SKKN: MỘT SỐ KINH NGHIỆM SOẠN GIÁO ÁN TÍCH HỢP TRONG MÔN TIẾNG ANH CẤP THCS

Một số kinh nghiệm soạn giáo án tích hợp trong môn Tiếng Anh cấp
THCS.

ĐỀ TÀI

MỘT SỐ KINH NGHIỆM SOẠN GIÁO
ÁN TÍCH HỢP TRONG MÔN TIẾNG
ANH CẤP THCS
I / PHẦN MỞ ĐẦU
I.1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
a. Lí do khách quan:
Trong nhiều năm qua, thực hiện chủ trương đổi mới đồng bộ mục
tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học và kiểm tra,
đánh giá chất lượng giáo dục; gắn liền giáo dục trong nhà trường với
thực tiễn cuộc sống; góp phần hình thành năng lực giải quyết vấn đề của
học sinh trung học, Bộ Giáo dục và Đào tạo (GDĐT) tổ chức cuộc thi
Vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các tình huống thực tiễn dành
cho học sinh trung học và cuộc thi Dạy học theo chủ đề tích hợp dành
cho giáo viên trung học (áp dụng cho cả đối tượng học viên và giáo viên
hệ Giáo dục thường xuyên (GDTX))

b . Lý do chủ quan:
Tích hợp trong dạy học là xu thế tất yếu trong giáo dục. Vì suy
cho cùng, giáo dục phải mang lại năng lực cho từng cá nhân. Đối với
mỗi giai đọan thì chúng ta sẽ trang bi cho hoc sinh, lựa chọn chưong
trình thế nào để có thể hình thành năng lực thực tiễn cho người học. Từ
trước đến nay chúng ta có những môn khoa hoc khác nhau trong chuong
trình GD phổ thông để hình thành cho học sinh những kiến thức, kĩ
năng.... Điểm chưa hài lòng với mục tiêu GD là học sinh chúng ta chưa
thực sự có năng lực thực tiễn. Để hình thành năng lực của học sinh thì
chúng ta phải đổi mới chương trình, sách giáo khoa, đổi mớii phương

pháp dạy học, điều kiện và phương tiện. Có nghĩa là phải đổi mới căn
bản toàn diện thì mới đạt được mục tiêu. Để hình thành năng lực thực
TrườngTHCS Tô Hiệu

-1-

Giáo viên: Diệp Bích Thùy


Một số kinh nghiệm soạn giáo án tích hợp trong môn Tiếng Anh cấp
THCS.

tiển cho con người thì phải trang bị những kiến thức tổng hợp. Nếu
chúng ta trang bị một cách riêng biệt, học sinh lại phải tự tích hợp, tự
tổng hợp năng lực, điều đó sẽ gây khó khăn cho người học.
Xuất phát từ những lí do khách quan và chủ quan trên. Bản thân
tôi trong quá trình giảng dạy hơn 10 năm tại Trường Trung Học Cơ Sở
Tô Hiệu. Tôi đã đúc rút ra những kinh nghiệm trong việc soạn giáo án
tích hợp trong môn Tiếng Anh cấp THCS đổi mới phương pháp dạy học
nhằm giúp học sinh phát triển năng lực thực tiển.

I.2. MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI:
- Bản thân tôi viết đề tài này nhằm mục đích chia xẻ những kinh nghiệm
của bản thân tôi đã đúc rút qua một khoản thời gian thực hiện giảng dạy
trực tiếp cho học sinh ở tại trường THCS Tô Hiệu. Những kinh nghiệm
rất thực tế mà tôi đã trải nghiệm và đã thu được kết quả rất khả quan.
* Mục tiêu của đề tài: là trang bị cho học sinh những kiến thức tổng
hợp giúp hình thành năng lực thực tiển cho các em
* Nhiệm vụ của đề tài: Để thực hiện tốt đề tài này, người thực hiện đề
tài cần phải thực hiện các bước sau:

1. Nghiên cứu các tài liệu hướng dẫn tiếng Anh, tích hợp với kiến
thức các môn học khác và tích hợp những hiểu biết xã hội của các em về
các lĩnh vực như: âm nhạc, thể thao....
2. Thục hiện dạy thử nghiệm trên lớp.
3. Trao đổi với đồng nghiệp, rút kinh nghiệm.
4. Khảo sát kết quả việc thực hiện qua mức độ hứng thú của học
sinh đối với các giờ dạy tích hợp và từ đó có sự điều chỉnh, bổ sung hợp
lý.

I.3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
Một số kinh nghiệm soạn giáo án tích hợp trong môn Tiếng Anh
cấp THCS

I.4. GIỚI HẠN, PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
Đề tài nghiên cứu thuộc nội dung các bài học trong chương trình
chính khóa của bộ môn Tiếng Anh tích hợp với một số môn học khác ở
cấp THCS và đối tượng khảo sát là học sinh THCS ở các khối lớp 6, 7,
8, 9. Song đối tượng khảo sát điển hình mà tôi áp dụng là học sinh khối
8, 9 tại Trường THCS Tô Hiệu, huyện Krông Ana năm học 2013 - 2014,
2014 - 2015, 2015 - 2016.

I. 5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
- Phương pháp quan sát: Tôi luôn tự tìm tòi nghiên cứu, kết hợp
với việc dự giờ rút kinh nghiệm từ đồng nghiệp.
TrườngTHCS Tô Hiệu

-2-

Giáo viên: Diệp Bích Thùy

Một số kinh nghiệm soạn giáo án tích hợp trong môn Tiếng Anh cấp
THCS.

- Phương pháp trao đổi, thảo luận: Qua trao đổi với giáo viên cùng
bộ môn, đang trực tiếp dạy học tại trường, để từ đó rút ra những kinh
nghiệm.
- Phương pháp thực nghiệm: áp dụng trực tiếp tại trường THCS
Tô Hiệu, trong một số tiết học trên lớp
- Phương pháp thống kê: qua việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập
của học sinh theo chuẩn kiến thức kỹ năng. Sau đó giáo viên thống kê
kết quả thu được và so sánh.

II. NỘI DUNG
II. 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN:
Tục ngữ có câu: “ Học phải đi đôi với hành”. Câu nói chỉ có sáu
từ nhưng để thực hiện tốt việc này đòi hỏi người giáo viên phải trăn trở
tìm ra phương pháp khả quan nhất trong quá trình giảng dạy và phương
pháp dạy học tích hợp là một trong những phương pháp khả quan nhất
để đạt được hiêu qur cao trong việc học đi đôi với hành. Bởi vì:
Mục đích của việc dạy tích hợp là:
- Khuyến khích giáo viên sáng tạo, thực hiện dạy học theo chủ đề, chủ
điểm có nội dung liên quan đến nhiều môn học và gắn liền với thực tiễn;
- Góp phần đổi mới hình thức tổ chức dạy học, đổi mới phương pháp
dạy học, đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập; tăng
cường hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học;
Nội dung của của việc dạy tích hợp là:
- Xây dựng chủ đề dạy học có nội dung kiến thức liên quan trực tiếp đến
hai hay nhiều môn học; thiết kế tiến trình dạy học chủ đề đã xây dựng
theo phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực; chuẩn bị thiết bị dạy học

và học liệu để hỗ trợ hoạt động học của người học; thử nghiệm tiến trình
dạy học đã thiết kế (theo hướng dẫn tại Công văn số 5555/BGDĐTGDTrH ngày 08/10/2014).

II. 2. THỰC TRẠNG:
a. Thuận lợi, khó khăn:
* Thuận lợi:
+ Nhà trường được sự quan tâm đầu tư của các cấp. CSVC trong
nhà trường tương đối đảm bảo, đủ phòng học, một, phòng học vi tính,
nối mạng internet để giáo viên và học sinh tiếp cận thông tin, trau dồi
kiến thức.
TrườngTHCS Tô Hiệu

-3-

Giáo viên: Diệp Bích Thùy


Một số kinh nghiệm soạn giáo án tích hợp trong môn Tiếng Anh cấp
THCS.

+ Được sự quan tâm chỉ đạo trực tiếp của bộ phận chuyên môn
ngành GD&ĐT huyện bằng các văn bản, hướng dẫn kịp thời.
+ Giáo viên chịu khó học hỏi, nhiệt tình, đầu tư vào công tác
giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng bộ môn, đa số giáo viên có nghiệp
vụ chuyên môn vững vàng. Bước đầu đã tiếp cận, sử dụng công nghệ
thông tin trong tiết dạy. Đã quen và chủ động với cách tổ chức một tiết
dạy. Biết phối hợp khá linh hoạt các kỹ thuật dạy học. Sáng tạo ra nhiều
đồ dùng dạy học phù hợp các tiết dạy
+ Đa số học sinh ngoan, có ý thức học tập, phụ huynh quan tâm
đến việc học tập của con em.

* Khó khăn:
-Về phía học sinh:
+ Học sinh của trường gồm đa số là đối tượng học sinh dân tộc,
sống trên địa xã EaBông, trong đó học sinh các buôn Rieng, Buôn
Knul, Thôn 10/3 ở rất xa trường, học sinh đi lại khó khăn.
+ Đại đa số gia đình học sinh có điều kiện kinh tế khó khăn, đa số
gia đình thuộc diện hộ nghèo.
+ Một số phụ huynh còn lo việc làm kinh tế, chưa coi trọng vấn đề
học tập, ít chú ý đến việc học của con em. Chưa biết động viên, khuyến
khích con em học tập. Còn để con em bỏ tiết, bỏ học.
+ Đặc biệt: Học sinh dân tộc thiểu số có tính tự ti, thiếu tự tin và
bản chất ít nói nên chưa mạnh dạn phát biểu xây dựng bài cũng như
không dám nêu những thắc mắc hoặc trình bày những vấn đề khó hiểu
với thầy cô và bạn bè. Khi được mời trình bày trước đông người học
sinh có phần lúng túng.
- Về phía giáo viên:
+ Một số giáo viên còn trẻ, ít hoặc chưa có kinh nghiệm giảng
dạy.
+ Một số giáo viên ở một số vùng miền có giọng nói khó nghe,
nói nhanh, dẫn đến học sinh nghe không hiểu.
+ Với bộ môn tiếng Anh, một số giáo viên chưa chú trọng đến
việc tích hợp kiến thức của các môn học, các lĩnh vực có liên quan đến
bài học cho học sinh mình đang dạy.
- Về đồ dùng dạy học:
+ Chưa có các loại sách, báo, tài liệu bằng tiếng Anh với những
nội dung phù hợp với trình độ và lứa tuổi của học sinh, giúp học sinh có
điều kiện thu nhập thông tin, nâng cao trình độ tiếng Anh, có hiểu biết
thêm về xã hội.

TrườngTHCS Tô Hiệu

-4-

Giáo viên: Diệp Bích Thùy


Một số kinh nghiệm soạn giáo án tích hợp trong môn Tiếng Anh cấp
THCS.

b. Thành công, hạn chế:
- Thành công là đã tạo được hứng thú cho học sinh, giúp các em cũng
cố lại những kiến thức đã học của các môn học khác, các em liên hệ với
các tình huống trong cuộc sống, biết vận dụng kiến thức vào thực tế để
mang lại lợi ích cho bản thân và cho mọi người.
- Hạn chế chủ yếu đề tài này khi giảng dạy trên lớp phải sử dụng phương
tiện dạy học là máy chiếu mới có thể chuyển tải được hết những cách xử
lí các tình huống trong thực tể khi liên hệ, nhưng do trường sở tại điều
kiên cơ sở vật chất còn thiếu thốn và vấn đề xử dụng máy chiếu thường
xuyên trong các tiết dạy là chưa đáp ứng được.

c. Mặt mạnh, mặt yếu:
- Mặt mạnh là các em học sinh trung bình, khá giỏi tham gia rất hào
hứng, và còn kích thích các em tìm tòi hiểu biết nhiều hơn.
- Mặt yếu là các em học sinh yếu tiếp thu chậm, tham gia tích cực
nhưng thực sự kết quả chưa cao.

d. Các nguyên nhân, yếu tố tác động:
Với bộ môn Tiếng Anh: học sinh - đặc biệt là học sinh dân tộc
thiểu số đã học chậm các môn học khác đồng thời cùng một lúc học cả 3
thứ tiếng ( tiếng mẹ đẻ, tiếng Việt và cả tiếng Anh nữa) là rất khó. Hơn

nữa các em học sinh chưa thật sự tự giác, tích cực trong việc học của
mình.
Tình hình xã hội hiện nay nhiểu sinh viên tốt nghiệp đại học ra
trường vẫn không xin được việc làm tác động đến tư tưởng của phụ
huynh trong việc quan tâm đến việc học của con em mình và từ đó tác
động tiêu cực đến ý thức cũng như thái độ học tập của học sinh.

e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã
đặt ra:
- Nhiều học sinh thấy chán môn Tiếng Anh không muốn học vì đặc điểm
của trường chúng tôi thuộc vùng khó khăn, số lượng học sinh là dân tộc
thiểu số chiếm 56% tổng số học sinh. Việc học tiếng Việt đối với các em
vốn dĩ đã xem như là học một ngoại ngữ . Do đó việc học Tiếng Anh đối
với các em lại càng khó hơn. Hơn nữa do là thuộc vùng khó khăn nên
trong công tác tuyển sinh lớp đầu cấp nhà trường cũng gặp nhiều khó
khăn. Các học sinh khá giỏi thường đăng ký vào các trường có điều kiện
tốt hơn. Kết quả là số lượng học sinh nhà trường tuyển được đa số là học
sinh có học lực trung bình và yếu nhiều. Môn tiếng Anh là một môn học
về ngôn ngữ có phần khó, nhiều học sinh không hứng thú nên thấy
chán và bỏ qua, không quan tâm đến.
TrườngTHCS Tô Hiệu

-5-

Giáo viên: Diệp Bích Thùy


Một số kinh nghiệm soạn giáo án tích hợp trong môn Tiếng Anh cấp
THCS.

- Cũng do các nguyên nhân nêu trên nên dẫn đến chất lượng học tập
thống kê qua các kì kiểm tra vẫn còn thấp.

II. 3. GIẢI PHÁP:
a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:
- Để khắc phục những thực trạng khó khăn như đã nêu trên. Tôi đã luôn
nghiên cứu tìm tòi ra những phương pháp để tạo hứng thú cho học sinh
học tốt môn Tiếng Anh. Một trong những phương pháp đó là: phương
pháp dạy học theo chủ đề tích hợp. Phương pháp này đã trang bị cho
học sinh những kiến thức tổng hợp giúp hình thành năng lực thực tiển
cho các em. Sau khi học xong học sinh vận dụng kiến thức mình học
vào thực tế mang lại lợi ích thiết thực cho bản thân và cho xã hội.

b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp:
Cách làm cụ thể như sau:

Bước 1. Chọn đề tài
Chọn một tiết dạy nào đó trong chương trình tiếng Anh khối 6,7,8
hoặc 9. Sau đó xác định xem đề tài nó về vấn đề gì, có liên qua đến
những kiến thức đã học của các môn học nào.

Bước 2. Trao đổi với đồng nghiệp:
Thảo luận trao đổi với đồng nghiệp ở một số môn học có liên quan
trong đề tài của mình và tiếp thu những góp ý về việc tích hợp kiến thức
các môn học đó vào trong đề tài của mình.

Bước 3. Thu thập dữ liệu:
Sau khi giáo viên đã xác đinh đươc những nội dung sẽ tích hợp
vào đề tài của mình thì bước tiếp theo là thu thập nhưng dữ liệu, hình
ảnh, video minh họa. Có thể tìm trong sách báo, trên mạng, hoạc trong

các bộ phim mình đã xem…
Bước 4. Thực hiên soạn bài giảng:
Soạn trên phần mềm power point, cần áp dụng phong phú các loại
bài tập, trò chơi để tạo sự sinh động hứng thú cho bài dạy. Tuy nhiên
không nên quá lạm dụng các trò chơi và cần ấn định thời gian cho mỗi
phần.
Bước 5. Hoàn thành hồ sơ:
Gồm các loai hồ sơ sau:

PHỤ LỤC II
PHIẾU THÔNG TIN VỀ GIÁO VIÊN DỰ THI
- Sở Giáo Dục và Đào tạo tỉnh Đăk Lăk
TrườngTHCS Tô Hiệu

-6-

Giáo viên: Diệp Bích Thùy


Một số kinh nghiệm soạn giáo án tích hợp trong môn Tiếng Anh cấp
THCS.

- Phòng Giáo Dục và Đào tạo huyện Krông Ana
- Trường Trung Học Cơ Sở Tô Hiệu
- Địa chỉ : Xã Ea Bông, Huyện Krông Ana, Tỉnh Đăk Lăk
- Điện thoại : 05003650606. Email
Thông tin về giáo viên
- Họ và tên giáo viên : Diệp Bích Thùy
- Ngày sinh : 18 – 06 – 1976. Môn : Tiếng Anh
- Điện thoại : 0974450291. Email:

+Phiếu mô tả hồ sơ dạy họcdự thi của giáo viên.

PHỤ LỤC III
PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC DỰ THI
CỦA GIÁO VIÊN
1. Tên hồ sơ dạy học
UNIT 6: THE ENVIRONMENT
LESSON 3: READ
(English 9)
( Tích hợp kiến thức môn Tiếng Anh lớp 9 và môn Giáo Dục Công
Dân lớp 8 giúp học sinh hình thành ý thức bảo vệ môi trường, phát
huy tính tự giác và tính cộng đồng trong mỗi cá nhân.)
2. Mục tiêu bài học
Sau khi học xong bài học này học sinh có khả năng:
* Kiến thức:
- Hiểu được rõ hơn vấn đề ô nhiễm môi trường và tầm quan trọng của
việc giữ gìn môi trường không bị ô nhiễm.
- Nhận thức được một số nguyên nhân mà con người đã gây ra ô nhiễm
môi trường.
- Liên hệ lại với chương trình Giáo Dục Công Dân lớp 8 ( Bài 9 : Góp
phần xây dựng nếp sống văn hóa cộng đồng, Bài 11: Lao động tự giác và
sáng tạo ) để phát huy tính cộng đồng và tính tự giác trong suy nghĩ và
trong hành động. Biết yêu quý thiên nhiên và bảo vệ môi trường.
* Kỹ năng:
- Sử dụng Tiếng Anh để có thể nghe, nói, đọc, viết các vấn đề về môi
trường.

TrườngTHCS Tô Hiệu

-7-

Giáo viên: Diệp Bích Thùy


Một số kinh nghiệm soạn giáo án tích hợp trong môn Tiếng Anh cấp
THCS.

- Trang bị những kiến thức cần thiết trong việc bảo vệ môi trường.
- Linh hoạt trong các hoạt động cộng đồng trong công tác bảo vệ môi
trường.
* Thái độ:
- Có ý thức bảo vệ môi trường, yêu quý thiên nhiên, quan tâm đến cộng
đồng, biết yêu thương mọi người, yêu quê hương, yêu tổ quốc .
- Rèn luyện ý thức cộng đồng cao và phát huy tính tự giác.
3. Đối tượng dạy học của bài học
- Học sinh lớp 9. ( Lớp học gồm 30 học sinh )
- Trình độ của các em ở mức trung bình nên khi giảng nội dung bài học
trong sách giáo khoa giáo viên giảng bằng Tiếng Anh, nhưng khi đưa
phần tích hợp và liên hệ thực tế giáo viên có thể cho các em sử dụng
Tiếng Việt ở một số phần để đảm bảo các em có thể hiểu được vấn đề
một cách triệt để và liên hệ thực tế tốt hơn.
4. Ý nghĩa của bài học
- Bài học có ý nghĩa, vai trò rất lớn trong cuộc sống đặc biệt là trong giai
đoạn hiện nay. Thời kỳ mà vấn đề ô nhiễm môi trường đang là vấn đề
cấp bách cần giải quyết và cả thế giới đang chung tay trong công tác bảo
vệ môi trường. Bài học cung cấp cho học sinh một số kiến thức về vấn
đề ô nhiễm môi trường bằng Tiếng Anh. Đồng thời giúp học sinh nâng
cao được ý tự giác, ý thức cộng đồng, ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ
thế giới mà chúng ta hiện đang sinh sống .
5. Thiết bị dạy học, học liệu:

- Giáo án, đề cương bài giảng.
- Máy chiếu, máy tính cá nhân, camera, phấn viết...
- Phiếu trắc nghiệm ( giấy A4 )
6. Hoạt động dạy học và tiến trình dạy học
Cấu trúc bài giảng (Thời gian : 45 phút)
TT
1
2

Nội dung
Ổn định lớp

Thời gian

(Stabilization.)
Dẫn nhập

TrườngTHCS Tô Hiệu

-8-

Phương pháp chủ đạo

1’

Hỏi đáp

3’

Hình ảnh, hỏi đáp

Giáo viên: Diệp Bích Thùy


Một số kinh nghiệm soạn giáo án tích hợp trong môn Tiếng Anh cấp
THCS.

3
4
5
6

( Warm-up: )
Giới thiệu chủ đề

9’

(Leading / Pre- reading)
Giải quyết vấn đề

16’

(While – reading )
Kết thúc vấn đề
( Post –reading )
Hướng dẫn tự học
( Homework )

Trực quan, thuyết trình, hỏi đáp
Thuyết trình, trực quan,hỏi đáp,

chơi trò chơi.

14’

Trực quan, thuyết trình, hỏi đáp.

2’

Thuyết trình

HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC
- Hướng dẫn kiến thức liên quan theo lớp
- Hướng dẫn vận dụng kiến thức liên môn ( Giáo dục công dân ) để hình
thành ý thức.
- Đánh giá sản phẩm theo từng cá nhân
I. ỔN ĐỊNH LỚP HỌC:
- Chào hỏi: Good morning
- Kiểm tra sĩ số: 30/30

Thời gian: 1'

II. THỰC HIỆN BÀI HỌC:

Thời
gian

Nội dung

Hoạt động của Giáo viên và
học sinh

I. Dẫn nhập ( Warm-up )

WARM UP

Giáo viên (Gv): Hiện một số hình
ảnh trên bảng và hỏi học sinh một
số câu hỏi về ý thức đối với những

3’

hành động gây ô nhiễm môi
trường:

TrườngTHCS Tô Hiệu

-9-

Giáo viên: Diệp Bích Thùy


Một số kinh nghiệm soạn giáo án tích hợp trong môn Tiếng Anh cấp
THCS.

Học sinh (Hs): Trả lời
Gv: Hỏi tiếp
Hs: Lắng nghe và trả lời:
Gv: Dẫn dắt học sinh vào bài
Now we study a lesson about
people’s attitute to the
environmental pollution.

UNIT 6:
THE ENVIRONMENT
Lesson 3:

Read

9’

TrườngTHCS Tô Hiệu

- 10 -

II. Giới thiệu chủ đề
( Pre-reading )
1. Từ mới
Gv: Giới thiệu bài mới
Hs: Lắng nghe.
Gv: giới thiệu từ mới bằng tranh.
Hs: Chú ý nghe câu hỏi của giáo
viên và trả lời về từ vựng liên quan
đến bức tranh đó. Sau đó đọc lại
theo giáo viên và chép vào vở.
Gv: What is this?
Hs: It is a treasure ( kho báu)
(Học sinh đã có khâu soạn bài
trước ở nhà nên các em có thể dể
dàng trả lời những câu hỏi này)
Gv: Cho học sinh đọc đồng thanh
theo âm cài sẵn

Hs: Đọc từ ( đọc cá nhân, đọc cả
lớp)
Gv: Gọi một số em đứng tại chỗ
đọc.
Hs: đọc từ
Gv: sữa lỗi phát âm

Giáo viên: Diệp Bích Thùy


Một số kinh nghiệm soạn giáo án tích hợp trong môn Tiếng Anh cấp
THCS.

1. Kiểm tra việc hiểu từ
Gv: Hiện lên bảng một phần bài
tâp kiểm tra từ, cho một hs đọc
qua, giải thích một số cụm từ mới
và gọi bất kì học sinh nào lên chọn
từ của cột A phù hợp với cụm từ
của cột B
Hs: làm theo yêu cầu của giáo viên
Gv: Hiện kết quả và sữa sai (nếu
có)

1.Read the poem about the
environment:

16’

TrườngTHCS Tô Hiệu

- 11 -

III. Giải quyết vấn đề
(While – reading )
1.Read the poem about the
environment:
Gv: Giới thiệu: “Sau đây các em
sẽ được học một bài thơ nói về ô
nhiễm môi trường” . Tiếp đó Gv
mở bài đọc cho Hs nghe.
Hs: Lắng nghe
Giáo viên: Diệp Bích Thùy


Một số kinh nghiệm soạn giáo án tích hợp trong môn Tiếng Anh cấp
THCS.

Gv: Đọc lại bài một lần nữa giải
thích thêm một số cụm từ, và yêu
cầu học sinh đóng vai đọc tại chỗ
Hs: Đóng vai đọc theo cặp.
Gv: gọi một cặp đọc trước lớp.

2. Match the lines of the poem to the
suitable headings:
Lines
1 1-6
2 7-8

3 9 - 12
4 13 - 16

Headings
a. The mother's
request to the son.
b. The mother's
advice and
explanation about
pollution.
c. Effects of pollution
in the future.
d. The son's ideas of
polluting the place.

Answer

1234-

3. True or False

*Đáp án:
1. False ( isn’t => is)
2. True
3. True
4. False ( to bring=> not to bring)
5. True
TrườngTHCS Tô Hiệu

- 12 -

2. Matching (bài tập nối)
Gv:Hiện lên bảng bài tập
“Matching” Cho học sinh làm bài
tập “Matching” nối các dòng thơ
với ý chính cho phù hợp ( mục
đích của phần này là giúp các em
hiểu rõ hơn nội dung ý chính của
bài thơ)
Hs: Làm việc theo nhóm (4 em)
Gv: trao đổi bài làm của các nhóm
và gọi đại diện của một nhóm đứng
lên đọc to kết quả và hiện đáp án
so, sánh kết quả
Hs: Nhóm này chữa bài của nhóm
kia và so kết quả.
Gv: Nhận xét
3. True/False (bài tập đúng /sai)
Gv: Hiện bài tập “True/ False”
( đúng / sai ) lên bảng, gọi một học
sinh đọc qua, cho các em suy nghĩ
1 phút , sau đó gọi một số cá nhân
chọn qua một lượt True(đúng) hoặc
False (sai). .
Hs: 5 em chọn 05 câu.
Gv: Gọi hs khác nhận xét, sau đó
bấm vào nút còn lại sẽ hiện đáp án
chính xác, nếu chọn False(sai) thì
nhấp chuột một lần nữa sẽ chữa
câu đó thành đúng.

Giáo viên: Diệp Bích Thùy


Một số kinh nghiệm soạn giáo án tích hợp trong môn Tiếng Anh cấp
THCS.
4.Complete the open - dialogue:

4. Gap filling: ( điền vào chỗ
trống)
Gv. Hiện một đoạn hội thoại mở
(chứa nội dung tóm tắt ý chính của
bài thơ), cho hs làm việc theo cặp
điền vào chỗ trống.
( Mục đích của bài tập này là
giúp các em hiểu sâu hơn nội
dung của bài và cung cấp thêm
một số mẫu câu bằng tiếng Anh
để các em có thể sử dụng trong
phần trả lời câu hỏi sau.)
Hs: làm việc theo cặp
Gv: Gọi một cặp thực hành trước
lớp, và hiện đáp án sữa lỗi.
5.Answer the questions (1 – 5) on page 5. Anwser the questions: ( Trả lời
câu hỏi )
51
Gv: Cho hiện lên bảng nội dung
a) According to the mother, what will
câu hỏi, gọi một hs đọc qua, yêu
happen if the pollution goes on?

cầu các em thực hành theo cặp hỏi
b) Who does the mother think pollute
the environment?
và trả lời.
c) What will happen to the boy if he
Hs: làm theo cặp
keeps on asking his mother such
questions?
d) Do you think the boy’s question
( lines 9 – 10 ) is silly? Why ( not )?

6. Play a game “ Lucky number”
Gv: Chia lớp thành 02 nhóm, nhóm
A và nhóm B chơi trò chơi con số
may mắn, có 06 con số, 02 số may
mắn, hai nhóm lần lượt chọn, nếu
chọn trúng số may mắn, được
thưởng 10 điểm, nếu chọn trúng 04
số kia phải trả lời câu hỏi, trả lời
đúng mỗi câu được 10 điểm ( nội
dung câu hỏi của phần trên ). Chọn
xong hết lược, đội nào được nhiều
điểm hơn sẽ thắng.

6. Lucky number.

TrườngTHCS Tô Hiệu

- 13 -

Giáo viên: Diệp Bích Thùy


Một số kinh nghiệm soạn giáo án tích hợp trong môn Tiếng Anh cấp
THCS.

Hs: Chơi theo đội

2.Look at the picture and
answer the questions.
What should we do to protect the
environment?

14’

IV. Kết thúc vấn đề
( Post –reading )
( PHẦN DẠY TÍCH HỢP )
Gv: Cho hiện ra một số hình ảnh
về việc con người đã gây ra ô
nhiễm môi trường bằng nhiều cách
và hỏi các em bằng Tiếng Anh.
What should we do to protect the
environment?
Hs. Trả lời ( có thể trả lời bằng
Tiếng Anh hoặc Tiếng Việt. Nếu
chúng ta bắt buột các em trả lời
bằng Tiếng Anh thì các em không
thể nói hết ý mình muốn nói, vì
kiến thức Tiếng Anh của các em có

giới hạn. Gv có thể giúp các em
chuyển tải những suy nghĩ của các
em từ Tiếng Việt sang Tiếng Anh)

1.Sơ đồ tư duy:
What should we do to protect the
environment?

TrườngTHCS Tô Hiệu

- 14 -

Gv: Hiện bản đồ tư duy hệ thống
lại những ý chính giúp các em hiểu
được vấn đề tốt hơn.

Giáo viên: Diệp Bích Thùy


Một số kinh nghiệm soạn giáo án tích hợp trong môn Tiếng Anh cấp
THCS.

3. Read the conversation.

Gv: Nhấn mạnh rằng ngoài nội
dung nói về ô nhiễm môi trường,
bài thơ còn gửi đến chúng ta một
thông điệp khác rất quan trọng, sau
đó Gv đưa một đoạn đối thoại vắn
tắt của người mẹ và cậu con trai,

yêu cầu học sinh đọc kỷ lai rồi Gv
đặt câu hỏi:
Hs: trả lời

4. Let watch a video and anwser
the qustions.

Gv: Cho các em xem qua một đoạn
video về một số tình huống thường
gặp trong cuộc sống hàng ngày và
cách cư xử đúng đắn của những
người tốt, rồi đặt câu hỏi:
Hs: Trả lời ( đáp án là:
Voluntary character and
community character
( tính tự giác và tính cộng đồng)
Gv: Kết luận
Hs: Lắng nghe

Trong năm 2014, nhờ vào điều gì mà
Đảng và nhân dân đã buộc Trung
Quốc phải rút giàn khoan 981 khỏi
quần đảo Trường Sa thân yêu của
chúng ta sau 75 ngày chiếm đóng.

TrườngTHCS Tô Hiệu

- 15 -

Gv: Cho hiện một bức tranh về

việc người dân Việt Nam ta biểu
tình phản đối Trung Quốc đặt giàn
khoan 981 trái phép trên Đảo
Trường Sa của chúng ta. Sau đó
đặt câu hỏi:
Hs: Trả lời
Nhờ ý thức tự giác và tính cộng
đồng cao.
Gv: Kết luận
Hs: Lắng nghe

Giáo viên: Diệp Bích Thùy


Một số kinh nghiệm soạn giáo án tích hợp trong môn Tiếng Anh cấp
THCS.

V. Hướng dẫn tự học

Homework:
2’

- Learn by heart new vocabulary
- Practice reading the poem
- Do Ex a, b / p.51 again
- Prepare unit 6. Write

( Homework )
Gv. Nhắc nhở Hs học bài ở nhà
Hs: Lắng nghe và nhớ

7. Kiểm tra đánh giá kết quả học tập
- Sau khi học xong, giáo viên cho học sinh làm bài kiểm tra tại lớp.
- Nội dung bài kiểm tra gồm 50% kiến thức bài học ( nội dung Tiếng
Anh ) 50% kiến thức tích hợp liên môn ( nội dung Tiếng Việt )
- Hình thức kiểm tra là làm bài trắc nghiệm trên giấy. Bài kiểm tra gồm
16 câu hỏi trắc nghiệm, mỗi câu 1.25 điểm, tổng điểm là 20, sau đó quy
về điểm 10. ( Có phiếu trắc nghiệm kèm theo trong hồ sơ.)
- Thời gian làm bài là 15 phút.

8. Các sản phẩm của học sinh:
Tổng số học sinh : 30 em
Kết quả bài kiểm tra đạt : 95% ( có gửi kèm bài làm của học sinh trong
hồ sơ)
Ngày 05 tháng 01 năm 2015

Hiệu Trưởng

Giáo viên
Diệp Bích Thùy

c. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp;
* Cần chuẩn bị tốt các khâu sau:
- Giáo viên phải phải nắm rõ nội dung chương trình môn học Tiếng Anh
cấp THCS.
TrườngTHCS Tô Hiệu

- 16 -

Giáo viên: Diệp Bích Thùy

Một số kinh nghiệm soạn giáo án tích hợp trong môn Tiếng Anh cấp
THCS.

- Giáo viên phải có am hiểu một số kỹ năng soạn giảng sử dụng công
nghệ thông tin.
- Giáo viên phải linh hoạt trong khâu tích hợp kiến thức, phải khoa học,
logich, không áp đặt, máy móc.
- Giáo viên phải xây dựng một đề kiểm tra trắc nghiệm mang kiến thức
bao quát, khoa học vừa có Tiếng Anh vừa có Tiếng Việt.
- Phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học như: máy chiếu, laptop, loa ...
d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp;
- Học sinh phải tập trung chú ý, phát huy hoạt động nhóm và hoạt động
cá nhân. Giáo viên phải bao quát lớp, linh hoạt giúp các em trả lời tốt
các câu hỏi, có thể liên hệ thực tế giáo dục đạo đức cho các em ở những
nội dung cho phép. Ở phần tích hợp thực hiện linh hoạt sẽ giúp các em
hiểu bài vận dụng kiến thức đã học vào thực tế cuộc sống được tốt hơn.
e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
- Sau khi thực hiện giảng dạy một số tiết giáo án biên soạn theo chủ đề
tích hợp, tôi thấy các em học sinh đặc biệt rất hứng thú với phương pháp
này. Tôi đã nhận thấy các em rất phấn khích, ham tìm tòi kiến thức và sử
dụng được kiến thức đã học vào thực tế cuộc sống tốt hơn. Thật sự qua
một số tiết học, các em tự tin hơn và có hứng thú với môn học này nhiều
hơn so với những học sinh ở các lớp không giảng dạy theo chủ đề này.
Phương pháp dạy học tích hợp kiến thức đã trang bị cho học sinh những
kiến thức tổng hợp giúp hình thành năng lực thực tiển cho các em.
II. 4. KẾT QUẢ THU ĐƯỢC:
Sau khi thực hiện xong bài giảng giáo viên cho học sinh làm bài
kiểm tra ( cả những lóp không áp dụng phương pháp dạy học tích hợp

cũng làm bài này)
Nội dung đề kiểm tra:
To Hieu Secondary school

PHIẾU KIỂM TRA KẾT QUẢ HỌC
TẬP CỦA HỌC SINH

Class 9A5
Name: ………………………

TrườngTHCS Tô Hiệu

Môn :
Tiếng Anh
Thời gian : 15 phút

- 17 -

Giáo viên: Diệp Bích Thùy


Một số kinh nghiệm soạn giáo án tích hợp trong môn Tiếng Anh cấp
THCS.

Trong bài kiểm tra này các em sẽ vận dụng kiến thức liên môn
(Tiếng Anh, Giáo Dục Công Dân và những hiểu biết thực tế) để trả lời
16 câu hỏi trắc nghiệm. 08 câu bằng Tiếng Anh, 08 câu bằng Tiếng
Việt.
1. If we pollute the …………, we will have no fresh water to use?
a. air

b. water
c. forests
2. We are going to take part in cleaning ……the areas near our school
next Sunday.
a. into
b. about
c. up
3. Governments should ……. heavily anyone doing harm to the
environment.
a. fine
b. reward
c. ignore
4. We must ……………. the amount of garbage as much as we can.
a. reduce
b. increase
c. produce
5.We should put garbage bins around school yard to
prevent…………. students from littering.
a. good
b. lazy

TrườngTHCS Tô Hiệu

- 18 -

Giáo viên: Diệp Bích Thùy


Một số kinh nghiệm soạn giáo án tích hợp trong môn Tiếng Anh cấp
THCS.

c. boy.
6. Plastic bags will cause pollution because they are very hard to
………?
a. tear
b. wrap
c dissolve.
7. We must protect the environment because it is protecting our……..
a. life
b. houses
c. animals
8. What should students do to adapt to the “Global Climate Changing
Phenomena”.
a. Planting more trees
b. Protecting the environment
c. Both a and b are correct.
9. Một vài bạn học sinh ăn kẹo rồi vứt vỏ kẹo trên sân trường thì
không gây ô nhiễm môi trường, vì vỏ kẹo rất nhỏ.
a. Đúng
b. Sai
10. Con người hoàn toàn có làm giảm được vấn nạn ô nhiễm môi
trường đến mức thấp nhất nếu mỗi người biết phát huy tính tự giác và
tính cộng đồng.
a. Đúng
b. Sai
11. Ở Việt Nam. Không có hiện tượng hiệu ứng nhà kính vì nước ta
không có nhiều nhà kính như các nước phương tây.
TrườngTHCS Tô Hiệu

- 19 -

Giáo viên: Diệp Bích Thùy


Một số kinh nghiệm soạn giáo án tích hợp trong môn Tiếng Anh cấp
THCS.

a. Đúng
b. Sai
12. 75 % diện tích bề mặt trái đất là nước, do đó chúng ta không cần
quan tâm đến việc thiếu
nước.
a. Đúng
b. Sai
13. Ô nhiễm môi trường là chuyện của các nước khác, không phải của
nước chúng ta.
a. Đúng
b. Sai
14. Trồng nhiều cây xanh, phân loại tái chế rác thải, bảo vệ nguồn nước
… là những việc làm
tốt giúp phòng tránh và làm giảm ô nhiễm môi trường.
a. Đúng
b. Sai
15. Người mẹ trong bài thơ chúng ta vừa học đã rất am hiểu về vấn đề
ô nhiễm môi trường.
a. Đúng
b. Sai
16. Trong năm 2014, nhờ ý thức tự giác và tính cộng đồng cao mà
chúng ta đã tạo sự đoàn kết
phát huy sức mạnh Đảng và dân ta trong việc đấu tranh buột

Trung Quốc phải rút giàn khoan khỏi quần đảo Trường xa thân yêu của
chúng ta sau 75 ngày chiếm đóng.
TrườngTHCS Tô Hiệu

- 20 -

Giáo viên: Diệp Bích Thùy


Một số kinh nghiệm soạn giáo án tích hợp trong môn Tiếng Anh cấp
THCS.

a. Đúng
b. Sai

ĐÁP ÁN
1.b
9.Sai

2.c

3.a

4.a

5.b

6.c

7.a

10. đúng

11. Sai

12. Sai

13. Sai

14. Đúng 15. Sai

8.c
16. Đúng

Kết quả thu được là học sinh được giảng theo chủ ddrrf tích hợp làm bài
đạt kết quả gần tối đa 95%. Trong khi đó các lớp khác các em chỉ đạt
55% - 60%.
Giáo án này của bản thân tôi cũng đạt giải khuyến khích cấp quốc
gia năm học 2014 -2015.
Qua việc vận dụng kinh nghiệm này, bản thân tôi đã thu được kết quả
khá khả quan. Trước hết các tiết dạy được soạn giảng cho học sinh rất
phù hợp với chương trình, sách giáo khoa của các bộ môn các em được
học trong chương trình THCS . Học sinh có hứng thú hơn, tích cực chủ
động sáng tạo, đồng thời rất linh hoạt trong việc thực hiện nhiệm vụ lĩnh
hội kiến thức. Học sinh có cơ hội khẳng định mình. Chúng ta phải nắm
được nguyên lí rằng học sinh rất thích thú khi chính các em trả lời được
câu hỏi trước lớp, rất tự hào khi được thầy, cô khen và đó chính là động
lực kích thích các em mạnh dạng hơn, tự tin hơn, và có sự đam mê đối
với môn học được xem là khó học này.
- Kết quả thu được của đề tài rõ ràng nó có tác dụng rất lớn trong việc

kích thích học sinh hứng thú học tập, tìm tòi, sáng tạo không chỉ riêng
môn tiếng Anh mà còn đối với các môn học khác nữa.

III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
III. 1. KẾT LUẬN:
TrườngTHCS Tô Hiệu

- 21 -

Giáo viên: Diệp Bích Thùy


Một số kinh nghiệm soạn giáo án tích hợp trong môn Tiếng Anh cấp
THCS.

- Qua quá trình hơn mười năm giảng dạy tại trường với những kinh
nghiệm trên đây bản thân tôi đã trải nghiệm và mang lại kết quả khả
quan trong công tác giảng dạy dạy bộ môn Tiếng Anh trong trường.
- Để cải thiện được chất lượng dạy và học, ngoài việc thường xuyên trau
dồi chuyên môn, giáo viên cần tìm tòi, sáng tạo ra những phương pháp
dạy học mới giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách đễ dàng và nếu có
phương pháp giảng dạy phù hợp thì sẽ tạo được hứng thú cho học sinh,
từ đó sẽ nâng cao dần chất lượng dạy và học.
- Rất mong được chia xẻ với các bạn đồng nghiệp. Bản thân cũng mong
được những sự góp ý, và chia xẻ kinh nghiệm từ các đồng nghiệp ở
những đơn vị khác.

III. 2. KIẾN NGHỊ:
a. Đối với Phòng giáo dục;
- Thường xuyên duy trì việc tổ chức các chuyên đề để giáo viên có thể

trao đổi kinh nghiệm, phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng bộ
môn.
- Thường xuyên duy trì việc tổ chức các chuyên đề để giáo viên có thể
trao đổi kinh nghiệm, phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng bộ
môn .

b. Đối với nhà trường;
- Nên làm tốt hơn nữa công tác tham mưu với chính quyền địa phương
xây dựng thêm phòng để giúp cho việc phụ đạo học sinh yếu kém được
đồng loạt.
- Về phía chuyên môn cố gắng phân công thời khóa biểu tránh 2 tiết
Tiếng Anh trong một buổi (nếu có thể).

c. Đối với giáo viên;
- Tích cực học hỏi, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
- Thường xuyên đổi mới phương pháp dạy học nhằm tìm ra phương
pháp tốt nhất, để áp dụng cho đối tượng học sinh mình đang dạy được tốt
hơn.

d. Đối với học sinh;
- Các em phải hiều rằng Tiếng Anh là môn học khó đối với học sinh nói
chung, đặc biệt là đối với học sinh miền núi nói riêng. Muốn làm tốt việc
gì thì ta phải có hứng thú với nó từ đó mới có thể khắc phục để đạt được
kết quả cao.

TrườngTHCS Tô Hiệu

- 22 -

Giáo viên: Diệp Bích Thùy

Một số kinh nghiệm soạn giáo án tích hợp trong môn Tiếng Anh cấp
THCS.

Ea Bông, ngày 10 tháng 3 năm 2016
Người viết sáng kiến

Diệp Bích Thùy

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách giáo viên, sách giáo khoa mới của khối THCS của Bộ
GD-ĐT.
2. English language Teaching Methodology của Bộ GD-ĐT
2003.
3. Giáo dục học đại cương- NXB Hà Nội 1995.
4. Tài liệu tập huấn đổi mới phương pháp môn tiếng Anh lớp
6,7,8,9.
5. Chuẩn kiến thức kỹ năng môn Tiếng Anh THCS
6. Sách GDCD lớp 6

TrườngTHCS Tô Hiệu

- 23 -

Giáo viên: Diệp Bích Thùy


Một số kinh nghiệm soạn giáo án tích hợp trong môn Tiếng Anh cấp
THCS.

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………..................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
(Ký tên, đóng dấu)

TrườngTHCS Tô Hiệu

- 24 -

Giáo viên: Diệp Bích Thùy


Một số kinh nghiệm soạn giáo án tích hợp trong môn Tiếng Anh cấp
THCS.

TrườngTHCS Tô Hiệu

- 25 -

Giáo viên: Diệp Bích Thùy