SKKN một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học tại trường THPT số 4 văn bàn

Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học
tại trường THPT số 4 Văn Bàn

MỤC LỤC:
STT
1
2
3
4
5
6
7

NỘI DUNG
I. Đặt vấn đề:
II. Giải quyết vấn đề:
1. Cơ sở lý luận:
2. Thực trạng của vấn đề:
3. Các biện pháp đã tiến hành giải
quyết vấn đề:
4. Hiệu quả của SKKN:
III. Kết luận:

TRANG
3
4
4- 6
7,8
9 - 18
18
19 -21

DANH MỤC VIẾT TẮT:
Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số 4 Văn Bàn

1


Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học
tại trường THPT số 4 Văn Bàn

STT
1
2
3
4
5
6
7
8

KÍ HIỆU
THCS,THPT
SHCM
NCBH
HS
GV
UBND
BGH
GD&ĐT.

NỘI DUNG
Trung học cơ sở, trung học phổ thông
Sinh hoạt chuyên môn
Nghiên cứu bài học
Học sinh
Giáo viên
Ủy ban nhân dân
Ban giám hiệu
Giáo dục và đào tạo

I. Đặt vấn đề:
Ngay nay chúng ta đang sống ở thế kỷ mà tri thức và kỹ năng của con người
được coi là yếu tố quyết định sự phát triển của xã hội.Người ta nói nền văn minh
trí tuệ là nền văn minh của thế kỷ XXI. Để có được nền văn minh đó thì nền giáo
Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số 4 Văn Bàn

2


Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học
tại trường THPT số 4 Văn Bàn

dục phải đào tạo ra được “sản phẩm” là những con người thông minh, trí tuệ phát
triển, sáng tạo và giàu tính nhân văn cho xã hội,đó là những con người vừa hồng,
vừa chuyên.Muốn đáp ứng được mục tiêu đào tạo đó thì vai trò của người thầy là
vô cùng quan trọng.
Công tác chuyên môn là hoạt động quan trọng, chủ yếu, quyết định sự tồn
tại và phát triển nhà trường.Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành, nơi thực thi
trực tiếp nhiệm vụ dạy học và giáo dục HS.Một nhà trường chỉ có thể thay đổi,
phát triển bằng chính nội lực của mình thì động lực quan trọng để phát triển chính

là do yếu tố tăng trưởng chất lượng giáo dục của đơn vị tổ quyết định. Nhưng trong
thực tế, vì nhiều lý do khách quan và chủ quan, nên công tác này chưa được quan
tâm đúng mức; chính vì vậy hoạt động của tổ chuyên môn không thực sự phát huy
hết sức mạnh nội lực vốn có của mình để tạo ra những sản phẩm giáo dục về quy
mô và tốt về chất lượng cho xã hội.
Sinh hoạt chuyên môn là một hoạt động bắt buộc đối với mỗi giáo viên và
mỗi nhà trường theo Điều lệ trường THPT.Hiện nay, mỗi tháng giáo viên có ít nhất
hai buổi sinh hoạt chuyên môn.Như vậy nếu tổ chức tốt buổi sinh hoạt chuyên môn
thì đây sẽ là cơ hội để giáo viên được bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn
nghiệp vụ.Song đổi mới sinh hoạt chuyên môn như thế nào cho hiệu quả vấn là vấn
đề mà mỗi nhà quản lí đang nỗ lực giải quyết.
Xây dựng đội ngũ và chỉ đạo hoạt động chuyên môn là công việc quan trọng
của người quản lý.Công việc này góp phần quyết định trong việc nâng cao chất
lượng giáo dục. Bản thân tôi là một cán bộ quản lý trong ba năm qua, tôi luôn trăn
trở với những câu hỏi: Làm thế nào để GV chúng ta ( trước hết là các tổ chuyên
môn, tổ minh đang cùng sinh hoạt) dạy đồng đều và dạy giỏi? Làm thế nào để HS
chúng ta (trước hết là trong trường của mình) ham học và học tốt? Trong khi cuộc
sống vùng nông thôn ở địa phương các xã Khánh Yên Trung, Khánh Yên Hạ, Liêm
Phú, Chiềng Ken và Nậm Tha còn gặp nhiều khó khăn.
Phương pháp dạy học qua nghiên cứu bài học được thực hiện với các thầy
giáo,cô giáo đã gặp không ít khó khăn; vậy học trò học sẽ ra sao?
Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số 4 Văn Bàn

3


Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học
tại trường THPT số 4 Văn Bàn

Xuất phát từ thực tiễn đó, để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và chất

lượng học sinh thì mỗi nhà quản lí và đặc biệt là Hiệu trưởng nhà trường phải coi
công tác đổi mới quản lí chuyên môn là trụ cột, là chính sách quan trọng nhất để
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện;với các nhiệm vụ trọng tâm của năm học
2013-2014 là năm học với chủ đề “Tiếp tục đổi mới công tác quản lý, nâng cao
chất lượng giáo dục, hướng tới thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục
và đào tạo”, tôi quyết định lựa chọn, nghiên cứu đề tài:
“Một số biện pháp quản lí góp phần nâng cao chất lượng hoạt sinh hoạt
chuyên môn qua nghiên cứu bài học tại trường THPT số 4 Văn Bàn”
II. Giải quyết vấn đề:
1. Cơ sở lý luận:
Theo Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường
phổ thông có nhiều cấp học ban hành theo thông tư số12/2011/TT-BGD&ĐT ngày
28/3/2011 của Bộ trưởng bộ GD&ĐT: Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành
trong bộ máy tổ chức, quản lý của trường THCS, THPT. Trong trường, các tổ,
nhóm chuyên môn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp các các bộ phận
nghiệp vụ khác và các tổ chức Đảng, đoàn thể trong nhà trường nhằm thực hiện
chiến lược phát triển của nhà trường, chương trình giáo dục và các hoạt động giáo
dục và các hoạt động khác hướng tới mục tiêu giáo dục.
- Tổ chuyên môn có các chức năng, nhiệm vụ cơ bản sau:
* Nhiệm vụ:
a) Xây dựng và thực hiện kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng dẫn xây
dựng và quản lý kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối
chương trình và các hoạt động giáo dục khác của nhà trường;
b) Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại
các thành viên của tổ theo quy định của Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học và
các quy định khác hiện hành;
c) Giới thiệu tổ trưởng, tổ phó;
d) Đề xuất khen thưởng, kỷ luật đối với giáo viên.
Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số 4 Văn Bàn

4


Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học
tại trường THPT số 4 Văn Bàn

- Tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần một lần và có thể họp đột xuất theo yêu
cầu công việc hay khi Hiệu trưởng yêu cầu.
* Chức năng:
- Giúp Hiệu trưởng điều hành các hoạt động nghiệp vụ chuyên môn liên
quan đến dạy và học;
- Trực tiếp quản lý GV trong tổ theo nhiệm vụ quy định.
- Tổ chuyên môn là đầu mối để Hiệu trưởng quản lý nhiều mặt, nhưng chủ
yếu vẫn là hoạt động chuyên môn, tức là hoạt động dạy học trong trường.
- Tổ trưởng chuyên môn phải là người có khả năng xây dựng kế hoạch; điều
hành tổ chức, hoạt động của tổ theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình
môn học của Bộ GD&ĐT và kế hoạch năm học của nhà trường; tổ chức bồi dưỡng
chuyên môn cho GV trong tổ; đánh giá, xếp loại và đề xuất khen thưởng, kỉ luật
GV thuộc tổ mình quản lý.
Như vậy tổ chuyên môn có chức năng, nhiệm vụ, vai trò rất quan trọng trong
việc triển khai,thực hiện các nhiệm vụ giáo dục của nhà trường. Có thể khẳng định
hoạt động của tổ chuyên môn tốt, thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ như Điều lệ
trường trung học đã qui định sẽ góp phần tích cực,quyết định đến việc nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng được những yêu cầu mới trong quá trình
đổi mới giáo dục.
Tuy nhiên tổ chuyên môn không phải là cấp cơ sở có đầy đủ thẩm quyền để
thực hiện các nhiệm vụ giáo dục.Mà trường trung học là cơ sở giáo dục của bậc
trung học, nhằm hoàn chỉnh học vấn phổ thông. Do vậy chất lượng hoạt động của
tổ chuyên môn phụ thuộc nhiều vào kế hoạch, hoạt động của nhà trường, vào sự
lãnh đạo của BGH. Trong các văn bản hướng dẫn nhiệm vụ năm học của Sở

GD&ĐT năm nào cũng chỉ đạo cho các đơn vị, trường học làm tốt công việc cải
tiến nội dung, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn, coi đây là một
trong những nhiệm vụ cơ bản, thiết thực để nâng cao chất lượng dạy - học, thực
hiện đổi mới giáo dục.
Do đó, tổ trưởng chuyên môn phải là người có phẩm chất đạo đức tốt; có
năng lực, trình độ, kinh nghiệm chuyên môn; có uy tín đối với đồng nghiệp, học
Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số 4 Văn Bàn

5


Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học
tại trường THPT số 4 Văn Bàn

sinh. Tổ trưởng chuyên môn phải là người có khả năng tập hợp GV trong tổ, biết
lắng nghe, tạo sự đoàn kết trong tổ, gương mẫu, công bằng, kiên trì, khéo léo trong
giao tiếp, ứng xử.
Như vậy có thể khẳng định: Công tác chuyên môn là hoạt động quan trọng,
chủ yếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường. Tổ chuyên môn là một
bộ phận cấu thành, nơi thực thi nhiệm vụ dạy học và giáo dục học sinh. Một nhà
trường chỉ có thể thay đổi bằng chính nội lực của mình. Động lực quan trọng để
giúp nhà trường phát triển chính là mối quan hệ, sự tương tác, giúp đỡ lẫn nhau
trong khối đoàn kết và sự nỗ lực vươn lên của mỗi cá nhân.Sinh hoạt chuyên môn
là một hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho
giáo viên, góp phần tháo gỡ những khó khăn trong quá trình giảng dạy và thực
hiện nhiệm vụ. Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn là những vấn đề về thực hiện
nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục HS,tập trung vào các đối tượng học sinh thực hiện
các văn bản chỉ đạo, thực thi nhiệm vụ năm học và các yêu cầu mang tính thức tiễn
được mang ra thảo luận, phân tích dưới nhiều góc độ và rút ra những kết luận sư
phạm, những biện pháp khả thi có thể vận dụng vào thực tiễn, từ đó nâng cao trình

độ chuyên môn nghiệp vụ của GV. Sinh hoạt chuyên môn nhằm góp phần bồi
dưỡng GV theo Chuẩn nghề nghiệp. Vậy thực chất của việc sinh hoạt chuyên môn
là gì? Đó chính là những vấn đề xoay quanh câu hỏi “Làm thế nào để nâng cao
hiệu quả giờ dạy, chất lượng học tập của HS?, Học sinh có chịu chia sẻ không?,
Chia sẻ và giải quyết các vấn đề ra sao? Chuẩn bị, hướng dẫn HS tự học như thế
nào?.....”.
Để việc sinh hoạt tổ chuyên môn trong nhà trường đi đúng hướng, đạt được
mục tiêu thì cần thiết phải quản lí, chỉ đạo nội dung này một cách khoa học, chặt
chẽ và có những biện pháp quản lí khả thi nhất phù hợp điều kiện thực tế về đội
ngũ GV, tình hình HS trong môi trường sư phạm của nhà trường.
2. Thực trạng của vấn đề:
2.1. Thực trạng tình hình vấn đề cần nghiên cứu:
Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số 4 Văn Bàn

6


Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học
tại trường THPT số 4 Văn Bàn

Trường THPT số 4 Văn Bàn được đặt tại xã Khánh Yên Hạ theo Quyết định
số 1604/QĐ-UBND, ngày 12/7/2007 của Chủ tịch UBND tỉnh Lào Cai. Hơn 6 năm
xây dựng và phát triển, nhà trường luôn nhận được sự quan tâm, chỉ đạo của các
cấp, các ngành; sự hỗ trợ, đồng lòng từ nhân dân các xã nơi trường đóng của huyện
Văn Bàn. Đó là một trong những thuận lợi để nhà trường có điều kiện nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện.
Năm học 2013-2014, trường THPT số 4 Văn Bàn có 15 lớp với 532 học
sinh. Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên đảm bảo về số lượng, cơ cấu.
Cán bộ quản lí 3/3 đồng chí, trình độ thạc sỹ 01, 3/3 đồng chí đã qua lớp bồi
dưỡng cán bộ quản lí, tâm huyêt, nhiệt tình, đội ngũ giáo viên đạt chuẩn 100%,

nhiệt tình trong công tác, có trách nhiệm trong giảng dạy.Nhà trường được chia
thành 3 tổ chuyên môn: Toán-Lí-Hóa (14GV), Văn-Sử-Địa-NN (13), Sinh –TinTD-GDCD (10GV).
Hoạt động tổ chuyên môn tại trường THPT số 4 Văn Bàn còn nhiều bất cập
cần phải khắc phục; cơ chế nhân lực và chương trình, nội dung cần thực hiện
không tương thích với nhau, những điều kiện cung ứng cho nhu cầu và hoạt động
còn quá nhiều mâu thuẫn. Đặc biệt công tác quản lý tổ chuyên môn trong mấy năm
qua chưa được đề cập tới trong lý luận, tổ trưởng chuyên môn là người trực tiếp
lãnh đạo đơn vị cơ sở này trong nhà trường không được đào tạo quản lí. Do vậy
quá trình chỉ đạo thực hiện chưa linh hoạt, thiếu chủ động
Thực trạng thứ hai là giải pháp quản lý của hiệu trưởng và tính độc lập sáng
tạo của các tổ trưởng chưa đạt yêu cầu.
Thực trạng thứ ba là sinh hoạt chuyên môn về tổ chức chuyên đề đổi mới
theo nghiên cứu bài học vẫn tập trung vào việc dạy của giáo viên, trong tiết dạy
giáo viên thường chú ý đến những học sinh hăng hái phát biểu, trả lời câu hỏi tốt
bỏ qua những học sinh chưa chú ý hoăc chưa hiểu bài.
Khi rútt kinh nghiệm chung chưa tập trung nhiều về thái độ học tập của học
sinh. Chính vì thế việc giáo dục toàn diện của học sinh chưa đạt được như mong
muốn.
Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số 4 Văn Bàn

7


Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học
tại trường THPT số 4 Văn Bàn

2.2 Những điêm mạnh, yếu, thuận lợi khó khăn để đổi mới, nâng cao chất
lượng giáo dục trong công tác quản lí tổ chuyên môn ở tại trường THPT số 4
Văn Bàn
2.2.1. Những điểm mạnh,thuận lợi:

Luôn được sự quan tâm của chính quyền địa phương, của hội cha mẹ học
sinh trong công tác giáo dục toàn diện của nhà trường
Cán bộ quản lí luôn có ý thức đổi mới công tác quản lí trường học, đặc biệt
là công tác quản lí tổ chuyên môn trong quá trình sinh hoạt chuyên đề.
Các tổ được phân công theo nhóm bộ môn gần chuyên môn nên thuận lợi
trong công việc sinh hoạt chuyên môn.
Các tổ trưởng chuyên môn là những giáo viên có trình độ chuyên môn khá
tốt, là giáo viên dạy giỏi cấp trường.
Đa số giáo viên trẻ,nhiệt tình, tâm huyết với chuyên môn và luôn có ý thức
học hỏi trong sinh hoạt chuyên môn.
Đa số giáo viên có năng lực ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác
bồi dưỡng chuyên môn và trong giảng dạy.
Nhìn chung, đội ngũ GV nhà trường ổn định, có sức khỏe, có phẩm chất đạo
đức tốt, có uy tín với HS và nhân dân địa phương, nhiệt tình trong công việc và có
khả năng hoàn thành tốt nhiệm vụ.
2.2.2. Khó khăn:
Tuy vậy, cũng như một số trường khác, vấn đề chỉ đạo sinh hoạt chuyên
môn và sinh hoạt tổ chuyên môn còn bộc lộ một số nhược điểm sau:
- Chưa thể hiện đổi mới quản lí trong việc phân cấp, phân quyền làm cho
giáo viên khó thực hiện công việc.
- Tổ trưởng chưa phát huy hết vai trò của mình, thường có tâm lí coi mình
cũng như GV bình thường khác, chỉ lo hồ sơ đầy đủ, sạch đẹp; chưa phân công
nhiệm vụ cho GV theo đúng yêu cầu, nhiệm vụ; chưa chủ động xây dựng và thực
hiện kế hoạch, chưa mạnh dạn trong việc đề xuất các ý kiến để nâng cao chất
lượng sinh hoạt chuyên môn.
Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số 4 Văn Bàn

8

Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học
tại trường THPT số 4 Văn Bàn

- Trong các buổi sinh hoạt, không khí thường trầm lắng, GV ít phát biểu ý
kiến, quan điểm của mình trong việc xây dựng bài giảng chung.
- Trình độ của đội ngũ GV chưa thật đồng đều, còn thiếu kinh nghiệm đứng
lớp và nghiệp vụ sư phạm…
- Trình độ nhận thức của HS trong lớp không đều, đời sống của nhân dân địa
phương phụ thuộc chủ yếu vào sản xuất nông nghiệp, nhiều HS có hoàn cảnh gia
đình khó khăn,…nên việc quan tâm đầu tư học tập cho HS còn nhiều bất cập
- Cơ sở vật chất phục vụ dạy và học tuy đã được BGH tham mưu mua sắm kịp
thời song vẫn chưa đồng bộ, nhiều trang thiết bị đã xuống cấp không có khả năng
sử dụng,
- Một số giáo viên còn ngại đổi mới trong sinh hoạt, giảng dạy và các hoạt
động giáo dục liên quan.
3. Các biện pháp đã tiến hành giải quyết vấn đề:
Xuất phát từ thực trạng hoạt động liên quan đến công tá quản lí tổ chuyên
môn ở trường THPT số 4 Văn Bàn, tôi đã triển khai mô hình sinh hoạt chuyên môn
qua nghiên cứu bài học tại nhà trường và bước đầu thu được những kết quả tốt:
3.1.Bồi dưỡng giáo viên về mô hình sinh hoạt chuyên môn quan NCHB
a. Cung cấp cho giáo viên của trường các nội dung cơ bản của đổi mới sinh
hoạt chuyên môn quan nghiên cứu bài học để giáo viên nắm được ưu điểm của
việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo mô hình “Nghiên cứu bài học”; đồng thời,
nhận thức rõ đổi mới sinh hoạt chuyên môn là quyết sách quan trọng nhằm thay
đổi trường học,tạo ra sự chuyển biến nhanh hơn, rõ hơn chất lượng giáo dục toàn
diện và hiệu quả giáo dục.
b.Tổ chức tập huấn triển khai mô hình sinh hoạt chuyên môn quan “Nghiên
cứu bài học”.
* Giới thiệu về mô hình sinh hoạt chuyên môn qua “Nghiên cứu bài học”:
Sinh hoạt chuyên môn theo NCBH là hoạt động SHCM mà ở đó giáo viên tập

trung phân tích các vấn đề liên quan đến người học như: HS học như thế nào? HS
đang gặp khó khăn gì trong học tập? nội dung và phương pháp dạy học có phù
Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số 4 Văn Bàn

9


Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học
tại trường THPT số 4 Văn Bàn

hợp, có gây hứng thú cho HS không, kết quả học tập của HS có được cải thiện sau
khi áp dụng? và những điều cần điều chỉnh, rút kinh nghiệm sau khi thực hiện.
Sinh hoạt chuyên môn theo NCBH không tập trung vào việc đánh giá giờ học,
xếp loại giáo viên mà nhằm khuyến khích giáo viên tìm ra nguyên nhân học simh
chưa đạt kết quả tốt từ đó có biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học, tạo cơ hội
cho mọi đối tượng học sinh được tham gia vào quá trình học tập; giúp GV có khả
năng chủ động điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp với đối
tượng học sinh.
Dự giờ SHCM theo NCBH: GV dự giờ chỉ quan sát, suy ngẫm về việc học và
các vấn đề liên quan đến việc học của học sinh, nghĩa là người dự giờ phải quan sát
tỉ mỉ, tinh tế, nhạy cảm việc học của từng học sinh để suy ngẫm và chuẩn bị chia sẻ
ý kiến phong phú, sâu sắc; cần chú ý quan sát mối quan hệ phản ứng của học sinh
trước nội dung bài học và hành động của giáo viên, không nên chỉ quan sát việc
dạy của giáo viên, không coi trọng việc ghi chép tiến trình bài dạy.

- Quy trình, kỹ thuật thực hiện: 4 bước .

Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số 4 Văn Bàn

10

Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học
tại trường THPT số 4 Văn Bàn

• Phân tích, so sánh điểm khác biêt giữa mô hình sinh hoạt chuyên môn theo
“truyền thống” và mô hình sinh hoạt chuyên môn qua “Nghiên cứu bài học”

SHCM truyền thống

SHCM theo NCBH

- Triết lý SHCM: Chưa rõ ràng, thống - Triết lý SHCM: Mọi HS đều có cơ hội học tập, phát
nhất.

triển năng lực GV, phát triển nhà trường.

- Quan điểm chính khi dự giờ-thảo

- Quan điểm chính: Bài dạy minh họa là tình huống

luận: nhận xét, góp ý cách dạy cho

nghiên cứu, tìm tòi, phát hiện, học hỏi.

GV, thống nhất PPDH chung, học kỹ
thuật dạy học,…
- Vị trí người dự giờ: ngồi cuối lớp,

- Vị trí: đứng phía trước, 2 bên lớp học, đi lại xem HS

không quan sát việc học của HS, mà là học, quan tâm đến việc học của học sinh.
việc dạy của GV.
- Vấn đề quan tâm của người dự: việc - Vấn đề quan tâm: việc học của HS (HS học tập như thế
dạy của GV (kiến thức, ngôn ngữ, cử nào, khi nào HS học thực sự, khi nào HS không tập trung
chỉ điệu bộ của GV, kỹ thuật dạy học, vào việc học, HS nào gặp phải khó khăn gì? Nguyên

Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số 4 Văn Bàn

11


Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học
tại trường THPT số 4 Văn Bàn
nề nếp học tập của HS, quy trình khâu nhân? GV giúp HS vượt qua khó khăn thế nào?... (7
bước, có thiếu, thừa kiến thức không, “chìa khóa” quan sát-suy ngẫm-chia sẻ).
trình bày bảng…).
- Ghi chép: Nội dung, tiến trình giờ

- Ghi chép: Tình huống học tập của HS trong bài học.

dạy, sai sót, hạn chế của GV.
- Thảo luận sau dự giờ: Đánh giá việc - Thảo luận: Suy ngẫm và chia sẻ (7 “chìa khóa”) về việc
dạy (khen- chê, chỉ ra ưu điểm-hạn

học của HS, suy đoán các nguyên nhân, đưa ra cách giải

chế), đưa ra cách dạy khác.

quyết.

- Thời lượng thảo luận: Rất ít

- Thời lượng: Không giới hạn (khoảng 2,0-2,5 giờ/buổi)

- Số lượng người nêu ý kiến: ít hơn.

- Số lượng ý kiến: nhiều hơn (có trường 100% GV phát
biểu, có GV phát biểu 2,3 lần).

- Cách nêu ý kiến: Các ý kiến đưa ra

- Thân thiện chia sẻ khó khăn/thành công của đồng

ưu điểm, tồn tại, hạn chế và cách dạy nghiệp: suy ngẫm về việc học đã quan sát được; cách dạy
khác. Không khí buổi SHCM có thể

khác (sau khi chỉ ra vấn đề và nguyên nhân).

không thân thiện, khó chia sẻ.
- BÀI HỌC là của GV dạy minh họa.
- GV là người vận dụng lý thuyết.

- GV là người nghiên cứu, phát hiện, giải quyết vấn đề.

- Sau dự giờ TTCM thống nhất cách

- BÀI HỌC là của chung mọi người.

dạy của một kiểu bài.

* Tổ chức thực hiện SHCM theo NCBH phải thực hiện liên tục và thực hiện
theo 2 giai đoạn:
•

Giai đoạn thứ nhất: Hình thành cách dự giờ, suy ngẫm mới, xây dựng quan
hệ đồng nghiệp mới. Trong giai đoạn này, SHCM cần tập trung thực hiện
các mục tiêu sau:
- Luyện tập cách quan sát và suy nghĩ về việc học của HS trong giờ học; tích

lũy, làm phong phú các hiểu biết sâu sắc về HS, về nội dung bài học và môn
học. Từ đó, GV sẽ hình thành được kỹ năng quan sát nhạy cảm, tinh tế về HS
trong công việc hàng ngày; có khả năng phán đoán nhanh nhạy, chính xác để
điều chỉnh việc dạy phù hợp với việc học của HS.
- Làm thay đổi cách nhìn, cách nghĩ và cảm nhận của GV về mỗi HS trong từng
hoàn cảnh khác nhau (suy nghĩ, tình cảm, thái độ, khó khăn, mong muốn,...) của
HS trước nhiệm vụ học tập, trước bản thân, bè bạn và trước thầy cô giáo.
Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số 4 Văn Bàn

12


Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học
tại trường THPT số 4 Văn Bàn

- Hình thành thói quen lắng nghe lẫn nhau; rèn luyện cách chia sẻ ý kiến, từ
đó hình thành mối quan hệ đồng nghiệp thân thiện, cộng tác và học tập lẫn
nhau.
•

Giai đoạn thứ hai: Tập trung phân tích các nguyên nhân, các mối quan hệ
trong giờ học và tìm biện pháp cải tiến, nâng cao chất lượng các bài học qua
việc:
- Đi sâu nghiên cứu, phân tích các phương án dạy học đáp ứng tốt việc học
của HS, các mối quan hệ trong lớp học, các kỹ năng cần thiết để nâng cao
chất lượng việc học của HS.
- Tăng cường vận dụng, thử nghiệm những ý tưởng sáng tạo khi dạy minh
họa. Tất cả những ý tưởng sáng tạo, những hiểu biết mới về PPDH tích cực,
lấy HS làm trung tâm đều được vận dụng, trải nghiệm trong SHCM. Từ đó
hình thành, củng cố và phát triển các năng lực, kỹ năng nghề nghiệp của
GV. Mỗi buổi SHCM là một bài học thực tế cho tất cả GV và kết quả
SHCM sẽ thay đổi từ từ theo quá trình, mang tính toàn diện và bền vững.
* Tổ chức, thực hiện SHCM theo NCBH trong nhà trường phải đảm
bảo 5 nguyên tắc sau (có thể gọi là nguyên tắc “5T”):
- Một là Tin tưởng: Toàn thể CBGV nhà trường thực sự tin tưởng, có mong
muốn và tự giác tham gia; luôn hiểu rõ và bám sát mục đích, yêu cầu SHCM
tại trường.
- Hai là Thực hành, trải nghiệm: dạy-dự-phân tích BH nhiều.
- Ba là Tuân thủ: Người tham gia phải tuân thủ nghiêm túc kỹ thuật quan
sát, suy ngẫm và chia sẻ theo “Nghiên cứu bài học”.
- Bốn là Thoải mái: Người tham gia cần thoải mái và thực sự mở lòng, sẵn
sàng 4 học hỏi trong khi trảo đổi, chia sẻ trong SHCM mới.
- Năm là Thay đổi dần: Kiên trì và bình tĩnh, không quá kỳ vọng vào sự
thay đổi nhanh chóng về mọi mặt trong SHCM mới.

* Các bước tổ chức một buổi sinh hoạt chuyên môn quan NCBH
Bước 1: Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch bài học nghiên cứu
Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số 4 Văn Bàn

13

Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học
tại trường THPT số 4 Văn Bàn

Xác định mục tiêu kiến thức và kỹ năng mà HS cần đạt được khi tiến hành
nghiên cứu. Mục tiêu phù hợp với trình độ của HS, năng lực chuyên môn của GV
cũng như chuẩn kiến thức, kỹ năng; tôn trọng và khuyến khích sự tự chủ, sáng tạo
của GV khi soạn bài với ý tưởng mới. GV thảo luận chi tiết, cụ thể bài học tiến
hành nghiên cứu cách giới thiệu bài học, có sử dụng tình huống có vấn đề để giới
thiệu bài học. Việc sử dụng các phương pháp dạy học và các phương tiện dạy học
thế nào cho đạt hiệu quả cao nhất, nội dung bài học chia ra những đơn vị kiến thức
nào? dự kiến tổ chức những hoạt động dạy học nào tương ứng? GV sử dụng những
câu hỏi để thúc đẩy khả năng tư duy sáng tạo của HS .
Bước 2: Tiến hành bài học và dự giờ
 Người tiến hành dạy mẫu mô hình là 1 GV tự nguyện hoặc người được
nhóm thiết kế lựa chọn. Người dạy cần quan tâm đến tất cả các HS, không
dạy trước hoặc huấn luyện trước cho HS về nội dung bài học.
 Người quan sát và ghi lại các hoạt động của HS trong giờ học gồm cả nội
dung và nội dung giảng dạy.
 Vị trí quan sát và ghi các hoạt động tham gia học tập của học sinh: phía
trước hoặc hai bên lớp học, không ngồi sau HS vì không quan sát được việc
học của HS.
 Kĩ thuật: kết hợp nghe, nhìn, suy nghĩ, ghi chép, quay phim, chụp ảnh… để
nhằm trả lời các câu hỏi: HS học như thế nào? HS gặp những khó khăn gì?
Vì sao? Cần phải thay đổi như thế nào để cải thiện kết quả học tập của HS?
Lưu ý khi quan sát và ghi lại hồ sơ giờ học: đứng ở vị trí thuận lợi; đặt trọng tâm
quan sát vào các biểu hiện tâm lí, thái độ, hành vi của HS trong các tình huống,
hoạt động học tập; ghi chép một cách khách quan…
Bước 3: Suy ngẫm, thảo luận về bài học nghiên cứu

Đây là công việc có ý nghĩa quan trọng nhất trong SHCM, là yếu tố quyết định
chất lượng, hiệu quả của SHCM, cho nên cần có tinh thần cộng tác, xây dựng của
người tham gia và đặc biệt vai trò, năng lực của người chủ trì. Nội dung thảo luận
và suy ngẫm: mục tiêu bài học; phương pháp dạy học; hoạt động học của HS (HS
học như thế nào, mức độ tham gia, hứng thú và kết quả học tập của HS ra sao,
Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số 4 Văn Bàn

14


Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học
tại trường THPT số 4 Văn Bàn

nguyên nhân vì sao HS chưa tích cực tham gia vào bài học, học chưa đạt kết
quả…); đưa ra các biện pháp thay đổi cách dạy nhằm đạt được mục tiêu bài học,
tạo cơ hội học tập cho mọi HS. Trong đó, hoạt động học của HS luôn được coi là
“thước đo” để đánh giá sự thành công hay thất bại của giờ học.
Lưu ý: Người dự giờ góp ý về giờ học theo tinh thần trao đổi, chia sẻ, lắng nghe
mang tính xây dựng; nếu giờ dạy chưa đạt được kết quả như mong muốn thì
không đánh giá cá nhân người dạy mà coi đó là bài học chung để mỗi Gv tự rút
kinh nghiệm; người chủ trì tạo không khí thân thiện, cởi mở và linh hoạt xử lí các
tình huống xảy ra trong quá trình thảo luận, tôn trọng và lắng nghe tất cả các ý
kiến của GV, không áp đặt ý kiến của mình.
Bước 4: Áp dụng cho thực tiễn dạy học
Sau khi thảo luận tiết dạy, nếu bài học nghiên cứu vẫn chưa hoàn thiện thì cần
tiếp tục nghiên cứu, thay đổi, chỉnh sửa những nội dung chưa được sao cho phù
hợp với đối tượng HS lớp tiếp theo.
• Chuẩn bị bài học như sau:
- Cách 1: Giáo viên tự soạn/khuyến khích giáo viên tư nguyện
- Cách 2: Tổ chuyên môn, nhóm giáo viên soạn nhưng người dạy vẫn là

người quyết định (thay đổi hay không thay đổi..............)
Lưu ý: Không dạy trước, không hướng dẫn học sinh trước. Có thể dạy ở bất
kỳ lớp nào ?
Khuyến kích giáo viên soạn bài với ý định sáng tạo vì học sinh chứ không vì
sách giáo khoa và nhà quản lí (chấp nhận việc giáo viên có thể thay đổi
toàn bộ ngữ liệu so với sách giáo khoa mà vẫn đảm bảo đạt chuẩn kiến
thức, kỹ năng)
3.2. Áp dụng mô hình “Sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học” tại các
tổ chuyên môn.
a. Chuẩn bị:
- Thành lập nhóm giáo viên thực hiện chuyên đề: những giáo viên có nawg
lực chuyên môn và tổ trưởng chuyên môn, BGH.
Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số 4 Văn Bàn

15


Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học
tại trường THPT số 4 Văn Bàn

- Chọn bài, lớp dạy (Ví dụ môn vật lí lớp 10A1)
- Thiết kế bài dạy (đối với nhóm giáo viên thực hiện chuyên đề);
- Giáo viên toàn trường: Trước khi sinh hoạt, giáo viên đã xem trước nội
dung bài theo chuẩn kiến thức kỹ năng, nghiên cứu lại tại liệu sinh hoạt
chuyên môn qua NCBH.
- Chuẩn bị các điều kiện: Bàn ghế cho các nhóm học sinh, ghế cho GV dự
giờ (kê phía trên và hai bên cách gà), máy quay, máy ảnh............
- Chuẩn bị về tâm thế cho học sinh: Học sinh làm quen với việc có nhiều
người dự giờ và quan sát các em học.
- Thay đổi thói quen của GV: chuyển từ việc quan sát người dạy sang quan

sát người học.
b. Thực hiện tiết dạy đồng thời tổ chức cho giáo viên dự giờ các bộ môn (yêu
cầu giáo viên tìm vị trí ngồi dự hợp lí, biết cách quan sát, thu nhận thông tin
từ đó suy ngẫm, chia sẻ, tìm nguyên nhân và học được gì qua bài học của
đồng nghiệp).
c. Tổ chức thảo luận:
* Giáo viên giảng dạy nêu mục tiêu, những thành công, khó khăn, trăn trở
trong quá trình thiết kế và giảng dạy.
* Tổ chức phân tích chia sẻ:
- CBQL chủ trì định hướng và tổ chức thảo luận rút kinh nghiệm, tọa đàm
trao đổi thông tin qua giờ dự (các ý kiến đóng góp cần tập trung vào những
gì đã quan sát được về hoạt động, thái đô, cử chỉ và những biểu hiện về sự
tập trung, hứng thú.......của học sinh trong giờ học).
-Tổ chức phân tích chia sẻ, kết hợp với minh chứng từ băng hình tiết dạy.
Lưu ý: Để buổi thảo luận thành công thì người chủ trì cần có nghệ thuật điều
hành, giao tiếp, khuyến khích, tôn trọng và biết lắng nghe ý kiến, tranh luận;
tránh áp đạt, nóng vội theo hướng một chiều.....
d. Kết quả trải nghiệm.
* Đối với giáo viên dạy : thoải mái, tự tin hơn vì họ không bị đánh giá nặng
về kiến thức, ngôn ngữ, cử chỉ điệu bộ, kỹ thuật dạy học, nền nếp học tập
Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số 4 Văn Bàn

16


Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học
tại trường THPT số 4 Văn Bàn

của học sinh; không bị áp lực bởi quy trình, khâu bước, cách trình bày
bảng......

* Đối với giao viên dự giờ:
- Từ vị trí ngồi thay đổi giúp giáo viên có điều kiện để quan sát học sinh kỹ
hơn cả về tâm lí, hành vi, thái độ,... của học sinh trong các tình huống học
tập cụ thể. Tuy nhiên đòi hỏi GV dự giờ phải có khả năng: nghe, nhìn, tư
duy, ghi chép... ở mức độ cao hơn.
- Người dự giờ giúp cho người dạy nhận ra những lỗ hổng trong khi thực
hiện giờ dạy như : vô tình bỏ quên học sinh, không biết học sinh có quan
tâm đến bài học không hay trách mắng học sinh mà không quan tâm xem
các em có gặp phải khó khăn và cần hỗ trợ gì?
Kiểm tra và đánh giá kiến thức học sinh là một công việc rất quan trọng
của người thầy, là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của công tác chỉ đạo
chuyên môn trong nhà trường.
3.3.Áp dụng và nhân rộng mô hình sinh hoạt chuyên môn qua “ Nghiên cứu
bài học”
- Các tổ chuyên môn tổ chức triển khai với hình thức: Giáo viên tự soạn
bài, tổ nhóm thống nhất, góp ý, xây dựng chung, tổ trưởng điều khiển dạy,dự giờ
và thảo luận.
- Duy trì thực hiện sinh hoạt chuyên môn 02 buổi/tháng.
-Giáo viên thực hiện giảng dạy tại các lớp theo phương pháp đã được thực
hiện tại buổi sinh hoạt chuyên môn.
- Phối hợp, chia sẻ chuyên môn với giáo viên ở các cụm trường.........
4. Hiệu quả mô hình sinh hoạt chuyên môn quan “nghiên cứu bài học”:
- Tạo ra chuyển biến rõ nét về nhận thức của giáo viên, giáo viên tự tin, chủ động,
linh hoạt trong việc thiết kế bài dạy và tổ chức tiết học.
- Mối quan hệ giữa giáo viên với giáo viên có sự tôn trọng, tin tưởng, lắng nghe,
học hỏi và chia sẻ.
Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số 4 Văn Bàn

17

Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học
tại trường THPT số 4 Văn Bàn

- Không khí tiết dạy thay đổi, giáo viên và học sinh có mối quan hệ thân thiện hơn,
tôn trọng nhân cách học sinh; có sự hiểu biết về trò và quan tâm giúp đỡ khi các
em gặp khó khăn.
- Giáo viên tích cực, chủ động tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, trình độ tay
nghề của giáo viên ngày được nâng lên.
- Qua một năm học tổ chức mô hình sinh hoạt chuyên môn qua NCBH, nhà trường
đã đạt được hiệu quả trong thực hiện nhiệm vụ trọng tâm của năm học với những
giải pháp thích hợp, bằng những việc làm cụ thể, có tính sáng tạo, phù hợp với điều
kiện, đặc điểm của lớp, của trường, của địa phương.
- Đối chiếu với mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh và
nhiệm vụ năm học, việc mạnh dạn tổ chức mô hình sinh hoạt chuyên môn mới là
việc làm đột phá của nhà trường. Giáo viên được nâng cao nhận thức, được tạo cơ
hội để phát triển chuyên môn tạo ra được sự chuyển biến mạnh mẽ chất lượng giáo
viên và học sinh. Với mô hình và giải pháp chúng tôi đã triển khai thực hiện có thể
vận dụng vào các trường THPT có những điều kiện khó khăn tương đồng để nâng
cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện. Đảm bảo cơ hội học tập thật sự, có ý nghĩa cho tất cả học sinh và cơ hội
phát triển chuyên môn cho mọi giáo viên.
III. Kết luận:
1. Ý nghĩa SKKN đối với công việc giảng dạy, giáo dục:
- Ban giám hiệu có sự đồng thuận cao; có kế hoạch, biện pháp chỉ đạo cụ
thể từng nội dung công việc kịp thời;
- Có sự đổi mới đồng bộ từ chỉ đạo đến thực hiện kế hoạch; từ dạy học đến
kiểm tra, đánh giá học sinh.
- Các tổ chuyên môn thực hiện tốt kế hoạch sinh hoạt tổ của tổ mình, nội
dung sinh hoạt chủ yếu được hướng đến nâng cao chất lượng giáo dục học sinh;

đội ngũ giáo viên nhiệt tình, hết lòng vì học sinh thân yêu;
- Nội dung kiểm tra phù hợp với chương trình; Đề kiểm tra không quá tải,
phù hợp với các đối tượng học sinh: giỏi, khá, trung bình, yếu. Đảm bảo tính khách
Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số 4 Văn Bàn

18


Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học
tại trường THPT số 4 Văn Bàn

quan, cẩn mật. Đã tạo nên phong trào thi đua sôi nổi. Qua đó thúc đẩy tốt quá trình
dạy – học.
- Giáo viên tuy luôn bận rộn nhưng vẫn luôn vui vẻ và hài hước trong mỗi
giờ dạy tạo nên không khí học tập khá sôi nổi, thay cho sự nghiêm khắc trong các
giờ giảng.
- Học sinh yêu thích đến trường; tích cực tham gia vào các hoạt động học
tập … Kết quả giáo dục được nâng lên rõ rệt.
2. Những nhận định chung về việc áp dụng và khả năng phát triển SKKN:
Trong quá trình tìm hiểu và nghiên cứu đề tài này, tôi nhận thấy:
Muốn nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thì người quản lý phải chỉ đạo
tốt hoạt động chuyên môn, đặc biệt là công tác chỉ đạo tổ chuyên môn. Bởi lẽ:
công tác thực hiện nhiệm vụ chuyên môn, cách thức tổ chức hoạt động chuyên
môn của nhà trường phụ thuộc nhiều vào vai trò, trách nhiệm của những người
quản lý trong đó có đội ngũ tổ trưởng, tổ phó chuyên môn. Năng lực của tổ trưởng,
tổ phó chuyên môn có ý nghĩa rất quan trọng, quyết định không nhỏ tới sự thành
công của nhà trương.Muốn vậy tổ trưởng, tổ phó chuyên môn phải tìm hiểu rõ bản
chất của vấn đề và lựa chọn phương pháp nghiên cứu và tiếp cận vấn đề một cách
khoa học. Nhận diện vấn đề một cách toàn diện thì mới có hướng giải quyết hiệu
quả.Chính vì vậy, đòi hỏi người làm công tác quản lý và chỉ đạo chuyên môn phỉ

có kiến thức cơ bản vững chắc và có khả năng phân tích, tổng hợp, kết hợp với cơ
sở lí luận vững vàng.
Chất lượng các hoạt động chuyên môn của tổ đa dạng hình thức tổ chức hoạt
động,nội dung bồi dưỡng chuyên môn cũng phải đảm bảo tạo hứng thú để GV
thoải mái trao đổi, thảo luận.
3. Những bài học kinh nghiệm được rút ra từ quá trình áp dụng SKKN.
- Hiệu trưởng nhà trường phải coi SHCM là trụ cột, là chính sách quan trọng nhất
để đổi mới nhà trường, nâng cao chất lượng việc học của học sinh.
- Mọi giáo viên trong trường phải hiểu rõ, tin tưởng ý nghĩa, tầm quan trọng của
SHCM qua NCBH, cùng nhau nhất trí quyết tâm thực hiện.
Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số 4 Văn Bàn

19


Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học
tại trường THPT số 4 Văn Bàn

- Cán bộ quản lí, giáo viên nhà trường đều phải cùng tham gia và thực hiện đúng
kỹ thuật và quy trình SHCM qua NCBH.
- Tất cả những ý tưởng sáng tạo, những hiểu biết mới về phương pháp giáo dục
lấy học sinh làm trung tâm đều được vận dụng,trải nghiệm trong quá trinh SHCM.
- SHCM qua nghiên cứu bài học phải kiên trì thực hiện thường xuyên, liên tục
- Mỗi nhà quản lý cần tập trung sức lực, trí tuệ, khả năng tự học,tự nghiên cứu trên
mọi phương diện,kết hợp bám sát những mục tiêu, nhiệm vụ và trau dồi kinh
nghiệm để tự hoàn thiện mình; luôn thực hiện đổi mới phương pháp quản lí,chỉ
đạo,mạnh dạn giao quyền cho các cấp theo Điều lệ trường THPT,giám sát quá
trình thực hiện cũng như tự rút kinh nghiệm và điều hành mọi hoạt động của tổ
chuyên môn cho phù hợp từng công việc. Tin tưởng vào đội ngũ tổ trưởng chuyên
môn, lắng nghe ý kiến đề xuất và tâm tư nguyện vọng của tổ trưởng để chỉ đạo

chuyên môn kịp thời và hiệu quả.

4. Những ý kiến đề xuất với cơ quan chức năng để áp dụng SKKN có hiệu
quả:
- Các cấp quản lý cần có kế hoạch tập huấn công tác làm hồ sơ chuyên môn
và quản lý chỉ đạo chuyên môn của tổ cho đội ngũ tổ trưởng, tổ phó.Tổ chức giao
lưu chuyên môn cho các tổ trưởng, tổ phó trong toàn tỉnh.
- Nhà trường cần cụ thể hóa các tiêu chí của chuẩn nghề nghiệp bằng các
minh chứng (tư tưởng, thái độ, việc làm của GV …), tạo sự công bằng, khách quan
trong đánh giá xếp loại GV; đồng thời động viên, khen thưởng xứng đáng, kịp thời
những GV có nhiều đóng góp trong quá trình triển khai đề tài; GV và HS đạt thành
tích cao trong giảng dạy, nghiện cứu và học tập.
- Bổ sung tư liệu, tài liệu chuyên môn nghiệp vụ, sách tham khảo để phục
vụ nghiện cứu; đồ dùng dạy học; phương tiện dạy học;
- Luôn đổi mới phương pháp quản lý cho phù hợp với điều kiện thực tế
trong công tác bồi dưỡng chuyên môn cho GV. Lựa chọn những GV có trình độ
Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số 4 Văn Bàn

20


Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học
tại trường THPT số 4 Văn Bàn

chuyên môn vững, được sự tín nhiệm cao của tập thể GV làm tổ trưởng, tổ phó, tạo
điều kiện tốt nhất cho đội ngũ tổ trưởng, tổ phó làm việc và phát huy năng lực.
- Bản thân các tổ trưởng, tổ phó phải luôn tự đổi mới, nhiệt tình với các
nhiệm vụ được giao, sẵn sàng giúp đỡ và chia sẽ với đồng nghiệp, linh hoạt trong
giao tiếp và ứng xử sư phạm.
Trên đây là một số biên pháp góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt

chuyên môn qua nghiên cứu bài học tại trường THPT số 4 Văn Bàn, trong quá
trinh thực hiện không trách khỏi những sai sót, kính mong nhận được sự góp ý
chân thành của quý thầy cô/
Xin trân trọng cảm ơn!

TÀI LIỆU THAM KHẢO
Số
TT
1

TÀI LIỆU THAM KHẢO
Điệu lệ Trường trung học cơ sở,

Tác giả

Nhà xuất

Năm

bản

xuất bản

Bộ GD&ĐT

Bộ GD&ĐT

Bộ GD&ĐT

Bộ GD&ĐT

trung học phổ thông
Công văn số 1167/GDĐT- GDTrH

Sở GD&ĐT

Sở GD&ĐT

V/v hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ

Lào Cai

Lào Cai

trường trung học phổ thông và
trường phổ thông có nhiều cấp học
Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT

2

3

Quy định Chuẩn nghề nghiệp

2009

giáo viên trung học cơ sở, giáo viên

Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số 4 Văn Bàn

2013

21


Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học
tại trường THPT số 4 Văn Bàn

Giáo dục trung học năm học 2013 2014
Thông tư số 58/2011/TT - BGDĐT
5

Ban hành quy chế đánh giá, xếp loại Bộ GD&ĐT Bộ GD&ĐT
học sinh trung học cơ sở và trung
học phổ thông
Công văn số 1247/SGD&ĐT-

6

GDTrH, ngày 16/9/2013 Về việc
đổi mới, nâng cao chất lượng và

Sở GD&ĐT

Sở GD&ĐT

Lào Cai

Lào Cai

2011

2013

hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn

Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số 4 Văn Bàn

22