SKKN một số BIỆN PHÁP TRONG CÔNG tác xã hội hóa GIÁO dục để TĂNG CƯỜNG cơ sở vật CHẤT NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG dạy và học ở TRƯỜNG TIỂU học VIỆT KHÁI 1 PHÚ tân

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Tên sáng kiến: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRONG CÔNG TÁC XÃ HỘI
HÓA GIÁO DỤC ĐỂ TĂNG CƯỜNG CƠ SỞ VẬT CHẤT NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG DẠY VÀ HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC VIỆT KHÁI 1-PHÚ TÂN”
Người thực hiện: Ngô Xuân Hiền
Đơn vị: Trường tiểu học Việt Khái 1 - huyện Phú Tân - tỉnh Cà Mau
Thời gian triển khai thực hiện: Năm học 2011-2012
I. Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến:
Trong giai đoạn công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước nguồn lực con người
Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng quyết định sự thành công trong công cuộc
phát triển đất nước, Giáo dục có vai trò rất quan trọng trong xây dựng con người Việt
Nam mới đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội. Những năm qua Đảng và nhà
nước quan tâm chăm lo cho sự nghiệp giáo dục được xem là “Quốc sách hàng đầu” cơ
sở trường lớp được xây dựng từng bước khang trang hơn điều kiện học hành của các
em ngày càng tốt hơn.
Tuy nhiên, với yêu cầu đổi mới hiện nay trong việc nâng cao chất lượng các
mặt giáo dục, thì nhà trường cần tiếp tục vận động xã hội hóa giáo dục, tăng cường cơ
sở vật chất, san lấp mặt bằng ao hồ, trồng cây xanh, xây dựng sân chơi rộng rãi
thoáng mát, tạo điều kiện cho các em vừa học, vừa chơi thật bổ ích.
Vì vậy xã hội hóa giáo dục gắn nhà trường với cộng đồng xã hội để phát huy
vai trò và tạo điều kiện cho giáo dục khẳng định vai trò thúc đẩy phát triển cộng đồng
xã hội, khơi gợi mọi tiềm năng, huy động mọi tiềm lực trong xã hội tham gia và phát
triển giáo dục.
Thực trạng cơ sở vật chất của trường tiểu học Việt Khái 1 điều kiện sân chơi
còn nhỏ hẹp vừa đủ diện tích xây dựng trường chuẩn quốc gia trước mắt về lâu dài
chưa đảm bảo do đó, nhà trường cần phải san lấp diện tích ao hồ, tạo sân chơi, trồng
1


cây xanh bóng mát, an toàn cho các em và thực hiện tốt hơn nữa cuộc vận động “Xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” do Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động,

nâng cao điều kiện vừa học vừa chơi tạo sự hứng thú trong học tập góp phần giáo dục
cho các em phát triển một cách toàn diện.
Từ những lí do đó tôi chon đề tài “Một số biện pháp trong công tác xã hội
hóa giáo dục tăng cường cơ sở vật chất nâng cao chất lượng dạy và học ở trường
tiểu học Việt Khái 1 - Phú Tân”.
II. Phạm vi triển khai thực hiện:
Sáng kiến này được áp dụng cho trường Tiểu học Việt Khái 1, xã Nguyễn Việt
Khái, huyện Phú Tân, tỉnh Cà Mau.
III. Nội dung sáng kiến:
1. Thực trạng cơ sở vật chất của trường tiểu học Việt Khái 1
Trường TH Việt Khái 1, huyện Phú Tân được tách ra năm 1997 từ trường Phổ
thông cơ sở Việt Khái, Chất lượng dạy và học của trường ngày càng nâng lên, công
tác dạy và học không ngừng nâng lên, các phong trào mũi nhọn đạt được nhiều thành
tích đáng kể qua các kì thi cấp huyện, cấp tỉnh; chất lượng giáo dục được quan tâm
đúng mức từ đó, có nhiều giáo viên, học sinh đạt giải cao qua các kì thi tỷ lệ năm sau
cao hơn năm trước.
Tuy nhiên những năm gần đây số lượng học sinh giảm do nhiều nguyên nhân
khách quan trong đó, nguyên nhân môi trường, cơ sở vật chất, sân chơi bãi tập là chủ
yếu, đặc biệt là sân trường cò có ao hồ gây nguy hiểm cho học sinh nhất là các em đầu
cấp. Trường thiếu diện tích trồng cây xanh tạo cảnh quan môi trường thoáng mát cho
học sinh cần san lấp là 4000m2.
Năm học 2010-2011 trường có 19 phòng học bán cơ bản, năm học 2011-2012
trường được cấp trên đầu tư 12 phòng học cơ bản.
Hiện tại trường còn thiếu các phòng chức năng, phòng hoạt động đội, phòng y
tế học đường, phòng truyền thống, phòng âm nhạc.

2


Thiết bị dạy học quá cũ kĩ hư hỏng nhiều do sử dụng lâu năm, khu vui chơi giải

trí chật hẹp. Tất cả những điều kiện trên làm hạn chế chất lượng học tập của các em,
thiếu điều kiện tham gia các hoạt động ngoại khóa, vui chơi bổ ích ngoài giờ học, điều
đó phụ huynh cũng không an tâm khi gửi con đến trường.
Một số bộ phận nhân dân còn khoán trắng việc giáo dục con em họ cho nhà
trường. Đặc biệt là không thấy vai trò tầm quan trọng của ba lực lượng giáo dục “Nhà
trường - Gia đình và Xã hội”.
Một bộ phận không hiểu đúng về công tác xã hội hóa giáo dục chỉ nhìn thấy
quyền lợi, trông chờ vào nhà nước mà không thấy trách nhiệm hoặc mới chỉ thấy
trách nhiệm từ một phía, điều khó khăn hơn nữa là ngay những cá nhân đơn vị có sự
nhiệt tình, tâm huyết với sự nghiệp giáo dục nhưng chưa mang tính bài bản còn đơn
lẽ, không đồng bộ… nên ít hiệu quả.
2. Đối tượng thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục:
- Lãnh đạo Đảng, chính quyền các cấp (lực lượng quan trọng quyết định sự đầu
tư cơ sở vật chất cho nhà trường và cũng là lực lượng tạo cơ chế và tạo điều kiện cho
việc XHHGD triển khai thuận lợi);
- Gia đình, cha mẹ học sinh, ban đại diện cha mẹ học sinh (lực lượng có nhu
cầu, nguyện vọng, lợi ích trực tiếp cùng chia sẻ với nhà trường và cũng là lực lượng
quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đối với học sinh);
- Các cơ quan, ban ngành (nhất là các ngành có chức năng, có trách nhiệm đối
với nhà trường như y tế, công an, bảo vệ, Ủy ban Bảo vệ chăm sóc trẻ em, các tổ chức
đoàn thể như Mặt trận Tổ quốc, Hội Cựu chiến binh, Hội Khuyến học, các tổ chức tôn
giáo, tổ chức từ thiện,…);
- Các cơ sở sản xuất kinh doanh, dịch vụ tạo khả năng liên kết trong việc huy
động các nguồn lực vật chất;
- Bản thân ngành giáo dục đào tạo cũng là một đối tượng để XHHGD;
- Các tổ chức quốc tế, các cá nhân, đặc biệt là cá nhân có uy tín, các “mạnh
thường quân”...
3

3. Một số nguyên tắc trong công tác xã hội hóa giáo dục:
Để thực hiện tốt công tác xã hội hóa giáo dục cần nắm vững chín nguyên tắc
huy động cộng đồng tham gia xây dựng giáo dục gồm:
- Lợi ích: Mỗi hoạt động hợp tác, phối hợp đều phải xuất phát từ nhu cầu và lợi
ích của cả hai phía: nhà trường và cộng đồng, mỗi bên tham gia đều cần tìm thấy lợi
ích chung của cá nhân, tập thể.
- Chức năng nhiệm vụ: Nhà trường cũng như các lực lượng xã hội, các tổ chức,...
đều có những chức năng và trách nhiệm riêng. Để thực hiện thì phải nhằm đúng chức
năng, trách nhiệm của đối tác. VD: Đối với cấp ủy và chính quyền địa phương thì nội
dung huy động phải là chủ trương, văn bản chỉ đạo, hoặc đất xây dựng,...
- Dân chủ: Tạo môi trường công khai, bình đẳng để cộng đồng hiểu đúng về
giáo dục và nhà trường hơn, đồng thời góp phần thực hiện nguyên tắc “dân biết, dân
bàn, dân làm, dân kiểm tra” các hoạt động XHHGD để mối quan hệ giữa nhà trường,
gia đình và xã hội phát triển toàn diện và mang lại hiệu quả thiết thực.
- Luật pháp: XHHGD phải tuân thủ pháp luật Nhà nước, có nghĩa là cần dựa trên
cơ sở pháp lý. Ngược lại, các cơ quan đoàn thể, các tổ chức xã hội,... cũng cần có những
cơ sở pháp lý để triển khai cũng như để tham gia huy động nguồn lực cho giáo dục.
- Phù hợp và thích ứng: Cán bộ quản lý giáo dục phải biết lựa chọn thời gian
thích hợp nhất để đưa ra một chủ trương XHHGD. Tuy nhiên, để thực hiện nguyên tắc
này là phải xây dựng cho được kế hoạch cụ thể và kế hoạch mang tính định hướng.
- Truyền thống, tình cảm: là sự khơi dậy và phát huy truyền thống hiếu học, tôn
trọng đạo lý, đề cao sự học, đề cao giá trị của học vấn... của mỗi gia tộc, dòng họ; niềm
tin của cá nhân vào sự nghiệp phát triển chung của giáo dục, của từng nhà trường để có
thể huy động nhiều nguồn lực khác nhau chăm lo cho sự nghiệp giáo dục đào tạo.
- Kết hợp ngành - lãnh thổ: cần có sự phối hợp nhịp nhàng giữa địa phương và
ngành giáo dục, “nhà trường gắn liền với xã hội”.

4

- Giao tiếp: Có hai con đường giao tiếp đó là con đường chính thức (các văn
bản, công văn, đề nghị...) và con đường không chính thức (thông qua nguyên tắc
truyền thống và tình cảm).
- Kế hoạch hóa: kế hoạch hóa là một trong bốn chức năng quản lý và là một
chức năng mang tính chủ đạo trong quá trình quản lý của người Hiệu trưởng. Kế
hoạch XHHGD được xây dựng trên một số yếu tố sau: Mục tiêu của việc huy động xã
hội; xác định đối tượng huy động; Kết quả dự kiến đối với từng đối tượng; thời gian
thích hợp nhất; Nguyên tắc ưu tiên để sử dụng trong quá trình triển khai thực hiện
HĐCĐ; Sự phân công một số thành viên trong chủ thể huy động; Chi tiết hóa kế
hoạch và hệ thống giải pháp cụ thể.
4. Một số biện pháp trong công tác xã hội hóa giáo dục.
Từ những thực trạng và nguyên tắc trên cho thấy để thực hiện tốt công tác xã
hội hóa giáo dục cần thực hiện một số biện pháp sau:
- Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức về công tác xã hội hoá.
Trên thực tế cho thấy: Một trong những nguyên nhân thành công hoặc chưa
thành công trong việc tổ chức thực hiện XHHGD chính là vấn đề nhận thức. Mọi
quần chúng phải hiểu đúng bản chất của XHHGD và sự cần thiết phải tham gia vào
giáo dục, từ đó nâng dần tính tự giác, tích cực, chủ động để hoàn thành công việc này.
Vì vậy, cần tăng cường công tác tuyên truyền cung cấp thông tin một cách đầy đủ về
Đường lối, mục đích, Chủ trương, yêu cầu, thuận lợi, khó khăn…nhằm làm chuyển
biến nhận thức của các cấp uỷ Đảng, Chính quyền địa phương, các tổ chức xã hội,
quần chúng nhân dân theo hướng tích cực để họ chủ động tham gia vào GD.
Việc nâng cao nhận thức về XHHGD cho mọi người có rất nhiều con đường,
nhiều hình thức, để làm được điều này, tôi đã quan tâm tới các vấn đề sau:
+ Tham mưu với Lãnh đạo cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương, tổ chức tập
huấn cho toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường và tuyên truyền cho
các ngành đoàn thể, các bậc cha mẹ và toàn dân về các văn bản, chỉ thị có liên quan

5

đến giáo dục và XHHGD để mọi người đều nắm vững chủ trương, đường lối, chính
sách của Đảng, Pháp luật của Nhà nước sau đó vận dụng vào thực tiễn.
+ Chỉ đạo xây dựng các góc tuyên truyền ở các lớp và ở cộng đồng: Chọn những
nơi phù hợp để tuyên truyền cho các bậc cha mẹ học sinh. Tại đó, có các tài liệu, tranh
ảnh…với những nội dung thiết thực như tổ chức nuôi dạy con, những yêu cầu mà các
bậc cha mẹ, cộng đồng cần phối hợp với nhà trường, tuyên truyền các điển hình…
+ Tuyên truyền qua các phương tiện thông tin đại chúng: Phối hợp với đài
truyền thanh xã, cơ sở tổ chức tuyên truyền sâu rộng, thiết thực trong nhân dân và cha
mẹ học sinh thông qua hệ thống phát thanh hàng ngày nhằm tạo chuyển biến trong
nhận thức và hành động của nhân dân trong công tác tham gia XHHGD.
- Huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng xã hội tham gia công tác xã
hội hoá giáo dục.
Như chúng ta đã biết, XHHGD là huy động và tổ chức các lực lượng của toàn
xã hội cùng tham gia vào quá trình giáo dục, đồng thời tạo điều kiện để mọi người
dân được hưởng thụ các thành quả do hoạt động giáo dục đem lại. Việc thực hiện liên
kết các lực lượng xã hội hưởng ứng tích cực và đóng góp, ủng hộ, tham gia xây dựng
môi trường nhà trường từ cơ sở hạ tầng, cảnh quan, nền nếp giáo dục học sinh đến các
mối quan hệ nhà trường, để nhà trường thực sự trở thành trung tâm văn hoá, môi
trường giáo dục lành mạnh. Các hình thức phối hợp làm công tác XHHGD cũng có
những khía cạnh, mức độ khác nhau tuỳ thuộc vào sự tự nguyện, tự giác, khả năng
của các lực lượng xã hội và tính chất của từng hoạt động xã hội.
Do vậy, người hiệu trưởng cần ý thức rõ được yêu cầu để điều hành các hoạt
động ở đơn vị mình và có sự liên kết, thoả thuận, cụ thể hóa từng công việc để đạt
được hiệu quả cao. Việc xây dựng các mối quan hệ cụ thể, phù hợp với nhiều tầng
bậc, trong quá trình phối kết hợp (song ở phương diện nào, nhà trường luôn luôn phải
giữ vai trò nòng cốt). Để huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng xã hội tham
gia công tác xã hội hoá giáo dục cần thực hiện những vấn đề sau:

6

+ Xây dựng cơ chế phối hợp giữa nhà trường, gia đình và các lực lượng xã hội
trong việc tổ chức tham gia cùng làm giáo dục.
Để huy động được tiềm năng của cộng đồng hỗ trợ cho quá trình tổ chức giáo
dục cần phải xây dựng mối quan hệ giữa nhà trường với gia đình và các lực lượng xã
hội. Chính vì vậy, công tác giáo dục học sinh phải tiến hành từ nhiều phía: Từ gia
đình, các cơ quan chuyên môn (GD, Y tế, UBDS-GĐ&TE) các đoàn thể xã hội (Phụ
nữ, Thanh niên, hội từ thiện…). Phải lấy nhà trường làm hạt nhân liên kết để tập hợp
các lực lượng, các tổ chức xã hội cùng xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh. Bên
cạnh nhà trường, gia đình là một đơn vị giáo dục các em cực kỳ quan trọng. Chính vì
vậy, nhà trường phải tiếp nối, phối hợp chặt chẽ với gia đình và thống nhất về mục
đích giáo dục.
+ Tổ chức các hoạt động, phong trào tạo động lực trong việc huy động tiềm
năng của cộng đồng để phát triển giáo dục.
Để tạo được bước đột phá trong việc huy động cộng đồng tham gia giáo dục thì
công tác tổ chức xã hội hoá giáo dục cần hướng vào việc tổ chức các hoạt động, các
phong trào thi đua, để cộng đồng có cơ hội thể hiện sự quan tâm của mình đối với
giáo dục. Phong trào thi đua “Dạy tốt- học tốt” được toàn xã hội quan tâm. Chính vì
vậy, các nhà quản lý giáo dục phải biết thiết kế, tổ chức các hoạt động, các phong trào
có sự chứng kiến, tham gia trực tiếp của cộng đồng, đó là những biện pháp “kích cầu”
làm thay đổi bộ mặt giáo dục như tổ chức tốt “Ngày toàn dân đưa trẻ đến trường”,
vận động cha mẹ học sinh quan tâm chăm sóc sức khoẻ và tạo điều kiện tốt nhất cho
con em học tập, vui chơi; có trách nhiệm cùng nhà trường chăm sóc, giảng dạy con
tốt. Đây cũng là dịp vận động nhân dân, các cơ quan, các tổ chức xã hội cùng tham
gia xây dựng giáo dục như giúp xây dựng, sửa chữa trường lớp, san lấp mặt bằng, sân
chơi, mua sắm trang thiết bị, đồ dùng học tập phục vụ việc dạy và học…
Bên cạnh đó, bằng việc tổ chức tốt các hội thi trong từng năm học để thu hút
được sự quan tâm đông đảo các lực lượng xã hội, mọi thành phần kinh tế, mọi người
dân ở địa phương. Trong các cuộc thi không chỉ đơn thuần có sự tham gia của giáo

7


viên và học sinh mà còn huy động được sự tham gia của các bậc cha mẹ, ông bà, Ban
đại diện cha mẹ học sinh, Hội phụ nữ…, đặc biệt có sự tham gia tài trợ của nhiều tổ
chức, cá nhân…trên toàn địa bàn. Ngoài ý nghĩa về tài chính thì việc tuyên truyền làm
cho xã hội hiểu rõ vai trò của giáo dục và những công việc đang làm để nâng cao chất
lượng dạy và học, từ đó có sự phối hợp thực hiện tốt mục tiêu của giáo dục đào tạo.
- Tăng cường sự lãnh đạo, chỉ đạo về công tác XHHGD.
Sự nghiệp XHHGD là một chủ trương đúng đắn, nhưng tổ chức để thực hiện
thế nào cho có hiệu quả là một thách thức rất lớn đối với các nhà quản lý, những
người có trách nhiệm chỉ đạo việc tổ chức thực hiện. “Quản lý là điều khiển, tổ chức
là thực hiện công việc”, nên quá trình quản lý chỉ đạo, triển khai thực hiện XHHGD ở
các nhà trường, ở mỗi địa phương cần có những giải pháp, biện pháp hợp lý để tác
động đến cơ chế quản lý và chính sách tạo động lực thu hút đầu tư.
Thực tế cho thấy: XHHGD không có nghĩa là buông lỏng sự lãnh đạo của
Đảng, sự quản lý của Nhà nước mà càng phải thể hiện rõ sự lãnh đạo tập trung, quản
lý thống nhất của chính quyền địa phương, phát huy tính năng động sáng tạo của
ngành giáo dục, tổ chức sự phối hợp chặt chẽ với các lực lượng trong một cơ chế tổ
chức, điều hành khoa học nhịp nhàng, có chính sách tạo động lực thu hút nguồn
lực “nhân lực, vật lực” mới mang lại ý nghĩa sâu sắc của công tác XHHGD.
Từ thực tế XHHGD ở trường Tiểu học Việt Khái 1 do tôi quản lí cho thấy: Để
giáo dục và nhà trường thực sự phát huy được vai trò chủ động, trung tâm và nòng cốt
đòi hỏi đội ngũ CBQL phải thực hiện đầy đủ các bước của quá trình tổ chức thực hiện
công tác XHHGD từ khâu lập kế hoạch, tổ chức, điều hành chỉ đạo, kiểm tra, tổng kết
cho đến nắm vững thông tin trong từng khâu và xuyên suốt toàn bộ quá trình.
Nếu không tổ chức đúng đắn việc thực hiện chương trình hoạt động thì việc lập
kế hoạch cũng mới chỉ là những mong muốn trên giấy. Trong cấu trúc của quá trình
quản lý nếu kế hoạch được coi là “xương sống”, thì tổ chức thực hiện chính là phần
còn lại của “cơ thể” quản lý. Tổ chức là một quá trình phân công và phối hợp các

nhiệm vụ và nguồn lực để đạt được các mục tiêu đã vạch ra. Công tác thực hiện xã hội
8


hoá giáo dục cần nắm vững các yêu cầu cơ bản như vấn đề phân công cá nhân hoặc
nhóm cá nhân sao cho phù hợp với nguyện vọng, năng lực, sở trường sẽ đảm bảo
thắng lợi trong việc huy động các lực lượng tham gia vào sự nghiệp giáo dục. Kiểm
tra là một yếu tố cơ bản hết sức quan trọng của toàn bộ quá trình điều hành và tổ chức
thực hiện xã hội hoá giáo dục. Một phần quan trọng của kiểm tra là đánh giá sự tiến
bộ của tiến trình thực thi và điều chỉnh khi cần thiết. Vì vậy, khâu kiểm tra cần làm tốt
việc khảo sát, xem xét, đối chiếu với kế hoạch, phát hiện những sai lệch để kịp thời
uốn nắn, sửa chữa trong quá trình thực hiện công việc đánh giá kết quả đã đạt được
của từng mặt và hoạt động, tổng kết để rút ra những kết luận chung, những bài học
kinh nghiệm và phương hướng hoạt động tiếp theo.
Trong công tác xã hội hoá giáo dục thì người hiệu trưởng phải tìm thấy cái gì là
cần quan tâm nhất, ưu tiên nhất ở những vấn đề đó. Người Hiệu trưởng phải có năng
lực tổ chức, tập hợp lực lượng, phát huy sức mạnh của các tổ chức, của mọi lực lượng
xã hội. Trong thực tế, Hiệu trưởng nào có đầu óc tổ chức, năng động, sáng tạo, biết
phát hiện, huy động, sử dụng các lực lượng, tranh thủ sự ủng hộ của các ban ngành,
khai thác được các tiềm năng trong xã hội, sử dụng đúng người, đúng việc thì ở đó
nhà trường phát triển mạnh mẽ và công tác xã hội hoá giáo dục cũng thu được nhiều
kết quả tốt đẹp.
- Huy động sự đóng góp về tài chính, vật lực của các ngành, đoàn thể, các nhà
hảo tâm, các tổ chức từ thiện ...
Cùng với mục đích tăng cường thêm cơ sở vật chất, các điều kiện phục vụ dạy
và học nhằm nâng cao chất lượng dạy và học, tôi quan tâm tới việc huy động sự đóng
góp tài chính, tranh thủ sự ủng hộ của các lực lượng kinh tế, các nhà hảo tâm, các tổ
chức…tới các hoạt động giáo dục. Để làm được việc này, cần tranh thủ những mối
quan hệ, tìm hiểu về các đối tác để có cơ hội trao đổi với họ về kế hoạch phát triển
của nhà trường qua đó sẽ kêu gọi sự ủng hộ, giúp đỡ của họ cho các vấn đề liên quan

đến giáo dục của nhà trường, có thể nêu một số minh họa cụ thể:

9


- Chuẩn bị cho năm học 2012 - 2013 và tiến tới xây dựng trường đạt chuẩn
Quốc gia mức độ 1, nhà trường có 1 khu đất phía sau điểm trung tâm là cái ao sâu
khoảng 6800m3 đất trước thực tế như vậy mà kinh phí nhà trường lại hạn hẹp. Tôi đã
mạnh dạn đề xuất ý kiến với lãnh đạo địa phương và liên hệ với nhà hảo tâm trong
ngoài xã, các bậc cha mẹ học sinh trình bày nguyện vọng và đề nghị được giúp đỡ.
Tôi vô cùng bất ngờ khi nhận được sự đồng ý ủng hộ địa phương và các nhà hảo tâm,
các bậc cha mẹ học sinh đã hỗ trợ và san lấp qua ba năm sẽ hoàn tất mặt bằng với
tổng giá trị trên 238.triệu đồng.
- Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.
Theo tinh thần nghị quyết Trung ương về giáo dục đào tạo “Nâng cao dân trí,
bồi dưỡng nhân lực, đào tạo nhân tài” để thúc đẩy cho sự nghiệp giáo dục đào tạo
phát triển thì việc xây dựng đội ngũ giáo viên là vấn đề rất quan trọng. Vì giáo viên là
nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục. Để giáo dục ngày càng phát triển thì
người giáo viên phải có đức, tài, phải được bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao trình
độ chuyên môn và chính trị nhằm nâng cao chất lượng toàn diện. Nhận thức được
điều đó tôi luôn chú trọng bồi dưỡng giáo viên về các mặt như:
+ Bồi dưỡng chính trị:
Qua học nghị quyết, hội họp để phổ biến các văn kiện của Đảng trong các kỳ
Đại hội và Luật giáo dục, Điều lệ trường Tiểu học, chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu
học…cho 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên. Phổ biến các quy chế dân chủ, các chỉ
thị về xã hội hoá giáo dục, các quyết định, các văn bản hướng dẫn của Sở giáo dục
đào tạo. Chỉ đạo thực hiện tốt các cuộc vận động “Hai không”, thực hiện cuộc vận
động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, cuộc vận động “Học tập
và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” và cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo
là tấm gương đạo đức sáng cho học sinh noi theo” Tất cả những nội dung trên được

nhà trường lồng ghép linh hoạt vào trong buổi họp, hội thi, quy chế để cho giáo viên
nắm vững và chủ động thực hiện tốt. Do vậy, toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên

10


nhà trường không có một trường hợp nào vi phạm đạo đức nhà giáo nên đã tạo được
lòng tin rất lớn đối với các cấp lãnh đạo và các bậc phụ huynh.
+ Bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ:
Ngoài việc quan tâm bồi dưỡng về chính trị thì bồi dưỡng chuyên môn cho giáo
viên cũng luôn được chú trọng. Thông qua các chuyên đề do Phòng Giáo dục & Đào
tạo tổ chức hàng năm để bồi dưỡng giáo viên. Đặc biệt là bồi dưỡng khả năng ứng
dụng CNTT vào các hoạt động soạn giảng cho giáo viên.
Xây dựng tiết dạy và tổ chức cho giáo viên dự giờ rút kinh nghiệm. Tổ chức
cho 100% giáo viên thi dạy giỏi cấp trường về các chuyên đề. Qua hội thi đã rút ra
được nhiều kinh nghiệm để áp dụng vào giảng dạy, phát động phong trào viết SKKN
để giáo viên áp dụng vào giảng dạy.
Chú trọng bồi dưỡng cho giáo viên nâng cao trình độ, năm học 2011 - 2012 nhà
trường 100% giáo viên đang theo học lớp đại học và đạt trình độ đào tạo chuẩn và
trên chuẩn. Cán bộ quản lý đã 100% đạt trình độ đại học về chuyên môn nghiệp vụ và
100% đã đạt trình độ lý luận chính trị trung cấp.
Thực hiện tốt về quy chế chuyên môn xây dựng các quy chế thi đua ngay từ
đầu năm học, có kế hoạch phân thứ, ngày, tuần, tháng rõ ràng, tổ chức phát động thi
đua hướng tới ngày hội - ngày lễ như 20/10; 20/11; 22/12, 26/3... Tổ chức phát động
phong trào cờ đỏ, công tác chủ nhiệm có 2 GV tham dự hội thi giáo viên giỏi cấp
huyện đều đạt giải từ đó tạo được sự tin tưởng ủng hộ của lãnh đạo, các ngành đoàn
thể và của phụ huynh về chuyên môn của trường.
+ Ổn định đời sống vật chất tinh thần cho giáo viên:
Tăng cường công tác tham mưu với lãnh đạo xã, ngành giáo dục cấp trên tạo
mọi điều kiện thuận lợi cho giáo viên làm thêm chính đáng để nâng cao đời sống.

Những biện pháp nêu trên thực sự là một trong những điều kiện quan trọng để chuyển
biến chất lượng đội ngũ nhà trường. Vì vậy, trường chúng tôi có đội ngũ cán bộ giáo
viên đã được ổn định về số lượng và đảm bảo về chất lượng nhằm góp phần rất lớn
trong công tác xã hội hóa của nhà trường hiện nay.
11


IV. Kết quả, hiệu quả mang lại:
1. Kết quả đạt được:
Từ những biện pháp nêu trên, trong năm học 2011-2012 nhờ làm tốt công tác
tham mưu cấp trên xây dựng trường lớp đã được đầu tư xây dựng 12 phòng học bán
cơ bản, chất lượng dạy và học không ngừng được nâng lên, phấn đấu đến năm 2013
trường đủ diều kiện đạt chuẩn quốc gia, đa số học sinh tự giác học tập chăm chỉ hơn,
học sinh bỏ học giảm còn dưới 1% chất lượng giáo dục có nhiều chuyển biến, học
sinh khá giỏi hàng năm tăng năm sau cao hơn năm trước tỉ lệ học sinh khá, giỏi 51%,
học sinh yếu giảm dưới 3,5% năm 2012, học sinh giỏi Olympic Toán - Tiếng việt cấp
huyện 7 em, cấp tỉnh 2/4 em của toàn huyện đạt học sinh giỏi cấp tỉnh, các mạnh
thường quân tặng cây cho trường trồng tạo cảnh quan càng ngày càng nhiều năm học
2012 là 30 cây kiểng trị giá trên 6 triệu đồng, 2 chiếc xe đạp tặng 3.000.000 đồng tặng
cho các em học sinh nghèo, 1000 quyển tập, và hổ trợ 40 em có hoàn cảnh khó khăn
đi học bằng phương tiện đò.
Đầu năm học 2012- 2013 trường xây dựng đế án san lấp mặt bằng trường học
diện tích 4000m2 tổng kinh phí 238.000.000 đồng trong 3 năm. Trong đó mỗi năm
vận động trên 80 triệu đồng; trong học sinh 25.000.000 đồng và các mạnh thường
quân và doanh nghiệp 25.000.000 đồng; phụ huynh, nhân dân tự nguyện đóng góp 15
triệu còn lại do nhà trường tranh thủ các nguồn lực các cấp… Sự nhận thức của các
ngành các cấp về công tác xã hội hóa giáo dục ngày càng nâng lên, vai trò của các
ngành các cấp được cũng cố và tăng cường, sự quan tâm chăm lo cho thế hệ trẻ ngày
càng nhiều hơn.
2. Hiệu quả mang lại:

Những việc đã làm trên chỉ là một trong nhiều "kênh" thông tin góp phần nâng
cao nhận thức của đông đảo quần chúng nhân dân về giáo dục. Nhưng không thể phủ
nhận những kết quả nhận được từ những biện pháp đã tiến hành, môi trường giáo
dục ở nhà trường đã có sự "thay da đổi thịt" cán bộ, các lực lượng xã hội và nhân dân
đều nhận thức được rằng chỉ có thể làm tốt công tác XHHGD mới có thể đáp ứng
12


được đầy đủ các yêu cầu của gia đình, của xã hội, nhằm mục đích xây dựng con người
mới phục vụ công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước và chỉ có thể làm tốt
XHHGD mới có thể tạo điều kiện phát triển kinh tế - xã hội được tốt; GD-ĐT là sự
kết hợp chặt chẽ 3 môi trường giáo dục: "Nhà trường- gia đình- xã hội" sẽ tạo được
môi trường giáo dục lành mạnh, ở mọi nơi, mọi lúc, trong từng gia đình, từng tập thể
có như vậy mới có kết quả giáo dục như mong muốn.
Từ việc tham mưu, tuyên truyền như vậy: Các cấp uỷ Đảng, chính quyền địa
phương cũng đã nhận thức đúng đắn về công tác XHHGD, họ đã hiểu rằng xã hội hoá
giáo dục là trách nhiệm của các cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương trước nhân
dân. (Bởi chỉ có họ mới có đủ vài trò và tư cách để tập hợp các ngành, các lực lượng
xã hội liên kết, hợp tác với nhau trong công tác XHHGD). Từ đó đã phát huy được
vai trò lãnh đạo, chỉ đạo trong việc thực hiện công tác XHHGD nên trong thời gian
qua công tác XHHGD của nhà trường đã đạt được hiệu quả rất cao.
V. Đánh giá về phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến:
Thực hiện tốt sáng kiến này sẽ đem đến hiệu quả cao đối với công tác xã hội
hóa giáo dục trên địa bàn, giúp cho các trường giảm bớt khó khăn về cơ sở vật chất
trang thiết bị dạy học và đặc biệt là vấn đề san lấp mặt bằng ở nông thôn hiện nay.
Sáng kiến này dễ áp dụng đối với tất cả các các trường Tiểu học và THCS trong
huyện, tỉnh… sau khi thực hiện giúp các trường tiến gần hơn hơn đến việc xây dựng
trường đạt chuẩn Quốc gia và thực hiện các phong trào của ngành.
Thực hiện tốt sẽ tạo được niềm tin trong nhân dân cũng như các bậc cha mẹ học sinh.
Quá trình thực hiện sáng kiến đòi hỏi mất nhiều thời gian đáng kể, phải tìm

được sự đồng thuận của các cấp, các ngành ở các địa phương.
Đòi hỏi sự năng động, sáng tạo của người quản lý trong quá trình tổ chức thực hiện.
Trong quá trình nghiên cứu tiếp thu sáng kiến kinh nghiệm không tránh khỏi
thiếu sót, rất mong sự đóng góp của các cấp quản lý giáo dục và hội đồng khoa học
cấp trên để cho sáng kiến được hoàn thiện hơn. Tôi hy vọng những kinh nghiệm nhỏ

13


này sẽ góp phần tháo gỡ những vướng mắc cho các trường trong quá trình xây dựng
đạt chuẩn Quốc gia ...
VI. Kiến nghị, đề xuất:
UBND huyện Phú Tân, ngành Giáo dục & Đào tạo Phú Tân cần hỗ trợ kinh phí
xây dựng và sữa chữa trường lớp, san lấp bằng tạo cơ sở vật chất ngày càng khang
trang hơn.
Tăng cường mua sắm các trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy và xây dựng các
phòng chức năng như phòng thư viện, phòng TDTT, phòng nghệ thuật để giúp học
sinh phát triển toàn diện “Học mà chơi, chơi mà học”.
Việt Khái, ngày 15 tháng 12 năm 2012
Ý kiến xác nhận

Người báo cáo

của thủ trưởng đơn vị

Ngô Xuân Hiền

14