Sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ 5 6 tuổi

PHÒNG GD & ĐT CHÂU THÀNH

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA

VIỆT NAM
Trường Mẫu Giáo Song Lộc

Độc Lập - Tự Do - Hạnh Phúc

PHIẾU NHẬN XÉT, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
- Tên đề tài:
- Thời gian thực hiện: 05/09/2011 đến 31/10/2012
- Tác giả: Thạch Thị Sáu
- Chức vụ: Giáo Viên
- Bộ phận công tác: Khối ghép
TỔ CHUYÊN MÔN
Nhận xét:
………………………………………...........
……………………………………………
………………………………………………
……………………………………...............
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
Xếp loại:………..
Ngày ….tháng…..năm…
Tổ Trưởng

HỘI ĐỒNG KHGD TRƯỜNG
Nhận xét:
………………………………………..........

……………………………………………
……………………………………………
……………………………………..............
……………………………………….........
……………………………………………
……………………………………………
Xếp loại:………..
Ngày ….tháng…..năm…
Hiệu Trưởng

PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN CHÂU THÀNH
Nhận xét:
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
…………
Xếp loại:…………
Ngày …tháng…năm….
Trưởng phòng


BO CO TểM TT
1. Ngi thc hin:
- H v tờn: Thch Th Sỏu
- Nm sinh: 1980
- n v cụng tỏc: Trng Mu Giỏo Song Lc
- Chc v hin ti: Giỏo Viờn
- Trỡnh chuyờn mụn: C Nhõn Mm Non
2. Tờn sỏng kin: Mt s bin phỏp giỏo dc hnh vi giao tip cú vn
húa cho tr 5-6 tui.

3. Ni dung sỏng kin:
Giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ mẫu giáo chủ yếu là hình
thành các chuẩn mực và hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ.
Việc này đòi hỏi giáo viên phải nắm vững nội dung giáo dục hành vi giao
tiếp có văn hóa cho trẻ.
Nội dung bao gồm:
- Biết chào hỏi mọi ngời
- Biết xin lỗi khi mình mắc lỗi
- Biết cảm ơn khi đợc mọi ngời quan tâm giúp đỡ
- Biết lễ phép khi đa đồ vật hoặc nhận đồ vật cho ngời khác phải đa bằng hai
tay
- Biết giúp đỡ em nhỏ, mọi ngời
- Biết giữ lời hứa
- Không nói dối
Không nói tục nói bậy; biết nhờng đờng cho em nhỏ, bạn gái với thái độ lễ
phép
4. Thi gian thc hin:
05/09/2011 n 31/10/2012
5. Phm vi ỏp dng:
i tng lp maóu giaựo 5-6 tuoồi , trng Mu Giỏo Song Lc( Nhõn
rng ra trng Mu Giỏo Song Lc nu c cụng nhn).
6. Hiu qu:
- Tổ chức tiết học với nội dung giáo dục hành vi văn hóa theo yêu cầu
ngày càng cao
- Hình thành kĩ năng, kĩ xảo giao tiếp có văn hoá thông qua việc tổ chức
các trò chơi
- Hình thành thói quen giao tiếp có văn hoá thông qua tổ chức chế độ
sinh hoạt hàng ngày
Xỏc nhn ca Th trng n v
nm 2012

cỏo

Song Lc, ngy 31 thỏng 10
Ngi bỏo


Thch Th Sỏu

TI

MT S BIN PHP GIO DC HNH VI GIAO TIP Cể
VN HểA CHO TR 5-6 TUI
1. Lý do chn ti:
a. V mc lý lun:
Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tơng lai của mỗi dân tộc.
Trẻ em hôm nay là thế giới ngày mai.Việc chăm sóc- giáo dục trẻ từ những
năm đầu tiên là một việc hết sức cần thiết đối với sự nghiệp giáo dục trẻ. Đó
cũng là trách nhiệm của mỗi gia đình và xã hội.
Trong thời kỳ đổi mới nền kinh tế của nớc ta, một trong những nhiệm vụ
mới đợc đặt ra là giáo dục con ngời mới xã hội chủ nghĩa. Đó là những con
ngời phát triển toàn diện, có quan điểm sống tích cực, có thói quen tự điều
khiển hành vi, hành động của mình trên cơ sở ý thức trách nhiệm của bản
thân đối với xã họi và đối với chính mình.
Giáo dục mầm non là nghành giáo dục non trẻ, là khâu đầu tiên trong hệ
thống giáo dục Quốc dân nhng đó là nơi thuận lợi nhất để tạo ra những tiền
đề đầu tiên cho sự hình thành nhân cách con ngời mới, ở đó không chỉ hình
thành cho trẻ hứng thú ham hiểu biết và nhu cầu cần thiết nhằm lĩnh hội
những chuẩn mực xã hội.
Qua nghiên cứu cho thấy lứa tuổi mẫu giáo là bớc ngoặt đầu tiên cho sự
hình thành nhân cách trẻ. Đặc biệt đến lứa tuổi 5-6 tuổi đã xuất hiện những

giá trị tâm lí mới, cho phép tăng cờng nhiệm vụ giáo dục trong đó có giáo
dục hành vi giao tiếp có văn hóa.
b. V mc thc tin:
Xã hội ngày nay đã đem lại điều kiện thuận lợi để giáo dục trẻ những
hành vi văn hóa nói chung và giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa nói riêng.
Tuy nhiên để giải quyết vấn đề này cần có sự nỗ lực có mục đích của nhà trờng,
gia đình và xã hội. Trên thực tế cho thấy những năm qua ở trờng mầm non đã
chú trọng việc thực hiện giáo dục, lễ giáo trong đó có giáo dục hành vi giao tiếp
có văn hóa cho trẻ. Mặc dù năm vừa qua đã tổng kết việc thực hiện chuyên đề


giáo dục lễ giáo song việc giáo dục hành vi giao tiếp cho trẻ vẫn cha đợc thực
hiện một cách thờng xuyên, có hệ thống. Phần lớn các phơng pháp, biện pháp
của giáo viên còn mang tính áp đặt, rời rạc...
Vậy việc nâng cao chất lợng giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa nói
chung và giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ mẫu giáo lớn nói
riêng là rất cần thiết. Do đó, tôi chọn đề tài: Một số biện pháp giáo dục hành
vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi).

NI DUNG
1. Thc trng:
Đối với trẻ, ngôn ngữ không phải là bẩm sinh đã có mà phải qua quá trình
đào tạo, rèn luyện lâu dài. Cần phải có kế hoạch cho trẻ tiếp xúc với môi trờng
bên ngoài để mở rộng tầm nhận thức và là dịp thúc đẩy sự tích lũy từ ngữ, tạo
điều kiện cho vốn từ phát triển một cách tự nhiên.
Trẻ em vựng sõu vựng xa v ụng ng bo dõn tc nh th ny, khụng
cú iu kin tip xỳc vi mụi trng bờn ngoi ch tip xỳc cựng vi cha, m
nhng gia ỡnh tip xỳc vi chỏu cha cú vn húa, tr hay bắt chớc ngời lớn về
mọi mặt lời nói, cử chỉ, hành động, ngời lớn cha chú ý ngôn ngữ cho đúng qui
cách phát âm chính xác, rõ ràng, dùng từ chọn lọc, sử dụng câu cha đúng ngữ

pháp, lời nói cha cú tính biểu cảm... Đối với trẻ kĩ năng ngôn ngữ còn đợc hình
thành và phát triển qua trò chơi, giờ học và các hoạt động khác ở trờng mẫu
giáo. Thc t õy khu sinh hot trũ chi cho chỏu cha cú, trng hc thỡ tm
b, khụng cú sõn chi, chỏu ch chi cỏc gúc chi nh trong lp.
2. Bin phỏp:
Đối với trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi, việc hình thành hành vi giao tiếp có văn
hóa cho trẻ là rất quan trọng. Vì vậy cần phải phối hợp sử dụng một cách có hiệu
quả các biện pháp sau:
a. T chc tit hc vi ni dung giỏo dc hnh vi giao tip cú vn húa
cho tr.
Nh chúng ta đã biết một trong những phơng tiện giáo dục là dạy học. Nó
cung cấp cho trẻ một khối lợng kiến thức cơ bản, hình thành ở trẻ những phẩm
chất , hình thành những nhân cách đặc biệt là chuẩn mực hành vi văn hóa. Đó
chính là sự khác biệt với dạy học với các phơng tiện giáo dục khác. Việc hình
thành những chuẩn mực hành vi giao tiếp có văn hóa không những tiến hành tiết


học cá biệt mà còn có thể thông qua dạy theo nhóm, tập thể lớp, các tiết học
giáo dục nh : âm nhạc, văn học ... Trên tiết học, giáo viên đặt ra những câu hỏi
để cùng đàm thoại với trẻ, trẻ trả lời câu hỏi. Khi trẻ trả lời câu hỏi thì các trẻ
khác đợc nghe, đợc phân tích đánh giá và khi cần có thể giúp đỡ bạn.
Trong tiết học đợc xây dựng dựa trên sự sáng tạo của giáo viên nh su tầm
thơ, sáng tác truyện có nội dung giáo dục , sáng tác một số truyện có nội dung
phù hợp với trẻ, xây dựng nhiều tình huống có nhiều nhân vật để đợc đàm thoại,
đóng kịch.
Tiết học có thể bát đầu từ những vấn đề mà trẻ quan tâm, có thể tổ chức dới hình thức chơi cho trẻ tự chọn (có thể là trò chơi vân động, chơi thi đua). Với
trò chơi có vài ba trẻ tham gia và tham gia trực tiếp vào thẻ hiện vai chơi cùng
với trẻ.
Trong quá trình chơi, trẻ học cách sử sự với bạn bè, định hớng trong nhóm
bạn cùng chơi và đặc biệt là cảm thấy không bị xúc phạm khi thua cuộc. trẻ thấy

phấn khởi trong các hoath động cùng với bạn bè, với ngời lớn và muốn tham gia
vào các tiết học. Hơn nữa các tiết học dới hìmh thức chơi nh vậy sẽ giúp trẻ nhút
nhát, trẻ không hòa nhập, không cởi mở có cơ hội trở nên mạnh dạn hơn. trong
hoàn cảnh nh vậy trẻ không còn cảm giác sợ sệt, ngại ngùng khi gặp gỡ, trao đổi
với ngời lớn vì trẻ đã đợc cùng giáo viên , bạn bè chơi rất thoải mái.
Hình thức giao tiếp nhận thức tiết học: Sau những tiêt học dới hình thức
chơi trẻ có cơ hội để tiếp xúc thoải mái tự nhiên với nhau, giáo viên tạo tình
huống để trẻ thích thú hơn, trẻ đợc tiếp xúc với nhiều nội dung hơn, với các hiện
tợng thiên nhiên, đợc nghe kể về cuộc sống, thói quen...
Nên kết hợp tranh minh họa, khuyến khích trẻ tham gia vào đàm thoại.
Giáo viên có thể đăth câu hỏi nh:
+ Trong chuyện con thích nhân vật nào? Tại sao?
+ Trong truyện con học đợc những gì? ...
Dần dần đàm thoại vào các câu chuyện cụ thể dẫn đến những đề tài liên quan
đến cuộc sống của trẻ và những ngời xung quanh
Ví dụ: có thể hỏi
Ai nhớ đợc các nhân vật trong truyện Ba cô gái và cho trẻ hành động
giống nhân vật trong chuyện.
Qua đàm thoại giúp trẻ nhận thấy đợc xung quanh, trong quan hệ bạn bè
và những ngời xung quanh cũng tạo những tình huống giống trong truyện.
b. T chc trũ chi vi mc ớch to iu kin cho tr c rốn luyn
cỏc chun mc hnh vi
Trong quá trình tham gia hoạt động vui chơi, trẻ học đợc cách sử dụng kĩ
năng tri thức của mình, thiết lập quan hệ với nhau. Do đó trò chơi trở thành phơng tiện tốt để giáo dục hành vi có văn hóa cho trẻ .
Các trò chơi đóng vai theo chủ đề, trò chơi đóng kịch, trò chơi vận động,
chơi dân gian v.v... Cho phép trẻ có cơ hội luyện tập và củng cố kỹ năng giao
tiếp có văn hóa . Khi tổ chức trò chơi giáo viên cần gợi cho trẻ nhớ lại các cuẩn
mực hành vi giao tiếp có văn hóa mà trẻ nắm đợc trong tiết học và lặp lại trong

trò chơi nhiều lần. Công việc này phải đợc giáo viên thực hiện một cách tế nhị,
nhẹ nhàng không làm mất đi tâm trạng chơi của trẻ nói chung.
Ví dụ: Bế đi khám bệnh quên chào bác sĩ, nhận thuốc bằng một tay, quên
không cám ơn... Cô giáo cần đặt những câu hỏi và uốn nắn ngay trong quá trình
trẻ chơi.
c. T chc trũ chi cho tr luyn tp cỏc hnh vi giao tip vn húa
trong quỏ trỡnh sinh hot hng ngy.
Đây là biện pháp chủ yếu để hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa
bền vững ở trẻ. Bởi vì các yếu tố trong chế độ sinh hoạt thờng xuyên sẽ tạo điều
kiện thuận lợi để hình thành kỹ xảo hành vi văn hóa.
Chính trong sinh hoạt hàng ngày trẻ có thể thấy mức độ tiếp nhận các
chuẩn mức về hành vi của mình. Do vậy qúa trình này cần đợc diễn ra dới sự tổ
chức đúng đắn, hợp lí của giáo viên tạo điều kịên cho trẻ đợc thực hành hành vi
thói quen giao tiếp của mình. Trong quá trình sinh hoạt giáo viên nên chú ý:
+ Phải xây dựng điều kiện sinh hoạt phù hợp với độ tuổi.
+ Tổ chức các hoạt động đa dạng, phong phú nhằm thu hút trẻ tham gia
vào các quá trình hoạt động.
Khi tổ chức cho trẻ giao tiếp cô giáo phải hớng sự chú ý của trẻ tới những
câu hỏi nh:
+ Cháu làm gì đấy?
+ Tại sao cháu làm nh vậy?
+ Hôm nay cháu thấy vui hay buồn?...
Với các câu hỏi này tạo cho trẻ phải suy nghĩ và tự nhận xét hành động của
mình. Ngoài ra, giáo viên không chỉ để trẻ suy nghĩ về bản thân mà còn cho trẻ
giao tiếp với bạn, quan tâm tới bạn.
+ Cháu hãy xem bạn đang làm gì?
+ Hãy xem trong lớp mình có bạn nào vui, bạn nào buồn? vì sao?
Đối với trẻ 5-6 tuổi đã biết thể hiện hành vi của mình với bạn bè, biết
quan tâm, chia sẻ thái độ, tình cảm của mình với bạn bè.
Trong tiết học cũng là hình thức giáo dục hành vi giao tiếp, trẻ đợc ngồi

cạnh nhau, cùng nhìn nhận về nhau qua các sản phẩm.
Qua tiết học trẻ tự chất vấn mình và trao đổi với bạn những hiểu biết của
mình về thế giới xung quanh.
Trong quá trình hoạt động hàng ngày việc giáo dục hành vi giao tiếp có
văn hóa cho trẻ thông qua gơng tốt của ngời lớn. Đây là việc làm rất quan trọng
có tác động tốt hơn tới các hành vi của trẻ.
Biện pháp giáo dục hành vi giao tiếp nên kết hợp giữa gia đình và nhà trờng, phải thờng xuyên giáo dục ở lớp và ở gia đình.
Trên đây là các biện pháp giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ .
Trong quá trình giáo dục trẻ cần kết hợp tất cả các biện pháp trên mới đem lại
kết quả giáo dục. Tuy nhiên hiệu quả giáo dục còn phù hợp vào các điều kiện
giáo dục nh: phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trờng để thống nhất nội
dung, phơng pháp giáo dục trẻ.
3. Kt qu:


Việc hình thành nhân cách con ngời nói chung và hành vi giao tiếp có văn
hoá cho trẻ nói riêng là một việc làm hết sức quan trọng, cần thiết.
Trong xã hội công nghiệp hóa, hiện đại hóa ngày nay, xã hội càng phát
triển càng cần những con ngời toàn diện. Tính cách của trẻ không phải là có sẵn
từ khi mới sinh ra mà nó đợc hình thành và phát triển trong quá trình giáo dục
của ngời lớn.
Vỡ vy thụng qua cỏc bin phỏp t chc mt s trũ chi giao tip cú vn
húa, tr nắm đợc các chuẩn mực và qui tắc giao tiếp trong xó hi, tin tởng và
mong muốn đợc thực hiện các chuẩn mực và qui tắc giao tiếp xã hội, tin tởng và
mong muốn đợc thực hiện các chuẩn mực và hành vi đó cú lòng yêu thơng, quan
tâm và tôn trọng ngời khác. Tr biết vận dụng các qui tắc giao tiếp và sử dụng
chúng một cách linh hoạt, sáng tạo, đúng mực, đúng chỗ, đúng lúc, phù hợp với
các tình huống giao tiếp cụ thể với mục đích và đối tợng giao tiếp . Thụng qua
trũ chi, nó cho cũn giỳp tr tiếp xúc giữa trẻ với ngời lớn, với bạn bè nhẹ
nhàng, dễ chịu và tốt đẹp hơn.

4. Bi hc kinh nghim
Cần phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trờng giáo dục trẻ: Nhằm
thống nhất nội dung và phơng pháp giáo dục, nhờ đó mà các thói quen giao tiếp
của trẻ đợc rèn luyện thờng xuyên và trở nên bền vững hơn.
Mở rộng tầm hiểu biết và trang bị cho giáo viên những tri thức cơ bản về
giáo dục hành vi giao tiếp có văn hoá cho trẻ, Trên cơ sở đó hớng dẫn họ sử
dụng các biện pháp giáo dục một cách có hiệu quả nhằm nâng cao hiệu quả
giáo dục hành vi giao tiếp có văn hoá cho trẻ nói riêng và chất lợng giáo dục nói
chung.
Hiệu quả giáo dục chỉ có đợc khi các trờng mầm non chú trọng đầu t
trang thiết bị tốt về cơ sở vật chất, tài liệu học tập cho các lớp, phù hợp với mọi
lứa tuổi và phân bổ hợp lí để tiện cho khi sử dụng đây là nhiệm vụ rất khó khăn
của giáo viên mầm non là một vấn đề quan trọng cho trẻ mầm non ,nhất là việc
chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo lớn vào trờng phổ thông

Trờn õy l nhng suy ngh ca cỏ nhõn tụi, chc hn cũn cú nhiu thiu
sút, v cú nhiu bi hc khụng th thc hin c, mong s úng gúp nhit tỡnh
ca nhiu cỏ nhõn, t nhng li hay, ý p cng nh phng phỏp ging dy
mi nhanh hn, ngn gn hn, t hiu qu cao hn
Song Lc, ngỏy29..thỏng 10 .nm
2012


HỘI ĐỒNG KHOA HỌC

PHÒNG GD & ĐT CHÂU THÀNH

Người thực hiện

THẠCH THỊ SÁU

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA

VIỆT NAM
Trường Mẫu Giáo Song Lộc

Độc Lập - Tự Do - Hạnh Phúc

PHIẾU NHẬN XÉT, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
- Tên đề tài:
- Thời gian thực hiện: 05/09/2011 đến 31/10/2012
- Tác giả: Thạch Thị Sáu
- Chức vụ: Giáo Viên
- Bộ phận công tác: Khối ghép
TỔ CHUYÊN MÔN
Nhận xét:
………………………………………...........
……………………………………………
………………………………………………
……………………………………...............
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
Xếp loại:………..
Ngày ….tháng…..năm…
Tổ Trưởng

HỘI ĐỒNG KHGD TRƯỜNG
Nhận xét:
………………………………………..........
……………………………………………

……………………………………………
……………………………………..............
……………………………………….........
……………………………………………
……………………………………………
Xếp loại:………..
Ngày ….tháng…..năm…
Hiệu Trưởng


PHềNG GIO DC HUYN CHU THNH
Nhn xột:




Xp loi:
Ngy thỏngnm.
Trng phũng

BO CO TểM TT
1. Ngi thc hin:
- H v tờn: Thch Th Sỏu
- Nm sinh: 1980
- n v cụng tỏc: Trng Mu Giỏo Song Lc
- Chc v hin ti: Giỏo Viờn
- Trỡnh chuyờn mụn: C Nhõn Mm Non
2. Tờn sỏng kin: Mt s bin phỏp giỏo dc hnh vi giao tip cú vn
húa cho tr 5-6 tui.
3. Ni dung sỏng kin:

Giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ mẫu giáo chủ yếu là hình
thành các chuẩn mực và hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ.
Việc này đòi hỏi giáo viên phải nắm vững nội dung giáo dục hành vi giao
tiếp có văn hóa cho trẻ.
Nội dung bao gồm:
- Biết chào hỏi mọi ngời
- Biết xin lỗi khi mình mắc lỗi
- Biết cảm ơn khi đợc mọi ngời quan tâm giúp đỡ
- Biết lễ phép khi đa đồ vật hoặc nhận đồ vật cho ngời khác phải đa bằng hai
tay
- Biết giúp đỡ em nhỏ, mọi ngời
- Biết giữ lời hứa
- Không nói dối


Không nói tục nói bậy; biết nhờng đờng cho em nhỏ, bạn gái với thái độ lễ
phép
4. Thi gian thc hin:
05/09/2011 n 31/10/2012
5. Phm vi ỏp dng:
i tng lp maóu giaựo 5-6 tuoồi , trng Mu Giỏo Song Lc( Nhõn
rng ra trng Mu Giỏo Song Lc nu c cụng nhn).
6. Hiu qu:
- Tổ chức tiết học với nội dung giáo dục hành vi văn hóa theo yêu cầu
ngày càng cao
- Hình thành kĩ năng, kĩ xảo giao tiếp có văn hoá thông qua việc tổ chức
các trò chơi
- Hình thành thói quen giao tiếp có văn hoá thông qua tổ chức chế độ
sinh hoạt hàng ngày
Xỏc nhn ca Th trng n v

nm 2012
cỏo

Song Lc, ngy 31 thỏng 10
Ngi bỏo

Thch Th Sỏu

TI

MT S BIN PHP GIO DC HNH VI GIAO TIP Cể
VN HểA CHO TR 5-6 TUI
1. Lý do chn ti:
a. V mc lý lun:
Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tơng lai của mỗi dân tộc.
Trẻ em hôm nay là thế giới ngày mai.Việc chăm sóc- giáo dục trẻ từ những
năm đầu tiên là một việc hết sức cần thiết đối với sự nghiệp giáo dục trẻ. Đó
cũng là trách nhiệm của mỗi gia đình và xã hội.
Trong thời kỳ đổi mới nền kinh tế của nớc ta, một trong những nhiệm vụ
mới đợc đặt ra là giáo dục con ngời mới xã hội chủ nghĩa. Đó là những con


ngời phát triển toàn diện, có quan điểm sống tích cực, có thói quen tự điều
khiển hành vi, hành động của mình trên cơ sở ý thức trách nhiệm của bản
thân đối với xã họi và đối với chính mình.
Giáo dục mầm non là nghành giáo dục non trẻ, là khâu đầu tiên trong hệ
thống giáo dục Quốc dân nhng đó là nơi thuận lợi nhất để tạo ra những tiền
đề đầu tiên cho sự hình thành nhân cách con ngời mới, ở đó không chỉ hình
thành cho trẻ hứng thú ham hiểu biết và nhu cầu cần thiết nhằm lĩnh hội
những chuẩn mực xã hội.

Qua nghiên cứu cho thấy lứa tuổi mẫu giáo là bớc ngoặt đầu tiên cho sự
hình thành nhân cách trẻ. Đặc biệt đến lứa tuổi 5-6 tuổi đã xuất hiện những
giá trị tâm lí mới, cho phép tăng cờng nhiệm vụ giáo dục trong đó có giáo
dục hành vi giao tiếp có văn hóa.
b. V mc thc tin:
Xã hội ngày nay đã đem lại điều kiện thuận lợi để giáo dục trẻ những
hành vi văn hóa nói chung và giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa nói riêng.
Tuy nhiên để giải quyết vấn đề này cần có sự nỗ lực có mục đích của nhà trờng,
gia đình và xã hội. Trên thực tế cho thấy những năm qua ở trờng mầm non đã
chú trọng việc thực hiện giáo dục, lễ giáo trong đó có giáo dục hành vi giao tiếp
có văn hóa cho trẻ. Mặc dù năm vừa qua đã tổng kết việc thực hiện chuyên đề
giáo dục lễ giáo song việc giáo dục hành vi giao tiếp cho trẻ vẫn cha đợc thực
hiện một cách thờng xuyên, có hệ thống. Phần lớn các phơng pháp, biện pháp
của giáo viên còn mang tính áp đặt, rời rạc...
Vậy việc nâng cao chất lợng giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa nói
chung và giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ mẫu giáo lớn nói
riêng là rất cần thiết. Do đó, tôi chọn đề tài: Một số biện pháp giáo dục hành
vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi).

NI DUNG
1. Thc trng:
Đối với trẻ, ngôn ngữ không phải là bẩm sinh đã có mà phải qua quá trình
đào tạo, rèn luyện lâu dài. Cần phải có kế hoạch cho trẻ tiếp xúc với môi trờng
bên ngoài để mở rộng tầm nhận thức và là dịp thúc đẩy sự tích lũy từ ngữ, tạo
điều kiện cho vốn từ phát triển một cách tự nhiên.


Trẻ em vựng sõu vựng xa v ụng ng bo dõn tc nh th ny, khụng
cú iu kin tip xỳc vi mụi trng bờn ngoi ch tip xỳc cựng vi cha, m
nhng gia ỡnh tip xỳc vi chỏu cha cú vn húa, tr hay bắt chớc ngời lớn về

mọi mặt lời nói, cử chỉ, hành động, ngời lớn cha chú ý ngôn ngữ cho đúng qui
cách phát âm chính xác, rõ ràng, dùng từ chọn lọc, sử dụng câu cha đúng ngữ
pháp, lời nói cha cú tính biểu cảm... Đối với trẻ kĩ năng ngôn ngữ còn đợc hình
thành và phát triển qua trò chơi, giờ học và các hoạt động khác ở trờng mẫu
giáo. Thc t õy khu sinh hot trũ chi cho chỏu cha cú, trng hc thỡ tm
b, khụng cú sõn chi, chỏu ch chi cỏc gúc chi nh trong lp.
2. Bin phỏp:
Đối với trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi, việc hình thành hành vi giao tiếp có văn
hóa cho trẻ là rất quan trọng. Vì vậy cần phải phối hợp sử dụng một cách có hiệu
quả các biện pháp sau:
a. T chc tit hc vi ni dung giỏo dc hnh vi giao tip cú vn húa
cho tr.
Nh chúng ta đã biết một trong những phơng tiện giáo dục là dạy học. Nó
cung cấp cho trẻ một khối lợng kiến thức cơ bản, hình thành ở trẻ những phẩm
chất , hình thành những nhân cách đặc biệt là chuẩn mực hành vi văn hóa. Đó
chính là sự khác biệt với dạy học với các phơng tiện giáo dục khác. Việc hình
thành những chuẩn mực hành vi giao tiếp có văn hóa không những tiến hành tiết
học cá biệt mà còn có thể thông qua dạy theo nhóm, tập thể lớp, các tiết học
giáo dục nh : âm nhạc, văn học ... Trên tiết học, giáo viên đặt ra những câu hỏi
để cùng đàm thoại với trẻ, trẻ trả lời câu hỏi. Khi trẻ trả lời câu hỏi thì các trẻ
khác đợc nghe, đợc phân tích đánh giá và khi cần có thể giúp đỡ bạn.
Trong tiết học đợc xây dựng dựa trên sự sáng tạo của giáo viên nh su tầm
thơ, sáng tác truyện có nội dung giáo dục , sáng tác một số truyện có nội dung
phù hợp với trẻ, xây dựng nhiều tình huống có nhiều nhân vật để đợc đàm thoại,
đóng kịch.
Tiết học có thể bát đầu từ những vấn đề mà trẻ quan tâm, có thể tổ chức dới hình thức chơi cho trẻ tự chọn (có thể là trò chơi vân động, chơi thi đua). Với
trò chơi có vài ba trẻ tham gia và tham gia trực tiếp vào thẻ hiện vai chơi cùng
với trẻ.
Trong quá trình chơi, trẻ học cách sử sự với bạn bè, định hớng trong nhóm
bạn cùng chơi và đặc biệt là cảm thấy không bị xúc phạm khi thua cuộc. trẻ thấy

phấn khởi trong các hoath động cùng với bạn bè, với ngời lớn và muốn tham gia
vào các tiết học. Hơn nữa các tiết học dới hìmh thức chơi nh vậy sẽ giúp trẻ nhút
nhát, trẻ không hòa nhập, không cởi mở có cơ hội trở nên mạnh dạn hơn. trong
hoàn cảnh nh vậy trẻ không còn cảm giác sợ sệt, ngại ngùng khi gặp gỡ, trao đổi
với ngời lớn vì trẻ đã đợc cùng giáo viên , bạn bè chơi rất thoải mái.
Hình thức giao tiếp nhận thức tiết học: Sau những tiêt học dới hình thức
chơi trẻ có cơ hội để tiếp xúc thoải mái tự nhiên với nhau, giáo viên tạo tình
huống để trẻ thích thú hơn, trẻ đợc tiếp xúc với nhiều nội dung hơn, với các hiện
tợng thiên nhiên, đợc nghe kể về cuộc sống, thói quen...


Nên kết hợp tranh minh họa, khuyến khích trẻ tham gia vào đàm thoại.
Giáo viên có thể đăth câu hỏi nh:
+ Trong chuyện con thích nhân vật nào? Tại sao?
+ Trong truyện con học đợc những gì? ...
Dần dần đàm thoại vào các câu chuyện cụ thể dẫn đến những đề tài liên quan
đến cuộc sống của trẻ và những ngời xung quanh
Ví dụ: có thể hỏi
Ai nhớ đợc các nhân vật trong truyện Ba cô gái và cho trẻ hành động
giống nhân vật trong chuyện.
Qua đàm thoại giúp trẻ nhận thấy đợc xung quanh, trong quan hệ bạn bè
và những ngời xung quanh cũng tạo những tình huống giống trong truyện.
b. T chc trũ chi vi mc ớch to iu kin cho tr c rốn luyn
cỏc chun mc hnh vi
Trong quá trình tham gia hoạt động vui chơi, trẻ học đợc cách sử dụng kĩ
năng tri thức của mình, thiết lập quan hệ với nhau. Do đó trò chơi trở thành phơng tiện tốt để giáo dục hành vi có văn hóa cho trẻ .
Các trò chơi đóng vai theo chủ đề, trò chơi đóng kịch, trò chơi vận động,
chơi dân gian v.v... Cho phép trẻ có cơ hội luyện tập và củng cố kỹ năng giao
tiếp có văn hóa . Khi tổ chức trò chơi giáo viên cần gợi cho trẻ nhớ lại các cuẩn
mực hành vi giao tiếp có văn hóa mà trẻ nắm đợc trong tiết học và lặp lại trong

trò chơi nhiều lần. Công việc này phải đợc giáo viên thực hiện một cách tế nhị,
nhẹ nhàng không làm mất đi tâm trạng chơi của trẻ nói chung.
Ví dụ: Bế đi khám bệnh quên chào bác sĩ, nhận thuốc bằng một tay, quên
không cám ơn... Cô giáo cần đặt những câu hỏi và uốn nắn ngay trong quá trình
trẻ chơi.
c. T chc trũ chi cho tr luyn tp cỏc hnh vi giao tip vn húa
trong quỏ trỡnh sinh hot hng ngy.
Đây là biện pháp chủ yếu để hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa
bền vững ở trẻ. Bởi vì các yếu tố trong chế độ sinh hoạt thờng xuyên sẽ tạo điều
kiện thuận lợi để hình thành kỹ xảo hành vi văn hóa.
Chính trong sinh hoạt hàng ngày trẻ có thể thấy mức độ tiếp nhận các
chuẩn mức về hành vi của mình. Do vậy qúa trình này cần đợc diễn ra dới sự tổ
chức đúng đắn, hợp lí của giáo viên tạo điều kịên cho trẻ đợc thực hành hành vi
thói quen giao tiếp của mình. Trong quá trình sinh hoạt giáo viên nên chú ý:
+ Phải xây dựng điều kiện sinh hoạt phù hợp với độ tuổi.
+ Tổ chức các hoạt động đa dạng, phong phú nhằm thu hút trẻ tham gia
vào các quá trình hoạt động.
Khi tổ chức cho trẻ giao tiếp cô giáo phải hớng sự chú ý của trẻ tới những
câu hỏi nh:
+ Cháu làm gì đấy?
+ Tại sao cháu làm nh vậy?
+ Hôm nay cháu thấy vui hay buồn?...


Với các câu hỏi này tạo cho trẻ phải suy nghĩ và tự nhận xét hành động của
mình. Ngoài ra, giáo viên không chỉ để trẻ suy nghĩ về bản thân mà còn cho trẻ
giao tiếp với bạn, quan tâm tới bạn.
+ Cháu hãy xem bạn đang làm gì?
+ Hãy xem trong lớp mình có bạn nào vui, bạn nào buồn? vì sao?
Đối với trẻ 5-6 tuổi đã biết thể hiện hành vi của mình với bạn bè, biết

quan tâm, chia sẻ thái độ, tình cảm của mình với bạn bè.
Trong tiết học cũng là hình thức giáo dục hành vi giao tiếp, trẻ đợc ngồi
cạnh nhau, cùng nhìn nhận về nhau qua các sản phẩm.
Qua tiết học trẻ tự chất vấn mình và trao đổi với bạn những hiểu biết của
mình về thế giới xung quanh.
Trong quá trình hoạt động hàng ngày việc giáo dục hành vi giao tiếp có
văn hóa cho trẻ thông qua gơng tốt của ngời lớn. Đây là việc làm rất quan trọng
có tác động tốt hơn tới các hành vi của trẻ.
Biện pháp giáo dục hành vi giao tiếp nên kết hợp giữa gia đình và nhà trờng, phải thờng xuyên giáo dục ở lớp và ở gia đình.
Trên đây là các biện pháp giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ .
Trong quá trình giáo dục trẻ cần kết hợp tất cả các biện pháp trên mới đem lại
kết quả giáo dục. Tuy nhiên hiệu quả giáo dục còn phù hợp vào các điều kiện
giáo dục nh: phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trờng để thống nhất nội
dung, phơng pháp giáo dục trẻ.
3. Kt qu:
Việc hình thành nhân cách con ngời nói chung và hành vi giao tiếp có văn
hoá cho trẻ nói riêng là một việc làm hết sức quan trọng, cần thiết.
Trong xã hội công nghiệp hóa, hiện đại hóa ngày nay, xã hội càng phát
triển càng cần những con ngời toàn diện. Tính cách của trẻ không phải là có sẵn
từ khi mới sinh ra mà nó đợc hình thành và phát triển trong quá trình giáo dục
của ngời lớn.
Vỡ vy thụng qua cỏc bin phỏp t chc mt s trũ chi giao tip cú vn
húa, tr nắm đợc các chuẩn mực và qui tắc giao tiếp trong xó hi, tin tởng và
mong muốn đợc thực hiện các chuẩn mực và qui tắc giao tiếp xã hội, tin tởng và
mong muốn đợc thực hiện các chuẩn mực và hành vi đó cú lòng yêu thơng, quan
tâm và tôn trọng ngời khác. Tr biết vận dụng các qui tắc giao tiếp và sử dụng
chúng một cách linh hoạt, sáng tạo, đúng mực, đúng chỗ, đúng lúc, phù hợp với
các tình huống giao tiếp cụ thể với mục đích và đối tợng giao tiếp . Thụng qua
trũ chi, nó cho cũn giỳp tr tiếp xúc giữa trẻ với ngời lớn, với bạn bè nhẹ
nhàng, dễ chịu và tốt đẹp hơn.

4. Bi hc kinh nghim
Cần phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trờng giáo dục trẻ: Nhằm
thống nhất nội dung và phơng pháp giáo dục, nhờ đó mà các thói quen giao tiếp
của trẻ đợc rèn luyện thờng xuyên và trở nên bền vững hơn.


Mở rộng tầm hiểu biết và trang bị cho giáo viên những tri thức cơ bản về
giáo dục hành vi giao tiếp có văn hoá cho trẻ, Trên cơ sở đó hớng dẫn họ sử
dụng các biện pháp giáo dục một cách có hiệu quả nhằm nâng cao hiệu quả
giáo dục hành vi giao tiếp có văn hoá cho trẻ nói riêng và chất lợng giáo dục nói
chung.
Hiệu quả giáo dục chỉ có đợc khi các trờng mầm non chú trọng đầu t
trang thiết bị tốt về cơ sở vật chất, tài liệu học tập cho các lớp, phù hợp với mọi
lứa tuổi và phân bổ hợp lí để tiện cho khi sử dụng đây là nhiệm vụ rất khó khăn
của giáo viên mầm non là một vấn đề quan trọng cho trẻ mầm non ,nhất là việc
chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo lớn vào trờng phổ thông

Trờn õy l nhng suy ngh ca cỏ nhõn tụi, chc hn cũn cú nhiu thiu
sút, v cú nhiu bi hc khụng th thc hin c, mong s úng gúp nhit tỡnh
ca nhiu cỏ nhõn, t nhng li hay, ý p cng nh phng phỏp ging dy
mi nhanh hn, ngn gn hn, t hiu qu cao hn
Song Lc, ngỏy29..thỏng 10 .nm
2012
HI NG KHOA HC

Ngi thc hin

THCH TH SU