

- Các buổi tọa đàm, trao đổi kinh nghiệm được diễn ra đều đặn theo lịch
sinh hoạt chuyên môn, đã giúp cho giáo viên có kỹ năng lựa chọn nội dung
hoạt động góc, nắm chắc kỹ năng hướng dẫn trẻ chơi theo đúng quy trình
hoạt động góc, đi sâu rèn kỹ năng chơi cho trẻ, đạt được mục đích yêu cầu đề
ra đối với trẻ tại chính lớp mình. Đặc biệt là phát huy tính tích cực chủ động
của trẻ, phát huy tối đa tính sáng tạo cho trẻ, góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục trẻ nói chung. Kết quả đánh giá chất lượng giáo dục trẻ cuối năm,
các lĩnh vực phát triển đạt từ 94%-98%
- Trong năm học có 2 đ/c giáo viên đăng ký danh hiệu chiến sỹ thi đua
cấp cơ sở: Đ/c Nguyễn Thị Sỏi và đ/c Trần Kim Phương. Qua đợt kiểm tra thi
đua, dự giờ đánh giá cuối năm của Phòng GD-ĐT Huyện Thanh Trì cả 02 đ/c
đều đạt kết quả cao.
- Đã tạo được 01 file tư liệu hình ảnh đồ dùng - đồ chơi tự tạo sử dụng
trong giờ hoạt động góc cho trẻ . (Hình ảnh minh họa ở phần phụ lục 4c)
Kết quả nâng cao chất lượng hoạt động góc ở trường tôi đạt được cụ thể
như sau:
BẢNG 1: KẾT QUẢ KHẢO SÁT
KỸ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GÓC CỦA GIÁO VIÊN

TIÊU CHÍ
Số
lượng
giáo
viên
N = 20

1. Kỹ năng sắp xếp góc chơi cho
trẻ hoạt động
2. Kỹ năng lựa chọn nội dung
hoạt động góc theo chủ đề

3. Kỹ năng thực hiện quy trình tổ
chức hoạt động góc

Đầu năm

Cuối năm

N
10

%
50

N
20

%
100

12

60

20

100

11

55

20

100

Trêng mÇm non B Ngäc Håi
Trang 20


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

Hoµng Thj Kh¸nh Ly

* Nhận xét:
Kết quả trên cho thấy, số giáo viên có kiến thức, kỹ năng thiết kế các đồ
dùng - đồ chơi phục vụ giờ chơi góc của trẻ, có kiến thức, kỹ năng lựa chọn
nội dung hoạt động góc và hướng dẫn trẻ chơi theo quy trình hoạt động góc
đã tăng cao. Như vậy, giáo viên đã có sự say mê, nhiệt tình hăng hái tham gia
vào việc nghiên cứu nâng cao kỹ năng tổ chức hoạt động ở các góc, phát huy
được tính tích cực, tự lập và óc sáng tạo của trẻ
Với các biện pháp trên, kết quả chơi thể hiện trên trẻ tăng cao, cụ thể
như sau ( Dựa theo kết quả báo cáo tổng hợp của các lớp):
BẢNG 2: KẾT QUẢ KHẢO SÁT KỸ NĂNG HOẠT ĐỘNG GÓC CỦA TRẺ

* Trẻ khối Nhà trẻ 24-36 tháng
Nội dung khảo sát

Xếp
loại

Tốt

Khá
Tỉ lệ
%

Số trẻ

1. Kỹ năng sử
12/3
Đầu năm 6/38 10,3
31,6
dụng vật thay thế
8
Cuối năm 14/38 36,8 20/38 52,7
2. Khả năng tự
14/3
Đầu năm 8/38 21,0
36,8
chơi của trẻ
8

14/3
8
4/38
13/3
8

Cuối năm 16/38

42,1 19/38 50,0

3. Khả năng mở
13/3
Đầu năm 7/38 18,4
34,2
rộng quan hệ với
8
bạn khi chơi
Cuối năm 16/38 42,1 19/38 50,0
4. Trẻ hứng thú
Đầu năm
trong giờ chơi

Số trẻ

9/38

Cuối năm 21/38

Tỉ lệ
%

Trung bình

Yếu

Tỉ lệ
%

Số trẻ

Tỉ lệ
%

36,8

6/38

21,3

10,5

0

0

34,2

3/38

8,0

3/38

7,9

0

0

12/3
8

31,6

6/38

15,8

3/38

7,9

0

0

36,8

6/38

15,8

9/38

23,7

55,3 16/38 42,1

1/38

2,6

0

0

23,7

Số trẻ

14/3
8

Trêng mÇm non B Ngäc Håi
Trang 21


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

Hoµng Thj Kh¸nh Ly

* Trẻ khối Mẫu giáo
Nội dung khảo sát

Xếp
loại

1. Kỹ năng chơi

Đầu năm
của trẻ trong các
góc chơi.
Cuối năm
2. Khả năng liên
Đầu năm
kết vai chơi giữa
các góc.
Cuối năm
3. Khả năng sáng
Đầu năm
tạo của trẻ khi
chơi.
Cuối năm
4. Trẻ hứng thú
Đầu năm
tham gia hoạt động
góc.
Cuối năm

Tốt
Số trẻ

32/
182
93/
182
31/
182
93/

182
17/
182
69/
182
32/
182
112/
182

Khá
Tỉ lệ
%

17,6
51,0
17,0
51,0
9,3
37,9
17,6
61,5

Số trẻ

62/
182
71/
182
61/

182
71/
182
25/
182
94/
182
58/
182
63/
182

Tỉ lệ
%

34,0
39,0
33,5
39,0
13,7
51,6
31,9
34,6

Trung bình
Số trẻ

80/
182
18/

182
81/
182
18/
182
96/
182
19/
182
77/
182
7/
182

Yếu

Tỉ lệ
%

Số trẻ

Tỉ lệ
%

44,0

8/
182

4,4

10,0

0

0

44,5

9/
182

5,0

10,0

0

0

52,7

44/
182

24,3

10,5

0

0

42,3

15/
182

8,2

3,9

0

0

* Nhận xét:
Kết quả trên cho thấy, với việc nâng cao chất lượng hoạt động góc, đa
số trẻ thích tham gia hoạt động, có ý thức tự giác, chơi rất tích cực, thể hiện
vai chơi và có kỹ năng chơi tốt hơn, nhiều trẻ còn thể hiện kỹ năng giao tiếp
trong nhóm và giao tiếp liên nhóm tốt. Bên cạnh đó, trẻ biết giữ gìn đồ dùng,
đồ chơi trong lớp. Trẻ biết sử dụng các đồ dùng khéo léo hơn, tạo ra nhiều sản
phẩm khi chơi.

PHẦN III- KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1- Kết luận chung:
Trêng mÇm non B Ngäc Håi
Trang 22

S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

Hoµng Thj Kh¸nh Ly

Qua một năm thực hiện: “Chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng tổ
chức hoạt động góc cho trẻ ở trường mầm non B xã Ngọc Hồi”, tôi nhận
thấy:
- Việc giáo viên tích cực nâng cao tổ chức hoạt động chơi ở các góc cho
trẻ rất phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, giúp cho sự phát triển, sự
phong phú và mở rộng dần các mối quan hệ qua lại của trẻ với môi trường
xung quanh. Qua đó giúp thoả mãn “ nhu cầu muốn bắt chước, muốn làm
người lớn” của trẻ, “ trẻ thực sự là một chủ thể tích cực, hành động một cách
tự lực, tự nguyện và tự tin”. Đồng thời giúp giáo viên cập nhật kiến thức, kỹ
năng tổ chức hoạt động chơi ở các góc, nâng cao trình độ chuyên môn cho
giáo viên, khả năng sáng tạo, linh hoạt trong các giờ hoạt góc cũng như trong
các giờ dạy. Từ đó góp phần hoàn thành tốt kế hoạch năm học của nhà trường
nói riêng và của ngành học nói chung.
- Nhờ có việc thực hiện: “Chỉ đạo giáo viên nâng cao chất hoạt động
góc cho trẻ ở trường mầm non B xã Ngọc Hồi” mà kết quả dự thi chiến sỹ
thi đua cấp cơ sở năm học 2012 – 2013 đã cao hơn các năm học trước, đã có
02/02 đồng chí giáo viên đạt danh hiệu chiến sỹ thi đua cấp cơ sở; kết quả
đánh giá chất lượng giáo dục trẻ cuối năm đạt cao, các lĩnh vực phát triển đạt
từ 94% – 98%.
- Đạt được kết quả trên là nhờ sự tạo điều kiện chăm lo cơ sở vật chất
của ban lãnh đạo các cấp, của các bậc phụ huynh; sự chỉ đạo sát sao về
chuyên môn, nghiệp vụ của phòng giáo dục và đào tạo huyện Thanh Trì; 03
đồng chí trong tổ giáo vụ mầm non và đồng chí hiệu trưởng nhà trường, cùng
sự nỗ lực của bản thân và các bạn đồng nghiệp.

2- Bài học kinh nghiệm:

Để có được những kết quả trên, sau quá trình thực hiện, tôi đã rút ra
một số bài học kinh nghiệm sau:
- Nhận thức của giáo viên và sự trang bị thêm kiến thức về cách tổ chức
hoạt động ở các góc của đội ngũ được nâng lên thì phong trào tổ chức hoạt
động góc cho trẻ của nhà trường mới phát triển mạnh mẽ được.
- Kế hoạch xây dựng vừa tầm với quy mô của nhà trường sẽ dễ dàng để
tất cả giáo viên thực hiện.
- Việc thường xuyên đôn đốc tổ chức hoạt động góc với nội dung chơi
phong phú cho trẻ ngay từ đầu năm đã làm cho đội ngũ giáo viên hiểu rõ trách
nhiệm cần phải thực hiện một cách tự giác, không cắt bỏ hoạt động.
- Việc phối hợp nhịp nhàng giữa các tổ chức chính quyền, đoàn thể... sẽ
góp phần nâng cao tính khả thi của kế hoạch.

Trêng mÇm non B Ngäc Håi
Trang 23


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

Hoµng Thj Kh¸nh Ly

- Để có nhiều giờ hoạt động góc hiệu quả, giúp giáo viên giảm nhẹ áp
lực thì chúng ta nên có những sự vận dụng linh hoạt, thừa hưởng có chọn lọc
những thành quả của đồng nghiệp khắp nơi.
- Không để giáo viên sử dụng nguyên bản các giáo án tổ chức hoạt động
góc do sưu tầm được mà đòi hỏi giáo viên phải điều chỉnh cho phù hợp với
đặc thù của trẻ tại lớp mình và cần phải nắm vững giáo án để khi thực hiện
được tự nhiên, sinh động và phù hợp hơn.

3- Khuyến nghị:

- Đề xuất Phòng giáo dục và đào tạo huyện Thanh Trì tiếp tục tổ chức
các hoạt động mẫu ở các trường điểm để nhiều giáo viên được tham dự.
- Đề xuất UBND, Phòng giáo dục và đào tạo, phòng tài chính Huyện
Thanh Trì đầu tư, cấp thêm cho nhà trường thiết bị đồ dùng, đồ chơi ( Theo
thông tư 02/2010/TT-BGDĐT của Bộ Giáo dục& Đào tạo về “ Danh mục Đồ
dùng - Đồ chơi - Thiết bị dạy học tối thiểu dùng cho GDMN” ) cho các lớp để
phục vụ hoạt động góc cho trẻ.
Trên đây là bản sáng kiến kinh nghiệm của tôi, rất mong các cấp lãnh
đạo cũng như hội đồng xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm các cấp góp ý, bổ
sung cho tôi để tôi vững vàng hơn trong công tác quản lý và chỉ đạo giáo viên
nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc cho trẻ trong những năm tiếp
theo.
Xin chân thành cảm ơn!
Xác nhận của thủ trưởng đơn vị

Hà Nội, ngày tháng 4 năm 2013
Tôi xin cam kết đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác.
Người viết

Hoàng Thị Khánh Ly

Trêng mÇm non B Ngäc Håi
Trang 24


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

Hoµng Thj Kh¸nh Ly

PHẦN IV- TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Chu Mạnh Nguyên: Giáo trình bồi dưỡng hiệu trưởng trường mầm
non tập 3- Sở giáo dục và đào tạo Hà Nội – NXB Hà Nội 2005.
2. Nguyễn Thị Hòa: Giáo trình giáo dục học mầm non - NXB Đại học
sư phạm 2009.
3. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non chu kỳ II
(2004 - 2007) - Vụ giáo dục mầm non - xuất bản tháng 4/2005.
4.TrangWeb: />5. Nguyễn Ánh Tuyết (Chủ biên): Tâm lý học tuổi mầm non- ĐHSPI,
Hà Nội, 1994
6. Nguyễn Ánh Tuyết (Chủ biên): Trò chơi của trẻ em- NXB Phụ nữ
2000
7. Nguyễn Thị Thanh Hà ( Chủ biên): Tổ chức hoạt động vui chơi của
trẻ ở trường Mầm non- NXB giáo dục Việt Nam 2002
8. TS. Trần Thị Ngọc Trâm- TS.Lê Thu Hương- PGS.TS. Lê Thị Ánh
Tuyết ( Đồng chủ biên): Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục
mầm non ( Nhà trẻ 3-36 tháng, Mẫu giáo bé 3-4 tuổi, Mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi,
Mẫu giáo lớn 5-6 tuổi)- Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam 2009

Trêng mÇm non B Ngäc Håi
Trang 25