SKKN một số BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG đội NGŨ GIÁO VIÊN mầm NON HUYỆN u MINH về VIỆC THỰC HIỆN tốt CHƯƠNG TRÌNH GIÁO dục mầm NON mới

SÁNG KIẾN
Đề tài:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO
VIÊN MẦM NON HUYỆN U MINH VỀ VIỆC THỰC HIỆN TỐT
CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON MỚI
Người thực hiện: Ngô Kim Đoan chuyên viên Phòng giáo dục và Đào
tạo huyện U Minh.
Thời gian đã triển khai thực hiện: Từ ngày 15/8/2012 đến ngày
25/3/2013.
I. SỰ CẦN THIẾT, MỤC ĐÍCH VIỆC THỰC HIỆN SÁNG KIẾN:
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc
dân, là nền tảng đầu tiên của ngành Giáo dục đào tạo. Chất lượng chăm sóc,
giáo dục trẻ ở trường mầm non tốt có tác dụng rất lớn đến chất lượng giáo dục
ở bậc học tiếp theo.
Như Bác Hồ kính yêu đã nói: “Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho
một nền giáo dục tốt”. Đội ngũ giáo viên mầm non có vai trò quyết định trong
việc chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục các cháu, bồi dưỡng cho các cháu trở
thành người công dân có ích. Do đó bất kỳ người quản lý nào không thể bỏ
qua việc bồi dưỡng lực lượng đội ngũ giáo viên Mầm non. Mục tiêu của công
tác bồi dưỡng là nhằm hoàn thiện quá trình đào tạo, khắc phục những thiếu
sót, lệch lạc trong giảng dạy.
Vì vậy, cán bộ chuyên môn mầm non của phòng giáo dục và đào tạo chỉ
đạo các trường mầm non có nhiệm vụ giáo dục trẻ có được những thói quen
học tập, sinh hoạt hàng ngày. Muốn thực hiện được điều đó, trước hết người
quản lý chỉ đạo phải toàn diện và về chuyên môn phải nhận thức đúng về
nhiệm vụ, yêu cầu của ngành học, đồng thời nắm vững các chỉ tiêu, kế hoạch
của ngành học giao cho. Với trách nhiệm lớn lao của một người cán bộ
chuyên môn mầm non, tôi luôn suy nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lượng
1

bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non của huyện. Đây là nhiệm vụ quan trọng
và cần phải có sự nỗ lực phấn đấu, quyết tâm cao. Cần phải chú trọng công
tác chuyên môn, đổi mới phương pháp dạy và học một cách tích cực, công tác
nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non thực hiện tốt chương trình
giáo dục mầm non mới và phát triển chất lượng giáo dục trong nhà trường
ngày càng đi lên đáp ứng với yêu cầu sự nghiệp giáo dục mầm non trong thời
đại hiện nay. Bởi vậy, việc nâng cao trình độ của đội ngũ giáo viên là một yêu
cầu cấp bách và hết sức nặng nề trước yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
Trong các trường mầm non, đội ngũ giáo viên là lực lượng quyết định chất
lượng giáo dục mầm non, vì họ là người trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ, là
lực lượng chủ yếu thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường. Vì vậy để đáp
ứng nhu cầu xã hội hiện nay, người giáo viên cần phải luôn luôn rèn luyện
đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao khả
năng sư phạm… điều đó chứng tỏ rằng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho
giáo viên trong trường mầm non là hết sức cần thiết mà người cán bộ chuyên
môn phải có trách nhiệm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên
mầm non. Để trẻ đi học có chất lượng, phát triển năm lĩnh vực: về mặt nhận
thức, thể chất, ngôn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm theo chương trình giáo dục mầm
non mới, hơn hẳn các em khác không được đi học, đội ngũ giáo viên mầm
non cần không ngừng được nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ để thực
hiện tốt chương trình.
Với mong muốn góp một phần nhỏ bé công sức của mình vào việc xác
định hệ thống các biện pháp bồi dưỡng hoạt động giáo dục mầm non trong
nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non của
Huyện nhà, xuất phát từ những lý do đã nêu trên: Chính vì vậy mà tôi chọn đề
tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non ở
Huyện U Minh thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm non mới”.
II. PHẠM VI TRIỂN KHAI THỰC HIỆN:

2

Áp dụng thực tế cho các trường mầm non, mẫu giáo trong huyện U Minh
có chất lượng, đạt hiệu quả cao và áp dụng được cho các trường Mầm non,
mẫu giáo trong tỉnh Cà Mau.
III. MÔ TẢ SÁNG KIẾN:
1. Đặc điểm tình hình:

* Khảo sát chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non
TT

2
a.
b
c
d
đ
3
a
b
c
d
4

Nội dung
Năm 2011-2012
Tổng số giáo viên
92
Trình độ chuyên môn: Đạt chuẩn
88

Trong đó trên chuẩn
35
Giáo viên xếp loại chuẩn nghề nghiệp
92
Trong đó: Xuất sắc
20
Tốt
22
Khá
34
Trung bình
15
Yếu kém
1
Giáo viên lập Kế hoạch chương trình mới
92
Trong đó:Tốt
28
Khá
35
Trung bình
27
Yếu - kém
2
Giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi từ các nguyên vật
75

5
6

liệu thiên nhiên: Đẹp, khoa học, thẩm mỹ.
Trang trí lớp phù hợp với chủ đề, chủ điểm
Giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin trong

1

a
b

49
62

soạn giảng
Trong đó trình độ: A Tin học
50
B Tin học
12
Trong quá trình thực hiện việc nâng cao chất lượng giáo đội ngũ giáo

viên mầm non huyện U Minh gặp những thuận lợi và khó khăn sau:
2. Thuận lợi:
Được sự chỉ đạo sát sao của các cấp uỷ đảng, chính quyền địa phương,
Sở Giáo dục và Đào tạo; nhận thức của nhân dân trong việc giáo dục, chăm
sóc con em mình từ cấp học mầm non đã có sự chuyển biến.

3


Uỷ ban nhân dân huyện U Minh quan tâm chỉ đạo giáo dục mầm non.
Tăng cường đầu tư xây dựng cơ sở vật chất cho các trường mầm non.

Các trường mầm non luôn được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo xã,
thị trấn và đặc biệt là sự chỉ đạo sâu sát, tận tình của lãnh đạo phòng giáo dục
trong các hoạt động của nhà trường.
Cơ cấu tổ chức ban giám hiệu phù hợp đặc điểm trường. Ban giám hiệu
chỉ đạo sâu sát đều tay.
Đội ngũ giáo viên mầm non của huyện: trẻ, khỏe, nhiệt tình, tận tụy, tâm
huyết với nghề, yêu thương trẻ, có tinh thần trách nhiệm trong mọi công việc,
hoàn thành mọi nhiệm vụ được giao. Tích cực tham gia học tập nâng cao trình
độ chuyên môn nghiệp vụ và năng lực sư phạm cho bản thân. Đặc biệt là luôn
ý thức chấp hành tốt những quy định của ngành, của trường về nhiệm vụ
chuyên môn. Tham gia đầy đủ các phong trào thi đua và đạt hiệu quả cao.
3. Khó khăn:
Địa bàn rộng, hiện một số trường mầm non còn mượn cơ sở của trường
Tiểu học để mở các lớp mẫu giáo năm tuổi. Hầu hết các trường Tiểu học, số
phòng học đều được sử dụng nên nhà trường chỉ mượn được phòng một buổi,
điều này cũng gây khó khăn cho việc trang trí lớp và quá trình giảng dạy của
giáo viên.
Số lượng giáo viên đi học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ để đạt
trên chuẩn còn thấp. Giáo viên vừa đi học, vừa đi làm, vừa làm đồ dùng nên
ảnh đến chất lượng giáo dục và hiệu quả công tác. Năng lực chuyên môn
nghiệp vụ, tay nghề của giáo viên không đồng đều. Hơn nữa giáo viên cũ vì
trình độ đào tạo trước đây là trung cấp và cấp tốc, một số giáo viên tiểu học
tập huấn ngắn hạn phân công về dạy mẫu giáo, chuyên môn còn yếu chưa
nắm vững được chương trình giáo dục mầm non mới cũng như các phương
pháp hay kỹ năng dạy trẻ. Nên cũng ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng
đội ngũ giáo viên và giáo dục trẻ trong nhà trường về thực hiện chương trình
giáo dục mầm non mới.
4

Tài liệu hướng dẫn, tham khảo và đồ dùng đồ chơi còn thiếu cho nên
giáo viên gặp không ít khó khăn trong quá trình xây dựng mạng chủ đề, lựa
chọn nội dung cho phù hợp với chủ đề, với thực tế địa phương và khả năng
của từng trẻ, do đó giáo viên khá lúng túng trong việc lập kế hoạch giảng dạy.
Việc xây dựng kế hoạch năm chưa mang tính bao quát chương trình giáo dục
trong một năm, chưa có cơ sở căn cứ vào điều kiện thực tế.
Một số giáo viên chưa có ứng dụng được công nghệ thông tin do đó
cũng không ít khó khăn trong việc lập kế hoạch và soạn giảng theo chương
trình mới.
Kế hoạch tháng: Xây dựng mục tiêu cho chủ đề lớn chưa đảm bảo đầy
đủ, logic với nội dung của chủ đề.
Kế hoạch tuần: Giáo viên chọn mạng nội dung chưa cụ thể và chưa phù
hợp với khả năng của trẻ.
Khác với chương trình cũ trước đây, chương trình GDMN mới thuộc
dạng mở nên giáo viên phải đầu tư nhiều công sức trong việc sưu tầm câu
chuyện, bài thơ, bài hát, tranh ảnh, tư liệu....để tổ chức hoạt động giáo dục.
Xây dựng môi trường giáo dục chưa tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ trải
nghiệm và vận động.
Nhà trường chưa có kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo thực hiện
chương trình. Nên gặp khó khăn trong quá trình thực hiện.
Trong những năm qua, việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
mầm non huyện U Minh thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới còn
có nhiều hạn chế: Do trình độ, chuyên môn, tay nghề của giáo viên chưa đồng
đều; Bên cạnh đó, cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng chưa đáp ứng với yêu
cầu đổi mới giáo dục.
Qua khảo sát chất lượng còn thấp, so với yêu cầu thì chưa đảm bảo.
Trước tình hình thực trạng về chất lượng của các trường mầm non của huyện,
tôi suy nghĩ tìm ra “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ

5

giáo viên mầm non huyện U Minh thực hiện tốt chương trình giáo dục
mầm non mới”.
4. Các biện pháp:
a.Hoạt động triển khai:
Thực hiện các văn bản chỉ đạo của Sở; thực hiện nhiệm vụ năm học
hàng năm về chương trình GDMN; phòng GD&ĐT ra kế hoạch số 32/KHPGD&ĐT về việc triển khai chương trình giáo dục mầm non cho các trường
thực hiện theo từng lộ trình. Tôi tham mưu với lãnh đạo Phòng GD&ĐT đã
Thành lập Ban nội dung bồi dưỡng, giám sát chương trình thực hiện nội dung,
đánh giá, tham gia tích cực vào việc hướng dẫn, hỗ trợ các trường thực hiện
chương trình.
Chỉ đạo các trường mầm non chủ động xây dựng lộ trình để có đủ điều
kiện đảm bảo trong vòng 4 năm thực hiện, chương trình sẽ được áp dụng đại
trà vào năm học 2013-2014.
Năm học 2012 – 2013 Tôi tham mưu với lãnh đạo Phòng GD&ĐT đã
được đầu tư cho các trường mầm non mẫu giáo về phương tiện, trang thiết bị
hiện đại như: ti vi, đầu đĩa, máy vi tính, đàn, các loại đồ dùng, đồ chơi ...
Với quyết tâm phấn đấu, vì vậy ngoài việc tham mưu mua sắm trang
thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi phục vụ chăm sóc, giáo dục trẻ còn cần
phải có nhiều biện pháp tích cực để nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội ngũ
giáo viên mầm non. Khuyến khích các trường chủ động, sáng tạo trong việc
thực hiện chương trình phù hợp với tình hình thực tế của địa phương, đảm
bảo chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
Tăng cường trao đổi, học tập, rút kinh nghiệm và hỗ trợ việc thực hiện
chương trình cho các đơn vị quản lý chỉ đạo và các trường mầm non, mẫu
giáo thực hiện chương trình GDMN.
Chỉ đạo xây dựng kế hoạch năm cho từng khối lớp. Dự kiến thời gian
thực hiện các chủ đề trong năm. Khi xây dựng kế hoạch căn cứ vào đặc điểm
tình hình từng lớp, trẻ, giáo viên và phụ huynh để đề ra các biện pháp chỉ đạo

thống nhất trong quá trình thực hiện chương trình trong nhà trường. Kế hoạch
6


giúp cán bộ quản lý thể hiện hướng đi riêng của nhà trường và những định
hướng cơ bản để từ đó giáo viên xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch
trong từng nhóm, lớp một cách có hiệu quả. Là cơ sở để cán bộ quản lý thấy
được thực trạng kết quả thực hiện chương trình của nhà trường.
Đội ngũ giáo viên là lực lượng nòng cốt để thực hiện tốt chương trình
GDMN và khẳng định được chất lượng của nhà trường. Chỉ đạo nhà trường
động viên và tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp đào tạo bồi dưỡng
trên chuẩn bằng cách: động viên tinh thần, phân công sự trợ giúp đứng lớp
của đồng nghiệp. Động viên giáo viên tham gia bồi dưỡng tin học và mạnh
dạn ứng dụng công nghệ thông tin trong việc soạn giảng giáo án, từng bước
làm quen với giáo án điện tử. Động viên cán bộ giáo viên tiếp tục theo học
các lớp A,B tin học.
Tổ chức học tập và nghiên cứu kỹ nội dung chương trình GDMN của
Bộ GD&ĐT ban hành.
Chọn một số giáo viên có năng lực chuyên môn vững vàng, mạnh dạn
đi đầu trong tiếp cận chương trình mới.
Ban đầu ban giám hiệu cùng với giáo viên xây dựng tổ chức các hoạt
động để cho tất cả các giáo viên trao đổi rút kinh nghiệm. Tiếp đó khuyến
khích giáo viên tự độc lập và các giáo viên khác cùng hưởng ứng.
Tổ chức các hội thi của bé để phát hiện điểm mạnh điểm yếu của cá
nhân trẻ từ đó đánh giá việc cung cấp kiến thức và rèn luyện các kỹ năng hàng
ngày của giáo viên.
Môi trường giáo dục đóng vai trò quan trọng trong việc thực hiện
chương trình GDMN. Chỉ đạo các trường mầm non, mẫu giáo tăng cường
công tác tham mưu với các cấp lãnh đạo đầu tư tu sửa cơ sở vật chất, trang
thiết bị, đồ dùng, đồ chơi.

Vận động sự hỗ trợ của phụ huynh. Sau khi đóng chủ đề và chuẩn bị
một chủ đề mới vận động các bậc cha mẹ học sinh sưu tầm tranh ảnh sách báo

7


và một số nguyên liệu để làm đồ dùng dạy học và đồ chơi đặc biệt là nguyên
liệu để trẻ hoạt động sáng tạo.
Chỉ đạo về lập kế hoạch giáo dục hiệu quả: Hướng dẫn cách phân phối
nội dung giáo dục vào từng hình thức giáo dục trong năm, tháng, kiểm soát để
không bỏ sót nội dung giáo dục nào cho từng lứa tuổi.
Xây dựng môi trường giao tiếp tiếng Việt cho trẻ qua các hoạt động
dạy học tiếng Việt trong các môn học và hoạt động giáo dục; tổ chức các trò
chơi học tập, dân gian... giúp đỡ để học sinh dân tộc học tốt tiếng Việt.
Chỉ đạo Tổ chuyên môn cùng giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học,
cho phù hợp đối tượng học sinh, điều kiện địa phương, xây dựng kế hoạch
dạy học điều chỉnh phân phối chương trình và phương pháp dạy học sao cho
phù hợp khả năng tiếp nhận của trẻ.
Tiếp tục đổi mới công tác kiểm tra và đánh giá đối với học sinh dân tộc,
học sinh có hoàn cảnh khó khăn được tập trung vào các yêu cầu cơ bản cần
đạt của 2 môn làm quen với Toán và chữ cái.
Bộ phận chuyên môn mầm non Phòng giáo dục đã đề ra một số biện
pháp thực hiện nội dung giám sát, đánh giá, tham gia tích cực vào việc hướng
dẫn, hỗ trợ các trường thực hiện chương trình.
b. Xây dựng kế hoạch:
Trên cơ sở kế hoạch nhiệm vụ năm học các cấp đã chỉ đạo và hướng
dẫn từ đó tôi xây dựng Hướng dẫn nhiệm vụ năm học, kế hoạch năm; kế
hoạch tháng; kế hoạch tuần; xây dựng chế độ sinh hoạt; xây dựng kế hoạch
chuyên môn, chuyên đề: cụ thể chương trình phù hợp với tình hình thực tế
của từng địa phương, sát với tình hình của trường. Chỉ đạo hiệu trưởng nhà

trường xây dựng kế hoạch hoạt động và được nhà trường phê duyệt giáo viên
mới thực hiện. Hàng tháng giáo viên báo cáo kế hoạch, lịch dạy của lớp cho
nhà trường. Qua đó Ban giám hiệu có cơ sở để theo dõi, kiểm tra và có biện
pháp chỉ đạo kịp thời tốt hơn.

8


Giao chỉ tiêu chất lượng cho từng đơn vị trường: Chất lượng giao gắn
với chỉ tiêu thi đua của từng trường, của cá nhân vào cuối năm. Với biện pháp
này tôi trăn trở, tìm tòi có nhiều biện pháp trong việc nâng cao chất lượng,
trong kế hoạch, phương pháp ôn luyện kiến thức cho giáo viên thêm vào các
thời điểm trong tháng như chỉ đạo các trường thường xuyên thao giảng, dự
giờ, chuyên đề giáo dục mầm non mới.
c. Chỉ đạo thực hiện chương trình:
Năm 2012-2013 chỉ đạo 10/10 đơn vị trường mầm non ở (điểm chính)
thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới. Các trường có lớp ghép với
các trường tiểu học còn khó khăn về cơ sở vật chất, chưa đủ điều kiện để thực
hiện chương trình giáo dục mầm non mới, Phòng GD&ĐT có kế hoạch chỉ
đạo các trường cho các lớp sẽ tiếp cận dần với chương trình về nội dung
phương pháp.
d. Thành lập Ban nội dung:
Sau khi tập huấn chuyên đề do Bộ, Sở GD&ĐT triển khai tôi đã xác
định được mục đích và tầm quan trọng của các chuyên đề, viết dự thảo nhiệm
vụ, chỉ tiêu thực hiện, lên kế hoạch cụ thể nội dung trọng tâm của từng
chuyên đề trong năm học, lên kế hoạch đầu tư kinh phí, bồi dưỡng cho giáo
viên. Thành lập Ban nội dung bồi dưỡng gồm có 10 đồng chí đại diện cho các
trường mầm non, mẫu giáo là lực lượng nòng cốt, vì vậy cần chọn cán bộ,
giáo viên có trình độ trên chuẩn, đi tập huấn do Sở tổ chức...có phẩm chất đạo
đức tốt, có uy tín đối với đồng nghiệp, có năng lực sư phạm tốt để chỉ đạo

phân công điều hành bồi dưỡng giáo viên như: Bồi dưỡng chuyên môn hè,
Bồi dưỡng thưỡng xuyên, chuyên đề giáo dục mầm non mới, thanh tra, kiểm
tra; chấm thi giáo viên dạy giỏi, Bé khỏe-Bé ngoan. Hai tháng sinh hoạt 01
lần tạo nề nếp trong sinh hoạt, có đánh giá kết quả và kế hoạch tiếp theo.
đ. Chỉ đạo tích cực việc thực hiện Bồi dưỡng :
Đầu năm tôi tham mưu với lãnh đạo phòng giáo dục và đào tạo tổ chức
chuyên đề hướng dẫn giáo viên thống nhất về phương pháp lên lớp, về hồ sơ
9


sổ sách, xây dựng năm học, tháng, tuần. Xây dựng các tiết dạy mẫu để giáo
viên dự giờ rút kinh nghiệm học tập hướng dẫn tổ chức các hoạt động vui
chơi giữa 2 tiết học và 60 phút chơi dài (hoạt động góc) trong ngày và cách
xây dựng kế hoạch chơi theo chủ điểm. Thống nhất việc trang trí lớp theo chủ
đề, chủ điểm quy định, dần dần qua kiểm tra thao giảng đã thấy giáo viên có
nhiều tiến bộ, áp dụng được vào chương trình giảng dạy giáo dục mầm non
mới.
Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non là vấn đề đầu tiên đó là
kết quả việc dạy. Bởi vậy tích cực hướng dẫn việc tổ chức dạy học có nề nếp
là việc làm thường xuyên:
Thực hiện phân loại giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng thích hợp, đối
với giáo viên có tay nghề còn non, giáo viên mới tuyển trong năm; Chú trọng
bồi dưỡng thêm phương pháp dạy, cách tổ chức hoạt động giáo dục: Tổ chức
thi giảng, dự giờ dạy tốt; Bồi dưỡng công tác tự học tập của giáo viên. Đối
với giáo viên khá - tốt, bồi dưỡng năng lực sư phạm, kỹ năng, tác phong, sự
sáng tạo linh hoạt cho giáo viên.
Tham gia đầy đủ các lớp bồi dưỡng chính trị, chuyên môn nghiệp vụ.
Đặc biệt là các lớp tập huấn được Sở GD&ĐT cử đi: Như tập huấn ở các tỉnh
Cà Mau, Nha Trang, Cần Thơ, Sóc Trăng, Đà Lạc, Đà Nẳng, Kiên Giang. Từ
đó tôi có nhiều kinh nghiệm là nắm vững chuyên môn hơn để về đơn vị tổ

chức tập huấn Bồi dưỡng lại cho các trường mầm non trong huyện.
Bồi dưỡng: Ban nội dung nghiêm túc thực hiện kế hoạch giáo bồi
dưỡng theo từng học kỳ, theo năm học bài giảng soạn đầy đủ, đúng nội dung,
yêu cầu về kiến thức, kỹ năng. Biết lựa chọn, vận dụng phương pháp dạy
tương tác tích cực, tạo tình huống, cơ hội nhằm phát huy trí tuệ, tính sáng tạo
của giáo viên. Tạo môi trường bồi dưỡng phù hợp với chủ đề, chủ điểm, kích
thích giáo viên tìm tòi, khám phá, tìm ra cái mới, thể hiện sự hiểu biết của
mình trong chương trình dạy. Chỉ đạo nghiêm túc các hoạt động chuyên môn,
tổ chức tốt các hội thi.
10


Tiếp thu: 100% giáo viên tích cực, hứng thú, tự nguyện tham gia vào
các hoạt động như bồi dưỡng chuyên môn, chuyên đề, thao giảng, dự giờ
đồng nghiệp để rút ra những kinh nghiệm trong giảng dạy, tham khảo qua
sách báo, tập chí mầm non...Phải thừa nhận rằng tự học, tự bồi dưỡng là việc
làm suốt đời trong mỗi người nói chung , mỗi cán bộ, giáo viên nói riêng để
đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội để phát triển đất nước và giáo dục
đào tạo thế hệ trẻ. Có thể coi tự bồi dưỡng thường xuyên của cán bộ, giáo
viên mới là phương pháp có ý nghĩa quyết định đến việc nâng cao trình độ
văn hóa, trình độ tay nghề, chuyên môn nghiệp vụ của mõi giáo viên, nhằm
rèn luyện, hoàn thiện bản thân mình.
Giáo viên luôn theo dõi sự phát triển, nhận thức của trẻ trên các lĩnh
vực phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, tình cảm, thẩm mỹ và phát triển
thể lực. Đánh giá kết quả của giáo viên đúng thực chất, khách quan, công
bằng, tôn trọng. Vì thế người giáo viên muốn có kết quả thật thì phải biết thực
hiện tốt phương pháp dạy học tích cực, biết tạo mọi cơ hội để ôn luyện thêm
kiến thức cho trẻ vào các thời điểm trong ngày.
Ý thức được tầm quan trọng của việc ứng dụng công nghệ thông tin
trong giáo dục mầm non, tham mưu với lãnh đạo phòng trang bị cho trường

mầm non Hương Tràm sử dụng thí điểm các phần mềm cho trẻ học tập và vui
chơi. Có 100% các trường mầm non, mẫu giáo được trang bị phương tiện máy
vi tính, máy in, có 10/10 trường nối mạng Internet phục vụ cho việc truy cập
thông tin trong ngành; việc truy cập từng bước có hiệu quả. 98% giáo viên sử
dụng máy vi tính phục vụ cho công tác chuyên môn, soạn giảng. Ngoài ra, chỉ
đạo các trường thường xuyên mở chuyên đề, thao giảng sử dụng đồ dùng dạy
học.
e. Chỉ đạo phong trào nâng cao chất lượng:
Thực hiện nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ, dưới sự chỉ đạo
của Sở GD&ĐT Cà Mau đã tổ chức tập huấn và chỉ đạo các trường mầm non,
mẫu giáo của huyện triển khai thực hiện các chuyên đề: phòng chóng suy dinh
11


dưỡng, làm quen chữ viết, làm quen với toán, giáo dục lễ giáo, âm nhạc tạo
hình… và tổ chức thi giáo viên dạy giỏi, hội thi Bé khỏe - Bé ngoan. Các hoạt
động này gớp phần quan trọng làm chuyển đổi sâu sắc hơn về nội dung và
phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
mầm non.
Tổ chức hội thi: Hội thi là đỉnh cao của phong trào thi đua dạy tốt, học
tốt. Vì vậy, phải có kế hoạch chỉ đạo thực hiện một cách nghiêm túc và khoa
học. Trong các năm qua phòng giáo dục và đào tạo đã tổ chức nhiều hội thi
như: giáo viên mầm non dạy giỏi, Hội thi làm đồ dùng, Bé khỏe- Bé ngoan....
Việc làm và sử dụng đồ dùng học tập trong các giờ dạy đều là khâu
phục vụ đổi mới phương pháp dạy học. Việc làm và sử dụng đồ dùng dạy học
như thế nào để có hiệu quả nâng cao chất lượng giờ lên lớp là điều đòi hỏi
người giáo viên phải đầu tư nhiều công sức vào khai thác nội dung bài dạy.
Đồ dùng dạy học phải gọn, dễ sử dụng, với học sinh mầm non cần phải có
màu sắc hài hoà, phù hợp với nội dung bài dạy là thể hiện sự phát huy trí lực
của trẻ. Nội dung bài dạy có liên hệ thực tế. Học sinh có nếp học tập theo đồ

dùng dạy học, đồ chơi. Tạo cho trẻ niềm vui thích đến trường với các giờ học
có đồ dùng dạy học đẹp. Làm được điều này đòi hỏi người giáo viên phải đầu
tư suy nghĩ nhiều đến nội dung bài dạy, kết hợp với sự hoạt động đều tay của
tổ chuyên môn để việc sử dụng đồ dùng dạy học trong các giờ lên lớp phục vụ
đổi mới phương pháp học tập ngày ngày càng có hiệu quả.
Hàng năm, tôi lên kế hoạch cho các trường mầm non nợp 2 loại đồ
dùng có thẩm mỹ mà giáo viên sáng tạo từ những nguyên vật liệu võ sò, lon
nước yến...được xem là hiệu quả trong giảng dạy gửi về bộ phận chuyên môn
mầm non phòng giáo dục để vào tủ trưng bày chia sẽ những kinh nghiệm làm
đồ dùng dạy học với nhau. Khi có trường mới thành lập thì bổ sung về. Từ đó
sẽ tạo nên tình cảm gắn bó tương trợ với nhau nhiều hơn. Nâng cao nhận thức
CB-QLGD, đội ngũ giáo viên về sử dụng đồ dùng dạy học góp phần đổi mới
phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giáo dục.
12


Tổ chức tốt Hội thi đồ dùng dạy học các cấp làm sao Hội thi trở thành
phong trào sôi nổi được sự đồng tình, ủng hộ của tập thể cán bộ, giáo viên,
phụ huynh và các tổ chức đoàn thể, mạnh thường quân.
Phát động phong trào tự làm đồ dùng dạy học, đồ chơi: Đối với giáo
viên mầm non là công cụ quan trọng không thể thiếu được. Hoạt động vui
chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ đối với việc “Học mà chơi, chơi mà học”
giúp cho trẻ nắm được những kiến thức cơ bản, ôn luyện củng cố kiến thúc
cho trẻ qua hoạt động vui chơi. Vì vậy, việc phát động phong trào tự làm đồ
dùng, đồ chơi là một việc làm thường xuyên, mỗi tháng mỗi giáo viên làm 34 loại đồ chơi/trẻ và hai lần hội thi làm đồ dùng, đồ chơi cấp trường, một lần
đối với cấp huyện. Do đó, số lượng đồ chơi, đồ dùng đã được tăng lên.
Thực tế cho thấy rằng việc tổ chức phong trào thi đua có tác dụng rất
lớn trong việc nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên, học sinh. Bởi vì
khi tham gia thi là đợt sinh hoạt giao lưu, học hỏi, trao đổi về chuyên môn
nghiệp vụ lẩn nhau.

ê. Chỉ đạo trường điểm:
Chỉ đạo điểm là đòn bẩy phong trào, là cơ sở để nâng cao năng lực
chuyên môn và chất lượng giáo dục toàn diện. Từ đó để nhân ra diện rộng về
chất lượng giáo dục trong toàn trường. Trong năm học tôi đã chỉ đạo 03
trường. Toàn diện về chất lượng giáo dục như trường mẫu giáo Hoa Mai, mẫu
giáo Hoa Tường Vi, mầm non Bạch Dương với các trường chỉ đạo điểm
phòng giáo dục và Đào tạo đã có kế hoạch chỉ đạo ngay từ đầu năm học, chỉ
đạo về cơ sở vật chất, đồ dùng trang thiết bị dạy học, đồ chơi. Công tác chỉ
đạo trang trí lớp, tạo môi trường giáo dục thân thiện. Chỉ đạo việc thực hiện tổ
chức các hoạt động, xây dựng bộ hồ sơ, giáo án tốt, đăng cai mở các chuyên
đề, các hội thi ....để cho các trường khác tham gia học hỏi kinh nghiệm lẩn
nhau và tham mưu với các cấp lãnh đạo cho cán bộ quản lý và giáo viên tham
gia học hỏi kinh nghiệm của các trường mầm non ngoài tỉnh như: Cà Mau,
Bình Dương, Thủ đức,...
13


Qua chỉ đạo điểm, giáo viên đã học tập thực hiện tốt nhiệm vụ chuyên
môn. Chất lượng đội ngũ giáo viên thực hiện chương trình mới được nâng
lên.
g. Nâng cao tư tưởng và nhận thức của giáo viên:
Tổ chức lớp tập huấn hè kết hợp với học tập bồi dưỡng chính trị cho
toàn thể cán bộ, giáo viên.
Đầu năm học phòng GD&ĐT tổ chức học tập nội dung các cuộc vận
động như “xây dựng trường học thân thiên, học sinh tích cực “Học tập và làm
theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” và nhiệm vụ năm hoc, học tập nội
dung quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, Thông qua đánh giá
xếp loại giáo viên.
Tổ chức triển khai nhiệm vụ năm học mới giáo dục mầm non của
Phòng .

Xây dựng kỹ cương, nhiệm vụ thực hiện.
Lấy chuyên đề giáo dục lễ giáo làm thước đo nhân cách cho giáo viên.
Phát động phong trào giỏi việc trường đảm việc nhà.
h. Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá:
Kiểm tra là một việc làm thường xuyên, kiểm tra bằng nhiều hình thức,
kiểm tra tuyển sinh, chuyên đề, kiểm tra theo định kỳ, kiểm tra đột xuất. Kiểm
tra toàn diện giáo viên; Kiểm tra chuyên đề chỉ đạo nhà trường mỗi giáo viên
kiểm tra 1 lần/năm. Yêu cầu thanh tra viên phải giỏi về chuyên môn, nghiệp
vụ đã qua giảng dạy, có nhiều kinh nghiệm trong công tác giáo dục. Khi kiểm
tra xong họp đoàn lại và cử người rút kinh nghiệm, chỉ ra những sai sót mà
giáo viên gặp phải và từ đó giáo viên sẽ có nhiều kinh nghiệm sau mõi lần
kiểm tra, tay nghề được nâng lên.
Việc kiểm tra đột xuất một số nội dung: Kiểm tra việc thực hiện
chương trình, kiểm tra hồ sơ, giáo án, kiểm tra thực hiện chế độ sinh hoạt,
kiểm tra việc đánh giá chất lượng. Kiểm tra kỹ năng của trẻ: Vở tập tô, làm
quen toán, tạo hình, các loại vở theo hướng dẫn của cấp trên...
14


Nhờ có việc tổ chức kiểm tra thường xuyên theo đúng quy trình đã có
tác động cho đội ngũ giáo viên mầm non có ý thức chấp hành các nội quy,
quy chế chuyên môn. Qua kiểm tra, đã uốn nắn một số sai lệch của giáo viên
trong công tác giáo dục. Từ đó có biện pháp chỉ đạo cụ thể giúp cho giáo viên
ôn luyện kiến thức, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, giúp giáo viên nâng cao
trình độ nghiệp vụ chất lượng giáo dục tốt hơn.
Đánh giá chất lượng giáo dục, khảo sát chất lượng: Đánh giá đúng,
thực chất kết quả, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.
Qua đánh giá kết quả của giáo viên, cán bộ quản lý phải có sự kiểm tra
xác suất, thực chất kết quả. Từ đó có biện pháp chỉ đạo tích cực, bổ sung
những thiếu sót, kịp thời chấn chỉnh, bồi dưỡng cho giáo viên cách đánh giá,

phát hiện những giáo viên có kiến thức còn hạn chế để bồi dưỡng, ôn luyện
thêm.
IV. KẾT QUẢ, HIỆU QUẢ MANG LẠI:
Từ khi tôi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: có biện pháp chỉ đạo, xây dựng
kế hoạch một cách khoa học, đã nâng cao được chất lượng đội ngũ giáo viên
mầm non thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới năm sau cao hơn
năm trước, cuối năm cao hơn đầu năm. Sau khi áp dụng các biện pháp trên,
chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên được nâng lên rõ rệt, giáo viên
nắm vững phương pháp dạy của bộ môn, có hình thức tổ chức các tiết dạy
linh hoạt sáng tạo, có tác phong sư phạm tốt cụ thể như sau:
* So sánh chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non năm học 20112012 và năm học 2012-2013
TT

1
2
a.
b

Nội dung
Tổng số giáo viên
Trình độ chuyên môn: Đạt chuẩn
Trong đó trên chuẩn
Giáo viên xếp loại chuẩn nghề nghiệp
Trong đó: Xuất sắc
Tốt
15

Năm

Năm

2011-2012
92
88
35
92
20
22

2012-2013
98
95
52
98
35
49


c
d
đ
3
a
b
c
d
4

5
6

a
b

Khá
Trung bình
Yếu kém
Giáo viên lập Kế hoạch chương trình mới
Trong đó: Tốt
Khá
Trung bình
Yếu - kém
Giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi từ các

34
15
1
92
28
35
27
2

9
5
0
98
57
14
2
0

nguyên vật liệu thiên nhiên: Đẹp, khoa học,

75

94

thẩm mỹ.
Trang trí lớp phù hợp với chủ đề, chủ điểm
49
84
Giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin
62
96
Trong đó trình độ: A Tin học
50
74
B Tin học
12
22
Đa số giáo viên đã nắm vững cách xây dựng mục tiêu nội dung và kế

hoạch hoạt động của từng độ tuổi, từng chủ đề cụ thể chi tiết và tiến hành
soạn giảng phù hợp với khung của chương trình và điều kiện thực tế của
trường, chủ động linh hoạt sáng tạo trong phương pháp tổ chức các hoạt động
giáo dục và thiết kế các hoạt động theo sự hứng thú của trẻ làm cho tiết dạy
sinh động, hiệu quả. Giáo viên thực sự chủ động trong việc thiết kế và vận
dụng nhuần nhuyễn các phương pháp giáo dục vào bài giảng, vận dụng tốt các
phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, lấy trẻ làm trọng tâm và nghệ thuật sư
phạm để tổ chức các hoạt động giảng dạy gần gũi với trẻ; những trò chơi dân

gian nhẹ nhàng hấp dẫn lôi cuốn trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động trải
nghiệm để lĩnh hội, tích hợp, hình thành các kiến thức phù hợp với khả năng
nhận thức và tâm lý lứa tuổi. Đặc biệt, nhiều tiết dạy có ứng dụng công nghệ
thông tin làm phương tiện hỗ trợ đã thu hút được sự chú ý và kích thích hứng
thú của học sinh, tích cực hoạt động trong tiết dạy.
Hiện nay 100% học sinh của các trường đều được học chương trình
giáo dục mầm non mới.
Các cháu đa số ngoan ngoãn, lễ phép, biết tự phục vụ bản thân, mạnh
dạn trong giao tiếp, trẻ được thực hành, trải nghiệm và có cơ hội bộc lộ khả
16


năng của mình và thích thú khi được hoạt động trong chương trình mới,
phương pháp và hình thức mới.
Qua kết quả khảo sát chất lượng hàng năm, tỉ lệ trẻ đạt qua các lĩnh vực
là trên 90%.
Phụ huynh nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của giáo dục mầm
non, quan tâm đưa con em đến trường ngày càng đông hơn.
Các trường Mầm non trong huyện tham gia tích cực các phong trào do
các cấp tổ chức.
+ Hội thi giáo viên dạy giỏi vòng huyện năm 2009-2010 có 19 giáo
viên của 9 đơn vị trường Mầm non tham gia đạt 14 giáo viên dạy giỏi cấp
huyện (tỷ lệ 70%) cấp Tỉnh 9/9 giáo viên đều đạt tỷ lệ 100%.
+ Hội thi giáo viên dạy giỏi vòng Tỉnh năm 2011- 2012 có 9 đơn vị
trường Mầm non, mẫu giáo tham gia 12/12 giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh đạt tỷ
lệ 100% và được Sở giáo dục xếp giải nhất toàn đoàn.
+ Hội thi giáo viên mầm non dạy giỏi cấp huyện tổ chức trong tháng 03
năm 2013 có 9/10 đơn vị trường tham gia với 20 giáo viên đăng ký dự thi; kết
quả đạt 19/20 giáo viên dạy giỏi cấp huyện.
Qua các hội thi rút ra được nhiều kinh nghiệm về nâng cao chất lượng

đội ngũ giáo viên và là dịp để giáo viên, thể hiện những tài năng của mình và
có sự học hỏi lẫn nhau.
Nhờ có những biện pháp chỉ đạo hữu hiệu mà năng lực sư phạm của
giáo viên được nâng lên rõ rệt. Giáo viên biết ứng dụng công nghệ thông tin,
Ứng dụng phần mềm Kidsmart vào các lớp mẫu giáo, một số giáo viên biết
soạn giáo án điện tử trình chiếu, biết làm thật nhiều đồ dùng bằng các nguyên
vật liệu rẻ tiền sáng tạo, thẩm mỹ đẹp mắt đem lại hiệu quả cao, trẻ rất thích
thú say mê học, giờ học không còn nhàm chán nữa.
Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên có bước phát triển về chất lượng, tỉ lệ
giáo viên giỏi, đạt chuẩn, trên chuẩn, ngày càng tăng cao. Hiện nay, có 38 cán
bộ quản lý và giáo viên đang theo học các lớp Đại học tại chức và từ xa mở
17


tại trường cao đẳng sư phạm Cà Mau, Bạc Liêu, Sóc Trăng. Nhìn chung, đội
ngũ giáo viên nhiệt tình, năng nổ trong công tác, có ý chí phấn đấu, bồi dưỡng
kiến thức, nâng cao tay nghề, nghiệp vụ chuyên môn, không có giáo viên yếu
kém.
V. ĐÁNH GIÁ VỀ PHẠM VI ẢNH HƯỞNG CỦA SÁNG KIẾN:
Ngành học mầm non là nền tảng đầu tiên của ngành giáo dục và đào
tạo, chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non thực hiện tốt chương trình giáo
dục mầm non mới và đảm bảo chất lượng sẽ góp phần vào việc xây dựng và
phát triển trường học mầm non trong tỉnh Cà Mau, đưa chất lượng giáo dục
đảm bảo yêu cầu xây dựng trường tiên tiến và yếu tố quan trọng trong việc
hình thành và phát triển toàn diện về Đức - Trí – Thể - Mỹ. Việc đổi mới
chương trình đã tạo sự chuyển đổi trong việc bố trí môi trường học tập của
trẻ, điều chỉnh sắp xếp nội dung học theo hướng tích hợp. Đồng thời nó củng
dẫn đến cách đánh giá mới trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ. Quá trình
đổi mới phương pháp, nội dung sẽ là tiền đề trực tiếp cho những năm tiếp
theo. Hình thành nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa, tạo tiền đề vững

chắc cho trẻ bước vào trường tiểu học được tốt. Muốn đạt được điều điều đó,
người cán bộ quản lý phải luôn gương mẫu đi đầu trong mọi hoạt động, học
tập, nghiên cứu, chỉ đạo sát sao trong việc đánh giá chất lượng đội ngũ cũng
như giáo dục góp phần thực hiện tốt cuộc vận động "Hai không" đưa chất
lượng giáo dục ngày càng đi lên đáp ứng với yêu cầu đổi mới góp phần thực
hiện Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước.
VI. KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT:
Các cấp lãnh đạo có kế hoạch đầu tư hơn nữa về kinh phí để mua sắm
và xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi để đảm bảo chất
lượng nuôi dạy trẻ thực hiện theo chương trinh GDMN.
Tiếp tục mở các lớp tập huấn về chương trình GDMN mới có chất
lượng. Đặc biệt, đối với những vấn đề giáo viên còn khó khăn, tăng cường
thời gian kiến tập, thực hành trong các đợt tập huấn; Cung cấp đa dạng các
18


tài liệu tham khảo về các trò chơi, truyện kể, bài hát… các học liệu, phương
tiện hoạt động của trẻ phù hợp độ tuổi, vùng miền, phù hợp với các chủ đề để
giúp giáo viên có cơ hội lựa chọn trong các hoạt động giảng dạy của mình.
Quan tâm hơn về đầu tư ngân sách, kinh phí để tăng cường CSVC
phòng, lớp, trang bị thiết bị đồ dùng, đồ chơi đáp ứng với yêu cầu thực hiện
chương trình GDMN có chất lượng.
Hỗ trợ kinh phí cho cán bộ quản lý và giáo viên tham gia học các lớp
như đại học, trung cấp, quản lý, tin học, ngoại ngữ, chương trình giáo dục
mầm non, đi tham quan thực tế..
Đào tạo mở lớp tập huấn về âm nhạc, soạn giáo án trình chiếu trên máy
cho giáo viên có kỹ năng sử dụng.
Trên đây là sáng kiến của bản thân trong việc nâng cao chất lượng đội
ngũ giáo viên mầm non trong tỉnh Cà mau thực hiện tốt chương trình giáo dục
mầm non mới đạt hiệu quả cao. Kính mong sự góp ý chân thành của Hội đồng

khoa học các cấp và ý kiến bổ sung để tôi có thêm những biện pháp hay hơn,
xác thực hơn với thực tiển địa phương để bản thân có thêm nhiều kinh nghiệm
thực hiện tốt hơn.
Tôi xin chân thành cám ơn!
Ý KIẾN XÁC NHẬN

Người viết sáng kiến

CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Ngô Kim
Đoan

19


PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN
- Tên đề tài: “Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên mầm non huyện U Minh”.
- Tác giả: Ngô Kim Đoan
Trường (đối với đơn vị trực thuộc

Phòng Giáo dục & Đào tạo

Phòng GD&ĐT), tổ chuyên môn (đối (hoặc trường, trung tâm, đơn vị trực
với đơn vị trực thuộc Sở GD&ĐT)
Nội dung
Xếp loại
20

thuộc Sở)
Xếp


loại
- Đặt vấn đề

- Đặt vấn đề

- Biện pháp

- Biện pháp

- Kết quả phổ biến ứng dụng

- Kết quả phổ biến ứng dụng

- Tính khoa học

- Tính khoa học

- Tính sáng tạo
Xếp loại chung:

- Tính sáng tạo
Xếp loại chung:

Ngày tháng năm 2012

Ngày tháng năm 2012

Hiệu trưởng

Thủ Trưởng đơn vị

Căn cứ kết quả xét, thẩm định của Hội đồng khoa học nghành GD&ĐT cấp
tỉnh, Giám Đốc Sở GD&ĐT Cà Mau thống nhất công nhận Sáng kiến và xếp
loại.............
Ngày

tháng

năm 2012

GIÁM ĐỐC

21


22