sáng kiến kinh nghiệm tạo hình 15

i. đặt vấn đề

trẻ em không phải là ngời lớn thu nhỏ lại, mà nó cũng có những đặc điểm riêng biệt
về cấu tạo sinh lý, do đó trẻ em cũng cần có những biện pháp chăm sóc thích hợp. Có ngời
đã cho rằng: trẻ em là một trang giấy trắng và ai muốn vẻ gì vào đó thì vẻ. đó chính là
một quan điểm thật sai lầm, vì thực tế khoa học đã chứng minh trẻ em cũng có những nhận
thức riêng bên trong của mình, nhng đòi hỏi trẻ phải tích cực tham gia vào hoạt động thì từ
đó tâm lý của trẻ mới phát triển và bộc lộ ra bên ngoài.
trẻ mẫu giáo chơi mà học, học mà chơi. trẻ rất hiếu động, tò mò, ham muốn học
hỏi, tìm hiểu thế giới xung quanh. Trong khi chơi, trẻ thực sự học để lĩnh hội các khái
niệm ban đầu hoặc các tri thức tiền khoa học. Biết đợc tầm quan trọng đó, là một ngời giáo
viên chúng ta cần phải coi trọng việc tạo ra môi trờng giáo dục trẻ bằng những hoạt động
thiết thực, nhằm phát triển một cách toàn diện trên tất cả các lĩnh vực: trí tuệ- đạo đứcthẩm mĩ- thể lực. Từ đó, giúp trẻ hoàn thiện nhân cách, ngôn ngữ, t duy, phát triển các
kỹ năng thực hành, giao tiếp, ứng x.
đối với việc giáo dục phát trển nhân cách toàn diện cho trẻ em, hoạt động tạo hình
có một vị trí rất quan trọng. Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động hấp dẫn
nhất đối với trẻ mẫu giáo, nó giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện một cách sinh động
những gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh, những gì làm trẻ rung động mạnh mẽ
và gây cho chúng những rung động xúc cảm, tình cảm tích cực. Hoạt động tạo hình là một
hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo sự tác động đồng bộ lên mọi mặt phát triển của
trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất và hình thành các phẩm chất kĩ năng ban đầu
của con ngời nh một thành viên trong xã hội biết tích cực, sáng tạo. hiểu đợc tầm quan
trọng đó, tôi luôn tìm tòi những bện pháp, phơng pháp tốt nhất để giúp trẻ hoạt động tích
cực trong lĩnh vực này.
Sau khi khảo sát và thăm dò thì tôi nhận thấy những mặt khó khăn và thuận lợi nh
sau:
1. khó khăn
- C s vt cht vẫn còn thiếu thốn.
- Tài liệu tham khảo còn hạn chế.
- đa số trẻ vẫn cha tích cực và chủ động trong học tập. Một số cháu không học qua MGB
nên các kĩ năng vẻ- dán- nặn vẫn còn yếu.

- các bậc phụ huynh còn quá chú trọng đến việc làm ăn kinh tế ít quan tâm đến việc học
tập của con nên khả năng tiếp cận nghệ thuật của trẻ cha tốt.
- môi trờng giáo dục trong gia đình cha tốt cũng ảnh hởng đến tâm hồn của trẻ khi cảm thụ
trớc cái đẹp.
2. thuận lợi
- Đợc sự quan tâm, hớng dẫn chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trờng.
- giáo viên đợc quán triệt, tiếp thu, bồi dỡng nội dung kế hoạch chuyên đề một cách đầy
đủ, sử dụng nguyên vật liệu sẳn có ở địa phơng và đã thể hiện đồng bộ về chơng trình đổi
mới cho từng độ tuổi.
- sự quan tâm giúp đỡ của một số phụ huynh.
Là một giáo viên cụng tỏc ó lõu nm trng, tụi ó rỳt đợc nhiều kinh nghiệm trong
thực tế. vì thế, bên cạnh học hỏi các kinh nghiệm của chị em trong trờng tôi còn tìm tòi


các kinh nghiệm qua sách báo, internets và học hỏi những kinh nghiệm của các trờng bạn
để tự trau dồi thêm những kiến thức cho mình. Từ đó, có những biện pháp giúp trẻ học tốt
môn phơng pháp tạo hình hơn.
II. Biện pháp thực hiện

Con ngời sinh ra không phải ai cũng đã có sẵn trong mình những năng khiếu thẫm
mĩ, cũng không ai cũng có những tài năng bên mình, mà phải đòi hỏi thông qua giáo dục
và hoạt động thì từ đó những tài năng và khả năng đó mới đợc bộc lộ và phát triển. Nhất là
đối với trẻ nhỏ, việc học của trẻ không phải đơn thuần là đa trẻ vào một khuôn phép chặt
chẽ, mà học của trẻ ở đây thông qua chơi, trẻ chơi mà học, học mà chơi. Vì thế, đứng trớc những thuận lợi và không ít những khó khăn đó là một giáo viên tôi cố gắng tìm tòi để
lựa chọn những biện pháp, hình thức tổ chức thích hợp giúp tất cả trẻ đều hứng thú và tích
cực tham gia hoạt động tạo hình.
Nh chúng ta đã biết, ngay từ nhỏ trẻ đã có phản xạ với cái đẹp bằng những biểu hiện
nh: hớng mắt về ánh sáng, thích ngắm những vật có màu sắc loè loẹt nổi bật, trẻ bắt đầu có
ý thích ngắm nhìn các bức tranh, những hình thù ngộ nghĩnh và đa dạng, tuy nhiên chúng
cha thể nhận biết, phát hiện ra cái đẹp của những tác phẩm ấy. Điều đó có thể nói rằng, trẻ

luôn có những xúc cảm rất đặc biệt với những sự vật hình tợng xung quanh, nó mang lại
cảm xúc và ấn tợng mạnh đối với trẻ thôi thúc trẻ muốn khám phá và muốn sáng tạo ra cái
đẹp. Tuy nhiên đối với trẻ nhỏ, sự kiên trì và khả năng chú ý của chúng cha đợc tốt nên
cũng dễ dẫn đến sự nhàm chán và không hào hứng với công việc đợc giao trong một thời
gian ngắn, và chính ngời lớn chúng ta cũng không thể nào ép buộc trẻ hoàn thành nhiệm
vụ đợc, xuất phát từ những đặc điểm đó để hớng dẫn trẻ đi vào một hoạt động tạo hình, tôi
không yêu cầu trẻ thực hiện ngay. Vì nh thế sẽ làm cho một giờ hoạt động khô khan và
không đạt ở trẻ sự hứng thú tích cực, mà đặc biệt với sự áp dụng chơng trình giáo dục mầm
non mới nó đòi hỏi một giờ hoạt động phải nhẹ nhàng và chủ động trên trẻ nhiều hơn trong
đó ngời giáo viên chỉ là ngời định hớng cho trẻ. cho tr lp tụi cú k nng v, nn, xộ
dỏn. Bn than tụi phi kho sỏt kh nng ca tr nhm a ra bin phỏp dy tt hn. Kt
qu kho sỏt nh sau:
ST
T

K nng v, xộ dỏn, nn

1

Kt qu
S lng

T l %

Loi tt

10

33,3%

2

Loi khỏ

8

26,6%

3

Loi TB

8

26,6%

4

Loi yu

4

13,3%

Bi vỡ kh nng ca tr lp 4- 5 tui cũn nhiu hn ch nờn tụi ó dựng cỏc bin phỏp gõy
s hng thỳ tham gia tớch cc vo hot ng to hỡnh mt cỏch cú hiu qu


Cùng với trẻ xem tranh minh hoạ trong các tác phẩm dành cho thiếu nhi. Hớng dẫn
trẻ trả lời câu hỏi của cô về nội dung tranh. Cho trẻ làm quen với các đồ chơi dân gian, các

đồ chơi đặc trng cho văn hoá địa phơng phù hợp với nhận thức của trẻ. Cho trẻ làm quen
với các phơng thức diễn đạt trong các tác phẩm nghệ thuật khác nhau ( màu sắc, âm thanh,
hình dáng, chuyển động,điệu bộ) để từ đó phân biệt các loại hình nghệ thuật thông qua
hình tợng nghệ thuật. Bên cạnh đó tôi cũng đã tiến hành tạo môi trờng nghệ thuật trong lớp
học sạch sẽ và đẹp mắt, trong phòng có nhiều đồ chơi đẹp có màu sắc sặc sỡ đợc bố trí gọn
gàng, phù hợp và đẹp mắt. ngoài ra, chỉ cho trẻ thấy đợc vẻ đẹp của các phòng đợc trang
trí rất đẹp bởi các mảng tranh đợc vẻ trên tờng hay là các mảng màu sơn trên tờng và
những vật dụng trang trí. đây cũng là một trong những biện pháp quan trọng bởi vì xuất
phát từ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ là trực quan sinh động thì thu hút và hấp dẫn trẻ, thúc
đẩy trẻ hoạt động tích cực tốt hơn, để đạt đợc điều đó tôi cho trẻ xem nhiều tranh, nhiều
tác phẩm tạo hình có giá trị nh tranh vẽ, hay xem băng đĩa có các cảnh quan đẹp rõ nét.
đồng thời hớng dẫn trẻ quan sát để nhận thấy cái đẹp đơn giản nhất trong những tác phẩm
đó.
Bên cạnh đó, tôi còn cho trẻ hoạt động tạo hình mọi lúc, mọi nơi nh giờ hoạt động
ngoài trời tôi cho trẻ nhặt lá rơi rồi tạo nên những con vật dễ thơng mà trẻ thích, qua đó
giáo dục trẻ giữ gìn vệ sinh môi trờng. Những sản phẩm do trẻ làm tôi cho trẻ giữ lại để từ
đó trẻ hiểu đợc từ những lá cây rụng ngoài thiên nhiên cũng có thể tạo nên những con vật
ngộ nghĩnh và dễ thơng, đồng thời thông qua tác phẩm của con mình mang về nhà từ đó
phụ huynh biết đợc năng khiếu của trẻ để qua đó tôi có thể phối hợp với phụ huynh để bồi
dỡng những trẻ có năng khiếu về tạo hình.
Trong những buổi sinh hoạt chiều hay là ở hoạt động góc, tôi đã cho các cháu cùng
quan sát những bức tranh, sản phẩm đẹp của các bạn trong lớp và ở lớp bạn, thông qua đó,
tôi khuyến khích trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển khả năng cảm thụ thẩm mỹ, phát triển
hứng thú của trẻ đối với hoạt động tạo hình, khiến trẻ hởng ứng ngay mỗi khi cô cho trẻ
vẻ, nặn, cắt dán giấy. đợc quan sát nhiều, trí tởng tợng của trẻ tăng, trẻ có điều kiện tích
luỹ, làm phong phú vốn hiểu biết của trẻ về nghệ thuật, đó chính là nền tảng để phát triển
tính sáng tạo của trẻ.
Bên cạnh chuẩn bị cho trẻ những tiền đề làm phong phú vốn hiểu biết, thì khả năng
lôi cuốn trẻ đi vào hoạt động cũng rất quan trọng. Để lôi cuốn đợc trẻ tham gia vào hoạt
động thì ngời giáo viên cần phải tìm tòi những sáng kiến mới, những thủ thuật s phạm và

từ đó dùng ngôn ngữ của mình để truyền đạt tới trẻ một cách sinh động và lôi cuốn. điều
đó muốn nói đến khả năng ứng x của ngời giáo viên cũng nh ngôn ngữ và phong cách
đứng lớp thật tự tinh, dí dõm, vui vẻ, ngộ nghĩnh gây sự chú ý của trẻ vào hoạt động. đặc
biệt, ngời giáo viên cũng phải có khả năng tạo hình và tạo ra những tác phẩm đẹp, vì trẻ
học đa số dựa trên sự bắt chớc là chủ yếu, vì thế đòi hỏi ngời giáo viên cũng phải đa ra
những hình mẫu đẹp mắt và mang tính nghệ thuật cao. Trong một tiết hoạt động tạo hình
tôi cũng có thể tích hợp lồng ghép các bài hát hay những bài thơ, câu đố hoặc trò chuyện
cùng trẻ để làm cho giờ hoạt động diễn ra một cách nhẹ nhàng hơn.
VD: Học bài xé dán trang trí thiệp chúc mừng tôi tạo một tình huống nhân ngày
lễ của các chú bộ đội thì cô cháu chúng mình hãy cùng trang trí những tấm thiệp chúc
mừng đẹp nhất gửi đến các chú.


Với tình yêu của các cháu nhỏ dành cho các chú bộ đội, với ớc mơ mai sau con
lớn lên con sẽ làm chú bộ đội ( ớc mơ thật bé thơ đó) thì cách dẫn dắt vào hoạt động đó sẽ
làm cho trẻ hào hứng hơn và sẽ làm tấm thiệp một cách say sa và cố gắng hơn. qua thực tế
đã cho thấy, khi sử dụng một hình tợng hay một tình huống, một câu chuyện nhỏ để giới
thiệu trẻ đi vào hoạt động trọng tâm thì trẻ có hứng thú với hoạt động và kết quả là sản
phẩm từ trẻ làm ra có hiệu quả nghệ thuật cao hơn. Tuy nhiên, để đạt đợc kết quả đó tôi
phải chọn cách đa ra tình huống phải phù hợp với nội dung tiết dạy, phù hợp với chủ điểm
cũng nh các tình huống trên trẻ trong tiết dạy hôm đó, và đặc biệt tránh việc đa ra tình
huống lấn chiếm quá nhiều thời gian hoạt động chính.
Việc tạo hứng thú cho trẻ cũng đợc thể hiện qua việc chuẩn bị đồ dùng học liệu
mang tính thẩm mỹ, khoa học, có tính giáo dục cao và đặc biệt là phù hợp với trẻ và nội
dung hoạt động. Vì thế ở các giờ hoạt động tạo hình cũng nh các hoạt động khác tôi rất
chú trọng về việc chuẩn bị đồ dùng cho mình nh: vật mẫu, tranh mẫu phải đẹp và có màu
sắc nổi bật, bố cục rõ nét và đặt ở nơi trẻ dễ quan sát, đội hình trẻ ngồi phù hợp đảm bảo
cho tất cả trẻ đều đợc quan sát.
VD : Bài nặn con thỏ đối với dạng bài này tôi phải chuẩn bị vật mẫu của mình to
hơn trẻ nhiều đồng thời cũng chuẩn bị một số vật mẫu nhỏ để cho trẻ quan sát kĩ hơn,

chuẩn bị 1 bàn xoay để trẻ có thể quan sát tất cả các hớng của chú thỏ và tôi cho trẻ ngồi
đội hình vòng cung. Thông qua việc đàm thoại về màu sắc và cách chọn màu, cũng nh
cách chia tỉ lệ đất giúp trẻ thực hiện tốt hơn bài làm của mình. Thông qua đó tôi cũng lồng
hép nội dung giáo dục nhằm phát triển tình cảm đạo đức cũng nh tình cảm xã hội ở trẻ.
Từ những cảm xúc tạo hình, trẻ bắt đầu cảm nhận, phân bệt hình dạng và thể hiện
hình dáng của các vật mẫu, phát triển các thao tác tạo hình, đồng thời là khả năng tri giác
bằng mát. trẻ đợc bồi dỡng khả năng điều khiển bằng mắt các thao tác của mình càng tốt
bao nhiêu thì càng có khả năng truyền đạt các hình dáng của các vật mẫu chính xác bấy
nhiêu.
VD : Khi hớng dẫn cho trẻ quan sát gà mái và gà con cùng đang đi kiếm ăn trong vờn cô hỏi trẻ Bạn nào cho cô biết con gà nào là gà con? từ đó tôi giúp cho trẻ xác định
có cơ sở chung để tạo hình những con vật cùng nhóm, để biết cách thể hiện các con vật đó
ở các tình huống khác nhau.
Hoạt động tạo hình còn có thể đợc thực hiện trên các tiết học của các lĩnh vực hoạt
động khác, ở các tiết học này có thể giải quyết bổ sung một số nhiệm vụ của hoạt động tạo
hình, bởi vậy trong các hoạt động của những tiết học đó xen vào một số yếu tố của hoạt
động mang tính tạo hình. Trong các buổi đón trẻ, hay những giờ rãnh rỗi tôi cung cấp cho
trẻ các thông tin về các đối tợng miêu tả, trao đổi, cùng hoạt động với trẻ để nắm bắt hiểu
biết.
Ngoài việc giúp trẻ lĩnh hội những kiến thức thực tế để làm giàu vốn kinh nghiệm
cho bản thân, thì bên cạnh đó tôi cũng luôn chú trọng nhiệm vụ, nội dung và phơng pháp
hớng dẫn giúp trẻ thực hiện các thao tác tạo hình một cách tốt nhất đối với từng thể loại và
từng nội dung hoạt động phù hợp với khả năng trên từng trẻ.
* Đối với tiết mẫu: Đây là một hình thức hoạt động rất quan trọng không thiếu đợc, bởi lẽ nó có vai trò là nền tảng, là môi trờng bồi dỡng ở trẻ óc quan sát, khả năng phân
tích, nhận biết các đặc điểm đa dạng về hình thái, khả năng cảm thụ tính thẩm mỹ và nét
độc đáo của các sự vật, hiện tợng xung quanh. Vì vậy việc làm của cô phải chính xác, hình


mẫu phải đảm bảo cần cho trẻ tìm hiểu và phân tích các đặc điểm cơ bản của hình mẫu,
vừa làm vừa giải thích rõ ràng, kết hợp giữa lời nói và động tác tuy nhiên tránh việc làm
mẫu quá lâu sẽ làm mất hứng thú tạo hình của trẻ.

* hoạt động tạo hình theo đề tài cho sẵn: đây là hình thức tạo hình mang tính tự
do ít phụ thuộc vào mẫu. ở hình thức này cô trao đổi với trẻ về nội dung đề tài, giúp trẻ
phát triển trí nhớ hình tợng. Dạy trẻ biết lựa chọn đối tợng thể hiện phù hợp với đề tài đã
cho, và tạo sản phẩm theo ấn tợng của trẻ; củng cố những kiến thức kĩ năng đã học. Dạy
trẻ những phơng thức tạo hình riêng biệt để tạo ra một đề tài có kết cấu chặt chẽ mạch lạc.
thông qua đó nó sẽ phát trển về năng lực thể hiện màu sắc đờng nét. Hình thức này thể
hiện ở ý tởng của trẻ là chủ yếu vì thế tôi chỉ là ngời gợi ý và định hớng cho trẻ, khuyến
khích trẻ nói lên ý tởng của mình là chính.
* hoạt động tự chọn: dới hình thức hoạt động này, trẻ đợc chủ động tích cực, tự lựa
chọn và thể hiện nội dung miêu tả ( đề tài cụ thể ) mà mình thích theo dự định tạo hình của
cá nhân. đối với trẻ nhỏ đôi lúc sự định hình cha đợc rõ ràng mơ hồ và dễ mất đi nhanh
chóng. Hiểu đợc những hạn chế đó trên trẻ, tôi luôn có những phơng pháp để định hớng
các đề tài tự chọn trong phạm vi những kinh nghiệm, những xúc cảm, tình cảm mà trẻ đã
đợc trãi nghiệm. Từ đó phát huy những khả năng thế mạnh ở trẻ một cách tự nhiên.
Bên cạnh những định hớng, những phơng pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình, thì có
một điều không thể thiếu đợc, đó chính là sự khích lệ động viên kịp thời của cô giáo đối
với những sản phẩm mà trẻ làm ra, hay đối với những trẻ cha làm tốt hay cha hoàn thành
xong sản phẩm của mình thì một lời khích lệ sẽ làm cho trẻ cố gắng hơn nữa trong giờ
hoạt động lần sau. Việc nhận xét sản phẩm của giáo viên đối với sản phẩm của trẻ cũng rất
quan trọng, nó giúp cho trẻ rút đợc những kinh nghiệm để làm tốt hơn vào lần sau, cũng
nh bớc đầu hình thành khả năng nhận xét đánh giá tác phẩm nghệ thuật trên bản thân trẻ.
Biết rõ điều đó trong các giờ tạo hình tôi luôn biết cách động viên khích lệ trẻ đúng lúc và
cũng khéo léo nêu ra những hạn chế còn trên trẻ để không làm trẻ tự thấy thoả mãn ở khả
năng bản thân của mình để tiếp tục cố gắng hơn nữa. bên cạnh đó, trong các giờ hoạt động
tôi luôn đặt những câu hỏi nh con thấy thích sản phẩm nào nhất? Vì sao con lại thích sản
phẩm đó nhất? để làm nên sản phẩm này thì con phải làm nh thế nào? để hình thành ở trẻ
những tiền đề đánh giá, nhận xét sản phẩm. Tuy nhiên, việc đánh giá sản phẩm của trẻ
cũng cần phải chính xác, phù hợp với cách nhìn, cách nghĩ cũng nh cách cảm nhận của trẻ
đối với tác phẩm nghệ thuật của mình. Khi đánh giá sản phẩm tạo hình của trẻ tôi luôn căn
cứ vào các điểm sau:

+ đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi: ở mỗi lứa tuổi đều có một mức độ khả năng tạo
hình khác nhau, vì thế để đánh giá đợc khả năng của trẻ thì chúng ta phải nhìn vào khả
năng của trẻ từng độ tuổi làm đợc gì.
+ bên cạnh đặc điểm tâm sinh lý thì cần phải dựa vào mục tiêu đặt ra trong giờ hot
động cũng rất quan trọng. Không nên quá ôm đồm quá nhiều mục tiêu trong 1 giờ hoạt
động quá mà cần đa ra những mục tiêu phù hợp và từ đó dựa vào những mục tiêu đó để
đánh giá cái gì trẻ đã đạt đợc và cha đạt đợc.
+ Dựa vào nội dung của hoạt động tạo hình để đánh giá năng lực của trẻ, cũng nh sự
tiến bộ dần của quá trình từ đầu năm học cho đến cuối năm để thấy đợc sự chuyển biến rõ
rệt ở khả năng tạo hình trên trẻ.


Khi nhận xét việc khen chê cũng phải khéo léo, lời lẽ nhận xét sản phẩm phải gây
cho trẻ niềm vui sớng vì những gì chúng đã tạo nên, phải nhấn mạnh những thành công
sáng tạo, những ý định tạo tình thú vị của trẻ, phải chỉ cho trẻ thấy sự gống nhau giữa sự
vật với hình ảnh đợc miêu tả và giúp cho trẻ thể hiện tình cảm, thái độ trớc kết quả hoạt
động. Bằng lời nói của mình tôi rèn luyện cho trẻ khả năng nhận xét kết quả hoạt động của
trẻ, nhận ra những thiếu sót và có hớng sửa chữa những thiếu sót ấy.
Cùng với những hoạt động chung hằng ngày hay hoạt động mọi lúc mọi nơi, thì
ngoài ra trong trờng cũng tổ chức các hoạtt động phong trào vui chơi, đón lễ hội, thông
qua đó trẻ đợc quan sát cách trang trí, vẽ đẹp của các ngày lễ hội, hay cuộc thi vẽ tranh
trong trờng để từ đó tôi tìm hiểu đợc năng khiếu của mỗi trẻ từ đó có hớng bồi dỡng kịp
thời. Ngoài ra, hằng ngày tôi cũng có 1 cuốn sỗ nhật ký hằng ngày để theo dõi trẻ từ đó
phát hiện ra năng khiếu ở mỗi trẻ để bồi dỡng thêm.
VD: Cháu Bo Trõm, Phong Quyn, Bng Bng, Bo An, Minh Lc, Anh Th, có
khả năng vẽ và tô màu, tuy nhiên cháu vẽ và tô cẩn thận cho nên sản phẩm của cháu hoàn
thành chậm. Từ đó tôi có hớng giúp cháu nâng dần mức độ tiến hành nhanh hơn bằng
những mẹo nhỏ nh khi tô màu nếu trên bức tranh có nhiều chỗ cần tô mãng màu đó thì sẽ
tô cho hết màu đó xong đổi lấy màu khác và tiếp tục tô nh thế.
Bên cạnh sự tác động hỗ trợ của nhà trờng, cô giáo, thì một thành phần không thể

thiếu đó chính là các bậc phụ huynh. Muốn cho con em phát triển một cách hài hoà và
toàn diện thì sự kết hợp hài hoà giữa nhà trờng và gia đình cũng rất quan trọng, nó giúp
cho trẻ ngày càng đợc tiến bộ hơn và phát triển năng lực hơn khi đợc rèn luyện thờng
xuyên và đồng bộ. ở các buổi họp phụ huynh cũng nh những lần đón- trả trẻ tôi cũng đã
trao đỗi với phụ huynh về tình hình học tập cũng nh khả năng của trẻ và tầm quan trọng
của bộ môn tạo hình đối với trẻ cho phụ huynh thấy rõ, để từ đó có hớng phối hợp cùng
nhà trờng giúp trẻ học tốt hơn bằng cách mua sắm các sách tô màu, vẽ, bút màu, đất nặn
để luyện tập thêm cho trẻ trong thời gian ở nhà.
VD: nhân ngày mồng 8/3 các con có muốn gửi đến mẹ và bà những bó hoa tơi
thắm không nào? bây giờ cô cùng các con hãy cắt dán những bông hoa thật đẹp để mang
về tặng cho bà và mẹ của mình nhé. ( cô cho trẻ mang sản phẩm của mình tặng mẹ khi ra
về)
Với thực tế đa số phụ huynh là những ngời nụng dõn, tầm hiểu biết của họ vẫn còn ở
mức độ đơn giản và cha chú trọng đến việc học của con trẻ, đối với họ trẻ mầm non chỉ
biết hát và đọc thơ thế là đủ, thì việc lôi cuốn sự tham gia phối hợp của phụ huynh mang
một hiu quả cao rất khó. Vì thế, để cho họ thấyđợc nănglực thật sự của đứa trẻ thì trong
lớp tôi cũng tạo ra những mãng để trng bày sản phẩm của trẻ cũng nh triển lãm những bức
tranh đẹp, thu hút sự chú ý của các bậc phụ huynh, từ đó có thể tiếp cận trao đổi thông tin
một cách thân thiện, và thờng xuyên thăm hỏi cách thức phụ huynh hớng dẫn cho trẻ ở nhà
để nắm đợc những khó khăn họ mắc phải để cùng nhau gỡ những vớng mắc đó, còn về
phần cô sẽ hiểu sâu thêm một số đặc điểm của trẻ hơn để có hớng khắc phục.
III. Kết quả đạt đợc

Với những biện pháp nh trên tôi đã vận dụng vào tình hình thực tế một cách hợp lí và kết
quả mang lại cho trẻ trong giờ hoạt động tạo hình đạt đợc nhiều thành quả đáng khích lệ:


- Gần cuối năm học trẻ lớp tôi có những chuyển biến rõ nét, hầu hết các tiết tạo hình 100%
trẻ đều hoàn thành sản phẩm.
- tôi đã chọn ra những cháu có năng khiếu để bồi dỡng thêm và kết hợp với phụ huynh có

hớng bồi dỡng năng khiếu của trẻ.
- Góc tạo hình đã có nhiều tranh của nhiều cháu và các sản phẩm bằng đất nặn làm cho
phụ huynh phấn khởi và yên tâm hơn. Vì thế mà phụ huynh đã có những cách nhìn nhận
tốt hơn về năng lực của con em mình. Từ đó, có những đóng góp tích cực đối với các hoạt
động của lớp, su tầm đồ dùng, đồ chơi giúp đỡ và phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để
giúp trẻ ngày càng tiến bộ hơn.
*Kt qu thc nghim
TT

K nng v, u nm
nn, xộ dỏn
S lng

Thỏng 4
T l %

S lng

T l %

1

Loi tt

10

33,3%

15

50%

2

Loi khỏ

8

26,6%

10

33,3%

3

Trung bỡnh

8

26,6%

5

16,6%

4

Loi yu

4

13,3%

0

0

IV. bài học kinh nghiệm, KIN NGH

1.Bi hc kinh nghim
Qua việc tạo môi trờng cho trẻ hoạt động tạo hình với một số biện pháp và kết quả đạt đợc,
bản thân tôi rút ra đợc bài học kinh nghiệm sau:
- Cần cho trẻ hoạt động trong môi trờng nghệ thuật phong phú.
- Giáo viên phải có khả năng tìm tòi, sáng tạo ra những cái mới để tạo ra những sản phẩm
đẹp mắt mang tính thẩm mĩ cao và phù hợp với nhận thức của trẻ, qua đó thu hút sự chú ý
của trẻ và tạo nguồn cảm hứng cho trẻ làm theo.
- cho trẻ tiếp xúc với các sản phẩm công mỹ nghệ, các bức tợng. tìm kiếm các loại tranh
phong cảnh, tranh đồ hoạ và tranh dân gian cho trẻ quan sát, từ đó làm giàu vốn biểu tợng
của trẻ hơn.
- Giáo viên phải biết sử dụng đồ dùng trực quan linh hoạt, đúng lúc tránh lạm dụng, ôm
đồm.
- Biết tích hợp lồng ghép nhẹ nhàng chuyên đề vào các hoạt động mọi lúc mọi nơi.
- Giáo viên phải biết phối hợp chặt chẽ với phụ huynh.
- Luôn tìm tòi học hỏi qua sách báo, qua các phơng tiện thông tin đại chúng, qua chị em
đồng nghiệp.
- Luôn tự học hỏi để nâng cao trình độ chuyên đề thông qua dự giờ đồng nghiệp và việc
tiếp thu chuyên đề do nhà trờng tổ chức.
2.Kin ngh

Trong qúa trình làm đề tài bản thân tôi có một số kiến nghị đề xuất sau:
Các cấp các ngành quan tâm nhiều hơn nữa về cơ sở vật chất để tạo môi trường
phong phú cho trẻ trải nghiệm.
Dựa vào yêu cầu thực tế dạy trẻ, tôi đề nghị với BGH nhà trường trang bị thêm thiết
bị, đồ dùng dạy học như : Máy vi tính, tranh ảnh, lôtô, phục vụ tốt cho công tác chăm sóc,
giáo dục trẻ
Trên đây là một số biện pháp , kinh nghiệm mà tôi đã thực nghiệm để giúp trẻ 4-5
tuổi học tốt môn tạo hình . Bản thân rất mong được sự đóng góp ý kiến của Ban giám
hiệu và các đồng nghiệp để những giờ dạy tạo hình đạt kết quả cao.
Ninh An, ngày 10 tháng 03 năm 2015
Người viết

Trần Thị Ngọc Châu