sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp tổ chức tốt các hoạt động vận động cho trẻ 5 6 tuổi ở trường mầm non ea na

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KRÔNG ANA
TRƯỜNG MẦM NON EA NA


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TỐT CÁC HOẠT ĐỘNG
VẬN ĐỘNG CHO TRẺ 5- 6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON EANA

Họ và tên tác giả

: Nguyễn Thị Hải Yến

Đơn vị công tác

: Trường Mầm non Ea Na

Trình độ đào tạo

: Trung cấp

Môn đào tạo

: Sư phạm Mầm non

Ea Na, tháng 02 năm 2016
1


MỤC LỤC
I. PHẦN MỞ ĐẦU:

3

1. Lý do chọn đề tài:

3

2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:

3

3. Đối tượng nghiên cứu

4

4. Giới phạm vi nghiên cứu

4

5. Phương pháp nghiên cứu

4

II. PHẦN NỘI DUNG

5

1. Cơ sở lý luận

5

2. Thực trạng 6
2.1. Thuận lợi - Khó khăn

6

2.2 . Thành công –hạn chế

7

2.3. Mặt mạnh - mặt yếu

8

2.4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động

8

2.5. Phân tích đánh giá các vấn đề thực trạng
3. Giải pháp, biện pháp

10

11

3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp

11

3.2 Nội dung và cách thức thực hiện

11

3.3 Điều kiện thực hiện các giải pháp, biện pháp

23

3.4 Mối quan hệ giữa các biện pháp, giải pháp

24

3.5 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu

24

4. Kết quả đạt được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của
vấn đề nghiên cứu.

24

III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ .

26

1- Kết luận

26

2 - Kiến nghị
3 -Tài liệu tham khảo

26
27

2


I. PHẦN MỞ ĐẦU:
1. Lý do chọn đề tài:
Trong chương trình giáo dục mầm non, giáo dục phát triển vận động là
một trong những nhiệm vụ nhằm góp phần phát triển toàn diện cho trẻ mầm non.
Dưới góc độ sinh lý học, vận động là sự chuyển động của cơ thể con người
trong đó có sự tham gia của hệ cơ, hệ xương, khớp, sự khéo léo, dẻo dai và sự
điều khiển của hệ thần kinh.Vận động dù ở mức độ đơn giản hay phức tạp là
điều kiện cho sự phát triển cho cơ thể con người ở nhiều phương diện khác
nhau.
Dưới tác động giáo dục, các hoạt động nhằm phát triển vận động cho trẻ
sẽ được nghiên cứu, lựa chọn và được tổ chức một cách khoa học để đạt được
mục tiêu của giáo dục đề ra.Thông qua các động tác là cơ hội phát huy năng lực
vận động tiềm ẩn của trẻ.Trẻ được vận động một cách phù hợp sẽ tạo điều kiện
thuận lợi cho sự phát triển của hệ thần kinh, giúp cho quá trình cảm giác, tri
giác, trí nhớ, tư duy phát triển tốt.
Đồng thời cũng cố cho trẻ những kiến thức về sự vật hiện tượng xung
quanh.Thông qua hoạt động phát triển vận động còn giúp trẻ phát triển tình cảm,
xã hội, vì vận động sẽ giúp trẻ nâng cao nhận biết của bản thân, phẩm chất đạo
đức như tinh thần tập thể, lòng mong muốn giúp đỡ lẫn nhau, tính thẳng thắn,
tính trung thực, tính khiêm tốn, công bằng.
Trẻ em ở lứa tuổi mầm non là thời kỳ quan trọng nhất để thực hiện các
hoạt động phát triển thể chất, giúp cơ xương ngày một săn chắc, việc luyện tập
các động tác vận động, khả năng giữ thăng bằng, sự phối hợp các giác quan và
vận động giữa các cơ với nhau. Đây chính là thời kỳ phát triển đa dạng các lĩnh

vực. Phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, phát triển tình
cảm và quan hệ xã hội, phát triển thẩm mỹ cho trẻ.
Vậy là một giáo viên mầm non bản thân tôi luôn nghí phải làm gì để phát
huy tính chủ động sáng tạo của trẻ, giúp trẻ thực hiện tốt lĩnh vực phát triển thể
chất, mang lại những kiến thức, sự mạnh dạn, tự tin đến cho trẻ, do đó tôi đã đi
sâu nghiên cứu và áp dụng “Một số biện pháp tổ chức tốt các hoạt động vận
động cho trẻ 5-6 tuổi ở trường Mầm non Ea Na”
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:
Giáo dục phát triển vận động là nền tảng ban đầu để thực hiện mục tiêu
giáo dục và phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ mầm non. Sự phát triển vận
động của trẻ trong độ tuổi mầm non đặt cơ sở cho sự phát triển thể lực suốt cuộc
đời sau này của trẻ, đồng thời ảnh hưởng trực tiếp đến sự phát triển tâm lý và
nhân cách trẻ.
Giáo dục phát triển vận động là mục tiêu, nhiệm vụ có vai trò quan trọng
và cần thiết trong việc rèn luyện thể lực cho trẻ mầm non.
Thông qua một số biện pháp sư phạm như: Quan sát, khảo nghiệm, thực
hành nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục phát triển vận động là hướng đến hình
3


thành và phát triển cơ thể trẻ về sức nhanh, sức dẻo dai và sự khéo léo thông qua
việc tập luyện nhóm cơ hô hấp, vận động nhóm cơ lớn, nhóm cơ nhỏ và sự phối
hợp tay mắt.
Chính vì thế nhiệm vụ của mỗi giáo viên mầm non là phải lựa chọn nội
dung, xác định mục tiêu và đổi mới trong hình thức tổ chức hoạt động, nhằm lôi
cuốn sự tham gia tích cực vận động của trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
vận động, giảm tỷ lệ suy dinh dưỡng thấp còi.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Tôi sử dụng một số biện pháp:
* Biện pháp 1: Chú trọng bồi dưỡng chuyên môn cho bản thân.

- Bồi dưỡng lý thuyết
- Lập kế hoạch thiết kế bài vận động và đội hình
- Bồi dưỡng qua thực hành
* Biện pháp 2: Tăng cường thiết bị, đồ dùng vận động và tạo môi trường
cho trẻ hoạt động tốt.
* Biện pháp 3: Thực hiện tổ chức tốt các hoạt động phát triển vận động
cho trẻ.
* Biện pháp 4: Lựa chọn bài tập và trò chơi phù hợp để rèn luyện thể lực
cho trẻ.
* Biện pháp 5: Lồng ghép tích hợp nội dung vận động vào các hoạt động
cho trẻ.
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu:
- Một số biện pháp tổ chức tốt các hoạt động vận động cho trẻ 5-6 tuổi ở
trường Mầm non Ea Na, theo hình thức luyện tập nhóm, lớp và mở rộng ra toàn
khối.
- Đối tượng nghiên cứu: Trẻ 5 – 6 tuổi trường Mầm non Ea Na.
-Thời gian thực hiện từ tháng 9/2015 - 2/2016 trong năm học 2015 – 2016
tại trường Mầm non Ea Na- xã Ea Na- huyện Krông Ana- tỉnh Đắk lăk.
5. Phương pháp nghiên cứu:
Căn cứ vào đối tượng, mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu trong đề tài tôi
chọn các phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn qua quan sát - đàm thoại, trực quan
hành động.
- Phương pháp thực hành – luyện tập.
- Phương pháp điều tra - kiểm tra - thống kê.
4


II. PHẦN NỘI DUNG:

1. Cơ sở lý luận:
Cơ thể con người là một thể thống nhất, các cơ quan trong cơ thể có mối
liên quan mật thiết với nhau. Luyện tập vận động có tác dụng làm cho tổ chức
của các cơ quan trong cơ thể có sự thay đổi, đồng thời kéo theo sự thay đổi về
khả năng hoạt động. Thông qua hoạt động sự trao đổi chất trong cơ thể được
tăng cường, góp phần nâng cao sức khỏe.
Từ khi sinh ra đến độ tuổi sáu tuổi, trẻ luôn thích hoạt động và vận động
tích cực. Đó là điều kiện thuận lợi vì vận động là sự chuyển động của cơ thể con
người, trong đó có sự tham gia của hệ cơ, hệ xương và sự điều khiển của hệ thần
kinh, khi trẻ vận động, gân, cơ, khớp cùng phối hợp vận động và phát triển. Do
đó vận động có ý nghĩa đối với sự phát triển thể lực và giúp cho hệ thần kinh
của trẻ phát triển.
Để nâng cao chất lượng giáo dục Mầm non nói chung và chất lượng giáo
dục phát triển vận động nói riêng, đồng thời nâng cao tầm vóc và phát triển thể
lực của trẻ em Việt Nam. Thực hiện Quyết định số 641/QĐ –TTG ngày
28/04/2011 của thủ tướng chính phủ, vụ giáo dục mầm non đã xây dựng chuyên
đề “Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong trường Mầm
non” và đã tổ chức triển khai thực hiện từ năm 2013 đến năm 2016.
Nhà sáng lập lý luận giáo dục ở nước Nga, ông P.ph.Lexgáp cho rằng, cơ
sở để lựa chọn bài tập vận động là phải tính đến những đặc điểm giải phẫu sinh
lý và tâm lý, mức độ khó dần và đa dạng của bài tập. Sự phát triển thể chất có
mối quan hệ với sự phát triển trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ và hoạt động lao động.
Quá trình thực hiện bài tập vận động, ông coi như là một quá trình thống nhất
giữa sự hoàn thiện tinh thần và thể chất. Ông nhấn mạnh, ý nghĩa của lời nói
hướng đến sự tự giác của trẻ, không được cho trẻ bắt chước một cách máy móc.
Ông yêu cầu giáo viên phải chuẩn bị và tiến hành có hệ thống các tiết học.
Trong quá trình dạy học, giáo viên cần tăng dần sức chịu đựng của cơ thể, thay
đổi bài tập và đa dạng hoá chúng.
Ông nghiên cứu lý luận và phương pháp tiến hành trò chơi vận động, coi
trò chơi vận động như là “Bài tập” mà nhờ đó trẻ chuẩn bị cho cuộc sống sau

này.Trong những trò chơi, trẻ lĩnh hội kỹ năng, thói quen, hành vi tính cách của
nó.Quy tắc của trò chơi có ý nghĩa như quy luật, thái độ của trẻ cần phải có ý
thức, tự giác và có trách nhiệm. Nhiệm vụ quy tắc này đặt ra đối với tất cả trẻ,vì
thế chúng có ý nghĩa giáo dục lớn, trò chơi làm phát triển những phẩm chất đạo
đức, tính kỷ luật, trung thực, công bằng, giúp đỡ lẫn nhau. Ông coi trò chơi như
phương tiện giáo dục nhân cách.
Đối với trẻ mầm non, trong nhiều thí nghịêm cho rằng đây là thời kỳ hình
thành tới 90% tế bào não, là thời kỳ phát triển hệ thần kinh, não, răng, xương,
cân nặng, chiều cao.Về phương diện phát triển kỹ thuật vận động là thời kỳ hình
thành khả năng tiếp thu những động tác liên quan đến vận động, không chỉ các
động tác cơ bản và động tác bổ trợ.
5


Với phương diện phát triển tình cảm xã hội thì đây là thời kỳ trẻ bỏ đi
những suy nghĩ về cái tôi và dần dần hình thành tính cộng đồng.
2. Thực trạng:
Trong những năm gần đây Giáo dục Mầm non có sự thay đổi rất lớn, yêu
cầu về chuyên môn và hiệu quả trên trẻ ngày càng cao. Mục tiêu của giáo dục
mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình
thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp 1, hình
thành và phát triển ở trẻ những chức năng tâm sinh lý, năng lực và phẩm chất
mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy
và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp
học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời. Trẻ được tiếp xúc với cuộc sống và
có tích lũy kiến thức chủ yếu thông qua con đường chỉ dẫn của người lớn. Đặc
biệt là sự truyền thụ kiến thức tại Trường Mầm non. Phát triển vận động là hoạt
động thể hiện rõ nhất việc truyền thụ này.
Thế nhưng cùng với yêu cầu ngày càng cao thì chúng ta vẫn chưa đáp ứng
được nhu cầu thực tế. Cơ sở vật chất nghèo nàn, môi trường hoạt động vẫn còn

đơn giản, chưa thu hút sự chú ý của trẻ, giáo viên chưa đầu tư suy nghĩ lựa chọn
nội dung cho hoạt động dạy, đồ dùng đồ chơi chưa đẹp, cách dạy chưa có sự
sang tạo, vẫn chủ yếu đi theo lối mòn của chương trình đổi mới. Chính vì vậy
các tiết dạy chưa đạt kết quả cao, trẻ thụ động, không phát huy được tính tích
cực, nên đổi mới phương pháp giảng dạy, lấy trẻ làm trọng tâm.
Mục này chị nên nêu rõ thực trạng trường mình hiện tại đầu năm như
thế nào?
2.1 Thuận lợi – khó khăn:
* Thuận lợi:
Trường Mầm Non Ea Na là một trường đạt chuẩn quốc gia, một ngôi
trường khang trang, sạch đẹp nằm ở trung tâm xã Ea Na với điều kiện cơ sở vật
chất rất đầy đủ và đa dạng, địa điểm rộng rãi, thoáng mát, có đầy đủ các phòng
học theo tiêu chuẩn phòng ốc của quốc gia trong việc chăm sóc – giáo dục trẻ.

6


Lễ đón bằng công nhận chuẩn quốc gia cấp độ một
Trường luôn tạo điều kiện cho các giáo viên tham gia các lớp học tập
huấn về chuyên đề.
Ban giám hiệu trường luôn sát sao chỉ đạo giáo viên về chuyên môn,
thường xuyên dự giờ thăm lớp để nâng cao chất lượng giảng dạy.
Ngoài ra, phụ huynh lớp tôi còn rất thân thiện đã có sự phối hợp với các giáo
viên trong lớp trong công tác chăm sóc - giáo dục trẻ.
- Nhà trường có đội ngủ giáo viên trẻ, yêu nghề, mến trẻ, đoàn kết, luôn
sẵn sàng giúp đỡ hỗ trợ nhau về chuyên môn.
- Đội ngủ tổ trưởng chuyên môn, khối trưởng đều có năng lực chuyên
môn vững, nhiệt tình năng động.
- 100% cán bộ giáo viên có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn
* Số liệu khảo sát thực tế: nên để chỗ thực trạng

- Về đội ngũ giáo viên trường Mầm non Ea Na:
- Tổng số: 26 đồng chí.
- Trình độ chuyên môn: Đại học: 11 đồng chí
+ Cao đẳng: 3 đồng chí
+ Trung cấp:12 đồng chí (Đang theo học các lớp đại học)
- Nhà trường luôn được địa phương quan tâm và tạo điều kiện tốt về trang
thiết bị, cơ sở vật chất.
- Đa số trẻ đều khỏe mạnh và ngoan.Thích hoạt động vận động.
- Nhận thức của phụ huynh ngày được nâng cao.
- Tỉ lệ trẻ đi học chuyên cần chiếm 98%, 100% trẻ được ăn bán trú tại lớp.
- Có đồ dùng cho các lớp theo thông tư 02 và theo nhu cầu của lớp.
7


* Khú khn:
Tr sinh ra trong rt nhiu gia ỡnh cú nhiu hon cnh khỏc nhau nờn mt
s tr nh hng ca yu t di truyn v yu t tõm sinh lý cng khỏc nhau,
khụng phi tr no sinh ra cng c tha hng s may mn, c khe mnh
thụng minh. Trong lp vn cú nhng tr chm phỏt trin, tip thu bi chm, nhỳt
nhỏt, th ng nờn khụng mun vn ng v hot ng cựng cỏc tr khỏc nh
chỏu (Y Sng Bkrụng, chỏu Nguyn Th thanh Tõm, Phm Vn chung ..... )
- Phõn hiu Tõn Tin ca trng Mm non Ea Na cha cú búng mỏt vỡ
cỏc cõy xanh cũn nh.
- Nh trng cha cú phũng tp th cht cho tr tp vo nhng hụm tri
nng to (tri ma).
- V th cht ca tr:
Kho sỏt tỡnh hỡnh sc khe ca 22 tr lp Lỏ 2 phõn hiu Tõn Tin u nm:
Phõn loi kho sỏt

S lng

T l

Tr kờnh bỡnh thng

20

91%

Tr SDD

2

9%

Tr thp cũi

1

4,5%

Tr nh cõn

1

4,5%

Tr bộo phỡ

0

0%

2. 2. Thaứnh coõng Haùn cheỏ
*Thnh cụng:
Giỏo dc phỏt trin vn ng cho tr trong giỏo dc mm non to ra mt
mụi trng dy hc tng tỏc cao, sng ng, hng thỳ v t hiu qu cao ca
quỏ trỡnh dy hc a giỏc quan cho tr, giỳp tr phỏt trin ton din v mi mt.
Rốn luyn vn ng cho tr ó ỏp ng c mc tiờu giỏo dc trong thi
k i mi, ỏp ng c nhu cu t nhiờn ca c th tr vỡ trong quỏ trỡnh vn
ng, tr c tp cỏc bi tp th dc phự hp vi la tui v chi cỏc trũ chi
vn ng, nõng cao sc khe, c th phỏt trin cõn i, hi hũa, hỡnh thnh v
phỏt trin cỏc k nng vn ng ( i, chy, nhy, bũ, tung, nộm, bt....) nhanh,
mnh, bn, khộo, do dai, linh hot.
Cỏc hot ng phỏt trin th cht cũn giỳp tr phỏt trin ngụn ng, nhn
thc v hỡnh thnh cng c k nng sng c bn cn thit cho tr mm non . tr
cú th lm quen vi nhng hin tng t nhiờn, xó hi m tr khú cú th t bt
gp trong thc t. Giỳp tr cú cỏi nhỡn phong phỳ hn, hiu bit hn v mụi
trng t nhiờn v xó hi, t ú tr s phỏt trin ton din hn v t duy, trớ tu,
8


kỹ năng sống cũng như mọi mặt của nhân cách con người, vì trẻ được cơ hướng
dẫn đồng thời trẻ trao đổi với cơ và các bạn, trẻ được nghe và học các từ mới,
các trò chơi vận động được thực hiện mọi lúc mọi nơi, là cơ hội tốt cho trẻ thực
hiện vốn hiểu biết của mình hình thành cho trẻ kỉ năng tưởng tượng, sáng tạo,
mạnh dạn, kiên trì.... thơng qua vận động, trẻ được tương tác với các bạn để thực
hiện nội dung luyện tập qua đó hình thành cho trẻ kỉ năng hợp tác, chia sẽ, tự
tin, trung thực.
*Hạn chế

Giáo dục thể chất thơng qua các vận động là điều kiện thuận lợi và cần
thiết cho trẻ phát triển tồn diện nhưng đơi khi giáo viên lựa chọn nội dung chưa
phù hợp với độ tuổi chưa có tính vừa sức, vận động chưa khoa học còn làm cho
trẻ khơng được thoải mái, dẫn đến trẻ khơng hứng thú trong vận động.
2.3. Mặt mạnh – Mặt yếu
*Mặt mạnh:
Bản thân tơi là một giáo viên có kiến thức và trình độ về nghiệp vụ
chun mơn.u nghề, mến trẻ, năng động trong các hoạt động, có ý thức tốt
trong học tập, nên tơi thấy dễ dàng hơn khi thiết kế một bài dạy về vận động thể
chất của mình.
Cụm chun mơn số 3 xã Ea Na thường xun tổ chức chun đề chun
mơn, chun đề về vận động cả hai hình thức lý thuyết và thực hành nên tơi thấy
tự tin về chun mơn trong đó có lỉnh vực phát triển thể chất.
*Mặt yếu:
Trẻ cùng một độ tuổi trong lớp phát triển khơng đồng đều, vì thế tơi chưa
nắm bắt được hết các góc độ tâm sinh lý của trẻ để hình thành và phát triển các
tố chất vận động của trẻ.
2. 4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động .
Hiện nay, tốc độ phát triển của trẻ lứa tuổi mầm non rất mạnh mẽ và
nhanh chóng, vai trò của giáo viên mầm non cũng ngày càng trở nên quan trọng.
Những khả năng mới mẻ và ưu việt của các bài tập vận động đã nhanh chóng
làm thay đổi cách tổ chức, cách thực hiện, cách vận động tạo, cách tư duy và
quan trọng hơn cả là cách ra cái thiện mỹ của cơ thể con người. Chính do tốc độ
tăng trưởng của nhu cầu xã hội mà đã có tác động to lớn về mặt nhận thức, cách
vận động thể chất của trẻ và tồn diện đến xã hội lồi người, hiển nhiên tác động
mạnh mẽ trực tiếp đến giáo dục, đặc biệt là ngành giáo dục mầm non.
Vì thế việc tìm ra những sáng kiến mới về vận động trong các hoạt động
chăm sóc - giáo dục trẻ ở lứa tuổi mầm non sẽ làm thay đổi mơi trường giáo dục
cho trẻ tạo ra một mơi trường hiện đại cung cấp tối đa khả năng tự học, tự rèn
luyện để lĩnh vực phát triển thể chất được nâng cao, luyện tập những kỹ năng

cần thiết và năng lực tự giải quyết các vấn đề. Góp phần phát triển tính sáng tạo,
khả năng tư duy độc lập, tạo ra một con người nhân cách tồn diện.
9


Vận động là nhu cầu tự nhiên của cơ thể, đặc biệt là cơ thể đang phát triển
như trẻ mầm non. Vai trò vận động đối với cơ thể trẻ đã được các nhà khoa học
khẳng định ngay từ thế kỉ XVIII: “Cơ thể không vận động giống như nước trong
ao tù”. “Nguyên nhân chậm phát triển của cơ thể hài nhi là do thiếu vận động”.
Ngày nay khoa học đã chứng minh được rằng: Phần lớn những trẻ ít vận
động thì các vận động phức hợp và chức năng thần kinh thực vật thường kém
phát triển, hoạt động hệ tuần hoàn và hệ hô hấp bị hạn chế, khả năng lao động
chân tay giảm sút, trọng lượng cơ thể tăng nhanh.Vận động có vai trò hết sức
quan trọng đối với sự phát triển của cơ thể, ở mỗi một giai đoạn thì nhu cầu vận
động của trẻ là khác nhau.
Vì vậy khi lập chương trình giáo dục thể chất nhằm phát triển vận động
cần dựa trên những cơ sở sau:
+ Các bài tập vận động phải phù hợp với từng độ tuổi làm sao gây được
hứng thú cho trẻ
+ Các bài tập vận động có tác dụng chung đến toàn bộ cơ thể, kích thích
được nhiều cơ bắp tham gia thúc đẩy sự hoạt động của toàn bộ các hệ cơ quan
trong cơ thể.
+ Cùng với việc dạy trẻ các bài tập vận động chúng ta cũng phải chú ý
đến việc phát triển các kỹ năng, tố chất vận động.
+ Cần tăng cường ưu tiên các nhóm cơ bắp còn yếu về mặt sinh lý và giáo
dục tư thế đúng cho trẻ, giúp trẻ có một thân hình cân đối, các động tác nhẹ
nhàng chính xác.
+ Sự phát triển vận động được thực hiện thông qua nhiều hình thức phong
phú phù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ Mầm non như trò chơi vận động,
thể dục sáng, tiết học thể dục, dạo chơi, các trò chơi thể thao lao động. Do đó

phát triển tính tích cực vận động trong giáo dục thể chất cho trẻ em cần được
tiến hành một cách mạnh mẽ, toàn diện, cần được sự quan tâm ủng hộ của toàn
xã hội, tạo điều kiện cho trẻ phát triển tốt nhất.
2. 5. Phân tích, đánh giá các vấn đề thực trạng mà đề tài đã đặt ra.
Giáo dục mầm non là ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dục quốc
dân, chiếm vị trí quan trọng, trong giáo dục mầm non có nhiệm vụ xây dựng
những cơ sở ban đầu, đặt nền móng cho việc hình thành thể chất và nhân cách
con người.
Trẻ em là hạnh phúc của mọi gia đình, là tương lai của cả dân tộc, việc
bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ không phải chỉ là trách nhiệm của mọi người mà là
của toàn xã hội và của cả nhân loại đây là thời điểm quan trọng nhất, thời điểm
này tất cả mọi việc đều bắt đầu: Bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, nhìn và
vận động bằng đôi chân, đôi tay của mình, tất cả những cử chỉ đó đều làm lên
nhưng thói quen, kể cả thói xấu.
10


Chính vì vậy chúng ta đã bước sang thế kỷ 21 thế kỷ nền văn minh trí
tuệ, của nền khoa học hiện đại, do vậy con người cần phải phát triển không
những nhận thức mà thể lực, không kém phần quan trọng, cần có thể lực tốt mới
năng động sáng tạo để phù hợp với sự phát triển của thời đại. Chăm sóc giáo dục
trẻ em ngay từ những tháng năm đầu tiên của cuộc sống là một việc làm hết sức
cần thiết và có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong sự nghiệp chăm lo đào tạo và
bồi dưỡng thế hệ trẻ trở thành những con người tương lai của đất nước. Việt
Nam đang có một bước chuyển mình mạnh mẽ trên con đường đi đến xây dựng
cuộc sống ấm no, văn minh và hạnh phúc.
Vâng “Trẻ em hôm nay thế giới ngày mai”, trẻ em sinh ra có quyền được
chăm sóc và bảo vệ, được tồn tại, được chấp nhận trong gia đình và cộng đồng.
Giáo dục con người ở lứa tuổi mầm non vừa là quyền lợi, vừa là nghĩa vụ của
mỗi con người đối với xã hội, đối với cộng đồng. Trẻ em là công dân của xã hội,

là thế hệ tương lai của đất nước nên ngay từ thủa lọt lòng chúng ta cần chăm sóc
giáo dục trẻ thật chu đáo.
Đặc biêt giáo dục thể chất cho trẻ càng có ý nghĩa quan trong hơn bởi
trong nghị quyết Trung ương IV về những vấn đề cấp bách của sự nghiệp chăm
sóc và bảo vệ sức khỏe của nhân dân có ghi rõ: “Sức khỏe là cái vốn quí nhất
của mỗi con người và của toàn xã hội, là nhân tố quan trọng trong sự nghiệp xây
dựng và bảo vệ Tổ quốc” Giáo dục thể chất là một bộ phận quan trong của giáo
dục phát triển toàn diện, có mối quan hệ mật thiết với giáo dục đạo đức, thẩm
mỹ và lao động.
Hơn nữa giáo dục thể chất cho trẻ Mầm non càng có ý nghĩa quan trọng
hơn bởi cơ thể trẻ đang phát triển mạnh mẽ, hệ thần kinh, cơ xương hình thành
nhanh, bộ máy hô hấp đang hoàn thiện, cơ thể trẻ còn non yếu dễ bị phát triển
lệnh lạc, mất cân đối nếu không được chăm sóc giáo dục đúng đắn thì có thể gây
nên những thiếu sót trong sự phát triển cơ thể trẻ mà không thể khắc phục được.
Nhận thức được điều đó Đảng và Nhà nước ta trong những năm gần đây
đã đặc biệt chú trọng tới công tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non. Vậy phát
triển vận động cho trẻ là một trong những nội dung giáo dục quan trọng của nhà
trường nhằm đào tạo thế hệ trẻ Việt Nam phát triển một trí tuệ, cường tráng về
thể chất, phong phú về tinh thần và trong sáng về đạo đức. Trong quá trình tăng
cường phát triển vận động cho trẻ Mầm non, các nhiệm vụ giáo dục thể chất
được hoàn thành bằng các hình thức khác nhau.
Hình thức giáo dục thể chất ở trường mầm non là sự tổng hợp giáo dục
về những hoạt động vận động nhiều dạng của trẻ, mà cơ bản là tính tích cực vận
động của chúng. Sự tổng hợp những hình thức đó tạo nên một chế độ vận động
nhất định, cần thiết cho sự phát triển đầy đủ về thể chất và củng cố sức khỏe cho
trẻ. Ở trường mầm non sử dụng hình thức giáo dục thể chất qua các tiết học thể
dục. Thể dục sáng và các tiết thể dục được tiến hành với tất cả các lớp mầm non,
nhưng trong các hình thức đó đòi hỏi giáo viên phải chọn lọc những bài tập vận
động và phương pháp tiến hành với từng độ tuổi nhất định.
11

Ngồi ra giáo viên cần chú ý hướng đến việc giáo dục trí tuệ, cảm xúc,
điều khiển hành vi vận động ở trẻ, giúp trẻ hiểu được ý nghĩa của nhiệm vụ do
giáo viên đề ra và tích cực vượt qua khó khăn xuất hiện trong hoạt động của
mình.
3. Giải pháp, biện pháp:
3.1. Mục tiêu của giải pháp , biện pháp .
Nâng cao chất lượng giáo dục là mục tiêu hàng đầu của tồn xã hội. Và
Mầm non là ngưỡng cửa đầu tiên mà các bé được tiếp xúc để học hỏi những cái
hay, cái đẹp của nền giáo dục nước nhà. Trong cơng cuộc đổi mới nhằm nâng
cao chất lượng giáo dục thì việc thực hiện các mục tiêu phát triển vận động
trong các hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ ở lứa tuổi mầm non là một trong
những biện pháp góp phần tạo nên điều đó.
Tăng cường sự tham gia hứng thú của trẻ trong các hoạt động giáo dục ở
lớp, trong nhà trường cũng như ở nhà, mọi lúc mọi nơi để nâng cao hiệu quả khi
tập luyện. Phát huy sự chủ động, sáng tạo của các giáo viên đáp ứng u cầu về
đổi mới phương pháp giáo dục trong điều kiện hội nhập quốc tế .
Giúp trẻ khỏe mạnh, cân nặng và chiều cao phát triển bình thường theo
lứa tuổi. Thực hiện được các vận động cơ bản một cách vững vàng, đúng tư thế,
có khả năng phối hợp các giác quan và vận động, vận động nhịp nhàng, biết
định hướng trong khơng gian, có kỉ năng trong một số hoạt động cần sự khéo léo
của đơi bàn tay.
3.2. Nội dung và cách thức thực hiện các giải pháp và biện pháp:
Tập các động tác phát triển cơ hơ hấp, tập luyện các kỹ năng vận động cơ
bản và phát triển các tố chất trong vận động. Tập các cử động của bàn tay, ngón
tay, phối hợp tay mắt và sử dụng một số đồ dùng, dụng cụ.
Trên cơ sở nội dung chính, trong chương trình có phân chia cụ thể nội
dung giáo dục phát triển vận động theo độ tuổi.
* Biện pháp 1. Chú trọng bồi dưỡng chun mơn cho bản thân.

Tơi ln tìm hiểu và được chun đề về u cầu và phương pháp dạy hoạt
động vận động cho trẻ đây là điều kiện rất cần thiết và thường xun. Chính vì
vậy tơi đã bồi dưỡng chun mơn của mình bằng những biện pháp sau:
a. Bồi dưỡng lý thuyết.
Trước khi vào năm học tơi đã tìm hiểu kĩ mục tiêu phương hướng đặt ra
trong giai đoạn phát triển giáo dục của ngành và của đơn vị đề ra, bản thân tơi
được đi học chun đề các lớp bồi dưỡng chun mơn do huyện, trường tổ chức
với hình thức tổ chức theo cụm.
Tìm hiểu về nội dung phát triển vận động bao gồm:
- Phát thiển các nhóm cơ: cơ hơ hấp, cơ tay, cơ lưng, cơ bụng…
12


- Phát triển các vận động cơ bản (vận động thô) Đi, chạy, nhảy, ném, bật,
leo trèo nhanh, chậm, thăng bằng…
Trẻ vận động các vận động theo nhạc, nhịp điệu và hiệu lệnh bằng nhạc,
với các dụng cụ như vòng, bóng, gậy, dây nơ, ghế thể dục, thang leo, quả
bông…
Phát triển các vận động tinh: Vận động khéo léo của bàn tay, các ngón
tay, phối hợp vận động mắt – tay và kỹ năng sử dụng các đồ dùng như: Bút, kéo,
đồ dùng, đồ chơi.
+ Được chuyên môn cụm, và chuyên môn trường, tổ khối bồi dưỡng về
phương pháp tổ chức các hoạt động như cách xây dựng kế hoạch theo chủ đề,
tạo góc vận động cho trẻ. Hướng dẫn tích hợp lồng ghép vào trong các hoạt
động.
Ví dụ: Vận động “Đuổi bóng”
Tư thế chuẩn bị: Đứng trước vạch xuất phát, chân trước, chân sau, tay cầm
bóng khi có hiệu lệnh của cô trẻ cúi xuống lăn và đuổi theo bóng cho đến khi
nào bóng cứ như thế cho đến khi bong về tới đích.

Hình ảnh giáo viên thực hành kết hợp tập nói cách
hướng dẫn hoạt động vận động trong buổi chuyên đề chuyên môn.
Các hình thức nhằm phát triển vận động cho trẻ trong giờ thể dục buổi
sáng, giờ thể dục, trò chơi vận động, dạo chơi, thăm quan, cụ thể như:
+ Thể dục buổi sáng: Là hoạt động không thể thiếu trong sinh hoạt hàng
ngày, tập thể dục buổi sáng giúp trẻ ham thích thể dục, thể thao, ham thích vận
động, kỹ năng sử dụng đồ dùng theo từng chủ đề. Buổi sáng trẻ được tập thể dục
sẽ nâng cao hoạt động của các cơ quan trong cơ thể, phát triển kỹ năng vận động

13


cần thiết tạo cho trẻ trạng thái sảng khoái, vui tươi. Thể dục sáng giúp trẻ khôi
phục khả năng làm việc của toàn bộ các cơ quan, cuốn hút trẻ vào các hoạt động.
Đặc biệt khi trẻ được tham gia thể dục sáng thường xuyên sẽ giúp trẻ tự
tin, mạnh dạn hơn trong cuộc sống, trong học tập, nâng cao tinh thần tập thể, ý
thức lao động tinh thần trách nhiệm với công việc cho trẻ.
Muốn tổ chức được hoạt động thể dục sáng thì phải chủ động sáng tạo
đưa ra các hoạt động gây hứng thú cho trẻ. Trước giờ thể dục sáng tôi thường trò
chuyện với trẻ về ngày hội ngày lễ, chủ đề trẻ đang học, đặc điểm thời tiết ngày
hôm đó, Như vậy đã giúp trẻ hiểu sâu hơn ý nghĩa ngày hội ngày lễ, nhớ lại
những kiến thức đã học và chuẩn bị kiến thức cho một ngày mới.

Hình ảnh trẻ tập thể dục buổi sáng
+ Dạo chơi, thăm quan: Tổ chức cho trẻ đi bộ trong trường.

14


Trên đường đi giáo viên có thể cho trẻ dừng chân tập các bài tập như

nhảy qua rãnh nước, bật qua suối chơi các trò chơi vận động, chơi với bóng, tắm
nắng, hay chơi với các trò chơi ngoài trời.

Các hình thức trên đều góp phần rèn luyện và phát triển vận động cho trẻ,
trong đó trò chơi vận động là hình thức phát triển vận động có hiệu quả nhất vì.
Trò chơi vận động thu hút nhiều trẻ cùng tham gia và còn có tác dụng
hoàn thiện kỹ năng vận động cho trẻ, vì vậy giáo viên cần quan tâm đến trò chơi
vận động một cách tối đa
Ví dụ: Để hoàn thiện vận động chạy cho trẻ, tôi có thể củng cố bằng trò
chơi “Ô tô và chim sẻ”;
Ngoài ra trò chơi vận động còn tạo điều kiện để trẻ rèn luyện các tố chất
và phát triển thể lực
Ví dụ: Trò chơi Mèo đuổi chuột, Trò chơi đuổi bắt, Thi ai nhanh hơn, kéo
co, tạo dáng…..
Qua trò chơi trẻ được rèn luyện tính nhanh nhẹn, khéo léo.
b. Lập kế hoạch thiết kế bài vận động và đội hình.
15


Để xây dựng kế hoạch thiết kế di chuyển đội hình trong vận động phù
hợp tôi đã làm khảo sát thực tế của lớp mình về đồ dùng vận động, khả năng
vận động của trẻ để nắm được những trẻ hiếu động, có thể lực tốt, những trẻ có
thể lực yếu.
Khi lên tôi dựa vào khả năng đặc điểm lứa tuổi để đưa ra cách vận động
cho phù hợp và cách chuyển đội hình thực hiện những bài tập từ nhẹ nhàng dễ
thực hiện đến tăng dần độ khó, vận động tinh xảo khéo léo.
Ví dụ: Với bài tập đội hình đội ngũ:
* Đối với trẻ từ 5 – 6 tuổi:
+ Xếp hàng dọc, hàng ngang theo cổ.
- Chuyển hàng: 1 hàng dọc thành 2 hàng dọc và ngược lại

- 1 hàng ngang thành 2 hàng ngang và ngược lại
- 1 vòng tròn thành 2 vòng tròn và ngược lại.
Với sự chỉ đạo của cụm chuyên môn, chuyên môn của trường tôi đã lựa
chọn chủ đề dựa trên nguyên tắc từ dễ đến khó, phù hợp với từng chủ đề và độ
tuổi theo chỉ số phù hợp.
c. Bồi dưỡng qua thực hành.
Qua mỗi đợt chuyên đề tôi tự xây dựng đề tài về thực tập tại lớp mình, và
chuyên đề lại cho đồng nghiệp dự giờ để cùng nhau đưa ra giải pháp tốt nhất
phát triển vận động cho trẻ, qua các đề tài.
- “Đi nối gót tiến lùi - Trò chơi vận động ném bóng vào rổ”
- “ Ném xa bằng một tay- chạy nhanh 10m”
- “ Bò bằng bàn tay cẳng chân theo đường dích dắc – Trò chơi lăn và bắt
bóng

16


Tôi đã dần hoàn thiện bài dạy của mình nhờ góp ý của lảnh đạo trường,
chuyên môn, tổ khối và đồng nghiệp.
* Biện pháp 2: Tăng cường thiết bị, đồ dùng vận động và tạo môi
trường cho trẻ hoạt động tốt.
Đối với trẻ mầm non đồ dùng đồ chơi rất quan trọng, đặc biệt là đồ dùng
cho trẻ vận động theo thông tư 02. Chính vì vậy trước khi vào năm học ban giám
hiệu đã triển khai nội dung họp phụ huynh đến giáo viên cần phải tuyên truyền
phòng chống suy dinh dưỡng, giảm nguy cơ béo phì ở trẻ. Song song với các
chuyên đề khác năm học 2015 – 2016 nhà trường đã tổ chức đi sâu vào thực
hiện chuyên đề phát triển vận động. Sau khi đã thông qua kế hoạch của nhà
trường được phụ huynh ủng hộ.

Ảnh đồ dùng đồ chơi của hai lớp Lá 2 và Lá 3 phân hiệu Tân Tiến.

Ngoài những đồ dùng đồ chơi mua sẵn nhà trường còn phát động giáo
viên làm đồ dùng tự tạo bằng các vật liệu, phế liệu phụ huynh và giáo viên mang
đến.
Ví dụ: Làm túi cát, quả bông bằng dây li lông, dây nơ bằng vải vụn, quả
tạ bằng bóng nhựa và ống nước, đường dích dắc bằng ống nước…
Cách làm: Dùng đoạn ống dẫn nước bằng nhựa số 27 để trẻ cầm vừa tay,
dùng 2 quả bóng nhựa xâu vào 2 đầu của ống tạo thành quả tạ cho trẻ cầm; Khâu
máy tạo thành túi cát; nắp ghép và dán ống nhựa để tạo đường dích dắc cho trẻ
đi; Dùng dây ni lông để tạo thành quả bông; dùng các bông tắm tạo thành hoa để
17


trẻ cầm tập, tạo ra những món quà theo chủ đề để tặng trẻ sau mỗi lần trẻ thực
hiện đúng yêu cầu của bài tập....

Ảnh chụp đồ dùng vận động của lớp

Ảnh góc vận động cho trẻ
* Biện pháp 3. Thực hiện tổ chức tốt các hoạt động phát triển vận
động cho trẻ.
Khi tổ chức các hoạt động phát triển vận động cần cho trẻ có thời gian để
trẻ luyện tập và kiên trì theo đuổi một hoạt động nào đó mà trẻ muốn trải nghiệm
thành công. Trẻ ở giai đoạn này rất hiếu động nhưng chúng ta không thể coi rằng
trẻ đã phát triển tất cả các kỹ năng vận động một cách tự nhiên. Khi hướng dẫn
cho trẻ, không nhất thiết một nội dung nào giáo viên cũng phải thực hiện đầy đủ
18


các bước như tập mẫu, cho 1, 2 trẻ lên tập thử, lần lượt từng cá nhân, từng nhóm,
từng tổ lên thực hiện, mà căn cứ vào khả năng của trẻ, giáo viên có thể lựa chọn

các bước để tổ chức thực hiện cho phù hợp, tạo điều kiện cho trẻ được tham gia
vận động tích cực, thoải mái. Tránh để trẻ phải đứng chờ đợi theo thứ tự mới đến
lượt được tham gia vận động. Những trò chơi trẻ đã hiểu luật chơi. Sau khi gọi tên
trò chơi giáo viên chỉ cần giải thích sơ lược và nhắc lại những điều cơ bản của trò
chơi, có thể đưa thêm một số yêu cầu cao hơn trước để trẻ thực hiện.
Đối với trẻ nhút nhát, rụt rè giáo viên cần chia nhỏ nhiệm vụ và thực hiện
cùng với trẻ, giúp trẻ hứng thú, mạnh dạn, tự tin.

Với những hoạt động khó, giáo viên có thể hạ thấp mức độ để trẻ được tận
hưởng cảm giác thành công và hứng thú đến với những hoạt động khác.

Để giúp trẻ được tham gia tập thể ở các hoạt động trong ngày tôi đã đưa
nội dung tổ chức các hoạt động giao lưu giữa các lớp trong khối, trong khu vào
các ngày không có hoạt động vận động để tránh sự quá sức đối với trẻ. Các trò
chơi trong hoạt động giao lưu được xen kẽ hoạt động “ Động và tĩnh”. Các hoạt
19


động tĩnh thường phát triển nhiều các cơ nhỏ như trò chơi chuyền bóng, lăn
bóng và di chuyển theo bóng, trò chơi dân gian “ Cắp cua bỏ giỏ”

Ảnh tổ chức trò chơi Cắp cua bỏ giỏ
Các trò chơi nhằm phát triển cơ lớp như: Nhảy cao, Nhảy xa, nhảy lò cò,
chạy... các trò chơi dân gian như: Nhảy bao bố; Kéo co; Ném bóng rổ; Đua
thuyền…

Trẻ chơi trò chơi dân gian kéo co
20

Để thực hiện được các hoạt động phát triển vận động chủ yếu nhằm phát
triển các cơ nhỏ và sự linh hoạt khéo kéo kết hợp trí tưởng tượng của trẻ. Tôi đã
tổ chức cho trẻ được thực hiện ở hoạt động góc. Qua hoạt động góc trẻ được
thực hiện và phối hợp các cử động của bàn tay, ngón tay, phối hợp tay – mắt với
các bài tập.
Ví dụ: Ở góc toán. Trẻ thực hiện gập, mở lần lượt từng ngón tay để đếm,
thêm, bớt, tạo ra các hình học...

Ví dụ: Ở góc tạo hình. Trẻ được dùng bàn tay, ngón tay để vẽ, các ngón
tay kết hợp với nhau cầm phấn, bút vạch ra những đường nét theo sự tưởng
tượng của trẻ. Trẻ dùng đất nặn nhào,bóp,lăn dọc, xoay tròn, ấn,dí cũng cần có
sự khéo léo và sức mạnh của đôi bàn tay.

21


Với trò chơi đan,lắp ráp,cắt dán thường xuyên được giáo viên tổ chức
trong hoạt động góc.

Hình ảnh trẻ chơi trong góc tạo hình
* Biện pháp 4: Lựa chọn bài tập và trò chơi phù hợp để rèn luyện thể
lực cho trẻ.
Sự phát triển thể chất và tinh thần của trẻ được tuân theo những quy luật
nhất định, do đó việc lựa chọn và áp dụng những bài tập rèn luyện thể lực cho
trẻ cần được quan tâm đặc biệt.
Trẻ từ 5- 6 tuổi đã có khả năng phối hợp các động tác tốt hơn và chuyển
nhanh được từ động tác này sang động tác khác. Trẻ có thể phối hợp được 2
hoặc nhiều động tác cơ bản như: Chạy và nhảy bật qua chướng ngại vật;Trẻ ở
lứa tuổi này thể hiện rõ ý muốn vươn tới những thành tích mới.Trẻ quan tâm đến
thành tích của mình và so sánh với các bạn cùng lứa tuổi. Do đó đối với trẻ 5 - 6

tuổi nên tổ chức thi đồng đội.
Đối với trẻ chậm tiếp thu thì động tác mẫu có tác dụng rất lớn. Nội dung
hướng dẫn và động tác làm mẫu cần ngắn gọn, đơn giản để trẻ dễ nhìn thấy, dễ
hiểu. Không nên sửa động tác nhiều quá vì dễ làm cho trẻ mất hứng thú. Nếu trẻ
không đạt như kết quả mong muốn thì giáo viên vẫn phải kiên trì động viên,
khuyến khích trẻ để trẻ tiếp tục tập. Đối với trẻ mẫu giáo lời khen, lời động viên,
khích lệ trẻ rất cần thiết, vì vậy giáo viên nên quan tâm đến những thành tích
nhỏ nhất của trẻ cũng được công nhận và khen ngợi để trẻ thấy rằng mình đã cố
gắng làm tốt.
Việc lựa chọn địa điểm và trò chơi cho trẻ tập cũng rất quan trọng đến sức
khoẻ của trẻ, nếu trời lạnh, mưa cần tập trong phòng học và phòng học cần thoáng
và sạch sẽ.
Các bài tập và trò chơi cần gắn với chủ đề, theo từng độ tuổi để gây hứng thú
và phát huy tính tích cực của trẻ khi tham gia. Để tạo hứng thú giáo viên cần liên
tưởng đến các hình thức vận động của các con vật, của cây trồng, các hiện tượng
trong thiên nhiên, cụ thể là.
22


- Bắt chước dáng đi, tiếng kêu của các con vật như nhảy của thỏ, bay của
chim, đi lạch bạch của vịt, hay tiếng gà gáy, tiếng chó sủa, lợn kêu, chim hót…
- Giả làm phương tiện giao thông: Tàu hỏa, máy bay, ô tô
- Làm các hiện tượng thiên nhiên: Gió thổi, mưa rơi, lá rụng
- Làm các động tác phát triển của cây: Gieo hat, hạt nảy mầm, cây lớn, cây
ra nụ, cây ra hoa, ra quả, hái quả…
Trong một giờ hoạt động học thường chỉ cung cấp cho trẻ một vận động mới
và một vận động ôn, giáo viên cần tổ chức vận động ôn cho trẻ thông qua trò chơi
vận động
Lựa chọn bài tập và trò chơi cho trẻ 5 tuổi
Ví dụ: Vận động cơ bản: Vận động mới. Đi trên cầu vượt

Vận động cũ. Lăn bóng bằng 2 tay và đi theo bóng
Trò chơi vận động: Đôi bạn khéo
Trò chơi cho trẻ 5 tuổi: Đôi bạn khéo, Rồng rắn lên mây, nhảy bao bố,
đua thuyền, Cầu lông tiếp sức, cướp cờ, ném bóng vào rổ, kéo co…
Ví dụ: Tổ chức trò chơi đua thuyền cho trẻ 4 tuổi và 5 tuổi
Cách chơi: Trẻ dùng chân quắp vào người bạn ngồi phía trước, hai bàn
tay chống xuống sàn nhấc người lên và đẩy người về phía trước.
Luật chơi: Không bỏ chân làm đứt con thuyền, không để mông xuống
sàn. Đội nào về đích trước là thắng cuộc.

Hình ảnh trẻ chơi đua thuyền trong lớp
* Biện pháp 5: Lồng ghép tích hợp nội dung vận động vào các hoạt
động cho trẻ.
23


Việc lồng ghép các hoạt động vận động nhằm củng cố bài học và thay đổi
tư thế, hình thức trong hoạt động là rất cần thiết, chính vì vậy tơi đã lồng ghép
nội dung vận động vào các hoạt động trong ngày, thay đổi trạng thái động tĩnh
bằng các trò chơi động, trò chơi dân gian.
Ví dụ: Giờ học Tìm hiểu một số loại hoa mùa xn của trẻ 5 tuổi. Trẻ
được đi trên ghế thể dục (đi qua cầu) lấy bơng hoa theo u cầu của đội mình
để cắm vào lẵng sao đủ số lượng 9.

Hình ảnh đi trên ghế thể dục chọn hoa và cắm theo u cầu
3.3. Điều kiện thực hiện các giải pháp, biện pháp :
Muốn thực hiện được các giải pháp trên theo tơi cần có:
Lớp học, sân tập đảm bảo diện tích, sạch sẽ, thống mát, an tồn.

24

- Tạo cho trẻ sự thân thiện giữa cơ và trẻ, giúp trẻ mạnh dạn tự tin khi thực
hiện các bài tập.
* Tạo mơi trường vận động một ngày cho trẻ thơng qua cáchình thức sau:
- Tổ chức cho trẻ hoạt động ngồi trời,, giúp trẻ hitt thở khơng khí trong
lành, khi dạo chơi cho trẻ cho trẻ tập các bài tập vận động khác nhau.
-Tổ chức cho trẻ hoạt động thể dục buổi sáng.
-Xây dựng các bài tập và các trò chơi vận động phù hợp theo phương thức
lấy trẻ làm trung tâm , vận động từ dể đến khó.
- Lồng ghép vận động vào hoạt động giáo dục dinh dưởng, sức khỏe cho
trẻ.
-Giáo viên lập kế hoạch rõ ràng, có định hướng cụ thể theo từng chủ đề.
Tận dụng ngun vật liệu có sẵn tại địa phương.
Đồng nghiệp của tơi thường hay trao đổi với nhau về những biện pháp,
phương phát phát triển vận động cho trẻ hay nhất, mới nhất để chị em cùng học
hỏi, giúp đỡ lẫn nhau. Nên giáo viên trong trường tơi cơng tác đều có kinh
nghiệm về cách liên hồn về phương pháp và biện pháp dạy cho trẻ vận động.
3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
Những giải pháp biện pháp được chọn trên đều có mối liên hệ mật thiết
với nhau, hỗ trợ cho nhau, có phối hợp với nhau thì mới có thể đem lại hiệu quả
cao nhất trong q trình chăm sóc giáo dục trẻ, giúp trẻ phát triển 5 mặt một
cách tồn diện.
Vừa học vừa chơi trẻ sẽ hứng thú, và khả năng vận động ở trẻ sẽ tốt hơn,
cao hơn khi ta cứ rập khn, áp đặt trẻ.
Khi tiến hành thực hiện các biện pháp phát triển vận động cho trẻ trong
các hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ ở lứa tuổi Mầm non tơi ln có sự kết
hợp chặt chẽ giữa các biện pháp với nhau, khơng được tách rời nhau và phải
ln hỗ trợ cho nhau. Vì vậy các hoạt động chăm sóc-giáo dục trẻ mới đạt hiệu
quả cao nhất.

3.5 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
Qua sự cố gắng nỗ lực của bản thân và sự quan tâm giúp đỡ của Ban giám
hiệu nhà trường, đồng nghiệp, kết quả đạt được của lớp tơi có nhiều tiến bộ rõ
rệt :
25