SKKN kinh nghiệm nâng cao hoạt động đọc tại thư viện trường tiểu học suối đá a

BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI
Tên đề tài: Kinh nghiệm nâng cao hoạt động đọc tại thư viện trường
Tiểu học Suối Đá A.
Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Phước
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học suối Đá A, xã Suối Đá, huyện Dương
Minh Châu, Tây Ninh.
1/ Lý do chọn đề tài:
- Chúng ta đang sống trong một thời đại gọi là thời đại thông tin, đúng
hơn là thời đại trí tuệ, thời đại các nước trên thế giới ganh đua để phát triển, để
có vị trí, có cơ hội có lợi cho mình trong quan hệ quốc tế. Thời đại ngày nay
cũng là thời đại khu vực hóa, mọi nước, mọi dân tộc trên thế giới nếu tụt hậu sẽ
bị đào thải.
- Để cung cấp trí thức, thông tin giúp cho mọi tầng lớp nhân dân học tập,
trao đổi kiến thức, phục vụ cho nhu cầu học tập, nghiên cứu, công tác, góp phần
nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, phát triển khoa học công nghệ, kinh tế, văn
hóa, chúng ta không thể không nói tới vai trò của thư viện. Chính vì thế Đảng và
nhà nước luôn coi trọng và khẳng định vai trò, chức năng, nhiệm vụ của thư viện
trong quá trình bảo tồn xây dựng và phát triển về mọi lãnh vực của đất nước
nhất là văn hóa giáo dục trong giai đoạn hiện nay nhằm nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện.
2/ Đối tượng và phương pháp nghiên cứu:
- Đối tượng nghiên cứu:
+ Kinh nghiệm nâng cao hoạt động đọc tại thư viện trường Tiểu học Suối
Đá A.
+ Học sinh và giáo viên trường Tiểu học Suối Đá A
- Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu tài liệu; Nghiên cứu nhu cầu hứng
thú đọc; Điều tra; Quan sát; Tổ chức phục vụ; Thống kê; Tổng kết.
3/ Đề tài đưa ra giải pháp mới:
- Xây dựng và phát triển thành phần vốn tài liệu và nguồn lực thông tin.
- Tổ chức môi trường đọc, dịch vụ đọc tối ưu.
Trang 1

- Thống kê người đọc và hoạt động đọc.
- Đổi mới các phương thức phục vụ bạn đọc: Đây là mục đích cuối cùng
của hoạt động thư viện, nhằm nâng cao hoạt động đọc cũng như làm tăng số
lượng bạn đọc, nhất là đối với bạn đọc ở hai điểm trường lẻ (Tân Định I, Tân
Định II) đang thực hiện mô hình thư viện trường học thân thiện “Thư viện ngoài
trời – Thư viện xanh”.
4/ Hiệu quả áp dụng:
Từ các giải pháp nâng cao hoạt động đọc tại thư viện trường Tiểu học
Suối Đá A đã đạt hiệu quả cao hơn so với các năm học trước. Thể hiện cụ thể
qua thống kê số lượt bạn đọc: Năm 2012 – 2013 là: 3053 lượt. Năm học 2013 –
2014 là: 3979 lượt. Năm học 2014 – 2015 là: 4789 lượt. Điều đó cho thấy đề tài
phù hợp với yêu cầu thực tiễn và có tính khả thi.
5/ Phạm vi áp dụng:
- Trường Tiểu học Suối Đá A và các trường Tiểu học trong toàn huyện.
- Có thể nhân rộng các trường Tiểu học trong tỉnh.
Tây Ninh, ngày

tháng

năm 2015

Người thực hiện

Nguyễn Thị Phước

Trang 2

Trang 3


KINH NGHIỆM
NÂNG CAO HOẠT ĐỘNG ĐỌC TẠI THƯ VIỆN
TRƯỜNG TIỂU HỌC SUỐI ĐÁ A
I/ ĐẶT VẤN ĐỀ
1/ Lý do chọn đề tài:
Chúng ta đang sống trong một thời đại gọi là thời đại thông tin, đúng hơn
là thời đại trí tuệ, thời đại các nước trên thế giới ganh đua để phát triển, để có vị
trí, có cơ hội có lợi cho mình trong quan hệ quốc tế. Thời đại ngày nay cũng là
thời đại khu vực hóa, mọi nước, mọi dân tộc trên thế giới nếu tụt hậu sẽ bị đào
thải.
Để cung cấp trí thức, thông tin giúp cho mọi tầng lớp nhân dân học tập,
trao đổi kiến thức, phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu, công tác, góp phần
nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, phát triển khoa học công nghệ, kinh tế, văn
hóa, chúng ta không thể không nói tới vai trò của thư viện. Chính vì thế Đảng và
nhà nước luôn coi trọng và khẳng định vai trò, chức năng, nhiệm vụ của thư viện
trong quá trình bảo tồn xây dựng và phát triển về mọi lãnh vực của đất nước
nhất là văn hóa giáo dục trong giai đoạn hiện nay nhằm nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện.
Trước tình hình đó, đòi hỏi nước ta, nhân dân ta phải vươn lên phấn đấu
với ý chí tự lực tự cường, tiến bộ không ngừng, có sức cạnh tranh với các nước,
đem lại lợi ích cho dân tộc nói chung. Riêng thư viện trường Tiểu học Suối Đá
A phải xây dựng riêng cho mình một hướng đi thích ứng với các mục tiêu phát
triển của xã hội về mọi mặt nhất là về văn hóa giáo dục đang trong thời kì đổi
Trang 4


mới. Sự đổi mới này nhằm nâng cao chất lượng hiệu quả họat động học tập, rèn

luyện của học sinh, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học.
Từ đó, tôi quyết định chọn đề tài: “Kinh nghiệm nâng cao hoạt động đọc
tại thư viện trường Tiểu học Suối Đá A”.
2/ Mục đích nghiên cứu:
Thư viện trường Tiểu học Suối Đá A thuộc thư viện Khoa học chuyên
ngành Giáo dục và Đào tạo. Đối tượng sử dụng thư viện chủ yếu là giáo viên và
học sinh Tiểu học. Nhớ lời Bác Hồ dạy giáo viên tiểu học: Tiểu học thì giáo dục
các cháu thiếu nhi: Yêu tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học,
trọng của công. Cách dạy phải nhẹ nhàng và vui vẻ, chớ gò ép thiếu nhi vào
khuôn khổ của người lớn…Chính vì lẽ đó thư viện trường ngoài nhiệm vụ cung
cấp sách, báo (tài liệu) giúp giáo viên dạy tốt và học sinh học tốt, thư viện còn
có nhiệm vụ bồi dưỡng lý tưởng, định hướng tương lai, đặc biệt là trong việc
giáo dục, hình thành nhân cách cho các em, giáo dục đạo đức và kỹ năng sống
cho các em, rèn cho các em biết giữ gìn sách báo, biết sử dụng thư viện, sách
báo làm công cụ học tập cho mình. Rèn về thể chất và cả về tinh thần, để sau
này khi trưởng thành các em sẽ trở thành những công dân có ích cho xã hội.
Đề tài đưa ra những mặt hạn chế trong hoạt động thực tiễn của thư viện,
đồng thời đề ra các giải pháp khắc phục sữa chữa nhằm: nâng cao hoạt động đọc
tại thư viện trường tiểu học.
3/ Đối tượng nghiên cứu:
- Đối tượng: Kinh nghiệm nâng cao hoạt động đọc tại thư viện trường
Tiểu học Suối Đá A.
- Tổng số học sinh toàn trường là 198 em và 31 cán bộ giáo viên.
4/ Phạm vi nghiên cứu:
- Trong phạm vi trường Tiểu học Suối Đá A (03 điểm trường)
- Với khả năng hiểu biết của mình tôi chỉ nghiên cứu đề tài trong phạm vi
vấn đề: Nâng cao hoạt động đọc tại thư viện trường Tiểu học Suối Đá A.
5/ Phương pháp nghiên cứu:
Trang 5

- Các loại tài liệu như: Sách Bác Hồ với sự nghiệp giáo dục đào tạo;
Những cột mốc quan trọng trong cuộc đời của Chủ tịch Hồ Chí Minh; Sổ tay
giáo viên dành cho giáo viên Tiểu học; Sách giáo dục và thư viện trường học;
Tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ thư viện; Công tác người đọc; Thư viện học đại
cương; Sổ tay công tác thư viện trường học; Thư viện trường học thân thiện;
Chuyên đề giáo dục tiểu học; Tạp chí giáo dục; Tài hoa trẻ; Các quyết định về
công tác thư viện.
- Điều tra tìm hiểu vốn tài liệu nguồn lực thông tin của thư viện (Kiểm tra
sách, báo; Đàm thoại; Đối chiếu các số liệu đã thu thập.)
- Nghiên cứu nhu cầu hứng thú đọc của người đọc (Thống kê lượt đọc).
- Thông tin giới thiệu tài liệu và tư vấn người đọc.
- Tổ chức hướng dẫn bạn đọc đọc sách, báo (tài liệu) và sử dụng sách, báo
một cách hiệu quả nhất.
- Tuyên truyền vận động tặng sách, báo.
- Xây dựng kế hoạch mượn và trao đổi liên thư viện.
6/ Giả thuyết khoa học:
Giáo dục trong tình hình hiện nay là giáo dục trong thời kì đẩy mạnh
công nghiệp hóa, hiện đại hóa, thực hiện dân giàu, nước mạnh, xã hội công
bằng, văn minh, thời kì quan trọng bậc nhất của sự nghiệp cách mạng nước ta
trên đường tiến lên của chủ nghĩa xã hội. Điều này có nghĩa rất to lớn thậm chí
có ý nghĩa lịch sử về lí luận và thực tiễn, bởi lẻ công nghiệp hóa, hiện đại hóa có
quan hệ mật thiết với toàn bộ sự nghiệp giáo dục. Quan hệ này là quan hệ nhân
quả, phát triển không ngừng trong mọi lĩnh vực của cuộc sống: Chính trị, kinh
tế, văn hóa, đối nội, đối ngoại, an ninh, quốc phòng, v.v…
Giả sử người giáo viên thư viện không bắt kịp tình hình giáo dục hiện
nay, không tổ chức tốt hoạt động của thư viện cũng như các hoạt động khác thì
việc nâng cao hoạt động đọc tại thư viện trường có đạt hiệu quả hay không?
Đồng thời cũng không tạo được điều kiện để các em đến với thư viện đọc sách,
thì sự hiểu biết của các em sẽ bị hạn hẹp, trong khi đó xã hội ngày càng phát

triển, thì đòi hỏi nhu cầu nâng cao tri thức của con người cũng phải tăng theo,
Trang 6


mà thư viện với chức năng và nhiệm vụ của mình, phần nào có thể định hướng
cho bạn đọc trong việc tìm kiếm thông tin. Phải thu hút được nhiều bạn đọc đến
thư viện, làm cho hoạt động đọc sách trở thành niềm vui thích thú và đầy bổ ích
cho người đọc, xây dựng thói quen đọc sách cho người đọc, biến cộng đồng dân
cư của thư viện thành xã hội đọc sách. Nếu làm được những điều này thì mới
nâng cao hoạt động đọc tại thư viện trường Tiểu học.
II/ NỘI DUNG
1/ Cơ sở lí luận:
- Căn cứ vào công văn số 1699/SGDĐT-GDTH ngày 06/09/2014 của Sở
Giáo dục và Đào tạo về Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục Tiểu học năm
học 2014 – 2015.
- Căn cứ công văn số 662/PDG & ĐT – CMTH ngày 06/09/2014 về việc
hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục Tiểu học năm học 2014 – 2015 và tình
hình thực tế của ba ấp trong trường ( ba điểm trường).
- Căn cứ theo thông tư 30/2014/ TT – BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm 2014
ban hành Quy định đánh giá học sinh Tiểu học.
- Thực hiện chỉ thị 1537/CT – BGDĐT ngày 05/ 05/2014 về tăng cường
và nâng cao hiệu quả một số hoạt động giáo dục cho học sinh, sinh viên trong
các cơ sở giáo dục và đào tạo.
- Thông tư số 04/2014/ TT – BGDĐT ngày 28/02/2014 ban hành quy định
quản lí hoạt động giáo dục kĩ năng sống và hoạt động giáo dục ngoài giờ chính
khóa.
- Thực hiện chỉ thị số 2325/CT – BGDĐT ngày 28/06/2013 của Bộ Giáo
dục và Đào tạo.
- Căn cứ vào điều lệ trường Tiểu học ( ban hành kèm theo thông tư số
41/2010/TT – BGDĐT ngày 30/12/2010 của Bộ Giáo dục và Đào tạo) tại

chương III, điều 28 và chương IV, điều 47, 48.
- Theo quyết định số 01/2003/ QĐ/ BGD & ĐT ngày 02/01/2013 về việc
ban hành quy định tiêu chuẩn thư viện trường phổ thông.
Trang 7


- Quyết định số 61/1998 QĐ – BGD & ĐT về tổ chức và hoạt động thư
viện trường phổ thông đã quy định tại chương 1, điều 1,2. Tại điều 1 đã khẳng
định vai trò và nghĩa vụ công tác thư viện trường học.
Khi nói đến tên những người đọc sách nhiều nhất thế giới phải kể ngay
đến Lê-nin. Người hay nhắc câu nói của Mác: “ Sách là bầy nô lệ của tôi, nhưng
chúng cũng là người bạn tốt nhất của tôi”. Đương thời Lê-nin có thư viện riêng
ở Điện Krem – li, ông thường đọc các tác phẩm của Mác, Ăng – ghen và trong
thư viện của Lê – nin có đủ các loại sách viết về triết học, tôn giáo, văn học nghệ
thuật, sách quân sự,…Lê – nin thích đọc tác phẩm từ nguyên bản.
Sách là kho tàng vô giá của nhân loại.
Năm 1923, nhà thơ Nga Ô kíp Mandenxtam đã nói với thế giới rằng, từ
Nguyễn Ái Quốc tỏa ra một nền văn hóa của tương lai. Trên nền tri thức cơ bản
của một học sinh Quốc học Huế trên hành trình dấn thân đi tìm chân lí, bàn chân
của Bác Hồ đã in trên khắp các châu lục. “ Đi một ngày đàng, học một sàng
khôn”, nhất lại là một người chịu học, chịu đọc và thông tuệ như Bác, thì sự tiếp
thu những tinh hoa thế giới để tỏa sáng một nền văn hóa của tương lai như Ô kíp
Mandenxtam tiên đoán, là lẽ đương nhiên.
2/ Cơ sở thực tiễn:
2.1/ Thực tiễn vấn đề nghiên cứu:
Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã khẳng định: “ Đổi mới
căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa,
xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lí
giáo dục phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục là khâu then
chốt” và “Giáo dục và Đào tạo là sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn

nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng
nền văn hóa và con người Việt Nam”. Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội
2011 – 2020 đã định hướng: “Phát triển và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực,
nhất là nhân lực chất lượng cao là một đột phá chiến lược”. Chiến lược phát
triển giáo dục 2011 – 2020 nhằm quán triệt và cụ thể hóa các chủ trương, định
hướng đổi mới giáo dục và đào tạo, góp phần thực hiện thắng lợi Nghị quyết Đại
Trang 8


hội Đảng tòan quốc lần thứ XI và Chiến lược phát triển kinh tế- xã hội 2011 –
2020 của đất nước.
Trường học chỉ có thể cung cấp cho con người khối lượng tri thức giới
hạn, trong khi đó khả năng hiểu biết, sự mong muốn của con người trong cả
cuộc đời là vô tận. Cần đào tạo con người mới có đủ phẩm chất đạo đức và năng
lực phục vụ xã hội. Đồng thời phải biết nắm bắt kịp thời quá trình đổi mới giáo
dục của đất nước ta hiện nay. Quá trình hội nhập quốc tế sâu rộng về giáo dục
đang diễn ra ở quy mô toàn cầu tạo cơ hội thuận lợi để tiếp cận với xu thế mới,
tri thức mới, những mô hình giáo dục hiện đại, tranh thủ các nguồn lực bên
ngoài, tạo thời cơ để phát triển giáo dục.
Hòa vào sự phát triển chung của đất nước, của Ngành Giáo dục Việt Nam
nói chung và Giáo dục Tiểu học nói riêng, mỗi giáo viên, cán bộ, nhân viên
trong toàn Ngành phải nắm bắt kịp thời sự đổi mới giáo dục của đất nước hiện
nay. Từ đó cùng chung tay thực hiện tốt nhiệm vụ trọng tâm của năm học: Tiếp
tục đẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. Thực
hiện nội dung các cuộc vận động và phong trào thi đua. Thực hiện Chỉ thị số 03
– CT/TW của Bộ chính trị và thực hiện nghiêm túc chỉ thị 2325/ BGDĐT ngày
28/6/2013. Tập trung vào nâng cao chất lượng, đặc biệt chất lượng giáo dục đạo
đức, lối sống năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành. Thực hiện có hiệu quả dạy
học Tiếng Việt 1 Công nghệ giáo dục và tiếp tục thực hiện đề án dạy phương
pháp Bàn tay nặn bột. Mỗi giáo viên, các bộ, nhân viên phải xác định rõ để thực

hiện tốt từng nhiệm vụ cụ thể.
2.2/ Sự cần thiết của đề tài:
Nói đến thư viện, chúng ta không thể không nói đến hoạt động đọc của
thư viện. Đây là hoạt động cuối cùng của công tác người đọc và cũng đánh giá
thành quả của một thư viện. Công tác người đọc là một quá trình công tác lớn
của thư viện, để làm tốt công tác người đọc ta phải thực hiện tốt những nội dung
vấn đề:
+ Điều tra tìm hiểu vốn tài liệu nguồn lực thông tin của thư viện.
+ Nghiên cứu nhu cầu hứng thú đọc của người đọc.
Trang 9


+ Thông tin giới thiệu của tài liệu và tư vấn người đọc.
+ Tổ chức hoạt động đọc của người đọc.
+ Đào tạo cán bộ thư viện và người dùng tin.
Để nâng cao hoạt động đọc của trường Tiểu học Suối Đá A đạt hiệu quả
cao, bản thân người viết đề tài phải điều tra, tìm hiểu, phân tích, nhận xét và đưa
ra các biện pháp cũng như những đề xuất phù hợp với thư viện trường nhằm đưa
hoạt động đọc cũng như các hoạt động khác của thư viện ngày càng nâng cao
hơn và bắt kịp theo sự đổi mới giáo dục của nước ta trong giai đoạn hiện nay.
3/ Nội dung vấn đề:
* Vấn đề đặt ra:
3.1/. Lịch sử hình thành và tình hình hoạt động của trường và thư viện
trường Tiểu học Suối Đá A:
Trường Tiểu học Suối Đá A được thành lập vào ngày 03/09/1980. Ngày
đầu thành lập trường được vinh dự mang tên một vị anh hùng dân tộc, trường
cấp I Trần Quốc Toản. Đến năm 1995 được đổi tên thành trường Tiểu học
Phước Hòa. Trãi qua quá trình hoạt động trường Tiểu học Phước Hòa lại sáp
nhập với trường Tiểu học Tân Định vào ngày 10/01/2008 và mang tên trường
Tiểu học Suối Đá A.

Trang 10


Quang cảnh toàn trường
Trường Tiểu học Suối Đá A có ba điểm trường cùng nằm trong một xã.
Điểm trung tâm là điểm trường Phước Hòa, hai điểm lẻ là điểm Tân Định I và
Tân Định II ( Có 90% học sinh dân tộc).
Tổng số cán bộ giáo viên, nhân viên của trường gồm 31 người. Trường có
chi bộ hoạt động riêng và chịu sự lãnh đạo của Đảng bộ xã Suối Đá. Chi bộ gồm
12 Đảng viên, Bí thư chi bộ cũng chính là Hiệu trưởng nhà trường, lãnh đạo chỉ
đạo toàn bộ hoạt động của nhà trường.
Về trình độ học vấn: 09 người Đại học, 12 người Cao đẳng, 05 người
Trung học và 02 người Trung cấp kế toán. Giáo viên giỏi cấp cơ sở 09 người,
Lao động tiên tiến 06 người.
Trường có 15 lớp, mỗi khối có 03 lớp ( Từ khối 1 đến khối 5) với tổng số
học sinh là 198 em. Trong đó có 11 lớp học 2 buổi/ ngày.
Thư viện trường được thành lập vào năm 1986, với vốn tài liệu ít ỏi, chỉ
có sách giáo khoa và sách nghiệp vụ do phòng giáo dục cấp xuống để phục vụ
cho giáo viên giảng dạy. Không có phòng thư viện để hoạt động, lúc ấy thư viện
được đặt ở một góc của phòng hiệu trưởng chỉ vỏn vẹn có một chiếc tủ nhỏ để
đựng sách một ít đồ dùng dạy học, “ Thủ thư” bấy giờ là một nhân viên kiêm
nhiệm. Trãi qua một quá trình hoạt động của thư viện và Ban giám hiệu nhà
trường, các thầy cô cùng các em học sinh đã không ngừng nổ lực dạy và học. Từ
đây được sự quan tâm của cấp ủy xã Suối Đá, cũng như phòng Giáo dục và Đào
tạo huyện, đã xây dựng thêm phòng học và lấy ra một phòng riêng để cho thư
viện trường hoạt động. Để đáp ứng tốt nhu cầu cho việc giảng dạy và học tập
của nhà trường, thư viện đã và đang thực hiện chức năng, nhiệm vụ của một thư
viện trường Tiểu học.
3.1.1/ Vốn tài liệu:

Trong bốn yếu tố để hình thành một thư viện: Vốn tài liệu, cơ sở vật chất
kĩ thuật, bạn đọc và cán bộ thư viện. Mỗi yếu tố có một ý nghĩa và vai trò khác
Trang 11


nhau đối với sự hình thành và phát riển của thư viện, trong đó vốn tài liệu là một
trong những yêu cầu quan trọng hàng đầu.
Vốn tài liệu của thư viện càng phong phú thì khả năng đáp ứng nhu cầu
tin cho bạn đọc ngày càng lớn, càng hấp dẫn bạn đọc đến thư viện.
Tính đến 30 tháng 09 năm 2014 theo thống kê vốn tài liệu của thư viện
trường Tiểu học Suối Đá A hiện có là:
Tổng số sách: 4119 bản, hơn 150 tên. Trong đó:
Sách giáo khoa: 1878 bản.
Sách nghiệp vụ: 667 bản.
Sách tham khảo: 571 bản.
Sách, truyện thiếu nhi: 1003 bản.
Báo và tạp chí tập san: 12 tên.
Tranh ảnh giáo dục: 638 tờ.
Bản đồ: 45 tờ.
Băng đĩa: 11 loại.
Các thiết bị dạy học trên 48 loại.
3.1.2/ Cơ sở vật chất, trang thiết bị:
Thư viện trường với tổng diện tích là 48 m 2,, được bố trí thành 02 phòng:
phòng đọc và kho sách, thiết bị dạy học. Được đặt ở vị trí thông thoáng và thuận
tiện cho bạn đọc.
Trong phòng được trang bị 02 bóng đèn dài 1,2 mét, 02 quạt treo tường,
06 bộ bàn ghế hai chỗ ngồi, 01 bộ bàn ghế làm việc của giáo viên thư viện, 05
kệ sách, 02 tủ, 01 giá treo tranh ảnh bản đồ, 01 bảng đen, 02 bảng trắng nhựa.
Cơ sở vật chất và các trang thiết bị của thư viện trường chưa đúng tiêu
chuẩn của một thư viện theo quyết định số 01/2003/ QĐ – BGDĐT.

3.1.3/ Cán bộ thư viện:
Cán bộ thư viện hay “ Thủ thư” là người trực tiếp tổ chức, sắp xếp và tiến
hành bổ sung, bảo quản vốn tài liệu của thư viện. Là người lập ra các kế hoạch
để thư viện hoạt động ngày càng tốt hơn theo đường lối đổi mới căn bản, toàn
Trang 12


diện nền giáo dục Việt Nam như Đại hội Đảng toàn quốc lần thư XI đã khẳng
định.
Cán bộ thư viện trường đã qua lớp đào tạo chuyên ngành thư viện, là
người trực tiếp tổ chức, sắp xếp các hoạt động của thư viện, đồng thời là giáo
viên dạy lớp, kiêm nhiệm thư viện thiết bị.
3.1.4/ Đối tượng bạn đọc:
Để đánh giá một thư viện có hoạt động tốt hay chưa tốt, phần lớn phụ
thuộc vào yếu tố bạn đọc. Số lượng bạn đọc sử dụng thư viện càng nhiều chứng
tỏ thư viện đó hoạt động tốt và phát triển mạnh. Ngược lại, số lượng bạn đọc sử
dụng thư viện ngày càng giảm chứng tỏ thư viện đó hoạt động chưa tốt, cần phải
có biện pháp để thu hút bạn đọc đến thư viện.
Thư viện trường Tiểu học Suối Đá A thành phần bạn đọc chủ yếu là học
sinh và giáo viên.
+ Qua thống kê của năm học: 2013 – 2014
Đối tượng
Cán bộ, giáo viên, nhân

Người
30

Tỉ lệ %
96.77%

viên
Học sinh

169

85.35%

3.2/ Tổ chức hoạt động đọc tại thư viện trường Tiểu học Suối Đá A:
3.2.1/ Vốn tài liệu:
Với chức năng và nhiệm vụ của mỗi thư viện khác nhau nên việc hình
thành, bổ sung vốn tài liệu cũng sẽ khác nhau. Không được bổ sung tùy tiện mà
phải phụ thuộc vào nhu cầu sử dụng của người dùng tin ở thư viện đó, nguồn
kinh phí, trình độ, lứa tuổi, giới tính, nghề nghiệp…
Số lượng sách của thư viện trường Tiểu học Suối Đá A hiện có hơn 4119 bản.
Toàn bộ vốn tài liệu này đã được phòng giáo dục cấp, số ít được nhà trường
mua, cùng với sự tài trợ của các tổ chức từ thiện, các mạnh thường quân đã góp
sức thêm cho thư viện có được số vốn tài liệu như hôm nay. Ngoài ra, thư viện
trường kết hợp với Đội thiếu niên vận động, quyên góp sách giáo khoa cũ, sách
tham khảo và truyện thiếu nhi để xây dựng cho tủ sách của thư viện trường ngày
Trang 13


càng nhiều về số lượng, và phong phú thêm về chất lượng thông tin, giúp bạn
đọc tìm hiểu nhiều thông tin để nâng cao tri thức, nâng cao chất lượng dạy và
học thông qua hoạt động đọc.
Về báo, tạp chí và tập san gồm 12 loại (Có báo ảnh Dân tộc và miền núi)
Băng đĩa 11 loại, có cả đĩa giúp cho các em học sinh xem để giáo dục và
vui chơi giải trí qua các giờ học căng thẳng.
Tranh ảnh, bản đồ gồm có 683 tờ. Hằng tháng, giáo viên đến thư viện để
tìm và chuẩn bị cho tiết dạy có sử dụng tranh ảnh, bản đồ.

Thiết bị dạy học (gồm đồ dùng dạy học, dụng cụ thí nghiệm) có đủ để
phục vụ giảng dạy.

Học sinh sử dụng “Thư viện góc lớp” giờ ra chơi
3.2.2/ Thành phần bạn đọc:
Có thư viện thì sẽ có bạn đọc đến thư viện. Tổng số bạn đọc của thư viện
trường Tiểu học Suối Đá A là 229 người, thành phần bạn đọc chủ yếu là giáo
viên – nhân viên và học sinh. Thư viện mở cửa phục vụ 5 ngày/tuần, xếp theo
Trang 14


lịch bắt đầu từ ngày thứ hai đầu tuần và kết thúc một tuần vào ngày thứ sáu. Các
lớp xem lịch để đến thư viện đọc sách (đối với điểm trường trung tâm Phước
Hòa), hai điểm trường lẻ Tân Định I và Tân Định II, đọc sách theo mô hình Thư
viện trường học thân thiện “Thư viện ngoài trời – Thư viện xanh”. Cán bộ, giáo
viên, nhân viên đến thư viện đọc sách và tìm tài liệu, đồ dùng dạy học thì đến
trong giờ hành chánh, trừ những buổi giáo viên thư viện đang đứng lớp dạy thì
phải đến lúc ra chơi hoặc cuối tiết dạy. (Sáng từ 7 giờ đến 10 giờ 30 phút, chiều
từ 13 giờ 25 phút đến 17 giờ 10 phút). Thư viện đón mời bạn đọc đến và sẵn
sàng phục vụ nhu cầu của bạn đọc.
Thống kê bạn đọc tại thư viện trường Tiểu học Suối Đá A từ tháng
8/2014 đến tháng 3/2015
Thành phần bạn đọc theo nghề nghiệp:
Giáo viên
Học sinh
Người
589
1598
Tỷ lệ %
26.9%

73.1%
Thành phần bạn đọc theo trình độ:
Đại học

Cao

Trung

đẳng
học
Người
62
138
66
Tỷ lệ %
3.1%
6.9%
3.3%
Thống kê tình hình khai thác tài liệu của bạn

Tổng cộng
2187
100%
Phổ

Tổng

thông
cộng
1734

2000
86.7%
100%
đọc từ tháng 8/2014 đến

tháng 3/2015
Số lượng bạn đọc đến sử dụng thư viện:

Người
Tỷ lệ %

Giáo viên
1300
28.9%

Học sinh
3200
71.1%

Tổng cộng
4500
100%

Số lượng tài liệu luân chuyển:
Tên sách (tài liệu)
Sách giáo khoa
Sách tham khảo

Giáo viên
960

450

Học sinh
8040
2150

Tổng cộng
9000
2600
Trang 15


Sách nghiệp vụ
Sách thiếu nhi, truyện

232
210

7480

232
7690

Thông qua hoạt động đọc và kết quả thống kê bạn đọc tại thư viện trường,
ta nhận thấy ngay thành phần bạn đọc là học sinh chiếm rất cao về số lượng sử
dụng thư viện. Từ đó ta nhận thấy nhu cầu đọc tài liệu của bạn đọc ngày càng
tăng, đòi hỏi cần được nâng cao hoạt động đọc để đạt hiệu quả cao nhất trong
quá trình tìm kiếm thông tin phục vụ cho nhu cầu dạy và học.
3.2.3/ Tổ chức phục vụ bạn đọc:
Là một khâu công tác quan trọng, nhằm thu hút bạn đọc đến thư viện để

tìm kiếm, khai thác, sử dụng vốn tài liệu của thư viện.
Thư viện trường phục vụ cho tất cả các đối tượng có nhu cầu sử dụng tài
liệu cho việc giảng dạy, học tập, vui chơi giải trí. Tổ chức phục vụ bạn đọc là
mục đích cuối cùng của hoạt động thư viện, nhằm giúp cho người đọc có thể đạt
được những hiệu quả cao nhất trong việc khai thác, sử dụng vốn tài liệu của thư
viện. Chính vì vậy thư viện trường Tiểu học Suối Đá A đã thực hiện tốt phục vụ
bạn đọc, nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động đọc của thư viện trường ngày càng
phát triển mạnh.
3.2.4/ Xây dựng môi trường đọc:
Có bạn đọc mới có hoạt động thư viện và bạn đọc là trung tâm hoạt động
của thư viện. Muốn thu hút bạn đọc, tạo cho bạn đọc sự hấp dẫn, thích thú đến
thư viện, điều đầu tiên là phải có phòng thư viện.
Thư viện trường Tiểu học Suối Đá A được đặt ở vị trí khá thuận tiện việc
giao thông. Mặt trước của phòng hướng về phía đông, thư viện được tách biệt
hai dãy phòng học, nhưng do trường được xây dựng quá gần đường lộ nên ảnh
hưởng không nhỏ đến âm thanh ồn ào của xe mỗi khi xe kéo còi. Trong phòng
có hệ thống chiếu sáng và quạt, nhưng chưa đảm bảo thông số kỹ thuật. Với 06
bộ bàn ghế 02 chỗ ngồi, phòng đọc được trang trí đơn sơ, chưa treo được các
tranh ảnh trưng bày trong các câu chuyện cổ tích. Từ đó chưa làm thu hút các
em học sinh lớp 1đến với thư viện.
Trang 16


Học sinh đang sử dụng Thư viện xanh
3.2.5/ Các hình thức phục vụ:
a. Đọc tại chỗ:
Toàn thể học sinh và giáo viên trường Tiểu học Suối Đá A là đối tượng
bạn đọc của thư viện trường, được phục vụ đọc tại chỗ cho tất cả các loại tài liệu
có trong thư viện.
Đọc tại chỗ có nhiều hình thức:

* Đọc trong thời gian ngắn:
Học sinh trường đến thư viện trong giờ ra chơi và một số ít đến vào đầu
giờ, thời gian đọc rất ngắn, cho nên không yêu cầu các em đọc theo thẻ thư viện.
Học sinh đến bàn của cán bộ thư viện kí tên vào danh sách lớp, lựa tài liệu, sách,
truyện theo sở thích để đọc, khi đọc xong để lại kệ sách.
Yêu cầu: Cán bộ thư viện cùng với tổ cộng tác viên thư viện phối hợp
cùng thực hiện, tránh để thất thoát sách và phục vụ đầy đủ cho các đối tượng bạn
đọc trong thời gian ngắn. Đồng thời đối tượng đọc chỉ chọn một quyển sách mà

Trang 17


mình yêu thích nhất để đọc, còn lại dành cho bạn đọc khác và trong thời gian
ngắn bạn đọc không thể đọc cùng một lúc 2 đến 3 cuốn sách.
Cán bộ thư viện hướng dẫn bạn đọc chọn chỗ ngồi, trật tự đọc sách, xếp
ghế ngay ngắn sau khi rời khỏi chỗ và trả sách đúng vị trí.
* Đọc tự do:
Bạn đọc đến thư viện trình thẻ độc giả cho cán bộ thư viện.
Tìm tài liệu sách, báo theo yêu cầu.
Tìm vị trí đọc thích hợp.
Trả sách đúng vị trí sau khi đọc xong.
Gặp cán bộ thư viện nhận lại thẻ độc giả.
Yêu cầu: Không quá 02 quyển/1 lần.
b. Mượn về nhà:
Nhằm phục vụ nhu cầu học tập, giảng dạy, nghiên cứu, vui chơi, giải trí
của bạn đọc. Phục vụ bạn đọc không có thời gian đến thư viện đọc sách, đồng
thời tài liệu sử dụng trong thời gian dài, hoặc bạn đọc khi đọc tại chỗ chưa xong
cuốn sách mà muốn mượn về nhà, phải để thẻ hoặc ghi danh sách lớp; ghi rõ tên
sách, tên tác giả, số đăng kí cá biệt, tên người mượn, người trả. Thời gian mượn
tối đa một tuần, có thể gia hạn thêm vài ngày, bạn đọc khi đọc xong thì đến thư

viện để làm thủ tục trả và mượn tiếp sau nếu có nhu cầu. Riêng các loại sách
quý, có giá trị hoặc sách có số lượng ít và các loại sách mượn liên thư viện thì
chỉ cho đọc tại chỗ không cho mượn về nhà.
Tài liệu, sách cho mượn về nhà thường là tài liệu có nhiều bản, chủ yếu là
truyện thiếu nhi và sách tham khảo.
Với thủ tục đơn giản nên công tác phục vụ diễn ra nhanh chóng và thuận
tiện cho bạn đọc, như vậy cán bộ thư viện cũng dễ dàng quản lý và phục vụ cho
nhiều đối tượng đồng thời làm tăng vòng quay của sách và vốn tài liệu.
c. Phục vụ báo, tạp chí:
Đối với loại hình tài liệu này thư viện thực hiện kho “mở” giúp cho bạn
đọc tìm tài liệu phù hợp với nhu cầu của mình. Thư viện thực hiện theo hai hình
thức: phục vụ đọc tại chỗ và phục vụ mượn về nhà.
Trang 18


* Hình thức đọc tại chỗ:
Sau khi xuất trình thẻ và phiếu yêu cầu cho cán bộ thư viện và tự vào tủ,
kệ để tìm sách, tài liệu. Cán bộ thư viện sẽ ghi lại tiêu đề báo, tạp chí và giữ lại
thẻ, khi bạn đọc sử dụng xong tài liệu và làm thủ tục trả tài liệu và bạn đọc nhận
lại thẻ.
* Hình thức mượn về nhà:
Hình thức này bạn đọc sẽ có khoảng thời gian sắp xếp phù hợp để đọc và
nghiên cứu tài liệu. Thủ tục mượn về nhà cũng giống như hình thức đọc tại chỗ.
Mượn 01 cuốn/1 lần mượn với thời gian 3 ngày. Có làm thủ tục gia hạn cho bạn
đọc nếu có nhu cầu.
* Giải pháp chứng minh vấn đề được giải quyết:
3.3/ Phương hướng và các giải pháp nâng cao hoạt động đọc tại thư viện
trường Tiểu học Suối Đá A.
a. Phương hướng chung:
Trong chu trình công tác thư viện, tổ chức hoạt động đọc sách của người

đọc là khâu cuối cùng, nó là mục đích sau cùng của công tác thư viện. Chính
khâu công tác này đóng vai trò hết sức quan trọng vì nó là thành quả của thư
viện và quyết định toàn bộ hoạt động của thư viện.
Để tổ chức tốt các hoạt động đọc, thư viện chúng ta cần phải nắm vững và
làm tốt các yêu cầu cơ bản sau:
Xây dựng phát triển vốn tài liệu và nguồn lực thông tin.
Tổ chức môi trường đọc tối ưu.
Tổ chức dịch vụ đọc tối ưu
Thống kê người đọc và hoạt động đọc.
Xây dựng tổ cộng tác viên thư viện.
Giới thiệu sách và tài liệu.
Đổi mới các hình thức phục vụ người đọc.
b.Các giải pháp nâng cao hoạt động đọc:
3.3.1/ Xây dựng phát triển thành phần vốn tài liệu và nguồn lực thông
tin.
Trang 19


Thư viện là cái nôi tri thức của nhân loại như Lê - nin có nói: “Không có
sách là không có tri thức, không có tri thức thì không có xã hội chủ nghĩa” với
chức năng trên ta nhận thấy vốn tài liệu là thành phần vật chất không thể thiếu
được trong một thư viện, vốn tài liệu là nguồn lực thông tin, là công cụ của
Đảng và nhà nước để phổ biến đường lối chính sách, truyền bá văn minh, nâng
cao dân trí và đáp ứng nhu cầu bạn đọc.
Thư viện trường Tiểu học Suối Đá A mang tính chuyên ngành, việc bổ
sung tài liệu phải mang tính chọn lọc, phù hợp với chuyên ngành đào tạo của
trường. Bổ sung kịp thời những tài liệu chuyên ngành phục vụ cho việc giảng
dạy và học tập của giáo viên và học sinh trong trường. Thanh lọc những tài liệu
lỗi thời, lạc hậu, trùng bản, không có giá trị thông tin ra khỏi thư viện.
Để thiết lập một kho tài liệu có chất lượng, yêu cầu phải có một chính

sách phát triển vốn tài liệu, cập nhật và thực hiện linh động đủ để đáp ứng
những nhu cầu thay đổi từng ngày của thư viện cũng như các chương trình giảng
dạy của trường. Để đảm bảo sự hỗ trợ hữu hiệu đối với việc dạy và học, tất cả
các thành viên trong từng cộng đồng nhà trường, cần có sự tham gia và nhận
thức được chính sách và quy trình bổ sung vốn tài liệu cho thư viện.
Thư viện phải tiến hành lấy ý kiến của giáo viên, phụ huynh học sinh
đồng thời kết hợp với quy mô của thư viện để có kế hoạch bổ sung tài liệu phù
hợp với trình độ bạn đọc tại thư viện. Bằng các hình thức phục vụ: vận động học
sinh đóng góp sách, vận động tài trợ, các tổ chức cá nhân hảo tâm…Phong trào:
“tặng một quyển sách để được đọc nhiều quyển sách”. Vận động các em học
sinh cuối mỗi năm học, những sách không sử dụng được nữa sẽ tặng lại thư
viện, giúp vốn tài liệu của thư viện đa dạng phong phú hơn. Thư viện sẽ sử dụng
lại các sách này để cho các em học sinh lớp dưới mượn phục vụ cho nhu cầu học
tập. Qua đó rèn cho các em lòng nhân ái, biết tiết kiệm tiền của, biết giữ gìn
sách, rèn kĩ năng sống.
Ở thư viện trường Tiểu học Suối Đá A thành phần vốn tài liệu được
phòng giáo dục bổ về chưa hợp lí về tỉ lệ các mảng tài liệu như:
Trang 20


Sách giáo khoa, sách nghiệp vụ và sách tham khảo. Sách tham khảo
chiếm tỉ lệ nhiều. Sách nghiệp vụ ở khối 4 và khối 5 thừa trong khi đó khối 2 và
3 lại thiếu, đặc biệt ở khối một, trường đang thực hiện dạy môn Tiếng Việt lớp
1 Giáo dục công nghệ, nên sách giáo khoa và sách thiết kế còn thiếu. Sách tham
khảo còn nhiều trùng bản và sách cũ, sách tham khảo cho khối 4 và 5 rất ít phải
mượn liên thư viện.
Thư viện trường cần phải có kế hoạch điều chỉnh và bổ sung, thanh lọc
thành phần vốn tài liệu cho phù hợp cả về chất lượng và số lượng tên sách, nhất
là đối với khối 1 phải bổ sung kịp thời các sách, tài liệu để phục vụ cho nhu cầu
bạn đọc, vì trường cùng một lúc phải thực hiện hai chương trình (Cải cách và

Giáo dục công nghệ Tiếng Việt 1)
Khi xây dựng chính sách bổ sung cũng như thanh lý sách tài liệu, cán bộ
thư viện cần phải có kế hoạch thật cụ thể, và tham mưu với Ban giám hiệu nhà
trường để bổ sung các tài liệu một cách phù hợp nhất.
3.3.2/ Xây dựng môi trường đọc, dịch vụ đọc tối ưu:

Trang 21


Học sinh sử dụng Thư viện ngoài trời
Bạn đọc là trung tâm của thư viện vì có bạn đọc mới có hoạt động của thư
viện. Muốn thu hút được bạn đọc, tạo cho bạn đọc sự hấp dẫn thích thú đến thư
viện, điều đầu tiên là phải có phòng thư viện. Thư viện trung tâm của trường
phải sạch sẽ, rộng rãi, thoáng mát và yên tĩnh. Không gian tiện nghi mỹ quan,
thường xuyên bổ sung sách mới. Cơ sở vật chất, trang thiết bị đầy đủ và đảm
bảo thông số kỹ thuật, để đáp ứng kịp thời nhu cầu thông tin ngày càng cao của
bạn đọc, trong thời đại công nghệ thông tin cũng như việc đọc tại chỗ. Trên thực
tế, thư viện trường Tiểu học Suối Đá A có ba điểm trường, chính vì lợi thế này
Cán bộ thư viện đã xây dựng môi trường đọc cho hai điểm lẻ (Tân Định I, II)
theo mô hình thư viện trường học thân thiện, loại hình: “Thư viện ngoài trời –
Thư viện xanh”. Với việc xây dựng môi trường đọc theo mô hình “Thư viện
Trang 22


ngoài trời – Thư viện xanh” của trường Tiểu học Suối Đá A đã được Ban giám
khảo Hội thi Cán bộ giáo viên thư viện giỏi cấp Tỉnh năm học 2013 – 2014
đánh giá cao nhất.
Ứng dụng công nghệ thông tin vào thư viện. Trên cơ sở thư viện đã có
máy tính được nối mạng internet, cán bộ thư viện tiếp tục khai thác internet bổ
sung vốn tài liệu, tải những tranh ảnh phục vụ giảng dạy và tham khảo những

bài giảng điện tử, truy cập thông tin tài liệu mới nhất phục vụ bạn đọc. Đưa tin
học ứng dụng vào hoạt động thư viện nhằm giúp bạn đọc có khả năng ứng dụng
nhanh vào khoa học, tăng nguồn thông tin, tìm thông tin tài liệu nhanh và đầy đủ
hơn, làm phong phú thêm nguồn vốn tài liệu cho thư viện.
3.3.3/ Thống kê người đọc và hoạt động đọc:
Từ việc thống kê giúp cán bộ thư viện có căn cứ cụ thể để đánh giá được
tình hình hoạt động mọi mặt và theo dõi được việc thực hiện kế hoạch của thư
viện, là cơ sở để đánh giá có tính rút kinh nghiệm. Thư viện có thể đề ra những
chỉ tiêu phấn đấu mới sát hợp, đặt kế hoạch cải tiến phương pháp phục vụ bạn
đọc được tốt hơn. Do đó phải được ghi chép lại một cách đầy đủ và chính xác
những thông tin của người đọc: thông tin cá nhân; tổng số lượt đọc, tài liệu, nội
dung; loại hình tài liệu sử dụng, lượt sử dụng của từng loại tài liệu.
Để thống kê có ý nghĩa thiết thực yêu cầu phải là chính xác, phản ánh
đúng thực trạng của thư viện, đồng thời việc thống kê phải được tiến hành
thường xuyên và theo một quy định thống nhất.
3.3.4/ Xây dựng tổ cộng tác viên thư viện:
Mạng lưới thư viện học sinh có vai trò rất lớn trong hoạt động của thư
viện. Mạng lưới thư viện học sinh là những bạn đọc tích cực, có tinh thần trách
nhiệm đối với công tác thư viện. Để có một đội ngũ học sinh mạng lưới tốt hỗ
trợ cho cán bộ thư viện trong các hoạt động của thư viện cần phải:
Tuyển chọn học sinh mạng lưới.
Chọn các em thích đọc sách, tích cực, nhanh nhẹn, năng nổ, dạn dĩ khi
xuất hiện trước đám đông và các em có năng khiếu như: Có giọng đọc hay, biết
kể chuyện, biết ca hát, múa, viết chữ đẹp, khéo tay, vẽ đẹp….
Trang 23


Phân công học sinh mạng lưới.
Trong việc phân công này, vai trò của cán bộ thư viện rất quan trọng, bởi
khi được giáo viên chủ nhiệm lớp chọn những học sinh theo yêu cầu của cán bộ

thư viện, thì cán bộ thư viện phải biết khả năng của từng em để phân công đúng
và phù hợp, phải hướng dẫn thật cụ thể và từng phần việc được giao cho các em,
để các em hiểu và thực hiện tốt phần việc của mình. Cán bộ thư viện phải tham
mưu tốt với ban giám hiệu để được sự hỗ trợ, động viên khen thưởng các em,
giảm công tác khác trong lớp và trường cho các em, từ đó sẽ lôi cuốn các em
vào trong công tác của mình đem lại nhiều hiệu quả tốt đẹp cho công tác thư
viện nhất là hoạt động đọc.
Thư viện trường xây dựng tổ cộng tác phục vụ bạn đọc gồm 3 thành phần:
Tổ học sinh: Kết hợp với cán bộ thư viện quản lí và cho mượn sách.
Tổ giáo viên: Hỗ trợ cán bộ thư viện huấn luyện kể chuyện sách, viết thư,
vẽ tranh, giới thiệu sách.
Tổ phụ huynh học sinh: Hỗ trợ kinh phí hoạt động, trang bị cơ sở vật chất,
thông tin phản hồi từ bạn đọc.
Cán bộ thư viện tổ chức tốt tổ cộng tác thư viện phục vụ bạn đọc có hiệu
quả và hoàn thành tốt nhiệm vụ thư viện trường học.
3.3.5/ Tuyên truyền giới thiệu sách và tài liệu:
Giới thiệu sách mới, sách chủ đề trong tháng là hoạt động thường xuyên
của thư viện trường học.
Tổ chức trưng bày trực quan tại phòng đọc những tài liệu mới, tài liệu học
tập mang tính chất thời sự, những tài liệu về “kể chuyện Bác Hồ”.
Kết hợp chặt chẽ với tổng phụ trách đội trong nhà trường và giáo viên chủ
nhiệm để thông tin tuyên truyền giới thiệu kho tài liệu của thư viện bằng các
hình thức: Giới thiệu tài liệu mới ở các buổi sinh hoạt dưới cờ đầu tuần. Các tiết
sinh hoạt chủ nhiệm, các giờ hoạt động ngoại khóa, các buổi họp tổ, họp chuyên
môn,…Ngoài ra cần áp dụng phương pháp kể chuyện sách ngoài trời, giúp bạn
đọc phát huy năng lực tư duy, sang tạo và năng lực hùng biện, khả năng diễn đạt
trước đám đông, gần gũi với thiên nhiên, giảm tải phòng đọc.
Trang 24

Tuyên truyền chủ điểm các ngày lễ lớn, giới thiệu sách chủ điểm, thi kể
chuyện Bác Hồ vào ngày thứ hai hàng tuần, thực hiện phong trào “học tập và
làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” lồng ghép đạo đức, rèn kĩ năng sống
cho học sinh từ những mẫu chuyện rất nhỏ, rất đời thường.
3.3.6/ Đổi mới các hình thức phục vụ bạn đọc:
Muốn bạn đọc đến thư viện ngày càng nhiều, đòi hỏi cán bộ thư viện phải
đổi mới phương thức phục vụ bạn đọc, vì phục vụ bạn đọc là mục đích cuối
cùng của hoạt động thư viện. Để tăng số lượng bạn đọc nhất là đối với bạn đọc ở
hai điểm trường lẻ, nhằm nâng cao hiệu quả phục vụ bạn đọc, thư viện trường
Tiểu học Suối Đá A cần phải đổi mới phương thức phục vụ bạn đọc bên trong và
bên ngoài thư viện ở cả 3 điểm trường để thích ứng với thực trạng của trường.
Để đạt được kết quả cao thư viện cần phải:
Hướng dẫn cho bạn đọc sử dụng hệ thống mục lục để tra tìm tài liệu.
Tổ chức phục vụ đọc sách báo tại chỗ qua các hệ thống các phòng đọc,
theo thành phần người đọc, phòng đọc học sinh và phòng đọc giáo viên. Theo
loại hình tài liệu: phòng đọc sách, phòng đọc báo tạp chí.
Tổ chức trưng bày trực quan tại thư viện trung tâm, các tài liệu mới, các
tài liệu theo chủ đề và các tài liệu về Bác Hồ cũng như các tài liệu mang tính
chất thời sự như về biển đảo…
Xây dựng cơ sở dữ liệu trên máy vi tính và đưa máy vi tính vào phục vụ
việc tìm kiếm thông tin cho bạn đọc, dạy giáo án điện tử, đưa tin học ứng dụng
vào thư viện.
Xây dựng kế hoạch mượn tài liệu ở các thư viện bạn, hoặc thư viện huyện
để tăng thêm nguồn sách, tài liệu cho giáo viên và học sinh trong các đợt làm đề
tài, mở chuyên đề, các kì thi, hội thi…

Trang 25