skkn GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG môn TOÁN ở lớp 6a2 THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI

ĐỀ TÀI NCKHSPƯD: “ Giải pháp nâng cao chất lượng môn Toán ở lớp 6A2 thông qua PP
trò chơi trong dạy học”

ĐỀ TÀI:

“GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN TOÁN
Ở LỚP 6A2 THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI”
Người thực hiện: Phan Thị Thanh Hiền.
Đơn vị: Trường THCS Phương Thịnh.
I. TÓM TẮT:
Dạy học Toán học không chỉ nhằm mục tiêu duy nhất là giúp học
sinh nhận thức một số kiến thức, kỹ năng cụ thể mà bằng cách dạy nào đó
giúp các em phát huy tính tích cực, chủ động, phát triển năng lực sáng tạo.
Với những môn học tự nhiên như Toán rất khô khan nên học sinh không hứng
thú học dẫn đến chất lượng bộ môn thấp. Như vậy để học sinh học tốt môn
Toán, đòi hỏi người giáo viên phải chú trọng đến phương pháp dạy học, phải
tìm tòi, sáng tạo ra những hình thức dạy học sinh động, để học sinh say mê thật
sự. Vì vậy, tôi nghiên cứu tìm ra giải pháp: “ sử dụng phương pháp trò chơi
trong dạy học môn Toán” giúp các em yêu thích và hứng thú môn học này. Tôi
tiến hành nghiên cứu từ sau khi có kết quả điểm khảo sát. Nghiên cứu được
tiến hành trên hai nhóm tương đương ở hai lớp 6 của trường THCS Phương
Thịnh. Lớp 6A2 là thực nghiệm, lớp 6A3 là kiểm chứng. Lớp thực nghiệm
được thực hiện giải pháp thay thế là áp dụng các trò chơi tích cực trong học tập
môn Toán. Kết quả cho thấy: Tác động đã có ảnh hưởng rõ rệt đến sự hứng
thú, thái độ và kết quả học tập của học sinh. Lớp thực nghiệm đã đạt kết quả
học tập cao hơn so với lớp đối chứng.
II. GIỚI THIỆU:
Môn Toán trung học cơ sở có hai phân môn: phân môn Đại Số và phân
môn Hình Học. Ở mỗi phân môn lại được chia ra thành hai nội dung: Lí Thuyết
và Bài Tập. Cùng với mỗi phân môn lại có những nét đặc trưng riêng biệt, cho
nên việc sử dụng các phương pháp dạy học cũng đòi hỏi phải linh hoạt theo từng

phân môn và nội dung của từng bài học cụ thể.
Toán là môn học với những hình và số rất khô khan, nhàm chán. Do đó ở
trường THCS thì không phải em nào cũng có khả năng học tốt môn Toán. Trong
nhà trường cũng có một số ít các em thích học môn Toán. Tuy nhiên thích là
một lẽ, nhưng học thì lại khác. Đa số học sinh chưa thật sự quan tâm đến việc
học vì vậy ảnh hưởng không ít đến việc tiếp thu bài của các em. Để thay đổi
hiện trạng trên đòi hỏi người giáo viên phải tìm ra những phương pháp dạy học
hợp lí đối với từng phân môn cụ thể trong giảng dạy Toán nhưng phải đáp ứng
được yêu cầu vừa thu hút học sinh vừa nâng cao được hiệu quả, chất lượng giáo
dục. Với học sinh THCS nói chung, các em học sinh khối 6 nói riêng thường có
tâm lí thích chơi hơn thích học. Do vậy, nhằm tạo không khí sinh động, thu hút
Giáo viên: Phan Thị Thanh Hiền

1

Trường: THCS Phương Thịnh


ĐỀ TÀI NCKHSPƯD: “ Giải pháp nâng cao chất lượng môn Toán ở lớp 6A2 thông qua PP
trò chơi trong dạy học”

học sinh, giúp học sinh thoải mái trong học tập mà ta có thể trong quá trình học
lồng ghép vào một số trò chơi mang tính chất học mà chơi, chơi mà học, vừa
chơi vừa tiếp thu kiến thức thông qua các trò chơi. Đó là lí do tôi thực hiện
nghiên cứu“ Giải pháp nâng cao chất lượng môn Toán ở lớp 6A2 thông qua
phương pháp trò chơi trong học dạy học”.
* Giải pháp thay thế:
Trong quá trình dạy học, tôi sử dung các trò chơi tích cực để giúp các em
nhận thức các kiến thức, kỹ năng; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo.
* Vấn đề nghiên cứu:

Việc sử dụng phương pháp trò chơi trong dạy học môn Toán có làm tăng
hứng thú, kết quả học tập học tập của học sinh không?
* Giả thuyết nghiên cứu:
Việc sử dụng phương pháp trò chơi trong dạy học môn Toán sẽ làm tăng
hứng thú, kết quả học tập học tập của học sinh .
Minh họa bằng sơ đồ:

HS không có
khả năng
PPDH chưa
thu hút; phát
huy tính tích
cực, chủ động
của HS

Chọn nguyên nhân

Lớp học đông

HS học chưa
tốt môn Toán

Hiện trạng

Đồ dùng, điều
kiện lớp học
chưa đáp ứng

HS ham chơi,
lười học

Phụ huynh
chưa quan tâm

Sơ đồ 1: Tìm và chọn nguyên nhân

Giáo viên: Phan Thị Thanh Hiền

2

Trường: THCS Phương Thịnh


ĐỀ TÀI NCKHSPƯD: “ Giải pháp nâng cao chất lượng môn Toán ở lớp 6A2 thông qua PP
trò chơi trong dạy học”

Thuyết trình
vấn đáp

Nêu và giải
quyết vấn đề

Học thông qua
trò chơi

Một số PPDH
tích cực áp
dụng trong
môn Toán

Chọn giải pháp

Trực quan sinh
động (ĐDDH
trực quan, minh
hoạ trực quan)

Giải pháp

Học theo nhóm

Thực hành,
luyện tập

Sơ đồ 2: Tìm và chọn giải pháp

Vấn đề đổi mới phương pháp dạy học trong đó có sử dụng phương pháp
trò chơi trong dạy học, đã có nhiều bài viết trong các hội thảo liên quan. Ví dụ:
Sáng kiến kinh nghiệm: ” Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực” thông qua các trò chơi trong các tiết dạy học môn Toán của cô giáo Phan
Thị Thu Ba, trường THCS Ấn Tây.
III. PHƯƠNG PHÁP:
1. Khách thể nghiên cứu:
Tôi lựa chọn trường THCS Phương Thịnh , vì đây là nơi tôi đang công
tác, là nơi có điều kiện thuận lợi để tôi thực hiện nghiên cứu của mình. Trường
gồm 11 lớp. Và tôi được phân công trực tiếp giảng dạy môn Toán các lớp 6A2,
6A3, 9A1.
Tôi chọn nghiên cứu trên hai lớp 6 của trường do hai lớp này có tương
đồng về sĩ số, tỉ lệ giới tính.

Giáo viên: Phan Thị Thanh Hiền

3

Trường: THCS Phương Thịnh


ĐỀ TÀI NCKHSPƯD: “ Giải pháp nâng cao chất lượng môn Toán ở lớp 6A2 thông qua PP
trò chơi trong dạy học”

Bảng 1: Sĩ số học sinh, tỉ lệ giới tính:
Lớp

Giới tính

Số học sinh
Nam

Nữ

Lớp 6A2

40

21

19

Lớp 6A3

38

20

18

Về ý thức học tập: Tất cả học sinh ở hai lớp này đều tích cực, chủ động.
Về kết quả học tập: năm học trước hai lớp tương đương nhau về điểm số
của môn Toán.
2. Thiết kế nghiên cứu:
Chọn hai lớp nguyên vẹn: Lớp 6A2 là nhóm thực nghiệm và lớp 6A3 là
nhóm đối chứng. Tôi dùng bài kiểm tra khảo sát đầu năm làm bài kiểm tra trước
tác động. Kết quả kiểm tra cho thấy: Điểm trung bình của hai nhóm có sự khác
nhau. Do đó tôi dùng phép kiểm chứng T-test để kiểm chứng sự chênh lệch giữa
điểm số trung bình của hai nhóm trước khi tác động. Có kết quả như sau:
Bảng 2: Kiểm chứng để xác định các nhóm tương đương:
Đối chứng(6A3)

Thực nghiệm(6A2)

4,95

4,9525

Điểm trung bình cộng
P=

0,992300178

P= 0,992300178 > 0,05, từ đó kết luận sự chênh lệch điểm số trung bình

của hai nhóm thực nghiệm và đối chứng là không có ý nghĩa, hai nhóm được coi
là tương đương.
Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước và sau tác động đối với các nhóm
tương đương (được mô tả ở bảng 3).
Bảng 3: Thiết kế nghiên cứu:
Nhóm

Kiểm tra
trước tác
động

Tác động

Kiểm tra
sau tác
động

Thực nghiệm
(6A2)

01

Dạy học có sử dụng các phương pháp
trò chơi để truyền tải kiến thức.

03

Đối chứng
(6A3)

02

Dạy học không sử dụng các phương
pháp trò chơi để truyền tải kiến thức.

04

Ở thiết kế này, tôi sử dụng phét kiểm chứng T-Test độc lập.
Giáo viên: Phan Thị Thanh Hiền

4

Trường: THCS Phương Thịnh


ĐỀ TÀI NCKHSPƯD: “ Giải pháp nâng cao chất lượng môn Toán ở lớp 6A2 thông qua PP
trò chơi trong dạy học”

3. Quy trình nghiên cứu:
- Tôi thực hiện tác động ở lớp thực nghiệm là trong các tiết học tùy theo
từng phân môn mà áp dụng các trò chơi tích cực. Còn đối với lớp đối chứng tôi
sử dụng các phương pháp dạy học như bình thường không áp dụng các phương
pháp trò chơi.
- Tác động được kéo dài trong suốt quá trình học. Cụ thể là bắt đầu từ tuần
học thứ 4 , sau khi trường tôi cho khảo sát đầu năm ở 2 lớp đến kết thúc học kì I.
- Một số trò chơi điển hình trong tiết dạy học Toán như:

 Trò chơi “ Chung sức“.
 Trò chơi “ Thử tài thông minh“.
 Trò chơi “ Cùng nhau leo núi“.

 Trò chơi “ Ai thấy sai chỉ giúp“.
 Trò chơi “ Ai tìm được nhiều hơn?“.
 Trò chơi “ Từ điển Hán Việt“.
 Trò chơi “ Nhà sáng tạo trẻ“.
 Trò chơi “ Ai cao điểm hơn?“.
 Trò chơi “ Thử tài trí nhớ“.
 trò chơi “ Ai nhanh hơn“.
4. Các phương pháp sử dụng trong đề tài:
Trong quá trình nghiên cứu tôi sử dụng các phương pháp sau:
- Phương pháp quan sát : Sử dụng phương pháp này để nghiên cứu, quan
sát các hoạt động dạy và học của giáo viên và học sinh.
- Phương pháp đối thoại : Trực tiếp trò chuyện với học sinh để cập nhật
những thơng tin phản hồi từ học sinh cho phương pháp điều tra.
- Phương pháp điều tra: Đây là phương pháp chủ đạo nhằm thu thập
những số liệu, hiện tượng từ đó phát hiện ra vấn đề cần giải quyết thực hiện
phương pháp này dưới dạng câu hỏi đóng và câu hỏi mở trong phiếu điều tra để
lấy ý kiến học sinh về việc hứng thú học Toán, của học sinh ở trường THCS
trong quá trình dạy học.
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu : Để nghiên cứu tài liệu, sách báo có
liên quan đến đề tài.
- Phương pháp đối chứng: Thông qua các bài kiểm tra để thấy được kết quả
của một qúa trình nghiên cứu của học sinh ở trường THCS có hiệu quả hay không.
- Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phương pháp này để xử lí các
số liệu đi đến kết luận phù hợp với giả thuyết khoa học.
Giáo viên: Phan Thị Thanh Hiền

5

Trường: THCS Phương Thịnh

ĐỀ TÀI NCKHSPƯD: “ Giải pháp nâng cao chất lượng môn Toán ở lớp 6A2 thông qua PP
trò chơi trong dạy học”

5. Đo lường và thu thập dữ liệu:
Bài kiểm tra trước tác động: Tôi lấy điểm bài kiểm tra khảo sát đầu năm.
Bài kiểm tra sau tác động: Là kết quả trung bình môn Toán của học kì I
năm học 2011- 2012.
Xây dựng thang đo hứng thú, thái độ trước và sau tác động với lớp thực
nghiệm và lớp đối chứng nhằm đánh giá hứng thú, thái độ học tập môn Toán của
hai lớp. Hình thức là phát phiếu thăm dò cho 2 lớp. Học sinh chọn đáp án nào thì
gạch chéo vào đáp án mình chọn.
Bảng 4: Bảng câu hỏi đo hứng thú, thái độ trước và sau tác động của
lớp thực nghiệm và lớp đối chứng:
STT

Đồng
ý

Câu hỏi

1

Tôi chắc chắn tôi có khả năng học tốt môn Toán

2

Các tiết học Toán luôn làm tôi thấy thú vị

3

Tôi luôn tham gia xây dựng bài trong tiết học

4

Toán không quan trọng trong việc học của tôi

5

Tôi tin mình có thể giải được bất kì bài Toán nào

6

Kiến thức Toán không liên quan đến các môn học khác

7

Kiến thức về Toán sẽ giúp tôi giải quyết được một số
vấn đề trong cuộc sống

Không
đồng ý

Chân thành cảm ơn sự hợp tác của các em! Chúc em mạnh khoẻ, học giỏi.
VI.

PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ:

Bảng 5: Phân tích kết qủa đạt được của nghiên cứu thông qua các bài
kiểm tra sau tác động:

Nhóm đối chứng
Nhóm thực nghiệm
HS
Giá trị trung
bình cộng
Độ lệch chuẩn

Trước TĐ

Sau TĐ

Trước TĐ

Sau TĐ

4,95

5,50526316

4,9525

6,602

1,146498783

1,13992588

1,13272702

1,134301999

Giá trị T-test
độc lập, p=
Chêng lệch giá
trị trung bình
chuẩn (SMD)
Giáo viên: Phan Thị Thanh Hiền

0,00005624
0,96474417
6

Trường: THCS Phương Thịnh


ĐỀ TÀI NCKHSPƯD: “ Giải pháp nâng cao chất lượng môn Toán ở lớp 6A2 thông qua PP
trò chơi trong dạy học”

Như trên đã chứng minh rằng kết quả 2 nhóm trước tác động là tương
đương. Sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình bằng T-Test cho
kết quả p = 0,00005624 < 0,05, cho thấy: sự chênh lệch giữa điểm trung bình
nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng rất có ý nghĩa, tức là chênh lệch kết quả
điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao hơn điểm trung bình nhóm đối chứng là
không ngẫu nhiên mà do kết quả của tác động.
Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn:
SMD =

6, 602 − 5,50526316
= 0,96474417 . Điều đó cho thấy mức độ ảnh
1,13992588

hưởng của dạy học có “sử dụng phương pháp trò chơi trong dạy học môn
Toán” đến TBC học tập của nhóm thực nghiệm là rất lớn.

Hình 1. Biểu đồ so sánh ĐTB trước tác động và sau tác động
của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng
Từ đó: giả thuyết của đề tài: “sử dụng phương pháp trò chơi trong dạy
học môn Toán“ sẽ làm tăng kết quả học tập của học sinh đã được kiểm chứng.
Bảng 6 : Tổng hợp kết quả đo lường về thái độ hứng thú học tập trong
quá trình nghiên cứu.
T
T

Lớp đối chứng
(6A3)

Câu hỏi

Trước
TĐ

Lớp thực nghiệm
(6A2)

Sau
TĐ

Trước
TĐ

Sau
TĐ

1

9/38
Tôi chắc chắn tôi có khả năng học tốt
môn Toán
23,08%

11/38
28,2%

11/40
27,5%

25/40
62,5%

2

Các tiết học Toán luôn làm tôi thấy 15/38
thú vị
38,49%

17/38
43,6%

15/40
37,5%

35/40
87,5%

Giáo viên: Phan Thị Thanh Hiền

7

Trường: THCS Phương Thịnh


ĐỀ TÀI NCKHSPƯD: “ Giải pháp nâng cao chất lượng môn Toán ở lớp 6A2 thông qua PP
trò chơi trong dạy học”

Tôi luôn tham gia xây dựng bài trong
tiết học

8/38
20,5%

12/38
30,8%

7/40
17,5%

26/40
65%

Kiến thức về Toán sẽ giúp tôi giải

4 quyết được một số vấn đề trong cuộc
sống.

12/38
30,7%

13/38
33,3%

17/40
42,5%

21/40
52,5%

5

Tôi tin mình có thể giải được giải
được bất kì bài Toán nào.

8/38
20,5%

11/38
28,2%

16/40
40%

25/40

62,5%

6

Kiến thức Toán không liên quan đến
các môn học khác.

27/38
69,2%

18/38
46,2%

25/40
62,5%

4/40
10%

7

Toán không quan trọng trong việc
học của tôi.

21/38
53,8%

15/38
38,5%

28/40
70%

3/40
7,5%

3

Qua so sánh, tỉ lệ phần trăm của lớp thực nghiệm chuyển biến tích cực so
với lớp đối chứng. Ở 5 câu hỏi đầu là những tiêu chí tích cực, 2 câu còn lại là thể
hiện thái độ tiêu cực. Tỉ lệ phần trăm lớp đối chứng có tăng nhưng tăng ít thể
hiện tính ngẫu nhiên. Tỉ lệ phần trăm của lớp thực nghiệm có chuyển biến rõ rệt.
Chứng minh rằng giả thuyết: “sử dụng phương pháp trò chơi trong dạy học
môn Toán“ sẽ làm tăng hứng thú học tập của học sinh là có ý nghĩa.
V. BÀN LUẬN:
Kết quả của bài kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm là trung bình
cộng bằng 6,602 kết quả bài kiểm tra tương ứng của nhóm đối chứng là trung bình
cộng bằng 5,50526316. Độ chênh lệch điểm số giữa hai nhóm là 1,09673684; Điều
đó cho thấy điểm trung bình cộng của hai lớp đối chứng và thực nghiệm đã có sự
khác biệt rõ rệt, lớp được tác động có điểm trung bình cộng cao hơn lớp đối chứng.
Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của hai bài kiểm tra là SMD =
0,96474417 . Điều này có nghĩa mức độ ảnh hưởng của tác động là rất lớn.
Phép kiểm chứng T-test điểm trung bình sau tác động của hai lớp là p =
0,00005624 < 0,05. Kết quả này khẳng định sự chênh lệch điểm trung bình của
hai nhóm không phải là do ngẫu nhiên mà là do tác động.
Song song đó, tỉ lệ phần trăm thu được trước và sau tác động của lớp đối
chứng và lớp thực nghiệm cho thấy lớp thực nghiệm có chuyển biến tích cực về
thái độ, hứng thú học tập nhiều hơn so với lớp đối chứng, chứng tỏ tác động đã
làm tăng hứng thú học tập của học sinh.
Tóm lại, các kết quả trong nghiên cứu cho thấy việc “sử dụng phương

pháp trò chơi trong dạy học môn Toán” là một hoạt động rất cần thiết, giúp
cho học sinh có nhiều hứng thú để học tập, làm tăng kết quả học tập của học
sinh. Học sinh được tiếp cận kiến thức một cách vui vẻ, thoải mái. Thông qua
các trò chơi, các em vừa tiếp nhận được những kiến thức mới của bài học, vừa
như được giải trí sau những giờ học căng thẳng.
Giáo viên: Phan Thị Thanh Hiền

8

Trường: THCS Phương Thịnh


ĐỀ TÀI NCKHSPƯD: “ Giải pháp nâng cao chất lượng môn Toán ở lớp 6A2 thông qua PP
trò chơi trong dạy học”

* Hạn chế:
Nghiên cứu này sử dụng các phương pháp trò chơi áp dụng vào các tiết học
là một giải pháp khả thi. Nhưng để đạt được hiệu quả, người giáo viên cần phải có
nhiều thời gian đầu tư vào tiết dạy, lồng ghép kiến thức vào các trò chơi một cách
hợp lí, tránh tình trạng trò chơi hoàn toàn không liên quan đến kiến thực bài học,
hoặc không sát kiến thức bài học, đồng thời phải sáng tạo được nhiều trò chơi lạ,
hấp dẫn mà hiệu quả nhằm không gây nhàm chán đối với học sinh.
VI. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ:
* Kết luận:
Việc sử dụng phương pháp trò chơi trong dạy học môn Toán đã nâng
cao hiệu quả học tập của học sinh. Vừa tạo cho học sinh hứng thú học tập , vừa
nâng cao được chất lượng kết quả học tập của học sinh.
* Khuyến nghị
Đối với các cấp lãnh đạo: Cần có hình thức khen thưởng đối với những
giáo viên có thành tích trong giảng dạy cũng như có phương pháp dạy học mới

mang lại hiệu quả cao.
Đối với giáo viên: không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ
chuyên môn nghiệp vụ, tìm tòi sáng tạo những phương pháp dạy học đạt hiệu
quả cao, có kĩ năng sử dụng thành thạo các trang thiết bị dạy học hiện đại để áp
dụng vào quá trình dạy học. Tăng cường nghiên cứu ra những trò chơi, đồ dùng
dạy học trực quan nhằm tăng cường hứng thú học tập cho học sinh.
Với kết quả của đề tài này, tôi mong rằng các bạn đồng nghiệp quan tâm,
chia sẻ và đặc biệt là đối với giáo viên Toán có thể ứng dụng đề tài này vào việc
dạy học để tạo hứng thú và nâng cao kết quả học tập cho học sinh.
VII. TÀI LIỆU THAM KHẢO:
- Tài liệu tập huấn: Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng của Bộ giáo dục
đào tạo Dự án Việt - Bỉ, NXB ĐHSP
- Mạng Internet.
- Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kỹ năng Toán môn Toán trung học
cơ sở; NXB GD Việt Nam.

Giáo viên: Phan Thị Thanh Hiền

9

Trường: THCS Phương Thịnh


ĐỀ TÀI NCKHSPƯD: “ Giải pháp nâng cao chất lượng môn Toán ở lớp 6A2 thông qua PP
trò chơi trong dạy học”

VIII. MỤC LỤC:
STT

Nội dung NCKHSPƯD

Trang

1

Tóm tắt

1

2

Giới thiệu

1

3

Khách thể nghiên cứu

3

4

Thiết kế nghiên cứu

4

5

Quy trình nghiên cứu

5

6

Đo lường và thu thập dữ liệu

6

7

Phân tích dữ liệu và kết quả

6

8

Bàn luận

8

9

Kết luận và khuyến nghị

9

10

Tài liệu tham khảo

9

11

Phụ lục

10

IX. PHỤ LỤC VÀ MINH CHỨNG:
1. Bảng tổng hợp điểm kiểm tra:
NHÓM ĐỐI CHỨNG (6A3)
NHÓM THỰC NGHIỆM(6A2)
KT trước KT sau KT trước KT sau
STT Tên HS
Tên HS
STT
TĐ
TĐ
TĐ
TĐ
1 Kim Anh
5.0
5.6
4.3
5.5 Thị Cam
1
2 Ngọc Diệu
3.3
4.0

6.5
7.5 Ngọc Cẩn
2
3 Tèo Em
4.5
5.3
5.0
5.6 Hữu Danh
3
4 Trường Giang
5.8
6.4
4.0
5.3 Út Duyên
4
5 Ngọc Hà
4.5
5.0
5.5
7.4 Văn Đông
5
6 Đan Hà
3.5
4.3
3.5
5.5 Mai Hà
6
7 Thu Hiền
4.8
5.0

3.3
5.5 Thuý Hằng
7
8 Minh Hiếu
4.5
5.3
6.5
7.8 Văn Hào
8
9 Thị Hoà
4.0
4.8
4.0
5.7 Minh Hùng
9
10 Hoàng Huy
5.0
5.3
4.0
5.9 Ngọc Huyền
10
Giáo viên: Phan Thị Thanh Hiền

10

Trường: THCS Phương Thịnh


ĐỀ TÀI NCKHSPƯD: “ Giải pháp nâng cao chất lượng môn Toán ở lớp 6A2 thông qua PP
trò chơi trong dạy học”

11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38

Duy Khanh
Duy Khánh
Tấn Kiệt
Thị Kiều
Tài Linh
Vũ Linh
Phú Lực
Tuyết Minh
Hữu Minh
Bích Ngân
Thành Nguyên
Quốc Nhân
Yến Nhi
Huỳnh Như
Ngọc Quí
Nhựt Quyên
Chí Thanh
Thu Thảo
Quốc Thống
Diễm Thuý
Thanh Tiến
Ngọc Tiền
Thanh Toàn
Minh Trọng
Hồng Tươi
Ngọc Vàng
Trung Vĩnh
Như Ý

3.5

5.0
5.3
4.5
4.3
3.3
6.5
7.3
3.8
5.3
5.5
5.0
5.8
7.0
5.0
5.0
6.0
4.0
4.5
7.5
5.0
4.3
5.0
3.5
6.0
4.3
3.5
7.5

4.1
5.5

5.8
5.0
5.0
4.0
6.7
8.1
4.2
6.0
6.0
5.6
6.3
7.5
5.3
5.0
6.5
4.1
5.1
8.2
5.1
5.0
6.0
4.5
6.5
5.0
4.0
8.1

3.8
3.8
4.8

3.5
4.8
5.0
5.5
7.0
5.0
4.5
5.3
7.0
6.5
5.5
6.3
7.5
6.5
5.8
5.3
5.0
4.0
5.0
5.3
5.5
4.5
3.5
3.8
4.0
3.5
4.0

5.3 Duy Khánh
5.5 Tuấn Kiệt

6.5 Kim Liên
5.0 Trúc Linh
7.6 Thuý Loan
7.3 Hoàng Nhân
5.9 Đỗ Nhi
8.1 Nguyễn Nhi
6.5 Minh Nhựt
6.1 Quốc Ninh
6.4 Văn No
8.7 Hoàng Phúc
7.3 Văn Phúc
5.4 Phước Quí
8.3 Minh Thái
9.3 Minh Thành
8.5 Văn Thoại
7.7 Anh Thư
6.9 Diễm Thuý
6.7 Mỹ Tiên
5.7 Thuỷ Tiên
6.0 Văn Tiến
7.0 Hoàng Toàn
8.0 Văn Trí
7.3 Hồng Trúc
5.3 Minh Tuấn
6.7 Phượng Tuyền
5.9 Ái Xuân
5.1 Như Ý
6.5 Kim Yến

11

12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40

2 . Bảng tổng hợp kết quả đo lường về thái độ hứng thú học tập:
T
T

Lớp đối chứng
(6A3)

Câu hỏi

Trước
TĐ
Giáo viên: Phan Thị Thanh Hiền

11

Sau
TĐ

Lớp thực nghiệm
(6A2)
Trước
TĐ

Sau
TĐ

Trường: THCS Phương Thịnh


ĐỀ TÀI NCKHSPƯD: “ Giải pháp nâng cao chất lượng môn Toán ở lớp 6A2 thông qua PP

trò chơi trong dạy học”

1

Tôi chắc chắn tôi có khả năng học tốt
môn Toán

9/38

11/38

11/40

25/40

2

Các tiết học Toán luôn làm tôi thấy
thú vị

15/38

17/38

15/40

35/40

3

Tôi luôn tham gia xây dựng bài trong
tiết học

8/38

12/38

7/40

26/40

Kiến thức về Toán sẽ giúp tôi giải
4 quyết được một số vấn đề trong cuộc
sống.

12/38

13/38

17/40

21/40

5

Tôi tin mình có thể giải được giải
được bất kì bài Toán nào.

8/38

11/38

16/40

25/40

6

Kiến thức Toán không liên quan đến
các môn học khác.

27/38

18/38

25/40

4/40

7

Toán không quan trọng trong việc
học của tôi.

21/38

15/38

28/40

3/40

3. Một số ví dụ về các trò chơi:
a) Trò chơi “ Chung sức“:
Cách chơi:
Giáo viên đính các bảng phụ có ghi đề bài và đáp án lên bảng ( không
tuân theo một thứ tự nào cả).
Cho các đội thảo luận trao đổi trong 4 phút.
Bốc thăm chọn ra 2 đội chơi.
Khi có hiệu lệnh của giáo viên, lần lượt từng thành viên của hai đội lên
bảng ghép đề bài và đáp án tương ứng vào phần bảng của đội mình cứ em này
về chỗ thì em khác lên bảng.
Sau 3 phút giáo viên ra hiệu lệnh dừng cuộc chơi. Giáo viên và cả lớp
cùng chấm, đội nào có cặp đề bài- đáp án chính xác và nhiều hơn thì đội đó sẽ
chiến thắng.
Ví dụ:
Khi học xong bài:“ Luỹ thừa với số mũ tự nhiên. Nhân hai luỹ thừa cùng
cơ số“, hoặc “ Chia hai luỹ thừa cùng cơ số“, giáo viên cho hai đội chơi bài toán
tính sau:

Giáo viên: Phan Thị Thanh Hiền

12

Trường: THCS Phương Thịnh


ĐỀ TÀI NCKHSPƯD: “ Giải pháp nâng cao chất lượng môn Toán ở lớp 6A2 thông qua PP
trò chơi trong dạy học”

Đề bài

Đáp án
10

32
23 + 2

66 6

33.32
13

34 – 42

9

82 : 25
65

243

b) Trò chơi “ Thử tài thông minh“:
Cách chơi:
Sau tiết dạy, giáo viên đưa nội dung cần hỏi lên bảng ( nên chọn các bài
toán có hình ảnh, hoặc có mẹo nhỏ).
Học sinh các đội hội ý trong 3 phút.
Cho các đội cử người lên bảng ( hoặc đứng tại chỗ) đưa ra đáp án của đội
mình.
Giáo viên đưa ra đáp án để quyết định sự thắng thua của các đội.

Ví dụ:
Khi dạy bài “ Ghi số tự nhiên“, giáo viên có thể cho bài tập như sau: Có 9
que diêm đươc xắp xếp theo hình dưới đây:

V = VI - I
Hãy chuyển chỗ 1 que diêm để được kết quả đúng.( Giáo viên có thể khai
thác nhiều cách giải khác từ bài toán này).
Giáo viên: Phan Thị Thanh Hiền

13

Trường: THCS Phương Thịnh


ĐỀ TÀI NCKHSPƯD: “ Giải pháp nâng cao chất lượng môn Toán ở lớp 6A2 thông qua PP
trò chơi trong dạy học”

c) Trò chơi “ Cùng nhau leo núi“:
Cách chơi:
Giáo viên sắp xếp bài toán dạng hình tháp, càng lên cao càng khó dần.
Cho các đội bốc thăm chọn 2 đội chơi.
Mỗi thành viên của mỗi đội lên giải 1 bài toán (giải từ dưới lên), sau đó
về chỗ để thành viên khác của đội mình lên giải tiếp.
Đội nào “leo“ lên đỉnh sớm hơn và có số câu trả lời đúng nhiều hơn đội
đó thắng cuộc.
Ví dụ:
Khi dạy bài: “ Luỹ thừa với số mũ tự nhiên. Nhân hai luỹ thừa cùng cơ
số“, giáo viên cho hai đội thực hiện “ Cùng leo núi“ với các bài toán có nội dung
được sắp xếp như sau:
82 + 92 =

32 + 23 =

22 + 33 =

33 =

23 =

82 =

92 =

22 =

32 =

Đội A

Đội B

d) Trò chơi “ Ai thấy sai chỉ giúp“:
Cách chơi:
Tuỳ lúc thích hợp trong tiết học giáo viên đưa bài toán có lời giải sai lên
bảng.
Các đội hội ý trong 3 phút để truy tìm ra chỗ chưa chính xác của bài toán.
Đội chiến thắng là đội tìm ra trước chỗ sai của bài toán và sửa lại.
Ví dụ:
Khi dạy bài: “ Thứ tự thực hiện các phép tính“, giáo viên đưa ra lời giải
của bài toán thực hiên phép tính như sau:
62 : 4 . 3 + 2 . 52 = 12 : 4 . 3 + 2 . 10 = 3 . 3 + 2 . 10

= 9 + 2 . 10 = 11 . 10 = 110.
Giáo viên: Phan Thị Thanh Hiền

14

Trường: THCS Phương Thịnh


ĐỀ TÀI NCKHSPƯD: “ Giải pháp nâng cao chất lượng môn Toán ở lớp 6A2 thông qua PP
trò chơi trong dạy học”

Cho hoc sinh các đội bàn bạc trong 5 phút để đưa ra chỗ sai và sửa lại cho
đúng.
e) Trò chơi “ Ai tìm được nhiều hơn?“:
Cách chơi:
Giáo viên gắn bẳng phụ lên bảng, yêu cầu học sinh tìm và liệt kê những
hình, hoặc những số, những vấn đề liên quan đến bài học.
Trong 3 phút, đội nào tìm được nhiều hình, hoặc nhiều số,...( ghi lên bảng
nhóm) chính xác hơn thì đội đó chiến thắng.
Ví dụ:
Khi dạy các bài: “ Dấu hiệu chia hết cho 2, cho 5“, hoặc “ Dấu hiệu chia
hết cho 3, cho 9“, hoặc “ Tính chất chia hết của một tổng“, hoặc “ Ước và bội,...
giáo viên cho bài toán : Trong các số sau, số nào chia hết cho 2?: 328; 14737;
895; 1234; 652; 850; 1546; 785; 6321; 2141.
f) Trò chơi “ Từ điển Hán Việt“:
Cách chơi:
Khi dạy các bài toán có chứa các từ Hán Việt quan trọng cần làm rõ
nghĩa, giáo viên đưa các từ Hán Việt đó lên bảng, yêu cầu các đội giải nghĩa từ
ấy và ghi lên bảng nhóm.
Các đội chơi đưa bảng nhóm lên bảng chính, giáo viên lần lượt kiểm tra,

sửa sai cho từng đội.
Đội nào làm rõ nghĩa, sát nghĩa hơn sẽ thắng.
Ví dụ:
Khi dạy bài:“ Quy đồng mẫu nhiều phân số“, giáo viên yêu cầ các đội
chơi làm rõ nghĩa thế nào là: “ Quy đồng mẫu“ (đưa về cùng mẫu).
g) Trò chơi “ Nhà sáng tạo trẻ“:
Cách chơi:
Để củng cố kiến thức bài dạy, giáo viên cho học sinh giải 1 số bài toán
đơn giản liên quan. Sau đó yêu cầu các đội đặt 1 bài toán có nội dung tương tự
bài toán đã cho.
Giáo viên xem xét, kiểm định bài toán của các đội rồi đưa ra kết luận đôi
nào thắng cuộc.
Ví dụ:
Khi dạy bài: “ Cộng hai số nguyên khác dấu“, hoặc “ Cộng hai số nguyên
cùng dấu“, hoặc “ Phép trừ hai số nguyên“, giáo viên cho học sinh giải bài toán
sau: “Nhiệt độ ở Mát-xcơ-va vào một buổi trưa là -3 0C. Hỏi nhiệt độ buổi chiều
Giáo viên: Phan Thị Thanh Hiền

15

Trường: THCS Phương Thịnh


ĐỀ TÀI NCKHSPƯD: “ Giải pháp nâng cao chất lượng môn Toán ở lớp 6A2 thông qua PP
trò chơi trong dạy học”

cùng ngày là bao nhiêu độ C, biết nhiệt độ giảm 2 0C so với buổi trưa?“ sau đó
yêu cầu các đội đặt 1 đề bài toán có cách giải tương tự.
h) Trò chơi “ Ai cao điểm hơn?“:
Cách chơi:

Sau khi học xong bài, giáo viên chọn ra 3 đội chơi: mỗi đội cử 1 học sinh
khá giỏi và 1 học sinh thuộc diện còn lại lên bảng bốc thăm chọn bài toán theo
sức học của học sinh đó, trình bày bài giải của mình.
Giáo viên xem xét và cho điểm từng học sinh.
Hai học sinh của đội nào mà có tổng số điểm cao nhất đội đó thắng cuộc.
Ví dụ:
Khi dạy bài:“ Phép trừ số nguyên“, giáo viên cho hai đội chơi như sau:
Hãy tính: 7 - 8.
Hãy tính: 5 - 9.
Hãy tính: 4 - 10.
Hãy tính: 6 - 11.

Hãy tính: -75 - (-37).
Hãy tính: -64 - (-29).
Hãy tính: -82 - (-48).
Hãy tính: -53 – (- 26).
Câu hỏi cho học sinh khá – giỏi.
– yếu – kém.
i)

Câu hỏi cho học sinh trung bình

Trò chơi “ Thử tài trí nhớ“:

Cách chơi:
Giáo viên cho bốc thăm chọn hai đội chơi.
Mời cả hai đội lên bảng ( đứng hai góc hướng về bảng).
Giáo viên gắn nội dung cần nhớ lên bảng cho hai đội quan sát từ 30 giây
đến 1 phút. Sau đó, giáo viên lấy bẳng phụ xuống, yêu cầu 2 đội ghi lại những
nội dung mà mình đã nhìn thấy.

Đội có nội dung ghi lại đúng và nhiều nhất là đội chiến thắng.
Ví dụ:
Khi dạy bài: “ Phép cộng và phép nhân “, hoặc “ Tính chất của phép cộng
các số nguyên“, hoặc “ Tính chất của phép nhân“, giáo viên cho 2 đội thử nhớ
các tính chất sau:

Giáo viên: Phan Thị Thanh Hiền

16

Trường: THCS Phương Thịnh


ĐỀ TÀI NCKHSPƯD: “ Giải pháp nâng cao chất lượng môn Toán ở lớp 6A2 thông qua PP
trò chơi trong dạy học”

 Tính chất kết hợp của phép cộng: (a + b) + c = a + (b + c).
 Tính chất giao hoán của phép cộng: a + b = b + a.
 Cộng với số 0: a + 0 = 0 + a = a.
 Tính chất giao hoán của phép nhân: a.b = b.a.
 Nhân với số 1: a.1 = 1.a = a.
 Tính chất kết hợp của phép nhân: (a.b).c = a.(b.c).
 Tính chất phân phối của phép nhân đối với phép cộng: a.(b +
c) = a.b + a.c.

j) Trò chơi “ Ai nhanh hơn“:
Cách chơi:
Giáo viên đưa ra đề toán.
Thành viên các đội hợp tác giải nhanh, trình bày vào bảng nhóm, khẩn
trương đưa lên bảng chính.

Giáo viên chọn ra 3 đôi lên bảng nhanh nhất, xem xét, chấm điểm và sắp xếp
theo thứ tự 1, 2, 3 cho các đội chơi.
Ví dụ:
Khi dạy bài: “ Trung điểm của đoạn thẳng”, giáo viên cho học sinh giải bài
toán sau:
Trên tia Ox, vẽ hai điểm A, B sao cho OA = 2cm, OB = 4m. Điểm A có là
trung điểm của đoạn thẳng OB không? Vì sao?
4. Đề kiểm tra khảo sát đầu năm:
a) Đề bài:
Câu 1: (1 điểm) Viết số thích hợp vào chỗ chấm:
a) 6kg 453g = .........................kg;
b) 5 ha = .............................m2;
c)

1
dm3 = ..............................cm3;
2

d) 4,9 dm3 = .....................cm3.

Câu 2: (1 điểm) Tính:
1
2

1
3

1
3

1
4

a) 1 + 1 ..................................................................................................................

b) 3 : 2 .................................................................................................................

Giáo viên: Phan Thị Thanh Hiền

17

Trường: THCS Phương Thịnh


ĐỀ TÀI NCKHSPƯD: “ Giải pháp nâng cao chất lượng môn Toán ở lớp 6A2 thông qua PP
trò chơi trong dạy học”

Câu 3: (1 điểm) Tính bằng cách thuận tiện nhất:
a)

3 14
× ...................................................................................................................
7 9

b)

18 × 45
..................................................................................................................
9×5

Câu 4: (1 điểm) Tính diện tích của mảnh đất có kích thước theo hình vẽ
bên (được tạo bởi 1 hình chữ nhật và 1 hình vuông như hình vẽ)
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................

7m

.................................................................................................
Câu 5: (2 điểm) Tìm x:
b. x + 5, 2 = 10, 4

3
14
a. x =
7
15

3m

4m

.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
Câu 6: (1 điểm) Tính diện tích xung quanh và diện tích toàn phần của hình
hộp chữ nhật có chiều dài 4 dm, chiều rộng 3 dm và chiều cao 2 dm.
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................

.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
Câu 7: (1 điểm) Có 30 quả cam được xếp vào các đĩa. Mỗi đĩa 5 quả. Hỏi xếp
được vào mấy đĩa?
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
Giáo viên: Phan Thị Thanh Hiền

18

Trường: THCS Phương Thịnh


ĐỀ TÀI NCKHSPƯD: “ Giải pháp nâng cao chất lượng môn Toán ở lớp 6A2 thông qua PP
trò chơi trong dạy học”

Câu 8; (1 điểm) Viết vào ô trống:
Viết số

Đọc số

716,4 dm2

.............................................................................................

6
cm3

8

.............................................................................................

................................ Không phẩy không trăm mười lăm mét vuông
................................ Chín trăm bảy mươi mốt đề-xi-mét khối
Câu 9: (1 điểm) Cho hình thang ABCD có kích thước như hình bên. Tính diện
tích hình thang ABCD?
....................................................................................
....................................................................................

4cm

....................................................................................
....................................................................................

4cm

....................................................................................
....................................................................................

H

9cm

....................................................................................
b) Đáp án và thang điểm:
Câu 1:
b) 5 ha = 50000 m2

a) 6kg 453g = 6,453 kg (0,25đ);
c)

1
dm3 = 500cm3
2

(0,25đ);

d) 4,9 dm3 = 4900cm3 (0,25đ).

(0,25đ);

Câu 2:
4
3

9 + 8 17
=
6
6

1
2

1
3

3
2

1
3

1
4

10 9 10 4 40
: = × =
3 4 3 9 27

a) 1 + 1 = + =

b) 3 : 2 =

Giáo viên: Phan Thị Thanh Hiền

(0,25đ – 0,25đ)

(0,25đ – 0,25đ)

19

Trường: THCS Phương Thịnh


ĐỀ TÀI NCKHSPƯD: “ Giải pháp nâng cao chất lượng môn Toán ở lớp 6A2 thông qua PP
trò chơi trong dạy học”

Câu 3:

a)

3 14 3 × 7 × 2 2
× =
=
7 9 7 × 3× 3 3

(0,25đ – 0,25đ)

b)

18 × 45 18 × 9 × 5
=
= 18
9×5
9×5

(0,25đ – 0,25đ)

Câu 4:
Diện tích mảnh đất hình chữ nhật:
7 x 3 = 21 (m2) (0,25đ)
Diện tích mảnh đất hình vuông:
4 x 4 = 16 (m2) (0,25đ)
Diện tích mảnh đất:
21 + 16 = 37 (m2) (0,25đ)
Đáp số: 37 (m2) (0,25đ)
Câu 5:
a.

3
14
x=
7
15

b. x + 5, 2 = 10, 4

x=

14 3
:
15 7

(0,5đ)

x = 10, 4 − 5, 2

(0,5đ)

x=

14 7
×
15 3

(0,25đ)

x = 5, 2

(0,5đ)

x= x=

98
45

(0,25đ)

Câu 6:
Diện tích xung quanh:
((4 + 3) x 2)) x 2 = 28 (dm 2) (0,25đ)
Diện tích toàn phần:
28 + (4 x 3) x 2 = 52 (dm 2) (0,25đ)
Đáp số: Diện tích xung quanh: 28 (dm 2); Diện tích toàn phần: 52
(dm2). (0,25đ - 0,25đ)
Câu 7:
Số đĩa để xếp 30 quả cam:
30 : 5 = 6 (đĩa) (0,75đ)

Giáo viên: Phan Thị Thanh Hiền

20

Trường: THCS Phương Thịnh


ĐỀ TÀI NCKHSPƯD: “ Giải pháp nâng cao chất lượng môn Toán ở lớp 6A2 thông qua PP
trò chơi trong dạy học”

Đáp số: 6 (đĩa) (0,25đ)
Câu 8: (1 điểm) Viết vào ô trống:
Viết số

Đọc số

716,4 dm2

Bảy trăm mười sáu phẩy bốn đề-xi-mét vuông (0,25đ)

6
cm3
8

Sáu phần tám xen-ti-mét khối (0,25đ)

0,015 m2 (0,25đ)

Không phẩy không trăm mười lăm mét vuông

971 dm2 (0,25đ)

Chín trăm bảy mươi mốt đề-xi-mét khối

Câu 9:
Diện tích hình thang:

(9 + 4) x 4
= 26 (cm3) ( 0,5đ- 0,25đ)
2

Đáp số: 26 (cm3) (0,25đ)

Giáo viên: Phan Thị Thanh Hiền

21

Trường: THCS Phương Thịnh


ĐỀ TÀI NCKHSPƯD: “ Giải pháp nâng cao chất lượng môn Toán ở lớp 6A2 thông qua PP
trò chơi trong dạy học”

TRƯỜNG THCS PHƯƠNG THỊNH
HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI
NCKHSPƯD
NĂM HỌC 2011 - 2012

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

PHIẾU ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI
ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG
Tên đề tài: GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN TOÁN Ở LỚP
6A2 THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC.
Họ và tên người viết: Phan Thị Thanh Hiền
Đơn vị: Trường THCS Phương Thịnh
Môn: Toán

TT

Tiêu chí đánh giá

1

Tên đề tài : - Thể hiện rõ nội dung, đối tượng
và tác động; - Có ý nghĩa thực tiễn.
Hiện trạng: - Nêu được hiện trạng; - Xác định
được nguyên nhân gây ra hiện trạng; - Chọn
một nguyên nhân để tác động, giải quyết.
Giải pháp thay thế
- Mô tả rõ ràng giải pháp thay thế; - Giải pháp
khả thi và hiệu quả; - Một số nghiên cứu gần đây
liên quan đến đề tài.
Vấn đề nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu
- Trình bày rõ ràng vấn đề nghiên cứu dưới dạng
câu hỏi.
- Xác định được giả thuyết nghiên cứu.
Thiết kế
- Lựa chọn thiết kế phù hợp, đảm bảo giá trị của
nghiên cứu.
Đo lường: - Xây dựng được thang đo phù hợp
để thu thập dữ liệu; - Dữ liệu thu được đảm bảo
độ tin cậy và độ giá trị.
Phân tích dữ liệu và bàn luận
- Lựa chọn phép kiểm chứng thống kê phù hợp
với thiết kế; - Trả lời rõ được vấn đề nghiên cứu.
Kết quả :
- Kết quả nghiên cứu: Đã giải quyết được các
vấn đề đặt ra trong đề tài đầy đủ, rõ ràng, có tính

2
3

4

5
6
7
8

Giáo viên: Phan Thị Thanh Hiền

Nhận xét

22

Điểm
Điểm
tối
chấm
đa
5
5

20

5

5

5
5
30

Trường: THCS Phương Thịnh


ĐỀ TÀI NCKHSPƯD: “ Giải pháp nâng cao chất lượng môn Toán ở lớp 6A2 thông qua PP
trò chơi trong dạy học”

9

10

thuyết phục; - Những đóng góp của đề tài nghiên
cứu: Mang lại hiểu biết mới về thực trạng,
phương pháp, chiến lược,(minh chứng) ...; - Áp
dụng các kết quả: Triển vọng áp dụng tại địa
phương, cả nước, quốc tế.
Minh chứng cho các hoạt động nghiên cứu
của đề tài
Kế hoạch bài học, bài kiểm tra/ bảng kiểm,
thang đo/ băng hình, dữ liệu thô ... (đầy đủ, khoa
học, mang tính thuyết phục)
Trình bày báo cáo: - Văn bản viết cấu trúc
khoa học, hợp lý, diễn đạt mạch lạc, hình thức
đẹp.
Tổng cộng

15

5
100

Xếp loại:
NGƯỜI ĐÁNH GIÁ

Phan Thị Thanh Hiền
Nhận xét:
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................

Giáo viên: Phan Thị Thanh Hiền

23

Trường: THCS Phương Thịnh


ĐỀ TÀI NCKHSPƯD: “ Giải pháp nâng cao chất lượng môn Toán ở lớp 6A2 thông qua PP
trò chơi trong dạy học”

PHÒNG GD&ĐT HUYỆN CAO LÃNH

HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI
NCKHSPƯD
NĂM HỌC 2011 - 2012

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

PHIẾU ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI
ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG
Tên đề tài: GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN TOÁN Ở LỚP
6A2 THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC.
Họ và tên người viết: Phan Thị Thanh Hiền
Đơn vị: Trường THCS Phương Thịnh
Môn: Toán

TT

Tiêu chí đánh giá

1

Tên đề tài : - Thể hiện rõ nội dung, đối tượng
và tác động; - Có ý nghĩa thực tiễn.
Hiện trạng: - Nêu được hiện trạng; - Xác định
được nguyên nhân gây ra hiện trạng; - Chọn
một nguyên nhân để tác động, giải quyết.
Giải pháp thay thế
- Mô tả rõ ràng giải pháp thay thế; - Giải pháp
khả thi và hiệu quả; - Một số nghiên cứu gần đây
liên quan đến đề tài.

Vấn đề nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu
- Trình bày rõ ràng vấn đề nghiên cứu dưới dạng
câu hỏi.
- Xác định được giả thuyết nghiên cứu.
Thiết kế
- Lựa chọn thiết kế phù hợp, đảm bảo giá trị của
nghiên cứu.
Đo lường: - Xây dựng được thang đo phù hợp
để thu thập dữ liệu; - Dữ liệu thu được đảm bảo
độ tin cậy và độ giá trị.
Phân tích dữ liệu và bàn luận
- Lựa chọn phép kiểm chứng thống kê phù hợp
với thiết kế; - Trả lời rõ được vấn đề nghiên cứu.
Kết quả :
- Kết quả nghiên cứu: Đã giải quyết được các
vấn đề đặt ra trong đề tài đầy đủ, rõ ràng, có tính
thuyết phục; - Những đóng góp của đề tài nghiên

2
3

4

5
6
7
8

Giáo viên: Phan Thị Thanh Hiền

Nhận xét

24

Điểm
Điểm
tối
chấm
đa
5
5

20

5

5
5
5
30

Trường: THCS Phương Thịnh


ĐỀ TÀI NCKHSPƯD: “ Giải pháp nâng cao chất lượng môn Toán ở lớp 6A2 thông qua PP
trò chơi trong dạy học”

9

10

cứu: Mang lại hiểu biết mới về thực trạng,
phương pháp, chiến lược,(minh chứng) ...; - Áp
dụng các kết quả: Triển vọng áp dụng tại địa
phương, cả nước, quốc tế.
Minh chứng cho các hoạt động nghiên cứu
của đề tài
Kế hoạch bài học, bài kiểm tra/ bảng kiểm,
thang đo/ băng hình, dữ liệu thô ... (đầy đủ, khoa
học, mang tính thuyết phục)
Trình bày báo cáo: - Văn bản viết cấu trúc
khoa học, hợp lý, diễn đạt mạch lạc, hình thức
đẹp.
Tổng cộng

15

5
100

Xếp loại:
NGƯỜI ĐÁNH GIÁ

Phan Thị Thanh Hiền
Nhận xét:
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................

.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................

Giáo viên: Phan Thị Thanh Hiền

25

Trường: THCS Phương Thịnh