skkn CÔNG tác KIỂM TRA CHUYÊN môn của HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU học

.
Phòng Gd&T Lệ Thủy
Trường Tiểu học số 1 tân Thủy

----------------------

Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt nam
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc.
------------------------

Công tác kiểm tra chuyên môn
của hiệu trưởng trường tiểu học

--------------------

Họ và tên: Trương Thị Lan
Hiệu trưởng trường Tiểu học số 1 Tân Thuỷ

1


Công tác kiểm tra chuyên môn
của hiệu trưởng trường tiểu học

Phần mở đầu
I/ lý do chọn đề tài:
1/ Cơ sở lý thuyết :
Kiểm tra là một công việc chiếm nhiều thời gian trong lao động của hiệu trưởng,
trong đó kiểm tra chuyên môn có vị trí đặc biệt quan trọng vì nó đánh giá việc thực
hiện nhiệm vụ giáo dục, giảng dạy của người giáo viên, nhằm giúp đỡ giáo viên nâng
cao trình độ, chất lượng giáo dục, giảng dạy,giữ vững kỉ luật, khuyến khích sự cố gắng

của giáo viên, đồng thời tạo cơ sở để sử dụng, bồi dưỡng, đãi ngộ giáo viên một cách
hợp lý. Lê - Nin đã dạy : Lãnh đạo mà không kiểm tra coi như không lãnh đạo.
2/ Cơ sở thực tiển :
Công tác kiểm tra chuyên môn của hiệu trưởng, nhằm thực hiện mục tiêu nhiệm
vụ của bậc tiểu học. Mục tiêu của giáo dục tiểu học nằm trong mục tiêu chung của
giáo dục là hình thành phát triển phẩm chất năng lực của công dân Việt Nam tự chủ,
có kiến thức văn hoá khoa học công nghệ, có kỹ năng nghề nghiệp, có sức khoẻ, có
niềm tự hào dân tộc và có có ý chí vươn lên, có năng lực tự học và có thói quen học
tập suốt đời, có năng lực ứng dụng vào thực tiển kinh tế xã hội, góp phần làm cho dân
giàu, nước mạnh - xã hội công bằng dân chủ văn minh, đáp ứng nhu cầu xây dựng và
bảo vệ tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa. Bên cạnh đó bậc Tiểu học còn có mục tiêu
riêng là: Hình thành cho học sinh có cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu
dài về tình cảm, trí tuệ, thể chất và các kỹ năng cơ bản để học tiếp Trung học hoặc đi
vào cuộc sống lao động. Học xong Tiểu học học sinh phải đạt được các yêu cầu cơ bản
sau đây: Có lòng nhân ái mang bản sắc con người Việt Nam yêu quê hương đất nước,
hoà bình, công bằng bác ái, kính trên nhường dưới, đoàn kết sẵn sàng hợp tác với mọi
người, có ý thức về bổn phận của mùnh đối với người thân, bạn bè, đối với cộng đồng
và môi trường sống. Tôn trọng và thực hiện đúng pháp luật và quy định của nhà
trường, khu dân cư, nơi công cộng, sống hồn nhiên mạnh dạn, tự tin, trung thực. Có
kiến thức cơ bản về nghe, đọc, nói, viết và tính toán, có thói quen rèn luyện thân thể,
giữ vệ sinh và bảo vệ sức khoẻ. Biết cách học tập tự phục vụ, biết sử dụng một số đồ
dùng và công cụ lao động thông thường, biết vận dụng làm một số công việc như chăn
nuôi, trồng trọt, giúp việc gia đình.
Xuất phát từ tình hình thực tế, dạy đúng dạy đủ chín môn, sáu môn và nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện, góp phần đào tạo nhân tài, bội dưỡng nhân lực, đưa đát
nước tiến nhanh, tiến mạnh vào thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá của đất nước.Hội nhập nền kinh tế thế giới.
Kết quả kiểm tra trong năm học :
- Kiểm tra toàn diện giáo viên: Tốt : 4 ; khá : 6 ; Đạt yêu cầu:4
- Kết quả xếp loại theo quyết định 30 QĐ- BGDĐT
+ Các môn đánh giá bằng định lượng : TB trở lên: 95,2% K,G: 70,1%

+ Các môn đánh giá bằng định tính: Hoàn thành 100% : HT Tốt: 18%
II/ Giới hạn đề tài, nhiệm vụ và phương pháp nghiên cứu:
1/ Giới hạn đề tài:
Nghiên cứu mãng kiểm tra chuyên môn của Hiệu trưởng Trường Tiểu học.

2


2/ Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Nghiên cứu một số vấn đề lý thuyết và thực tiễn liên quan đến công tác kiểm tra.
- Thực trạng dạy học ở trường Tiểu học số 1 Tân Thuỷ trong những năm qua.
3/ Phương pháp nghiên cứu:
a) Phương pháp nghiên cứu về lý thuyết
Tham khảo các tài liệu có liên quan như:
- Tài liệu thanh tra các trường học và giáo viên phổ thông ở các trường học của Bộ
GD- ĐT, công tác kiểm tra nội bộ của trường Tiểu học. Tham khảo số liệu kiểm tra
của trường Tiểu học số 1 Tân Thuỷ trong những năm trước
b) Phương pháp nghiên cứu thực tiển:
- Xem xét tình hình thực tiển giảng dạy và học tập của trường trong những năm gần
đây.
- Dùng phương pháp thống kê, tích hợp, quan sát, phỏng vấn, khảo sát, trắc
nghiệm.

3


Phần II
Nội dung cải tiến về phương pháp kiểm tra của người Hiệu trưởng đối
với công tác kiểm tra chuyên môn của trường Tiểu học:

Chương I:
cơ sở lý luận của công tác kiểm tra chuyên môn
1/ Tình hình công tác kiểm tra hiện nay đối với công tác chuyên môn:
- Kiểm tra công tác quản lý trường học là phương thức thu nhận thông tin về
tình hình chất lượng, về nội dung các hoạt động giáo dục. Đó là một hệ thống những
quan sát và so sánh lao động sư phạm thực tế có phù hợp với kế hoạch, tiêu chuẩn, quy
tắc đã dự kiến trước hay không. Xuất phát từ yêu cầu đặc trưng của công tác quản lý.
Kiểm tra chuyên môn là một nhiệm vụ xuyên suốt trong quá trình dạy học, nó điều
chỉnh kế hoạch dạy học đạt mục tiêu đề ra.
- Công tác kiểm tra của hiệu trưởng nhằm thực hiện tốt cuộc vận động hai
không do Bộ trưởng Bộ giáo dục phát động.
- Công tác kiểm tra chuyên môn ở trường Tiểu học số 1 Tân Thuỷ trong những
năm qua, đã tổ chức khá nề nếp. Khép kín được quy trình kiểm tra, có tác dụng nâng
cao được chất lượng dạy và học, tỷ lệ học sinh khá- giỏi đạt mức cao.
2/ Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Nghiên cứu việc đổi mới phương pháp kiểm tra, nhằm góp phần nâng cao chất
lượng dạy và học. Để từ đó có kế hoạch chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy và học đạt
đích đề ra.
- Nghiên cứu một số vấ đề lý thuyết và thực tiển có liên quan đến công tác kiểm
tra chuyên môn: như nghiên cứu người dạy, nghiên cứu người học, hiệu quả đạt được.
- Qua kiểm tra nêu những ý kiến phù hợp, bài học kinh nghiệm có tính khã thi
nhằm phát huy ưu điểm, khắc phục khuyết điểm để làm tốt công tác dạy và học, nhằm
đáp ứng yêu cầu của xã hội trong tình hình mới.

Chương II:
Một số kinh nghiệm về chỉ đạo và tổ chức thực hiện.

1/ Cải tiến việc xây dựng kế hoạch hoá công tác kiểm tra
Làm tốt khâu kế hoạch hoá là một trong những điều kiện quan trọng nhất đảm
bảo hoàn thành thắng lợi công tác của cả tập thể. Hoạt động dạy học trong trường Tiểu

học có nội dung phong phú và đa dạng, với sự tham gia của tất cả các thành viên trong
nhà trường. Công tác kiểm tra hoạt động dạy và học muốn bao quát toàn bộ nội dung
và hình thức của nó, thì cần xây dựng kế hoạch hoá một cách khoa học, đảm bảo tính
hệ thống và tính khả thi cao.
- Kế hoạch của năm học được thông qua Đại hội triển khai nhiệm vụ năm học
đầu năm. Những mục tiêu và giải pháp đưa vào một cách cụ thể: Coi trọng công tác

4


kiểm tra, xây dựng quy trình kiểm tra, khép kín từ cán bộ tổ trưởng, hiệu trưởng. Kiểm
tra toàn diện 50% giáo viên, kiểm tra vở sạch chữ đẹp 2 lần/ năm, kiểm tra hồ sơ cá
nhân, các phần hành tối thiểu 2 lần/ năm. Kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên
môn: Như cộng điểm, chấm điểm, chữa bài, đánh giá xếp loại học sinh kiểm tra các
loại vở của học sinh như vở chính tả, tập làm văn... 2 đến 3 lượt/ môn/ năm. Dự giờ
việc kiểm tra thực hiện đổi mới phương pháp dạy học 3 tiết/ 1 đồng chí ( 2 tiết toán và
tiếng việt, 1 tiết ngoài toán và tiếng việt) kiểm tra công tác chủ nhiệm lớp, kiểm tra
việc thực hiện chương trình thời khoá biểu, kiểm tra công việc thực hiện giờ giấc ra
vào lớp của giáo viên. Kiểm tra việc thực hiện sử dụng đồ dùng và thiết bị dạy học/ lớp
của giáo viên. Kiểm tra hoạt động ngoài giờ lên lớp của giáo viên.
- Dựa vào những chỉ tiêu người Hiệu trưởng phải xây dựng chi tiết kế hoạch hoá kiểm
tra trong suốt năm học. Thực hiện được nội dung kiểm tra chuyên đề, kiểm tra toàn
diện, thời gian thực hiện, dự kiến lực lượng thực hiện.
Cụ thể: Kế hoạch hoá về công tác kiểm tra toàn diện trong năm học 2007 - 2008
của trường Tiểu học số 1 Tân Thuỷ như sau:
Điều
Người trực Đối
tượng
Nội dung kiểm tra
chỉnh kế

tiếp kiểm tra kiểm tra
hoạch
Hiệu trưởng
Tổ trưởng
- KT chương trình từ K1 đến K5
Giáo
viên
CN
11 lớp
- KT sách vở, DC học tập của học
sinh
Tháng
Hiệu trưởng
Giáo viên CN
9 năm - Kiểm tra đột xuất việc soạn bài
lên lớp của giáo viên
2007
HT+ TPTĐ
11 lớp
- KT nề nếp các lớp

Thời
gian

- KT toàn diện 2 đ/c GV K4
- KT chế độ cho điểm
Tháng - KT đổi mới PP dạy học môn học
10
vần lớp 1, tập đọc lớp 2,3
năm - Kiểm tra các hoạt động ngoài giờ

2007 - Kiểm tra hồ sơ giáo viên
- Kiểm tra chữ viết học sinh 11 lớp
-

Tháng
11
năm
2007
Tháng 12
năm 2007
-

HT + TT
Cmôn
Hiệu trưởng
HT + TT

HT + TPTĐ
Hiệu trưởng
PHT + HT
HT + TT
KT toàn diện 2 Giáo viên K3
KT việc mượn và sử dụng thiết bị Hiệu trưởng
của giáo viên.
Hiệu trưởng
KT việc cộng điểm giữa kỳ 1
KT chấm chữa vở baìi tập toán- HT+PHT
Hiệu trưởng
TV.
KT việc làm bài khảo sát của HS

KT toàn diện giáo viên 2 đ/ c K4 Hiệu trưởng
HT + PHT
KT hồ sơ cá nhân.
Kiểm tra chấm chữa + Luyện từ HT + PHT
HT + PHT
câu +TLV
KT đổi mới PPDH môn mỹ thuật HT + PHT+
TT
KT vở chính tả + bài tập toán

5

2 giáo viên
Giáo viên
2 GV Khối 1
11 lớp
11 Giáo viên
11 lớp
2 giáo viên
11 giáo viên
11 giáo viên
K1, 2, 3
9 lớp
2 đ/ c
6 đ/c K1, 2, 3
11 lớp
11 lớp


Tháng - KT toàn diện giáo viên K1

1 năm - KT hồ sơ cá nhân
2008 - KT công tác chủ nhiệm lớp
- KT đổi mới PP DH môn Đạo đức
- KT bài khảo sát đợt 2
- KT cộng điểm đánh giá xếp loại
kỳ 1

Hiệu trưởng
HT + PHT
Hiệu trưởng
HT + TT
Hiệu trưởng
Hiệu trưởng

2 đ/ c
5 đ/c K4, 5
11 lớp
K4
11 lớp
11 lớp

HT + TT+ 2 đ/ c
PHT
11 Giáo viên
HT + TVTB
11 lớp
HT + TT
2 lớp
HT + TT
12 lớp

HT + TPTĐ
HT + TT+ 2 đ/ c
Kiểm tra toàn diện CĐ K2
11 lớp
Kiểm tra dụng cụ học tập của HS PHT
PHT
+
TT
Khối 1, 2, 3
Kiểm tra hồ sơ cá nhân
HT + PHT
11 lớp
Kiểm tra bài khảo sát đợt 2
HT + PHT
11 lớp
Kiểm tra cộng điểm giữa kỳ 2
2 tổ
Kiểm tra hồ sơ tổ trưởng chuyên HT + PHT
HT + PHT
môn
11 lớp
Kiểm tra chữ viết lần 2
HT+ PHT +
TT
HT +PHT
GV K5,K3
Kiểm tra chuyên đề K5, K3
HT
+
PHT

11 lớp
Kiểm tra chấm chữa
11 lớp
Kiểm tra hồ sơ HS: Vở luyện viết, HT + TT
Mỹ thuật
Hiệu trưởng
KT + TV-TB
Kiểm tra hồ sơ các phần hành
+ Đội
11 lớp
Kiểm tra sách vở, dụng cụ học tập HT + TT
của học sinh lớp 4
11 giáo viên
Kiểm tra việc mượn và sử dụng Đ Hiệu trưởng
D DH của giáo viên
11 lớp
Kiểm tra việc cộng điểm đánh giá Hiệu trưởng
xếp loại HS cuối năm
11 giáo viên
Kiểm tra hoàn chỉnh đánh giá xếp Hiệu trưởng
loại giáo viên cuối năm
phần
Kiểm tra tài chính. CSVC, TV - HT+B thanh Các
tra
hành
TB cuối năm

- Kiểm tra toàn diện giáo viên K3
- Kiểm tra giáo viên mượn và SD Đ
DDH

Tháng - Kiểm tra chấm chữa vở chính tả
2 năm
lần 2 + tập làm văn
2008 - Kiểm tra đổi mới PPDH môn thủ
công khối 5
- Kiểm tra hoạt động giữa giờ
Tháng 3 năm 2008 Tháng 4 năm 2008
Tháng
5 năm
2008
-

Bên cạnh kế hoạch hoá năm học, hàng tháng, hàng tuần người hiệu trưởng phải
công khai kế hoạch kiểm tra - và có chỉ tên cụ thể đối tượng kiểm tra, lực lượng kiểm

6


tra và phương pháp kiểm tra. Hiệu trưởng phải dành 2/ 3 thời gian của mình cho công
tác kiểm tra hoạt động dạy và học trên lớp.
2/ Xây dựng lực lượng và phân cấp trong công tác kiểm tra hoạt động dạy và
học trên lớp.
- Công tác dạy và học ở trường Tiểu học bao gồm nhiều chủ thể, các mối giao
lưu giữa người dạy và học, hiệu trưởng không thể nắm một cách đầy đủ tất cả khâu,
mà phải xây dựng cho mình một lực lượng kiểm tra đủ mạnh bao gồm: Tổ trưởng
chuyên môn, giáo viên dạy giỏi, TV - TB, Tổng phụ trách Đội, các thành viên của Ban
thanh tra nhân dân. Hiệu trưởng trực tiếp bồi dưỡng nghiệp vụ quy trình kiểm tra, cách
đánh giá phù hợp với tình hình phát triển của giáo dục. Do yêu cầu của công việc hoạt
động dạy và học. Hiệu trưởng phải phân cấp trong quá trình kiểm tra .Đây là một giải
pháp đúng đắn trong quá trình quản lý. Song không khoán trắng cho người giúp việc

mà cần phải có sự phối hợp chặt chẽ rõ ràng . Hiệu trưởng phải có định hướng, quyết
định những công việc lớn để công tác kiểm tra đạt kết quả cao.
- Phân cấp cho đồng chí PHT cùng với Ht phụ trách công tác kiểm tra chuyên
môn, thanh tra, kiểm tra giáo viên, kiểm tra việc giảng dạy, hồ sơ học sinh, và các hoạt
đọng giáo dục ngoài giờ, nhằm đẩy mạnh phong trào giảng dạy và học tập trong nhà
trường, nhằm thực hiện tôt cuộc vận động hai không
- Phân cấp cho đồng chí tổ trưởng chịu trách nhiệm chủ yếu về công tác kiểm tra
của tổ mình, cùng phối hợp với hiệu trưởng kiểm tra toàn diện các thành viên của tổ
mình phụ trách.
- Phân cấp cho đồng chí thư viện thiết bị kiểm tra việc sử dụng TB dạy học của
giáo viên trên lớp, báo cáo đồng chí hiệu trưởng biết để đánh giá và đồng thời kết hợp
với hiệu trưởng kiểm tra việc sử dụng TV - TB đã góp phần nâng cao chất lượng dạy
và học hay chưa.
- Phân cấp cho giáo viên dạy giỏi và thanh tra nhân dân kết hợp với đồng chí hiệu
trưởng để dự giờ kiểm tra hồ sơ của giáo viên, kiểm tra chấm chữa, cung cấp thêm
những thông tin khác để đồng chí Hiệu trưởng có quyết định, đánh giá giáo viên
chính xác hơn.
Thực tế trong năm học qua, các đồng chí tổ trưởng đã làm tốt vai trò kiểm tra của
mình do sự phân công của Hiệu trưởng. Sự phối hợp giữa các phần hành một cách nhịp
nhàng đã tạo điều kiện thuận lợi cho đồng chí hiệu trưởng nắm thêm các thông tin một
cách chính xác hơn, từ đó đề ra các giải pháp đúng đắn để nâng cao chất lượng dạy và
học.
3/ Cải tiến các hình thức phương pháp kiểm tra về công tác chuyên môn:
Công tác kiểm tra của người Hiệu trưởng là một quá trình tiếp cận phức hợp, hệ
thống trong một tổng thể nhiều mặt, toàn vẹn và thống nhất. Trong quá trình kiểm tra
chuyên môn, cái cốt lỏi nhất là người Hiệu trưởng cần quan tâm là giáo viên và học
sinh là hai chủ thể nồng cốt trong mọi hoạt động nâng cao chất lượng. Trong quá trình
kiểm tra chọn các phương pháp sau:
- Kiểm tra phòng ngừa.
- Kiểm tra kết quả.

- Kiểm tra chuyên đề.
- Kiểm tra toàn diện
Hình thức kiểm tra:
- Tổ tự kiểm tra, kiểm tra dân chủ
- Kiểm tra đột xuất.
- Kiểm tra định kỳ
- Kiểm tra có thông báo trước

7


a/ Kiểm tra giáo viên:
- Đây là lực lượng chủ yếu giữ vai trò chủ đạo trong quá trình dạy học, nhận nhiệm
vụ giáo dục học sinh do Hiệu trưởng phân công. Đối với giáo viên, chủ yếu kiểm tra
các mặt sau:
+ Kiểm tra công tác chủ nhiệm: Lứa tuổi học sinh tiểu học Học mà chơi, chơi
mà học việc tổ chức định hướng đúng đắn việc học tập cho học sinh là công tác
thường xuyên của giáo viên chủ nhiệm. Kiểm tra công tác chủ nhiệm là việc làm
không thể thiếu được của người hiệu trưởng, nhằm giúp cho giáo viên chủ nhiệm tổ
chức tốt công tác giáo dục và giảng dạy. Ngay từ lớp 1 cho đến lớp 5 mọi công tác chỉ
đạo thực hiện kế hoạch cho đén kiểm tra. Giáo viên chủ nhiệm phải tổ chức cho các
em thực hiện có nề nếp các hành vi đạo đức. Cụ thể là:
Học sinh vào lớp biết vâng lời thầy cô giáo, chú ý nghe giảng, có ý thức xây dựng
bài, học bài cũ, chuẩn bị bài mới một cách thường xuyên, chuẩn bị dụng cụ học tập
đầy đủ, học sinh phải thực hiện tốt các nội quy của nhà trường, Đội đề ra. Có ý thức cố
gắng vươn lên trong học tập. Đồng thời qua kiểm tra và xữ lý số liệu thông tin nắm
được, cần bồi dưỡng cho giáo viên chủ nhiện thấy được biểu hiện lệch lạc của các em
để có biện pháp ngăn ngừa và rèn luyện đúng hướng.
Học sinh Tiểu học thường có biểu hiện lệch lạc sau:
-Thiếu tập trung chú ý trong giờ học, cường độ lao động trí óc giảm sút vào

những tiết cuối buổi khi có ngoại cảnh.
- Không tuân theo yêu cầu của giáo viên.
- Thiếu thật thà trong học tập, trong kiểm tra vẩn còn xem tài liệu, vẩn có học
sinh thiếu đồ dùng học tập.
- Không chuẩn bị bài trước lúc đến lớp.
- Thực hiện một số thao tác trong giờ học chưa đúng quy định, mất trật tự lớp
học.
Để khắc phục tình trạng trên, người Hiệu trưởng cần giúp đỡ giáo viên tìm ra
biện pháp và cách thức tổ chức lớp học hợp lý, nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói
riêng và giáo dục toàn diện nói chung.
Cụ thể: Kiểm tra công tác chủ nhiệm qua dự giờ, kiểm tra hồ sơ giáo viên chủ
nhiệm. Nắm tình hình phản ánh của đồng chí tổng phụ trách Đội hay ý kiến của phụ
huynh. Kiểm tra thông qua khảo sát chất lượng của lớp mà người coi thi là hiệu
trưởng, kiểm tra các hoạt động ngoài giờ. Góp ý cho giáo viên chủ nhiệm cần sử dụng
các biện pháp sau:
- Xây dựng đôi bạn cùng tiến trong học tập, tổ chức tốt lực lượng nồng cốt của
lớp như: Tổ trưởng, cán bộ lớp.
- Thường xuyên theo dỏi kiểm tra nội quy học tập của trường và lớp, khen chê
kịp thời, đảm bảo số lượng và duy trì tỷ lệ chuyên cần.
- Sử dụng phương pháp giáo dục bằng tình cảm là chủ yếu, trong mọi lúc mọi
khi, Chữ tâm của ngưòi giáo viên thể hiện rõ qua lời nói và việc làm, hay nói cách
khác: Giáo viên là Tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Học sinh có vi phạm kỷ
luật củng phải tỏ lòng nhân ái.
- Tổ chức tốt giờ học, bồi dưỡng cho các em có những phương pháp học tập trên
lớp đáp ứng yêu cầu của bộ môn.
- Nêu cao vai trò tự quản của học sinh theo tinh thần đổi mới PPDH Theo hướng
tập trung vào học sinh lấy học sinh làm nhân vật trung tâm.
- Xây dựng nề nếp học tập cho học sinh là một công việc khó khăn và phức tạp.
Ngoài công tác giảng dạy cần kết hợp chặt chẽ đồng bộ với các lực lượng khác trong
và ngoài nhà trường. Trong thực tế: Ai cũng xác định rằng: Nhà trường là trung tâm

8


giáo dục đào tạo, song thời gian học tập ở trường còn quá ít so với cuộc sống thường
ngày của trẻ. Do vậy: Thông qua công tác kiểm tra của giáo viên chủ nhiệm, người
hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên thường xuyên liên lạc với cha mẹ học sinh, quan hệ chặt
chẽ với gia đình phụ huynh học sinh, nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho các em học tập
và rèn luyện tốt. Thông qua kiểm tra, người hiệu trưởng phải thường xuyên bồi dưỡng
cho đội ngũ có ý thức trách nhiệm yêu nghề mến trẻ, tất cả vì học sinh thân yêu, mỗi
thầy cô giáo là một tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
- Kiểm tra đổi mới PPDH.
- Thông qua dự giỡ, người hiệu trưởng định hướng bồi dưỡng cho giáo viên biết
sử dụng phương pháp dạy học mới. Kết hợp nhuần nhuyển với các phương pháp dạy
học cổ truyền phù hợp với tình hình thực tế của học sinh. Phương pháp dạy học mới
hướng tập trung vào học sinh, coi học sinh là nhân vật trung tâm của quá trình dạy
học, trong đó người giáo viên là người tổ chức định hướng hoạt động cuả học sinh.
Học sinh phải hoạt động học tập để phát hiện theo đúng với khả năng phát triển của
bản thân. Theo phương pháp dạy học mới, giáo viên không phải là người truyền đạt
thông tin mà là người tổ chức hướng dẫn cho học sinh hoạt động tự chiếm lĩnh tri thức.
Trong lớp học có thể giáo viên ít nói, giảng ít nhưng phải thường xuyên làm việc trực
tiếp với học sinh, hay từng nhóm học sinh, đáp ứng kịp thời với những tình huống có
thể xảy ra trong lớp học.
Để đánh giá chính xác một giáo viên, hiệu trưởng có thể dự giờ đột xuất ( không
báo trước ) dự gìơ kiểm tra chuyên đề. Có thể dự giờ báo trước kế hoạch.
Đối với giáo viên mới vào Ngành: Kiểm tra để bồi dưỡng đối với giáo viên còn
yếu, kiểm tra để nâng dần tay nghề. Kiểm ta để phòng ngừa sai phạm về phương pháp
dạy học. Đối với giáo viên giỏi: Kiểm tra để khuyến khích họ ngày càng tốt hơn.
Chính vì vậy nên năm học qua : Qua kiểm tra đánh giá xếp loại thi đua: 100% giáo
viên NLSP đạt loại khá và giỏi, không có giáo viên yếu kém. Ngoài tác dụng kiểm tra

để bồi dưỡng tại chỗ cho đội ngũ, còn có tác dụng bồi dưỡng kế cận cho công tác quản
lý.
- Kết quả dự giờ trong năm học : 533 tiết - Xếp loại : Tốt :117 tiết; Khá : 109
tiết; Đạt yêu cầu : 7 tiết.
Nhờ làm tốt công tác kiểm tra, kết hợp với công tác bồi tại chỗ cho đội ngũ do
đó kết quả giờ dạy tốt và khá trong năm học này có sự chuyển biến rõ rệt.
Kiểm tra việc thực hiện qui chế chuyên môn:
Trong quá trình thực hiện công tác kiểm tra hồ sơ cá nhân, việc thực hiện
chương trình, kiểm tra chấm chữa, cộng điểm, xếp loại học lực, hạnh kiểm, người hiệu
trưởng phải nhận xét, đánh giá đúng bản chất yêu cầu mà mình đưa ra, chứ không
được giải quyết theo lối gia đình. Đồng chí nào tốt thì tuyên dương kịp thời, đồng chí
nào vi phạm qui chế thì bị nhắc nhở phê bình, đồng thời có kế hoạch kiểm tra bỗ sung.
- Kiểm tra hồ sơ tổ trưởng: Ngoài việc chú ý chất lượng hồ sơ còn phải quan tâm
đến các giải pháp mà tổ trưởng đề ra cho tổ viên: Cụ thể như thống nhất nội dung
trọng tâm chương trình của giai đoạn, rút kinh nghiệm sau mỗi lần kiểm tra khảo sát,
có kế hoạch phụ đạo học sinh yếu và bồi dưỡng học sinh giỏi.
- Kiểm tra việc soạn bài của GV, soạn bài phải đảm bảo các nội dung sau :
Nêu rõ những kiến thức, kỹ năng cần khắc sâu, những hình thức tổ chức lớp học và
phương pháp dạy học cần áp dụng trong từng phần, từng nội dung bài học và một số
lưu ý cần thiết, phân loại đối tượng trong mục tiêu của mỗi tiết học. Mỗi loại bài điển
hình của các môn, các phân môn đều có một bài soạn chi tiết. Qua kiểm tra chỉ đạo sự
liên kết giúp đỡ lẫn nhau giữa các thành viên khá giỏi với các thành viên trung bình và
yếu để chất lượng được nâng cao đồng đều.

9


- Kết quả kiểm tra hồ sơ giáo viên trong năm học 2007 - 2008 xếp loại như sau :
Tốt : 8 Đ/C ; Khá : 5 Đ/C ; Trung bình : Không.
Kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học trong giáo viên nhằm góp phần nâng cao

chất lượng dạy học :
Ngoài việc uỷ quyền cho đồng chí phụ trách thư viện - thiết bị báo cáo định kỳ
cho hiệu trưởng từng tháng để đánh giá rút kinh nghiệm . Hiệu trưởng còn kết hợp với
các đồng chí tổ trưởng kiểm tra đột xuất việc sử dụng thiết bị dạy học hiện có theo
chương trình. Tổ chức kiểm tra định kỳ mỗi năm 2 lần để nắm thông tin sử dụng các
thiết bị có hiệu quả hay không
- Trong năm học 2007 - 2008 bình quân mỗi đồng chí mượn và sử dụng đồ dùng dạy
học 104 lượt, mượn đủ sách giáo khoa và tài liệu hướng dẫn dạy học, sách tham khảo
bình quân mỗi đồng chí mượn 25 bản.
Kiểm tra đột xuất và tự kiểm tra :
Hình thức kiểm tra đột xuất có tác dụng phòng ngừa là chủ yếu. Ví dụ như:
Kiểm tra đột xuất bài soạn trên lớp, kiểm tra đột xuất về chế độ cho điểm trong tháng,
kiểm tra đột xuất về chấm chữa bài cho học sinh. Tất cả các hình thức kiểm tra đột
xuất đều có tác dụng nhắc nhở giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ dạy học của mình.
- Kiểm tra dân chủ hay tự kiểm tra : Hiệu trưởng tự tổ chức cho giáo viên tự
đánh giá lại công tác của mình, hay kiểm tra dân chủ trong tổ chuyên môn. Ví dụ như
giáo viên chủ nhiệm tự kiểm tra đánh giá vở sạch chữ đẹp của lớp mình, hay kiểm tra
dân chủ việc cộng điểm xếp loại cuối kì, cuối năm, kiểm tra dân chủ về hồ sơ của giáo
viên mỗi kì một lần. Tổ chức tốt công tác tự kiểm tra nó giúp cho đội ngũ tự đánh giá
công việc mình làm một cách khách quan, chính xác, đồng thời giúp cho hiệu trưởng
nắm được thông tin về thực hiện kế hoạch dạy học để tập trung thời gian cần thiết
kiểm tra những nội dung khác quan trong hơn.
Kiểm tra toàn diện :
Đây là một hình thức kiểm tra chiếm rất nhiều thời gian của hiệu trưởng, nó
đảm bảo về tính chặt chẽ về phương pháp kiểm tra, mục tiêu cần đạt trong năm học
100% số giáo viên đều được kiểm tra, trong đó kiểm tra toàn diện 50%. Hình thức này
được công bố công khai, dân chủ qua kế hoạch tháng, tuần, năm, được bố trí lực lượng
kiểm tra chu đáo. Thông thường mỗi lần kiểm tra toàn diện một giáo viên có từ 2 đến
3 thành viên: Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên dạy giỏi. Mỗi đồng chí
được kiểm tra toàn diện 3 tiết, trong đó có 2 tiết Toán và Tiếng Việt còn 1 tiết ngoài

Toán và Tiếng Việt, được kiểm tra bộ hồ sơ cá nhân, kiểm tra chuyên đề, thực hiện qui
chế chuyên môn và công tác chủ nhiệm, kiểm tra vở sạch chữ đẹp của học sinh. Ngoài
những vấn đề trên còn tiến hành khảo sát chất lượng học sinh để đánh giá giáo viên.
Việc kiểm tra này được thực hiện trong suốt cả năm học.
Trong công tác kiểm tra toàn diện , hồ sơ được lập và lưu giữ lâu năm, đây là
công việc hành chính, đảm bảo tính pháp lý không thể thiếu được. Hồ sơ được lập
ngay sau khi kiểm tra xong, có đủ chữ ký của các thành viên kiểm tra và người được
kiểm tra, mỗi năm được lưu giữ một cặp và được lưu giữ ít nhất 3 đến 5 năm. Công tác
kiểm tra toàn diện là một việc làm thường xuyên của công tác quản lý. Ngoài mục
đích đánh giá xếp loại giáo viên hằng năm, nó còn có tác dụng bồi dưỡng tại chỗ cho
đội ngũ nâng cao tay nghề để nâng cao chất lượng dạy học. Nhờ làm tốt công tác kiểm
tra nên chất lượng văn hoá của năm học 2007 - 2008 tăng rõ rệt, tỷ lệ học sinh khá
giỏi tăng 12 % so với năm học trước. Năng lực sư phạm của đội ngũ tốt và khá so với
năm học trước:
Cụ thể :
NLSP : Tốt : 12 ; Khá : 6 ; Đạt yêu cầu : Không

10


- Kết quả thanh tra toàn diện trường xếp loại như sau :
Tốt : 10 Đ/C; Khá : 9 Đ/C; Đạt yêu cầu : 0
a) Kiểm tra học sinh :
Được kiểm tra bằng nhiều hình thức, kiểm tra qua tiết dự giờ thăm lớp, nắm thông
tin qua giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh học sinh. Riêng phân môn đọc kỷ thuật
Hiệu trưởng và Tổ trưởng kiểm tra cả 4 đợt khảo sát trong năm học tất cả học sinh
toàn trường. Ngoài ra Hiệu trưởng còn kiểm tra tất cả các loại vở bài tập, vở chính tả,
vở tập làm văn vở Mĩ thuật ...để nắm bắt tình hình học tập, làm bài tập, chữ viết của
học sinh, kiểm tra để nắm bắt việc chấm chữa bài của giáo viên.
- Kiểm tra dụng cụ học tập của học sinh như : bút, mực, thước, chì, tẩy... kiểm

tra để nắm bắt số lượng học sinh thiếu dụng cụ học tập để nhắc nhở giáo viên chủ
nhiệm có biện pháp bỗ sung kịp thời để phục vụ cho việc học tập của các em.
Thực tế qua kết quả kiểm tra học tập của học sinh thì kế hoạch của người hiệu
trưởng sẽ được điều chỉnh có bước đi đúng hướng đạt được mục đích đề ra trong công
tác làm chất lượng.
Thông qua kiểm tra để nắm bắt, uốn nắn các sai lệch trong dạy và học như : ở vở
chính tả học sinh còn lẫn lộn giữa dấu ? ~ , vần ong, ông... Viết các nét nối giữa các
con chữ chưa đúng. Vở bài tập Toán giáo viên cần chấm chữa đủ các dạng bài tập - từ
đó điều chỉnh các dạng kiến thức học sinh cần đạt theo yêu cầu của chương trình.
- Chất lượng văn hoá của học sinh cuối năm học 2007 - 2008
+ Các môn đánh giá bằng định lượng: TB trở lên 99,1% KGiỏi : 79,1%
+ Các môn đánh giá bằng định tính: Hoàn thành: 100%
Hoàn thành tốt:21,1%

Kết quả đạt được.
Kết quả
Hình thức

Số lượng

Toàn diện

Tốt

Khá

Trung bình

Yếu

7

5

2

0

0

Chuyên đề

9

5

4

0

0

Đột xuất

8

4

4

0

0

- Xếp loại chung: NLSP - Tốt: 12 đ/c; Khá: 8 đ/c

Chương III
Kết luận và bài học kinh nghiệm
Bàn về công tác kiểm tra Hồ Chủ Tịch viết Kiểm soát khéo bao nhiêu, khuyết
điểm là ra hết, hơn nửa kiểm soát khéo về sau khuyết điểm nhất định phải bớt. Hiệu
trưởng tổ chức tốt công tác kiểm tra chuyên môn thì chắc chắn chất lượng dạy và học
sẽ có sự chuyển biến tích cực. Trong quá trình thực hiện công tác kiểm tra nội bộ
trường học phải đảm bảo tính pháp chế, tính kế hoạch, tính khách quan trung thực,
tính dân chủ, hiệu quả, tính giáo dục khích lệ đội ngũ. Kết quả công tác kiểm tra với
công tác bồi dưỡng tại chỗ cho đội ngũ. Cần linh hoạt trong việc sử dụng hình thức và

11


phương pháp kiểm tra. Xây dựng lực lượng kiểm tra đủ mạnh, thực hiện được mục tiêu
và kế hoạch đề ra. Kiểm tra phải kết hợp với việc xữ lý sau kiểm tra một cách rõ ràng
dứt khoát: Ưu điểm thì tuyên dương, khuyết điểm thì phải phê bình, rút kinh nghiệm
theo yêu cầu của người quản lý đề ra.
Công tác kiểm tra chuyên môn ( kiểm tra dạy và học trên lớp) là một việc làm
không thể thiếu được của người hiệu trưởng; Nếu Hiệu trưởng biết cải tiến cho phù
hợp với tình hình thực tế của đơn vị mình thì công tác kiểm tra thực sự góp phần nâng
cao chất lượng văn hoá nói riêng và chất lượng giáo dục toàn diện nói chung trong
trường tiểu học. Nhằm thực hiện tốt cuộc vận động Nói không với tiêu cực trong thi
cử và bệnh thành tích trong giáo dục. Nhằm góp phần đạo tạo nhân lực, bồi dưỡng
nhân tài đưa đất nước Việt Nam tiến nhanh, tiến mạnh vào thời kỳ công nghiệp hoá

hiện đại hoá đất nước, hội nhập nền kinh tế thế giới./

Tân Thuỷ, ngày 25 tháng 5 năm 2008
Người viết

Trương Thị Lan

12