skkn một số biện pháp dạy trẻ 3 4 tuổi đọc thơ diễn cảm

ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY TRẺ 3-4 TUỔI ĐỌC THƠ DIỄN CẢM
Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Tâm
Trường mầm non Mỹ Thủy - Lệ Thủy

ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY TRẺ 3-4 TUỔI
ĐỌC THƠ DIỄN CẢM
1. PHẦN MỞ ĐẦU
1. 1 Lý do chọn đề tài
Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ 2 khóa VIII đã khẳng định: “Giáo dục là quốc sách
hàng đầu, là động lực phát triển kinh tế xã hội, giáo dục là một trong những nhân tố
quyết định thắng lợi của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Chính vì
vậy, mục tiêu của ngành học mầm non trong chiến lược phát triển giáo dục hiện nay là:
Triển khai đề án phổ cập giáo dục trẻ 5 tuổi giai đoạn 2010-2015 và chương trình giáo
dục mầm non mới... Thực hiện mục tiêu đó trong những năm gần đây chương trình giáo
dục mầm non luôn đổi mới từ hình thức tổ chức, phương pháp, nội dung theo quan
điểm giáo dục hiện đại lấy trẻ làm trung tâm là nhiệm vụ quan trọng và cần thiết. Thực
tế cho thấy chương trình giáo dục mầm non hiện nay các môn học cụ thể hư: Tạo hình,
Âm nhạc, ....đều được gép thành các lĩnh vực hoạt động như: lĩnh vực phát triển thẩm
mỹ, Giáo dục thể chất, Phát triển ngôn ngữ.... Trong tất cả các lĩnh vực, lĩnh vực phát
triển ngôn ngữ (bao gồm văn học và chữ viết) chiếm một vị trí quan trong trong việc
giáo dục hoàn thiện nhân cách toàn diện cho trẻ.
Văn học là một loại hình nghệ thuật có vai trò to lớn trong việc hình thành và phát
triển nhân toàn diện cách cho trẻ. Việc cho trẻ tiếp xúc với các tác phẩm văn học mà
đặc biệt là những tác phẩm thơ có sự chọn lọc phù hợp sẽ giúp trẻ phát triển thẩm mỹ,
trí tuệ và đặc biệt là ngôn ngữ.
Bởi vì, thơ là tiếng nói hồn nhiên nhất của tâm hồn, ngay từ thuở ấu thơ trẻ đã
được làm quen với các giai điệu nhẹ nhàng, tha thiết qua lời hát ru êm ái của bà, của
mẹ: À ơ...ru em em ngủ cho ngoan” đã thấm vào tâm hồn của trẻ , những câu thơ êm
dịu lúc bổng lúc trầm giúp trẻ được sống trong thế giới tràn ngập âm hưởng của những
nhạc điệu, nhịp vần thơ ca. Rời vòng tay của mẹ, của bà trẻ đến với trường mầm non
với bao bỡ ngỡ thắc mắc, hàng ngày được nghe cô giáo đọc thơ, kể chuyện, học hát....

1


đã giúp trẻ có cảm giác ấm áp hơn, gần gủi, thân quen hơn với con người và cuộc sống
xung quanh.
Hiện nay, trong chương trình giáo dục mầm non lĩnh vực phát triển ngôn ngữ có
văn học nói chung và thơ dành cho trẻ 3- 4 tuổi nói riêng rất phong phú, trẻ được làm
quen với các bài thơ theo chủ đề chủ điểm khác nhau. Qua đó trẻ được giáo dục tình
yêu quê hương đất nước, tình yêu gia đình, yêu bạn bè.....trẻ cũng được học tập những
đức tính tốt như: lòng dũng cảm, lòng biết ơn và được mỡ rộng nhận thức về cuộc sống
thiên nhiên và xã hội. Đặc biệt là trẻ 3 - 4 tuổi bộ máy phát âm chưa hoàn thiện, vốn từ
còn hạn chế, ngôn ngữ chưa mạch lạc, nên dạy trẻ đọc thơ sẽ giúp trẻ phát triển vốn từ,
ngôn ngữ rõ ràng hơn và tạo cho trẻ có thêm những cảm xúc tinh tế, phong phú trong
tâm hồn trẻ.
Trong thực tế, việc dạy trẻ 3- 4 tuổi đọc thơ diễn cảm phát huy tính tích cực , chủ
động sáng tạo trong nhận thức tư duy và phát triển năng lực của bản thân trẻ. Tuy nhiên
trong quá trình dạy trẻ đọc thơ diễn cảm thì năng khiếu của giáo viên trong nhà trường
còn nhiều hạn chế, giọng đọc chưa truyền cảm, cử chỉ, nét mặt còn thơ ơ chưa lôi cuốn
được trẻ , thủ thuật chưa phù hợp, chưa linh hoạt, sáng tạo dẫn đến hiệu quả tiết dạy
chưa cao do đó chưa phát huy được tính tích cực của trẻ,. Vì thế đã ảnh hưởng rất lớn
đến việc phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ. Việc dạy trẻ 3-4 tuổi đọc thơ như thế
nào để thể hiện được tình cảm, lôi cuốn được sự chú ý của người nghe, làm thế nào để
trẻ thích đọc thơ và đọc thơ diễn cảm... một cách tốt nhất. Đó là vấn đề tôi rất quan tâm.
Như các bạn đã biết, quê tôi là một xã thuộc huyện Lệ Thủy, nằm ven sông Kiến
Giang , song cách phát âm và giọng nói của trẻ em và người dân ở đây cũng không
được chuẩn lắm. Khi trẻ nói kèm theo nhiều từ đệm như: “ậy”, “phà”... hoặc học nhiều
chữ cái phát âm kéo dài, luyến về thanh nặng nhiều hơn như: “b,d,đ,” “e, ê”....đặc biệt
khi đọc thơ các từ cuối câu thơ trẻ thường kéo dài làm cho câu thơ mất đi giá trị ngệ
thuật, nhiều câu, từ, âm tiết trẻ nói và đọc đều không chuẩn theo âm Tiếng việt. Nhận

thức sâu sắc về vấn đề đó, với thực tế chăm sóc và giáo dục trẻ tôi đã chọn đề tài "Một
số biện pháp dạy trẻ 3-4 tuổi đọc thơ diễn cảm" làm sáng kiến cải tiến kỹ thuật cho
bản thân với hy vọng việc làm này sẽ góp phần tích cực và có hiệu quả hơn trong kỹ
năng đọc thơ giúp trẻ 3- 4 tuổi nói riêng và trong trường mầm non nói chung.
1.2 Phạm vi áp dụng của đề tài:
Đề tài “ Một số biện pháp dạy trẻ 3-4 tuổi đọc thơ diễn cảm” với mục đích giúp
trẻ 3- 4 tuổi khi đọc thơ ngắt nhịp thơ đúng, đọc rõ ràng, diễn cảm, thể hiện tình cảm
của mình đối với tác giả, tác phẩm giúp cho người nghe cảm nhận được những hành
ảnh đẹp trong thơ một cách dễ dàng. Vì thế, đề tài này được áp dụng ở lớp mẫu giáo 34 tuổi và có thể áp dụng rộng rãi trong trường mầm non nói riêng.
2


2. PHẦN NỘI DUNG

2. 1. Thực trạng:
Năm học 2014 – 2015 tôi được nhà trường phân công dạy lớp 3 tuổi. Bản thân tôi
luôn nhận thấy có những thuân lợi và khó khăn sau.
a. Thuận lợi:
- Hoạt động của lớp được sự quan tâm chỉ đạo chặt chẽ của phòng giáo dục đào
tạo Lệ Thủy, ban giám hiệu nhà trường và tổ chuyên môn.
- Trường được đầu tư trang bị CSVC, mua sắm đồ dùng dạy học phục vụ cho
môn văn học như các loại tranh thơ, máy chiếu, máy tính thuận tiện cho giáo viên tổ
chức tiết dạy thơ bằng Powerpoint trên máy tạo cho tiết học hấp dẫn, sinh động nên
thuận lợi cho công tác giảng dạy.
- Ban giám hiệu nhà trường có 3 đồng chí vững vàng về chuyên môn thường
xuyên bồi dưỡng, giúp đỡ giáo viên trong quá trình thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo
dục trẻ.
- Trong nhà trường xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết luôn quan tâm giúp đỡ
lẫn nhau, người dạy lâu năm chia sẽ kinh nghiệm cho người mới vào dạy nên tôi được
học tập thêm rất nhiều về chuyên môn nghiệp vụ.

- Bản thân tôi có trình độ chuyên môn nghiệp vụ trên chuẩn, yêu nghề, có năng
khiếu về lĩnh vực văn học đặc biệt là đọc thơ diễn cảm, nên có phần dễ dàng trong việc
thiết kế và tổ chức các tiết dạy thơ lôi cuốn được sự tham gia của trẻ.
- Đa số phụ huynh trong lớp đều đồng tình ủng hộ kế hoạch giáo viên đưa ra và
có sự phối hợp chặt chẽ thường xuyên.
- Trẻ đi học đều đặn một số cháu trong lớp nhanh nhẹn, mạnh dạn, khả năng tiếp
thu thơ nhanh, ngữ điệu tốt, tự tin khi biểu diễn thơ trước tập thể đó là điều kiện tốt để
giúp tôi tự tin thực hiện tốt chuyên đề làm quen với thơ.
Ngoài ra, thuận lợi lớn nhất đó chính là được sự quan tâm, tạo điều kiện của ban
giám hiệu nhà trường, sự động viên khích lệ của đồng nghiệp, gia đình đã giúp tôi hoàn
thành tốt nhiệm vụ giảng dạy của mình.
b. Khó khăn:
- Năm học này số lượng cháu rất đông, nhận thức các cháu không đồng đều, có
nhiều trẻ sinh vào cuối năm nên tư duy trẻ còn hạn chế. Một số trẻ ngôn ngữ phát âm
chưa được chuẩn.
- Đa số bố mẹ các cháu làm ăn xa các cháu phải ở với ông bà các cháu ít được
tiếp xúc với môi trường bên ngoài chính vì thế các cháu con rụt rè nhút nhát, một số
3


phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc học của trẻ, nên khả năng cảm thụ tác phẩm
văn học đặc biệt là ngôn ngữ còn hạn chế, một số phụ huynh chưa có nhận thức cao về
tầm quan trọng của bậc học mầm non, chưa thường xuyên phối, kết hợp với cô giáo
trong việc chăm sóc trẻ.
- Một số trẻ không học qua lớp nhà trẻ nên trẻ vì vậy khả năng phát âm bước đầu
chưa có, do đó khi lên lớp mẫu giáo bé, việc phát âm rõ từ còn gặp nhiều khó khăn, trẻ
đọc thơ chưa thể hiện được ngữ điệu, trẻ chưa chú ý tham gia vào tiết học vì chưa có nề
nếp học tập từ đầu, trẻ nói ngọng còn nhiều, nói tùy tiện trong giờ học, nhiều trẻ còn
nói lặp từ, nói câu chưa dứt khoát, nhiều trẻ phát âm chưa được chuẩn, khả năng sử
dụng tiếng mẹ đẻ còn hạn chế, trẻ thiếu mạnh dạn, tự tin.

c. Khảo sát thực tiễn:
- Vào đầu năm học( đầu tháng10) kết quả khảo sát chất lượng đầu vào ở lĩnh vực
phát triển ngôn ngữ( LQVH) kết quả đạt được như sau:
-Tốt: 35%, Khá: 30%, TB: 20%, Yếu: 15%.
Với kết quả khảo sát thực tế trên tôi thấy hoạt động( LQVH) của lớp tôi là một
vấn đề đặt lên hàng đầu và đây cũng là lý do tôi chọn đề tài " Một số biện pháp dạy trẻ
3-4 tuổi đọc thơ diễn cảm".
2.2.Một số biện pháp:
Biện pháp 1. Giáo viên thường xuyên tự bồi dưỡng kiến thức và rèn luyện
giọng đọc.
Muốn dạy trẻ đọc được thơ diễn cảm thì trước hết giáo viên phải đọc diễn cảm
những bài thơ dạy cho trẻ. Vì thế giáo viên cần phải thường xuyên nghiên cứu tính
nghệ thuật mà tác giả gửi gắm vào trong từng bài thơ như: thể thơ, nhịp thơ, các từ
luyến, láy trong từng câu thơ để xác định được mục đích yêu cầu khi dạy trẻ đọc thơ
diễn cảm. sau khi đã tìm hiểu về nghệ thuật của bài thơ thì giáo viên cần rèn luyện
giọng đọc, cử chỉ nét mặt của mình bằng cách đọc đi đọc lại nhiều lần, chú ý cách ngắt
nghỉ, nhịp thơ tạo nên sự truyền cảm, thể hiện được tình cảm của mình đối với tác giả
và tác phẩm.
* Ví dụ: Dạy bài thơ: "Bố là lính hải quân" – Trần Anh; Chủ đề: “Nghề nghiệp"
Bài thơ này tác giả viết theo thể thơ 4 chữ nên khi đọc ngắt nhịp thơ 2/2, đọc với
giọng nhẹ nhàng kết hợp cử chỉ nét mặt vui tươi, trìu mến thể hiện tình cảm vui sướng
của bố và con được gặp nhau sau một thời gian xa cách.
"Hôm bố về nhà
Cổng bé trên vai
Bố nhún bố nhảy
4


Bố bảo như là
Tàu bố ngoài khơi"

...............
Ngoài ra cô cần tập trung đọc đi đọc lại nhiều lần những từ khó và từ điệp từ điệp
ngữ “Lắc lư lắc lư”. Chú ý trẻ phát âm chưa chuẩn những từ khó như: “Bố nhún bố
nhảy”, ngoài khơi”, ‘Lướt”. để khi vào dạy dễ dàng, chủ động hơn. Khi giáo viên đã tự
rèn luyện cách thuộc thơ và đọc diễn cảm rồi thì tổ chức tiết dạy tự tinh hơn, lôi cuốn
trẻ vào tiết học đạt hiệu quả cao hơn.
Bài thơ "Em yêu nhà em; thỏ bông bị ốm…"
Biện pháp 2. Dạy trẻ đọc thơ diễn cảm trên tiết học và hoạt động mọi lúc mọi
nơi.
- Dạy trẻ đọc thơ diễn cảm trên tiết học.
Đối với các tiết dạy thơ trên tiết học khi xây dựng chương trình giáo viên cần chú
ý lựa chọn những bài thơ phù hợp chủ đề nhưng sắp xếp thứ tự từ dễ đến khó, từ bài
thơ ngắn đến bài thơ dài, vì trẻ 3- 4 tuổi bộ phận phát âm của trẻ chưa hoàn thiện. Hơn
nữa trẻ không qua học tại nhóm trẻ nên rất khó tiếp cận với kiến thức mới lạ.
Trên tiết học giáo viên tổ chức dạy trẻ đọc thơ theo trình tự nội dung các bước
quy định, vì trước khi dạy trẻ đọc thơ diễn cảm gáo viên đã cho trẻ làm quen trước bài
thơ nên khi vào học có trẻ đã đọc khá thuộc bài thơ.Vì thế giáo viên giới thiệu bài thơ
và đọc diễn cảm 2-3 lần , giới thiệu cho trẻ biết được tính nghệ thuật của bài thơ, cách
đọc, ngắt, nghỉ, cường độ, nhịp độ của bài thơ để tạo cho trẻ có sự tư duy tốt hơn. Ví
dụ: Bài thơ Bố là lính hải quân của nhà thơ Trần Anh.
Khi dạy trẻ đọc thơ diễn cảm cần kết hợp điệu bộ cử chỉ vui tươi. Việc tạo môi
trường có nội dung văn học của giáo viên, trước hết là làm cho môi trường trong và
ngoài lớp đẹp phong phú, sinh động, hấp dẫn trẻ, mặt khác kích thích sự chú ý của trẻ,
qua đó gợi cho trẻ ôn lại bài cũ và làm quen với tác phẩm mới sắp được học, đồng thời
tạo cho trẻ sự yêu thích khi xem các tác phẩm văn học đặc biệt là thơ. Qua đó kích
thích trẻ chú ý, tư duy tưởng tượng diễn đạt mạch lạc, kết quả là sự hoàn thiện về ngôn
ngữ.
Qua việc tạo môi trường có nội dung văn học nói chung và thơ nói riêng cho trẻ
mầm non, nhất là mẫu giáo bé là rất quan trọng và cần thiết. Hơn nữa nguyên liệu tạo ra
môi trường lại phong phú, dễ kiếm, dễ tìm như : Vỏ ốc, hột hạt, lá cây, rơm rạ, bìa cát

tông, giấy các loại, vỏ chai, cát, đĩa CD... môi trường có thể do cô và cháu cùng làm, từ
đó giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, có cơ hội được trải nghiệm, được thỏa sức sáng tạo, nói
5


lên ý tưởng của mình góp phần to lớn trong việc tổ chức dạy trẻ, đọc thơ diễn cảm
trong hoạt động chung, phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ.
*Biện pháp 3: Tổ chức cho trẻ làm quen với thơ qua hoạt động ngoài trời,
hoạt động chiều, vào mọi lúc, mọi nơi, trong các giờ chơi tự do.
Trẻ không thể lĩnh hội ngay bài thơ qua một tiết học, vì vậy để cho tiết học đạt kết
quả cao giáo viên cần linh hoạt lòng ghép vào các hoạt động ngoài trời, hoạt động
chiều, vào mọi lúc, mọi nơi, trong các giờ chơi tự do để khắc sâu hơn bài học cho trẻ.
Giáo viên cần linh hoạt các thời gian trong ngày để có thể cho trẻ làm quen thơ, hay ôn
thơ, rèn luyện cho trẻ có trẻ thuộc thơ, trả lời rõ ràng, trọn câu, ghi nhớ được bài thơ lâu
hơn.
Ví dụ: Trong giờ trò chuyện sáng, cô có thể trò chuyện với trẻ về bài thơ sẽ được học
vào tuần này, hoặc ngày hôm nay, hoặc hỏi trẻ về bài thơ trẻ được học của ngày hôm
trước, hỏi trẻ tên bài thơ, tên tác giả, nội dung bài thơ, những trẻ yếu thì cô gợi ý để trẻ
trả lời trọn câu hơn.
Hay trong hoạt động ngoài trời cô cho trẻ làm quen bài thơ mới, qua đó trẻ cảm
nhận được bài thơ, lời thơ, hay nội dung bài thơ, giúp trẻ khắc sâu hơn và thích thú vào
bài học ở hoạt động chung, hoặc cô có thể cho trẻ ôn thơ ở hoạt động ngoài trời, bằng
những câu hỏi gợi mở cho trẻ nhắc lại tên bài thơ, tác giả, nội dung bài thơ và đọc thơ
theo yêu cầu của cô, trẻ thuộc thơ và đọc thơ diễn cảm hơn, thể hiện được điệu bộ của
bài thơ, giúp trẻ tự tin hơn, tuy nhiên giáo viên cũng cần chú ý đến khả năng thể hiện
bài thơ của trẻ, nhịp điệu bài thơ trẻ đọc, sự nhấn nhá hay ngắt nhịp của trẻ, giọng thơ
của trẻ và khả năng phát âm các từ khó.
Trong hoạt động chiều cũng có thể ôn thơ hay làm quen bài thơ mới, việc ôn lại bài
thơ đã học, giáo viên có thể cho trẻ xem tranh và đọc thơ theo tranh, việc này giúp trẻ
nhớ sâu hơn về cả phần lời thơ, đồng thời giúp trẻ có thể nhớ về nội dung bài thơ, tình

tiết của bài thơ, điều này rèn khả năng đọc thơ qua tranh hay lớn hơn trẻ có thể nhìn
tranh và sáng tạo ra thơ ở độ tuổi tiếp theo. Và ở hoạt động chiều giáo viên có thể rèn
luyện khả năng đọc thơ đúng cho trẻ như phát âm, ngữ điệu thơ, hay thể hiện cảm xúc
của bài thơ…giúp cho ngôn ngữ của trẻ phát triển tốt hơn, khả năng diễn đạt
của trẻ trôi chảy hơn, giao tiếp tự tin hơn, trẻ bớt đi tình nhút nhát của độ tuổi này, đồng
thời cũng giúp trẻ phát triển trí tuệ.
Cũng qua các hoạt động ôn hay làm quen ở hoạt động ngoài trời, hoạt động chiều,
vào mọi lúc, mọi nơi, trong các giờ chơi tự do giáo viên giáo giáo dục cho trẻ những
điều hay lẽ phải, lễ phép với người khác, yêu quý mọi người và biết ơn điều tốt mà
người khác làm ra, tránh những thói hư tật xấu, biết giúp đỡ người khác…..giúp trẻ trở
nên hoàn thiện về phẩm chất, nhân cách, trở thành người tốt, sống có ích.
6


Ví dụ: Trong bài thơ “ Bàn tay cô giáo”
Hôm nay các con học bài thơ gì? Do ai sáng tác?
Trong bài thơ bàn tay cô giáo làm những công việc gì?
Đến lớp các con được cô giáo chăm sóc như thế nào?(Cô giáo cho học, chơi, ăn,
ngủ, cô hướng dẫn lau mặt rửa tay,…)
Từ bài thơ đó, cô giáo dục trẻ, qua đó trẻ biết được công việc của cô, sự vất vả của cô
và yêu quý cô hơn, biết vâng lời cô giáo mình.
* Biện pháp 4: Sử dụng đồ dùng trực quan minh hoạ:
Đối với trẻ mầm non đồ dùng đồ chơi rất cần đối với trẻ nhằm giúp trẻ hứng thú
trong việc học tập nó còn là phương tiện rất cần thiết để giáo viên tổ chức dạy thơ cho
trẻ. Trẻ được hoạt động được tiếp xúc với đồ dùng đồ chơi để từ đó trẻ được phát triển
toàn diện về thể chất, tinh thần, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ.
Đây là hình thức dạy học rất có hiệu quả vì trẻ mầm non tiếp thu kinh nghiệm, kiến
thức chủ yếu qua đồ dùng trực quan, tuy nhiên việc sử dụng đồ dùng trực quan vào việc
đọc tác phẩm thơ như thế nào là một vấn đề quan trọng. Nếu đồ dùng trực quan không
hấp dẫn, không sinh động, không phông phú thì sẽ gây nhàm chán, trẻ sẽ mất sự mất

tập trung chú ý điều này ảnh hưởng đến việc cảm nhận nội dung tác phẩm của trẻ bị
giảm đi.
Ví dụ cụ thể như: Bài thơ “ Bố là lính hải quân” - Trần Anh
Nếu như với bài thơ đó, giáo viên không sử dụng hình ảnh trực quan thì dù giáo
viên có đọc hay, diễn cảm tốt thì cũng không thể lôi cuốn trẻ vào bài học, trẻ thấy chán
vì không thể hình dung ra chú hải quân như thế nào, tình cảm của bố và bé như thế nào,
chính vì vậy trẻ không thể tiếp thu hay cảm nhận được bài thơ đó, trẻ sẽ không ghi nhớ
được bài thơ. Nhưng cũng bài thơ đó giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan bằng hình
ảnh đẹp hấp dẫn, tranh minh hoạ rõ nét nội dung tác phẩm muốn nói. Qua tiết dạy tôi
đã thấy trẻ hứng thú say sưa học tập, trẻ lĩnh hội tác phẩm một cách nhanh chóng và
cảm thấy yêu thích thơ, qua hình ảnh trẻ có thể bài tỏ được tình cảm của mình đối với
bài thơ
Tuy nhiên khả năng nhận thức của trẻ còn phụ thuộc một phần lớn vào sự truyền
cảm diến đạt của cô, khả năng của cô hướng trẻ vào bài học, và sự phối hợp giữa hình
ảnh và lời thơ thật linh hoạt.
Qua đó ta thấy việc sử dụng các đồ dùng trực quan cho một tác phẩm là rất quan
trọng và cần thiết.
Bản thân tôi phối hợp với phụ huynh sưu tầm thêm vật liệu sẵn có ở địa phương
như sách báo, tranh ảnh để làm đồ dùng phục vụ cho tiết học.
7


Qua thời gian thực hiện bản thân tôi gặp nhiều khó khăn nhưng sự nổ lực phấn đấu
học hỏi của bản thân nên lớp tôi đạt được một số kết quả sau.

2.3. Kết quả đạt được
Qua một thời gian nghiên cứu và áp dụng các giải pháp trên để nâng cao chất
lượng cho trẻ 3-4 tuổi làm quen với thơ tôi nhận thấy đã đạt được kết quả như sau:
- Kỹ năng nhận thức: Trẻ nhớ tên tác phẩm, hiểu được nội dung tác phẩm, trẻ
thuộc tác phẩm.

- Kỹ năng giao tiếp: Trẻ biết lắng nghe cô và bạn đọc, mạnh dạn trả lời các câu
hỏi đàm thoại trong tác phẩm, đọc diễn cảm, trả lời theo ý hiểu của mình.
- Phát triển ngôn ngữ: Trẻ học được nhiều từ mới, nói rõ câu, không nói lắp, nói
ngọng, nói đủ câu đúng ngữ pháp. Trẻ có khả năng đọc diễn cảm tác phẩm và kết hợp
với một số động tác minh hoạ.
- Hình thành và phát triển tình cảm đạo đức: Trẻ nhận biết được tính cách việc
làm tốt - xấu, đúng - sai, của các nhân vật, thích làm người tốt - việc tốt. Yêu quý kính
trọng người trên, cô giáo, thương yêu giúp đỡ bạn bè.
- Khả năng sáng tạo: Trẻ có khả năng đọc thơ theo tranh khi có sự gợi ý của cô
giáo.
- Phát triển các quá trình tâm lý: Trẻ chú ý và ghi nhớ có chủ định. Tư duy trực
quan hành động, phát triển khả năng tưởng tượng.
- Hình thành, phát triển xúc cảm tình cảm cho trẻ: Trẻ cảm thông, xúc động với
nhưng người tốt, việc tốt, biết yêu thương mọi người hơn.
- Hình thành và phát triển thẩm mỹ: Trẻ yêu thích cái đẹp, nhưng hình ảnh đẹp
của bài thơ, luôn mong muốn tạo ra cái đẹp.
Cụ thể:
+ Tốt: 80%, Khá: 10%, TB: 10%
+ 90% Trẻ hiểu được nội dung bài thơ, nhớ tên bài thơ, tên tác giả, đọc thơ diển
cảm, thể hiện được điệu bộ cử chỉ thể hiện được giọng điệu bài thơ , trẻ biết trả lời các
câu hỏi rõ ràng
+ 93.3% Trẻ thích được lắng nghe cô đọc thơ, thích đọc thơ cùng cô, tự tin,
mạnh dạn hơn khi thể hiện bài thơ trước lớp và trước người khác.
Qua kết qủa trên bản thân tôi thấy được sự chuyển biến rõ rệt so với đầu năm
học, hiện tượng nói ngọng, lắp, trả lời không rõ ràng hay trẻ nhút nhát, không tập trung
khi học đã giảm một cách đáng kể.
8


Qua việc thực hiện theo biện pháp đó, bản thân tôi cũng có thêm nhiều kinh

nghiệm trong dạy học, nắm chắc hơn phương pháp và đặc điểm của trẻ để thực hiện tốt
bài dạy hơn. Bản thân tôi cũng đã cố gắng hơn trong việc dạy trẻ đọc thơ, cố gắng lên
tiết dạy phong phú, hấp dẫn trẻ, cố gắng rèn luyện khả năng đọc thơ diễn cảm hơn, và
cố gắng thể hiện tốt ngữ điệu điệu bộ của bài thơ nên cũng phần nào cuốn hút trẻ vào
bài thơ khi lên lớp.
Trong quá trình giảng dạy, tiếp xúc với trẻ, bản thân tôi cũng nắm được đắc điểm
tâm sinh lý và khả năng nhận thức của từng trẻ, từ đó xác định được mục tiêu cho bài
dạy phụ hợp cho tất cả trẻ, lên kế hoạch giáo dục hợp lý giúp trẻ phát triển đồng đều và
đạt kết quả cao.
Qua sự tiến bộ rõ rệt của cô và trẻ đã tạo được lòng tin cho phụ huynh hơn khi đưa
trẻ đến trường, xóa bỏ được những suy nghĩ ban đầu của phụ huynh là xem nhẹ bậc học
mầm non, các bậc phụ huynh đã quan tâm chăm lo đến việc học của trẻ hơn bắng việc
đưa trẻ đi học thường xuyên, thường xuyên hỏi thăm tình hình học tập của trẻ, và hỏi
thăm bài học để phụ huynh về nhà rèn luyện thêm cho trẻ

3. KẾT LUẬN
3.1 Ý nghĩa
Việc cho trẻ làm quen văn học ngay từ lứa tuổi Mầm non là một cơ sở tốt để giúp
trẻ hình thành và phát triển nhân cách con người. Thông qua các tác phẩm văn học giúp
trẻ hình thành và phát triển nhanh một cách toàn diện cho trẻ về trí tuệ - đạo đức - tình
cảm - thẩm mỷ giúp trẻ tích lủy vốn kinh nghiệm sống. Từ văn học giáo dục nhân cách
cho trẻ là hình thành ở trẻ tình yêu thiên nhiên yên cuộc sống con người qua đó trẻ biết
kính yêu ông bà, cha mẹ, anh chị tình cảm thương yêu quan tâm tới bạn bè em nhỏ,
luôn có thái độ chăm sóc và bảo vệ vật nuôi cây trồng...
Là một giáo viên mầm non đứng lớp, là người có trách nhiệm truyền thụ cho trẻ
những kiến thức, kỷ năng cơ bản cho trẻ như kỹ năng đọc, nghe, nói, là người định
hướng sự phát triển nhân cách của trẻ. Chính vì thế mà tôi luôn tích cực bồi dưỡng
chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân, luôn tìm tòi khám phá những cái hay cái đẹp trong
từng tác phẩm văn học, tích luỹ kiến thức, hiểu biết về văn học nói chung và cụ thể là
các bài thơ câu chuyện, đặc biệt là thơ chuyện Mầm non. Tạo cho trẻ niềm đam mê sự

hứng thú cho trẻ trong hoạt động làm quen với tác phẩm văn học nói chung và làm
quen với thơ nói riêng. Bản thân tôi luôn cố gắng rèn luyện giọng đọc, rèn luyện phát
âm chuẩn, rèn luyện những chử chỉ điệu bộ của mình cho phù hợp với từng bài thơ
trước khi lên lớp để giúp cho trẻ tiếp thu tốt bài học, trẻ ngày càng tiến bộ, phụ huynh
yên tâm khi đưa trẻ đến trường.Tôi luôn cố gắng là tấm gương sáng để trẻ noi theo.
9


Muốn có một nền giáo dục tốt mỗi giáo viên mầm non chúng ta phải thật sự nhiệt tình
say mê với công việc, có tấm lòng thương yêu trẻ, tôn trọng đối xử công bằng với trẻ.
Hi vọng rằng chúng ta sẽ có một " Thế hệ tương lai mai sau đầy triển vọng"
Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của tôi, bản sáng kiến khó tránh khỏi một số
hạn chế. Vì vậy tôi rất mong được sự góp ý chân thành của hội đồng khoa học nhà
trường, hội đồng khoa học phòng giáo dục Lệ Thủy để tôi tiếp tục rèn luyện điều chỉnh
góp phần vào việc chăm sóc giáo dục các cháu đạt kết quả tốt nhất.

10


XÁC NHẬN CỦA HĐKH NHÀ TRƯỜNG

XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO LỆ THỦY

11