Một số kinh nghiệm về công tác phối hợp giữa hiệu trưởng với ban đại diện CMHS tại trường Tiểu học Krông Ana

Một số kinh nghiệm về công tác Phối hợp giửa Hiệu trưởng với Ban đại diện CMHS tại Trường TH Krông Ana

MỤC LỤC
TT

Nội dung

Trang

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1

1. Lý do chọn đề tài

2

2

2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

3

2.1 Mục tiêu
2.2 Nhiệm vụ
3

3. Đối tượng nghiên cứu

3

4

4. Phạm vi nghiên cứu

3

5

5. Phương pháp nghiên cứu

4

II. PHẦN NỘI DUNG
6

1. Cơ sở lý luận

4

2. Thực trạng

5-8

2.1 Thuận lợi – khó khăn
2.2 Thành công- hạn chế
7

2.3 Mặt mạnh- mặt yếu
2.4 Các nguyên nhân- các yếu tố tác động
2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề mà thực trạng đề tài đặt ra

8

3. Giải pháp, biện pháp

9-19

3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
3.2 Nội dung và cách thức thực hiện các giải pháp, biện pháp
3.3 Điều kiện để thực hiện gải pháp, biện pháp
3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
3.5 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
9

4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu

10
11

19

III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận; 1.2 Kiến nghị

Người viết: Lưu Xuân Lâm – Hiệu trưởng Trường tiểu học Krông Ana- Huyện Krông Ana

20-21

1

Một số kinh nghiệm về công tác Phối hợp giửa Hiệu trưởng với Ban đại diện CMHS tại Trường TH Krông Ana

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong công cuộc đổi mới đất nước hiện nay, để đáp ứng với xu thế hội nhập
toàn cầu, nhiệm vụ của ngành Giáo dục hết sức nặng nề nhưng cũng hết sức vẻ
vang. Nghị quyết TW 2 khóa VIII của Đảng ta đã khắng định: “Giáo dục đào tạo
là quốc sách hàng đầu”; “Đàu tư cho Giáo dục đào tạo là đầu tư có hiệu quả nhất
cho sự phát triển kinh tế- xã hội”. Nhiệm vụ của ngành Giáo dục là; Bồi dưỡng
nhân lực, đào tạo nhân tài đáp ứng với nhu cầu của công cuộc công nghiệp hóa,
hiện đại hóa đất nước.
Gần 30 năm làm công tác quản lý ở nhiều trường và nhiều vùng khác nhau
trên địa bàn huyện, khi được điều về trường tiểu học Krông Ana, bản thân tôi có
bao điều trăn trở. Trường tiểu học Krông Ana được công nhận đạt chuẩn quốc gia
mức độ 1 năm 2000. Nhưng trong nhiều năm qua, chưa được sự hỗ trợ của nhà
nước, sự phối hợp giữa nhà trường và Ban đại diện CMHS còn nhiều hạn chế, chưa
huy động được nhiều nguồn lực để đầu tư xây dựng, nên còn thiếu phòng học và
các phòng chức năng; hệ thống điện; các công trình vệ sinh chưa đảm bảo, nhiều
phòng học đã xuống cấp cần phải được tu sửa và nâng cấp. Trong mấy năm gần
đây, do công tác luân chuyển, đề bạt cán bộ quản lý nên đội ngũ cán bộ viên chức
có nhiều biến động ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy và học. Công tác
khuyến học, khuyến tài chưa được tiến hành thường xuyên, nguồn kinh phí quá ít,
chưa khích lệ động viên kịp thời đối với học sinh và cán bộ viên chức đạt thành
tích cao trong học tập và công tác.
Vì vậy làm thế nào để tiếp tục phát huy được truyền thống của nhà trường,
phát huy những kinh nghiệm của các thế hệ đi trước? Làm thế nào khắc phục
những hạn chế, tồn tại, những vướng mắc trong công tác quản lý, chỉ đạo, để củng
cố, ổn định; tiếp tục xây dựng nhà trường phát triển vững chắc và toàn diện?
Nhà trường sẽ không hoàn thành nhiệm vụ nếu không biết kết hợp chặt chẽ 3
môi trường giáo dục: Gia đình – Nhà trường và Xã hội. Trong đó nhà trường đóng

vai trò trung tâm để kết nối, phối hợp với gia đình và xã hội. Ban đại diện cha mẹ
học sinh là chiếc cầu nối giửa nhà trường và gia đình. Sự phối hợp chặt chẽ giửa
Hiệu trưởng với Ban đại diện cha mẹ học sinh và các đoàn thể trong và ngoài nhà
trường, sẽ tạo nên sức mạnh tổng hợp để xây dựng nhà trường phát triển toàn diện.
Trong thới gian công tác hai năm qua, tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm về:
"Công tác phối hợp giửa Hiệu trưởng với Ban đại diện cha mẹ học sinh(CMHS)
tại trường tiểu học Krông Ana”
Vì thời gian chưa dài, phạm vị thử nghiệm chưa nhiều, nên không tránh khỏi
những thiếu sót. Kính mong các đồng nghiệp tham khảo và góp ý bổ sung.
Tôi xin chân thành cảm ơn !

Người viết: Lưu Xuân Lâm – Hiệu trưởng Trường tiểu học Krông Ana- Huyện Krông Ana

2


Một số kinh nghiệm về công tác Phối hợp giửa Hiệu trưởng với Ban đại diện CMHS tại Trường TH Krông Ana

2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
2.1 Mục tiêu
Xây dựng các biện pháp, giải pháp thiết thực và có tính khả thi nhằm quản lý
chỉ đạo và tổ chức thực hiện tốt công tác phối hợp giửa Hiệu trưởng vời Ban đại
diện cha mẹ học sinh để hướng dẫn, tuyên truyền, phổ biến pháp luật, chủ trương
chính sách về giáo dục đối với cha mẹ học sinh nhằm nâng cao trách nhiệm chăm
sóc, bảo vệ, giáo dục học sinh; phối hợp giáo dục đạo đức cho học sinh; bồi
dưỡng, khuyến khích học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu kém; giúp đỡ học sinh
nghèo, học sinh khuyết tật và học sinh có hoàn cảnh khó khăn khác góp phần xây
cơ sở vật chất của nhà trường khang trang; cảnh quan môi trường bảo đảm tiêu
chuẩn “Sáng- Xanh – sạch- đẹp”; Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện; chất
lượng và hiệu quả giáo dục ngày càng được nâng cao.

Rút ra các bài học kinh nghiệm để trao đổi học hỏi để cùng các trường học
trong toàn huyện Quản lý chỉ đạo và tổ chức thực hiện tốt công tác “Phối hợp giửa
Hiệu trưởng với Ban đại diện Cha mẹ học sinh”
2.2 Nhiệm vụ cụ thể của đề tài
Đánh giá đúng thực trạng về công tác “Phối hợp giửa Hiệu trưởng với Ban
đại diện Cha mẹ học sinh” của nhà trường trước khi thực hiện đề tài.
Xây dựng được những giải pháp, biện pháp thiết thực để giải quyết vấn đề
trọng tâm sau:
- Hiệu trưởng phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh trong công tác xây
dựng kế hoạch;
- Hiệu trưởng phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh để hướng dẫn,
tuyên truyền, phổ biến pháp luật, chủ trương chính sách về giáo dục đối với cha mẹ
học sinh nhằm nâng cao trách nhiệm chăm sóc, bảo vệ, giáo dục học sinh;
- Hiệu trưởng phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh trong công tác
giáo dục đạo đức cho học sinh; bồi dưỡng, khuyến khích học sinh giỏi, giúp đỡ học
sinh yếu kém; giúp đỡ học sinh nghèo, học sinh khuyết tật và học sinh có hoàn
cảnh khó khăn khác.
3. Đối tượng nghiên cứu
- Các biện pháp “Phối hợp giửa Hiệu trưởng với Ban đại diện Cha mẹ học
sinh tại trường TH Krông Ana” .
- Vai trò, vị trí và chức năng, hoạt động của Ban đại diện CMHS trong
nhà trường tiểu học.
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
Mối quan hệ , phối hợp giửa Hiệu trưởng với Ban đại diện CMHS tại TH
Krông Ana, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk
Người viết: Lưu Xuân Lâm – Hiệu trưởng Trường tiểu học Krông Ana- Huyện Krông Ana

3

Một số kinh nghiệm về công tác Phối hợp giửa Hiệu trưởng với Ban đại diện CMHS tại Trường TH Krông Ana

5. Phương pháp nghiên cứu
Nhóm phương pháp lý luận: Nghiên cứu tài liệu, sách báo, tài liệu tham khảo
có liên quan đến mối quan hệ giửa Hiệu trưởng với Ban đại diện CMHS.
Nhóm phương pháp thực tiễn: Điều tra, khảo sát nắm bắt tình hình thực tế về
hoạt động của Ban đại diện CMHS trong trường TH Krông Ana; phân tích nguyên
nhân về ưu điểm và tồn tại, thuận lợi và khó khăn về hoạt động của Ban đại diện
cha mẹ học sinh trong nhà trường từ đó có các biện pháp phù hợp nhằm quẩn lý chỉ
đạo thực hiện tốt công tác “Phối hợp giữa Hiệu trưởng với Ban đại diện cha mẹ học
sinh”. Trải nghiệm thực tế; kiểm tra, đánh giá; tổng kết, thống kê, rút kinh nghiệm.
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận
Đảng và Nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến công tác giáo dục và coi giáo dục
là một trong những quyết sách hàng đầu để xây dựng và phát triển đất nước.
Lúc sinh thời, khi bàn về công tác giáo dục, Hồ Chủ Tịch đã dạy: “ Giáo dục
là sự nghiệp của quần chúng, cần phải phát huy đầu đủ dân chủ xã hội chủ nghĩa,
xây dựng quan hệ thật tốt, đoàn kết thật chặt chẽ giữa thầy với thầy, giữa thầy với
trò, giữa học trò với nhau, giữa cán bộ các cấp, giữa nhà trường với nhân dân để
hoàn thành nhiệm vụ…” (Hồ Chí Minh toàn tập-1996- NXB Chính trị Quốc gia).
Trong nhà trường, Hiệu trưởng là người phụ trách cao nhất, chịu trách nhiệm
trước Đảng, Nhà nước và các cấp trên về mọi mặt hoạt động và chất lượng giáo dục
của nhà trường. Với mục tiêu quản lý nhà trường và với nhiệm vụ quyền hạn của
mình, người Hiệu trưởng phải thể hiện được vai trò trách nhiệm của mình vừa là
nhà lãnh đạo vừa là người quản lý.
Nhà trường sẽ không hoàn thành nhiệm vụ nếu không phối hợp với gia đình.
Ban đại diện CMHS là chiếc cầu nối giửa nhà trường và gia đình.
Điều lệ Ban đại diện CMHS ban hành kèm theo Thông tư số 55/2011/TTBGDĐT ngày 22/11/2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo có quy định các
vấn đề sau:
Ban đại diện cha mẹ học sinh được tổ chức trong mỗi năm học, do cha mẹ

hoặc người giám hộ học sinh (sau đây gọi chung là cha mẹ học sinh) đang theo học
ở từng lớp, từng trường cử ra để phối hợp với nhà trường thực hiện các hoạt động
giáo dục.
Mỗi lớp có một Ban đại diện cha mẹ học sinh gồm từ 3 đến 5 thành viên,
trong đó có trưởng ban và một phó trưởng ban.
Mỗi trường có một Ban đại diện cha mẹ học sinh gồm trưởng ban, các phó
trưởng ban và các thành viên thường trực (nếu cần thiết).
Nhiệm kỳ của Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp, Ban đại diện cha mẹ học
sinh trường là một năm học; các Ban đại diện cha mẹ học sinh hết nhiệm kỳ khi bắt
đầu năm học tiếp sau, riêng Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp cuối cấp học hết
nhiệm kỳ khi kết thúc năm học.
Người viết: Lưu Xuân Lâm – Hiệu trưởng Trường tiểu học Krông Ana- Huyện Krông Ana

4


Một số kinh nghiệm về công tác Phối hợp giửa Hiệu trưởng với Ban đại diện CMHS tại Trường TH Krông Ana

Ban đại diện cha mẹ học sinh hoạt động theo nguyên tắc đồng thuận. Các nội
dung thảo luận, thống nhất trong Ban đại diện cha mẹ học sinh được ghi trong biên
bản cuộc họp.
Điều 6. Nhiệm vụ và quyền của Ban đại diện cha mẹ học sinh trường
1. Nhiệm vụ của Ban đại diện cha mẹ học sinh trường:
a) Phối hợp với Hiệu trưởng tổ chức thực hiện nhiệm vụ năm học và các hoạt
động giáo dục theo nội dung được thống nhất tại cuộc họp đầu năm học của Ban
đại diện cha mẹ học sinh trường;
b) Phối hợp với Hiệu trưởng hướng dẫn, tuyên truyền, phổ biến pháp luật,
chủ trương chính sách về giáo dục đối với cha mẹ học sinh nhằm nâng cao trách
nhiệm chăm sóc, bảo vệ, giáo dục học sinh;
c) Phối hợp với Hiệu trưởng tổ chức giáo dục học sinh hạnh kiểm yếu tiếp

tục rèn luyện trong dịp nghỉ hè ở địa phương;
d) Phối hợp với Hiệu trưởng giáo dục đạo đức cho học sinh; bồi dưỡng,
khuyến khích học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu kém; giúp đỡ học sinh nghèo, học
sinh khuyết tật và học sinh có hoàn cảnh khó khăn khác; vận động học sinh đã bỏ
học trở lại tiếp tục đi học;
đ) Hướng dẫn về công tác tổ chức và hoạt động cho các Ban đại diện cha mẹ
học sinh lớp.
Trên cơ sở chức năng và quyền hạn của mình, Hiệu trưởng phối hợp và tạo
mọi điều kiện thuận lợi để Ban đại diện CMHS hoạt động đúng theo quy định, góp
phần nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục.
2. Thực trạng
Trường TH Krông Ana được thành lập từ tháng 9 năm 1993. Trường đóng ở
trung tâm Thị trấn Buôn Trấp, là địa bàn trọng điểm, là trung tâm kinh tế - văn hóa
– xã hội của huyện. Trường đã được công nhận đạt chuẩn quốc gia mức độ 1 năm
2000. Chất lượng các mặt giáo dục của trường TH Krông Ana trong những năm
qua đều cao hơn so với các địa phương khác trong toàn huyện.
Cơ cấu số lượng lớp, học sinh và Ban đại diện CMHS
Năm học

Số
lớp học

Số
học sinh

Số thành viên Ban
ĐDCMHD Trường

Số thành viên Ban
ĐDCMHD Lớp

2014-2015
22
685
5
66
2015-2016
22
707
6
66
2.3 Thuận lợi - khó khăn
- Thuận lợi
Trong những năm qua, nhà trường luôn được sự quan tâm chỉ đạo của Phòng
GD&ĐT và Đảng uỷ, UBND thị trấn Buôn Trấp và sự phối hợp hỗ trợ của các
đoàn thể và cấp ủy; Ban tự quản ở địa phương.
Nhân dân địa phương có trình độ dân trí cao; Ban đại diện CMHS nhiệt tình,
tâm huyết, luôn phối hợp với nhà trường để chăm sóc giáo dục con em.
Người viết: Lưu Xuân Lâm – Hiệu trưởng Trường tiểu học Krông Ana- Huyện Krông Ana

5


Một số kinh nghiệm về công tác Phối hợp giửa Hiệu trưởng với Ban đại diện CMHS tại Trường TH Krông Ana

Trường có chi bộ với 23 đảng viên; đội ngũ cán bộ quản lý tâm huyết, tận
tâm, sáng tạo, dám nghĩ dám làm, tập thể CBVC đa số là trẻ khoẻ, có trình độ đào
tạo trên chuẩn, năng động, sáng tạo, nhiệt tình trong công tác, ham học hỏi, cầu tiến
bộ; các đoàn thể có sự phối hợp chặt chẽ, hoạt động đồng bộ, đạt hiệu quả cao
trong mọi phong trào thi đua.

- Khó khăn
Nguồn kinh phí hổ trợ cho công tác tổ chức hoạt động của Ban đại diện
CMHS còn ít. Cơ cấu các thành viên của Ban đại diện CMHS không ổn định,
thường thay đổi hàng năm.
2.2. Thành công - hạn chế
Trong quá trình vận dụng đề tài vào thực tế đã được Phòng GD&ĐT;
Đảng ủy; HĐND; UBND thị trấn Buôn Trấp đồng ý phê duyệt chủ trương, kế
hoạch và triển khai thực hiện kịp thời. Được sự đồng tình ủng hộ và phối hợp chặt
chẽ của Ban đại diện CMHS và toàn thể nhân dân địa phương. Ban đại diện CMHS
đã hoạt động thường xuyên, đạt hiệu quả tốt. Hiệu trưởng đã phối hợp với Ban đại
diện cha mẹ học sinh trong tổ chức thực hiện nhiệm vụ năm học và các hoạt động
giáo dục theo nội dung được thống nhất tại cuộc họp đầu năm học của Ban đại diện
cha mẹ học sinh trường; hướng dẫn, tuyên truyền, phổ biến pháp luật, chủ trương
chính sách về giáo dục đối với cha mẹ học sinh nhằm nâng cao trách nhiệm chăm
sóc, bảo vệ, giáo dục học sinh. Thực hiện tốt công tác giáo dục đạo đức cho học
sinh; bồi dưỡng, khuyến khích học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu kém; giúp đỡ
học sinh nghèo, học sinh khuyết tật và học sinh có hoàn cảnh khó khăn khác. Huy
động được nhiều nguồn lực để xây dựng; tu sửa nâng cấp cơ sở vật chất trường
học; cải tạo cảnh quan môi trường; góp phần đẩy mạnh việc thực hiện các phong
trào thi đua; đáp ứng được với nhu cầu phát triển của nhà trường.
Bên cạnh những thành công, trong quá trình triển khai đề tài vần còn một số
hạn chế như: Nguồn kinh phí hỗ trợ cho các hoạt động của Ban đại diện CMHS còn
ít. Một số thành viên trong Ban đại diện CMHS trường và Ban đại diện CMHS lớp
do kiêm nhiệm nhiều công tác nên chưa tham gia đầy đủ các hoạt động.
2.3 Mặt mạnh - mặt yếu
- Mặt mạnh
Đề tài có sự gắn kết chặt chẽ giửa lý luận và thực tiễn. Thực hiện đúng các
Văn bản quy định như Điều lệ trường tiểu học; Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học
sinh; áp dụng sát hợp với tình hình thực tế của nhà trường và đại phương. Hiệu
trưởng đã phối hợp chặt chẽ và tạo mọi điều kiện thuận lợi để Ban đại diện cha mẹ

học sinh thực hiện tốt nhiệm vụ góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo
dục, xây dựng nhà trường phát triển toàn diện.
Được sự quan tâm chỉ đạo về công tác chuyên môn của Phòng GD&ĐT
Krông Ana. Đảng ủy; HĐND; UBND Thị trấn Buôn Trấp luôn chỉ đạo sát sao và
Người viết: Lưu Xuân Lâm – Hiệu trưởng Trường tiểu học Krông Ana- Huyện Krông Ana

6


Một số kinh nghiệm về công tác Phối hợp giửa Hiệu trưởng với Ban đại diện CMHS tại Trường TH Krông Ana

có các chương trình kiểm tra, giám sát các hoạt động của Ban đại diện cha mẹ học
sinh. Được sự quan tâm phối hợp của các ngành các cấp; sự đồng tình ủng hộ của
toàn thể cha mẹ học sinh và nhân dân địa phương. Huy động được nhiều nguồn lực
để đầu tư xây dựng cơ sở vật chất trường học ngày càng khang trang; làm tốt công
tác hỗ trợ học sinh nghèo vượt khó; khen thưởng động viên kịp thời học sinh và cán
bộ viên chức có thành tích trong học tập và công tác.
- Mặt yếu
Một thành viên trong Ban đại diện CMHS do bận công tác nên hoạt động
chưa thường xuyên. Một số cha mẹ học sinh bận làm ăn, chưa quan tâm đến chăm
sóc, giáo dục con em.
2.4 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
Nguyên nhân thành công
Hiệu trưởng thực hiện tốt vai trò trách nhiệm của mình: vừa là nhà lãnh đạo
vừa là người quản lý. Luôn nắm bắt và triển khai thực hiện kịp thời, có hiệu quả
thiết thực nội dung các văn bản chỉ đạo của Đảng, Nhà nước và của ngành; của địa
phương về công tác giáo dục, đặc biệt là các văn bản hướng dẫn tổ chức về công
tác hoạt động của Ban đại diện CMHS. Hiệu trường đã khảo sát nắm bắt tình hình
thực tế, tìm ra những ưu điểm, tồn tại và các nguyên nhân cơ bản để từ đó phát huy
trí tuệ tập thể trong việc xây dựng kế hoạch phù hợp với điều kiện thực tế của nhà

trường, của địa phương và xu thế phát triển chung của xã hội.
Lãnh đạo nhà trường đã sáng tạo và năng động trong việc chỉ đạo quản lý
công tác “ Phối hợp với Ban đại diện CMHS”. Trong quá phối hợp với Ban đại
diện CMHS, lãnh đạo nhà trường đã tuân thủ đủng các nguyên tắc: Nguyên tắc tuân
thủ pháp luật; nguyên tắc tập trung dân chủ; Nguyên tắc đồng thuận; bảo đảm
Khách quan - Công bắng - Minh bạch - Hiệu lực - Hiệu quả- An toàn - Tiết kiệm.
Phối hợp với Ban đại diện CMHS làm tốt công tác tổ chức, phân công trách
nhiệm cụ thể, đúng người, đúng việc, phát huy được tinh thần trách nhiệm, năng
lực, công sức và trí tuệ của mọi người trong việc chỉ đạo, tổ chức thực hiện công
tác của Ban đại diện CMHS.
Làm tốt công tác tham mưu với Cấp uỷ và chính quyền địa phương và công
tác tuyên truyền vận động nhân dân để tranh thủ sự đồng tình ủng hộ của các ngành
các cấp, tạo mọi điều kiện thuận lợi để Ban đại diện CMHS hoạt động có hiệu quả
cao nhất.
Phối hợp chặt chẽ hoạt động của Ban đại diện CMHS với các đoàn thể
trong và ngoài nhà trường; nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp để đầu tư xây dựng
cơ sở vật chất; cải tạo cảnh quan môi trường; đẩy mạnh phong trào thgi đua “Hai
tốt”; phong trào văn nghệ- thể thao góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo
dục.

Người viết: Lưu Xuân Lâm – Hiệu trưởng Trường tiểu học Krông Ana- Huyện Krông Ana

7


Một số kinh nghiệm về công tác Phối hợp giửa Hiệu trưởng với Ban đại diện CMHS tại Trường TH Krông Ana

Nguyên nhân hạn chế
Hoạt động của Ban đại diện CMHS dựa trên cơ sở tự nguyện, không có chế
độ chính sách phụ cấp. Một số thành viên trong Ban đại diện CMHS còn bận việc

gia đình và công tác xã hội. Đời sống của một số nhân dân còn khó khăn.
Trong những năm gần đây chính quyền địa phương và Ngành giáo dục chưa
tổ chức Hội nghị tổng kết, đánh giá rút kinh nghiệm về công tác hoạt động của Ban
đại diện CMHS.
2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra
Trường TH Krông Ana được công nhận trường chuẩn quốc gia năm 2000,
Nhìn chung Ban đại diện CMHS trường và Ban đại diện CMHS các lớp đã có
những hoạt động thiết thực góp phần xây dựng nhà trường phát triển toàn diện,
nhưng vần còn những hạn chế như sau:
- Ban đại diện CMHS chưa tích cực, chủ động tham gia trong công tác phổ
biến, tuyên truyền các chủ trương, đường lối của Đảng; chính sách, pháp luật của
nhà nước về công tác giáo dục và đào tạo.
- Ban đại diện CMHS chưa hoạt động thường xuyên; đôi lúc còn phụ thuộc
vào Hiệu trưởng nhà trường, chưa phát huy được vai trò nhiệm vụ trong công tác
quản lý các nguồn thu, hiệu quả sử dụng chưa cao.
- Nội dung và thời gian các buổi họp của Ban đại diện CMHS chủ yếu bàn về
các khoản đóng góp, chưa đi sâu vào công tác phối hợp các biện pháp giáo dục và
nâng cao chất lượng học sinh.
Nguyên nhân dẫn đến nhứng thực trạng trên gồm những vấn đề sau:
Một là: Hiệu trưởng nhà trường chưa chủ động phối hợp với Ban đại diện
CMHS trong công tác phổ biến, tuyên truyền các chủ trương, đường lối của Đảng;
chính sách, pháp luật của nhà nước, các chủ trương, kế hoạch của nhà trường.
Hai là: Hiệu trưởng nhà trường chưa phối hợp tốt với Ban đại diện CMHS để
xây dựng được kế hoạch hoạt động hàng năm một cách khoa học; chưa làm tốt
công tác phân công trách nhiệm giữa các thành viên.
Ba là: Hiệu trưởng đôi lúc còn làm thay, bao biện, lạm quyền, chưa phát huy
được vai trò, trách nhiệm của Ban đại diện CMHS.
Bốn là: Hiệu trưởng chưa chủ động trong công tác phối hợp và tham mưu
với Ban đại diện CMHS và các cấp lãnh đạo về kế hoạch, nội dung, chương trình tổ
chức các cuộc họp của Ban đại diện cha mẹ học sinh.

Năm là: Kể từ khi đạt chuẩn đến nay, do công tác luân chuyển Hiệu trưởng ;
Các thành viên của Ban đại diện CMHS thay đổi nhiều nên sự phối hợp còn hạn
chế, hiệu quả hoạt động của Ban đại diện CMHS chưa cao.
Người viết: Lưu Xuân Lâm – Hiệu trưởng Trường tiểu học Krông Ana- Huyện Krông Ana

8


Một số kinh nghiệm về công tác Phối hợp giửa Hiệu trưởng với Ban đại diện CMHS tại Trường TH Krông Ana

3. Giải pháp, biện pháp về công tác “ Phối hợp giửa Hiệu trưởng với
Ban đại diện cha mẹ học sinh trong trường TH Krông Ana”
3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
Nâng cao hiệu quả công tác phối hợp giửa Hiệu trưởng với Ban đại diện cha
mẹ học sinh trong tổ chức thực hiện nhiệm vụ năm học và các hoạt động giáo dục
theo nội dung được thống nhất tại cuộc họp đầu năm học của Ban đại diện cha mẹ
học sinh trường; hướng dẫn, tuyên truyền, phổ biến pháp luật, chủ trương chính
sách về giáo dục đối với cha mẹ học sinh nhằm nâng cao trách nhiệm chăm sóc,
bảo vệ, giáo dục học sinh. Thực hiện tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh;
bồi dưỡng, khuyến khích học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu kém; giúp đỡ học sinh
nghèo, học sinh khuyết tật và học sinh có hoàn cảnh khó khăn khác. Huy động
được nhiều nguồn lực để xây dựng nhà trường phát triển toàn diện và đạt chuẩn
Quốc gia mức độ 2 giai đoạn 2016 - 2020.
3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
Được sự quan tâm chỉ đạo của Phòng GD&ĐT, của Đảng ủy, HĐND,
UBND Thị trấn buôn trấp, trên cơ sở thực tế của nhà trường, và của địa phương, tôi
đã đề xuất với các đồng chí trong Ban giám hiệu, các đoàn thể và tập thể cán bộ
viên chức, mạnh dạn áp dụng một số giải pháp, biện pháp về quản lý chỉ đạo công
tác “ Phối hợp với Ban đại diện CMHS”như sau:
Biện pháp Hiệu trưởng phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh để

hướng dẫn, tuyên truyền, phổ biến pháp luật, chủ trương chính sách về giáo
dục đối với cha mẹ học sinh nhằm nâng cao trách nhiệm chăm sóc, bảo vệ,
giáo dục học sinh.
Công tác tuyên truyền, phổ biến pháp luật và các chủ trương, chính sách về
giáo dục đối với cha mẹ học sinh nhằm nâng cao trách nhiệm chăm sóc, bảo vệ,
giáo dục học sinh có một vai trò hết sức quan trọng. Muốn thực hiện tốt vấn đề này,
đòi hỏi người Hiệu trưởng phải biết phối hợp chặt chẽ với Ban đại diện CMHS.
Hiệu trưởng dự thảo về nội dung, hình thức, thời gian, đối tượng cần triển
khai phổ biến, tuyên truyền sau đó tổ chức họp liên tịch để bàn bạc thống nhất với
Ban đại diện CMHS trước khi tổ chức thực hiện.
Trong hai năm học vừa qua, nhà trường đã phối hợp với Ban đại diện
CMHS để phổ biến, tuyên truyền các văn bản chủ yếu sau:
Nghị định 24 / NĐ-CP ngày 16/4/1999 của Chính phủ về việc ban hành
Quy chế tổ chức huy động, quản lý và sử dụng các khoản đóng góp tự nguyện của
nhân dân để xây dựng CSVC hạ tầng; ...
Thông tư số 59/2012/TT-BGDĐT ngày 28/12/2012 của Bộ Giáo dục và Đào
tạo ban hành Quy định về Tiêu chuẩn đánh giá, công nhận trường tiểu học đạt mức
chất lượng tối thiểu, trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia.
Quyết định số 08/2013/QĐ-UBND ngày 01/2/2013 của UBND tỉnh về việc
ban hành Quy định về dạy thêm, học thêm.
Người viết: Lưu Xuân Lâm – Hiệu trưởng Trường tiểu học Krông Ana- Huyện Krông Ana

9


Một số kinh nghiệm về công tác Phối hợp giửa Hiệu trưởng với Ban đại diện CMHS tại Trường TH Krông Ana

Thực hiện nghiêm túc Công văn số 273/UBND-GD&ĐT ngày 21/8/2015 của
UBND huyện Krông Ana về việc hướng dẫn các khoản thu đầu năm học và chấn
chỉnh tình trạng lạm thu trên địa bàn huyện năm học 2015-2016.

Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 về quy định đánh giá học sinh
tiểu học.
Các bước tiến hành
- Hiệu trưởng phố tô cho các thành viên trong Ban đại diện CMHS và nghiên
cứu kỹ các văn bản chỉ đạo, các văn bản pháp luật cần triển khai để dự thảo về nội
dung, hình thức, thời gian, đối tượng cần triển khai phổ biến, tuyên truyền.
- Tổ chức họp liên tịch với Ban đại diện CMHS và các đoàn thể trong nhà
trường để bàn bạc thống nhất trước khi tổ chức thực hiện. Việc lựa chọn các văn
bản pháp luật, các nội dung cần triển khai, cách thức tuyền truyền phù hợp với từng
đối tượng là vấn đề hết sức quan trọng. Nội dung các văn bản pháp luật thường dài,
nếu không biết chọn lọc, có trọng tâm sẽ kém hiệu quả.
- Tổ chức Hội nghị hoặc họp Ban đại diện CMHS các lớp và họp cha mẹ học
sinh các lớp để phổ biến tuyên truyền đến tất cả cha mẹ học sinh.
Tùy từng nội dung để lựa chọn hình thức và đối tượng tuyên truyền. Chẳng
hạn mời cán bộ Công an về lồng ghép tuyên truyền về công tác An toàn giao thông,
phòng chống tệ nạn xã hội cho tất cả học sinh và cha mẹ học sinh trong sinh hoạt
tập thể của nhà trường. Ngày 20/11 hằng năm, thay hình thức gặp mặt tọa đàm giửa
cán bộ giáo viên trong hội trường bằng hình thức sinh hoạt truyền thống ngoài trời
với toàn thể học sinh, với nội dung phong phú để không những tạo cơ hội cho toàn
thể học sinh và cha mẹ học sinh có dịp tỏ lòng biết ơn, tôn vinh các thầy cô mà là
để tuyên truyền sâu rộng truyền thống của ngành giáo dục và nhà trường trong
nhân dân.
Biện pháp phối hợp với Ban đại diện CMHS trong việc xây dựng kế
hoạch nhà trường và kế hoạch hoạt động của Ban đại diện CMHS.
Phát huy sức mạnh trí tuệ tập thể, trong việc xây dựng kế hoạch có một vai trò
hết sức quan trọng trong công tác quản lý của người Hiệu trưởng. Xây dựng kế
hoạch phải vừa mang tính định hướng mục tiêu yêu cầu chung vừa phải có tính khả
thi và đề ra được các giải pháp thực hiện cụ thể, thiết thực cho từng nội dung. Phải
có kế hoạch chiến lược phát triển trong từng giai đoạn gắn với kế hoạch cho từng
năm, từng hạng mục cụ thể. Để thực hiện tốt việc xây dựng kế hoạch của Nhà

trường nói chung, kế hoạch hoạt động của Ban đại diện CMHS nói riêng, tôi đã
phối hợp với Ban đại diện CMHS tiến hành như sau:
- Nghiên cứu kỹ nội dung Luật giáo dục; Điều lệ trường tiểu học; Nghị định
24/NĐ-CP ngày 16/4/1999 của Chính phủ; Thông tư số 59/2012/TT-BGDĐT ngày
28/12/2012 của Bộ Giáo dục và Đào tạo; Quyết định số 08/2013/QĐ-UBND ngày
01/2/2013 của UBND tỉnh về việc ban hành Quy định về dạy thêm, học thêm;
Công văn số 273/UBND-GD&ĐT ngày 21/8/2015 của UBND huyện Krông Ana

Người viết: Lưu Xuân Lâm – Hiệu trưởng Trường tiểu học Krông Ana- Huyện Krông Ana

10


Một số kinh nghiệm về công tác Phối hợp giửa Hiệu trưởng với Ban đại diện CMHS tại Trường TH Krông Ana

về việc hướng dẫn các khoản thu đầu năm học và chấn chỉnh tình trạng lạm thu trên
địa bàn huyện năm học 2015-2016…
- Khảo sát đánh giá nắm bắt tình hình thực tế của Nhà trường và địa phương,
trên cơ sở đó tìm ra những nguyên nhân cụ thể về ưu điểm và tồn tại trong thời
gian qua; từ đó xác định dự báo những thuận lợi, khó khăn trong việc tổ chức thực
hiện trong thời gian tới.
- Trên cơ sở lý luận và thực tiễn của nhà trường và địa phương, Hiệu trưởng
cùng với Ban đại diện CMHS thảo luận, dự thảo kế hoạch ngắn hạn và kế hoạch
dài hạn. Kế hoạch vừa phải xác định được tầm nhìn, sứ mệnh, giá trị và mục tiêu
chung vừa phải đề ra được các chỉ tiêu, các giải pháp và biện pháp thực hiện cụ thể.
- Tham khảo ý kiến góp ý của toàn thể CBVC và Ban đại diện CMHS các lớp
để bổ sung dự thảo kế hoạch.
- Trên cơ sở đó, Hiệu trưởng phối hợp với Ban đại diện CMHS tổ chức hội
nghị liên tịch toàn thể Ban đại diện CMHS các lớp và Ban đại diện CMHS trường
để bàn bạc thống nhất. Sau hội nghị, Hiệu trưởng phối hợp với Ban đại diện CMHS

bổ sung hoàn chỉnh kế hoạch để trình các cấp có thẩm quyền phê duyệt và triển
khai tổ chức thực hiện.
Biện pháp phối hợp với Ban đại diện CMHS trong công tác huy động
các nguồn lực để xây dựng cơ sở vật chất trường học.
Hiệu trưởng không những phối hợp mà còn tạo mọi điều kiện thuận lợi để
cho Ban đại diện CMHS thường xuyên được thay mặt toàn thể CMHS kết hợp chặt
chẽ với nhà trường trong công tác huy động mọi nguồn lực để xây dựng CSVC
trường học, góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục. Công tác hội họp
bàn bạc về các khoản đóng góp tự nguyện của nhân dân, phải do Ban đại diện
CMHS chủ trì, phát bảo đảm tính công khai, dân chủ thực sự. Tránh tổ chức cho có
hình thức, hoặc độc đoán, ép buộc, thiếu minh bạch, sử dụng kém hiệu quả làm mất
lòng tin của nhân dân. Ban đại diện CMHS không những tuyên truyền vận động
cha mẹ học sinh tự nguyện đóng góp mà còn phải biết tranh thủ sự đồng tình hỗ trợ
của các ngành, các cấp cả về nhân tài và vật lực. Nhất là đối với các chủ thầu xây
dựng, các nhà hảo tâm, cần phải tranh thủ sự đầu tư nguồn vốn ban đầu của họ để
xây dựng kịp thời đưa vào sử dụng sau đó trả dần trong nhiều năm.
Chẳng hạn, tháng 8 năm 2014, nhà trường và Ban đại diện CMHS đã tham
mưu với HĐND, UBND Thị trấn Buôn Trấp và Phòng GD&ĐT huyện đầu tư xây
dựng 4 phóng học cấp 4 với tổng kinh phí 850 triệu đồng. Trong đó Phòng
GD&ĐT hỗ trợ là 500 triệu đồng; vốn do Cha mẹ học sinh đóng góp là 450 triệu
đồng/ 2 năm; Chủ thầu xây dựng cho Nhà trường, trả trong 2 năm, mỗi năm 225
triệu đồng.
Tháng 8 năm 2015 nhà trường và Ban đại diện CMHS đã tham mưu với
HĐND, UBND Thị trấn Buôn Trấp đổ bê tông 2800m 2 sân trường và cổng trường;
làm mới 200m2nhà để xe cho học sinh và giáo viên với tổng kinh phí gần 1 tỷ đồng.
Trong đó vốn của UBND thị trấn điều tiết hỗ trợ 157 triệu đồng; số kinh phí còn lại
Người viết: Lưu Xuân Lâm – Hiệu trưởng Trường tiểu học Krông Ana- Huyện Krông Ana

11

Một số kinh nghiệm về công tác Phối hợp giửa Hiệu trưởng với Ban đại diện CMHS tại Trường TH Krông Ana

Ban đại diện CMHS cam kết với chủ thầu xây dựng trả dần trong 3 năm 2016, 2017
và 2018.

4 Phòng học cấp 4 mới xây dựng tháng 8 năm 2014

Cổng trường và sân trường TH Krông Ana đã được đổ bê tông tháng 8/2015
Biện pháp phối hợp với Ban đại diện CMHS để giúp đỡ học sinh nghèo,
học sinh khuyết tật và học sinh có hoàn cảnh khó khăn khác
Nói đến Trường TH Krông Ana, người ta thường nghĩ đó là một trường vô
cùng thuận lợi. Đa số học sinh là con em cán bộ viên chức và nhân dân có điều kiện
kinh tế khá giả, được gia đình chiều chuộng, nâng niu. Không ai ngờ rằng, bên
cạnh những học sinh được chăm sóc đủ đầy, còn có rất nhiều học sinh có hoàn cảnh
đặc biệt khó khăn thiếu thốn cả về vật chất lẫn tinh thần. Một số em bản thân bị tật
nguyền, khó khăn trong sinh hoạt hoặc không có khả năng học tập; Một số em bị
Người viết: Lưu Xuân Lâm – Hiệu trưởng Trường tiểu học Krông Ana- Huyện Krông Ana

12


Một số kinh nghiệm về công tác Phối hợp giửa Hiệu trưởng với Ban đại diện CMHS tại Trường TH Krông Ana

bệnh tật hiểm nghèo gia đình không đủ khả năng chăm sóc chữa chạy; Một số em
bố mẹ bỏ nhau gia đình ly tán, chịu biết bao tủi hờn phải nương tựa ông bà hoặc
người thân; Một số em bố mẹ không có việc làm ổn định, đất đai, ruộng vườn
không có, kinh tế gia đình hết sức khó khăn. Hằng năm, nhà trường có trên 60 học
sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn cần được quan tâm giúp đỡ.
Trước tình hình đó, Hiệu trưởng đã phối hợp với Ban đại diện CMHS và các

đoàn thể trong nhà trường, xây dựng chương trình hành động để tạo mọi điều kiện
giúp đỡ các em vượt qua khó khăn, phấn đấu vươn lên trong học tập.
Vào đầu năm học Hiệu trưởng giao cho giáo viên chủ nhiệm phối hợp với
Ban đại diện cha mẹ học sinh, điều tra, phân loại đối tượng học sinh về hoàn cảnh
bản thân, hoàn cảnh gia đình, học sinh yếu, học sinh năng khiếu… Việc điều tra,
nắm vững hoàn cảnh khó khăn của từng học sinh là vấn đề hết sức cần thiết vì
không những giúp giáo viên điều chỉnh kế hoạch dạy học phù hợp với từng đối
tượng mà còn là cơ sở để giúp đỡ, hỗ trợ các em về mọi mặt. Không nên chỉ dựa
vào sổ hộ nghèo mà nên điều tra tìm hiểu thực tế hoàn cảnh gia đình để bảo đảm
công bằng đối với học sinh.
Trên cơ sở điều tra của giáo viên chủ nhiệm, Lãnh đạo nhà trường phối hợp
với Ban đại diện CMHS và các đoàn thể, lập danh sách học sinh theo thứ tự ưu tiên
để có kế hoạch hỗ trợ giúp đỡ một cách kịp thời theo từng giai đoạn trong năm học.
Hiệu trưởng nhà trường phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh và các
đoàn thể để thành lập Ban vận động huy động các nguồn lực vật chất và tinh thần
để giúp đỡ các em. Ban vận động có thể trực tiếp đi quyên góp kinh phí, hiện vật từ
các nhà hảo tâm; các tổ chức kinh tế, xã hội, các mạnh thường quân có tâm huyết
với ngành giáo dục hoặc thông qua chương trình “Chắp cánh tương lai”. Việc tổ
chức quyên góp giúp học sinh nghèo vượt khó là một vấn đề hết sức nhạy cảm, nếu
không khéo léo, tế nhị và công khai, minh bạch, sẽ dẫn đến hiểu nhầm, mất tác
dụng giáo dục. Vì vậy công tác tuyên truyền vận động cho cha mẹ học sinh và nhân
dân hiểu rõ mục đích ý nghĩa của công tác giúp đỡ học sinh có hoàn cảnh khó khăn
là một vấn đề hết sức quan trọng, thể hiện lòng nhân đạo và tính nhân văn sâu sắc.
Trong công tác tổ chức chương trình “Chắp cánh tương lai” cần sắp xếp thời
gian phù hợp, hình thức tổ chức phong phú sinh động, lồng ghép biểu diễn văn
nghệ với phóng sự về học sinh nghèo vượt khó, những tấm gương điển hình đạt
thành tích cao trong học tập và các hội thi.
Huy động được kinh phí nhưng nếu không biết cách tổ chức để tặng quà sẽ
dẫn đến sự tự ty, mặc cảm của học sinh. Việc tặng quà không những trực tiếp tác
động đến bản thân học sinh có hoàn cảnh khó khăn mà còn có tác dụng giáo dục

lòng cảm thông, thương yêu chia sẻ của tất cả học sinh. Nhà trường đã phố hợp với
Ban đại diện CMHS tổ chức trao quà và học bổng cho học sinh nghèo vượt khó
trên lễ đài, trong không khí tươi vui, phấn khởi trước toàn trường, như: trong Lễ
khai giảng năm học mới; trong buổi sinh hoạt truyền thống nhân ngày 20/11. 22/12,
trong Sơ kết học kỳ I và trong Tổng kết năm học.
Người viết: Lưu Xuân Lâm – Hiệu trưởng Trường tiểu học Krông Ana- Huyện Krông Ana

13


Một số kinh nghiệm về công tác Phối hợp giửa Hiệu trưởng với Ban đại diện CMHS tại Trường TH Krông Ana

Tặng quà cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn trong Lễ tổng kết

Tặng quà cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn trong Lễ Khai giảng

Công ty Menulai Việt Nam tặng 20 triệu đồng cho HS có hoàn cảnh Khó khăn
Người viết: Lưu Xuân Lâm – Hiệu trưởng Trường tiểu học Krông Ana- Huyện Krông Ana

14


Một số kinh nghiệm về công tác Phối hợp giửa Hiệu trưởng với Ban đại diện CMHS tại Trường TH Krông Ana

Tặng quà cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn trong dịp 20/11
Biện pháp phối hợp với Ban đại diện CMHS trong công tác bồi dưỡng,
khuyến khích học sinh năng khiếu
Trường TH Krông Ana, là trường đạt chuẩn quốc gia đầu tiên của huyện nhà.
Là trường tiểu học luôn có chất lượng giáo dục và các hoạt động phong trào cao
nhất trong toàn huyện. Trong các năm học trước đây có nhiều học sinh đạt giải cao

trong các kỳ thi cấp huyện, cấp tỉnh và cấp quốc gia.
Trong hai năm học vừa qua, một bộ phận không nhỏ cán bộ, giáo viên và
nhân dân nhận thức chưa đầy đủ việc đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư 30
và các văn bản chỉ đạo của Bộ Giáo dục &Đào tạo dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ
năng. Vì vậy phong trào bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh năng khiếu ở một số
trường không được duy trì. Trước tình hình đó, bên cạnh chỉ đạo về công tác dạy
học bảo đảm theo chuẩn kiến thức kỹ năng, nhà trường còn yêu cầu giáo viên quan
tâm đến việc dạy kiến thức trên chuẩn cho học sinh có năng khiếu.
Lãnh đạo nhà trường phối hợp với Ban đại diện CMHS phổ biến, tuyên
truyền trong toàn thể cha mẹ học sinh về mục đích, ý nghĩa và tầm quan trọng của
các hội thi do ngành và các cấp tổ chức. Do đó cha mẹ học sinh không những đồng
Người viết: Lưu Xuân Lâm – Hiệu trưởng Trường tiểu học Krông Ana- Huyện Krông Ana

15


Một số kinh nghiệm về công tác Phối hợp giửa Hiệu trưởng với Ban đại diện CMHS tại Trường TH Krông Ana

thuận mà còn khuyến khích động viên con em tự giác, tích cực tham gia các cuộc
thi như: Thi Violympic Toán trên Internet; thi Tiếng Anh trên Internet, thi chữ viết
đẹp; thi tìm hiểu về An toàn giao thông; thi vẽ tranh…
Hiện tại phòng máy tính của nhà trường số lượng quá ít, chất lượng thấp
không đáp ứng được nhu cầu dạy học, Ban đại diện CMHS đã phối hợp với nhà
trường vận động phụ huynh tự mua sắm máy tính cho con học ở nhà và mang đến
trường để cho con sử dụng và hỗi trợ các học sinh khác trong các cuộc thi Toán và
Tiếng Anh trên Internet.
Ban đại diện CMHS trường và Ban đại diện CMHS các lớp đã phối hợp chặt
chẽ với nhà trường trong việc đưa, đón, hồ trợ kinh cho học sinh tham gia và biểu
dương khen thưởng kịp thời những học sinh đạt giải trong các cuộc thi.
Việc biểu dương khen thưởng học sinh đạt thành tích cao trong học tập và

đạt giải trong các cuộc thi, không những có tác dụng tôn vinh, khích lệ bản thân
những học sinh có thành tích mà còn có tác dụng khuyến khích động viên tất cả học
sinh khác phấn đấu vươn lên theo gương các bạn. Nhà trường đã phối hợp với Ban
đại diện CMHS tổ chức trao phần thưởng cho học sinh trên lễ đài, trong không khí
tươi vui phấn khởi, long trọng trước toàn trường, như: trong Lễ khai giảng năm học
mới; trong buổi sinh hoạt truyền thống nhân ngày 20/11; trong Sơ kết học kỳ I và
trong Tổng kết năm học.
3.3 Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp
Hiệu trưởng nhà trường phải không ngừng tìm tòi học hỏi nâng cao năng lực
quản lý, nắm vững các chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của
nhà nước về công tác giáo dục nói chung, các văn bản hướng dẫn về quản lý chỉ
đạo công tác “ Ban đại diện CMHS” nói riêng. Thường xuyên phối hợp làm tốt
công tác tổ chức, tạo điều kiện thuận lợi về thời gian, vật chất và tinh thần cho Ban
đại diện CMHS hoạt động theo quy định.
Công tác phối hợp với Ban đại diện CMHS phải được tiến hành thường
xuyên, đòi hỏi phải hết sức kiên trì, mềm dẻo và tế nhị; năng động và sáng tạo. Ví
vậy, cần phải có sự chuẩn bị chu đáo về con người, về nội dung, về cơ sở vật chất
và phải có thời gian trải nghiệm. Phải khảo sát đánh giá đúng tình hình thực tế để
vận dụng các giải pháp, biện pháp một cách linh hoạt phù hợp với điều kiện cụ thể
của nhà trường, phù hợp với tâm tư nguyện vọng của Ban đại diện CMHS và nhân
dân địa phương.
3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
Các giải pháp, biện pháp thực hiện trong đề tài được gắn bó mật thiết, khăng
khít với nhau, hỗ trợ, bổ sung cho nhau. Biện pháp này vừa là tiền đề vừa là điều
kiện để thực hiện biện pháp kia và ngược lại. Không thể tách rời từng biện pháp,
giải pháp trong quá trình thực hiện. Chẳng hạn trong khi phối hợp xây dựng kế
hoạch hoạt động của Ban đại diện CMHS, không thể không bàn bạc thống nhất
Người viết: Lưu Xuân Lâm – Hiệu trưởng Trường tiểu học Krông Ana- Huyện Krông Ana

16

Một số kinh nghiệm về công tác Phối hợp giửa Hiệu trưởng với Ban đại diện CMHS tại Trường TH Krông Ana

việc dự kiến công tác tuyên truyền vận động, hình thức và thời gian tổ chức, các
thành phần tham gia; dự trù kinh phí, điều kiện về CSVC cho các hoạt động cụ thể;
Các biện pháp phối hợp về tuyên truyền, phổ biến pháp luật là tiền đề đẻ thực hiện
các biện pháp phối hợp về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu,
giúp đỡ học sinh có hoàn cảnh khó khăn. Việc chỉ đạo tổ chức thực hiện không thể
tách rời kế hoạch, và các quy trình giám sát; đánh giá tổng kết, báo cáo công khai
… Các giải pháp, biện pháp phải được thực hiện đồng bộ thì công tác “ Hiệu
trưởng phối hợp với Ban đại diện CMHS” mới đạt hiệu quả cao.
3.5 Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề
nghiên cứu
Kết quả xây dựng CSVC
Trong thời gian từ tháng 3 năm 2014 đến nay, lãnh đạo nhà trường đã phối
hợp với Ban đại diện CMHS làm tốt công tác tham mưu với chính quyền các cấp
thực hiện có hiệu quả tốt về công tác “ Xã hội hóa giáo dục”. Tiến hành tu sửa nâng
cấp 6 phòng học và công trình vệ sinh cho giáo viên và học sinh. Xây mới 4 phòng
học cấp 4; cải tạo lại hệ thống điện; làm mới 1 nhà kho; đổ bê tông 2800 m2 sân
trường và cổng trường; Làm mới 160m2 và tu sửa 100m2 nhà để xe; Cải tạo bếp nội
trú làm phòng dạy môn Tin học; Cải tạo 4 phòng học thành phòng làm việc; cải tạo,
nâng cấp khán đài và cột cờ; cải tạo hệ thống bồn hoa, cây cảnh; cải tạo hệ thống
điện; sắp xếp một số phòng chức năng; trồng mới hơn 100 cây xanh, cây bóng mát
và tôn tạo hệ thống bồn hoa, cây cảnh…Tổng kinh phí đầu tư xây dựng, nâng cấp
cơ sở vật chất, cải tạo cảnh quan môi trường trong hai năm qua hơn 2,6 tỷ đồng.
Trong đó kế hoạch hỗ trợ của Phòng GD&ĐT hơn 1,2 tỷ đồng; Cha mẹ học sinh
đóng góp 850 triệu đồng; Cán bộ viên chức; chủ thầu xây dựng và các nhà hảo tâm
hỗ trợ 15 chậu cây cảnh; 12 kệ để dép cho học sinh; 1 bình lọc nước uống cho giáo
viên… trị giá trên 70 triệu đồng; nhà trường có kế hoạch tiết kiệm kinh phí chi

thường xuyên năm 2015 và 2016, để đầu tư trang thiết bị trên 180 triệu đồng.
Ngoài ra, cán bộ viên chức và cha mẹ học sinh còn tự nguyện tham gia lao động
hơn 200 ngày công để trồng cây, tôn tạo bồn hoa cây cảnh và hỗ trợ kinh phí thuê
nhân công vệ sinh môi trường; phục vụ nước uống cho học sinh.
Kết quả giúp đỡ học sinh có hoàn cảnh khó khăn
Nhà trường đã phối hợp với Ban đại diện CMHS và các đoàn thể tổ chức
thành công chương trình “Chắp cánh tương lai” để huy động mọi nhân tài vật lực
giúp đỡ nhứng học sinh có hoàn cảnh khó khăn; khen thưởng những CBVC và học
sinh có thành tích xuất sắc trong học tập và công tác. Các nhà hảo tâm ủng hộ 22
ghế đá và 36 bộ quần áo thể thao( Trị giá trên 16 triệu đồng). Công ty Bảo hiểm
Menulai Việt Nam ủng hộ 40 suất học bổng và 50 thẻ mổ mắt giảm phí 50%, trị giá
trên 30 triệu đồng. Các cơ quan, ban ngành, các nhà hảo tâm; nhân dân và cán bộ
viên chức; học sinh ủng hộ trong đêm thực hiện chương trình: 29 580 000 đồng.
Người viết: Lưu Xuân Lâm – Hiệu trưởng Trường tiểu học Krông Ana- Huyện Krông Ana

17


Một số kinh nghiệm về công tác Phối hợp giửa Hiệu trưởng với Ban đại diện CMHS tại Trường TH Krông Ana

Trong 2 năm học vừa qua, Ban đại diện CMHS nhà trường đã tổ chức 6 đợt
trao học bổng và tặng quà cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn với 106 lượt học
sinh, trị giá trên 35 triệu đồng.
Kết quả bối dưỡng học sinh năng khiếu, học sinh đạt thành tích cao
trong các cuộc thi
Lãnh đạo nhà trường đã phối hợp với Ban đại diện CMHS hỗ trợ kinh phí và
tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất cho học sinh tích cực tham gia các cuộc thi như
Chữ viết đẹp; phát hiện học sinh năng khiếu; Toán trên Internet; Tiếng Anh trên
Internet…đạt kết quả cao:
Kết quả thi Toán trên Internet; Tiếng Anh trên Internet trong hai năm học

vừa qua, tăng cae về số lượng và chất lượng.
Môn

Năm
học

Số học sinh đạt giải và công nhận trong các cuộc thi các cấp
Cấp Huyện

Cấp Tỉnh

Nhấ
t

Nh
ì

Ba

KK

CN

20142015

1

1

0

3

35 0

20152016

1

0

2

5

65 Dự thi 44 HS.

Tiếng 2014Anh 2015

2

3

4

14 16 0

0

0

6

0

20152016

2

4

2

9

2

4

10

Vào đội tuyển dự thi
3 HS

Toán

Nhấ
t

Cấp Quốc gia

39 2

Nh
ì

Ba

KK

CN

Nhấ
t

Nh
ì

0

0

1

4

2 HS dự thi

0

Ba

0

KK

CN

3

Ban đại diện CMHS trường và Ban đại diện CMHS các lớp đã khen thưởng
học sinh đạt thành tích cao trong học tập và đạt giải trong các cuộc thi trị giá trên
40 triệu đồng/năm học.
4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề
nghiên cứu
Trong hai năm học vừa qua, Hiệu trưởng đã làm tốt công tác phối hợp với
Ban đại diện CMHS. Ban đại diện CMHS đã được củng cố và hoạt động có hiệu
quả thiết thực. Thực hiện tốt công tác tuyên truyền phổ biến các chủ trương, đường
lối của Đảng, chính sách, pháp luật của nhà nước về công tác giáo dục. Phối hợp
thực hiện huy động các nguồn lực để xây dựng cơ sở vật chất tương đối khang
trang. Làm tốt công tác giúp đỡ học sinh có hoàn cảnh khó khăn, khen thưởng học
sinh có thành tích xuất sắc, góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục.
Giá trị khoa học: Trong nhà trường, Hiệu trưởng là người phụ trách cao nhất,
chịu trách nhiệm trước Đảng, Nhà nước và các cấp trên về mọi mặt hoạt động và
Người viết: Lưu Xuân Lâm – Hiệu trưởng Trường tiểu học Krông Ana- Huyện Krông Ana

18


Một số kinh nghiệm về công tác Phối hợp giửa Hiệu trưởng với Ban đại diện CMHS tại Trường TH Krông Ana

chất lượng giáo dục của nhà trường. Công tác “ Phối hợp giửa Hiệu trưởng với Ban
đại diện CMHS” có một vai trò hết sức quan trọng trong việc thực hiện nhiệm vụ
của nhà trường. Nhà trường sẽ không hoàn thành nhiệm vụ nếu không phát huy
được vai trò, trách nhiệm của Ban đại diện CMHS. Hiệu trưởng phối hợp tốt với
Ban đại diện CMHS sẽ huy động được nhiều nguồn lực để xây dựng nhà trường
phát triển toàn diện. Ban đại diện CMHS là cầu nối giửa nhà trường và gia đình để
cùng chung tay góp sức với toàn xã hội chăm sóc giáo dục thế hệ trẻ.
III. Phần kết luận, kiến nghị
1. Kết luận:
Công tác “ Phối hợp giửa Hiệu trưởng với Ban đại diện CMHS”,có một vai
trò hết sức quan trọng trong nhà trường . Hiệu trưởng phối hợp tốt với Ban đại diện
CMHS sẽ phát huy được sức mạnh, trí tuệ của tập thể, kết nối chặt chẽ ba môi
trường giáo dục, tạo nên sức mạnh tổng hợp để huy động được nhiều nguồn lực xây
dựng CSVC trường học khang trang; đầy mạnh các phong trào thi đua, chăm lo hỗ
trợ cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn; khuyến khích động viên học sinh giỏi, học
sinh năng khiếu, góp phần, nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục.
Muốn làm tốt công tác phối hợp với Ban đại diện CMHS, người Hiệu trưởng
phải nghiên cứu kỹ các văn bản chỉ đạo của các cấp về công tác giáo dục; nắm
vững vai trò, vị trí và chức năng, quyèn hạn của Ban đại diện CMHS. Luôn khéo
léo, tế nhị, tôn trọng, lắng nghe tiếp thu ý kiến của các thành viên trong Ban đại
diện CMHS. Cùng với Ban đại diện CMHS bàn bạc thống nhất để thực hiện tốt
công tác dân chủ trong trường học, bảo đảm công bằng, công khai, minh bạch trong
mọi vấn đề, nhất là trong công tác huy động các khoản đóng góp; các khoản ủng hộ
tự nguyện của các nhà hảo tâm, các mạnh thường quân...
Những thành tích mà nhà trường đạt được trong hai năm học vừa qua, là kết
quả của sự quan tâm chỉ đạo của Phòng GD& ĐT; của Đảng uỷ; HĐND; UBND thị
trấn Buôn Trấp. Là sự kế thừa công sức, trí tuệ của những người cán bộ quản lý
tiền nhiệm; sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường với Ban đại diện CMHS và các
đoàn thể, chính quyền ở thôn buôn, mà đặc biệt là sự đồng tình ủng hộ về mọi mặt

của các bậc CMHS. Đó là nhờ sự tâm huyết, nhiệt tình, năng động, cống hiến với
tinh thần “Tất cả vì con em” của Ban đại diện CMHS…
Tôi tin tưởng rằng, trong thời gian tới Ban đại diện CMHS nhà trường sẽ
tiếp tục hoạt động có hiệu quả cao nhất, góp phần xây dựng nhà trường phát triển
toàn diện, đạt Chuẩn quốc gia mức độ2 trong thời gian sớm nhất.
Trên đây là những vấn đề mà bản thân tôi rút ra được từ trên cơ sở lý luận và
thực tiễn kinh nghiệm quản lí chỉ đạo, tổ chức công tác “ Hiệu trưởng phối hợp với
Ban đại diện CMHS” tại trường tiểu học Krông Ana trong hai năm vừa qua.
Kính mong các đồng chí, bạn bè, đồng nghiệp, góp ý bổ sung. Khi tham
khảo áp dụng, đồng nghiệp cần dựa vào tình hình thực tế của từng đơn vị, để có sự
điều chỉnh, sáng tạo, linh hoạt để đạt hiệu quả cao nhất.
Người viết: Lưu Xuân Lâm – Hiệu trưởng Trường tiểu học Krông Ana- Huyện Krông Ana

19


Một số kinh nghiệm về công tác Phối hợp giửa Hiệu trưởng với Ban đại diện CMHS tại Trường TH Krông Ana

2. Kiến nghị:
- Đề nghị UBND huyện và Phòng GD&ĐT Krông Ana, tổ chức Hội nghị
chuyên đề bàn về công tác hoạt động của Ban đại diện CMHS.
Krông Ana, tháng 2 năm 2016

Người viết

Lưu Xuân Lâm
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................

......................................................................................................................................
PHÓ CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG
Phó Hiệu trưởng

Nguyễn Thành Đạt
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
.
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG
(Ký tên, đóng dấu)

Người viết: Lưu Xuân Lâm – Hiệu trưởng Trường tiểu học Krông Ana- Huyện Krông Ana

20


Một số kinh nghiệm về công tác Phối hợp giửa Hiệu trưởng với Ban đại diện CMHS tại Trường TH Krông Ana

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nghị định 24 / NĐ-CP ngày 16/4/1999 của Chính phủ về việc ban hành
Quy chế tổ chức huy động, quản lý và sử dụng các khoản đóng góp tự nguyện của
nhân dân để xây dựng CSVC hạ tầng; ...
2. Thông tư số 59/2012/TT-BGDĐT ngày 28/12/2012 của Bộ Giáo dục và
Đào tạo ban hành Quy định về Tiêu chuẩn đánh giá, công nhận trường tiểu học đạt
mức chất lượng tối thiểu, trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia.
3. Quyết định số 08/2013/QĐ-UBND ngày 01/2/2013 của UBND tỉnh về
việc ban hành Quy định về dạy thêm, học thêm.

4. Thực hiện nghiêm túc Công văn số 273/UBND-GD&ĐT ngày 21/8/2015
của UBND huyện Krông Ana về việc hướng dẫn các khoản thu đầu năm học và
chấn chỉnh tình trạng lạm thu trên địa bàn huyện năm học 2015-2016.
5.Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 về quy định đánh giá học
sinh tiểu học.
6. Luật giáo dục; Điều lệ trường tiểu học; Điều lệ Ban đại diện CMHS;
Thông tư số 59/2012/TT-BGDĐT ngày 28/12/2012 của Bộ Giáo dục và Đào tạo;
7. Các tài liệu tham khảo khác

Người viết: Lưu Xuân Lâm – Hiệu trưởng Trường tiểu học Krông Ana- Huyện Krông Ana

21