SKKN một số biện pháp quản lý tổ chuyên môn ở trường THCS lê hồng phong

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO U MINH
TRƯỜNG THCS LÊ HỒNG PHONG

SÁNG KIẾN

Đề tài:

MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ TỔ CHUYÊN MÔN
Ở TRƯỜNG THCS LÊ HỒNG PHONG

- Đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn: QUẢN LÝ.
- Họ và tên người thực hiện: Nguyễn Vũ Linh
- Chức vụ, nhiệm vụ đang phụ trách: Phó hiệu trưởng
- Đơn vị công tác: Trường THCS Lê Hồng Phong
Khánh lâm, ngày 05 tháng 03 năm

2013.


Đề tài :

MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG THCS
LÊ HỒNG PHONG
PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ
I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI :

Tổ chuyên môn có chức năng, nhiệm vụ, vai trò rất quan trọng trong việc triển
khai, thực hiện các nhiệm vụ giáo dục của nhà trường. Có thể khẳng định hoạt động của
tổ chuyên môn tốt, thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ như điều lệ trường trung học đã qui
định sẽ góp phần tích cực, quyết định đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện,
đáp ứng được những yêu cầu mới trong quá trình đổi mới giáo dục.Tuy nhiên tổ chuyên

môn không phải là cấp có thẩm quyền để đề ra các nhiệm vụ giáo dục chung cho toàn
trường mà hoạt động của tổ chuyên môn phụ thuộc nhiều vào kế hoạch, hoạt động của
nhà trường, vào sự lãnh đạo của Ban Giám hiệu.
Xây dựng đội ngũ và chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn là công việc quan trọng của
người quản lý. Công việc này góp phần quyết định trong việc nâng cao chất lượng giáo
dục. Bản thân là một cán bộ quản lý tại trường THCS, tôi luôn trăn trở : Làm sao để
giáo viên chúng ta dạy giỏi? Học sinh chúng ta học tốt? Trong khi điều kiện kinh tế, xã
hội địa phương còn nhiều khó khăn như hiện nay - Đó chính là lý do để tôi chọn sáng
kiến: “Một số biện pháp quản lý tổ chuyên môn ở trường THCS Lê Hồng Phong”
để nghiên cứu và áp dụng.
II/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:

Nhằm mục đích đổi mới nhận thức của đội ngũ tổ trưởng chuyên môn và giáo
viên, tạo cho giáo viên có thói quen làm việc khoa học và tinh thần tự bồi dưỡng chuyên
môn. Định hướng cho tổ trưởng chuyên môn việc nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên
môn của tổ. Có phương pháp chỉ đạo chuyên môn khoa học và tham mưu hiệu quả với
BGH về nhiệm vụ được phân công.
III/ GIỚI HẠN PHẠM VI NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:

- Hoạt động quản lý tổ chuyên môn trong nhà trường.


- Các biện pháp nâng cao trình độ giáo viên trong tổ chuyên môn.
IV/ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:

Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc chỉ đạo xây dựng tổ chuyên môn ở trường
THCS. Dựa trên những cơ sở khoa học đã được khẳng định của các nhà nghiên cứu để
tìm ra giải pháp tối ưu cho công tác chỉ đạo của nhà trường.
Phân tích thực trạng công tác chỉ đạo xây dựng tổ chuyên môn ở trường THCS Lê
Hồng Phong - xã Khánh Lâm - Huyện U Minh. Tìm ra những thành công cần phát huy

và các tồn tại, hạn chế cần khắc phục. Từ đó giúp định hướng cho kế hoạch xây dựng và
hoàn thiện nhiệm vụ tổ chức hoạt động chuyên môn của các tổ chuyên môn trong nhà
trường. Tăng cường khả năng phát triển đội ngũ giáo viên, tổ trưởng chuyên môn có tay
nghề cao.
Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất hoạt động chuyên môn của các tổ ở
trường THCS Lê Hồng Phong - xã Khánh Lâm - Huyện U Minh. Đồng thời rút ra các
bài học kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo bồi dưỡng giáo viên, công tác tổ chức hoạt
động của các tổ chuyên môn ở trường THCS Lê Hồng Phong - xã Khánh Lâm - Huyện
U Minh.
V/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

- Phương pháp nghiên cứu lý luận
- Phương pháp điều tra, khảo sát.
- Phương pháp tổng kết, đánh giá.
VI/ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU.

Tháng 8 năm 2012 đến tháng 3 năm 2013.
PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
CHƯƠNG I : CƠ SỞ LÝ LUẬN

Điều 16 trong điều lệ trường trung học do Bộ giáo dục đào tạo ban hành kèm theo
thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 03 năm 2011, ghi rõ: "Tổ chuyên môn
có nhiệm vụ sau:
* Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ ; hướng dẫn xây dựng và quản lý kế
hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình, môn học của
Bộ Giáo dục - đào tạo và kế hoạch năm học của nhà trường.


* Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ, tham gia, đánh giá, xếp loại các
thành viên của tổ theo các qui định của Bộ GD - ĐT.

* Đề xuất khen thưởng, kỷ luật đối với giáo viên".
Như vậy tổ chuyên môn có chức năng, nhiệm vụ, vai trò rất quan trọng trong việc
triển khai, thực hiện các nhiệm vụ giáo dục của nhà trường. Có thể khẳng định hoạt động
của tổ chuyên môn tốt, thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ như điều lệ trường trung học đó
qui định sẽ góp phần tích cực, quyết định đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện, đáp ứng được những yêu cầu mới trong quá trình đổi mới giáo dục.
Tuy nhiên tổ chuyên môn không phải là cấp cơ sở có đầy đủ thẩm quyền để thực
hiện các nhiệm vụ giáo dục. Mà trường trung học là cơ sở giáo dục của bậc trung học,
nhằm hoàn chỉnh học vấn phổ thông. Do vậy chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn
phụ thuộc nhiều vào kế hoạch, hoạt động của nhà trường, vào sự lãnh đạo của Ban giám
hiệu.
Trong các văn bản hướng dẫn nhiệm vụ năm học của Sở giáo dục đào tạo, của
Phòng GD - ĐT năm nào cũng chỉ đạo cho các đơn vị, trường học làm tốt công việc cải
tiến nội dung, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn, coi đây là một trong
những nhiệm vụ cơ bản, thiết thực để nâng cao chất lượng dạy - học, thực hiện đổi mới
giáo dục.
Trong các năm trước hoạt động của một số tổ chuyên môn chưa đi vào thực chất
để nâng cao chất lượng dạy học, sinh hoạt tổ chuyên môn cũng nặng về giải quyết sự vụ,
thi đua ... Họp tổ chuyên môn chưa đều, còn hình thức ....
Trước tình hình thực tế của trường, trước các đòi hỏi cấp thiết phải nâng cao hơn
nữa chất lượng giáo dục nhằm đáp ứng được những yêu cầu trong quá trình đổi mới, và
thực hiện tốt cuộc vận động hai không của Bộ GD - ĐT. Mỗi cán bộ quản lý, mỗi tổ
trưởng chuyên môn phải là những người tâm huyết với nghề, cùng tập thể cán bộ, giáo
viên nhà trường không ngừng tìm tòi, cải tiến để nâng cao chất lượng hoạt động chuyên
môn góp phần tích cực trong việc nâng cao chất lượng dạy - học.
Chương II: CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN

Trường THCS Lê Hồng Phong nằm trên địa bàn xã điều kiện kinh tế xã hội còn gặp
nhiều khó khăn, một bộ phận dân cư còn nghèo, mức sống thấp.

Giáo viên nhiệt tình, hăng hái, sáng tạo trong lao động sư phạm. Nhà trường đã bổ
nhiệm ba tổ trưởng chuyên môn có trình độ chuyên môn, có tâm huyết với nghề. Sẵn
sàng khắc phục khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ được giao. Chất lượng tổ trưởng
chuyên môn đã đáp ứng được yêu cầu thực tế của nhà trường và những yêu cầu đổi mới
trong quản lý chuyên môn theo chương trình GD.
Tuy nhiên công tác chuyên môn của nhà trường cũng còn gặp không ít khó khăn
như:
Một bộ phận giáo viên có tư tưởng ngại đổi mới, ngại tiếp cận với các phương tiện
dạy học hiện đại.
Chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn còn chưa thực sự hiệu quả.
Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thiếu về số lượng, không đồng bộ làm ảnh hưởng tới
chất lượng sinh hoạt chuyên môn của tổ.
Trang thiết bị phục vụ giảng dạy và học tập còn thiếu nhiều.
1/ Chất lượng đội ngũ giáo viên của nhà trường:
Đội ngũ giáo viên cơ bản đáp ứng được yêu cầu của công việc được giao.
Đại bộ phận giáo viên đó chuyên tâm nghiên cứu và tìm tòi những phương pháp
giáo dục hiệu quả. Thường xuyên học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
Có ý thức tự học ,tự rèn.
Tuy nhiên vẫn còn một số giáo viên còn coi nhẹ công tác BDCM của tổ, chưa nắm
được vị trí, chức trách nhiệm vụ của mình trong việc góp phần nâng cao chất lượng toàn
diện.
2. Kết quả khảo sát
* Thống kế chất lượng GV năm học 2012- 2013. (Thời điểm tháng 9/2012)
Xếp loại về phẩm chất đạo đức

Xếp loại CM
TT Tổ CM

TSGV

Xuất
Sắc

1
2
3

A
B
C
Cộng

11
13
12
36

4
5
6
15

Đạt
Khá

yêu
cầu

3

5
3
11

4
3
3
10

lối sống
Chưa
đạt

0
0
0

Tốt

Khá

TB

Yếu

10
13
12
35

1
0
0
1

0
0
0
0

0
0
0
0


Thống kê công tác bồi dưỡng chuyên môn của tổ CM Năm học: 2012 – 2013
( Thời điểm tháng 12/2011)
T
T
1
2
3

Ghi

SỐ LẦN TỔ CHỨC

Nội dung bồi dưỡng

Tổ A

Tổ B

Tổ C

Bồi dưỡng chuyên môn qua thao giảng.
Bồi dưỡng chuyên môn qua tổ chức

2

2

3

1

1

1

2
5

2
5

3
7

chuyên đề ngoại khóa.
Bồi dưỡng năng lực cho giáo viên.
Cộng

chú

Để chỉ đạo tốt hoạt động dạy - học phát huy đầy đủ chức năng, nhiệm vụ của tổ chuyên
môn trong trường THCS, chúng ta thực hiện các biện pháp sau:
Giáo viên đã có những tiến bộ hơn so với năm học trước, tổ chuyên môn đã tích
cực bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên – Song để đáp ứng yêu cầu đổi mới toàn diện
trách nhiệm của những người làm công tác chuyên môn hơn lúc nào hết phải nâng cao
tinh thần trách nhiệm tích cực trau dồi đạo đức, chuyên môn nghề nghiệp ; có kế hoạch
sắp xếp, phân công và bồi dưỡng tích cực, hợp lý góp phần nâng cao chất lượng của nhà
trường nói chung và ngành giáo dục nói riêng.
3/. Một số biện pháp quản lý tổ chuyên môn.
a/. Lập kế hoạch chỉ đạo.
Là một hiệu phó phụ trách công tác chuyên môn tôi luôn lưu trữ đầy đủ các văn
bản chỉ đạo về hoạt động dạy học và các qui chế chuyên môn. Phân công rõ trách nhiệm
trong việc triển khai các văn bản này đến cán bộ, giáo viên một cách đầy đủ, kịp thời.
Đối với các văn bản về qui chế chuyên môn do hiệu phó chuyên môn triển khai cho
tất cả giáo viên trong phiên họp chuyên môn chung toàn trường.
Đối với các loại văn bản chỉ đạo về giảng dạy từng bộ môn cụ thể, do tổ trưởng
chuyên môn triển khai thực hiện.


Ngoài ra trong phòng họp của giáo viên, có một số chỗ thuận lợi để niêm yết các văn
bản chuyên môn quan trọng hay sử dụng ; các văn bản chuyên môn mới để cán bộ, giáo
viên tiện theo dõi học tập và thực hiện.
Lập kế hoạch kịp thời cho các hoạt động chuyên môn chung toàn trường trong từng
tháng, học kỳ và cả năm học, dành thời gian hợp lý cho các tổ chuyên môn sinh hoạt.

Đây là công việc rất quan trọng nhằm thực hiện các nhiệm vụ về chuyên môn mà
Sở giáo dục đào tạo, Phòng GD - ĐT và Hội nghị cán bộ, viên chức đầu năm học đề ra.
Ngoài công việc thông thường mà người cán bộ quản lý phải làm là: lập kế hoạch cho
phần việc được phụ trách trong cả năm học, từng học kỳ, từng tháng, thì một phần việc
rất quan trọng là lập được kế hoạch cụ thể hóa công việc trong hàng tuần.
b/. Tổ chức tốt việc kiểm tra đánh giá học sinh.
* Tổ chức kiểm tra 1 tiết chung toàn khối:
Kiểm tra và đánh giá kiến thức học sinh là một công việc rất quan trọng của người
thầy, là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của công tác chỉ đạo chuyên môn trong nhà
trường. Giáo viên và các tổ chuyên môn phải làm tốt công tác này, việc tổ chức kiểm tra
1 tiết phải đạt được các mục đích và yêu cầu sau:
- Nội dung kiểm tra phải phù hợp với chương trình và sách giáo khoa hiện hành.
- Đề kiểm tra không quá tải, phù hợp với các đối tượng học sinh: giỏi, khá, trung
bình, yếu.
- Đề kiểm tra phải đảm bảo tính khách quan, cẩn mật.
- Chấm bài phải chính xác, đúng theo đáp án, biểu điểm. Chống hiện tượng chấm
bài cảm tính, qua loa hay quá khắt khe.
- Trả bài kịp thời, để học sinh thấy được kiến thức thực tế của mình. Giáo viên, tổ
chuyên môn và nhà trường nắm bắt được kịp thời chất lượng học tập của học sinh. Từ đó
có các biện pháp chỉ đạo kịp thời, thích hợp nâng cao chất lượng dạy - học.
- Tổ chức kiểm tra phải đảm bảo qui chế chuyên môn, nhưng phù hợp với tâm lý
của học sinh, tránh căng thẳng, nặng nề.
Có như vậy kết quả kiểm tra mới phản ánh đúng trình độ thực tế của học sinh theo
đúng yêu cầu, mục đích giáo dục.


* Để thực hiện được mục đích yêu cầu về kiểm tra đánh giá như đã trình bày ở trên,
chúng tôi thống nhất tiến hành kế hoạch kiểm tra 1 tiết chung cho toàn trường, mà tổ
chuyên môn phải xây dựng được kế hoạch kiểm tra môn học mà tổ mình phục trách.
c/. Tổ chức học tập chuyên đề dạy - học, thao giảng, sinh hoạt chuyên môn.

Đây là một hoạt động rất quan trọng của tổ chuyên môn, điều này càng có ý nghĩa
đặc biệt quan trọng trong giai đoạn hiện nay: thực hiện đổi mới nội dung, chương trình,
và phương pháp dạy - học; theo hướng lấy học sinh làm trung tâm.
* Về phía nhà trường: Phân công, theo dõi, động viên giáo viên thực hiện tốt công
tác học tập bồi dưỡng thường xuyên trong hè và trong cả năm học.
- Lập kế hoạch và dành thời gian họp để tổ chuyên môn triển khai học tập chuyên
đề. Sau đó có thao giảng minh họa. Kế hoạch học tập chuyên đề, thao giảng được hiệu
phó chuyên môn thể hiện rõ ngay từ đầu học kỳ trong : Kế hoạch họp và kiểm tra chung
toàn khối. Song song với việc tổ chức thao giảng tập trung, chúng ta luôn yêu cầu các tổ
chuyên môn thực hiện tốt kế hoạch "Dự giờ theo chỉ đạo của tổ chuyên môn".

Hàng

tuần tổ trưởng chuyên môn lên kế hoạch và phân công nhóm giáo viên dự giờ đồng
nghiệp theo thời khoá biểu, nhằm tăng cường trao đổi, rút kinh nghiệm trong giảng dạy,
đặc biệt là các bài khó dạy, các dạng bài quan trọng. Chúng tôi chỉ đạo mỗi môn/ khối
lớp ít nhất 1 tuần phải thực hiện 1 tiết dự giờ theo chỉ đạo của tổ chuyên môn.
d/. Chỉ đạo việc nâng cao chất lượng họp tổ chuyên môn:
- Nhà trường lên lịch họp tổ chuyên môn ngay từ đầu học kỳ, đảm bảo đúng yêu
cầu: bình quân 1 tháng tổ chuyên môn họp 2 lần.
+ Nội dung họp tổ chuyên môn bao gồm: Nội dung mang tính chất hành chính như
thi đua, kỷ luật, nề nếp ... chỉ được chiếm không quá 1/2 thời gian họp tổ. 1/2 thời gian
họp tổ là đi sâu vào các nội dung: liên quan trực tiếp đến dạy - học, như thao giảng, học
tập chuyên đề, rút kinh nghiệm, bàn các biện pháp nâng cao chất lượng dạy - học; chuẩn
bị cho việc đánh giá kiểm tra ...
+ Nội dung sinh hoạt nhóm chuyên môn bao gồm: xem xét việc thực hiện chương
trình, thống nhất từng tiết dạy của tuần tiếp theo về nội dung, phương pháp, đồ dùng dạy
học... yêu cầu tất cả các bài dạy đều được thống nhất trao đổi trong sinh hoạt tổ. Rút
kinh nghiệm qua bài kiểm tra 15 phút, 45 phút, kiểm tra học kỳ. Từ đó có phương pháp

dạy - học phù hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy - học. Thống nhất kiến thức trọng tâm
của từng chương, phần, chuẩn bị cho kiểm tra sắp tới (nếu có). Công tác bồi dưỡng học
sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu…
- Về phía nhà trường luôn tạo điều kiện để mỗi tổ chuyên môn đều có chỗ riêng lưu
giữ các loại hồ sơ tổ hay sử dụng: Sổ kế hoạch hoạt động của tổ, sổ phân công thao
giảng - dự giờ, sổ sinh hoạt tổ chuyên môn…
e/. Tích cực ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý:
Tin học hóa việc quản lý điểm, xếp loại, thống kê kết quả học tập của học sinh.
Cung cấp kịp thời, đầy đủ, chính xác các kết quả đó cho tổ chuyên môn, làm cơ sở khoa
học cho việc điều chĩnh kế hoạch dạy học.
f/. Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức sơ, tổng kết một cách khoa học, kịp thời.
Trong quá trình chỉ đạo hoạt động dạy và học, người cán bộ quản lý phải luôn chú ý
đến việc phát huy dân chủ, phát huy trí tuệ của tập thể. Có thể nói: người dạy học là giáo
viên – người đánh giá học sinh cũng là giáo viên. Do đó trong quá trình chỉ đạo hoạt
động dạy và học, cán bộ quản lý giáo dục phải luôn chú ý lắng nghe ý kiến đóng góp xây
dựng của cán bộ, giáo viên. Đồng thời xếp thời gian một cách khoa học hợp lý để mỗi
thầy cô giáo tự đánh giá công tác đã làm được trong từng học kỳ, từ đó đề ra các biện
pháp thiết thực nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong học kỳ tiếp theo. Sau đó mỗi tổ
chuyên môn họp sơ kết học kỳ và đề ra kế hoạch nâng cao chất lượng dạy học. Trên cơ
sở kế hoạch của giáo viên, của tổ chuyên môn, ban giám hiệu xây dựng kế hoạch và các
biện pháp chính. Với cách làm này chúng tôi không áp đặt chỉ tiêu cho từng giáo viên
nhưng vẫn phát huy tốt phong trào thi đua dạy và học đi vào thực chất, không chạy theo
hình thức.
PHẦN THỨ BA: KẾT QUẢ
Qua thời gian áp dụng những biện pháp đã nêu ở trên chuyên môn của giáo viên có
chuyển biến mạnh mẽ rõ rệt, giáo viên hăng hái với các giờ sinh hoạt chuyên môn hơn,
nghiêm túc hơn. Hình thức và phương pháp quản lý tổ chuyên môn có hiệu quả hơn.Cụ
thể như sau:
1/. Kết quả:

Thống kế chất lượng GV năm học 2012- 2013. (Thời điểm tháng 3/2013)


Xếp loại về phẩm chất đạo đức

Xếp loại CM
TT Tổ CM

TSGV

Xuất
Sắc

1
2
3

A
B
C
Cộng

11
13
12
36

5
6
7

18

Đạt
Khá

yêu
cầu

6
7
4
17

0
0
1
1

lối sống
Chưa
đạt

0
0
0
0

Tốt

Khá

TB

Yếu

10
13
12
35

1
0
0
1

0
0
0
0

0
0
0
0

2. Phổ biến ứng dụng :
Trong quá trình tìm hiểu và nghiên cứu đề tài này, tôi nhận thấy:
Muốn nâng chất lượng giáo dục thì người quản lý phải chỉ đạo tốt hoạt động
chuyên môn - Đặc biệt là công tác chỉ đạo tổ chuyên môn bởi lẽ : Công tác thực hiện
nhiệm vụ chuyên môn, cách thức tổ chức hoạt động chuyên môn của nhà trường phụ

thuộc nhiều vào vai trò, trách nhiệm của những người quản lý trong đó có đội ngũ tổ
trưởng chuyên môn. Năng lực của tổ trưởng là có ý nghĩa rất quan trọng, quyết định
không nhỏ tới sự thành công của nhà trường. Muốn vậy, người tổ trưởng cần phải hiểu
rõ bản chất của vấn để và lựa chọn phương pháp nghiên cứu, cách thức nghiên cứu và
tiếp cận vấn đề một cách khoa học. Nhận diện vấn đề một cách toàn diện thì mới có
hướng giải quyết hiệu quả. Chính vì vậy, đòi hỏi người làm công tác chỉ đạo chuyên
môn phải có kiến thức cơ bản vững chắc và có khả năng phân tích, tổng hợp, kết hợp với
cơ sở lý luận vững vàng.
Chất lượng các hoạt động chuyên môn của tổ phải đa dạng, hình thức tổ chức linh
hoạt, nội dung bồi dưỡng chuyên môn cũng phong phú tạo hứng thú để giáo viên thoải
mái trao đổi thảo luận .
Ban giám hiệu cần nhận thức sâu sắc về vấn đề của tổ trưởng chuyên môn trong sự
phát triển chung của nhà trường từ đó có kế hoạch bồi dưỡng, chỉ đạo có hiệu quả đội
ngũ tổ trưởng chuyên môn. Tạo ra sự gắn kết chặt chẽ, làm việc khoa học giữa tổ trưởng
và ban giám hiệu. Nâng cao năng lực chuyên môn và công tác điều hành hoạt động của
tổ,

từng bước hoàn thiện những nội dung còn thiếu sót trong thực hiện nhiệm vụ và


quản lý chuyên môn của mình. Từng bước xây dựng tổ chuyên môn vững mạnh, góp
phần nâng cao chất lượng chuyên môn chung của nhà trường.
3/. Phạm vi áp dụng:
Để nâng cao chất lượng toàn diện của nhà trường thì vai trò của đội ngũ Tổ
trưởng chuyên môn là rất quan trọng. Tổ trưởng chuyên môn là những người giúp giáo
viên có cái nhìn sâu sắc về vấn đề, tạo ra chuyển biến tích cực trong tư duy, nhận thức
cho giáo viên về nhiệm vụ được giao. Tập thể giáo viên nhà trường coi trọng công tác
hoạt động chuyên môn của tổ. Đội ngũ tổ trưởng đã nhận thức được trách nhiệm và
nhiệm vụ cần phải làm để nâng cao chất lượng chất lượng giáo dục toàn diện của nhà
trường. Người tổ trưởng biết cách tổ chức các hoạt động chuyên môn của tổ, biết cách tổ

chức, quản lý hoạt động chuyên môn của giáo viên; biết tạo ra sự đa dạng trong quá
trình tổ chức SHCM và khơi dậy tiềm năng trong mỗi giáo viên. Tạo ra động lực tích
cực cho giáo viên phấn đấu vươn lên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ. Tập thể giáo viên
đoàn kết, nhiệt tình giúp đỡ nhau trong chuyên môn. Tính tương thân, tương ái đã được
giáo viên trong trường sẽ được khai thác có hiệu quả. Chắc chắn, uy tín, chất lượng của
nhà trường sẽ được khẳng định.
Đối với các trường THCS có điều kiện tương đồng đều có thể áp dụng sáng kiến
này một cách hiệu quả.

LỜI KẾT
Nhìn chung kết quả đạt được cũng phần nào nói lên hiệu quả của các biện pháp đã
nêu trong sáng kiến. Tôi nghĩ rằng có sự góp ý của lãnh đạo nhà trường, sự hợp tác của
các thầy cô giáo thì sáng kiến sẽ đạt hiệu quả cao hơn.
Trên đây là nội dung sáng kiến của bản thân tôi đã triển khai và áp dụng ở nhà
trường trong thời gian vừa qua. Kính đề nghị hội đồng khoa học các cấp xem xét./.

Khánh Lâm, ngày 05 tháng 03 năm 2013.
NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN


Nguyễn Vũ Linh