Sáng kiến kinh nghiệm: Biện pháp công tác quản lý chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học.

Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2008-2009

A. Phần I : mở đầu
1. Lý do chọn đề tài:
Bớc sang thế kỷ 21 giáo dục và đào tạo nớc ta đứng trớc những thử thách
lớn, đó là:
- Xu hớng toàn cầu hóa ngày càng phát triển và lan nhanh.
- Cuộc cách mạng khoa học và công nghệ ngày càng phát triển nhanh.
- Sự bùng nổ thông tin trên toàn thế giới.
- Nền kinh tế tri thức chiếm vai trò quan trọng trong sự phát triển đất nớc.
Điều đó đòi hỏi giáo dục phải thay đổi, chuyển mình để hớng tới xây
dựng một nền giáo dục cho tất cả mọi ngời, đó là nền giáo dục mang tính đaịj
chúng, nhân văn, hiện đại.
Chính vì vậy tại Đại hội Đảng VIII, Đảng ta đã xác định "Giáo dục và đào
tạo là quốc sách hàng đầu, đầu t cho giáo dục là đầu t cho phát triển" với mục tiêu
"Nâng cao chất lợng dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài" và nguồn lực
con ngời đợc coi là động lực chủ yếu của sự phát triển nhanh và bền vững.
Tiểu học đợc xác định là bậc học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc
dân, sự hình thành và phát triển của bậc học này là cơ sở, điều kiện phát triển các
bậc học tiếp theo. Mặt khác đây là bậc học bắt buộc với mọi trẻ em từ 6-11 tuổi
và là bậc học "nhằm giúp đỡ học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự
phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và kỹ năng
cơ bản để học sinh tiếp tục học lên cao".
Với vị trí nh vậy có thể nói đây là bậc học đầu tiên có nhiệm vụ phải xây
dựng toàn bộ nền móng cho hệ thống giáo dục phổ thông "Đặt cơ sở vững chắc
cho sự phát triển toàn diện của con ngời Việt Nam XHCN".
Vì thế, dạy học và giáo dục ở bậc tiểu học sẽ không chỉ đặt nền móng cho
giáo dục phổ thông, mà còn đặt nền móng cho sự hình thành toàn bộ nhân cách
con ngời Việt Nam.

Để làm tốt việc này đòi hỏi những ngời giáo viên bậc tiểu học phải là
những "Ông thày tổng thể" là ngời thày mẫu mực, là tấm gơng sáng cho học sinh
noi theo, là tấm gơng đạo đức tự học và sáng tạo.

-1-


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2008-2009

Tuy nhiên do đặc điểm lao động s phạm của bậc tiểu học, thông thờng
mỗi giáo viên đứng lớp là một giáo viên chủ nhiệm cho nên giáo viên chủ nhiệm
ở bậc tiểu học có một vị trí hết sức quan trọng trong việc hình thành và phát triển
nhân cách học sinh. Giáo viên chủ nhịêm là ngời thay mặt Hiệu trởng, Hội đồng
nhà trờng và cha mẹ học sinh quản lý tập thể học sinh lớp mình phụ trách, phấn
đấu học tập và rèn luyện theo mục tiêu chung của nhà trờng. Giáo viên chủ
nhiệm là ngời có kinh nghiệm và uy tín, có khả năng tổ chức công tác dạy học và
giáo dục của một lớp. Mặt khác, ngời giáo viên chủ nhiệm phải có trách nhiệm
tổ chức mọi hoạt động sinh hoạt, học tập của học sinh, xây dựng và tổ chức tập
thể học sinh, chịu trách nhiệm đối với tình hình học tập, chịu trách nhiệm trớc
Hiệu trởng về khuynh hớng chính trị, t tởng về nội dung và việc tổ chức công tác
giáo dục trong lớp và nhà trờng đã đợc giao phó.
Có thể nói hoạt động giáo dục của giáo viên chủ nhiệm rất đa dạng và
phong phú "phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh". Để giúp ngời giáo viên
chủ nhiệm hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình đòi hỏi ngời Hiệu trởng phải quan
tâm, chú ý tới việc phát triển và nâng cao chất lợng dạy học, nâng cao vai trò của
giáo viên chủ nhiệm trong công tác giáo dục học sinh, xây dựng đợc đội ngũ
giáo viên chủ nhiệm có năng lực, có phẩm chất tốt, nhiệt tình với công tác. Có
nh vậy mới đáp ứng yêu cầu của bậc học.

Tuy vậy, hiện nay một số trờng Tiểu học còn có cán bộ quản lý và một vài
giáo viên cha nhận thức đợc đầy đủ nhiệm vụ, chức năng của công tác chủ nhiệm
lớp, cha có một sự quan tâm thỏa đáng đến công tác này. Để góp phần nâng cao
chất lợng toàn diện của nhà trờng. Vì vậy việc tạo lập cách nhìn đúng đắn và
biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng công tác chủ nhiệm lớp ở trờng Tiểu
học hiện nay là vần đề bức thiết.
Xuất phát từ vấn đề lý luận và thực tiễn công tác ở trờng Tiểu học cùng
với trọng trách của ngời cán bộ quản lý và lòng ham thích, muốn tìm hiểu, học
hỏi kinh nghiệm thôi thúc tôi chọn đề tài "Biện pháp quản lý công tác chủ
nhiệm lớp ở trờng Tiểu học" với hy vọng góp một phần nhỏ bé của mình vào
việc nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện trong nhà trờng Tiểu học hiện nay.

-2-


Sáng kiến kinh nghiệm
.

Năm học 2008-2009

2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu:

2.1. Mục đích nghiên cứu.
- Tìm ra biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trờng Tiểu học, nhằm
góp phần nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện học sinh Tiểu học nói chung và
nâng cao chất lợng của công tác chủ nhiệm lớp nói riêng.
2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu.
+ Nghiên cứu một số vấn đề lý luận có liên quan đến việc quản lý công tác
chủ nhiệm ở trờng Tiểu học.
+ Tìm hiểu và đánh giá thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm ở trờng

Tiểu học Hoàn Long- Yên Mỹ.
+ Trên cơ sở lý luận và thực tiễn, đề xuất những biện pháp quản lý công
tác chủ nhiệm ở trờng Tiểu học nhằm nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện cho
học sinh.

-3-


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2008-2009

3. Khách thể, đối tợng nghiên cứu:
3.1. Khách thể:
Công tác chủ nhiệm lớp và quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trờng Tiểu học.
3.2. Đối tợng:
Biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm ở trờng Tiểu học Hoàn Long- Yên Mỹ.

-4-


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2008-2009

4. Phơng pháp nghiên cứu:
* Để nghiên cứu đề tài này tôi dùng 2 nhóm phơng pháp chính:
4.1. Nhóm phơng pháp nghiên cứu lý luận.
- Nghiên cứu các tài liệu s phạm có liên quan đến vấn đề nghiên cứu.
4.2. Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn.

- Điều tra, quan sát thực tế, trao đổi, đàm thoại, tổng kết kinh nghiệm.
Trong đó tổng kết kinh nghiệm là phơng pháp chính.

-5-


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2008-2009

5. Phạm vi nghiên cứu:
- Do điều kiện, thời gian có hạn đề tài chỉ tập trung nghiên cứu đề xuất các
biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trờng Tiểu học Hòan Long,Yên
Mĩ,Hng Yên .

-6-


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2008-2009

6. ý nghĩa lý luận và thực tiễn của đề tài:
+ Góp phần làm sáng tỏ cơ sở lý luận của công tác chủ nhiệm lớp và công
tác quản lý của Hiệu trởng trờng Tiểu học.
+ Nếu các biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trờng Tiểu học mà
đề tài đề xuất đợc áp dụng đồng bộ, linh hoạt. sáng tạo thì chất lợng công tác chủ
nhiệm lớp nói riêng và chất lợng giáo dục của nhà trờng sẽ đợc nâng lên.

-7-

Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2008-2009

B. Phần II : Nội dung
i. Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu
1. Quản lý và quản lý trờng học.
1.1. Quản lý là gì?
Quản lý đợc hiểu là tác động có định hớng, có chủ đích của chủ thể quản
lý (ngời quản lý) đến khách thể quản lý (ngời bị quản lý) trong một tổ chức
nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt đợc mục đích của tổ chức.
1.2. Quản lý trờng học.
Quản lý giáo dục, quản lý trờng học có thể hiểu là một chuỗi tác động hợp
lý mang tính tổ chức s phạm của chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên và học sinh,
đến những lực lợng giáo dục trong và ngoài nhà trờng nhằm huy động họ cùng tác
động phối hợp, tham gia vào mọi hoạt động của nhà trờng nhằm làm cho quá trình
này vận hành tối u dẫn tới việc hoàn thành mục tiêu dự kiến.
2. Các chức năng quản lý trong quản lý trờng học.
Quản lý trờng học gồm 4 chức năng:
2.1. Lập kế hoạch:
Là chức năng cơ bản của quản lý, là việc cụ thể hóa những mục tiêu chung
thành hoạt động thực tiễn, định ra các chỉ tiêu phấn đấu, đề ra phơng pháp, biện
pháp, điều kiện để thực hiện, vạch ra tiến trình, thời gian, địa điểm hoàn thành
công việc.
Hiệu trởng căn cứ vào tình hình của trờng, nhiệm vụ năm học, các chỉ thị
hớng dẫn của Bộ, Sở, Phòng để lập kế hoạch.
2.2. Tổ chức trong quản lý trờng học, đó là:
Việc phân công, bố trí giáo viên chủ nhiệm, lựa chọn tổ trởng chuyên

môn, phân công giảng dạysao cho chính xác phù hợp với yêu cầu, nguyện
vọng năng lực, sở trờngcủa mỗi cá nhân, mỗi nhóm để phát huy khả năng của
họ hoàn thành tốt mục tiêu đã định.
2.3. Chỉ đạo
Là tác động đến cá nhân trong nhóm ngời, làm cho họ tích cực hăng hái
theo sự phân công và kế hoạch đã định chỉ dẫn, động viên, thúc đẩy giám sát ngời
dới quyền thi hành nhiệm vụ đợc giao. Hiệu trởng cần vui vẻ hớng dẫn, uốn nắn,
khéo léo phát huy đợc khả năng tự quản của các tổ chức trong trờng.
2.4. Kiểm tra.

-8-


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2008-2009

- Là quá trình nỗ lực của Hiệu trởng để thực hiện các nhiệm vụ, đánh giá
thực trạng, phát hiện những sai sót, lệch lạc, đa ra những quyết định điều chỉnh
đạt tới các mục đích đã đề ra.
- Các chức năng trên có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, nó tác động hỗ trợ
lẫn nhau. Do đó, ngời Hiệu trởng phải biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo cho
công tác quản lý của Nhà trờng.
3. Trờng Tiểu học
- Có nhiệm vụ tổ chức giảng dạy, học tập và hoạt động giáo dục đạt chất
lợng theo mục tiêu,chơng trình giáo dục tiểu học do Bộ trởng Bộ giáo dục và
Đào tạo ban hành.
- Huy động trẻ đúng độ tuổi vào lớp 1. Thực hiện kế hoạch phổ cập.
- Phối kết hợp với gia đình học sinh, tổ chức và cá nhân trong cộng đồng
thực hiện hoạt động giáo dục Tiểu học.

- Tổ chức giáo viên - nhân viên và học sinh tham gia các hoạt động xã hội.
- Muốn làm tốt nhiệm vụ trên đòi hỏi ngời Hiệu trởng phải có năng lực,
trình độ để điều hành chỉ đạo và phối hợp với các giáo viên, các tổ chức trong và
ngoài nhà trờng nhằm thực hiện tốt mục tiêu giáo dục.
4. Hiệu trởng trờng Tiểu học.
Nhiệm vụ và quyền hạn của Hiệu trởng:
- Xây dựng qui hoạch phát triển nhà trờng,lập kế hoạch và tổ chức thực
hiện kế hoạch dạy học,giáo dục từng năm học,báo cáo ,đánh giá kết quả thực
hiện trớc hội đồng trờng và các cấp có thẩm quyền;
- Thành lập các tổ chuyên môn ,tổ văn phòng và các hội đồng t vấn trong
nhà trờng; bổ nhiệm tổ trởng, tổ phó .Đề xuất các thành viên của hội đồng trờng
trình cấp có thẩm quyền quyết định;
- Phân công, quản lý ,đánh giá xếp loại; tham gia quá trình tuyển
dụng,thuyên chuyển; khen thởng,thi hành kỷ luậtđối với giáo viên,nhân viên theo
qui định;
- Quản lý hành chính;quản lý và sử dụng có hiệu quả các nguồn tài
chính ,tài sản của nhà trờng;
- Quản lý học sinh và tổ chức các hoạt động giáo dục của nhà trờng;tiếp
nhận ,giới thiệu học sinh chuyển trờng; quyết định khen thởng,kỷ luật,phê duyệt
kết quả đánh giá,xếp loại,danh sách học sinh lên lớp ,ở lại lớp;tổ chức kiểm
tra,xác nhận việc hoàn thành chơng trình tiểu học cho học sinh trong nhà trờng
và các đối tợng khác trên địa bàn trờng phụ trách;

-9-


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2008-2009

- Dự các lớp bồi dỡng về chính trị , chuyên môn ,nghiệp vụ quản lý ;tham gia
giảng dạy bình quân 2 tiết trong một tuần;đợc hởng chế độ phụ cấp các chính sách u
đãi theo qui định;
- Thực hiện qui chế dân chủ cơ sở và tạo điều kiện cho các tổ chức chính
trị xã hội trong nhà trờng hoạt động nhằm nâng cao chất lợng giáo dục;
- Thực hiện xã hội hoá giáo dục,phát huy vai trò của nhà trờng đối với
cộng đồng.
5. Giáo viên chủ nhiệm.
Giáo viên chủ nhiệm ở trờng Tiểu học có vai trò đặc biệt quan trọng trong
việc giáo dục nhân cách cho học sinh. Bởi học sinh Tiểu học là những trẻ em
mới qua tuổi mẫu giáo. Giáo viên Tiểu học có trách nhiệm khơi dậy ở trẻ em
những mầm mống tốt đẹp, hình thành bớc đầu ở các em khả năng thích ứng với
cuộc sống ở gia đình, nhà trờng và xã hội.
- Để đảm bảo hoàn thành nhiệm vụ nặng nề này ngời giáo viên chủ nhiệm
ở Tiểu học có nhiệm vụ:
+ Giảng dạy và giáo dục theo đúng chơng trình giáo dục. Xây dựng kế
hoạch dạy học, soạn bài, kiểm tra đánh giá đúng quy định. Đảm bảo chất lợng và
hiệu quả giảng dạy. Quản lý học sinh trong các hoạt động giáo dục do Nhà trờng
tổ chức, tham gia hoạt động tổ chuyên môn.
+ Tham gia công tác phổ cập giáo dục Tiểu học ở địa phơng. Giữ gìn
phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo, gơng mẫu trớc học sinh. Tôn trọng đối xử
công bằng với học sinh. Bảo vệ quyền lợi chính đáng cho học sinh.
+ Chủ động phối kết hợp với đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, sao
nhi đồng với gia đình học sinh và các tổ chức xã hội có liên quan đến hoạt động
giảng dạy và giáo dục.
Có thể nói ngời giáo viên chủ nhiệm ở bậc Tiểu học có ảnh hởng đặc biệt
quan trọng đến quá trình hình thành và phát triển nhân cách của các em. Do đặc
điểm lứa tuổi nên học sinh Tiểu học thờng đặt niềm tin tuyệt đối ở giáo viên chủ
nhiệm.
Vậy ngời giáo viên chủ nhiệm ngoài việc dạy học còn phải làm sao cho trờng thực sự là một gia đình thứ hai, tạo điểm tựa, niềm tin và dẫn dắt mỗi học

sinh trong thời gian các em học tập tại trờng. Định hớng đúng đắn cho các em
học lên bậc học cao hơn. Do đó phẩm chất và năng lực của giáo viên chủ nhiệm
là nhân tố quyết định đối với việc đảm bảo chất lợng giáo dục.
6. Học sinh Tiểu học.
Nhiệm vụ:
- Kính trọng thầy, cô trong trờng.
-10-


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2008-2009

- Đoàn kết giúp đỡ bạn bè, phát huy truyền thống tốt đẹp của nhà trờng,
thực hiện điều lệ, nội quy của nhà trờng, chấp hành các quy tắc trật tự, an toàn xã
hội.
- Chăm chỉ học tập, hoàn thành mọi nhiệm vụ học tập và rèn luyện theo
yêu cầu của thầy, cô giáo, theo yêu cầu của nhà trờng.
- Tham gia các hoạt động tập thể của nhà trờng, của lớp, giữ gìn bảo vệ tài
sản của trờng, giúp đỡ gia đình tham gia các hoạt động công ích và công tác xã
hội phù hợp với lứa tuổi.
- Học xong bậc Tiểu học, học sinh phải đạt yêu cầu;
"Có lòng nhân ái, mang bản sắc con ngời Việt Nam. Yêu quý quê hơng,
đất nớcCó kỹ năng cơ bản nghe, nói, đọc, viết và tính toán, có thói quen rèn
luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh và bảo vệ sức khỏe".
- Với yêu cầu trên đòi hỏi mỗi giáo viên chủ nhiệm vừa phải là nhà s
phạm, vừa là nhà tâm lý, nhà bảo mẫu và tổ chức các hoạt động giáo dục để giúp
các em phát triển nhân cách đúng hớng, hài hòa và toàn diện.
Nh vậy: công tác chủ nhiệm ở trờng Tiểu học có vai trò hết sức quan trọng
trong sự hình thành và phát triển nhân cách của học sinh Tiểu học. Do đó, ngời

Hiệu trởng cần chú ý, quan tâm và có kế hoạch chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp
một cách chi tiết, cụ thể, phù hợp với tình hình địa phơng, đảm bảo đợc yêu cầu
mục tiêu của ngành. Khi công tác chủ nhiệm lớp đợc quan tâm, chú trọng sẽ góp
một phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lợng dạy học trong nhà trờng hiện
nay.

-11-


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2008-2009

ii. thực trạng quản lý công tác Chủ nhiệm Lớp ở
trờng tiểu học :
1 . Vài nét về đặc điểm kinh tế xã hội nơi trờng đóng:
+ Dân c:
Xã Hoàn Long là một địa bàn nằm ở khu Tây huyện Yên Mỹ, tổng số dân
là 7.120 ngời, gồm 1700 hộ. Nghề nghiệp đa dạng và phong phú, nhng chủ yếu
làm nông nghiệp. Đời sống kinh tế tơng đối ổn định, dân trí khá đồng đều. Tuy
nhiên, bên cạnh đó vẫn còn một bộ phận nhỏ dân c có đời sống còn nghèo, dân
trí cha cao.
+ Vị trí địa lý:
Với diện tích 4km2, chia thành 4 thôn. Trờng đặt tại khu trung tâm của xã,
thuận tiện cho học sinh đi học.
+ Do đặc điểm trên nên công tác giáo dục ở đây có nhiều thuận lợi. Nhà
trờng luôn đợc sự quan tâm giúp đỡ của các ban ngành ,đoàn thể, của Đảng ủy,
chính quyền và nhân dân địa phơng.
2. Đặc điểm tình hình chung của nhà trờng.
- Năm 1993, UBND huyện quyết định tách cấp thành lập trờng Tiểu học

Hoàn Long.
- Năm 1995 với phơng châm Nhà nớc và nhân dân cùng làm, trờng đã xây
hệ thống nhà làm việc và 12 phòng học cao tầng, sân chơi cho học sinh.
- Từ năm 1997 đến nay, với sự cố gắng nỗ lực của tập thể cán bộ, giáo
viên và học sinh trờng liên tục đợc công nhận là đơn vị tiên tiến xuất sắc, trờng
đạt chuẩn Quốc gia.
Để đạt đợc những thành tích nh trên không thể không kể đến công sức của
Ban giám hiệu và nỗ lực phấn đấu của các thầy, cô giáo và các em học sinh trong
những năm qua.
2.1. Tình hình đội ngũ giáo viên.
+ Về đội ngũ:
Tổng CBQL Nam Nữ
Tuổi
Tuổi
số
đời TB nghề TB
27

2

3

25

31

14

Trình độ
ĐH

10

CĐ
10

12+2
7

+ Về chất lợng đội ngũ:
Năm học
2006 - 2007
2007 - 2008

Giáo viên giỏi
(%)
51%
53 %

Giáo viên khá
(%)
38,6 %
31 %
-12-

Giáo viên TB
(%)
10,4 %
16 %

Giáo viên yếu

(%)
0


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2008-2009

- Số giáo viên giỏi cấp huyện hàng năm chiếm 20%....%.
- Số giáo viên giỏi cấp trờng chiếm 51%.%.
Qua số liệu thống kê cho ta thấy đội ngũ giáo viên chuẩn và trên chuẩn chiếm
100 %. Cán bộ quản lý có thâm niên trong nghề (Hiệu trởng 31.năm, Hiệu phó
25..năm) rất giàu kinh nghiệm và nghiệp vụ quản lý, về chuyên môn đội ngũ
giáo viên không ngừng đợc nâng cao , chất lợng về mọi mặt đáp ứng đợc yêu cầu
dạy học trong giai đoạn hiện nay.
2.2. Tình hình học sinh.
Khối lớp
Tổng số
Khối 1
Khối 2
Khối 3
Khối 4
Khối 5

Số lớp học
2006 - 2007
2007 - 2008
20
20
4

4
4
4
4
4
4
4
4
4

Số học sinh
2006 - 2007
2007 - 2008
612
566
130
101
108
127
114
110
113
114
147
114

Nhìn vào bảng điều tra cho ta thấy tổng số học sinh của nhà trờng trong 02
năm học tơng đối ổn định, số học sinh trong mỗi lớp khoảng 28 em/lớp đảm bảo
yêu cầu dạy và học đạt kết quả cao.
* Chất lợng học tập của học sinh.

Năm học
2006 - 2007
2007 - 2008

Loại giỏi
SL
%
110
18 %
116
18%

Loại khá
SL
%
196
32%
180
32%

Loại TB
SL
%
294
48%
270
48%

Loại yếu
SL

%
12
2%
10
2%

Nh vậy, có thể thấy tỷ lệ học sinh đạt loại khá, giỏi trên 50 .% tổng số học
sinh toàn trờng. Không có học sinh loại yếu. Chất lợng giảng dạy của nhà trờng
luôn đợc đặt lên hàng đầu.
* Chất lợng giáo dục đạo đức.
Năm học
2006 - 2007
2007 - 2008

Hon thnh 4 nhiệm vụ
của học sinh
SL
%
605
99%
560
99%

Cha hoàn thành 4 nhiệm vụ
của học sinh
SL
%
7
1%
6

1%

Song song với sự chú ý về chất lợng học tập của học sinh, nhà trờng cũng
đặc biệt coi trọng mặt giáo dục đạo đức cho học sinh nhằm đảm bảo mục tiêu
"Giáo dục toàn diện" nhất là đối với đối tợng học sinh có đạo đức "cần cố gắng"
-13-


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2008-2009

nhà trờng luôn theo dõi sát sao và có những biện pháp chỉ đạo, giúp đỡ kịp thời,
hạn chế tối đa học sinh thuộc diện này.
* Số lớp đạt danh hiệu thi đua:
Năm học

Số lớp đăng ký
thi đua

2006 - 2007
2007 - 2008

20
20

Tiên tiến
SL
(%)
6

30
4
20

Xuất sắc
SL
(%)
14
70
16
80

Qua số liệu thống kê cho ta thấy các hoạt động tập thể khác trong nhà trờng cũng đợc quan tâm và chú trọng, các tập thể lớp có phong trào tơng đối đều,
điều đó chắc chắn cũng phản ánh chất lợng của công tác chủ nhiệm lớp của trờng những năm gần đây đã đợc nâng cao.

-14-


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2008-2009

2.3. Công tác chủ nhiệm lớp và các biện pháp quản
lý công tác chủ nhiệm ở trờng Tiểu học Hoàn Long
* Ưu điểm:
- Đa số giáo viên chủ nhiệm có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình gắn
bó với học sinh.
- Nhận thức đợc vai trò, nhiệm vụ của ngời thầy, nắm chắc đợc mục tiêu,
nhiệm vụ đợc phân công. Từ việc điều tra cơ bản tình hình độ tuổi lớp mình phụ
trách, việc thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục đến việc xây dựng các mối

quan hệ với cha mẹ học sinh và các tổ chức đoàn thể xã hội đều đợc làm tốt.
* Hạn chế:
Một số giáo viên còn cha nhận thức đợc hết vai trò quan trọng của công
tác chủ nhiệm. Họ thờng cho rằng nhà trờng là nơi dạy văn hóa, còn các hoạt
động khác là của gia đình và xã hội. Do đó chỉ chú trọng công tác chuyên môn
còn cha thật chú ý tới các hoạt động khác trong nội dung công tác chủ nhiệm
lớp, chỉ tập trung hoạt động mạnh khi phát động phong trào thi đua. Mặt khác,
các môn học cụ thể thì dễ đánh giá vì đã có biểu điểm, còn các hoạt động khác
thì trừu tợng hơn vì việc đánh giá khó định lợng cho chính xác. Vì vậy, nhiều khi
họ ỷ lại các hoạt động khác cho tổng phụ trách Đội.
* Quản lý công tác chủ nhiệm ở trờng Tiểu học Hoàn Long:
Ngay từ đầu năm học, tôi đã lập kế hoạch năm học cụ thể, lựa chọn và
phân công giáo viên chủ nhiệm, Tổng phụ trách Đội dựa trên số lợng giáo viên
đợc biên chế của nhà trờng từ năm học trớc và căn cứ vào điều kiện, hoàn cảnh,
năng lực của từng giáo viên tơng đối hợp lý.
Ví dụ: Giáo viên có năng lực tổ chức, điều hành Sao nhi đồng có khả năng
nắm bắt tâm lý trẻ tốt đợc phân công vào khối 1,2,3. Những giáo viên có khả
năng tổ chức hoạt động Đội thiếu niên đợc phân công vào khối 4,5
Ngoài ra, Hiệu trởng còn phân công dựa trên khả năng giao tiếp theo từng
đối tợng.
* Đối với học sinh khối lớp 5:
Phân công giáo viên có kiến thức, nghiệp vụ chắc, có khả năng giao tiếp,
đối thoại với học sinh ở khối lớp này vì các em đã ở độ tuổi 10 -11 có khả năng
nhận thức các vấn đề về tự nhiên, xã hội.
Giao chỉ tiêu phấn đấu cụ thể cho từng giáo viên chủ nhiệm và ký cam kết
giáo viên chủ nhiệm với nhà trờng.
* Nội dung cam kết để cộng điểm thi đua.
-15-

Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2008-2009

- Danh hiệu thi đua của lớp là gì?
- Xếp loại Hạnh kiểm cuối năm bao nhiêu phần trăm học sinh: Hoàn thành
4 nhiệm vụ học sinh,bao nhiêu phần trăm cha hoàn thành 4 nhệm vụ học sinh ?
- Chỉ tiêu học sinh khá, giỏi.
- Chỉ tiêu lên lớp, hoàn thành chơng trình tiểu học.
- Chỉ tiêu cụ thể về các hoạt động khác.
Trong cam kết định rõ trách nhiệm từng bên.
Từ đó, giáo viên chủ nhiệm tự xây dựng kế hoạch cụ thể cho lớp mình
theo năm, tháng, tuần thông qua tổ chuyên môn và trình Hiệu trởng duyệt để
thực hiện. Hàng tháng, Hiệu trởng có lịch họp với khối chủ nhiệm để kiểm tra lại
các chỉ tiêu của giáo viên chủ nhiệm đã đăng ký. Xem trong khi thực hiện có khó
khăn gì cần tháo gỡ. Bên cạnh đó, Hiệu trởng còn thờng xuyên kiểm tra công tác
chủ nhiệm bằng cách giao cho Tổng phụ trách theo dõi nề nếp sinh hoạt của các
lớp theo tuần và hàng tháng lãnh đạo trờng cùng Tổng phụ trách Đội họp để
Tổng phụ trách báo cáo việc tập hợp điểm từng tuần và xếp loại thứ tự thi đua
theo từng khối và xếp loại chung toàn trờng theo bảng điểm thi đua các lớp đã
đăng kí. Sau đó họp giáo viên chủ nhiệm để trao đổi và đề ra phơng hớng hoạt
động cho tháng sau. Cuối năm căn cứ vào từng đợt thi đua để xếp loại thi đua
cho mỗi giáo viên. Kết quả xếp loại công tác chủ nhiệm đối với từng giáo viên
dựa trên kêt quả điểm thi đua của lớp chủ nhiệm.
Ví dụ: Lớp chủ nhiệm phải đạt danh hiệu xuất sắc trong mọi phong trào
thi đua thì giáo viên mới đạt danh hiệu lao động giỏi,giáo viên chủ nhiệm giỏi.
Nhà trờng đã quan tâm đến công tác chủ nhiệm, phát huy tinh thần dân
chủ trong trờng học. Tôn trọng mọi ý kiến đóng góp của giáo viên, vì vậy, chất lợng công tác chủ nhiệm luôn đảm bảo yêu cầu cơ bản và không ngừng đợc nâng
lên.
- Giáo viên chủ nhiệm đợc chủ động xây dựng kế hoạch đợc bàn bạc đi đến

thống nhất các nội dung hoạt động theo chủ đề, chủ điểm phát huy tính năng động,
sáng tạo tập thể giáo viên nhằm nâng cao chất lợng giáo dục trong nhà trờng.
* Có thể nói trong những năm qua, việc quản lý công tác chủ nhiệm của
trờng Tiểu học Hoàn Long đã có những kết quả đáng kể.
Đã phân công giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách Đội tơng đối hợp lý
phát huy đợc năng lực của giáo viên trong công tác.
Đã tổ chức đợc các chuyên đề liên quan đến công tác chủ nhiệm.
Ví dụ:
+Triển khai cho toàn thể giáo viên chủ nhiệm học chơng trình tin học văn
phòng và cách khai thác thông tin trên mạng để giáo viên nắm bắt thông tin
-16-


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2008-2009

nhanh,giúp giáo viên có giàu t liệu phục vụ giảng dạy và làm công tác chủ nhiệm
lớp.
+Tổ chức cuộc thi : Tài trí học trò
+Tổ chức cuộc thi : Rung chuông vàng
+ Cải tiến cách dạy tập đọc, dạy toán theo phơng pháp tích cực.
+ Chuyên đề để khắc phục tình trạng học sinh học yếu toán.
+ Tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học sinh.
+ Việc tổ chức các phong trào thi đua, có đánh giá khen thởng kịp thời đã
thực sự có tác dụng thúc đẩy hoạt động chung của nhà trờng cũng nh tinh thần
trách nhiệm của giáo viên và học sinh.
+ Đã chú ý tới việc bồi dỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm.
* Tuy nhiên, trong việc quản lý công tác chủ nhiệm còn bộc lộ một số hạn
chế nh:

- Nội dung bồi dỡng đội ngũ giáo viên nói chung và bồi dỡng công tác chủ
nhiệm nói riêng cha thật phong phú.
- Sự phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách và các lực lợng
khác cha đợc chỉ đạo một cách thờng xuyên. Đôi lúc cha thật chủ động trong
việc phối hợp các lực lợng giáo dục để cùng giáo viên chủ nhiệm làm tốt công
tác giáo dục học sinh.
Chính vì vậy, việc tìm ra các biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm có tính
khả thi là trách nhiệm và việc làm cần thiết của ngời Cán bộ quản lý trờng học
đối với việc thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trờng.

-17-


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2008-2009

iii. một số biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm ở
trờng Tiểu học
1. Biện pháp 1:
- Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên về công tác chủ nhiệm lớp
trong nhà trờng bằng nhiều hình thức.
- Trớc hết bản thân tôi nâng cao nhận thức và hiểu biết của chính mình về
công tác chủ nhiệm lớp, ở trờng Tiểu học thông qua việc nghiên cứu tài liệu, gần
gũi quan tâm đến mọi công việc của đội ngũ giáo viên. Bởi có nhận thức đúng
đắn và hiểu biết sâu sắc thì mới quản lý tốt công tác này.
* Các hình thức hoạt động:
- Thông qua các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn cung cấp những tài liệu cần
thiết mà mỗi giáo viên chủ nhiệm cần phải nắm nh:
+ Mục tiêu cấp học, chơng trình giảng dạy các môn học, kế hoạch năm

học của nhà trờng và một số văn bản hớng dẫn các công tác liên quan đến vấn đề
giáo dục và dạy học từ đó giáo viên chủ nhiệm thấy rõ đợc vai trò trách nhiệm,
nhiệm vụ của mình.
+ Tổ chức hội nghị công nhân viên chức hàng năm, giao chỉ tiêu phấn đấu
cho từng lớp và thực hiện ký cam kết giữa giáo viên chủ nhiệm với Hiệu trởng về
từng mặt phấn đấu cụ thể (đạo đức, chỉ tiêu bồi dỡng học sinh giỏi, giúp đỡ học
sinh yếu kém). Từ đó, giáo viên có những định hớng và nhận thức rõ về công tác
chủ nhiệm lớp.
+ Tổ chức tốt các cuộc hội thảo chuyên đề về công tác giáo dục học sinh
nh: giáo dục học sinh cha thật sự chăm ngoan, chậm tiến" hay xây dựng tập
thể lớp vững mạnh",xây dựng tập thể lớp tiên tiến xuất sắc để giáo viên có điều
kiện trao đổi học tập lẫn nhau trong công tác giảng dạy, giáo dục học sinh.
2. Biện pháp 2:
Phân công đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách Đội một cách rõ
ràng, hợp lý.
a) Khi phân công giáo viên chủ nhiệm, tôi dựa vào các yếu tố sau:
- Năng lực trình độ của giáo viên.
- Năng lực hiểu biết học sinh về tâm lý lứa tuổi.
- Năng lực giao tiếp với học sinh và cha mẹ học sinh.
- Năng lực tổ chức các hoạt động tập thể cho học sinh.
- Năng lực cảm hóa, phán đoán, thuyết phục học sinh.
- Điều kiện hoàn cảnh của từng giáo viên.
-18-


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2008-2009

- Yêu cầu đảm bảo chất lợng đào tạo và lợi ích của học sinh.

Lựa chọn cách phân công hay phối hợp cách phân công giáo viên chủ
nhiệm phù hợp với điều kiện từng năm học có thể phân công theo lớp hay
chuyên sâu, phân công u tiên.
b) Bên cạnh đó, tôi lựa chọn, phân công giáo viên chủ nhiệm tôi đã chú ý
lựa chọn tổng phụ trách Đội đảm bảo các điều kiện:
- Có khả năng nghiệp vụ về công tác Đội, tổ chức tốt các hoạt động giáo
dục phù hợp với nhu cầu của trẻ, đáp ứng đợc nhiệm vụ giáo dục của nhà trờng.
- Có khả năng vận động và phối hợp các tổ chức hoạt động ở trong và
ngoài trờng.
c) Xây dựng cơ chế phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với tổng phụ trách đội.
- Phối kết hợp xây dựng và thống nhất kế hoạch hoạt động giáo dục.
- Xây dựng "Bộ máy tự quản" của lớp mình nh: Sao nhi đồng, phân đội,
chi đội, đội cờ đỏ
- Xây dựng kế hoạch bồi dỡng đội ngũ tự quản.
- Xây dựng nề nếp học tập, hoạt động, tổ chức các phong trào, hoạt động
văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí,
3. Biện pháp 3:
Hớng dẫn giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch cụ thể trong năm học:
- Ngay đầu năm học, tôi hớng dẫn, yêu cầu giáo viên chủ nhiệm lập kế
hoạch chủ nhiệm theo mẫu đã đợc in sẵn và sử dụng thống nhất trong toàn trờng.
Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm thực hiện điều tra cơ bản học sinh ngay từ tuần đầu
tháng 9, thông qua việc hớng dẫn giáo viên bàn giao công tác chủ nhiệm giữa giáo
viên lớp trớc và giáo viên lớp sau, giáo viên cũ và giáo viên mới.
- Điều tra hoàn cảnh gia đình học sinh.
- Nắm bắt quá trình học tập, tu dỡng đạo đức ở các năm trớc.
- Phân biệt độ tuổi cụ thể nắm chắc đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh.
Qua đó, giáo viên chủ nhiệm có thể nắm rõ đợc tình hình học sinh của lớp
mình phụ trách để làm căn cứ xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm một cách cụ
thể và xác định mục tiêu phấn đấu của lớp mình cho phù hợp Trên cơ sở đó có
những chủ trơng và biện pháp triển khai các mặt giáo dục, lựa chọn xây dựng đội

ngũ tự quản của lớp mình phụ trách nh: Lớp trởng, lớp phó, tổ trởng
- Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch chủ nhiệm theo tháng, tuần.
- Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm nghiên cứu nắm vững quyết định 30 của
Bộ Giáo dục và đào tạo về việc hớng dẫn đánh giá xếp loại học sinh hàng tháng,
cuối kỳ, cả năm.
-19-


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2008-2009

- Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm phối kết hợp với tổng phụ trách đội xây
dựng kế hoạch hoạt động giáo dục theo từng tuần, tháng và theo chủ điểm.
- Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch họp phụ huynh học sinh
theo định kỳ.
* Sau khi giáo viên chủ nhiệm xây dựng xong kế hoạch chủ nhiệm, yêu
cầu giáo viên chủ nhiệm thông qua tổ, tổ góp ý kiến trình Hiệu trởng ký duyệt và
nêu rõ các yêu cầu thực hiện theo kế hoạch .
4. Biện pháp 4:
Bồi dỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và các kỹ năng công
tác chủ nhiệm.
Giáo viên chủ nhiệm có một vai trò đặc biệt quan trọng trong việc giáo
dục nhân cách học sinh. Việc bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ và các kỹ năng
chủ nhiệm lớp cho giáo viên là việc làm cần thiết cho nên tôi đã lập kế hoạch
ngay từ đầu năm học.
* Nội dung bồi dỡng:
-Bồi dỡng kĩ năng tiếp thu công nghệ thông tin vận dụng vào giảng dạy và tổ
chức hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học sinh
- Bồi dỡng t tởng, chính trị cho đội ngũ giáo viên.

- Bồi dỡng giáo viên chủ nhiệm kỹ năng hoạt động tập thể.
- Bồi dỡng về cập nhật kiến thức phổ thông.
- Bồi dỡng kỹ năng sử dụng phơng pháp dạy học theo hớng tích cực hóa
hoạt động học tập của học sinh.
- Bồi dỡng kỹ năng khai thác nội dung các môn học một cách triệt để
nhằm giáo dục học sinh đạt hiệu quả.
- Bồi dỡng những tri thức cơ bản về tâm lý, các kỹ năng s phạm nh kỹ
năng tiếp cận đối tợng học sinh, kỹ năng nghiên cứu tâm lý lứa tuổi, kỹ năng
đánh giá, kỹ năng lập kế hoạch chủ nhiệm lớp và khả năng nhạy cảm s phạm để
dự đoán đúng, chính xác sự phát triển nhân cách của học sinh.
- Định hớng và giúp giáo viên chủ nhiệm tổ chức các buổi sinh hoạt lớp
phù hợp để thu hút học sinh tham gia, qua đó giáo dục các em.
* Các hình thức và phơng pháp bồi dỡng.
Tổ chức thờng xuyên theo chu kỳ về chuyên môn, nghiệp vụ củ Bộ GD - ĐT.
Bồi dỡng tại trờng thông qua các hình thức thăm lớp, dự giờ, sinh hoạt tổ
chuyên môn theo định kỳ, tổ chức các hội thảo chuyên đề.
+ Chuyên đề tổ chức các hoạt động đội, sao.

-20-


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2008-2009

+ Chuyên đề tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp.
Tổ chức bồi dỡng nâng cao nghiệp vụ, chuẩn hóa đội ngũ thông qua các
hình thức kèm cặp, giúp đỡ theo nhóm, tổ chuyên môn hoặc tổ chủ nhiệm.
Tổ chức hội thi giáo viên chủ nhiệm giỏi, chú trọng công tác viết sáng
kiến kinh nghiệm và đề tài chủ nhịêm lớp.

Tổ chức cuộc thi ứng xử s phạm trong tập thể giáo viên bằng nhiều hình
thức, tạo điều kiện cho giáo viên nâng cao năng lực s phạm và khả năng giao tiếp
với học sinh.
Vận dụng công nghệ thông tin :Dùng máy chiếu đa năng để trình chiéu
các tình huống s phạm ,các tình huống có yêu cầu ứng xử về công tác chủ nhiệm
để toàn thể giáo viên đợc đa ra các chính kiến của mình sau đó ngời cán bộ quản
lý nêu ra cách giải quyết tình huống hay nhất,thấu tình đạt lý nhất.
Bố trí thời gian cho giáo viên chủ nhiệm có điều kiện đến th viện và phòng
đọc tự nghiên cứu, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ.
Tạo điều kiện cho giáo viên thăm quan các trờng trọng điểm, các trờng
bạn (trờng chuẩn quốc gia, tiêu biểu nhất của các huyện,) học hỏi và đúc rút
kinh nghiệm.
Việc bồi dỡng cho giáo viên về công tác chủ nhiệm là rất quan trọng. Vì
vậy, tôi xác định đây là việc làm cần thiết để từ đó xây dựng kế hoạch bồi dỡng
cụ thể, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên chủ nhiệm lớp đợc bồi dỡng kiến
thức khoa học, những kỹ năng s phạm cần thiết để nâng cao hiệu quả công tác
chủ nhiệm.
5. Biện pháp 5:
Tăng cờng công tác kiểm tra, đánh giá công tác của giáo viên chủ nhiệm.
Để đảm bảo đợc tính khách quan, công bằng vô t trong công tác kiểm tra
đánh giá công tác chủ nhiệm, ngay từ đầu năm xây dựng tiêu chí, tiêu chuẩn
kiểm tra đánh giá cụ thể.
áp dụng linh hoạt các hình thức kiểm tra, tổ chức kiểm tra định kỳ hoặc
bất kỳ không báo trớc để đánh giá đúng thực trạng của giáo viên chủ nhiệm, kịp
thời có hớng điều chỉnh hoặc xử lý khi phát hiện sai lệch.
* Hình thức kiểm tra.
Kiểm tra gián tiếp qua tổ chuyên môn, tổng phụ trách.
Kiểm tra trực tiếp qua hồ sơ: Sổ chủ nhiệm, sổ điểm, sổ chuyên môn.
Kiểm tra dự giờ, sinh hoạt lớp, kiểm tra việc thực hiện các phong trào của lớp.
Kiểm tra để ngăn ngừa là chính: Khi phát hiện ra những vấn đề cần điều

chỉnh góp ý với giáo viên chủ nhiệm chân thành, luôn tôn trọng giữ gìn uy tín
-21-


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2008-2009

cho giáo viên. Giúp đỡ giáo viên những mặt mạnh, hạn chế mặt yếu kém. Đánh
giá giáo viên chủ nhiệm không chỉ dựa vào thành tích cao của lớp mà tôi luôn
xem xét công sức của giáo viên chủ nhiệm bỏ ra để vực dậy tập thể lớp tù yếu,
trung bình lên khá, tốt. Giảm học sinh học yếu hay hạnh kiểm cha hoàn thành
nhiệm vụ của học sinh.
6. Biện pháp 6:
- Tạo môi trờng thuận lợi để giáo viên chủ nhiệm phối hợp với các đoàn
thể trong trờng cùng giáo dục học sinh.
* Phối hợp với ban giám hiệu nhà trờng chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây
dựng kế hoạch chủ nhiệm cần đề ra biện pháp giáo dục học sinh.
Phối kết hợp với tổ chức đoàn, đội cùng thực hiện mục tiêu giáo dục.
Định hớng cho giáo viên chủ nhiệm cùng phối hợp với tổng phụ trách đội
xây dựng và tổ chức các hoạt động tập thể nh:
+ Hoạt động văn hóa, văn nghệ, chào mừng các ngày lễ, các hoạt động
múa hát tập thể, các hội thi.
+ Giúp đỡ các bạn nghèo vợt khó.
+ Tham gia xây dựng bảo vệ môi trờng. Trồng cây, giữ trờng xanh- sạchđẹp.
+ Hoạt động lao động công ích (vệ sinh trờng lớp trồng và chăm sóc vờn
hoa, cây cảnh,).
+ Các hoạt động giúp đỡ nhau trong học tập nh: Thành lập các tổ nhóm
"Đôi bạn cùng tiến".
+ Phối hợp với tổ chức công đoàn cùng quan tâm, chăm lo đời sống cho

giáo viên chủ nhiệm cả về vật chất lẫn tinh thần (may đồng phục quần áo cho
giáo viên ,chăm sóc làn da,lmái tóc,quan tâm ngày sinh nhật, hàng năm đều tổ
chức cho giáo viên đi tham quan du lịch để mở mang sự hiểu biết cho giáo viên
tới các địa điểm nh: Hạ Long, Chùa Hơng, Lăng Bác,Quê Bác,Đền Hùng).
7. Biện pháp 7:
Tạo cơ chế hợp lý, tăng cờng khả năng phối hợp huy động cộng đồng dân
c tham gia giáo dục.
* Kết quả giáo dục học sinh của lớp chủ nhiệm không chỉ phụ thuộc và sự
thống nhất tác động s phạm của các lực lợng trong nhà trờng mà còn phụ thuộc
vào sự thống nhất tác động giáo dục của các lực lơng ngoài nhà trờng mà trớc hết
là phía gia đình học sinh.
- Tạo điều kiện cho giáo viên chủ nhiệm liên kết với gia đình học sinh
bằng cách:

-22-


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2008-2009

+ Tổ chức hội nghị cha mẹ học sinh, bầu đại diện cha mẹ học sinh.
+ Lập kế hoạch định kỳ cho giáo viên chủ nhiệm thông báo cho gia đình
học sinh biết kết quả học tập, tu dỡng.
Yêu cầu gia đình thông báo kịp thời với giáo viên chủ nhiệm tình hình học
tập, sinh hoạt, ứng xửTừ đó, cùng phối hợp giáo dục học sinh.
- Nhà trờng mời các bậc lào thành cách mạng đến nói chuyện truyền thống
nhân dịp các ngày lễ lớn nh: 22/12, 30/4 hàng năm để giáo dục truyền thống cho
học sinh.
- Tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động xã hội nh: tổ chức các hoạt

động văn nghệ chào mừng, kỷ niệm các ngày lễ, các sự kiện trọng đại do địa phơng tổ chức.
+ Hội diễn chào mừng ngày thành lập Đảng 03/02 hàng năm.
+ Tham gia hoạt động đền ơn đáp nghĩa.
+ Tham gia các hoạt động từ thiện (mua tăm giúp ngời mù, giúp đỡ các
bạn nghèo).
+ Tham gia các hoạt động công ích "Giữ trờng, đờng làng sạch- đẹp,"
8. Biện pháp 8:
Coi trọng công tác động viên khen thởng.
Bất cứ một hoạt động nào hay công tác nào thì việc động viên khen thởng
kịp thời của cấp trên là nguồn cổ vũ lớn lao, là động lực thúc đầy họ vơn lên
trong công tác.
- Đối với giáo viên chủ nhiệm: tôi luôn quan tâm tạo điều kiện về cả vật
chất lẫn tinh thần, động viên chia sẻ kịp thời với những niềm vui, nỗi buồn,
những lo toan, trăn trở trong cuộc sống cũng nh trong công tác.
Xây dựng những chỉ tiêu và định hớng cho các nội dung giáo dục tùy theo
từng thời kỳ, từng năm học.
Căn cứ vào các ngày lễ lớn để xây dựng chủ đề phát động các đợt thi đua.
+ Chào mừng ngày Nhà giáo Việt nam 20/11.
Tổ chức phong trào thi đua với chủ đề "Thi đua dạy tốt - học tốt".
Ban giám hiệu nhà trờng, công đoàn, tổng phụ trách đội, đoàn thanh niên,
tập thể giáo viên xây dựng nội dung, tiêu chí, đánh giá cụ thể, thống nhất và ban
hành ngay từ đầu năm học để làm căn cứ đánh giá cuối đợt.
- Coi trọng nguyên tắc khen thởng đúng ngời, đúng việc đảm bảo dân chủ,
công khai trong đánh giá và khen thởng.

-23-


Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2008-2009

- Qua mỗi đợt thi đua đều có định mức khen thởng cho từng tập thể, cá
nhân học sinh và giáo viên chủ nhiệm.
+ Tập thể học sinh có thành tích xuất sắc thởng 100.000...đồng.
+ Học sinh tiên tiến thởng giấy khen, bút, vở.
+ Học sinh tiên tiến xuất sắc thởng giấy khen 20.000 đồng.
+ Bồi dỡng học sinh đi thi huyện : 50.000 đồng.
+ Học sinh giỏi cấp tỉnh thởng 300.000 đồng.
Phần thởng tuy nhỏ nhng tạo ra những động cơ lành mạnh, kích thích mọi
thành viên tự cố gắng vơn lên và tự khẳng định mình trớc tập thể.
Xây dựng danh hiệu giáo viên chủ nhiệm giỏi, tập thể học sinh tiên tiến,
chi đội vững mạnh,
Ví dụ: giáo viên chủ nhiệm giỏi là giáo viên :
+ Dạy giỏi.
+ Xây dựng tập thể tự quản tốt.
+ Có công lao trong việc giảm thiểu học sinh học yếu. Học sinh có đạo
đức cần cố gắng, có phơng pháp tốt trong giáo dục học sinh cá biệt.
+ Lớp chủ nhiệm đạt danh hiệu lớp tiên tiến.
+ Ngoài ra, còn căn cứ vào ngày công, giờ công.
Kết quả kiểm tra hồ sơ chủ nhiệm, kế hoạch chủ nhiệm và các thành tích
tập thể của lớp.
Để xây dựng một nhà trờng vững mạnh, góp phần nâng cao chất lợng giáo
dục toàn diện trong nhà trờng hiện nay thì vai trò ngời giáo viên chủ nhiệm cực
kỳ quan trọng, bởi nó trực tiếp ảnh hởng tới sự hình thành và phát triển nhân
cách của học sinh. Chính vì vậy, ngời Hiệu trởng cần phải biết tổ chức công việc
khoa học. Phối hợp nhịp nhàng linh hoạt các hoạt động giảng dạy, giáo dục học
sinh trong nhà trờng nhằm đạt tới mục tiêu giáo dục.

-24-

Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2008-2009

c. kết luận và đề xuất
1. Kết luận:
Qua lý luận và thực tiễn kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp cho ta thấy
thành công của phơng pháp giáo dục không phải ở một vài phơng pháp hay biện
pháp riêng lẻ mà là cả một hệ thống các phơng pháp, các biện pháp đợc thực
hiện một cách linh hoạt và áp dụng với từng trờng.
Mặt khác, công tác chủ nhiệm thành công hay không còn phụ thuộc vào
sự quản lý của lãnh đạo nhà trờng, các đoàn thể, năng lực và sự nhiệt tình của đội
ngũ giáo viên chủ nhiệm.
Có thể nói trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm trong công tác giảng dạy
là rất lớn lao, nhất là trong giai đoạn hiện nay khi tất cả mọi hoạt động của nhà
trờng đều phải tập trung vào mục tiêu "Phát triển toàn diện nhân cách con ngời
Việt Nam xã hội chủ nghĩa".
Trên cơ sở lý luận và thực tiễn, tôi đề xuất 8 biện pháp quản lý công tác
chủ nhiệm lớp hiện nay. Các biện pháp này đã và đang tiếp tục đợc áp dụng ở trờng Tiểu học Hoàn Long. Về cơ bản các biện pháp này đã phát huy hiệu qủa:
Giúp đội ngũ giáo viên chủ nhiệm vững vàng, có trách nhiệm cao trong công tác,
chất lợng giáo dục toàn diện của nhà trờng không ngừng đợc nâng lên, nhà trờng
ngày càng có uy tín.
Bớc đầu có thể khẳng định các biện pháp này là có tính khả thi và có thể
áp dựng với các trờng Tiểu học có điều kiện, hoàn cảnh tơng tự.
Tuy nhiên, trong thực tế ngời cán bộ quản lý phải biết vận dụng linh hoạt,
sáng tạo thì sẽ đem lại kết quả cao trong việc quản lý công tác chủ nhiệm nhằm
giáo dục học sinh theo mục tiêu giáo dục của nhà trờng.

-25-