skkn tích hợp tư tưởng đạo đức hồ chí minh trong ngữ văn 6

MỤC LỤC
STT

NỘI DUNG
Mục lục

1

Các chữ cái viết tắt

3

ĐẶT VẤN ĐỀ

4

PHẦN I
1

TRANG

Lý do chọn đề tài

4

1.1

Cơ sở lý luận

4

1. 2

Cơ sở thực tiễn

5

2

Mục đích nghiên cứu

6

3

Nhiệm vụ nghiên cứu

7

4

Đối tượng và khách thể nghiên cứu

7

4.1

Đối tượng nghiên cứu

7

4.2

Khách thể nghiên cứu

7

5

Phạm vi nghiên cứu

7

6

Phương pháp nghiên cứu

8

7

Cấu trúc của sáng kiến kinh nghiệm

8

PHẦN II

NỘI DUNG

10

1

Cơ sở lý luận của đề tài SKKN

10

2

Thực trạng vấn đề nghiên cứu đề tài SKKN

12

3

Các biện pháp – Giải pháp đã thực hiện để giải quyết vấn đề

14

3.1

Nắm được ý nghĩa của việc tích hợp giáo dục tư tưởng và tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh trong chương trình ngữ văn THCS.

14

3.2

Hiểu được mục đích tích hợp giáo dục tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong
chương trình ngữ văn THCS

15

3.3

Vận dụng nguyên tắc tích hợp giáo dục tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh
trong chương trình ngữ văn THCS

15

3.4

Tìm hiểu những chủ đề tích hợp giáo dục tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh
trong chương trình ngữ văn THCS

16

3.5

Áp dụng mức độ tích hợp giáo dục tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong
chương trình ngữ văn THCS

16

3.6

Nắm được nội dung giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong chương
trình Ngữ văn THCS

17

3.7

Nắm được những chủ đề, mức độ, nội dung tích hợp giáo dục tư tưởng đạo
đức Hồ Chí Minh ở môn Ngữ Văn 6

18

3.8

Mô hình giáo án phân môn Văn.

19

3.9

Một số ứng dụng tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong các địa chỉ
Ngữ văn 6

21

3.10

Giáo án mẫu tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong tiết ngữ văn 6
(tích hợp ở mức độ liên hệ).

24

Hiệu quả SKKN

36

4
Phần III

KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ
Tài liệu tham khảo

38
40

1


CHỮ CÁI VIẾT TẮT

THCS

Trung học cơ sở

SGK, SGV

Sách giáo khoa, sách giáo viên

NXBGD

Nhà xuất bản giáo dục

SKKN

Sáng kiến kinh nghiệm

h/s,gv

Học sinh, giáo viên

CNXH

Chủ nghĩa xã hội

GDMT

Giáo dục môi trường

DT

Dân tộc

2


PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1.1. Cơ sở lý luận
Khi nói khái niệm tư tưởng là nói đến một hệ thống
quan điểm, lý luận mang giá trị như một học thuyết được
xây dựng trên một thế giới quan và phương pháp luận
nhất quán, đại biểu cho ý chí, nguyện vọng của một giai
cấp, một dân tộc, phù hợp với nhu cầu tiến hóa của thực
tiễn nhất định, trở lại chỉ đạo và cải tạo thực tiễn đó.
Báo cáo chính trị của Ban Chấp hành Trung ương

Đảng khóa VIII đọc trước Đại hội đại biểu toàn quốc lần
thứ IX viết: “Tư tưởng Hồ Chí Minh là một hệ thống
quan điểm toàn diện và sâu sắc về những vấn đề cơ bản
của cách mạng Việt Nam, là kết quả của sự vận dụng và
phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin vào điều kiện
cụ thể của nước ta, kế thừa và phát triển các giá trị truyền
thống tốt đẹp của dân tộc, tiếp thu văn hoá nhân
loại..."( Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại
biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà
Nội, 2001, tr. 83).
3


Định nghĩa trên là một bước tiến mới trong nhận thức
của Đảng về tư tưởng Hồ Chí Minh, làm định hướng cho
các nhà nghiên cứu tiếp tục đi sâu tìm hiểu về tư tưởng
của Người, đặc biệt là xác định nội dung giáo dục tư
tưởng Hồ Chí Minh với tư cách là nền tảng tư tưởng và
kim chỉ nam hành động cho toàn Đảng, toàn dân ta.
Đứng trước xu thế phát triển của xã hội hiện đại, xu
thế hội nhập toàn cầu của nền kinh tế tri thức, công tác
giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ đang là nhiệm vụ chiến
lược quan trọng của Đảng và Nhà nước ta. Để giữ gìn bản
sắc văn hóa dân tộc, giữ gìn lý tưởng độc lập dân tộc và
CNXH, hưởng ứng cuộc vận động "Học tập và làm theo
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh" của Đảng, Bộ Giáo
dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo đã chỉ đạo về
việc tích hợp nội dung "Học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh” vào một số môn học ở trường phổ
thông, trong đó có môn Ngữ văn cấp THCS vào giảng

dạy trong chương trình chính khóa.
Nhiều người nước ngoài đã bàn về sức mạnh cảm hóa
kì lạ trong con người Hồ Chí Minh. Có người cho rằng
do sự hiểu biết sâu rộng, do tài trí thông minh, do ý chí
nghị lực phi thường của Người. Có người nói là do đức
tính khiêm tốn, giản dị, do sự lạc quan, do đức tính thẳng
thắn cởi mở, do sự từng trải của Người…Điều đó là đúng
nhưng bao trùm lên tất cả là sự quên mình vì mọi người.
Vì Người có một ham muốn tột bậc là đem lại hạnh phúc
cho nhân dân. Chính vì vậy mà nhà thơ Tố Hữu đã ca
ngợi:
… “Ôi lòng Bác vậy cứ thương ta
Thương cuộc đời chung thương cỏ hoa
Chỉ biết quên mình cho hết thảy
Như dòng sông chảy nặng phù sa…”
(Theo chân
Bác)
4


Tấm gương sáng ngời của Bác luôn được mọi thế hệ
noi theo. Cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh” được triển khai sâu rộng
trong mọi tầng lớp nhân dân, được toàn dân hưởng ứng
bằng những việc làm thiết thực. Để triển khai cuộc vận
động này trong khi giảng dạy, nhà trường đã có kế hoạch
tích hợp đưa nội dung cuộc vận động vào nội dung dạy
học trong đó có môn Ngữ văn.
Trong nhà trường, môn Ngữ văn có nhiều ưu thế,
thuận lợi trong việc tích hợp nội dung giáo dục "Học tập

và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh". Bởi
mục tiêu môn Ngữ văn trong nhà trường là đào tạo con
người Việt Nam phát triển toàn diện, có năng lực, có tri
thức, được giáo dục theo quan điểm chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh. Đào tạo những con người có
ham muốn đem tài - trí của mình cống hiến cho sự nghiệp
xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Hơn nữa, nội dung môn học
có nhiều địa chỉ có thể tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh
như : qua các câu chuyện truyền thuyết, các bài viết của
các tác giả về Bác, các bài viết của Bác trong chương
trình.
Trực tiếp giảng dạy chuyên môn Ngữ văn, Trường
THCS Hương Canh đã nhiều năm thực hiện, tôi thấy nội
dung giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh có vai trò,
ý nghĩa quan trọng bởi đạo đức là nền tảng của người
cách mạng. Việc tích hợp nội dung giáo dục tư tưởng đạo
đức Hồ Chí Minh vào một số môn học ở trường phổ
thông góp phần rèn luyện đạo đức, tác phong cho các em
học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường,
đáp ứng nhu cầu đào tạo thế hệ trẻ cho xã hội.
1. 2. Cơ sở thực tiễn
Tư tưởng Hồ Chí Minh được tích hợp trong môn học
sẽ đem đến cho học sinh một niềm tin, sự nhận thức đúng
đắn, tránh được những biểu hiện sai lệch do tác động của
xã hội trong cơ chế thị trường như hiện nay.
5


Tôi thấy, việc tích hợp nội dung giáo dục tư tưởng
đạo đức Hồ Chí Minh trong môn Ngữ văn trong thời đại
ngày nay là vô cùng cần thiết, là cấp bách bởi mục tiêu

môn học chứa nội dung giáo dục nhân cách con người.
Nội dung môn học có nhiều địa chỉ có thể giáo dục tư
tưởng Hồ Chí Minh và đặc biệt đáp ứng nhu cầu đào tạo
con người của xã hội Việt Nam hiện đại .
Hơn nữa học sinh lớp 6 là lớp đầu cấp. Học sinh còn
mới bước vào THCS chưa hình thành rõ nhân cách. Nên
việc giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh để hoàn
thiện nhân cách cho học sinh là điều không thể bỏ qua.
Chính vì vậy, tôi chọn nội dung “Giáo dục tích hợp
học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh
trong môn ngữ văn THCS” (Lớp 6) làm đề tài sáng kiến
kinh nghiệm.
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Mục đích nghiên cứu của đề tài SKKN: "Giáo dục
tích hợp học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh trong môn ngữ văn THCS” (Lớp 6) được vận
dụng trong giảng dạy một số các tác phẩm thơ, văn trong
chương trình THCS nhằm củng cố kiến thức cơ bản, rèn
kĩ năng cảm thụ thơ, văn cho học sinh về đề tài quê
hương, đất nước, con người, tình yêu lãnh tụ, …
Nghiên cứu đề tài này, bản thân tôi có thêm kiến thức,
kinh nghiệm để thực hành giảng dạy những năm học sau
này. Ngoài ra, chúng tôi còn có mục đích mong muốn trao
đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp để cùng nhau tìm ra giải
pháp tối ưu nhất trong giảng dạy theo hướng đổi mới: tích
hợp liên môn trong nhà trường THCS hiện nay.
Từ đó, chúng tôi đã tìm tòi nghiên cứu, áp dụng và
đúc rút kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy để tìm ra những
giải pháp hữu hiệu giúp học sinh hiểu được tư tưởng đạo
đức Hồ Chí Minh thông qua các văn bản trong nhà

trường THCS nói riêng và các tác phẩm văn thơ trong
6


nước và ngoài nước nói chung. Kinh nghiệm này đã
mamg lại cho chúng tôi hiệu quả cao trong năm học vừa
qua, phần nào nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ của ngành là
“Nâng cao chất lượng dạy-học” và phong trào thi đua hai
tốt “Dạy tốt – Học tốt” của ngành. Giúp học sinh tích cực,
chủ động trong việc vận dụng kiến thức đã học vào đời
sống thực tế để có thể giải quyết các tình huống ngoài ý
muốn một cách thuận lợi theo tư tưởng, đạo đức Hồ Chí
Minh.
3. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
Trên cơ sở giảng dạy các văn bản trong nhà trường
THCS theo hướng tích hợp giáo dục học tập và làm theo
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, người giáo viên có
nhiệm vụ đi sâu nghiên cứu các bài giảng để tích hợp làm
rõ:
- Các hình ảnh, chi tiết, các biện pháp nghệ thuật
nào… trong văn bản có nguồn gốc, quá trình hình thành
và phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh;
- Các hình ảnh, chi tiết, các biện pháp nghệ thuật
nào… trong văn bản có nội dung, bản chất cách mạng và
khoa học, đặc điểm của các quan điểm trong hệ thống tư
tưởng Hồ Chí Minh;
- Các hình ảnh, chi tiết, các biện pháp nghệ thuật
nào… trong văn bản có vai trò nền tảng, kim chỉ nam
hành động của tư tưởng Hồ Chí Minh đối với cách mạng
Việt Nam và giá trị tư tưởng của Người trong kho tàng tư

tưởng, lý luận cách mạng thế giới của thời đại.
4. ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN
CỨU
4.1. Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu SKKN: "Học tập và làm theo
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong môn ngữ văn
THCS” (Lớp 6) được vận dụng đối với học sinh trường
THCS Hương Canh lớp 6a, 6c năm học 2010 – 2011; và
7


hai lớp 6a,6c năm học 2014-2015 (đến tháng 4 năm
2015).
Giáo viên giảng dạy tích hợp vào các giờ chính khóa,
vào các buổi bồi dưỡng chuyên đề do nhà trường tổ chức.
4.2.Khách thể nghiên cứu:
Khách thể nghiên cứu của đề tài SKKN này là: Một
số nguyên tắc, mục đích, ý nghĩa của giáo dục tư tưởng
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh vào các tác phẩm văn,
thơ trong các bài được học, đọc thêm trong chương trình
THCS (Lớp 6).
5. PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Từ thực tế giảng dạy hai lớp 6a, 6c năm học 20102011, tôi đã nghiên cứu, vận dụng SKKN "Học tập và
làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong môn
ngữ văn THCS” (Lớp 6) vào năm học 2014-2015 trường
THCS Hương Canh.
Trong khoảng thời gian có hạn, năng lực bản thân còn
hạn chế nên đề tài này tôi chỉ giới hạn ở học sinh hai lớp
6a, 6c, các tác phẩm Ngữ văn lớp 6 THCS.
6. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

6.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu
Tìm hiểu bằng cách đọc, nghiên cứu tài liệu về
phương pháp giảng dạy:
“Đổi mới sinh hoạt chuyên môn”; “Dạy học theo
định hướng phát triển năng lực”; Hồ Chí Minh: Toàn tập,
Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội. Đảng Cộng sản Việt
Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX,
Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2001. "Hướng dẫn sử
dụng tài liệu tích hợp học tập nội dung, học tập và làm
theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy môn
ngữ văn cấp THCS" của Bộ giáo dục và đào tạo xuất bản
năm 2010.
6.2. Phương pháp khảo sát, điều tra
8


Khảo sát đầu năm, điều tra qua phiếu học tập, qua sinh
hoạt ngoại khóa.
6.3. Phương pháp đàm thoại
Đàm thoại trực tiếp trong giờ học, ra chơi, sinh hoạt
đầu giờ, giữa giờ.
6.4. Phương pháp kiểm tra đánh giá
Sau mỗi giờ học có kiểm tra đánh giá kết quả một
cách nhẹ nhàng, trung thực. Sau tiết kiểm tra có đánh giá
rút kinh nghiệm cụ thể, động viên những em thực hiện
tốt, nhắc nhở những em thực hiện chưa tốt. Giáo viên rút
kinh nghiệm cho giờ giảng, bài giảng sau được tốt hơn và
hình thức kiểm tra sát hơn, thiết thực hơn.
7. CẤU TRÚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

1. Lý do chọn đề tài
2. Mục đích nghiên cứu
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
4. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
5. Phạm vi nghiên cứu
6. Các phương pháp nghiên cứu
7. Cấu trúc của sáng kiến kinh nghiệm
PHẦN II: NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận của đề tài
2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
3. Những biện pháp, giải pháp đã thực hiện để giải
quyết vấn đề
4. Kết quả thực hiện
PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

9


PHẦN II. NỘI DUNG
1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI SKKN
Tư tưởng Hồ Chí Minh soi đường cho Đảng và nhân
dân Việt Nam trên con đường xây dựng đất nước vì mục
tiêu: dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ,
văn minh. Vì vậy, phải nghiêm túc học tập tư tưởng Hồ
Chí Minh để nâng cao tư duy lý luận, rèn luyện bản lĩnh
chính trị, nâng cao đạo đức cách mạng, năng lực công tác,
thực hiện tốt các nhiệm vụ cách mạng trọng đại của Đảng,
của Nhà nước ta trên con đường quá độ lên chủ nghĩa xã
hội.

10


Đối với thế hệ trẻ nói chung, với học sinh, sinh viên
trong các trường cao đẳng và đại học nói riêng, cần đặc
biệt coi trọng giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức cách
mạng, đặc biệt là giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh nhằm
nâng cao lý luận, phương pháp tư duy biện chứng, góp
phần đào tạo sinh viên thành những chiến sĩ đi tiên phong
trong công cuộc bảo vệ và xây dựng đất nước Việt Nam
đàng hoàng hơn và to đẹp hơn như Di chúc của Người để
lại: "ĐOÀN VIÊN VÀ THANH NIÊN ta nói chung là tốt,
mọi việc đều hăng hái xung phong, không ngại khó khăn,
có chí tiến thủ. Đảng cần phải chăm lo giáo dục đạo đức
cách mạng cho họ, đào tạo họ thành những người thừa kế
xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa "hồng" vừa “chuyên".
Bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau là một việc
rất quan trọng và rất cần thiết" (Hồ Chí Minh: Toàn tập,
Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2002, tập 12, tr. 510).
Ngày nay, với quan điểm dạy học hướng vào người
học, thì việc phải hiểu đối tượng mà người thầy đang tác
động vào học sinh là điều vô cùng cần thiết, không chỉ
cho công việc dạy học mà cho cả công tác giáo dục.
Trong một vài năm gần đây, do tác động của nhiều yếu tố,
vấn đề quan hệ thầy - trò không được tuân thủ, không
mang tính chất đạo lý bị phanh phui trên các phương tiện
thông tin đại chúng. Ngoài việc thể hiện tính dân chủ
trong đưa tin, các sự việc được đề cập đến đã phản ánh
tính “có vấn đề”, liên quan đến quan hệ thầy - trò trong
các nhà trường phổ thông hiện nay. Vấn đề được đề cập

đến ở trên không phải là mới, chưa phải là phổ biến
nhưng cần quan tâm hơn.
Một thực tế hết sức đơn giản là, sự phát triển tâm
sinh lý của trẻ em ngày nay diễn ra theo các giai đoạn
hoàn toàn khác so với trẻ 15 năm trước. do sự bùng nổ
của công nghệ thông tin và sự hòa nhập văn hóa giữa các
nước.
Với những lý do nêu trên, có thể nhận thấy, phải hiểu
được tâm sinh lý lứa tuổi của trẻ nói chung, của học trò
11


“hôm nay” nói riêng, là điều cần thiết, với tư cách là một
yếu tố, điều kiện “Cần”. Giáo viên cần phải hiểu các đặc
điểm tâm sinh lý cơ bản ở học sinh THCS. Học sinh
THCS có tuổi đời ứng với tuổi thiếu niên, do vậy các em
còn có tên gọi khác là thiếu niên. Cách đây khoảng 20
năm, theo kết quả nghiên cứu của các nhà khoa học, học
sinh đầu bậc THCS, về phát triển cơ thể không có gì khác
so với trẻ cuối bậc Tiểu học; Các em chỉ “lớn vọt” lên ở
các năm tiếp theo. Nhưng đến thời điểm hiện nay, quy
luật trên không còn tồn tại trong số đông trẻ em Việt Nam
cả ở thành phố lẫn nông thôn, bởi lẽ, tuổi dậy thì của các
em đã được “kéo xuống” ở đầu bậc THCS (em trai
thường chậm hơn em gái 2 năm). Tuổi thiếu niên ở trong
khoảng từ 11- 14 tuổi (2 năm). Đây là thời gian xảy ra rất
nhiều các biến đổi ở các mức độ khác nhau trong cơ thể
trẻ; sự hình thành nhân cách được hoàn thiện.
Mặt khác, sự thay đổi trong lĩnh vực động cơ của
nhân cách cũng diễn ra cùng với động cơ học tập( động

cơ số 1), nhu cầu trong giao tiếp bạn bè, việc lĩnh hội các
chuẩn mực và giá trị môi trường của thiếu niên cũng bắt
đầu diễn ra. Trong quan hệ với cha mẹ, xuất hiện các dấu
hiệu từ phản ứng, muốn thoát khỏi sự áp đặt quan điểm
của người lớn về các vấn đề khác nhau đến việc bỏ trốn
khỏi nhà. Liên quan tới việc hình thành tính tích cực nhân
cách trong giai đoạn này là việc đẩy nhanh tính chất mạnh
mẽ trong hình thành các đặc điểm nhân cách ở trẻ. Chính
sự đẩy nhanh tốc độ cả về cơ thể lẫn nhân cách là bước
chuyển từ trạng thái trẻ em sang người lớn. Sự phụ thuộc
vào cha mẹ và người lớn dần phải được thay thế định
hướng cho trẻ hướng tới tương lai của chính bản thân của
các em.
Chính vì vậy, giáo viên phải ý thức rằng, những phát
triển trong cơ thể trẻ lúc này diễn ra chưa đồng bộ và với
diện mạo “to cao” bên ngoài của các em. Các em vẫn
chưa là người lớn thực thụ về tất cả các chức năng trong
cơ thể. Về trí tuệ, ở giai đoạn lứa tuổi này, tiếp tục diễn ra
12


sự phát triển của trí nhớ, tư duy lôgic và trừu tượng cũng
phát triển mạnh.
Với những đặc điểm tâm sinh lý trên, ở lứa tuổi học
sinh THCS là khó dạy, các em phát triển bình thường hay
không trong tương lai phụ thuộc vào chính sự quan tâm
và cách giáo dục của người lớn với trẻ. Vấn đề chỉ thực
sự được giải quyết kết hợp từ nhiều phía: nhà trường, gia
đình, xã hội.
Học sinh THCS hoàn toàn có thể tiếp thu tích cực các

kiến thức khoa học bộ môn trong nhà trường và giải
quyết các tình huống có vấn đề trong cuộc sống.
Cho nên, việc tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức
Hồ Chí Minh vào giảng dạy nói chung và bộ môn
Ngữ văn nói riêng là phù hợp và cần thiết.
Vì thế, các thầy cô giáo cần biết về sự phát triển của
học sinh, vận dụng chúng trong giao tiếp, trong giải quyết
các vấn đề liên quan đến các sản phẩm giáo dục của
mình. Có như vậy, quan hệ thầy – trò mới trở thành nền
tảng, để từ đó xây dựng các lâu đài đầy ắp tri thức cho trẻ.
2. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU ĐỀ
TÀI SKKN
2.1. Thuận lợi
Trường THCS Hương Canh là trường thị trấn trung
tâm của huyện Bình Xuyên, năm học 2011 đã được công
nhận là trường chuẩn quốc gia. Cơ sở vật chất, trang thiết
bị phục vụ cho việc dạy và học tương đối đầy đủ. Trong
những năm gần đây, kinh tế xã hội phát triển, huyện có
nhiều khu công nghiệp , đời sống của nhân dân được nâng
cao nên phần lớn phụ huynh học sinh quan tâm đến việc
học của con em mình.
Ban giám hiệu nhà trường phân công, phân nhiệm
đúng người, đúng việc, kịp thời nên tình hình học tập của
trường nói chung và việc dạy học môn ngữ văn nói riêng
đều được tiến hành thuận lợi theo đúng năng lực chuyên
13


môn, đúng, đủ theo phân phối chương trình, đúng nhiệm
vụ năm học.Thực hiện theo tiêu chí của “Trường học

thân thiện, học sinh tích cực”
Nhà trường phối kết hợp với các tổ chức đoàn thể:
Đoàn, Đội, Công đoàn tổ chức các chuyên đề, hoạt động
ngoại khóa tập thể vui tươi lành mạnh theo chủ điểm của
tháng, giáo dục cho các em kỹ năng sống khiến cho học
sinh yêu trường, yêu lớp, điều đó giúp giáo viên dễ tích
hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh đối với học
sinh.
Hoạt động giáo dục là của toàn dân, nên nhà trường
đã đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục, học sinh dược
tham gia các hoạt động xã hội: Chăm sóc, giữ gìn, bảo vệ
và phát huy các di sản văn hóa cách mạng ở địa phương,
từ đó chất lượng giáo dục ngày một nâng cao.
Qua kinh nghiệm giảng dạy và tìm hiểu tâm lý học
sinh nhiều năm, tôi nhận thấy học sinh luôn tích cực, chủ
động tìm tòi, tìm hiểu cái mới, cái hay, cái lạ. Đặc biệt là
yêu thích tìm hiểu về Chủ tịch Hồ Chí Minh.
Giáo viên giảng dạy lâu năm, có kinh nghiệm, nhiệt
tình trong giảng dạy, yêu nghề, mến trẻ, luôn học hỏi và
tự học để nâng cao trình độ, hiểu biết xã hội, đọc, thuộc
các câu chuyện, câu thơ, câu văn về Bác nên được học
sinh tin tưởng, yêu mến, kính trọng. Từ đó, học sinh thích
học, thích nghe và thích được làm theo lời cô giáo hướng
dẫn để thể hiện mình là học sinh đã học tập và làm theo
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh.
Học sinh mới vào đầu cấp, còn non nớt, ngây thơ có
tư tưởng đạo đức ngoan, có ý thức học tập nên việc giảng
dạy và việc tích hợp liên môn và các bài giảng được tiến
hành thuận lợi. Đáp ứng được yêu cầu nâng cao chất
lượng dạy và học trong nhà trường. Tiếp nhận những giá

trị tác phẩm viết về Hồ Chí Minh và do Hồ Chí Minh

14


sáng tác càng thấy rõ hơn tầm vóc tư tưởng và chiều sâu
tình cảm của nhà yêu nước, nhà văn hóa Hồ Chí Minh.
Trong nhà trường, với đặc trưng của môn KHXH &
NV và với tính giáo dục thẩm mỹ, môn Ngữ văn giúp học
sinh bồi dưỡng năng lực tư duy, làm giàu xúc cảm thẩm
mỹ và định hướng thị hiếu lành mạnh để hoàn thiện nhân
cách cho học sinh.
Về mặt lý tưởng, tình cảm cách mạng các em hoạt
động trong thực tế đã thực hiện được việc "Sống và học
tập theo gương Bác Hồ vĩ đại", đã thực hiện tốt 5 điều
Bác Hồ dạy thiếu niên nhi đồng. Tuy nhiên, vẫn còn có
một số học sinh chưa thường xuyên thực hiện.
Có khoảng 95% học sinh từ Tiểu học đến Trung học
phổ thông đều có những hiểu biết cơ bản về tư tưởng Hồ
Chí Minh thông qua học tập các môn KHXH, sinh hoạt
Đoàn, Đội, tiếp nhận những thông tin đại chúng, tiến
hành các hoạt động ở cộng đồng xã hội.
Đối với học sinh THCS, ở mức độ nhất định, các em
nhận thức được vai trò, công lao to lớn của Bác với dân
tộc, nhân loại đối với gia đình và bản thân mỗi em.
Nội dung SGK với việc giáo dục đạo đức tư tưởng
Hồ Chí Minh cho học sinh THCS có rất nhiều văn bản có
nhiều nội dung nói lên vẻ đẹp tâm hồn, tình cảm và nhân
cách của Người.
2.2. Khó khăn

Về phía học sinh, một số các em đời sống còn gặp
nhiều khó khăn do bố mẹ là công nhân, phải đi làm ca
hoặc do sự thiếu ý thức trách nhiệm trong hôn nhân dẫn
đến tình trạng bố mẹ ly hôn nên phụ huynh học sinh
không có điều kiện chăm sóc con về vật chất và tinh thần,
không có thời gian quan tâm đến việc học của các em.
Để tiếp cận một bài giảng Ngữ văn THCS, ngoài kỹ
năng nghe, nói, đọc, viết; học sinh còn cần có khả năng
quan sát, nhận xét, tưởng tượng, liên tưởng và cần phải có
15


vốn sống, vốn hiểu biết xã hội. Trong khi đó, các em mới
chuyển cấp học, mới làm quen với nhiều môn học chuyên
sâu trong đó có môn ngữ văn nên còn nhiều khó khăn, trở
ngại trong tiếp cận văn bản và khả năng tích hợp phân
môn Ngữ văn và liên môn khác vào quá trình học tập.
Hiện nay, trong nhà trường tình hình giáo dục đạo
đức của học sinh có chiều hướng đi xuống. Đây là nguy
cơ rất lớn ảnh hưởng đến uy tín sự nghiệp của ngành giáo
dục chúng ta và cũng là mối đe dọa cho tương lai của đất
nước sau này.
Khoảng 40% học sinh THPT hiểu biết về cuộc đời và
hoạt động tư tưởng của Bác chưa sâu sắc, có một số nhầm
lần, sai lầm về sự kiện.
Một phần rất nhỏ không nhiệt tình trong việc tìm hiểu
về cuộc đời và sự nghiệp Hồ Chí Minh, sự hiểu biết về
Bác Hồ cũng như tư tưởng của Bác ở nhà trường còn đơn
giản, tác động đến tư tưởng tình cảm của học sinh chưa
có hiệu quả cao.

Cho nên, hơn lúc nào hết, cần phải tích hợp giáo dục
tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh trong các
nhà trường nói chung và THCS nói riêng.
Với những thuận lợi và khó khăn như vậy, là người
giáo viên đang trực tiếp đứng lớp nói chung, bản thân tôi
nói riêng cần có những biện pháp giáo dục học sinh như
thế nào? Làm gì để học sinh tiếp cận thực tế vào bài giảng
nhẹ nhàng mà thấm thía? Điều gì phù hợp với từng đối
tượng và từng lứa tuổi để các em dễ dàng nhận thức, từ
đó hiệu quả giáo dục đạo đức và học tập của học sinh đạt
kết quả cao.
3. CÁC GIẢI PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh hiện nay đang có giá trị to lớn trong xã hội, đặc biệt
là đối với giáo dục. Ðể thực hiện tốt nội dung học tập và
làm theo Bác theo hướng tích hợp phân môn Ngữ văn,
16


giáo viên cần quán triệt và thực hiện tốt các giải pháp cơ
bản sau đây:
3.1. Nắm được ý nghĩa của việc tích hợp giáo dục
tư tưởng và tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong
chương trình ngữ văn THCS.
- Tư tưởng và đạo đức cách mạng của Hồ Chí Minh
là sự phản ánh, phát triển những phẩm chất tốt đẹp của
nhân dân lao động từ xưa đến nay phù hợp với quy luật
phát triển của xã hội.
- Hồ Chí Minh là anh hùng dân tộc Việt Nam, là một
nhà văn hóa lớn. Tác phong đạo đức đã hun đúc nên

những giá trị mới của đời sống và hình thành những
chuẩn mực đạo đức cho dân tộc.
- Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh góp phần làm
nên những giá trị mới về đạo đức và văn hóa, tư tưởng
cho Việt Nam và thế giới.
- Hồ Chí Minh là người luôn chú ý đến việc bồi
dưỡng giáo dục thế hệ trẻ để họ trở thành những con
người có phẩm chất "vừa hồng, vừa chuyên".
- Tiếp nhận những giá trị tác phẩm viết về Hồ Chí
Minh và do Hồ Chí Minh sáng tác càng thấy rõ hơn tầm
vóc tư tưởng và chiều sâu tình cảm của nhà yêu nước, nhà
văn hóa Hồ Chí Minh.
- Trong nhà trường với đặc trưng của môn Khoa học
xã hội và nhân văn, với tính giáo dục thẩm mỹ, môn Ngữ
văn giúp học sinh bồi dưỡng năng lực tư duy, làm giàu
xúc cảm thẩm mỹ và định hướng thị hiếu lành mạnh để
hoàn thiện nhân cách cho học sinh.
3.2. Hiểu được mục đích tích hợp giáo dục tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh trong chương trình ngữ
văn THCS
- Trang bị cho học sinh những hiểu biết cần thiết, cơ
bản về đạo đức Hồ Chí Minh, trên cơ sở đó các em có
17


được nhận thức, thái độ và hành vi tích cực theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh.
- Giáo dục ý thức quan tâm đến việc học tập, làm
theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, tạo thành thói
quen và nếp sống của học sinh.

- Phát triển kỹ năng thực hành, kỹ năng phát hiện và
ứng xử tích cực trong việc học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh.
- Góp phần giáo dục cho học sinh trở thành người
công dân tốt, biết sống và làm việc theo tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh và có trách nhiệm với đất nước.
3.3. Vận dụng nguyên tắc tích hợp giáo dục tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh
- Với giáo viên dạy ngữ văn THCS, nội dung tích hợp
giáo dục tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trở thành nội
dung bắt buộc trong chương trình, điều đó thể hiện trong
kế hoạch dạy học bộ môn ở nhà trường.
- Mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục về tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh ở các cấp học, bậc học phải
phù hợp với mục tiêu giáo dục của các cấp học, bậc học
tương ứng, góp phần thực hiện mục tiêu của giáo dục phổ
thông nói chung, bám sát chuẩn kiến thức kĩ năng của
môn học.
- Giáo dục về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh phải
phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh, được
triển khai theo hướng tích hợp vào các môn học và các
hoạt động giáo dục chính khóa, ngoại khóa phù hợp với
đặc trưng môn học, không làm thay đổi mục tiêu và nội
dung của môn học, bài học, đảm bảo tự nhiên, nhẹ nhàng,
tránh gây nặng nề, góp phần vào việc tạo nên sự gắn bó
nội dung học tập với thực tiễn cuộc sống. Tức là dựa trên
cơ sở đổi mới phương pháp dạy học để giáo dục tư tưởng
Hồ Chí Minh. Đa dạng hóa các hình thức hoạt động của
học sinh, tạo hứng thú, chủ động, tích cực của học sinh.
18

- Tăng cường sử dụng các phương tiện dạy học, sưu
tầm tư liệu, hình ảnh để tiết dạy có hiệu quả giáo dục
cao .
3.4. Tìm hiểu những chủ đề tích hợp giáo dục tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh
- Tấm gương đạo đức Hồ Chỉ Minh về trung thực,
trách nhiệm.
- Tư tưởng Hồ Chí Minh về tuyệt đối tin tưởng vào
sức mạnh của nhân dân và tẩm gương đạo đức Hồ
Chí Minh về suốt đời gắn bó với nhân dân.
- Tấm gương của một con người nhân ái, vị tha,
khoan dung, nhân hậu hết mực vì con người.
- Tấm gương cần, kiệm, liêm chính, chí công vô tư,
đời riêng trong sáng, nếp sống giản dị và đức khiêm tốn
phi thường.
- Tư tưởng tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh về
đoàn kết.
Tùy theo lứa tuổi học sinh ở các lớp, các cấp học, bậc
học mà nội dung giáo dục ở các mức độ khác nhau, thông
qua môn học và hoạt động giáo dục khác nhau.
3.5. Áp dụng mức độ tích hợp giáo dục tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh vào bài giảng Ngữ văn
- Tùy theo nội dung từng bài, đặc điểm môn học để
lựa chọn mức độ tích hợp thích hợp. Không thể lấy việc
dạy học nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh hay kể chuyện
Hồ Chí Minh thay thế cho bài học Ngữ văn.
- Các mức độ giáo dục:
+ Tích hợp giáo dục toàn phần (cả bài) mức độ cao

nhất
+ Tích hợp giáo dục bộ phận (một phần của bài học)
+ Tích hợp giáo dục bằng liên hệ vào nội dung bài
học.
19


- Trong thực tế giảng dạy, giáo viên có khi không hoặc
ít chú ý đến việc đưa nội dung tích hợp giáo dục tư tưởng
đạo đức Hồ Chí Minh vào thiết kế hoạt động dạy và học
trong giáo án. Bởi một số còn mờ nhạt về nội dung tích
hợp giáo dục, thậm trí chưa nắm rõ những chủ đề tích hợp
tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh .
- Có khi giáo dục chưa hiểu những mức độ tích hợp,
nội dung tích hợp. Mặc dù nó đã được triển khai trên diện
rộng. Nhiều khi giáo viên tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh
chưa triệt để, chưa khoa học, dẫn đến chưa đạt mục tiêu
giáo dục môn học, cấp học. Thậm chí nội dung tích hợp
tư tưởng Hồ Chí Minh chỉ là hình thức trong giáo án.
Hiệu quả giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh còn
nhiều hạn chế. Bài giảng chưa rõ các phương pháp và kỹ
thuật dạy học, chưa rõ nội dung tích hợp giáo dục tư
tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, chưa rõ mức độ tích hợp.
3.6. Nắm được nội dung giáo dục tư tưởng đạo đức
Hồ Chí Minh trong chương trình Ngữ văn THCS
Theo cuốn "Hướng dẫn sử dụng tài liệu tích hợp học
tập nội dung, học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh vào giảng dạy môn ngữ văn cấp THCS" của Bộ
giáo dục và đào tạo xuất bản năm 2010, tổng số 24 bài có
thể tích hợp nội dung giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí

Minh.
* Lớp 6 bài: Con Rồng, cháu Tiên, Thánh Gióng,
Đêm nay Bác không ngủ, Lòng yêu nước.
* Lớp 7 bài: Sông núi nước Nam, Cảnh khuya, Rằm
tháng giêng, Tinh thần yêu nước của nhân dân ta, Đức
tính giản dị của Bác Hồ, Những trò lố hay là Va-ren và
Phan Bội Châu.
* Lớp 8 bài: Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác,
Đập đá ở Côn Lôn, Tức cảnh Pắc Bó, Ngắm trăng, Đi
đường, Hịch tướng sĩ, Nước Đại Việt ta, Thuế máu.

20


* Lớp 9 bài: Phong cách Hồ Chí Minh, Đấu tranh
cho một thế giới hòa bình, Tiếng nói của văn nghệ, Viếng
lăng Bác.
- Những nội dung tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức
Hồ Chí Minh trong môn Ngữ văn THCS được thể hiện cụ
thể trong các văn bản văn học. Mỗi bài học có chủ để tích
hợp cụ thể. Nội dung tích hợp phong phú, đa dạng:
- Lòng yêu thiên nhiên của Bác, lối sống thanh cao
giản dị: Cảnh khuya, Rằm tháng giêng, Ngắm trăng, Đi
đường...
- Lòng yêu quê hương, đất nước gắn với độc lập dân
tộc, tinh thần quốc tế trong sáng: Lòng yêu nước, sông
núi nước Nam, Hịch tướng sĩ...
- Lòng thương dân, hy sinh quên mình vì nhân dân:
Đêm nay Bác không ngủ, Thuế máu, Viếng lăng Bác....
- Giữ gìn truyền thống tốt đẹp của dân tộc, tinh thần

đoàn kết, lòng tương thân, tương ái: Con Rồng, cháu
Tiên, Thánh Gióng, Sự giàu đẹp của tiếng Việt, Tiếng nói
của văn nghệ...
- Tư tưởng nhân nghĩa: Nước Đại Việt ta...
3.7. Nắm được những chủ đề, mức độ, nội dung
tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh ở
môn Ngữ Văn 6 THCS
Trong chương trình Ngữ văn THCS có nhiều địa chỉ
tích hợp như trên, nhưng trong chuyên đề này tôi chỉ đề
cập đến tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh
qua các văn bản trong chương trình Ngữ văn 6.
Để có một tiết giảng văn hay, hấp dẫn, nội dung tích
hợp đúng, vừa, đủ, giáo viên cần xác định đúng chủ đề và
nội dung tích hợp. Ví dụ:
Tiết 1: Đọc thêm: Con Rồng, cháu Tiên (truyền
thuyết)
21


- Chủ đề: Giữ gìn truyền thống yêu nước, chống giặc
ngoại xâm của dân tộc, tinh thần đoàn kết, lòng tương
thân, tương ái.
- Mức độ: Bộ phận
- Nội dung tích hợp: Giải thích, suy tôn nguồn gốc
giống nòi. Thể hiện ý nguyện đoàn kết, thống nhất của
cộng đồng người Việt.
Tiết 5,6: Thánh Gióng (Truyền thuyết)
- Chủ đề: Giữ gìn truyền thống yêu nước tốt đẹp của
dân tộc, tinh thần đoàn kết, lòng tương thân, tương ái.
- Mức độ: Liên hệ nội dung bài.

- Nội dung tích hợp: Giữ gìn truyền thống tốt đẹp của
dân tộc, tinh thần đoàn kết, lòng tương thân, tương ái.
Tiết 93,94: Văn bản: Đêm nay Bác không ngủ
(Minh Huệ)
- Chủ đề: Lòng thương dân, hy sinh quên mình vì
nhân dân.
- Mức độ: Toàn bộ
- Nội dung tích hợp: Cảm nhận được vẻ đẹp của hình
tượng Bác Hồ trong bài thơ với tấm lòng yêu thương
mênh mông, sự chăm sóc ân cần đối với các chiến sĩ và
đồng bào, tình yêu thương nhân loại. Sự hi sinh quên
mình vì hạnh phúc dân tộc, lối sống giản dị, đức tính
khiêm tốn.Thấy được tình cảm yêu quí, kính trọng của
người chiến sĩ đối với Bác Hồ.
Tiết 93: Văn bản: Lòng yêu nước (I-li-a Ê-ren-bua)
- Chủ đề: Lý tưởng độc lập dân tộc: Lòng yêu nước
bắt nguồn từ lòng yêu những gì gần gũi, thân thuộc của
quê hương. Sức mạnh của lòng yêu nước được bộc lộ rõ
trong cuộc chiến đấu bảo vệ đất nước.
- Mức độ: Liên hệ
22


- Nội dung tích hợp: Lòng yêu quê hương, đất nước
gắn với độc lập dân tộc, tinh thần quốc tế trong sáng.
3.8. Mô hình giáo án phân môn Văn
I. Mục tiêu cần đạt
1. Kiến thức (Theo chuẩn kiến thức, kỹ năng)
* Nội dung tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh (theo địa
chỉ bắt buộc)

* Nội dung khai thác giáo dục môi trường (Theo địa
chỉ bắt buộc)
2. Kĩ năng
3. Thái độ
II. Các kĩ năng cơ bản cần sử dụng trong bài (Theo
địa chỉ bắt buộc)
III. Phương pháp – Phương tiện
- Phương pháp dạy học
- Kỹ thuật dạy học
GV: Sgk, Sgv, chuẩn kiến thức kĩ năng...
HS: Sgk, vở soạn
IV. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học
1. Tổ chức
2. Kiểm tra bài cũ
3. Bài mới
* Hoạt động 1
Bước 1: Khám phá
Gv giới thiệu bài mới
Bước 2: Kết nối
*Hoạt động 2
I. Đọc - Chú thích
1. Đọc
23


2. Tìm hiểu chú thích
a. Tác giả
b. Tác phẩm
c. Từ khó
*Hoạt động 3

II. Tìm hiểu văn bản
1. Kiểu văn bản và phương thức biểu đạt (Tùy theo
văn bản)
2. Bố cục
3. Phân tích (Theo nội dung từng bài)
*Hoạt động 4
III.Tổng kết
Bước 3:
IV. Luyện tập
Bước 4:
V. Vận dụng
4. Củng cố
5. Hướng dẫn về nhà
Ứng với các hoạt động giáo dục là các nội dung tích
hợp tư tưởng Hồ Chí Minh tùy từng bài, tùy từng hoạt
động...
3.9. Một số ứng dụng tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ
Chí Minh trong các địa chỉ Ngữ văn 6
Chương trình Ngữ văn 6, Tiết 1 đọc thêm văn bản:
Con Rồng cháu Tiên (truyền thuyết). Đối với văn bản này,
giáo viên tích hợp ở mức độ: liên hệ.
Đối với văn bản này, giáo viên ngoài việc rèn cho học
sinh kỹ năng sống:Tự nhận thức và xác định được nguồn
gốc tổ tiên, xác định giá trị bản thân: lòng biết ơn tổ tiên
và có trách nhiệm với việc phát huy truyền thống tốt đẹp
24


của dân tộc, cần bồi dưỡng học sinh lòng yêu nước và
tinh thần tự hào dân tộc, tinh thần đoàn kết. Giáo viên tích

hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh vào văn bản theo
mức độ liên hệ về việc: Đề cao truyền thống đoàn kết
giữa các dân tộc anh em và niềm tự hào về nguồn gốc con
Rồng, cháu Tiên.
Giáo viên đặt câu hỏi dẫn dắt như sau: Ông cha ta
sáng tạo ra câu chuyện này nhằm mục đích gì? (Giải
thích, suy tôn nguồn gốc giống nòi. Thể hiện ý nguyện
đoàn kết, thống nhất cộng đồng của người Việt). Truyện
đã bồi đắp cho em những tình cảm nào? (Tự hào dân
tộc, yêu quí truyền thống dân tộc, đoàn kết, thân ái với
mọi người). Sau đó giáo viên hỏi câu hỏi liên hệ tích hợp
gần gũi với vấn đề trao đổi ở trên: Khi đến thăm đền
Hùng, Bác Hồ đã nói như thế nào? (Các vua Hùng đã
có công dựng nước. Bác cháu ta phải cùng nhau giữ lấy
nước). Trong công cuộc giữ nước, nhân dân ta đã thực
hiện lời hứa của Bác ra sao? (Tinh thần đoàn kết giữa
miền ngược và miền xuôi. Cùng đồng lòng xây dựng và
bảo vệ vững chắc tổ quốc Việt Nam). Còn là học sinh,
em sẽ làm gì để thực hiện lời dạy đó của Bác? (Chăm
học chăm làm. Yêu thương, giúp đỡ bạn và mọi người
xung quanh).
Tiết 5,6 Văn bản: Thánh Gióng ( Truyền thuyết)
Đây là văn bản truyền thuyết với chủ đề yêu nước, tự
hào dân tộc, tinh thần đoàn kết, ưa chuộng hòa bình. Đối
với văn bản này sau khi giáo viên cho học sinh tìm hiểu
về sự ra đời của Gióng, Thánh Gióng lớn lên và ra trận.
Từ hình ảnh này giáo viên tích hợp về tinh thần đoàn kết,
yêu thương giúp đỡ nhau của nhân dân ta. Giáo viên hỏi:
Em nào biết ngày nay ở làng Gióng vẫn truyền lại
phong tục gì? Điều đó có ý nghĩa gì? (Thi nấu cơm, hái

cà. Đây là hình thức tái hiện lại quá khứ. Gióng lớn lên
bằng thức ăn đồ mặc của nhân dân, được nhân dân nuôi
dưỡng bằng những cái bình thường, giản dị). Chi tiết
25