Sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5 – 6 tuổi

BÁO CÁO SÁNG KIẾN
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến : “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm
nhạc cho trẻ 5 – 6 tuổi”.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến : Lĩnh vực phát triển thẩm mỹ
3. Tác giả:
Họ và tên: Đỗ Thị Thuý An
Ngày/tháng/năm sinh:

Giới tính: Nữ

01/01/1982

Trình độ chuyên môn: Đại học
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Phạm Kính Ân
Điện thoại:
Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến : 100%
4. Đơn vị áp dụng sáng kiến
Tên đơn vị: Trường Mầm non Phạm Kính Ân
Địa chỉ: Thị trấn Hưng Nhân, huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình
Điện thoại:
5. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Tháng 10 năm 2016

1


II. BÁO CÁO MÔ TẢ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến : “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm
nhạc cho trẻ 5 – 6 tuổi”.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Lĩnh vực phát triển Thẩm Mỹ

3.1. Tình trạng giải pháp đã biết:
Như chúng ta đã biết âm nhạc tác động vào trái tim mỗi con người ngay
từ khi ta còn nằm trong nôi qua tiếng à ơi… của bà, của mẹ. Chính cái bắt đầu
ấy đã vô hình chung đưa mỗi tâm hồn trẻ thơ hòa vào âm nhạc, âm nhạc với
trẻ thơ giường như là một thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc. Tâm hồn trẻ thơ luôn
luôn trong sáng, luôn luôn vui vẻ, cho nên việc tiếp xúc với âm nhạc là không
thể thiếu với trẻ. Bởi chính ở nơi đây âm nhạc được coi như là một phương
tiện giáo dục toàn diện nhân cách tâm hồn trẻ thơ.
Trong chương trình giáo dục mầm non mới, bộ môn giáo dục âm nhạc là
một bộ môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là một trong những hoạt động
mà trẻ mầm non nói chung và trẻ 5-6 tuổi nói riêng rất yêu thích. Âm nhạc là
nguồn hứng thú để trẻ cảm thụ nghệ thuật và bộ môn này còn là phương tiện
thiết thực cho các hoạt động giáo dục khác. Như hoạt động “Phát triển ngôn
ngữ” hay “Hoạt động Khám phá khoa học”…
Có thể coi âm nhạc là một bộ phân không thể tách rời trong công tác
chăm sóc và giáo dục trẻ. Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là giáo
dục trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động âm
nhạc phong phú như: ca hát, vận động theo nhạc, múa, nghe hát, vỗ tay theo
lời ca, trò chơi âm nhạc…Đặc biệt là đối với trẻ 5-6 tuổi, là lứa tuổi sắp bước
sang một cấp học mới là cấp Tiểu học, tôi nhận thấy bộ môn âm nhạc với các
bé là vô cùng quan trọng, âm nhạc giúp các em trưởng thành hơn về cả tâm
hồn và thể chất.
Nhận thức được tầm quan trọng của âm nhạc với việc chăm sóc và giáo
dục trẻ mầm non nói chung và trẻ 5-6 tuổi nói riêng, Bản thân tôi là một giáo
viên Mầm non, qua thực tế giảng dạy và trải nghiệm tôi thấy với những
2


phương pháp trước đây khi dạy trẻ giờ giáo dục thể chất có những ưu, khuyết
điểm sau:

* Ưu điểm:
Trẻ được tham gia nhiều hoạt động văn nghệ của nhà trường, giúp trẻ
thể hiện và nâng cao tính tự tin.
Hầu hết giáo viên đều có trình độ trên chuẩn, được đào tạo kỹ lưỡng vì
thế mà giáo viên ở lớp nắm vững phương pháp, có khả năng âm nhạc và
giọng hát tốt.
Trẻ thích hát từ khi còn rất nhỏ, gần như khi biết nói là trẻ bắt đầu học
hát, trẻ được người lớn dạy cho nhiều bài hát, cũng như hiểu nội dung bài hát.
Chính điều đó giúp giáo viên dễ dàng hơn trong việc chuyển tải kiến thức .
Phụ huynh luôn quan tâm, ủng hộ cho các phong trào văn nghệ, hay hoạt
động chung ở lớp, điều đó tạo cơ hội thuận lợi cho giáo viên xây dựng được
những tiết học hay, chất lượng.
* Về nhược điểm:
Phương pháp giáo dục thẩm mỹ cũ về cơ bản vẫn theo kiểu truyền
thống. Giáo viên chưa có nhiều hình thức tổ chức linh hoạt sáng tạo vào hoạt
động khiến trẻ gò bó chưa hứng thú học, chủ yếu là cô giáo hoạt động, trẻ
cũng được coi là trung tâm nhưng chưa phát huy được năng lực của mình, tiết
học chưa sôi nổi .
Thời gian cho một hoạt động còn ít, trẻ ít có cơ hội rèn luyện, một số trẻ
trong lớp còn nhút nhát. Khả năng âm nhạc của trẻ không đồng đều
Sự phối hợp các phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ của giáo viên
nhiều khi chưa hiệu quả, chưa tạo điều kiện phát huy hết tác dụng của từng
phương pháp trong sự phối hợp
Qua thực tế giảng dạy và khảo sát thực trạng khi sử dụng các phương
pháp tôi nhận thấy ở lứa tuổi này còn rất nhiều trẻ tập trung chú ý chưa cao,
thể lực còn yếu, khả năng vận động âm nhạc còn vụng về.
3


Từ nhận thức về tầm quan trọng của việc dạy trẻ và thực tế các cháu trên

lớp, từ yêu cầu chỉ đạo của ngành về cải tiến phương pháp giảng dạy theo
quan điểm tích hợp "lấy trẻ làm trung tâm . Vì vậy tôi luôn suy nghĩ phải làm
thế nào dạy trẻ tham gia hoạt động giáo dục âm nhạc để không còn tồn tại của
phương pháp cũ và cần thiết tìm ra một số biện pháp
3.2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến:
*Mục đích của giải pháp:
Giáo dục Âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm
mỹ ngoài ra nó còn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả năng trải nghiệm
những cảm xúc trong quá trình cảm thụ và thể hiện Âm nhạc: Khi nghe nhạc,
trẻ cảm nhận được tính chất, tình cảm của Âm nhạc, ảnh hưởng những trạng
thái cảm xúc có trong tác phẩm. Đồng thời Âm nhạc cũng dẫn dắt trẻ đến với
những hiện tượng sống động của đời sống, giúp trẻ hình thành sự liên tưởng.
Nhịp điệu rắn rỏi với những âm sắc réo rắt, tiết tấu sôi nổi của bản hành khúc
gợi cho trẻ niềm vui, hào hứng phấn khởi… Bài hát êm dịu, trầm lắng sẽ đưa
trẻ đến tình cảm nhẹ nhàng, sâu lắng có khi cảm giác lại buồn…..Với tôi khi
dạy giờ âm nhạc giống như một bí quyết riêng giúp tôi thu hút trẻ, tạo ấn
tượng đẹp khi trẻ tới trường lớp.
Tôi luôn mong muốn mình phải làm thế nào để giúp trẻ học thật tốt bộ
môn âm nhạc, tôi đã không ngừng suy nghĩ, học tập và sáng tạo, để tìm ra
những cách thức giảng dạy và tạo ra môi trường học tập tốt nhất cho trẻ
* Nội dung giải pháp
Âm nhạc giống như là món ăn tinh thần không thể thiếu được trong cuộc
sống hàng ngày của mỗi chúng ta, nó mang đến cho chúng ta những giây phút
thư giãn thực sự thoải mái, cho ta cảm nhận cái đẹp của tự nhiên, quê hương,
đất nước, con người.
Là một giáo viên mầm non. Tôi nhận thấy trẻ em bây giờ rất thông minh
và lanh lợi. Tôi luôn mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp
trẻ phát triển hết những khả năng vốn có. Chính vì điều đó tôi đã luôn trăn trở,
4

tìm tòi và sáng tạo, để tìm ra một số “Một số biện pháp nâng cao chất lượng
giáo dục âm nhạc cho trẻ 5 – 6 tuổi”.
Với những biện pháp mới trong sáng kiến này qua hoạt động giáo dục
âm nhạc, tôi thấy so với giải pháp cũ thì giải pháp mới này có nhiều điểm
khác biệt rõ rệt như:
Giúp trẻ tích lũy được sự sảng khoái cả ngày, giúp trẻ nhanh nhẹn, linh
hoạt khi bước vào một ngày mới.
Trẻ hứng thú tham gia giờ học, các kỹ năng luyện tập đối với trẻ nhẹ
nhàng, thoải mái hơn, kiến thức, kĩ năng được nâng cao rõ rệt.
Từ thực trạng trên tôi đã nghiên cứu, thu thập thông tin, điều tra khảo
sát, hội thảo, thực hiện tiết dạy, hội thi ... theo giải pháp mới qua cách thức
thực hiện, các biện pháp như sau:
1. Tạo môi trường học tập cho trẻ
Góc âm nhạc là nơi trẻ có điều kiện để thể hiện khả năng âm nhạc của
mình, trẻ có thể làm quen, ôn luyện, củng cố và vận dụng phát triển những kỹ
năng âm nhạc qua các trò chơi, các hoạt động sáng tạo làm phát triển khả
năng sáng tạo của trẻ. Tôi luôn chú ý tận dụng diện tích phòng học, góc âm
nhạc một cách phù hợp và chú ý bố trí, sắp xếp các dụng cụ, đồ dùng âm nhạc
tạo môi trường gần gũi với trẻ
Cung cấp cho trẻ nhiều nguồn âm thanh từ các loại lon, thùng thiếc,
thùng giấy chứa đậu, hột hạt, gạo, các loại đá, các dụng cụ nhà bếp, khối gỗ,
chén bằng sành. Có thể để giấy báo hay những loại giây phế liệu có kích cỡ
lớn, tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo ra các kiểu áo váy... theo ý tưởng cá nhân,
phục vụ chơi vũ hội hóa trang, nhảy múa tự do. Tôi còn sưu tầm thể hiện
phong phú các thể loại băng nhạc thiếu nhi, mầm non, dân ca, nhạc cổ điển...
các loại nhạc cụ dân tộc. Khi có điều kiện tôi dùng mô hình, tranh cho trẻ
quan sát. Ngoài ra còn có một số đồ dùng khuyến khích trẻ sáng tạo trong vận
động theo nhạc như: khăn choàng, cờ đuôi nheo, vòng đeo tay, chân, những
5

con búp bê bằng vải hay thú nhồi bông làm bạn nhảy cùng trẻ. Tất cả những
đồ dùng, đồ chơi trên đều phải ở trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy và sử dụng.
Khi bố trí góc âm nhạc cần chú ý sao cho ở nơi đó tiếng ồn ào trẻ tạo ra tại
góc không ảnh hưởng, làm phiền đến những hoạt động yên tĩnh ở góc khác.
Tại góc âm nhạc, tôi cũng chú ý tạo điều kiện cho trẻ thể hiện những ý
tưởng, mong muốn của trẻ, đặc biệt phát huy tác dụng của trẻ hỗ trợ nhau,
liên kết với nhau tổ chức các hoạt động mang tính nghệ thuật. Khuyến khích
trẻ tự làm hay cùng trẻ trang trí một số đồ dùng đồ chơi để vỗ hay gõ đệm bài
hát nhằm gây hứng thú cho trẻ khi sử dụng. Có thể cho trẻ phối hợp chơi với
nhóm tạo hình trang trí váy áo làm mặt nạ hóa trang .Trẻ vô cùng sung sướng
khi được chơi với các đồ dùng dụng cụ âm nhạc do chính trẻ tạo ra .
2/ Giáo dục âm nhạc ở mọi lúc mọi nơi:
Thực tế giáo dục âm nhạc ở mẫu giáo cho ta thấy rằng năng lực tiếp thu
thẩm mỹ về âm nhạc của trẻ không thể tự nó mà phát triển được, mà phải qua
một quá trình: Học - chơi và mọi lúc mọi nơi.
Mọi lúc mọi nơi cũng cần cho trẻ làm quen với âm nhạc. Vào buổi sáng
giờ đón trẻ tôi cho trẻ nghe nhạc những bài trong và ngoài chương trình phù
hợp với lứa đề tài.
Giờ đón trẻ và tập thể dục buổi sáng
Giờ đón trẻ là lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ đến trường, vì
các cháu chưa tự giác. Giai đoạn này trẻ tạm thời bứt ra những tình cảm âu
yếm mà bố mẹ dành cho để đến trường, lúc này âm nhạc góp phần tác động
rất lớn. Trường Mầm non Phạm Kính Ân nơi tôi công tác đã sử dụng một số
bài hát rất phù hợp với từng chủ đề chủ điểm để lôi cuốn thu hút trẻ trong giờ
đón trẻ và giờ thể dục buổi sáng như: ca khúc “Em đi Mẫu giáo” sáng tác
Dương Minh Viên bởi vì bài hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ trong
lời ca : “ Nắng vừa lên em đi Mẫu giáo......mừng vui đón em vào trường...”…
Ngoài giờ âm nhạc, còn tổ chức nghe nhạc trong các giờ khác. Đây là

phương pháp giáo dục mầm non đạt hiệu quả cao. Qua thực tế, trong các giờ
6


dạy trẻ về thơ, truyện, LQCV, KPKH,...có sự tham gia của GDÂN sẽ làm cho
tiết học trở nên phong phú hơn
* Làm quen chữ viết :
Trong giờ LQCV yêu cầu cháu nhận mặt chữ bằng nhiều biện pháp
khác nhau thì song song với việc nhận biết chữ cái, âm nhạc nghe trong giờ
học cũng góp phần giúp trẻ nhận biết thêm như : ôn nhóm chữ cái e, ê, u, ư
qua bài hát “Cháu yêu bà” sáng tác của nhạc sĩ Xuân Giao.
Mặc dù phần nội dung này không đi sâu vào cấu trúc giờ dạy nhưng khi
trẻ thuộc bài hát thì trẻ nhớ được chữ và phân biệt được sự giống và khác
nhau giữa các chữ cái đó.
* Làm quen văn học :
Trong giờ LQVH giáo viên dạy trẻ cảm thụ bài thơ, câu chuyện thông
qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung... để truyền đạt tới trẻ những vẻ đẹp của
tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ và tình cảm của bao thế hệ người Việt Nam
nối tiếp nhau.
Thông qua việc dạy bài thơ “Hạt gạo làng ta” của Trần Đăng Khoa,
sau khi trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe bài hát “Hạt gạo làng ta” do
Trần Viết Bính phổ nhạc. Và chính giai điệu trữ tình của bài hát giúp cho ý
thơ trong bài thơ được nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú và trẻ rất
chú ý.
Có nhiều bài thơ có cùng chủ đề với bài hát, tuy là lời thơ không hoàn
toàn trùng với lời bài hát nhưng mang ý nghĩa mở rộng nhận thứ cho trẻ trong
tiết học đó như :
Trẻ đọc bài thơ “Bó hoa tặng cô” của Ngô Quân Miện
Ngày mồng tám tháng ba
………………………………

Của đồng quê ngọt ngào.
Sau khi đọc thơ kết hợp hát bài: “Mừng ngày 8/3”(Tân Huyền) giúp trẻ
cảm thụ và hiểu thêm nội dung bài thơ. Đồng thời thể hiện tình cảm của trẻ
thông qua tiết học đó.
7


Khi cho trẻ đọc bài thơ “Bác Hồ của em” kết hợp nghe hát bài “Nhớ
ơn Bác” của Phan Huỳnh Điểu; Thơ “Chú bộ đội hành quân trong mưa” kết
hợp nghe hát bài “Màu áo chú bộ đội” của Nguyễn Văn Tý.
Ngoài ra còn chọn những bài hát có đề tài như bài thơ: “Chim chích
bông” của Nguyễn Viết Bính, “Mẹ và cô” của Trần Quốc Tuấn...
Đây là một kinh nghiệm làm cho các tiết thơ, truyện thêm phần sinh
động, hấp dẫn đồng thời giúp trẻ cảm thụ nội dung của bài thơ, câu chuyện đó
qua bài hát đó chứ không phải là một nội dung lồng ghép để chuyển tiếp cho
hay.
Ngoài ra một số bài đồng dao, thơ, truyện trong chương trình cũng
được nhiều nhạc sĩ sáng tác thành nhạc và cũng từng được xoay chuyển hát
như:“Gánh gánh gồng gồng” ,“Chi chi chành chành”, ”Rềnh rềnh ràng
ràng”Giúp trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc và gây hứng thú trong quá trình học
của cháu.
*Khám phá khoa học:
Để giúp trẻ hiểu đúng đắn về những đề tài của giờ hoạt động chung
làm quen khám phá khoa học thông qua việc trò chuyện, đàm thoại, quan sát,
trò chơi...thì việc kết hợp sử dụng âm nhạc trong giờ học góp phần tạo cho trẻ
có cảm xúc với các đối tượng như bài “Giới thiệu một số loài hoa” yêu cầu là
trẻ phân biệt được một số loại hoa, so sánh, nhận xét sự giống và khác
nhau...biết thưởng thức vẻ đẹp, mùi thơm, yêu quí, bảo vệ...Sau đó ta cho trẻ
nghe bài “Màu hoa” hoặc có thể cho cháu nghe bài “Ra vườn hoa” của Văn
Tấn.

Trong chủ đề nghề nghiệp như “Chú công nhân” giáo viên yêu cầu trẻ
nắm được công việc, ý nghĩa của công việc đó, yếu quí người lao động...kết
hợp cho trẻ nghe bài “Cháu yêu cô chú công nhân” của Hoàng Văn Yến.
Khi dạy đề tài “Chú bộ đội” nghe bài “Cháu thương chú bộ đội”,
“Làm chú bộ đội”, “Gác trăng” của Nguyễn Trí Tân...Nhằm giúp trẻ hiểu
được trong đêm trung thu đó các chú bộ đội phải đứng gác giữ cho Tổ quốc
được thanh bình để các em thiếu nhi được “Rước đèn trong đêm trăng”.
8


Và còn nhiều chủ đề khác cũng vậy, ở đây chúng ta không nên dừng lại
ở phần nghe để chuyển tiếp mà nghe hát để nắm thêm nội dung thông qua đề
tài dạy đó.
* Tạo hình:
Giáo dục âm nhạc trong giờ tạo hình ngoài việc trẻ thực hành, cô mở
máy cho trẻ nghe nhiều bài hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó,
thì ở đây ngoài nội dung trên tôi đã tổ chức nhiều tiết ở trên lớp với nội dung
là cho trẻ nghe bài hát có nội dung phù hợp với đề tài và dạy vào phần hướng
dẫn, đàm thoại trước khi trẻ thực hành. Sau đó từ nội dung bài hát giáo viên
kết hợp đàm thoại như: Vẽ hoa, nghe hát bài “Màu hoa” rồi cô cùng trẻ trò
chuyện về các loại hoa trong bài hát.
+ Trong bài hát các con vừa nghe những bông hoa đó có màu gì?
+ Ngoài những bông hoa đủ màu sắc đó thì bài hát còn có gì nữa
( nhiều lá, nhiều cây...)….
Những câu hỏi đàm thoại đó giúp trẻ có thêm một số ý tưởng trong quá
trình vẽ để có sản phẩm sáng tạo.
Giáo dục âm nhạc giờ hoạt động ngoài trời
Hoạt động ngoài trời cũng cần cho trẻ làm quen với âm nhạc, hát những
bài có nội dung theo đề tài hoặc giáo dục cho trẻ thông qua các bài như:
"Quan sát cây xanh trong sân trường".

Sau khi quan sát xong cô cho trẻ hát bài "Em yêu cây xanh" hoặc "Trồng
cây"... Qua đó trẻ sẽ được củng cố lại bài hát cũ hoặc làm quen với bài hát
mới. Giáo dục các cháu trồng cây, có ý thức chăm sóc và bảo vệ cây. Hình
thành cho trẻ tình yêu thiên nhiên cuộc sống... Cùng trẻ trò chuyện về bài hát,
giải thích cho trẻ về nội dung lời ca, có âm nhạc nhận thấy trẻ thích hẳn lên,
vui thú, làm cho hoạt động thêm nhẹ nhàng, thoải mái. Từ đó nhận thấy trẻ rất
thích được dạo chơi, trẻ nhanh nhẹn hào hứng tham gia vào các hoạt động,
còn giúp trẻ củng cố lại kiến thức đã học hoặc làm quen với bài hát mới giúp
trẻ vào giờ học âm nhạc được dễ dàng, tự tin hoà mình cùng cô. Nhận thấy
bước đầu trẻ có khả năng phát triển về âm nhạc.
9


Giáo dục âm nhạc thông qua giờ hoạt động góc:
Theo chương trình giáo dục Mầm non mới hiện nay, Hoạt động góc đi đôi
với Hoạt động học . Ở Hoạt động học, mỗi tuần chỉ có một giờ hoạt động, vì
vậy việc hướng dẫn trẻ hoạt động theo nhạc thông qua các giờ hoạt động cũng
là biện pháp rất cần thiết. Phương pháp này nhằm phát triển ở trẻ cảm giác
nhịp điệu về âm nhạc, qua đó giúp trẻ thể hiện nhịp điệu âm nhạc bằng chính
hoạt động của mình. Trẻ có thể cảm nhận và tự vận động theo ý thích của
mình. Tôi hướng dẫn trẻ vận động dưới nhiều hình thức:
Hát kết hợp vỗ tay đệm theo bài hát, kết hợp nhún nhảy, lắc lư, giậm chân,
Hát kết hợp một số động tác đơn giản như vẫy cánh tay, cuộn cổ tay, nhún, đi,
chạy...Hát kết hợp minh hoạ theo lời ca.
Để thực hiện có hiệu quả các hình thức trên, tôi hướng dẫn thực hiện bằng
cách:
+ Bắt nhịp cho trẻ hát và cho trẻ vỗ tay cùng cô ( cô vỗ tay chậm, nhịp
nhàng để trẻ vỗ theo)
+ Bắt nhịp cho trẻ hát hoặc bật băng casset, cô và trẻ cùng nhún nhảy hoặc
lắc lư theo bài hát.

+ Những bài hát nào có thể múa minh hoạ, cô cho trẻ vừa hát theo băng
nhạc vừa làm động tác minh hoạ cùng cô.
Việc cho trẻ vận động theo nhạc ở Hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ biết
hưởng ứng cảm xúc bằng chính những phản ứng của cơ thể sao cho phù hợp
với nhịp điệu âm nhạc, không nhất thiết yêu cầu trẻ phải vận động giống như
cô.
Giáo dục âm nhạc thông qua các hội thi, ngày hội:
Một năm trường mầm non Phạm Kính Ân nơi tôi đang công tác, có tổ
chức rất nhiều ngày hội ngày lễ và các cuộc thi cho các bé. Điển hình như đầu
năm học 2016-2017 vừa qua trường tôi đã tổ chức ngày “Ngày hội đến trường
của bé”, “Bé vui Tết Trung Thu”, …Ở mỗi một ngày hội, ngày thi trường tôi
đã dàn dựng để tổ chức các tiết mục văn nghệ vô cùng đặc sắc, sinh động và
công phu.
10


Trong các ngày lễ, hội thi, trường tôi có mời đông đủ phụ huynh tham
dự. Nhận thấy nhiều phụ huynh rất phấn khởi về những kết quả của con mình.
Điều này có tác dụng rất lớn đến việc thu hút phụ huynh đưa con đến lớp Mẫu
giáo và lòng tin đối với nhà trường. Và cũng là để phụ huynh có hướng phát
huy năng khiếu ở trẻ. Trong cuộc thi trẻ rất hào hứng, mạnh dạn, tự tin tham
gia vào các hoạt động có âm nhạc, trẻ thích biểu diễn và say mê với âm nhạc.
Trong các ngày Hội đến trường của bé, ngày nhà giáo Việt Nam, ngày bế
giảng... nhà trường nên dành nhiều thời gian cho các cháu biểu diễn văn nghệ.
Đó cũng là một hình thức tuyên truyền về ngành học rất lớn. Trẻ rất thích tự
làm và được khen, giúp trẻ phát triển trí tuệ, nhanh nhẹn, hồn nhiên, tự tin
trước mọi người và cảm nhận được vẻ đẹp, cái hay của âm nhạc. Mặt khác sự
cảm thụ tích cực của trẻ về âm nhạc không nên dừng lại ở việc cho trẻ hát lại
những bài hát được người lớn truyền thụ mà tri thức và kỹ năng về âm nhạc
sẽ được hình thành và tồn tại lâu bền ở trẻ . Nếu các cháu được rèn luyện chu

đáo và được tham gia biểu diễn... Tất cả những hình thức biểu diễn, những tác
phẩm âm nhạc như đồng ca, đơn ca, hát kết hợp múa, hát kết hợp trò chơi,
vận động theo nhạc đệm, đều gây cho trẻ những hứng thú nhất định và nếu
biểu diễn thành công sẽ có giá trị giáo dục sâu sắc hơn. Vì sự giáo dục thẩm
mỹ bằng nghệ thuật của âm nhạc chỉ được coi là hoàn thiện khi một tác phẩm
âm nhạc truyền thụ cho trẻ và sau này chính những trẻ em đó tham gia tái
hiện đầy đủ tác phẩm âm nhạc đó.
3/ Tổ chức hoạt động học giáo dục âm nhạc
*Phát triển thẩm mỹ:
Do đặc điểm của lứa tuổi Mẫu giáo nên giáo dục các cháu cần tiến hành
theo phương châm "Học mà chơi - chơi mà học" theo chương trình giáo dục
Mầm non mới. Một giờ học giáo dục âm nhạc cô xây dựng theo các cách khác
nhau, mỗi giờ học chọn một phần trọng tâm chủ yếu trong một hoạt động:
Trọng tâm là ca hát thì nội dung chính là tập cho các cháu hát thuộc bài hát,
hát rõ lời, đúng nhạc.

11


Nếu trọng tâm là nghe hát thì phần nghe hát phải kéo dài hơn, chủ yếu là
trẻ được nghe cô hát, trẻ cảm nhận được tính chất, tình cảm của âm nhạc nên
hưởng ứng cảm xúc với những trạng thái cảm xúc có trong tác phẩm.
Nếu trọng tâm là biểu diễn văn nghệ thì cô tổ chức cho trẻ biểu diễn
giống như một đêm văn nghệ, giúp trẻ ôn lại những bài đã học, tự tin mạnh
dạn trước đông người. Dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng sống động của
đời sống, giúp trẻ hình thành sự liên tưởng.
Nếu trọng tâm là vận động theo nhạc thì cô hướng dẫn trẻ cách vận động
theo bài hát để tạo cho bài hát hay hơn, trẻ hứng thú hơn. Việc dạy trẻ vận
động nhịp nhàng theo nhịp điệu âm nhạc không chỉ giúp trẻ tập phối hợp các
động tác đi lại vững vàng, chạy nhẹ nhàng. Tất cả những vận động của tay

chân, thân mình nhờ có sự phụ hoạ âm nhạc trở nên chính xác, nhịp nhàn hơn.
Vận động theo nhạc tạo cho trẻ sự hoạt bát, nhanh nhẹn, có tư thế đẹp, duyên
dáng…v..v…
Để thu hút vào giờ học và giúp trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc được
tốt hơn, giáo viên cần đầu tư, nghiên cứu, sáng tạo trong phương pháp dạy
học: Vào đầu giờ học cô có thể trò chuyện về chủ đề, xem vật thật, tranh ảnh,
hình ảnh qua máy vi tính... có chủ đề theo nội dung bài dạy để dẫn dắt trẻ tới
tác phẩm, vào bài học một cách nhẹ nhàng, tự tin không gò bó trẻ. Mọi giờ
học hoạt động làm quen âm nhạc đều có phần nghe hát và trò chơi âm nhạc.
Vì sự cảm thụ âm nhạc gắn bó chặt chẽ với sự phát triển nhận thức. Nó đòi
hỏi trẻ phải chú ý, quan sát nhạy bén. Trẻ tập trung nghe nhạc, so sánh âm
thanh làm quen với ý nghĩa biểu cảm của âm thanh đó, ghi nhớ những đặc
điểm, tính chất cảu hình tượng âm nhạc. Trò chơi âm nhạc giúp trẻ thoải mái,
vận động chạy nhảy... trẻ sẽ hoạt bát nhanh nhẹn và rất hứng thú trong giờ
học.
Muốn một giờ hoạt động âm nhạc đạt kết quả cao đòi hỏi cô giáo phải
hát đúng nhạc, có sử dụng đàn, nhạc cụ để trẻ được làm quen với nhạc, cô hát
càng hay càng thu hút trẻ vào giờ học. Cô hát phải thể hiện tình cảm sắc bài
12


hát, cô giới thiệu dẫn dắt hay có nội dung để trẻ hát cùng cô cả bài. Cô phải
chuẩn bị nhạc cụ cho trẻ như ở lớp tôi: tôi sử dụng phách tre, phách gỗ, xắc
xô, lúc lắc, trống cơm, đàn ocgan.... Trẻ hát đúng, hát hay chưa đủ mà còn
dạy trẻ vận động theo nhạc, biết phối hợp âm nhạc nhịp điệu. Trẻ vừa hát vừa
vận động theo nhạc giúp trẻ biết cảm nhận về âm nhạc, trông trẻ thật hồn
nhiên dễ thương. Hầu hết các bài hát có thể cho trẻ vận động múa. Vì múa là
hoạt động nghệ thuật, dùng hình thể, tư thế để biểu hiện lên tư tưởng, tình
cảm của một tác phẩm. Múa và âm nhạc quan hệ mật thiết và không tách rời
nhau. Một bài hát cho trẻ làm quen 2, 3 cách vận động khác nhau để thay đổi

hình thức, giúp trẻ làm quen với nhiều loại hình tiết tấu và không làm trẻ bị
nhàm chán. Có thể cho trẻ mặc trang phục theo bài hát, giúp trẻ biết trang
phục của một số vùng miền theo nội dung bài hát. Khi chọn bài hát nghe tôi
chọn bài hát có nội dung phù hợp toát lên nội dung chính của bài dạy hát.
Ví dụ: Dạy hát bài "Làm chú bộ đội" thì tôi chọn bài nghe hát: "Màu áo
chú bộ đội" nhằm hướng trẻ vào nội dung bài học một cách dễ dàng và dễ
giáo dục cho trẻ. Trẻ được nghe những bản nhạc phù hợp, trẻ sẽ cảm nhận
giai điệu, ý nghĩa đời sống văn hoá vùng miền qua bài hát. Khi múa có thể
mặc trang phục theo yêu cầu theo bài hát để bài học thêm sinh động và hứng
thú hơn.
Để tăng phần hấp dẫn của giờ học cho trẻ chơi trò chơi âm nhạc nhằm
phát triển năng khiếu, ôn luyện kiến thức kỹ năng cho trẻ về âm nhạc. Sự
phản ứng âm thanh khác nhau để phát triển khả năng nghe nhạc của trẻ. Cô
hướng dẫn cách chơi rõ ràng, cụ thể, dần dần nâng cao yêu cầu của trò chơi.
Tôi cho số đông trẻ được tham gia chơi, tôi nhận thấy một giờ hoạt động âm
nhạc cần đảm bảo các nội dung: Ca hát, vận động theo lời ca, trẻ được nghe
hát và được chơi trò chơi âm nhạc. Trong một tiết học được tổ chức thực hiện
như trẻ được chơi với cô, được gần gũi trò chuyện với cô, không gò bó trẻ. Về
đội hình không cứng nhắc như trước đây, có thể cho trẻ thay đổi nhiều đội
hình khác nhau: Hình tròn, chữ u, tự do... để trẻ được thoải mái hoạt động
nhanh nhẹn. Trong giờ hoạt động âm nhạc cần cho trẻ làm quen với một số
13


bài hát khác, có nội dung phù hợp và phù hợp với lứa tuổi có thể do cô sáng
tác hoặc sưu tầm.
Trong giờ học tôi luôn tuyên dương kịp thời những cháu hát đúng, hát
hay, vận động thành thạo theo lời ca nhằm khuyến khích trẻ học tốt hơn.
Tuyệt đối không chê trẻ, tôn trọng trẻ, nhẹ nhàng sửa sai đối với những trẻ
thực hiện chưa đúng. Việc dạy học phụ thuộc vào việc giáo dục. Do đó nội

dung các bài dạy không chỉ đơn thuần là một nội dung cần dạy cho trẻ mà còn
là một phương tiện giáo dục. Vì vậy tôi luôn quan sát và nhận xét xem trong
quá trình học tập trẻ có hoạt động không? Có thích thú không? Tìm hiểu
nguyên nhân vì sao trẻ không hoà đồng chùng bạn để có hướng tìm cách đưa
trẻ hoà nhập với bạn bè, dần dần tôi thấy trẻ rất thích học giáo dục âm nhạc.
Vào bài sinh động để thu hút sự chú ý của trẻ: Có thể sử dụng những
đồ dùng vật thật hay những câu đố, những đoạn clip làm nổi bật chủ đề dạy.
Ví dụ: Ở chủ đề thực vật dạy bài hát “Màu hoa” cô giáo có thể trang trí ở lớp
một số loại hoa tươi để thu hút trẻ:
Ở chủ đề động vật dạy vận động minh họa bài hát “Đố bạn” cô dùng
các câu đố về các loại động vật, sử dụng mũ minh họa của các con vật được
nhắc tới trong bài hát cho trẻ đội, dưới hình thức tổ chức một cuộc thi để trẻ
được thể hiện:
Tổ chức các hoạt động đa dạng dựa vào các hoạt động trọng tâm.
Ví dụ: Tổ chức vận động minh họa là trọng tâm thì có thể cho trẻ làm quen
với cô bộ đội khi mở đầu để giới thiệu về vận động minh họa theo bài hát:
“chú bộ đội
Ví dụ: Nghe hát là trọng tâm thì cô có thể cho trẻ nghe dưới nhiều hình thức
khác nhau như: Nghe cô hát cùng điệu bộ, cử chỉ minh họa, hay cô diễn rối,
cô cho nghe giai điệu để trẻ cảm nhận, cho trẻ xem video:
Tổ chức biểu diễn có thể sử dụng nhiều hình thức như: Múa, hát, hát
nối tiếp
* Một số trò chơi phục vụ trong giờ âm nhạc:
14


Đối với trẻ thơ, được hoạt động với âm nhạc thông qua các trò chơi là
một biện pháp hữu hiệu nhất. Trò chơi đã trở thành phương tịên để đem đến
cho trẻ các yếu tố diễn tả của nghệ thuật sinh động, nó có tác dụng mạnh mẽ
nhưng lại đến với trẻ một cách nhẹ nhàng, thoả mái.

Hiện nay, trò chơi âm nhạc được coi là một trong các hình thức vận
động theo nhạc của chương trình giáo dục âm nhạc Mầm non. Nó có vai trò
quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp
điệu, phát triển năng khiếu âm nhạc. Các yếu tố đó góp phần làm cho trẻ cảm
thụ âm nhạc.
Mỗi loại trò chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có
những phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng trong việc củng cố và tiếp thu những
nội dung giáo dục. Đặc biệt trò chơi âm nhạc còn rèn luyện cho trẻ có kĩ năng
thông qua tai nghe âm nhạc.
Chính vì vậy bản thân đã tìm tòi, sáng tác, cải biên một số trò chơi
nhằm làm tăng thêm sự phong phú âm nhạc cho trẻ.
a. Trò chơi “Nghe thấu hát tài” :
Trò chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn đúng
-Chuẩn bị : Một số câu hát trong các bài hát trong chương trình mà trẻ đã
thuộc.
-Cách chơi: Thành viên thứ nhất của 2 đội ra ngoài lớp, cô nói thầm vào tai
từng trẻ đại diện của 2 đội một câu hát giống nhau. Sau đó 2 trẻ có trách
nhiệm chạy về đội của mình và nói lại câu hát đó cho bạn thứ 2, bạn thứ 2 nói
thầm vào tai cho bạn thứ 3...Và cứ thế tiếp tục cho đến trẻ cuối cùng của đội,
trẻ cuối cùng lên hát lại câu hát đó. Nếu đội nào hát đúng và nhanh hơn thì
thắng cuộc.
Ví dụ: Cô nói thầm vào tai trẻ đại diện 2 đội câu hát: “Yêu chú công nhân
lớn lên cháu lái máy cày”. Hai trẻ đại diện chạy về nói thầm vào tai cho bạn
thứ 2 của đội mình...Và cứ thế cho đến bạn cuối cùng của đội lên hát lại đúng
lời của câu hát trên và nhanh trước đội kia là thắng cuộc.
b. Trò chơi: “Tai ai thính”
15


Trò chơi tạo cho trẻ sự tập trung chú ý lắng nghe các âm thanh của các

nhạc cụ khác nhau và trẻ hứng thú được khám phá, trải nghiệm các nhạc cụ.
- Chuẩn bị : một số nhạc cụ âm nhạc như sau
Đàn organ bằng đồ chơi điện tử, kèn nhựa, kèn bằng vỏ ốc, phách gõ bằng tre,
bằng vỏ nghêu, đàn gõ bằng tre, trống gõ bằng lon, bằng quả bầu khô...
- Cách chơi : Trẻ nghe và phân biệt âm thanh của các nhạc cụ. Cô giới thiệu
cho trẻ biết từng loại nhạc cụ và âm thanh của các loại nhạc cụ đó như:
+ Cô đàn organ và nói cho trẻ biết đó là tiếng đàn organ.
+ Cô thổi kèn bằng nhựa và cho trẻ biết đó là tiếng kèn bằng nhựa.
+ Cô gõ phách bằng tre và cho trẻ biết đó là tiếng gõ bằng phách tre...
Sau khi giới thiệu hết các loại nhạc cụ, cô lần lượt đánh đàn, gõ các loại
nhạc cụ cho trẻ vừa nghe, vừa xem và cô hỏi trẻ tiếng nhạc cụ gì? Khi trẻ đã
quen, cô cho trẻ ngồi không nhìn thấy nhạc cụ, sau đó cô đánh đàn, gõ, thổi
các loại nhạc cụ và hỏi xem trẻ nhận biết được âm thanh của loại nhạc cụ nào.
Sau đó cho trẻ chia làm 2 đội và thi đua, nếu đội nào đoán sai phải hát một bài
theo yêu cầu của đội đoán đúng. Nếu đoán đúng sẽ được khám phá, trải
nghiệm với nhạc cụ đó.
c.Trò chơi: “Giai điệu thân quen”
Trò chơi này giúp trẻ củng cố kiến thức về tên bài hát và củng cố lại
giai điệu bài hát đã học, đồng thời tạo cho trẻ sự tập trung chú ý lắng nghe và
nhanh nhẹn, linh hoạt, trả lời rõ ràng, chính xác tên bài hát.
- Chuẩn bị: Đàn ocgan có các bài hát trong chương trình mà trẻ đã được học.
- Cách chơi: Cô đánh đàn cho trẻ nghe giai điệu bài hát, 2 đội rung xắc xô
giành quyền trả lời bằng cách nói rõ tên bài hát vừa nghe, nếu đúng mỗi trẻ
trong đội được tặng một bông hoa, nếu sai quyền trả lời thuộc về đội bạn.
Ví dụ: Cho trẻ nghe giai điệu “ Lá xanh vẫy vẫy như gọi em đi nhanh đi
nhanh...” thì trẻ phải nêu được đó là bài hát “Lá xanh”
d.Trò chơi “Ô cửa bí mật”
Trò chơi giúp trẻ được ôn luyện các bài hát, tạo cho trẻ mạnh dạn lên biểu
diễn và mong muốn được khám phá những bí mật bên trong những ô cửa.
- Chuẩn bị: Cô chuẩn bị một phần mềm Powerpoint các ô cửa bí mật, bên

16


trong các ô cửa có các hình ảnh chứa nội dung bài hát mà cô muốn trẻ hát.
VD : Chủ đề nghề nghiệp, cô chọn các hình một số nghề nghiệp phổ biến mà
trẻ biết rồi cho trẻ chọn ô cửa trẻ muốn chọn, rồi cho trẻ về tổ để bàn bạc suy
nghĩ rồi cả tổ cùng hát bài hát có nội dung như hình vẽ ấy, cô giáo sẽ đánh
đàn cho trẻ ở tổ đó để thực hiện bài hát mà trẻ thể hiện. Phần thưởng dành
cho các đội hát đúng với nội dung ô cửa.
-Cách chơi : Chia trẻ làm 3 tổ, 3 tổ trưởng lần lượt lên đại diện chọn ô cửa ,
rồi về tổ mình suy nghĩ 1 phút, hết 1 phút cả tổ cùng thực hiện bài hát như
nội dung ô cửa vừa mở ra.
Ví dụ: Chủ đề thế giới động vật, tổ 3 mở ô cửa số 3 có con mèo thì hát
một bài hát nói về con mèo như: “Ai cũng yêu chú mèo” hay “Thương con
mèo”...
Nếu mở ô cửa nào mà hát được bài hát có nội dung đúng với hình ảnh trong ô
cửa đó thì đội đó được tặng một đồng tiền vàng. Tiếp tục đội kia chọn ô cửa.
Nếu đội nào chọn ô cửa mà không hát được bài hát có nội dung như hình ảnh
trong ô cửa thì quyền hát thuộc về đội bạn.
e.Trò chơi “Thi xem ai nhanh nhất”
Trò chơi phát triển tai nghe, trẻ phản ứng nhanh với các loại tiết tấu
khác nhau và ghi nhớ có chủ định.
- Chuẩn bị: 3-4 vòng tròn (Hoặc ghế), xắc xô, đàn ocgan.
- Cách chơi: Cô có từ 3-4 vòng tròn, số trẻ mỗi lần tham gia chơi hơn số
vòng 1-2 trẻ, cô mở nhạc cho trẻ vừa vỗ tay và hát. Sau đó cô lắc xắc xô,
trẻ sẽ nhảy thật nhanh vào trong vòng tròn. Nếu trẻ nào chạy chậm vào
vòng tròn thì phải nhảy lò cò xung quanh lớp.
3/ Đưa ứng dụng CNTT vào các tiết học.
Thường xuyên vào các trang web như: you tobe.com , nhac cua toi.vn,
zing me.mp3…để tìm các tư liệu phù hợp với nội dung bài dạy sau đó làm các

hiệu ứng với hình ảnh, ảnh động, sdile show, video clip ….kết hợp với các
phần mềm: pwerpoint, photoshop…
Để sử lí hình ảnh, cắt nhạc và sử dụng trong bài dạy.
Ví dụ: Ở chủ đề bản thân: Bài hát“ Mừng sinh nhật” Sử dụng hình ảnh,
đoạn clip “bé và các bạn đang dự 1 buổi sinh nhật của bạn”.
17


Ở chủ đề nghề nghiệp: dạy bài hát “Cháu yêu cô chú công nhân” Có
thể kết hợp cho trẻ xem hình ảnh “chú công nhân đang xây nhà, cô công nhân
đang may quần áo” tương ứng vào mỗi câu hát, đến câu hát nói về ai thì trẻ
xem hình ảnh tương ứng về người đó…Trẻ có thể vừa hát hưởng ứng theo bài
hát bằng cách vỗ tay theo tiết tấu của bài hát.Tiết học của trẻ sẽ thêm vui nhộn
và sinh động hơn.
Với những bài hát nghe thuộc làn điệu dân ca, cô có thể cho trẻ xem
hình ảnh, clip về những cuộc thi hát dân ca, hát đối, hát quan họ ở hội Lim.
Khi trẻ được trực tiếp xem các đoạn video clip, cô biểu diễm bằng trang phục
áo tứ thân trẻ sẽ hứng thú và có cảm xúc hơn với những làn điệu dân ca đó:
Ví dụ: Với những bài hát về dân ca, tôi đưa hình ảnh về các lễ hội ngày
hội chợ măng non: Kéo cưa lừa sẻ, thằng Bờm có cái quạt mo, cô giáo em là
hoa ê ban…….
Với các bài hát về Bác Hồ, khi nghe bài hát “Ai yêu nhi dồng bằng Bác
Hồ Chí Minh” kết hợp cho trẻ xem các hình ảnh, clip về Bác Hồ với các cháu
thiếu nhi…trẻ sẽ thấy Bác Hồ rất hiền từ giống như một người ông rất gần gũi
với các cháu:
Ví những trò chơi âm nhạc, tôi sưu tầm những âm thanh gần gũi trong
thực tế như các hiện tượng thiên nhiên: Tiếng suối chảy róc rách, tiếng mưa
rơi rì rào, tiếng gió thổi vi vu, tiếng chim hót véo von…Những âm thanh
trong cuộc sống (tiếng còi tàu, tiếng còi ô tô, tiếng gà gáy…) Để phát triển sự
nhạy cảm và tai nghe cho trẻ.

4/ Sử dụng các loại nhạc cụ, trang phục đa dạng
Khi trẻ khai thác hết, chơi liên tục, trẻ cảm thấy chán tôi sẽ thay đổi
ngay.
Ví dụ như: Dùng lời kích thích trẻ : “Hôm nay góc âm nhạc có đồ dùng
đồ chơi mới, các con hãy đến thử xem”. Mỗi lần nên thay đổi 3-4 đồ dùng, đồ
chơi. Giáo viên khuyến khích trẻ trải nghiệm, tìm tòi, khám phá những đồ
dùng đồ chơi mới.

18


Ví dụ: như dưới sự giúp đỡ của cô trong quá trình trẻ chơi, trẻ tự phát
hiện ra âm thanh của chén sành chén sứ khi chứa lượng nước khác nhau, thì
các chén tạo ra âm thanh khác nhau. Giáo viên gợi ý cho trẻ biết phối hợp
những đồ dùng đồ chơi cũ với đồ dùng đồ chơi mới, gây hứng thú cho trẻ.
Ví dụ: Để gõ đệm cho một bài hát, gợi ý trẻ sử dụng trống lắc, phách…
trẻ kết hợp với việc sử dụng đũa gõ những ly thủy tinh có lượng nước khác
nhau tạo ra một tổ hợp âm thanh hài hòa, rất hay. Trong quá trình trẻ chơi tại
góc âm nhạc, giáo viên có thể tận dụng để giới thiệu cho một số đàn dân tộc
trẻ biết.
Ví dụ về đàn tranh, sau khi cô giới thiệu chọn tiếng đàn tranh trong đàn
organ, cô cho trẻ nghe một bài hát quen thuộc giúp trẻ dễ cảm thụ.
Sử dụng các loại trang phục gây hứng thú cho trẻ:
Để tạo cho trẻ các trang phục biểu diễn hấp dẫn, bắt mắt, tôi dùng các
trang phục làm từ ruy băng, giấy màu các loại, trang kim,xốp các màu, phế
liệu…Cô và trẻ cùng nhau trang trí để làm trang phục kích thích trẻ tham gia
hoạt động. Trẻ được mặc bộ quần áo do chính mình tham gia trang trí sẽ phấn
khởi và hứng thú hơn với hoạt động âm nhạc.
Rèn nề nếp kỹ năng cho trẻ: Qua các tiết học và hoạt động, tôi rèn cho
trẻ biết thực hiện theo hiệu lệnh, khẩu lệnh tạo cho trẻ có cảm giác tự tin,

mạnh dạn khi lên biểu diễn.
Tìm cách vào bài sinh động để thu hút sự chú ý của trẻ.
Ví dụ: chủ điểm “động vật” khi dạy với đề tài: “Gà trống thổi kèn”, tôi
hóa trang và đóng chú gà trống đang thổi kèn để gây sự hứng thú cho trẻ.
Ví dụ: chủ điểm “nghề nghiệp” khi dạy với đề tài: “Ba em là công nhân
lái xe” tôi sẽ dùng trang phục của em bé đang hát về ba của mình làm nghề lái
xe…
3.3 Khả năng áp dụng của giải pháp
Qua việc áp dụng một số biện pháp, tôi tự nhận thấy chất lượng về môn
giáo dục âm nhạc ở lớp tôi nói riêng, khối 5 tuổi và toàn trường nói chung
19


tăng lên khá rõ, các cháu rất thích học môn này. Rất mạnh dạn tham gia vào
các hoạt động không chỉ có giáo dục âm nhạc.
Chính vì vậy mà để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua tình
hình thực tế ở trường, lớp hoạt động nghệ thuật trong trường mầm non như:
Hát, nghe nhạc, vận động sáng tạo, trò chơi ...có tác dụng rất lớn trong việc
tạo sự hưng phấn, phát triển nhận thức, trí tưởng tượng, giáo dục những tình
cảm xã hội lành mạnh, làm phong phú thế giới nội tâm của trẻ, hình thành
phát triển tình cảm thẩm mĩ, kích thích khả năng sáng tạo của trẻ trong quá
trình khám phá, tìm hiểu thế giới xung quanh. Vì vậy tôi tôi trao đổi các biện
pháp với chị em đồng nghiệp trong khối cũng như các khối khác có thể áp
dụng được những giải pháp mới này giúp cho chuyên môn của tập thể giáo
viên trường tôi đã vững nay còn vững hơn về các phương pháp mới, tạo cơ
hội cho các con học sinh phát triển toàn diện hơn, giúp cho các chị em đồng
nghiệp thực hiện đạt kết quả rất tốt. Trường tôi coi đây là một chuyên đề
giảng dạy được đưa ra tổ chuyên môn và hội đồng chuyên môn nhà trường
tham gia góp ý để hoàn thiện hơn trong công tác giảng dạy. Bản thân tôi thiết
nghĩ mỗi đơn vị trường học có thể thực hiện sáng kiến này để nâng cao chất

lượng giáo dục thể chất giúp trẻ phát huy được tính tích cực, óc sáng tạo và
hứng thú say mê vào tiết học.
3.4 Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp
dụng giải pháp
1. Về phía trẻ:
Kết quả đạt được cuối năm như sau:
Nội dung

Tốt
SL

Kĩ năng hát đúng 18h/s

Khá

Trung bình

%

SL

%

SL

%

56

9h/s

28

5h/s

16

46

10 h/s

31

7 h/s

23

nhạc của trẻ
Kĩ

năng

biểu 15h/s

diễn của trẻ
20


Sau khi thực hiện các biện pháp trên tại nhóm lớp mình, tôi thấy giờ
học âm nhạc đạt kết quả tốt hơn, giờ học sinh động thoải mái, trẻ hứng thú

học và tích cực tham gia vào các hoạt động. Cô và trẻ gần gũi nhau hơn, trẻ
của lớp mạnh dạn và tự tin hơn trước rất nhiều. Một số cháu còn tham gia vào
đội văn nghệ của lớp( cháu Yến Vy, Quỳnh Anh, Đức Anh …). và biểu diễn
rất tự tin, mạnh dạn.
Qua các biện pháp trên giờ học âm nhạc trở nên sinh động, thoải mái,
trẻ học hứng thú và tích cực hơn. Cô và trẻ gần gũi nhau hơn, trẻ mạnh dạn,
linh hoạt và nhanh nhẹn hơn.
Gần gũi động viên trẻ tích cực tham gia hoạt động cùng tập thể.
2. Về phía giáo viên:
Cần cố gắng trao đổi, học hỏi thêm kinh nghiệm của đồng nghiệp cũng
như của người đi trước và không ngừng luyện tập các bộ môn âm nhạc.
Giáo viên cần gần gũi để phát hiện sự sáng tạo của trẻ, khen ngợi ,
động viên sửa sai kịp thời và tạo môi trường học tốt cho trẻ.
Lắng nghe ý kiến đóng góp xây dựng, biết sửa chữa khuyết điểm và
phát huy ưu điểm của bản thân. Bản thân cũng tự rút kinh nghiệm sau mỗi
hoạt động để giúp trẻ phát triển tốt hơn.
Việc giúp trẻ học tốt và hứng thú với môn âm nhạc là điều mà tôi nghĩ
là ai cũng mong làm được vì vậy cần tận dụng các biện pháp lồng ghép các
môn học khác sao cho phù hợp và gây hứng thú đối với trẻ.
Cô giáo cần tích cực sưu tầm nhiều hình ảnh tư liệu có liên quan đến
chủ đề âm nhạc cần dạy.
Lắng nghe ý kiến đóng góp xây dựng, rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt
động để giúp trẻ phát triển tốt hơn.
3. Về phía phụ huynh:
Thực hiện tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh học sinh để phối
hợp giữa gia đình và nhà trường để chăm sóc giáo dục trẻ.

21

Vận động phụ huynh mang những đồ dùng nguyên phế liệu như : Vỏ
chai, lọ, hột hạt nhằm kết hợp cùng giáo viên bổ sung thêm đồ dùng sáng tạo
trong các góc lớp, đặc biệt là góc âm nhạc.
3.5. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
- Trình độ chuyên môn:
+ Giáo viên đạt trên chuẩn trình độ đào tạo.
+ Cơ sở vật chất: Đảm bảo cho việc dạy và học, có đủ các đồ dùng
phục vụ cho hoạt động "Giáo dục âm nhạc”
4. Cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền.
Tôi xin cam đoan sáng kiến " Một số biện pháp nâng cao chất lượng
giáo dục âm nhạc cho trẻ 5 – 6 tuổi” là do tôi nghiên cứu qua thực tế giảng
dạy, qua tài liệu và học hỏi chị em đồng nghiệp. Nếu xảy ra tranh chấp về
quyền sở hữu đối với nội dung của sáng kiến tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm
trước lãnh đạo đơn vị, lãnh đạo sở GD&ĐT Thái Bình.
Trên đây là báo cáo mô tả sáng kiến Một số biện pháp nâng cao chất
lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5 – 6 tuổi” được tôi áp dụng vào thực tế
giảng dạy trong năm học 2015- 2016 đã mang lại thành công cho tôi. Kính
mong nhận được ý kiến bổ sung của các cấp lãnh đạo.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

Cơ quan, đơn vị áp dụng sáng kiến

Hưng Nhân, ngày 8 tháng 10 năm 2016
Tác giả sáng kiến

Đỗ Thị Thuý An

22