HIỆU QUẢ CỦA DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN VẼ TRANH ĐỀ TÀI TỰ CHỌN VỚI MỘT SỐ MÔN HỌC KHÁC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NGUYỄN VĂN TIỆP

PHÒNG GIÁO DỤC&ĐÀO TẠO

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

TRƯỜNG THCS NGUYỄN VĂN TIỆP

Độc lập – Tự do - Hạnh phúc

ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
HIỆU QUẢ CỦA DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN VẼ TRANH ĐỀ TÀI TỰ CHỌN VỚI
MỘT SỐ MÔN HỌC KHÁC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NGUYỄN VĂN TIỆP
Phần I
KHÁI QUÁT VỀ BẢN THÂN
1. Họ và tên: Văng Công Sâu, sinh năm 1978
2. Đơn vị công tác: Trường THCS Nguyễn Văn Tiệp.
3. Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Cao đẳng sư phạm Mỹ thuật.
4. Chức vụ: Tổ trưởng tổ Thể dục - Nhạc - Họa
5. Nhiệm vụ được giao: Dạy lớp và làm công tác chủ nhiệm.
Phần II
NỘI DUNG SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP
1. THỰC TRẠNG NGUYÊN NHÂN
1.1. Thực trạng tình hình đơn vị:
a. Ưu điểm:
Trường Trung học cơ sở (THCS) Nguyễn Văn Tiệp là đơn vị luôn đi đầu trong các phong
trào thi đua trong ngành giáo dục của huyện Tân Hồng. Trường nằm ở địa bàn thị trấn nên luôn
được sự quan tâm của các ban ngành, đoàn thể. Cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ dạy và học
tương đối đầy đủ, trường lớp khang trang, sạch đẹp, khuôn viên rộng có cây xanh thoáng mát, có
cổng, hang rào kiên cố…
Về Học sinh (HS) đa số các em ở thị trấn luôn được sự quan tâm giáo dục của phụ huynh
nên rất ngoan, hiền, hiếu học.

1


Về GV-CBCNV đều đạt chuẩn và trên chuẩn, luôn tâm quyết với ngành, yêu nghề mến trẻ
có trình độ chuyên môn cao, nhiệt tình trong công tác nên năm học 2013- 2014 trường vinh dự
đón nhận danh hiệu Trường chuẩn quốc gia và giữ vững danh hiệu trường tiên tiến trong nhiều
năm qua. Năm nay Ban chấp hành công đoàn vận động GV, CBCNV tiếp tục tham gia tốt các
phong trào thi đua yêu nước. Đặc biệt để thực hiện văn bản số 4188/Bộ GDĐT-GDTrH ngày 07
tháng 08 năm 2014 của Bộ GDĐT và Công văn số 850/CV-PGDĐT ngày 20 tháng 08 năm 2014
về việc tổ chức cuộc thi “Vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các tình huống thực tiễn và
cuộc thi dạy học theo chủ đề tích hợp”. Đây là cuộc thi mà lần đầu tiên đơn vị tham gia nên gặp
không ít khó khăn:
b.Khó khăn, hạn chế:
- Việc tập huấn cho GV về xây dựng các chuyên đề, chủ đề tích hợp liên môn chưa được
thực hiện rộng rãi. Cùng với những phong trào thi đua thì công tác giảng dạy, phụ đạo HS yếu
kém, bồi dưỡng HS giỏi …cũng phải thực hiện một cách hiệu quả.
- Khó khăn của GV khi dạy tích hợp, liên môn không nằm nhiều ở vấn đề nội dung mà ở
phương pháp dạy. DHTCĐTHLM đòi hỏi GV phải có năng lực trong tổ chức hoạt động học tích
cực, tự lực và sáng tạo cho HS. Các hoạt động ấy phải được tổ chức ở lớp, trong và ngoài nhà
trường, ở nhà và cộng đồng. Đặc biệt, GV phải quan tâm đến hoạt động thực hành và ứng dụng
kiến thức vào giải quyết những vấn đề thực tiễn nên rất cần đến thời gian, công sức, tiền bạc. D o
đó nhiều chủ đề, nhiều dự án DH cần huy động sự tham gia của GV, HS và các tổ
chức khác. Đó cũng là một trong những vấn đề gây cho GV rất nhiều khó khăn.
- Trường chưa có phòng học chức năng, chưa trang bị giá vẽ, bảng vẽ, một số chất liệu
màu thông dụng, tranh ảnh, giấy vẽ chuyên dùng, tư liệu, tài liệu các môn học khác cho GV và
HS tham khảo hạn chế nên ảnh hưởng không nhỏ đến việc DHTCĐTHLM Mỹ thuật và các môn
học khác.
1.2. Thực trạng của bản thân.
a. Ưu điểm:
- Bản thân luôn tâm quyết với nghề, tích cực tham gia tốt các phong trào thi đua yêu nước,

luôn tìm tòi sáng tạo và luôn trăn trở tìm ra PPDH, KTĐG kết quả học tập của HS sao cho phát
huy được tính tích cực, chủ động sáng tạo của các em, tích cực tham gia các lớp tập huấn do
ngành tổ chức.

2


- Kết hợp với Thầy Nguyễn Thanh Tùng GVBM Mỹ thuật của trường đã nghiên cứu và
tham gia sản phẩm dự thi dạy học theo chủ đề tích hợp và đã đạt giải II cấp tỉnh, giải KK cấp
quốc gia.
b. Khó khăn, hạn chế:
Trong năm học này, mặc dù giáo viên đã được tập huấn về đổi mới PPDH và
KTĐG theo định hướng phát triển năng lực HS, trong đó tập trung xây dựng các chủ
đề DH trong mỗi môn học và chủ đề tích hợp liên môn phù hợp với PPDH tích cực và
phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh của nhà trường. Tuy nhiên, GV chúng tôi còn gặp
nhiều khó khăn trong việc triển khai thực hiện. Đối với tôi, những khó khăn ban đầu
có thể là việc phải tìm hiểu sâu hơn những kiến thức thuộc các môn học khác thì bước
đầu có thể khắc phục được vì trong quá trình dạy học môn học của mình, GV vẫn
thường xuyên phải dạy những kiến thức có liên quan đến các môn học khác và vì vậy
đã có sự am hiểu. Đồng thời, DHTCĐTHLM còn mới đối với nhà trường, với GV, tâm
lý HS và PHHS vì chưa có văn bản hướng dẫn chi tiết về các nội dung liên quan đến
DHTCĐTHLM nên đa phần GV mò mẫm, tự tìm hiểu và áp dụng nên chưa thống nhất
với nhau về nội dung và phương pháp, về phân phối chương trình đối với các môn
liên quan. Việc phân phối thời gian dạy nhiều chủ đề không thể sử dụng trong 1 tiết chính khóa,
rất khó khăn khi xếp thời khóa biểu.
2. Nội dung sáng kiến (giải pháp) đăng ký:
Để khắc phục những khó khăn hạn chế nêu trên tôi xin đưa ra một số biện pháp, giải pháp sau:
- Giáo viên phải nghiên cứu kỹ các công văn, văn bản đã ban hành liên quan đến
DHTCĐTHLM.
- Phối hợp với GVBM liên quan để tìm hiểu thêm các nội dung có thể tích hợp

cho chính xác.
- Phối hợp với các em học sinh tìm tư liệu và soạn ra kế hoạch thực hiên.
- Phổ biến, kết hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường hổ trợ
thực hiện DHTCĐTHLM….

3


- Tích cực học tập năng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, tham gia đầy đủ,
hiệu quả các lớp tập huấn , tích cực đổi mới DH vì việc DH cho HS hiện nay GV phải có kiến
thức tổng hơp và toàn diện.
Vì vậy trong khi giảng dạy bộ môn Mỹ thuật GV phải biết tích hợp những kiến thức cần
thiết cho nội dung bài giảng thêm phong phú. Những điều này bổ sung cho kiến thức mà các em
được học ở các môn khác giúp cho việc tiếp thu kiến thức của các em sẽ được sâu sắc hơn. Trong
thực tế DH môn Mỹ thuật và các môn học khác tùy theo mục tiêu nội dung chương trình và các
điều kiện khác như: cách soạn giáo án, trình độ của giáo viên, trình độ của HS, cơ sở vật chất, tài
liệu, tư liệu, trang thiết bị ĐDDH… mà có nhiều mức độ tích hợp khác nhau. Trong nội dung đề
tài này tôi muốn trao đổi vấn đề DHTCĐTHLM phần vẽ tranh đề tài tự chọn với các môn học
khác liên quan, trước tiên tôi xác định mức độ tích hợp trong các vấn đề như sau:
- Tích hợp trong bộ môn: HS có thể tìm hiểu hình ảnh thông qua một số đề tài đã học như:
Đề tài học, lao động, vui chơi, lễ hội…áp dụng vào vẽ tranh đề tài tự chọn
- Tích hợp đa môn: Những nội dung chủ đề mà các em học ở môn Mỹ thuật có thể được
tiếp cận trên các môn học khác nhau và tiếp tục được tiếp cận một cách riêng lẻ và chỉ gặp nhau ở
một thời điểm trong quá trình học khi gặp nội dung vẽ tranh đề tài tự chọn. Ví dụ: cùng thời điểm
môn Ngữ văn ở Tuần 17 có bài “Mùa xuân của tôi” thông qua bài học này các em có thể liên
tưởng đến bài vẽ tranh về ngày tết và mùa xuân Mỹ thuật 6; hay các em có thể liên tưởng đến
môn Giáo dục công dân 6 có bài: Mục đích học tập của học sinh …với bài vẽ tranh đề tài học tập
Mỹ thuật 6 ở tuần 24…
- Tích hợp liên môn: HS tiếp cận qua nhiều môn học và có sự liên kết với nhau trong quá
trình các em tìm và chọn nội dung đề tài ví dụ:

Môn Ngữ văn: có các bài Đêm nay Bác không ngủ của Minh Huệ; Qua Đèo Ngang của bà
Huyện Thanh Quan; Xa ngắm thác núi Lư của Lí Bạch.
Môn Âm Nhạc có các bài: bài hát “Mái trường mến yêu”, "Đi học"...
Môn Giáo dục công dân lớp 6 có bài học về “Thực hiện trật tự an toàn giao thông” Bài
Mục đích học tập của học sinh; Quyền và nghĩa vụ học tập, hoặc qua bài học" Tôn sư trọng đạo"
môn Giáo dục công dân 7 hay bài “Gia đình văn hóa” hay bài “Bảo vệ môi trường tài nguyên
thiên nhiên” …

4


- Tích hợp xuyên môn: Phát triển những kĩ năng mà HS có thể sử dụng trong tất cả những
môn học, tất cả tình huống. ví dụ: Kỹ năng quan sát nhận xét đối tượng, kỹ năng tưởng tượng, ghi
nhớ, tái hiện…
Do đó, khi DHTCĐTHLM Giáo viên cần xác định nội dung gì, dạy như thế nào, khi
soạn giáo án ra sao …nên theo tôi cần thực hiện các vấn đề sau:
2.1. Chuẩn bị thiết bị dạy học, học liệu:
- Tranh ảnh một số đề tài về học tập, về thầy cô, mái trường, về an toàn giao thông, về cảnh
đẹp đất nước…
- Sách giáo khoa Âm nhạc, Mỹ thuật 7, Giáo dục công dân 6 -7, Ngữ Văn 6-7.
- Máy chiếu, máy vi tín có mạng internet…
2.2. Nghiên cứu, tìm hiểu, vận dụng những kiến thức kĩ năng của các môn học
có liên quan : ví dụ:
a. Môn Ngữ văn: có các bài“Qua Đèo Ngang” của bà Huyện Thanh Quan (Ngữ văn 7 tậpI)
* Kiến thức:
- Sơ giản về tác giả Bà Huyện Thanh Quan.
- Đăc điểm thơ Bà Huyện Thanh Quan qua bài thơ Qua Đèo Ngang.
- Cảnh Đèo Ngang và tâm trạng của tác giả thể hiện qua bài thơ.
- Nghệ thuật tả cảnh, tả tình độc đáo trong văn bản.
* Kĩ năng:

- Đọc - Hiểu văn bản thơ Nôm viết theo thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật
- Phân tích một số chi tiết nghệ thuật độc đáo trong bài thơ
* Thái độ:
- Đồng cảm cùng tác giả trước khung cảnh mênh mông buồn bã.
b. Môn Giáo dục công dân lớp 6 có bài học về “Thực hiện trật tự an toàn giao thông”
* Về kiến thức:
- Nêu được nguyên nhân phỏ biến của tai nạn giao thông và nêu được 1 số biện pháp để
bảo đảm an toàn khi đi đường.
- Nhận biết được tín hiệu đèn giao thông và 1 số biển báo thông dụng.
* Kĩ năng:

5


- Phân biệt được hành vi thực hiện đúng với hành vi vi phạm pháp luật về an toàn giao
thông.
- Biết thực hiện đúng quy định về trật tự an toàn giao thông và nhắc nhở bạn bè cùng thực
hiện.
* Về thái độ :
- Tôn trọng những quy định về trật tự an toàn giao thông.
- Đồng tình, ủng hộ hành vi thực hiện đúng, phê phán hành vi vi phạm pháp luật vê trật tự
an toàn giao thông.
2.3. Xác định mục tiêu bài học và các nội dung cần tích hợp :
Ví dụ: môn Mỹ thuật 7 bài 15-16 Vẽ tranh đề tài tự chọn
- Qua các bài học trên các em tìm được nội dung đề tài phù hợp để vẽ theo ý thích.
- Giúp Học sinh vận dụng kiến thức liên môn Âm nhạc, Ngữ văn, Giáo dục công dân để giải
quyết các vấn đề trong bài học.
- Ý thức thích học các môn nêu trên và có ý thức làm đep cho mình và cho cuộc sống
2.4. Tìm hiểu đối tượng dạy học của bài học
- Xác định trình độ chung của các em, đặc điểm tâm sinh ly lứa tuổi, hoàn cảnh

sống... từ đó soạn ra kế hoạch hay thiết kế bài dạy cho phù hợp.
Ví dụ :
- Đối tượng: Học sinh lớp 7A6
- Số lượng: 26 em
- Khối Lớp 7 độ tuổi chung 13, đặt điểm tâm lý hiếu kì, nhưng nhút nhát, ...đặc điểm sinh lý
hay nổi cáo, phản biện, thích vận động...
- Đăc điểm cần thiết khác của học sinh đã học theo bài học: Ngoan, tích cực phát biểu, thích
học vẽ…
- Hoàn cảnh sống: đa số các em ở thị trấn con em những gia đình hiếu học nên luôn được sự
quan tâm giáo dục của phụ huynh nên rất ngoan, hiền, hiếu học.
2.5. Xác định ý nghĩa của bài học:
Ví dụ: Môn Mỹ thuật 7 bài 15-16 Vẽ tranh đề tài tự chọn

6


-

Giúp học sinh tập quan sát nhận xét thiên nhiên và các hoạt động thường ngày của con
người thông qua các môn học khác.

-

Tìm được đề tài phù hợp để vẽ theo ý thích.

-

Khám phà tìm hiểu các môn học khác, thêm yêu thích và học tốt các môn học khác.

-

Có ý thức làm đep cho cuộc sống.

2.6. Hoạt động dạy học và tiến trình dạy học:
* Tiến trình lên lớp ( Các hoạt đông của Giáo viên và học sinh)
1.Ổn định lớp 1’ )
-Kiểm tra sĩ số.
-Kiểm tra đồ dùng học tập.( 1’ )
2.Kiểm tra bài cũ: TT đồ vật có dạng hình chữ nhật.
3.Giảng bài mới: Đề tài tự chọn.
Tg Nội dung
HĐ của GV
20’ I.Tìm và chọn nội Hđ1:Hướng dẫn HS quan sát nhận xét:
dung đề tài:

HĐ của HS
I.Tìm và chọn nội

+Đây là bài vẽ tranh đề tài có nội dung phong dung đề tài:

Cuộc sống quanh em phú, phản ánh cuộc sống của con người và thiên
có nhiều hoạt động nhiên.
khác nhau, từ gia + GV đặt câu hỏi trong chương trình học của các - HS trả lời.
đình, nhà trường, xã em môn học nào có nội nói về về học tập, về an
hội. Đó là những đề toàn giao thông, về thầy cô, mái trường, phong
tài phong phú, rộng cảnh…?
mở cả về nội dung và +Trình chiếu, giới thiệu cho HS tranh, ảnh sưu - Xem tranh
hình thức thể hiện.

tầm được về đề tài về học tập, về an toàn giao

thông, về thầy cô, mái trường, phong cảnh…
+Cho HS xem tranh minh họa trong SGK lớp 7.

20’ II.Cách vẽ:

Hđ2:Hướng dẫn HS cách vẽ:

II. Tìm hiểu cách vẽ:

Tìm đề tài mà em có -Hãy nêu cách vẽ ?
cảm xúc, có kỉ niệm GV gợi ý để HS thấy có thể vẽ vè hoạt động lao -HS trả lời
để vẽ

động, học tập, sinh hoạt…

+Tìm bố cục( mảng

Tìm bố cục thích GV nhắc lại cách vẽ tranh như: chọn nội dung đề chính và mảng phụ )
hợp, sau đó vẽ hình tài phác thảo bố cục, vẽ hình và vẽ màu

7

+Vẽ chi tiết.


và vẽ màu

theo ý Nhấn mạnh việc thể hiện nội dung đề tài

+ Tô màu.

thích, hợp với nội GV nhắc HS cách sử dụng màu (vẽ màu tươi
dung của tranh .

35

III.Bài

tập

hành:

sáng, làm rõ trọng tâm)

thực Hđ3:Hướng dẫn HS làm bài:
-GV bao quát lớp.

III.Thực hành
-HS độc lập làm bài

- Em hãy vẽ một bức Trong quá trình HS vẽ GV luôn quan sát, gợi ý để khi tìm nội dung, cần
tranh đề tài cuộc sống giúp các em thể hiện nội dung đề tài
quanh em

phát huy tính tích cực

-Khi HS làm bài, GV chú ý củng cố kiế thức và trong việc tìm hình,
gợi mở nhằm phát huy tính tích cực trong tìm tòi cần liên hệ đến các
sáng tạo

6’

môn học khác.

IV. Nhận xét đánh Hđ4:Đánh giá kết quả học tập:
giá

IV. Nhận xét đánh

-Gọi vài HS đem bài lên cho lớp nhận xét. Nêu giá
yêu cầu nhận xét về:

HS tự nhận xét và xếp

+Cách thể hiện nội dung đề tài

loại tranh theo cảm

+Bố cục tranh

nhận riêng

+Hình vẽ
+Màu sắc
2’

IV. Dặn dò:

-GV bổ xung nhận xét.
- Về nhà hoàn thành bài nếu chưa xong.

- Thực hiện.

- Chuẩn bị cho bài sau.
2.7. Kiểm tra đánh giá kết quả học tập
- Đánh giá bằng định tính kết quả bài vẽ của 26 HS sau khi các em hoàn thành bài vẽ của
mình, tất cả các em làm bài tích cực, hiệu quả cao nên đều xếp loại đạt, tiêu chí chấm bài như sau:
+ Loại Đạt: Hoàn thành tương đối bài vẽ có nội dung phù hợp, có bố cục, hình và màu
+ Loại Chưa Đạt: Vẽ sai nội dung, chưa hoàn chỉnh về hình, về màu.
2.8. Lưu giữ các sản phẩm của HS

8


Chọn một số bài lưu giữ làm tư liệu dạy học có thể đưa vào khung treo trên mỗi phòng học
cho học sinh xem nhằm khuyến khích tinh thần học tập của các em.
* DHTCĐTHLM môn Mỹ thuật phải tuân theo một số nguyên tắc sau:
- Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu giáo dục phổ thông, đảm bảo mục tiêu giáo dục môn
học, đặc biệt đảm bảo chuẩn kiến thức và kĩ năng cho từng môn học.
- Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học.
- Nguyên tắc đảm bảo tính nội dung: không làm tăng tải nội dung chương trình,
không tích hợp ngược. Nội dung trong chủ đề yêu cầu học sinh khai thác, vận dụng
kiến thức của môn Mỹ thuật với các môn liên quan phải tương đồng để phát hiện và
giải quyết vấn đề một cách chủ động, sáng tạo, hợp tác…
- Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi: chủ đề tích hợp liên môn phải gắn với thực tiễn, tác
động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh , phù hợp với năng lực của
học sinh, phù hợp với điều kiện khách quan của từng trường hiện nay. Các chủ đề tích hợp liên
môn đảm bảo để tổ chức cho học sinh học tập tích cực, giúp học sinh khai thác kiến thức môn,
phát hiện một số kỹ năng, năng lực chung như: năng lực tư duy, năng lực ngôn ngữ, năng lực giao
tiếp nghệ thuật, năng lực hợp tác, năng lực tự học… và chú ý đến nhóm những năng lực chuyên

biệt cho môn Mỹ thuật như: năng lực cảm thụ thẩm mỹ, năng lực quan sát khám phá, năng lực
thực hành sánh tạo, năng lực biểu đạt…Ngoài ra khi soạn giáo án GV phải tích cực tìm tòi những
nội dung, những chủ đề giao thoa giữa các môn học với nhau, những khái niệm, tư tưởng chung
giữa các môn học, tức là con đường tích hợp những nội dung từ một số môn học có liên hệ với
nhau làm cho nội dung học trong chủ đề có ý nghĩa hơn, thực tế hơn và học sinh có thể tự hoạt
động nhiều hơn để tìm ra kiến thức và vận dụng vào thực tiễn.
Phần III
Khả năng, phạm vi áp dụng và lợi ích, hiệu quả
1. Khả năng và phạm vi áp dụng sáng kiến, giải pháp:
GV cần phải trang bị thêm mặt kiến thức về những chủ đề tích hợp, liên môn, nhất là tìm
hiểu về những ứng dụng của kiến thức liên môn vào giải quyết các tình huống thực tiễn. Mặt
khác, thông qua sinh hoạt tổ/ nhóm chuyên môn trong nhà trường, mỗi GV cần phải tích cực tham
gia xây dựng các chủ đề dạy học; xác định những năng lực có thể phát triển cho HS trong mỗi
chủ đề; biên soạn các câu hỏi, bài tập để đánh giá năng lực của HS trong dạy học; thiết kế tiến

9


trình dạy học thành các hoạt động học của HS; tổ chức dạy học để dự giờ, phân tích, rút kinh
nghiệm. Qua các hoạt động chuyên môn đó, năng lực chuyên môn của mỗi GV từng bước được
nâng cao, đáp ứng được yêu cầu của đổi mới giáo dục, trong đó DHTHLM là xu hướng tất yếu.
2. Những lợi ích, hiệu quả mang lại khi triển khai áp dụng sáng kiến, giải pháp.
*Đối với giáo viên:
Việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay, vai trò của giáo viên không còn là người truyền
thụ kiến thức mà là người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học của học sinh cả ở
trong và ngoài lớp học. Do đó, giáo viên các bộ môn liên quan có điều kiện và chủ động hơn
trong sự phối hợp, hỗ trợ nhau trong dạy học. Vì vậy, dạy học theo các chủ đề liên môn
không những giảm tải cho giáo viên trong việc dạy các kiến thức liên môn trong môn học của
mình mà còn có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức và kĩ năng sư phạm cho giáo viên,
góp phần phát triển đội ngũ giáo viên bộ môn hiện nay thành đội ngũ giáo viên có đủ năng

lực dạy học kiến thức liên môn, tích hợp.
* Đối với học sinh:
+ Thứ nhất,dạy học môn Mỹ thuật theo chủ đề tích hợp liên môn làm cho qúa
trình học tập có ý nghĩa hơn và từ đó học sinh xác đinh rõ mục tiêu, các mối quan hệ
của quá trình học.
+ Thứ hai, các chủ đề tích hợp liên môn có tính thực tiễn, các kiến thức gắn
liền với kinh nghiệm sống của học sinh nên sinh động, hấp dẫn đối với học sinh, có
ưu thế trong việc tạo ra động cơ, hứng thú học tập cho học sinh. Học DHTCĐTHLM,
Học sinh được tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải quyết các tình huống
thực tiễn, ít phải ghi nhớ kiến thức một cách máy móc.
+ Thứ ba, các DHTCĐTHLM giúp cho HS không phải học lại nhiều lần cùng
một nội dung kiến thức ở các môn học khác nhau, vừa gây quá tải, nhàm chán, vừa
không có được sự hiểu biết tổng quát cũng như khả năng ứng dụng của kiến thức tổng
hợp vào thực tiễn.
Từ khi áp dụng DHTCĐTHLM cụ thể môn Mỹ thuật lớp 7 bài vẽ tranh “đề tài tự chọn”
với một số môn học khác tôi nhận thấy: HS rất say mê tìm hiểu, sưu tầm tranh ảnh, tài liệu, tư liệu
liên quan các môn học khác, các em hứng thú vẽ tranh, vẽ say mê, vẽ mọi lúc, mọi nơi, kết quả
học tập của HS trường THCS Nguyễn Văn Tiệp được nâng cao rõ rệt các em vẽ được nhiều tranh

10


đẹp. Cụ thể, so sánh tỉ lệ HS xếp loại Đạt tháng 9- 10 với điểm kiểm tra Học kì I - Đề thi là “ Vẽ
tranh đề tài tự chọn”, ở một số lớp như sau:
Lớp

TS

7A4
7A4

35
34

Điểm kiểm tra tháng 9 +10
Đạt
Chưa đạt
SL
TL(%) SL
TL(%)
31
88,6
4
11,4
27
79,4
7
20,6

Điểm kiểm tra học kì I
Đạt
Chưa đạt
SL
TL(%)
SL
TL(%)
35
100%
00
0%

33
100%
00
0%

Lưu ý:
+ Do Học sinh theo gia đình chuyển đến địa phương khác nên số lượng HS lớp 7A5 giảm so với
đầu năm.
Phần IV
Kết luận và kiến nghị
1. Kết luận:
Hiện nay, bộ đang tiếp tục tổ chức các lớp bồi dưỡng giáo viên cốt cán về xây dựng các
chuyên đề dạy học và kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh, trong đó
có xây dựng các chuyên đề tích hợp, liên môn, đề cập đến nội dung dạy học, đến hình thức tổ
chức và phương pháp dạy học, đến nội dung và phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập.
Chương trình giáo dục nào cũng tồn tại những nội dung kiến thức liên môn, vì vậy việc dạy học
tích hợp, liên môn cần phải thực hiện được ngay trong chương trình hiện hành là tất yếu.
2. Kiến nghị (nếu có)
Để khắc phục những khó khăn này, kiến nghị với nhà ngành GDĐT cần có nhiều
văn bản hướng dẫn cụ thể hơn nữa trong dạy học tích hợp, liên môn. Cung cấp cho
giáo viên chúng tôi các tài liệu tham khảo, các báo cáo hội thảo, các giáo án mẫu …
đồng thời tạo điều kiện về thời gian, cơ sở vật chất, kinh phí… trong việc triển khai
và thực hiện các chủ đề tích hợp. Bên cạnh đó, để dạy học theo các dự án, chủ đề huy
động nhiều môn thì công tác xã hội hóa giáo dục cần được quan tâm nhiều hơn nữa.
Trên đây là sáng kiến, giải pháp của bản thân trong năm học 2014-2015, đề nghị Hội động
xét duyệt, công nhận.
Tân hồng, ngày tháng năm 2015

11

Xác nhận của thủ trưởng đơn vị

Người thực hiện

(Ký tên và đóng dấu)
Văng Công Sâu

PHỤ LỤC
GIÁO ÁN
Ngày soạn: 13/12/2014

Tuần: 17, Tiết 17

Ngày dạy: 15/12/2014

Bài 15 -16

VẼ TRANH ĐỀ TÀI TỰ CHỌN

(TIẾT DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP)

I. Mục tiêu:
-

Giứp HS tập quan sát nhận xét thiên nhiên và các hoạt động thường ngày của con người
thông qua các môn học khác.

-

Tìm được đề tài phù hợp để vẽ theo ý thích.

-

Có ý thức làm đep cho cuộc sống.

II. Chuẩn bị:
-

Giáo viên:
+ Máy chiếu, máy vi tín có mạng internet.
+ Sưu tầm tranh ảnh của các họa sĩ và học sinh về đề tài này.
+ Sưu tầm tranh ảnh đẹp về phong cảnh đất nước và các hoạt động của con người liên quan

đến đề tài.
-

Học sinh:
+ Giấy, bút, màu vẽ.

III. Tiến trình dạy - học:
Giáo viên ổn định tổ chức lớp:
-

Kiểm tra sĩ số

-

Kiểm tra đồ dùng học tập của HS.

12


-

Kiểm tra bài cũ: GV kiểm tra xem HS về nhà có vẽ thêm không.

-

Giới thiệu bài:
Từ trước dến giờ các em dược học rất nhiều những đề tài như : Cảnh đẹp dất nước, về học

tập, vui chơi, lao động…và qua các môn học khác các em củng được biết đến. Hôm nay thầy
sẽ hướng dẫn các em tìm hiểu và vẽ tranh đề tài tự chọn thông qua các môn học như Ngữ văn,
Âm nhạc, Giáo dục công dân.

Bài 15 -16

VẼ TRANH ĐỀ TÀI TỰ CHỌN

(TIẾT DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP)

Giáo viên trình chiếu và bắt đầu vào bài

13


14

15


16


17


18


19


20


21


22


23


MỤC LỤC
Nội dung
Phần I: Khái quát bản thân

Phần II: Nội dung sáng kiến, giải pháp
Phần III: Khả năng và phạm vi áp dụng
Phần IV: Kết luận và kiến nghị
Phụ lục

Trang
01
01
09
11
12

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
Giáo dục đào tạo
Giáo dục đào tạo Trung học
Trung học cơ sở
Giáo viên
Giáo viên bộ môn
Cán bộ công nhân viên
Học sinh
Phụ huynh học sinh
Dạy học
Dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn
Phương pháp dạy học
Kiểm tra đánh giá
Công nghệ thông tin
Phương tiện dạy học

GDĐT
GDĐT - TrH

THCS
GV
GVBM
CBCNV
HS
PHHS
DH
DHTCĐTHLM
PPDH
KTĐG
CNTT
PTDH

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ giáo duc và Đào tạo (2014), tài liệu tập huấn Dạy học và kiểm tra đánh giá kết quả
học tập theo định hướng phát triển năng lực của học sinh môn Mỹ thuật cấpTHCS
2. Giáo trình Mỹ thuật -Nguyễn Quốc Toản –NXBGD 1998.
3. Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục THCS-NXBGD 2007.

24


4. Phương pháp giảng dạy Mĩ thuật – Hồ Văn Thùy-NXB Đại Học Huế 1999
5. Sách giáo khoa Âm nhạc và Mỹ thuật 6,7,8,9 NXB Giáo dục.
6. Sách giáo Viến Âm nhạc và Mỹ thuật 6,7,8,9, NXB Giáo dục.
7. Sách giáo khoa Giáo dục công dân 6,7 NXB Giáo dục.
8. Sách giáo viên Giáo dục công dân 6,7 NXB Giáo dục.
9. Sách giáo khoa Ngữ văn 6,7 NXB Giáo dục.
10. Sách giáo viên Ngữ văn 6,7 NXB Giáo dục.

Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH CẤP TRƯỜNG
1. Ưu điểm chính:
........................................................................................................................................................

25