skkn một số giải pháp trong công tác bồi dưỡng học sinh yếu kém để nâng chất lượng giáo dục ở trường THCS tân hội trung

Một số giải pháp phụ đạo học sinh yếu, kém ở trường THCS Tân Hội Trung
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài:
Đào tạo thế hệ trẻ trở thành những người năng động sáng tạo, độc lập tiếp thu tri
thức là một vấn đề mà nhiều nhà giáo dục đã và đang quan tâm trong giai đoạn lịch sử
hiện nay.
Đổi mới phương pháp dạy học được hiểu là tổ chức các hoạt động tích cực chọn
người học. Từ đó khơi dậy và thúc đẩy lòng ham muốn, phát triển nhu cầu tìm tòi,
khám phá, chiếm lĩnh trong tự thân của người học từ đó phát triển, phát huy khả năng
tự học của họ. Trước vấn đề đó người giáo viên cần phải không ngừng tìm tòi khám
phá, khai thác, xây dựng hoạt động, vận dụng, sử dụng phối hợp các phương pháp dạy
học trong các giờ học sao cho phù hợp với từng kiểu bài, từng đối tượng học sinh, xây
dựng cho học sinh một hướng tư duy chủ động, sáng tạo.
Bên cạnh đó, vấn đề học sinh yếu kém hiện nay cũng được các trường THCS
trong huyện Cao Lãnh nói chung trường THCSTân Hội Trung nói riêng rất quan tâm
và tìm giải pháp để khắc phục tình trạng này, để đưa nền giáo dục huyện nhà ngày một
phá triển toàn diện thì người giáo viên không chỉ phải biết dạy mà còn phải biết tìm
tòi phương pháp nhằm phát huy tính tích cực của học sinh và hạ thấp dần tỉ lệ học sinh
yếu kém.Vấn đề nêu trên cũng là khó khăn với không ít giáo viên nhưng ngược lại,
giải quyết được điều này là góp phần xây dựng trong bản thân mỗi giáo viên một
phong cách và phương pháp dạy học hiện đại giúp cho học sinh có hướng tư duy mới
trong việc lĩnh hội kiến thức. Qua thời gian làm công tác quản lý cùng với tình hình
thực tế ở đơn vị bản thân xin nêu một vài kinh nghiệm về công tác phụ đạo học sinh
yếu kém ở đơn vị góp phần duy trì chất lượng của trường đạt chuẩn quốc gia. Đó cũng
là lý do vì sao tôi chọn đề tài “ Một số giải pháp trong công tác bồi dưỡng học sinh
yếu kém để nâng chất lượng giáo dục ở trường THCS Tân Hội Trung”

Trần Thị Thúy

1

Trường THCS Tân Hội Trung


Một số giải pháp phụ đạo học sinh yếu, kém ở trường THCS Tân Hội Trung
II.Mục đích và phương pháp nghiên cứu đề tài:
1.Mục đích:
Mục đích của việc nghiên cứu đề tài nhằm tìm ra các giải pháp tích cực trong
công tác phụ đạo học sinh yếu kém , góp phần giảm bớt tỷ lệ học sinh yếu kém ở
trường THCS Tân Hội Trung.
2. Phương pháp nghiên cứu:
Tham khảo tài liệu, khảo sát ý kiến thực tế học sinh, tham khảo ý kiến đồng
nghiệp trong trường và những đồng nghiệp khác. Đặc biệt là sự tham khảo các ý kiến
của những giáo viên chủ nhiệm của các lớp.
III.Giới hạn của đề tài:
- Gíao viên: Dựa vào những học hỏi, những kinh nghiệm và những biện pháp
phụ đạo học sinh yếu kém của đồng nghiệp trong trường.
- Học sinh: Dựa vào thái độ học tập qua những tiết dạy và kết quả khảo sát đầu
năm, kết quả học tập của học sinh khối lớp hàng tháng kiểm tra từ sổ báo cáo chất
lượng của giáo viên.
IV. Kế hoạch thực hiện:
Trong lý thuyết về phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém có rất nhiều hình
thức và phương pháp để cho học sinh học cho có hiệu quả, nhưng vấn đề là mỗi giáo
viên đã vận dụng nó vào tiết dạy như thế nào? Sự vận dụng đó có thực sự gây hứng thú
và mang lại hiệu quả cho học sinh chưa? Bên cạnh những thủ thuật còn những yếu tố
nào có thể giúp học sinh yếu kém học tốt. Đối với đề tài này, tôi chú ý vào việc nghiên
cứu những hình thức và biện pháp trong việc phụ đạo cho học sinh yếu kém, để góp
phần giảm bớt tỷ lệ học sinh yếu kém ở trường THCS Tân Hội Trung.

Trần Thị Thúy

2

Trường THCS Tân Hội Trung


Một số giải pháp phụ đạo học sinh yếu, kém ở trường THCS Tân Hội Trung
B.PHẦN NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận:
Để nâng dần chất lượng học sinh không phải là chuyện một sớm một chiều mà
nó đòi hỏi phải có sự kiên nhẫn và lòng quyết tâm của người giáo viên.
Phụ đao học sinh yếu kém phải được giáo viên quan tâm nhất là trong tình hình
học tập hiện nay của học sinh, nhưng phụ đạo như thế nào, phương pháp ra sao thì đó
cũng là một vấn đề đòi hỏi giáo viên cần phải không ngừng tìm hiểu. Trong quá trình
giáo dục, để đạt hiệu quả cao – điều đó không dễ một chút nào bởi vì trong thực tế một
lớp học bao giờ cũng có sự chênh lệch về trình độ tiếp thu của học sinh và nhất là học
sinh yếu kém. Đối với học sinh yếu kém thì đây quả là một gánh nặng khó vượt qua để
theo kịp các bạn cùng trang lứa. Điều đó, dẫn đến việc các em chán nản không muốn
đi học, mặc cảm với các bạn trong lớp. Vậy, để thúc đẩy động cơ học tập của các em
học sinh yếu kém, chúng ta phải làm gì? Đó là vấn đề đặt ra và cần có hướng giải
quyết.
II.Cơ sở thực tiển:
Đối với học sinh bậc THCS hiện nay, các em là những đối tượng người học nhạy cảm
việc đưa phương pháp học tập theo hướng đổi mới là cần thiết và thiết thực. Vậy làm
gì để khơi dậy và kích thích nhu cầu tư duy, khả năng tư duy tích cực, chủ động, độc
lập, sáng tạo phù hợp với đặc điểm của môn học đem lại niềm vui hứng thú học tập
cho học sinh? Trước vấn đề đó người giáo viên cần phải không ngừng tìm tòi khám
phá, khai thác, xây dựng hoạt động, vận dụng, sử dụng phối hợp các phương pháp dạy
học trong các giờ học sao cho phù hợp với từng kiểu bài, từng đối tượng học sinh, xây
dựng cho học sinh một hướng tư duy chủ động, sáng tạo.
Bên cạnh đó, vấn đề học sinh yếu kém hiện nay cũng được xã hội quan tâm và

tìm giải pháp để khắc phục tình trạng này, để đưa nền giáo dục huyện nhà ngày một
phát triển toàn diện thì người giáo viên không chỉ phải biết dạy mà còn phải biết tìm
tòi phương pháp nhằm phát huy tính tích cực của học sinh và hạ thấp dần tỉ lệ học sinh
Trần Thị Thúy

3

Trường THCS Tân Hội Trung


Một số giải pháp phụ đạo học sinh yếu, kém ở trường THCS Tân Hội Trung
yếu kém. nào có thể giúp học sinh yếu kém học tốt. Đối với đề tài này, tôi chú ý vào
việc nghiên cứu những hình thức và biện pháp trong việc phụ đạo cho học sinh yếu
kém, để góp phần giảm bớt tỷ lệ học sinh yếu kém ở trường THCS Tân Hội Trung.
III. Thực trạng vấn đề:
- Hiện nay đa số học sinh học rất yếu. Các em yếu về sự chăm chỉ say mê trong
học tập.
- Một số học sinh khi học còn chưa tập trung nghe giảng bài, chưa học bài cũ,
chuẩn bị bài mới khi đến lớp.
- Phần đông học sinh còn ngại và chưa có sự say mê, chưa biết phương pháp tự
học.
- Khả năng tiếp thu kiến thức cơ bản còn chậm, thiếu khả năng tư duy.
1. Nguyên nhân dẫn đến học sinh yếu kém:
1.1. Về phía học sinh:
Học sinh là người học, là người lĩnh hội những tri thức thì nguyên nhân
học sinh yếu kém có thể kể đến là do cá nhân học sinh trong đó có thể kể đến
một số nguyên nhân sau:
Học sinh lười học: qua quá trình quản lí, tôi nhận thấy rằng đa số các học
sinh yếu kém là những học sinh cá biệt, vào lớp không chịu chú ý chuyên tâm
vào việc học, về nhà thì không xem bài, không chuẩn bị bài, cứ đến giờ học thì

cắp sách đến trường, nhiều khi học sinh còn không biết ngày đó học môn gì, vào
lớp không chép bài vì lí do là quên đem tập học của môn đó.
Còn một bộ phận không ít học sinh thì không xác định được mục đích của
việc học, học để có điều kiện đi chơi, đến lớp lo chọc phá bạn bè, gọi đến thì
không biết trả lời, đang giờ học xin ra ngoài để chơi.
Theo sách giáo khoa hiện hành để dễ dàng tiếp thu bài, nhanh chóng lĩnh
hội được tri thức thì người học phải biết tự tìm tòi, tự khám phá, có như thế thì
khi vào lớp mới nhanh chóng tiếp thu và hiểu bài một cách sâu sắc được. Tuy
nhiên, phần lớn học sinh hiện nay đều không nhận thức được điều đó. Học sinh
Trần Thị Thúy

4

Trường THCS Tân Hội Trung


Một số giải pháp phụ đạo học sinh yếu, kém ở trường THCS Tân Hội Trung
chỉ đợi đến khi lên lớp, nghe giáo viên giảng bài rồi ghi vào những nội dung đã
học, về nhà lấy tập ra “học vẹt” không hiểu được nội dung đó nói lên điều gì.
Học sinh không có thời gian cho việc tự học: Với một vùng nông thôn
như xã Tân Hội Trung đa số người dân sống bằng nghề làm thuê để kiếm sống
qua ngày, cuộc sống rất bấp bênh nhưng vẫn cố gắng lo cho con em đi học. Tuy
nhiên, các bậc phụ huynh cứ nghĩ học sinh đến trường, học những gì giáo viên
giảng là đủ rồi mà còn chưa chú ý đến vấn đề tự học của học sinh. Một số bộ
phận học sinh thì cha mẹ đi làm thuê, phải làm công việc nhà, chăm sóc em
nhỏ… nếu các giáo viên có điều kiện đi qua đường đến trường trong những ngày
thu hoạch lúa thì chắc hẳn thầy cô sẽ thấy đâu đó học sinh của mình đang cắt lúa,
đang vác lúa hay làm một công việc gì đó ở ngoài đồng mà đáng lí ra thời gian
đó học sinh phải ngồi trên lớp hoặc thảo luận với bạn bè trong những giờ học
nhóm.

Học sinh bị hỏng kiến thức từ lớp nhỏ: Đây là một điều không thể phủ
nhận, với chương trình học tập hiện nay, để có thể học tốt, đặc biệt là các môn
như Toán, Văn, Anh văn… để việc học tập có kết quả đòi hỏi trước đó học sinh
phải có vốn kiến thức nhất định. Tuy nhiên, hiện nay rất nhiều học sinh đã không
có được những vốn kiến thức cơ bản ngay từ lớp nhỏ, từ đó càng lên các lớp lớn
hơn, học những kiến thức mới có liên quan đến những kiến thức cũ thì học sinh
đã quên hết cho nên việc tiếp thu kiến thức mới trở thành điều rất khó khăn đối
với các em. Nguyên nhân này có thể nói đến một phần lỗi của giáo viên là chưa
đánh giá đúng trình độ của học sinh.
1.2 Về phía giáo viên:
Học sinh học yếu không phải nguyên nhân hoàn toàn là ở học sinh mà một
phần ảnh hưởng không nhỏ là ở người giáo viên.
Thầy hay thì mới có trò giỏi. Ngày nay, để có thể thực hiện tốt trong công tác
giảng dạy thì đòi hỏi người giáo viên phải không ngừng học tập nâng cao trình độ
chuyên môn nghiệp vụ. Tuy nhiên, ở đây không phải giáo viên nào có trình độ học vấn
Trần Thị Thúy

5

Trường THCS Tân Hội Trung


Một số giải pháp phụ đạo học sinh yếu, kém ở trường THCS Tân Hội Trung
cao, tốt nghiệp giỏi thì sẽ giảng dạy tốt mà ở đây đòi hỏi người giáo viên phải biết lựa
chọn phương pháp dạy học nào là tốt với từng đối tượng học sinh và với từng nội dung
kiến thức. Qua quá trình công tác tôi nhận thấy, vẫn còn một bộ phận giáo viên chưa
thật tâm huyết với nghề, chỉ rập khuôn theo một khuôn mẫu nhất định mà chưa chú ý
quan tâm đến các đối tượng học sinh. Chưa tìm tòi nhiều phương pháp dạy học mới
kích thích tính tích cực chủ động của học sinh. Chưa thật sự quan tâm tìm hiểu đến
hoàn cảnh của học sinh, có khi học sinh hỏi một vấn đề gì đó thì giáo viên lại tỏ ra khó

chịu hay trả lời cho học sinh với thái độ cằn nhằn làm cho học sinh không còn dám hỏi
khi có điều gì chưa rõ.
IV. Các biện pháp giải quyết vấn đề:
1. Đối với giáo viên:
1.1. Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu kém:
- Có 3 nguyên nhân chính dẫn đến sự yếu kém trong học tập của học sinh:
+ Do hoàn cảnh gia đình.
+ Do mất căn bản.
+ Chưa nhận thức được nhiệm vụ học tập hay nói thông thường là học sinh
lười học, không chăm chỉ, không chuyên cần.
Tất cả các nguyên nhân trên tác động vào quá trình học tập của học sinh
dẫn đến việc các em chán học, lơ là, đến trường cho có lệ, học không có mục
đích, kết quả cuối cùng là học tập sa sút đi dần đến yếu kém.
Để nắm được tình hình học sinh trong lớp mình, giáo viên chủ nhiệm thực
hiện nhiều biện pháp khác nhau, điển hình:
- Thông qua nghiên cứu lí lịch học sinh, giáo viên sẽ nắm được hoàn cảnh
gia đình, nghề nghiệp của phụ huynh, gia đình đông con hay ít con? Phụ huynh
có quan tâm giáo dục con cái hay không? Nắm được địa bàn cư trú…
- Thông qua nghiên cứu hồ sơ của học sinh như: học bạ, sổ liên lạc, khảo
sát chất lượng của học sinh đầu năm…giáo viên sẽ nắm được mặt mạnh cũng như

Trần Thị Thúy

6

Trường THCS Tân Hội Trung


Một số giải pháp phụ đạo học sinh yếu, kém ở trường THCS Tân Hội Trung
mặt hạn chế của học sinh. Trong quá trình dạy học, giáo viên cần chú ý phát hiện

kịp thời chổ hổng kiến thức mà học sinh vấp phải.
- Giáo viên luôn quan tâm, trao đổi, lắng nghe ý kiến của học sinh. Khơi
gợi cho học sinh nói lên những mong muốn, trăn trở của mình. Từ đó, giáo viên
sẽ nắm bắt được tâm tư, nguyện vọng, sở thích, thái độ trong quan hệ với mọi
người của học sinh. Đồng thời phát huy sở trường của học sinh từ đó kích thích
các em học tập.
- Thông qua trao đổi với phụ huynh học sinh, giáo viên nắm bắt được sự quan
tâm giáo dục hay thờ ơ của phụ huynh đối với con em mình. Từ đó có sự tư vấn,
phối hợp giữa nhà trường và gia đình để lựa chọn phương pháp dạy học phù
hợp…
1.2. Nội dung:
Xây dựng động cơ học tập cho học sinh yếu chính là xác định cho học sinh
hiểu: Học để làm gì? và vì sao phải học?
Người ta phân chia động cơ học tập của học sinh ra thành nhiều loại như
sau:
- Động cơ mang tính xã hội: Học để sau này góp phần xây dựng đất nước,
xây dựng quê hương.
- Động cơ mang tính cá nhân: Học vì lợi ích riêng của mình, muốn hơn
người, muốn có địa vị cao trong xã hội…
- Động cơ bên trong: xuất phát từ chính việc học, nghĩa là học để nắm được
kiến thức, vận dụng nó vào thực tế một cách khoa học.
- Động cơ bên ngoài: Học vì muốn có điểm tốt, muốn thầy cô và cha mẹ
vui lòng…
Có động cơ học tập đúng đắn nghĩa là động cơ xuất phát từ chính việc học,
học sinh học tập để có kết quả tốt. Do vậy sẽ tạo cho học sinh yêu thích việc học,
có hứng thú trong học tập. Động cơ tạo nên động lực học, đó chính là thành tố
quan trọng trong cấu trúc hoạt động học tập của học sinh.
Trần Thị Thúy

7

Trường THCS Tân Hội Trung


Một số giải pháp phụ đạo học sinh yếu, kém ở trường THCS Tân Hội Trung
1.3. Biện pháp:
1.3.1. Học sinh yếu do hoàn cảnh gia đình:
Gia đình là môi trường giáo dục có ảnh hưởng trực tiếp đến trẻ. Trước tiên
là ảnh hưởng của cha mẹ rất sâu sắc. Vì vậy, giáo dục gia đình là một điểm
mạnh, là một bộ phận quan trọng trong sự nghiệp giáo dục trẻ. Song mỗi gia đình
có những điểm riêng của nó nên giáo viên phải biết phối hợp như thế nào để đảm
bảo được tính thống nhất, toàn vẹn trong quá trình giáo dục. Đồng thời phát huy
ảnh hưởng cùng nhà trường giáo dục học sinh đạt hiệu quả.
Trước những nguyên nhân xuất phát từ gia đình, giáo viên cần:
- Tạo cơ hội để trao đổi trực tiếp với phụ huynh học sinh, nắm bắt cụ thể
hướng phấn đấu của học sinh vì mục tiêu, kế hoạch chung của lớp, của trường…
thông qua các buổi họp phụ huynh học sinh.
- Hợp tác giữa giáo viên và phụ huynh là điều cần thiết để học sinh học tập
và rèn luyện. qua đó, giáo viên sẽ thông tin kịp thời đến phụ huynh về kết quả
học tập, hạnh kiểm, các mặt tham gia hoạt động…của con em mình thông qua sổ
liên lạc. giáo viên và phụ huynh cần có sự liên kết hai chiều nhằm có biện pháp
tác động phù hợp, động viên khuyến khích khi các em tiến bộ, nhắc nhở kịp thời
khi các em có biểu hiện cần uốn nắn…
- Giáo viên chỉ mời phụ huynh khi cần thiết để bàn bạc biện pháp giáo dục
các em (không nên lạm dụng).
- Giáo viên tạo điều kiện tốt nhất về thời gian để học sinh có thể hoàn
thành bài học ngay tại lớp.
1.3.2. Học sinh yếu do mất căn bản:
Kiến thức luôn cần có sự xuyên suốt. Do mất căn bản học sinh khó có nền
tảng vững chắc để tiếp thu kiến thức mới. Để khắc phục tình trạng này, giáo viên

cần:
- Hệ thống kiến thức theo chương trình.

Trần Thị Thúy

8

Trường THCS Tân Hội Trung


Một số giải pháp phụ đạo học sinh yếu, kém ở trường THCS Tân Hội Trung
- Đưa ra nội dung bài tập phù hợp với kiến thức để học sinh có thể luyện
tập kiến thức mới và ôn lại kiến thức đã học, có hệ thống câu hỏi từ dễ đến khó
cho các đối tượng…
- Dạy phân hóa đối tượng học sinh.
- Quan sát và theo dõi từng hoạt động của các em bằng nhiều hình thức tổ
chức: thi đua cá nhân, thi đua theo nhóm, theo tổ, đố vui, giải trí…Kết hợp kiểm
tra thường xuyên việc học của các em mỗi ngày nhằm rèn thói quen học bài và
làm bài, kích thích hoạt động trí tuệ cho các em.
- Động viên, khích lệ, tuyên dương kịp thời với tác dụng:
+ Xác nhận sự tiến bộ ở học sinh.
+ Kích thích sự say mê, hứng thú học tập của học sinh.
+ Thúc đẩy hành động theo chuẩn mực.
+ Giúp học sinh tự tin là mình học được, mình có thể giỏi như bạn…
+ Sửa chữa hành vi sai lệch của học sinh.
+ Kiềm chế sự bộc phát, tập thói quen chu đáo và cẩn thận.
+ Ngược lại, nếu lạm dụng trách phạt sẽ hạn chế sự độc lập, sáng tạo của
học sinh.
Con người luôn luôn có hai nhu cầu đối lập nhau tự khẳng định mình và
đồng nhất mình với người khác. Do vậy, trong giảng dạy giáo viên cần nắm vững

điều này để kích thích học sinh hứng thú, say mê học tập.
1.3.3. Học sinh yếu do lười học, không chăm chỉ, không chuyên cần hoặc
chưa nhận thức được nhiệm vụ học tập:
Những học sinh rơi vào tình trạng trên là do: không học bài, không làm bài,
thường xuyên để quên vở bài tập ở nhà, vừa học vừa chơi, không tập trung… Để
các em có hứng thú học tập, giáo viên phải nắm vững và phối hợp nhịp nhàng các
phương pháp dạy học, thay đổi bằng hình thức trò chơi, sử dụng phong phú đồ
dùng học tập…để giúp các em hiểu bài, tự bản thân mình giải quyết các bài tập
thầy cô giao. Ngoài ra, giáo viên động viên các bạn trong tổ nhắc nhở và giúp đỡ
Trần Thị Thúy

9

Trường THCS Tân Hội Trung


Một số giải pháp phụ đạo học sinh yếu, kém ở trường THCS Tân Hội Trung
lẫn nhau mỗi khi các em vấp phải những lỗi trên. Phương pháp này không dùng
để giáo dục học sinh yếu kém do hoàn cảnh gia đình được.
Ngoài ra, giáo viên cần trao đổi trực tiếp với từng đối tượng học sinh bằng
lời nói, cử chỉ, mệnh lệnh thật thuyết phục.
Bên cạnh phương pháp giáo dục trực tiếp với từng đối tượng học sinh, giáo
viên cần phải phối hợp phương pháp giáo dục tập thể. Dùng dư luận của tập thể
tác động đến đối tượng học sinh cá biệt, xây dựng dư luận tập thể lành mạnh
thành khối đoàn kết với phương châm “Sống có trách nhiệm”, thiết lập mối quan
hệ tốt giữa các thành viên, khơi gợi động lực học tập của học sinh vì danh dự tập
thể mỗi thành viên tự giác điều khiển hành vi của bản thân.
Trong quá trình dạy học, ta thấy rằng không ít học sinh bi quan, mất niềm tin, tự
phụ, chủ quan…trong học tập, trong sinh hoạt do đặc điểm tâm sinh lí của lứa tuổi, có
lúc ta thấy các em linh động, lại có lúc ta thấy các em ù lì, chậm chạp…tất cả các

trường hợp đó, giáo viên phải tận dụng phương pháp này kích thích các em để các em
biết kiềm chế bản thân, làm bớt những biểu hiện quá đà hoặc tạo hứng thú cho các em
đang ù lì trở lại hoạt động vui chơi, hòa đồng với các bạn trong tổ, trong lớp
2. Đối với tổ chuyên môn:
- Lập danh sách học sinh yếu của tổ nộp cho nhà trường.
- Lên kế hoạch tổ chức thực hiện công tác phụ đạo học sinh yếu cả năm,
hàng tháng.
- Đề xuất các giải pháp về việc khắc phục tình trạng học sinh yếu. Cần chú
ý nhiều đến đối tượng học sinh yếu khối 9.
- Mỗi tháng sinh hoạt nội dung cần trọng tâm về biện pháp theo dõi và giúp
đỡ học sinh yếu.
- Điều chỉnh nội dung chương trình cho phù hợp với đối tượng, giao trách
nhiệm cụ thể cho từng giáo viên chủ nhiệm.
- Theo dõi và kiểm tra chéo sự tiến bộ của học sinh yếu trong từng lớp.
- Mỗi tháng 1 lần khảo sát chất lượng học sinh yếu trong tổ.
Trần Thị Thúy

10

Trường THCS Tân Hội Trung


Một số giải pháp phụ đạo học sinh yếu, kém ở trường THCS Tân Hội Trung
3. Đối với lãnh đạo nhà trường:
- Tổ chức khảo sát để nắm rõ trình độ từng học sinh và phân các lớp phù
hợp với trình độ học sinh.
Xây dựng kế hoạch phụ đạo học sinh yếu ngay từ đầu năm.
- Sắp xếp thời khoá biểu cho giáo viên trong tổ dạy phụ đạo.
- Thường xuyên kiểm tra định kỳ và kiểm tra đột xuất công tác phụ đạo học
sinh yếu của giáo viên.

-Tổ chức nhiều câu lạc bộ, sinh hoạt ngoại khóa nhằm tạo sân chơi lành
mạnh để thu hút học sinh như: câu lạc bộ" búp sen hồng”, câu lạc bộ “ em yêu sử
học”.
- Kịp thời khen thưởng những giáo viên có thành tích tốt trong công tác
phụ đạo học sinh yếu kém.
- Phấn đấu trong năm không còn học sinh yếu toàn trường.
4. Giáo dục ý thức học tập cho học sinh:
- Giáo viên phải giáo dục ý thức học tập của học sinh ở bộ môn mình, tạo
cho học sinh sự hứng thú trong học tập bộ môn từ đó sẽ giúp cho học sinh có ý
thức vươn lên. Trong mỗi tiết dạy giáo viên nên liên hệ nhiều kiến thức vào thực
tế để học sinh thấy được ứng dụng và tầm quan trọng của môn học trong thực
tiễn.
- Phải tạo cho không khí lớp học thoải mái nhẹ nhàng, đừng để cho học
sinh sợ giáo viên hãy làm cho học sinh thương yêu, tôn trọng mình. Giáo viên
không nên dùng biện pháp đuổi học sinh ra ngoài không cho học sinh học tiết học
đó khi học sinh không ngoan, không chép bài vì làm như thế học sinh sẽ không
được học tiết đó thế là học sinh lại có một buổi học không thu hoạch được gì.
Chúng ta phải tìm cách khuyên nhủ, nhắc nhở học sinh, giáo dục ý thức học tập
của học sinh hoặc dùng một biện pháp giáo dục nào đó chứ đừng đuổi học sinh ra
ngoài trong giờ học.

Trần Thị Thúy

11

Trường THCS Tân Hội Trung


Một số giải pháp phụ đạo học sinh yếu, kém ở trường THCS Tân Hội Trung
- Bên cạnh đó, việc giáo dục ý thức học tập của học sinh cũng phụ thuộc

rất lớn vào giáo viên chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm là người gần gủi với học
sinh, phải tìm hiểu từng đối tượng học sinh, thường xuyên theo dõi các em về cả
học lực và hạnh kiểm để kịp thời giáo dục, uốn nắn học sinh của mình.
Ví dụ 1: Học sinh Nguyễn Văn A, học lớp 7A, không thích học nhưng vì bị
gia đình ép buộc đi học nên đến lớp không chú ý nghe giảng mà chỉ lo nói
chuyện, làm mất trật tự trong giờ học, kết quả là học sinh đó học tập kém.
- Hướng giải quyết: Trước tiên, Giáo viên chủ nhiệm trao đổi với chính học
sinh đó để tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến sự yếu kém của học sinh này, đồng thời
hỏi bạn bè của học sinh đó về hoàn cảnh gia đình và sinh hoạt của em. Từ đó
giáo viên tìm hiểu được nguyên nhân và thường xuyên gần gủi, khuyên nhủ học
sinh về thái độ học tập, tổ chức các trò chơi có lồng ghép việc giáo dục học sinh
về ý thức học tập tốt và ý thức vươn lên trong học tập, làm cho học sinh nhận
thấy tầm quan trọng của việc học. Bên cạnh đó, giáo viên trao đổi với gia đình,
phối hợp với gia đình giáo dục ý thức của học sinh, khuyên nhủ gia đình không
nên quá gò ép học sinh, từ từ hướng dẫn học sinh học tập, thường xuyên gần gũi
giúp đỡ em để em thấy được sự quan tâm của gia đình mà phấn đấu.
5. Kèm cặp học sinh yếu kém:
- Ngay từ đầu năm, giáo viên phải lập danh sách học sinh yếu kém bộ môn
mình ở năm học trước để nắm rõ các đối tượng học sinh, lập danh sách học sinh
yếu kém và chú ý quan tâm đặc biệt đến những học sinh này trong mỗi tiết học
như thường xuyên gọi các em đó lên trả lời, khen ngợi khi các em trả lời đúng…
V. Hiệu quả áp dụng:
Qua quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài này trong trường, tôi nhận thấy động
cơ học của học sinh tăng lên rõ rệt, các em tham gia các lớp phụ đạo học sinh yếu kém
đầy đủ hơn hơn.Tình trạng trốn học giảm dần, chất lượng giáo dục tăng dần, tỷ lệ học
sinh yếu kém giảm rất nhiều.
Đây là kết quả trong học kì 1 như sau:
Trần Thị Thúy

12

Trường THCS Tân Hội Trung


Một số giải pháp phụ đạo học sinh yếu, kém ở trường THCS Tân Hội Trung
TS
Kết quả
Khảo sát đầu năm
Học lực học kì 1
TT Khối học
Dưới TB TB Khá Giỏi Dưới TB TB Khá Giỏi
sinh
1
6
175
103
54
12
6
9
118
26
22
2
7
165
98
42
21
4

7
105
28
25
3
8
137
72
49
11
5
4
97
22
14
4
9
152
77
53
17
5
8
104
29
11
TC
4
629
350

198
61
20
28
424 105
72

C. KẾT LUẬN
I. Ý nghĩa của đề tài đối với công tác:
Trần Thị Thúy

13

Trường THCS Tân Hội Trung


Một số giải pháp phụ đạo học sinh yếu, kém ở trường THCS Tân Hội Trung
Thực tế trong quá trình phụ đạo học sinh yếu kém, không phải phương pháp nào là
“vạn năng” mà chúng ta chỉ phát huy tác dụng tối đa khi được phối hợp, vận dụng một
cách hợp lý, đồng bộ, linh hoạt và sáng tạo các giải pháp trên hoặc tùy vào đặc điểm
của đơn vị , trình độ của học sinh từng trường mà chúng ta lựa chọn một hoặc vài giải
pháp chủ đạo để phát huy tác dụng tối đa các giải pháp đề xuất. Do đó các cấp quản
lý, các lực lượng giáo dục và nhà trường cần có sự quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi,
cùng phối hợp chặt chẽ để giúp đơn vị vận dụng tốt các giải pháp nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục tại đơn vị.
II.Khả năng áp dụng:
Qua quá trình nghiên cứu đề tài “ Một số giải pháp phụ đạo học sinh yếu kém ở
trường THCS Tân Hội Trung” tôi nhận thấy đề tài này có tính khả thi cao, đã mang lại
hiệu quả cho nhà trường góp phần nâng cao chất lượng giáo dục góp phần duy trì được
tiêu chuẩn 3 của trường chuẩn quốc gia. Tôi nhận thấy đề tài này áp thể áp dụng được

rộng rãi.
III.Bài học kinh nghiệm:
Trong quá trình giảng dạy và nghiên cứu “Một số giải pháp phụ đạo học sinh yếu
kém ở trường THCS Tân Hội Trung” bản thân rút ra một số kinh nghiệm như sau:
- Để đạt hiệu quả cao trong tiết dạy ngoài vai trò tích cực trong học tập của học
sinh còn phải đề cập đến tính kiên nhẫn của người giáo viên, phải thường xuyên
khuyến khích học sinh học theo phương châm thử nghiệm, năng động, tìm tòi và rút
kinh nghiệm sau mỗi tiết dạy để đảm bảo tiến độ chương trình phân phối, vừa giúp học
sinh hiểu bài, tạo nền tảng cho cấp học tiếp theo.
- Ngoài ra giáo viên phải tìm tòi, suy nghĩ và đầu tư tìm những phương pháp
thích hợp với những kiến thức của bài và thích hợp với trình độ tiếp thu của học sinh
trên từng lớp mình dạy.
- Bên cạnh đó giáo viên cũng phải nghiên cứu quan sát thái độ tình cảm tâm tư,
nguyện vọng, hoàn cảnh của học sinh để đưa ra các biện pháp giáo dục cho phù hợp
với từng đối tượng học sinh, chắc hẳn các điều kiện trên không phải xa lạ gì với các
Trần Thị Thúy

14

Trường THCS Tân Hội Trung


Một số giải pháp phụ đạo học sinh yếu, kém ở trường THCS Tân Hội Trung
đồng nghiệp nhưng mỗi người đều có áp dụng cho riêng mình. Mong sao đây là một số
kinh nghiệm nhỏ mà góp phần cho việc đổi mới phương pháp phụ đạo học sinh yếu
kém ở nhà trường đạt hiệu quả.
IV. Đề xuất, Kiến nghị :
Phòng giáo dục nên nhân rộng những giáo viên có những giải pháp hay, mang lại
hiệu quả cao trong công tác phụ đạo học sinh yếu kém
Phòng giáo dục có chế độ khen thưởng kịp thời đối với giáo viên có thành tích tốt

trong công tác phụ đạo học sinh yếu kém.
Tân Hội Trung, ngày 01 tháng 03 năm 2012
Người viết đề tài

Trần Thị Thúy
---CẦN-

Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG THCS
TÂN HỘI TRUNG
Trần Thị Thúy

15

Trường THCS Tân Hội Trung


Một số giải pháp phụ đạo học sinh yếu, kém ở trường THCS Tân Hội Trung
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………...
..…….HÌNH ẢNH TRƯỜNG HỌC
TM HĐKH
CTHĐ

Trần Thị Thúy

16

Trường THCS Tân Hội Trung