SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TẠO SỰ HỨNG THÚ VÀ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH

Tạo Sự Hứng Thú Va øPhát Huy Tính Tích Cực Của Học Sinh
Phòng Giáo Dục Vónh Cửu
Trường THCS Lê Quý Đôn
Tổ: Sử - Đòa - Anh Văn
TẠO SỰ HỨNG THÚ VÀ
PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH
I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Tiếng Anh – mot ngôn ngữ khá phổ biến trên toàn thế giới. Nó được áp
dụng giảng dạy ở tất cả các trường phổ ở Việt Nam.Tiếng Anh là một môn
học chiếm khá nhiều tiết học trong tuần. Nhưng không phải tất các học sinh
đều yêu thích và hứng thú với môn học này – đặc biệt là các trường ở vùng
sâu, vùng xa. Vậy phải làm sao để học sinh nhận thức được môn học tiếng
Anh có tầm quan trọng như thế nào?
Gắn liềnTiếng Anh với đời sống của học sinh.Bởi tiếng Anh là một ngôn ngữ
và một ngôn ngữ là một phần của văn hóa. Nó phải phản ánh được cuộc
sống bên ngoài nhà trường và bện trong nhà trường. Có liên hệ với đời sống, thì
việc học tiếng Anh mới bổ ích và sống động
Và chúng ta biết rằng, học không chỉ để chuẩn bò cho tương lai, không vì thế
mà học sinh phải học trong trạng thái căng thẳng, nhồi nhét.Mỗi giáo viên
phải luôn đổi mới phương pháp giảng dạy, để gây hứng thú cho học sinh trong
từng giờ dạy, làm sao mỗi bài học sinh hứng thú xây dựng bài , tích cực hiểu
bài .Nhờ học tập sôi động, tích cực, học sinh dễ nhớ bài, phát triển được tinh
thần học tập va økỹ năng tự học.Hãy luôn tạo cho học sinh những giờ học vui vẻ
thoải mái, đầy hứng thú và tích cực.”Học mà vui” , “Vui mà học”
II. THỰC TRẠNG
1. Thuận lợi
- Gíao viên được học tập , trao đổi kinh nghiệm từ đồng nghiệp
- Học sinh luôn được PHHS và giáo viên quan tâm, giúp đỡ trong quá trình
hoc tập.
- Giáo viên luôn được đồng nghiệp va hỗ trơ lẫn nhau trong công tác
giảng dạy ï ,trao đổi kinh nghiệm , sự sáng tạo qua các kì hội giảng, cũng

những buổi chuyên đề.
-Giáo viên luôn được sự quan tâm và hỗ trợ cuả ban giám hiệu nhà trường
cũng như tổ chuyên môn và đồng nghiệp.
GV: Lê Thò Kiều Vân 1 Trường THCS Lê Qúy Đôn
Tạo Sự Hứng Thú Va øPhát Huy Tính Tích Cực Của Học Sinh
2. Khó khăn
-Tinh thần học tập của học sinh chưa cao.Chưa dành thời gian nhiều cho việc
ôn bài cũ và chuẩn bò bài mới chưa tốt.
-Học sinh chưa có thói quen tự học, ghi chép bài học qua loa, cẩu thả không
đúng với nội dung mà giáo viên ghi trên bảng.
-Giáo viên chưa thể thường xuyên sử dụng các phần mềm học tiếng Anh bổ
ích cho học sinh
3. Số liệu thống kê
Học sinh lớp 6 ( 6/1, 6/2, 6/3, 6/4, 6/5) Trường THCSLê Qúy Đôn
-Số liệu điều tra cơ bản về hứng thú học tập bộ môn tiếng Anh của 5 lớp 6
mà tôi phụ trách( tháng 9/ 2007. Năm học 2007-2008)
Từ số liệu thống kê trên tôi thấy 39/ 188 hs không hứng thú học tiếng Anh
chiếm tỉ lệ 20.74 %, 62/ 188 hs ít hứng thú,
chiếm tỉ lệ 32.97 % , 87/ 188 hs rất thích học tiếng
Anh, chiếm tỉ lệ 47.27%. Qua biểu đồ ta thấy là
học sinh rất thích môn học tiếng Anh chưa nhiều
lắm.Nhưng còn khá nhiều học sinh không thích
học tiếng Anh và chưa chú trọng môn học này.
GV: Lê Thò Kiều Vân 2 Trường THCS Lê Qúy Đôn
Lớp Só số Hứng thú trong môn học tiếng Anh
Không hứng thú Hứng thú ít Rất hứng thú
6/1 36 4 10 22
6/2 38 7 13 18
6/3 37 6 11 20
6/4 39 8 14 17

6/5 38 14 14 10
TS 188 39 62 87
Tạo Sự Hứng Thú Va øPhát Huy Tính Tích Cực Của Học Sinh
III.NỘI DUNG ĐỀ TÀI
1. Cơ sở lí luận ( Đặc điểm tâm sinh lí học sinh)
Học sinh THCS ở độ tuổi từ 11-15 rất thích được khẳng đònh mình đối với
bạn bè thầy cô. Thích thi đua cùng các tổ, nhóm và các bạn, thích được
khen ngợi trong quá trình học tập. Các em mong muốn được tham gia vào
các hoạt động học tích cực, sôi động.Sẵn sàng tiếp thu những điều mới lạ.
2. Biện pháp thực hiện
Dựa trên thực tiễn và tâm sinh lí của các em,tôi nhận thấy giáo viên chúng ta
nên tạo cho các em được học tập trong không khí hào hứng, sôi nổi và tích
cực, để các em thật sự yêu thích môn học.Với mục tiêu này tôi luôn cố gắng
lựa chọn và kết hợp ưu điểm của các phương pháp dạy học, cùng các hoạt
động hỗ trợ bổ ích khác mà tôi tham khảo được.
Cụ thể như sau:
A)Sử Dụng Đồ Dùng Trực Quan
Sử dụng đồ dùng trực quan đặc biệt thu hút sự chú ý của học sinh, vì
chúng gắn liền với cuộc sống và rất sinh động
Trước hết người giáo viên phải xác đònh mình cần loại đồ dùng nào, có ý
nghóa gì (tranh ảnh ,vật thật cử chỉ điệu bộ hay biểu đồ(charts) , thẻ
(flashcards ).
Tự bản thân giáo viên (cũng là một đồ dùng trực quan)
Người giáo viên còn là một diễn viên, có thể dùng cử chỉ điệu bộ ,nét mặt
hay hành động của mình để minh họa tình huống, trình bày nghóa của từ
hay mẫu câu.
a) Sử Dụng Bảng :
Đây là đồ dùng dạy học đặc biệt , tiết học nào cũng sử dụng nhưng có khi
ta chưa phát huy hết công dụng của nó, hãy làm cho bảng sinh động hơn
Giáo viên và học sinh có thể vẽ những hình đơn giản lên bảng ( có khi

rất ngộ nghónh mà cả thầy và trò đều không nhòn được cười ) một cách
nhanh chóng để giới thiệu tình huống , giới thiệu từ vựng và mẫu câu, luyện
tập mẫu câu, chơi games “ Slap the board” với các hình ảnh trên bảng hoặc
củng cố lại từ vựng đã học .
Ví dụ 1: Để giới thiệu từ vựng : alamp
Giáo viên vẽ hình cái đèn lên bảng .
Giáo viên hỏi: What is this ?
Học sinh trả lời: cái đèn
Giáo viên hỏi: What is this in English?
Học sinh trả lời: a lamp
GV: Lê Thò Kiều Vân 3 Trường THCS Lê Qúy Đôn
Tạo Sự Hứng Thú Va øPhát Huy Tính Tích Cực Của Học Sinh
Có khi học sinh vẽ càng xấu lại càng hay, bạn vẽ gì nhìn không ra, thì hỏi
bạn ấy, hỏi bằng tiếng Anh nhé. Ask the painter , please.
Hs A: What is this?
Painter: It’s a lamp.
VÍ dụ 2: Giới thiệu mẫu câu:

T: Who’s she? T: Who’s he? T:Who are they?
St: She’s Lan. St: He’s Ba St: They are Ba and Lan.
b).Sử Dụng Vâït Thật:
* Dùng vật thật để dạy từ vựng :
Vật thật là một trong những đồ dùng dể sử dụng trong lớp mà không cần
sự chuẩn bò đặt biệt mang lại hiệu quả cao trong giảng dạy. Những vật đơn
giản không chỉ dùng cho việc dạy từ vựng mà còn là sự gợi ý để luyện tập
mẫu câu.
Vd: để dạy từ vựng về thực phẩm như: a bottle of cooking oil, a can of
pea, two eggs, a packet of tea, milk, bread, apples…
Giáo viên cho học sinh xem từng vật thật tương ứng với từ đang dạy
Và gv có thể cho học sinh phát triển thành bài hội thoại theo tình huống

giữa người mua và người bán ở một cửa hàng. Vì học sinh rất thích đóng vai.
St
1
: Can I help you?
St
2
: I’d like a packet of tea, please.
St
1
: Here you are.
St
2
: Thank you.
*Học sinh có thể thực hành mẫu đối thoại.
GV: Lê Thò Kiều Vân 4 Trường THCS Lê Qúy Đôn
Tạo Sự Hứng Thú Va øPhát Huy Tính Tích Cực Của Học Sinh
Ví dụ:Theo tình huống mời người khác ăn hoặc uống gì đó.
St
1
: Would you like milk?
St
2
: Yes, please.
St
1
: Would you like apples?
St
2
: No, thanks.
-Ta có thể dùng vật để dạy giới từ

Ex: The chair is next to the desk.
The eraser is in the pencil case.
*Giáo viên có thể cho học sinh chơi games bằng vật thật.
Ví dụ: a guessing game với mẫu câu: Is there? / Are there?
Giaó viên bỏ một vật vào trong cái hộp hoặc trong cái túi , và yêu cầu
học sinh đoán :
St
1
: Is there a ruler in the bag?
T: Yes, there is. Very good.
St
2
: Are there oranges in the box?
T: No, there aren’t.
St
3
: Are there apples in the box?
T: Yes, there are. Exellent.
*Vật thật có thể dùng để minh họa cho màu sắc, hình dạng, kích cỡ .
Gv đặt một quả táo trên bàn và miêu tả nó, còn học sinh tìm và đoán
nghóa những tính từ ma øGv vừa đề cập về đặc điểm của trái táo.
GV: Lê Thò Kiều Vân 5 Trường THCS Lê Qúy Đôn
Tạo Sự Hứng Thú Va øPhát Huy Tính Tích Cực Của Học Sinh
Vd: It is a red apple. It is round. It’s small.

c) Sử Dụng Thẻ (Flashcards)
Thẻ giáo viên có thể tự làm bằng giấy bìa cứng, trên đó có vẽ hình ảnh hoặc
dán tranh sưu tầm cắt trên báo theo yêu cầu của bài dạy. Những tấm thẻ này có
thể sử dụng để dạy hoặc luyện tập từ mới , mẫu câu mới, chơi trò chơi và cả ôn
tập. Điều này thu hút sự chú ý của học sinh và phát huy khả năng tư duy sáng

tạo của các em.
*Tổ chức trò chơi:
Với nhữmg hình thẻ về chủ đề các hoạt động trong lúc rảnh rỗi sau đây:
Giáo viên cho học chơi trò chơi “Slap the board”
Cách thực hiện:
+GV treo các hình thẻ lên bảng
+ Chia lớp thành hai đội, mỗi đội cử 5 thành viên tham gia trò chơi
+Gv cử một học sinh giỏi trong lớp miêu tả các hoạt động trong các hình thẻ
(không theo thứ tự)
+ Hai đội thi theo cặp, nghe miêu tả và vỗ vào hình . Đội nào vỗ nhanh hơn và
đúng thì sẽ ghi điểm. Đội nào ghi nhiều điểm hơn thì chiến thắng.
*Dạy từ vựng
Ta có thể chuẩn bò và sử dụng chuỗi hình thẻ sau để dạy về phương tiện
giao thông.
GV: Lê Thò Kiều Vân 6 Trường THCS Lê Qúy Đôn
Tạo Sự Hứng Thú Va øPhát Huy Tính Tích Cực Của Học Sinh
Cách thực hiện
+Trước tiên giáo viên viết từ vựng hoặc mẫu câu lên bảng: motorbike
+Cho học sinh xem tấm thẻ đầu tiên và mẫu câu để luyện tập
Ví dụ:
T: How do you go to school?
St
1
: I go to school by motorbike.
St
2
: How do you go to school?
St
3
: I go to school by car.

St
4
: How does Lan go to school?
St
5
: She goes to school by train.
Với những hình thẻ trên học sinh không chỉ học từ vựng mà còn sử dụng chúng
để luyện tập mẫu câu.
*Đối thoại:
T: Do you have a bike?
St
1
: Yes, I do.
T: Do you have a car?
St
1
: No, I don’t.
* Câu hỏi :
How do you go to work?
How does she go to school?
*Mẫu câu:
I go to school by bus.
Lan goes to school by motorbike.
Với chuỗi hình thẻ sau đây ta sẽ vận dụng vào chủ đề nào?
GV: Lê Thò Kiều Vân 7 Trường THCS Lê Qúy Đôn
Tạo Sự Hứng Thú Va øPhát Huy Tính Tích Cực Của Học Sinh
Tất nhiên là hoạt động giải trí như: go swimming, play soccer, go fishing,
read…
Và luyện tập được nhiều mẫu câu như:
+Đối thoại:

T:Do you like swimming?
St1: Yes, Ido.
T:Do you like playing soccer?
St2:Yes, Ido.
+ Mẫu câu:
I go fishing in the afternoon.
She reads in her free time.
+ Câu hỏi:
What did you do yesterday?
What do you do after school?
d)Sử Dụng Biểu Đồ, Bảng (Charts)
Biểu đồ có thể sử dụng để dạy đọc hiểu. Giáo viên có thể cho một vài
thông tin từ bài đọc hiểu vào bảng hoặc biểu đồ để học sinh luyện tập hoặc
hoàn tất vào bảng hoặc biểu đồ đó, cách làm này giúp học sinh hiểu bài kỹ
và có nhiều hứng thú học tập. Hơn nữa nó giúp học sinh phát huy tính tư duy
tích cực trong học tập.
Ví dụ:
This is Phong This is Thu.
This is his school. This is her school.
Phong’s school is small. Thu’s school is big.
It’s in the country. It’s in the city.

(English 6, unit 4, A1,2)
Với nội dung bài đọc trên giáo viên có thể sử dụng bảng này và yêu cầu
học sinh hoàn tất bảng trong quá trình đọc thầm (while- reading)
Bảng 1
school size location
Phong’s school In the country
Thu’s school

Học sinh hoàn tất
GV: Lê Thò Kiều Vân 8 Trường THCS Lê Qúy Đôn
Tạo Sự Hứng Thú Va øPhát Huy Tính Tích Cực Của Học Sinh
school size location
Phong’s school
smal
l
In the country
Thu’s school
big In the city
Học sinh có thể sử dụng bảng trên sau khi đã được hoàn tất để tóm tắt lại
nội dung của bài đọc ở phần (post-reading) .
Bảng 2
Vận dụng cho unit 12, B3 English 7
Bảng 2 có thể được sử dụng sau khi học đọc bài text để ôn lại từ vựng
cho học sinh. Gv chừa chỗ trống ở cột bên phải để học sinh điền vào.
Abalance diet
We know that the food we eat affects our whole life.For example, there is
sugar in many kinds of food. It adds taste ti food.Sugar is not unhealthy food.
We need sugar to live. In moderate amounts, it is good for you. It gives
energy and you feel less hungry.
But you must remember to eat sensibly.We should have a balanced diet.
We should:
♣eat amoderate amount of fatty food and sugar.
♣eat some body- building foods, like meat and dairy products.
♣eat plenty of cereals, fruit and vegetables.
What does a “balanced diet” mean? It means you eat a variety of foods
without eating too much of anything.Moderation is very important. Eat food
you enjoy,but don’t have too much.This will help you stay healthy.Don’t
forget about execise either!We all need exercise.Follow these guidelines and

enjoy the food you eat- that is the key to a healthy lifestyle.
GV: Lê Thò Kiều Vân 9 Trường THCS Lê Qúy Đôn
A balaced diet
Body building Meat, ……(1)…
Energy- giving honey, cake…(2)
Protective Cereals, fruit……(3)…
Tạo Sự Hứng Thú Va øPhát Huy Tính Tích Cực Của Học Sinh
Answer keys
B)Hướng dẫn học sinh học theo ví dụ
Giáo viên làm mẫu trước, học sinh làm theo tương tự.
Gv: I’m a teacher. And you?
Hs1: I’m a student.
Hs 2: I’m a student, too.
Gv: I’m thirty years old. And you?
Hs3: I’m eleven years old.
Hs 4: I’m eleven years old, too.
Giáo viên cho bài tập và làm mẫu trước 1 câu, học sinh tự suy nghó và
làm theo ví dụ
Odd one out
Ex: book pen , student, ruler
Hs: big old small one
eat car play go
C) Cho học sinh tìm chỗ sai và sữa lại cho đúng
Ôâng Soda Shoji- giám đốc Kumon Việt Nam(157 Nguyễn Văn Trỗi trung
tâm dạy tiếng Anh theo phương pháp Kumon rất thành công ở Nhật và nhiều
nước trên thế giới.) cho biết, chương trình học của Kumon là dựa trên
nguyên tắc giáo dục trẻ phải được học và phát triển dựa trên khả năng của
chính mình , chúng tôi xây dựng cho các em khả năng tự học và độc lập trong
học tập. Có hai điểm quan trọng giúp phát triển khả năng tự học là học từ
lỗi sai và qua ví dụ.Khi học sinh sữa bài, trước tiên em phải có khả năng tìm

được lỗi sai và chỉ xóa đi phần sai, rồi sửa lại cho đúng. Làm như vây học
sinh sẽ biết mình mắc lỗi ở phần nào và sẽ không lặp lại lỗi đó ở phần sau.
Gv: He is an doctor.
Hs: He is a doctor.
Gv:My birthday is in the first of May.
Hs:My birthday is on the first of May.
GV: Lê Thò Kiều Vân 10 Trường THCS Lê Qúy Đôn
A balaced diet
Body building
Meat, milk, fish and eggs
Energy- giving
honey, cake, sugar and flour.
Protective
Cereals, fruit and vegetables
Tạo Sự Hứng Thú Va øPhát Huy Tính Tích Cực Của Học Sinh
D) Sử dụng các phần mềm và kết hợp phim hoạt hình trong giảng dạy
tiếng Anh
Hiện nay có rất nhiều phần mềm hỗ trợ cho việc học và dạy tiếng dạy
theo bộ sách giáo khoa mới rất hay, giáo viên có thể sử dụng rất tiện lợi, có
bài tập tương tác đặc biệt thu hút sự chú ý của học sinh.
Với phần mềm trên học có thể luyện âm, xem phim hoạt hình minh họa,
chơi games và làm bài tập tương tác.
Sử dụng phim hoạt hình có nội dung phù hợp với nội dung bài dạy lại
càng thu hút sự chú ý của học sinh.
E)Quy đònh thời thời gian cụ thể cho từng hoạt động
Hoạt động cặp, nhóm giáo viên phải quy đònh thời gian phù hợp không
được quá ít ,cũng được không quá nhiều, để học sinh khẩn trương, tích cực
hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao đúng thời gian quy đònh.
GV: Lê Thò Kiều Vân 11 Trường THCS Lê Qúy Đôn
Tạo Sự Hứng Thú Va øPhát Huy Tính Tích Cực Của Học Sinh

IV.KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯC SAU KHI VẬN DỤNG ĐỀ TÀI .
Học sinh rất thích những giờ dạy học có đồ dùng trực quan, và đặc biệt
khi giáo viên kết hợp các phần mềm học tiếng Anh và các đóa phim hoạt
hình sinh động phù hợp với nội dung bài dạy các em hăng hái phát biểu xây
dựng bài, hiểu bài tốt hơn, nhớ bài sâu hơn, và thậm chí có thể thuộc từ vựng
hoặc mẫu câu ngay tại lớp , các em đặc biệt rất thích trò chơi “ Slap the
board” với những hình vẽ trên bảng và thi vẽ tranh dựa trên đoạn văn miêu
tả cảnh xung quanh nhà, cảnh miền quê. Nhờ sự thích thú, tích cực trong giờ
học mà kết quả học tập của học sinh các khối lớp từng bước được nâng cao
dần đến cuối năm.
Thống kê kết quả hứng thú học tập của học sinh đã đạt được
sau khi áp dụng một số hoạt động trên ( tháng 5 năm học 2007-2008)
Từ số liệu thống kê và biểu đồ,
tôi thấy 113 / 188 hs , chiếm tỉ
lệ 60.1 2% rất yêu thích môn
học tiếng Anh,các em dành
nhiều thời gian cho việc học và
rèn luyện tiếng Anh, có 44 / 188
hs chiếm tỉ lệ 23.40% xem tiếng
Anh là môn học bắt buộc phải
học, các em chưa thích lắm ,
31 /188 hs chiếm tỉ lệ 16.48%
không thích học tiếng Anh vì nhiều lí do , có em thì cho rằng học thì vui , mau
hiểu nhưng khó nhớ, có em thì gặp khó khăn trong cách phát âm, có em thì nói
được nhưng lại không viết được v.v
GV: Lê Thò Kiều Vân 12 Trường THCS Lê Qúy Đôn
Lớp Só số Hứng thú trong môn học tiếng Anh
Không hứng thú Hứng thú ít Rất hứng thú
6/1 36 2 7 27
6/2 38 7 10 21

6/3 37 4 9 24
6/4 39 7 6 26
6/5 38 11 12 15
TS 188 31 44 113
Tạo Sự Hứng Thú Va øPhát Huy Tính Tích Cực Của Học Sinh
Tuy nhiên số lượng học sinh yêu thích môn học đà tăng lên so với lần
điều tra trước 13. 83 %. Số lượng học sinh không hứng thú với môn học đã giảm
4.26.
V.BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Khi đạt được kết quả trên tôi đã rút ra một số kinh nghiệm cho bản thân:
Trước khi vào bài mới, giáo viên phải chuẩn bò tốt và nắm rõ mục đích cũng
như chủ điểm bài học, từ đó lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp.
-Sử dụng đồ dùng dạy học trực quan, các phần mềm dạy và học tiếng Anh
và kết hợp phim hoạt hình trong quá trình giảng dạy rất là hữu ích cho cả
học sinh và giáo viên, học sinh dễ hiểu bài, có nhiều hứng thú trong học tập,
còn giáo viên thì dễ dàng truyền đạt nội dung của bài dạy.
- Giờ học thoải mái , sinh động phatù huy tốt tính tích cực, tư duy của học
sinh.
-Giáo viên phải thường xuyên học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp để
củng cố và nâng cao nghiệp vụ chuyên môn.
-Cập nhật thông tin có liên quan đến phương pháp giảng dạy tiếng Anh
trong trường phổ thông.
VI. KẾT LUẬN
Muốn thu hút sự chú ý của học sinh và làm cho các em tích cực trong giờ
học tiếng Anh, trước hết giáo viên nên dùng thuật ngữ đơn giản dễ hiểu
trong ki giảng bài. Sử dụng phương pháp phù hợp, hiệu quả. Khuyến khích
thi đua học tốt giữa các tổ nhóm. Tạo môi trường thân thiện, gần gũi giữa
thầy và trò. Và trên hết người thầy hãy dạy học trò bằng trái tim và nhiệt
huyết của mình.
VII.TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Teach English training course for teachers (Adrian Doff ).
2. 1000 pictures for teachers to copy (Andrew Wright).
3. Sách thiết kế tiếng Anh 6,7, 8,9.
4. Sách giáo viên Tiếng Anh 6,7,8,9.
5. Games for teaching English.
Vónh An, ngày 10 tháng 10năm 2008
Ngừơi viết
Lê Thò Kiều Vân
GV: Lê Thò Kiều Vân 13 Trường THCS Lê Qúy Đôn