SKKN kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

MỤC LỤC
MỤC LỤC...............................................................................................................1
I. MỞ ĐẦU.............................................................................................................1
1. Lý do chọn đề tài:...........................................................................................1
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài........................................................................2
3. Đối tượng nghiên cứu:...................................................................................3
4. Phạm vi nghiên cứu........................................................................................3
5. Phương pháp nghiên cứu:..............................................................................3
II. NỘI DUNG........................................................................................................3
1. Cơ sở lí luận...................................................................................................3
2. Thực trạng......................................................................................................4
a. Thuận lợi, khó khăn....................................................................................4
b. Thành công, hạn chế:.................................................................................5
d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động.......................................................6
e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra...............7
3. GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP...........................................................................10
3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp........................................................10
3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp..........................11
3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp..............................................15
3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp...........................................16
3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu................16
IV. KIẾN NGHỊ VÀ KẾT LUẬN........................................................................17
1. Kết luận :......................................................................................................17
2. Kiến nghị :....................................................................................................18
TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………………....- 20-

 Doãn Thị Hồng Thiên- Trường Th Tình Thương

SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

I. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Chiến lược phát triển giáo dục là một vấn đề có ý nghĩa lớn trong quá trình
công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Phát triển sự nghiệp giáo dục ở cơ sở cần
phải được chú ý đúng mực để góp phần vào chiến lược ý nghĩa ấy. Muốn phát
triển sự nghiệp Giáo dục & Đào tạo thì một trong những nhiệm vụ quan trọng
hàng đầu là nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục, Đảng và nhà nước ta luôn
quan tâm và ưu tiên hàng đầu cho vấn đề này:
“ Vì lợi ích mười năm trồng cây
Vì lợi ích trăm năm trồng người. ”
Đúng vậy, phát triển Giáo dục và Đào tạo là quốc sách hàng đầu là một
trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại
hoá đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn nhân lực con người. Đây là trách
nhiệm của toàn Đảng, toàn dân trong đó nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là
lực lượng nòng cốt, đóng vai trò quan trọng.
Có thể nói vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục chúng ta nghĩ ngay đến đối
tượng trực tiếp giáo dục. Đó là đội ngũ giáo viên. Chính họ là người gieo trồng
trên thửa ruộng, cánh đồng giáo dục rất cụ thể để rồi chính họ quyết định kết quả
của một vụ mùa. Là người quản lý của nhà trường bản thân tôi nhận thấy được
rằng: ngay từ lúc này chính là thời cơ để cho mỗi nhà trường tự khẳng định và
đổi mới công tác giáo dục. Mà điều cần thiết trước hết là nâng cao chất lượng
giáo dục trong đó vai trò then chốt là có sự thay đổi lớn về đội ngũ giáo viên vì
chính họ là người quyết định chất lượng sản phẩm giáo dục của mình.
Những năm qua, chúng ta đã xây dựng được đội ngũ nhà giáo và cán bộ
quản lý giáo dục ngày càng đông đảo, phần lớn có phẩm chất đạo đức và ý thức
chính trị tốt, trình độ chuyên môn nghiệp vụ ngày càng được nâng cao. Đội ngũ
này đã góp phần đáp ứng quan trọng trong yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân
 Doãn Thị Hồng Thiên- Trường Th Tình Thương

1


SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần thắng lợi của sự nghiệp cách mạng đất nước.
Tuy nhiên, trước những yêu cầu mới của sự phát triển giáo dục trong thời
kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá, đội ngũ nhà giáo vẫn còn có những hạn chế,
bất cập. Chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ của đội ngũ nhà giáo có mặt chưa
đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và phát triển kinh tế xã hội, vẫn còn nhiều giáo
viên chậm đổi mới hoặc đổi mới còn lúng túng, máy móc và mang tính hình thức,
nặng về truyền đạt lý thuyết, ít chú ý đến phát triển tư duy, năng lực sáng tạo, kỹ
năng thực hành của học sinh
Trước tình hình trên, đòi hỏi ngành Giáo dục và Đào tạo phải tăng cường
xây dựng, nâng cao chất lượng giảng dạy cho đội ngũ nhà giáo một cách toàn
diện. Đây là những việc vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến
lược lâu dài, nhằm thực hiện thành công chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn
2010 – 2020. Việc bồi dưỡng giáo viên như thế nào? bằng cách nào? Là người
quản lý trường Tiểu học chúng tôi luôn trăn trở, suy nghĩ và tìm biện pháp chỉ
đạo và quản lý sao cho có chiều sâu, có kết quả.
Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn đề tài “Kinh nghiệm bồi dưỡng
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên” .
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Thực hiện đề tài nhằm nắm được thực trạng về chất lượng chuyên môn của
đội ngũ giáo viên nhà trường. Từ đó đề ra một số biện pháp cụ thể để nâng cao
năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên nhà trường theo hướng tích cực, đáp
ứng yêu cầu nhiệm vụ trong tình hình mới hiện nay.
Đề tài có nhiệm vụ tìm hiểu và nghiên cứu cơ sở lý luận và thực trạng chất
lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên nhà trường từ năm học 2013- 2014cho

đến nay để tìm ra được những ưu điểm và tồn tại để phát huy mặt mạnh và khắc
phục mặt yếu . Rút kinh nghiệm từ thực tế và xây dựng các biện pháp nâng cao
năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên.
 Doãn Thị Hồng Thiên- Trường Th Tình Thương

2


SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

3. Đối tượng nghiên cứu:
- Chất lượng giảng dạy của đội ngũ giáo viên trường TH Tình Thương .
- Các biện pháp nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên.
4. Phạm vi nghiên cứu.
Đề tài nghiên cứu trong phạm vi giáo viên trường trường TH Tình Thương
5. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
- Phương pháp điều tra - thống kê.
- Phương pháp trải nghiệm thực tế

II. NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận
Theo đường lối đúng đắn của Đảng, Bộ GD&ĐT đã triển khai đổi mới
chương trình giảng dạy các bậc học, các cấp học trong đó có cấp tiểu học. Để
tiến kịp xu thế phát triển của các trường trong khu vực và thế giới. Trong những
năm gần đây cùng với việc điều chỉnh nội dung chương trình sách giáo khoa,
thực hiện giáo dục theo chuẩn kiến thức và kỹ năng ở tất cả các lớp của cấp tiểu
học chúng ta thấy được có nhiều vấn đề rất thuận lợi. Đó là nội dung sách giáo
khoa được tinh giản, phương pháp dạy học hướng vào người học, lấy người học
làm trung tâm…Đặc biệt từ tháng 10/2014 thực hiện đổi mới đánh giá học sinh

theo TT 30 của Bộ GD&ĐT
Quản lý nhà nước là sự tác động có tổ chức và điều khiển bằng quyền lực
nhà nước đối với các quá trình xã hội và hành vi hoạt động của con người, do
các cơ quan trong hệ thống hành pháp và hành chính thực hiện để duy trì và phát
triển các mối quan hệ xã hội và trật tự pháp luật, nhằm thực hiện những chức
năng và nhiệm vụ của nhà nước trong công cuộc xây dựng công nhiệp hoá và
bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa.
 Doãn Thị Hồng Thiên- Trường Th Tình Thương

3


SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

Quản lý nhà nước về giáo dục là việc nhà nước thực hiện quyền lực được
xã hội uỷ thác để điều chỉnh toàn bộ các hoạt động Giáo dục và Đào tạo trên
phạm vi toàn xã hội.
Quản lý nhà nước về giáo dục là việc người quản lý hoặc cơ quan quản lý
được nhà nước uỷ quyền tác động vào hệ thống được quản lý theo các văn bản
pháp quy nhằm biến đổi hệ thống đó đến trạng thái mong muốn.
Quản lý nhà nước về giáo dục là việc sử dụng pháp luật để điều khiển hệ
thống giáo dục và đào tạo theo hướng hoàn thiện và phát triển phục vụ cho mục
tiêu kinh tế xã hội.
Quản lý nhà nước về Giáo dục và Đào tạo luôn phải gắn liền với điều
chỉnh, tác động và điều kiện để có thể đưa Giáo dục và Đào tạo phát triển đúng
hướng với quy mô chất lượng và hiệu quả ngày càng cao.
Năng lực là khả năng, điều kiện chủ quan hoặc tự nhiên sẵn có để làm một
việc gì.
Năng lực giảng dạy là khả năng truyền thụ giảng dạy về một lĩnh vực nào
đó cho người học.

Biện pháp là các yếu tố để nhằm yêu cầu đối tượng thực hiện đúng hướng
mà mục tiêu đã đặt ra.
2. Thực trạng
a. Thuận lợi, khó khăn
Nhà trường được sự quan tâm của các cấp ủy Đảng, chính quyền địa
phương; sự chỉ đạo sát sao của Phòng GD&ĐT.
Phòng GD&ĐT thường xuyên tổ chức các chuyên đề nhằm bồi dưỡng
chuyên môn giáo viên; biên chế giáo viên đủ về số lượng.
Đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, đoàn kết, có tính tự giác, có
tinh thần trách nhiệm. Về cơ bản họ đã chấp hành nghiêm chỉnh các chỉ thị, Nghị
quyết, chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước và các quy định
 Doãn Thị Hồng Thiên- Trường Th Tình Thương

4


SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

của ngành. Đa số giáo viên trẻ, khoẻ, năng động, sáng tạo, nhiệt tình và yêu nghề;
một số giáo viên có năng lực chuyên môn tương đối vững vàng. Một số giáo viên
tâm huyết với nghề, có ý thức tự học tự rèn cao, có năng lực chuyên môn và kỹ
năng sư phạm tốt, làm chủ kiến thức trong truyền thụ, khai thác kiến thức một
cách hợp lí, chính xác, truyền đạt kiến thức cho học sinh nhịp nhàng, dễ hiểu.
Nắm chắc các mạch kiến thức trong chương trình của từng lớp học, cấp học.
*Khó khăn:
Trình độ chuyên môn cũng như khả năng nhận thức của giáo viên không
đồng đều. Mặt khác trường đóng trên địa bàn khó khăn, đội ngũ giáo viên phần
lớn ở cách xa trường. Nhiều giáo viên có tư tưởng ngại đổi mới, chậm tiến, đổi
mới còn nhiều lúng túng trong quá trình giảng dạy. Một số giáo viên chưa làm
chủ kiến thức nên truyền đạt kiến thức lủng củng, không nhịp nhàng dẫn đến học

sinh khó hiểu. Nhân tố giáo viên giỏi còn quá mỏng.Thuận lợi: 100% giáo viên
có trình độ đạt chuẩn trở lên đáp ứng được nhu cầu đào tạo hiện nay đối với tiểu
học.
b. Thành công, hạn chế:
- Thành công:
Khi vận dụng đề tài này tôi thấy nhiều giáo viên đã tiến bộ rõ rệt, thay đổi
được những cái cứng nhắc, máy móc trong vận dụng phương pháp và hình thức
tổ chức dạy học. Giáo viên đã linh hoạt trong việc sử dụng sách giáo viên, sử
dụng phương pháp dạy học, làm chủ được kiến thức trong quá trình truyền thụ
nên hiệu quả của tiết dạy tốt hơn.
- Hạn chế:
Đội ngũ giáo viên của trường có nhiều giáo viên đã lớn tuổi,là người dân
tộc thiểu số, trình độ chuyên môn có nhiều hạn chế và hạn chế trong việc tiếp thu
khi được góp ý kiến để chỉnh sửa.
c. Mặt mạnh, mặt yếu
- Mặt mạnh:
 Doãn Thị Hồng Thiên- Trường Th Tình Thương

5


SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

Có nhiều tài liệu để tham khảo trong việc viết kinh nghiệm: Báo,tài liệu
Tài hoa trẻ, mạng Internet,…
Được sự quan tâm của Phòng giáo dục, của nhà trường và chính quyền địa
phương trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy cho giáo viên.
Phòng giáo dục cũng như nhà trường thường xuyên tổ chức tập huấn,
chuyên đề về chuyên môn để nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy cho đội ngũ
giáo viên.

Đội ngũ giáo viên của nhà trường được bổ sung đủ số lượng trong những
năm gần đây. Nhiều giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, có tinh
thần trách nhiệm cao trong việc nâng cao tay nghề của mình. Một số giáo viên
tiếp cận và ứng dụng công nghệ thông tin tốt trong giảng dạy nhằm góp phần
nâng cao chất lượng. Một số giáo viên có ý thức vươn lên trong công tác, chịu
khó học hỏi, đầu tư cho công tác soạn giảng, thường xuyên nghiên cứu tự học, tự
rèn để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
Nhà trường luôn quan tâm, động viên kịp thời đối với những giáo viên có
thành tích, luôn đảm bảo sự hài hòa về mặt tâm lí cũng như trình độ trong việc
phân công chuyên môn.
- Mặt yếu:
Nhiều giáo viên mang tư tưởng hoàn thành nhiệm vụ, không cầu tiến,
không tâm huyết với nghề.
Một số giáo viên nhà cách trường quá xa, con còn nhỏ nên cũng phần nào
ảnh hưởng đến công tác giảng dạy.
d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động...
Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của lãnh đạo nhà trường. Đội ngũ giáo
viên được tham gia tập huấn, chuyên đề về chuyên môn để nâng cao chất lượng
chuyên môn. Giáo viên được tự học bằng nhiều hình thức phong phú như sách
báo, Intenet...
 Doãn Thị Hồng Thiên- Trường Th Tình Thương

6


SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

Ngoài những thuận lợi còn có những nguyên nhân, yếu tố tác động đến
chất lượng giảng dạy của đội ngũ giáo viên, đó là:
- Do trình độ nhận thức của GV chưa đồng đều, ngại tiếp cận cái mới.

- Do trình độ đào tạo không đồng bộ về cấp học.
- Do hạn chế về chuyên môn của một số giáo viên.
- Do đối tượng học sinh 100% là dân tộc thiểu số.
- Một số giáo viên tuổi cao, là người dân tộc nên khả năng ứng dụng công
nghệ thông tin hạn chế;
- Khả năng nhận thức của giáo viên không đồng đều;
- Ý thức tự giác của một số giáo viên chưa cao: chưa chịu khó rèn luyện và
học hỏi kinh nghiệm, làm việc chưa đưa hết khả năng,…

e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra
e.1. Số lượng và trình độ giáo viên
Trình độ chuyên môn GV
Năm học

T.số
GV

2013-2014

T.số
CBQL

Đảng
viên

Nữ

Đại
học

Cao
đẳng

23

02

17

26

12

04

07

0

2014-2015

24

02

19

27

13

04

07

0

2015-2016

25

02

19

27

16

03

06

0

Trung Sau đại
cấp
học

e.2. Thực trạng về việc bồi dưỡng chuyên môn giáo viên trường TH Tình

Thương
Đội ngũ giáo viên trong trường cơ bản đủ về số lượng và cơ cấu các bộ
môn, 100% giáo viên có trình độ đạt chuẩn, trong đó giáo viên trên chuẩn đạt
76%. Đội ngũ giáo viên có năng lực chuyên môn tương đối đồng đều, nhiệt tình,
tâm huyết trong giảng dạy và các hoạt động khác của nhà trường, có đạo đức tốt,
 Doãn Thị Hồng Thiên- Trường Th Tình Thương

7


SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

tác phong sư phạm nhà giáo chuẩn mực, chấp hành tốt các chủ trương chính sách
của Đảng, pháp luật của Nhà nước hầu hết các đồng chí giáo viên đều nắm rõ
mục tiêu của giáo dục tiểu học, gương mẫu, nhiệt tình trong các hoạt động giảng
dạy. Trường có một giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, có nhiều giáo viên
là giáo viên nòng cốt, dạy giỏi cấp huyện. Bên cạnh đó một bộ phận giáo viên có
tuổi đời cao, là người dân tộc thiểu số có thâm niên trong nghề nghiệp, tuy nhiệt
tình trong công tác nhưng chậm trong việc đổi mới phương pháp dạy học, đáp
ứng nhu cầu chưa cao .
Nguyên nhân ảnh hưởng đến năng lực chuyên môn là:
Thứ nhất, nhiều giáo viên trong trường kinh tế còn khó khăn, chồng làm
nông nghiệp, nghề tự do, đồng lươn chưa đáp ứng được chất lượng cuộc sống lại
phải nuôi các con ăn học….
Thứ hai, 100% là giáo viên nữ nên cũng có nhiều hạn chế về mặt thời gian
Mặt khác việc nâng cao ý thức học tự bồi dưỡng của một số giáo viên còn
hạn chế. Đây là nguyên nhân quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng chuyên môn
trong nhà trường.
Năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên trường TH Tình Thương đã
đáp ứng được yêu cầu nâng cao dân trí nhưng bước vào thời kỳ công nghiệp hoá,

hiện đại hoá đất nước, thời kỳ đổi mới toàn diện đồng bộ của ngành giáo dục thì
đội ngũ cán bộ quản lý phải tìm ra những biện pháp thích hợp để bồi dưỡng đội
ngũ giáo viên đáp ứng được yêu cầu đặt ra hiện nay.
Nhận thức được tầm quan trọng và tính cấp bách của vấn đề bồi dưỡng đội
ngũ giáo viên trong giai đoạn hiện nay ban giám hiệu nhà trường đã quan tâm
đến việc giáo dục chính trị tư tưởng, bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho giáo viên
thông qua các đợt học tập chính trị, Nghị quyết, nhà trường đã bồi dưỡng cho
giáo viên nhận thức được vai trò trách nhiệm của người giáo viên trong giai đoạn
mới. Cụ thể đã tổ chức cho cán bộ giáo viên học tập quán triệt sâu sắc tư tưởng
chỉ đạo, chủ trương đường lối của Đảng và nhà nước về Giáo dục - Đào tạo, tiếp
tục thực hiện nghiêm túc và hiệu quả chỉ thị 03/CT/TW của Bộ Chính trị về việc
tiếp tục đẩy mạnh “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”; Chỉ
thị 33/2006/CT-TTg của Thủ tướng Chính phủ về “chống tiêu cực, khắc phục
bệnh thành tích trong giáo dục”; cuộc vận động : “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một
 Doãn Thị Hồng Thiên- Trường Th Tình Thương

8


SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”và các phong trào thi đua trong ngành,
tạo điều kiện về thời gian để giáo viên tham gia học tập các chỉ thị, Nghị quyết
của Đảng, học tập tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh. Kết hợp với công đoàn động
viên cán bộ giáo viên thường xuyên bồi dưỡng tư tưởng chính trị đạo đức lối
sống, giúp giáo viên tin tưởng vào sự nghiệp đổi mới của Đảng về công tác giáo
dục, yên tâm gắn bó với nghề, bám trường, bám lớp, yêu nghề, mến trẻ, tích cực
tham gia cuộc vận động “ Dân chủ- kỷ cương- tinh thương - trách nhiệm”.
Ngoài ra, trường có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên
ngay từ đầu năm học, thể hiện cụ thể trong việc xây dựng kế hoạch tháng, kỳ,

năm. Nhà trường bố trí phân công hợp lý các giáo viên đi dự lớp chuyên đề do Sở
và Phòng GD&ĐT cũng như Cụm chuyên môn tổ chức. Thường xuyên tổ chức
hội giảng, thao giảng để trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy và lựa chọn
phương pháp giáo dục. Nhà trường đã phân công giáo viên nòng cốt để kèm cặp
các giáo viên khác cùng tổ để đảm bảo tính kế thừa liên tục. Hơn nữa giáo viên
phải tìm hiểu nghiên cứu dự giờ có thể dạy các khối lớp kế cận khi cần thiết phải
điều động.
Bên cạnh đó, nhà trường thường xuyên kiểm tra việc thực hiện chuyên
môn của giáo viên thông qua thời khoá biểu, kế hoạch giảng dạy, giáo án, dự giờ,
…để đánh giá việc thực hiện chuyên môn của giáo viên, kịp thời nhắc nhở, sửa
chữa bổ sung những thiếu sót của giáo viên khi thực hiện quy chế chuyên môn
hàng tuần, hàng tháng. Ban giám hiệu kiểm tra kế hoạch hoạt động của từng tổ
chuyên môn, biên bản sinh hoạt tổ chuyên môn để có kế hoạch chỉ đạo phù hợp
và nâng cao sinh hoạt tổ. Việc chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo
viên được tiến hành theo kế hoạch cụ thể, chi tiết, khoa học có phân cấp quản lý
chặt chẽ, phân công nhiệm vụ rõ ràng (đề cao vai trò của các tổ trưởng chuyên
môn), thiết lập một cơ cấu quản lý đồng bộ thống nhất để phát huy ưu điểm, khắc
phục nhược điểm nhằm từng bước nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ chất
lượng đội ngũ giáo viên.
Đẩy mạnh công tác tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên. Nhận thức được
công tác tự học tự bồi dưỡng là công việc thường xuyên liên tục của mỗi cán bộ
giáo viên để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cũng như các phẩm chất
cấn thiết khác, nhà trường luôn tạo điều kiện thuận lợi để cán bộ giáo viên có cơ
hội đi học để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
 Doãn Thị Hồng Thiên- Trường Th Tình Thương

9


SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

Chú trọng công tác nghiên cứu khoa học đúc rút kinh nghiệm của giáo
viên. Ngay từ đầu năm Ban giám hiệu chỉ đạo cho giáo viên đăng ký tên đề bài,
tên sáng kiến kinh nghiệm để giáo viên có kế hoạch tự nghiên cứu và hoàn thành
SKKN vào cuối tháng 1. Nhà trường thành lập Hội đồng khoa học để giáo viên
báo cáo sáng kiến kinh nghiệm của mình và tiến hành đánh giá phân loại sáng
kiến kinh nghiệm. Chú trọng các sáng kiến kinh nghiệm hay đem vận dụng, nhân
rộng cho giáo viên học tập và có phần thưởng xứng đáng cho sáng kiến kinh
nghiệm có giá trị.
Bên cạnh các việc làm trên nhà trường còn có kế hoạch giao cho các giáo
viên có năng lực chuyên môn vững vàng soạn giáo án mẫu, tổ chức thao giảng,
hội giảng để giáo viên trong tổ học tập kinh nghịêm, tự đối chiếu với bản thân,
rút ra những điểm mạnh cần phát huy, những điểm yếu cần khắc phục. Ban giám
hiệu tạo mọi điều kiện để giáo viên tương trợ kèm cặp lẫn nhau về chuyên môn
để cùng nhau tiến bộ tạo chất lượng đồng đều trong đội ngũ. Nhà trường đặt ra
yêu cầu cao đối với giáo viên về tác phong làm việc, nghiên cứu khi học, tâm
huyết với nghề, chủ động nghiên cứu nắm vững chương trình nội dung sách giáo
khoa toàn cấp học, môn học mạnh dạn trong đổi mới phương pháp dạy học.
Từ những việc làm trên đã giúp giáo viên ý thức được: Muốn tự khẳng
định mình có uy tín thực của nhà giáo thì không có con đường nào khác là phải
cố gắng tự học, tự bồi dưỡng của bản thân để nâng cao năng lực chuyên môn.
3. GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP
3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
Để đạt được mục tiêu giáo dục nói chung, giáo dục tiểu học nói riêng; đáp
ứng yêu cầu giảng dạy chương trình sách giáo khoa mới việc nâng cao chất lượng
đội ngũ giáo viên là rất quan trọng phải được quan tâm hàng đầu bởi chất lượng
đội ngũ quyết định sự tồn tại và uy tín của một nhà trường. Với nhận thức như
vậy, bản thân người quản lý đã luôn chỉ đạo sát sao, quyết liệt, thường xuyên để
khắc phục yếu kém những năm trước, xây dựng đội ngũ giáo viên đạt tới "chuẩn"
với nghĩa đích thực của nó bằng những biện pháp cụ thể. Các biện pháp này

nhằm chỉ ra cách tác động đến từng đối tượng giáo viên để giúp giúp đội ngũ
 Doãn Thị Hồng Thiên- Trường Th Tình Thương

10


SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

giáo viên nâng cao năng lực giảng dạy của mình tiến tới giảm đến mức thấp nhất
giáo viên có tiết dạy xếp loại trung bình.
3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp

a. Nâng cao nhận thức tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng năng lực
chuyên môn giáo viên:
Việc làm này đòi hỏi Ban giám hiệu luôn đi đầu trong mọi hoạt động để
làm gương cho đội ngũ giáo viên. Xác định đây là việc khó nhưng không thể
không làm, mà coi đây là nhiệm vụ trọng tâm, chủ yếu của hiệu trưởng cùng với
sự cộng tác của các thành viên, mọi lực lượng trong và ngoài nhà trường, kể cả
lực lượng chuyên môn cấp trên.
Thực hiện bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có đầy đủ năng lực giảng dạy,
phẩm chất đạo đức tốt đáp ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông trong giai
đoạn hiện nay. Ngoài ra, cần xác định rõ trong lãnh đạo nhà trường, các tổ chức
đoàn thể, các tổ trưởng chuyên môn, từng đồng chí giáo viên bất luận hoàn cảnh
nào cũng phải thực hiện bằng được việc nâng cao năng lực giảng dạy. Đây chính
là lương tâm, trách nhiệm của người giáo viên xã hội chủ nghĩa, là sự tôn vinh
nghề nghiệp của mình và cũng chính là đáp ứng yêu cầu đưa đất nước tiến lên
công nghiệp hoá, hiện đại hoá.
b. Động viên thúc đẩy ý thức tự học tự rèn
Trong thực tế, chỉ có tự học mới có thể có điều kiện giúp chúng ta học tập
được thường xuyên và suốt cả cuộc đời. Tự học là một cách tự bồi dưỡng, tự làm

giàu kiến thức cho mình vừa đơn giản, tiết kiệm lại vừa hiệu quả. Vì vậy trách
nhiệm của người Phó Hiệu trưởng là phải suy nghĩ, tìm biện pháp để thổi lên
ngọn lửa của phong trào tự học - tự bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên bẳng nhiều
hình thức như :
Tổ chức các cuộc hội thảo, trao đổi về kinh nghiệm tự học, giúp giáo viên
định hướng việc tự học - tự bồi dưỡng. Xác định được những nội dung cần phải
tự học - tự bồi dưỡng và cách tự học - tự bồi dưỡng như thế nào ? Cung cấp cho

 Doãn Thị Hồng Thiên- Trường Th Tình Thương

11


SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

giáo viên các thông tin, tài liệu, xây dựng thư viện, phòng học, tạo điều kiện tốt
nhất cho giáo viên thực hành việc tự học - tự bồi dưỡng.
Tổ chức các hoạt động sư phạm trong nhà trường gắn với tự học. Xây dựng
một cơ chế chính sách, đánh giá thi đua hoặc gắn lợi ích vật chất với việc tự học tự bồi dưỡng của giáo viên. Thông qua việc kiểm tra sổ tự học tự rèn của giáo
viên qua từng kỳ, tôi có thể xếp loại việc tự học tự rèn của giáo viên và lấy đó
làm tiêu chí trong xếp loại thi đua cuối kỳ, cuối năm.
c. Đánh giá tiết dạy, rút kinh nghiệm
Một trong những nhiệm vụ của Phó hiệu trưởng là dự giờ giáo viên và
đánh giá tiết dạy. Bản thân tôi trước đây cũng là giáo viên, đã được Hiệu trưởng
dự giờ nhiều lần, tôi hiểu sâu sắc tầm quan trọng của việc đánh giá tiết dạy của
Ban giám hiệu nhà trường đối với giáo viên. Đó là sự “Tâm phục, khẩu phục”
nêu lên những lời nhận xét xác đáng, giúp ích cho giáo viên rất nhiều và ngược
lại nếu là nhận xét chung chung, thậm chí không sâu sát thì sự nhìn nhận của giáo
viên đối với lãnh đạo sẽ giảm đi rất nhiều.
Vì vậy, mỗi khi dự giờ, tôi chuẩn bị trước nội dung bài dạy của giáo viên,

xác định chuẩn kiến thức của tiết dạy đó, hình dung tiết dạy đó dạy như thế nào
mới hiệu quả. Dự giờ xong phải nhận xét, rút kinh nghiệm cụ thể, kịp thời, tuyệt
đối không nhận xét chung chung, không có chiều sâu, bản thân người dự cảm
thấy không rút được kinh nghiệm gì. Nhận xét cụ thể về việc khai thác nội dung
bài, sử dụng phương pháp và hình thức tổ chức dạy học, việc dạy học đã phân
hóa đối tượng học sinh chưa, đã quan tâm đến các đối tượng học sinh chưa hay
chỉ quan tâm đến đối tượng học sinh Khá Giỏi, tất cả học sinh đã được học, được
làm chưa, nội dung dạy học đã gắn với vấn đề nhân văn chưa?...Cần góp ý cụ thể
và chỉ rõ hướng thực hiện để tiết dạy đó đạt hiệu quả
Ví dụ: `Dự giờ môn Toán- lớp 3- Tiết 129. Bài: Luyện tập
Hoạt động khai thác bài toán 1, giáo viên tổ chức như sau:
Học sinh đọc bài toán, giáo viên đặt câu hỏi, giáo viên tóm tắt trên bảng
 Doãn Thị Hồng Thiên- Trường Th Tình Thương

12


SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

Học sinh giải bài vào vở nháp, 1 học sinh giải trên bảng lớp, giáo viên cùng học
sinh chữa bài trên bảng lớp.
Qua hoạt động này, tôi đã góp ý cho giáo viên về phương pháp khai thác
bài toán nên để 1 học sinh giải trên bảng nhóm để học sinh dưới lớp không bị
phân tán, khi chữa nên để học sinh đọc bài giải nhằm tăng cường Tiếng việt cho
học sinh và cần dự kiến phương án giải khác. Và cần cập nhật những vấn đề xã
hội vào bài như giá cả mua bán, vì trong bài tính 1 quả trứng chỉ 1400 đồng
nhưng hiện nay giá 1 quả trứng đã dao động từ 2500 đồng đến 3000 đồng.
Nếu những giáo viên có năng lực hạn chế, dự đột xuất không hiệu quả, tôi
có thể báo trước thời gian dự giờ để giáo viên có sự chuẩn bị. Đến thời điểm tiến
bộ hơn tôi có thể dự giờ đột xuất không báo trước.

d. Chỉ đạo nề nếp sinh hoạt tổ chuyên môn để nâng cao chất lượng giảng
dạy.
Để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, người cán bộ quản lý
phải xây dựng một nề nếp sinh hoạt cụ thể. Cần chọn người tổ trưởng chuyên
môn là người giỏi về chuyên môn, có uy tín với đồng nghiệp, có tinh thần trách
nhiệm cao trong công việc và có khả năng lãnh đạo tổ của mình. Những vấn đề gì
ngoài khả năng giải quyết của tổ, tổ trưởng sẽ kiến nghị đến Hiệu trưởng, phó
Hiệu trưởng để tìm biện pháp giải quyết kịp thời.
Các giáo viên thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn sẽ bàn bạc với
nhau việc thực hiện chương trình, việc giảng dạy những bài có nội dung cần
truyền đạt hơi khó, cách sử dụng đồ dùng dạy học sao cho hiệu quả nhất. Khi các
tồ chuyên môn sinh hoạt chuyên môn, tôi thường xuyên đi kiểm tra. Có khi phải
trực tiếp dự các buổi sinh hoạt hoặc kiểm tra buổi sinh hoạt thông qua sổ ghi chép
của tổ khối. Đặc biệt là các buổi sinh hoạt chuyên môn không chỉ dừng lại ở việc
kiểm tra tiến độ chương trình, trao đổi bài dạy khó, mà các giáo viên còn trao đổi
với nhau cách hướng dẫn học sinh cách học, cách tiếp thu bài nhanh nhất, hiệu
quả nhất.
 Doãn Thị Hồng Thiên- Trường Th Tình Thương

13


SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

e. Lập kế hoạch thăm lớp, dự giờ và tổ chức thi tay nghề cho giáo viên
hàng năm.
Thực tế cho thấy, do trình độ giáo viên không đồng đều nên việc giảng dạy
không đều tay, chất lượng học tập của học sinh bị hạn chế. Vì vậy, để nâng cao
chất lượng giảng dạy, cần có kế hoạch dự giờ thường xuyên ( báo trước và không
báo trước). Việc dự giờ không phải tuỳ tiện, đối với người cán bộ quản lý, trước

khi dự giờ, cần xem trước nội dung bài học của học sinh, để khi dự giờ nhanh
chóng hiểu và phân tích ngay cái hay, cái chưa tốt trong bài dạy của giáo viên.
Cần có kế hoạch đi dự giờ cùng với khối trưởng chuyên môn hoặc thanh
tra chuyên môn. Sau tiết dạy, phải có đánh giá, nhận xét, tư vấn và thúc đẩy một
cách chính xác, chân tình, có tính xây dựng, khuyến khích giáo viên phát huy
những mặt mạnh, đồng thời điều chỉnh những mặt còn hạn chế. Tổ chức cho giáo
viên tham gia dự giờ lẫn nhau để học tập và rút kinh nghiệm.
Hàng năm, cần phát động: “ Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường”. Đó là
dịp để mỗi giáo viên điều phải cố gắng thể hiện khả năng của mình, tự làm đồ
dùng dạy học để phục vụ cho tiết dạy. Do đó, chất lượng giảng dạy được nâng lên
một cách rõ rệt.
Chính vì việc dự giờ được tiến hành có kế hoạch nên tôi sẽ dễ dàng phát
hiện ra những giáo viên có tài năng và sẽ cử đi thi giáo viên dạy giỏi các cấp trên.
Đồng thời cũng kịp thời giúp đỡ các giáo viên còn non yếu để tay nghề vươn lên
trong chuyên môn. Qua mỗi tiết dự giờ cũng cần nên chú trọng đến những gì giáo
viên làm được, những gì chưa được để góp ý chân tình cho giáo viên.
g. Đẩy mạnh phong trào mũi nhọn giáo viên dạy giỏi các cấp.
Muốn đẩy mạnh phong trào dạy tốt, điều quan trọng là phải xây dựng được
mũi nhọn về giáo viên. Muốn có giáo viên có tay nghề cao, dạy giỏi, cần khuyến
khích, động viên các đồng chí giáo viên trẻ nên tham gia đăng ký thi giáo viên
dạy giỏi và có kế hoạch bồi dưỡng để họ tự tin và có hướng phấn đấu đi lên.
 Doãn Thị Hồng Thiên- Trường Th Tình Thương

14


SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

Việc chọn thầy cô có năng lực, trình độ, có phẩm chất, có trách nhiệm cao
để bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ học sinh giỏi là rất cần thiết. Vì : “ Không thầy

đố mày làm nên” cũng là để khẳng định tầm quan trọng của người thầy trong sự
nghiệp giáo dục.
h. Tích cực tổ chức các chuyên đề, hội giảng
Lập kế hoạch tổ chức chuyên đề, hội giảng cụ thể. Trong buổi họp của
tháng cần giao nhiệm vụ chuyên đề, hội giảng cụ thể cho từng tổ. Cần ấn định nội
dung chuyên đề và tiết hội giảng cho tổ đó. Phải xác định rõ hiệu quả cần đạt sau
mỗi tiết chuyên đề hội giảng là gì để định hướng cho tổ được giao nhiệm vụ và
có thể bắt tay vào cùng làm với tổ đó. Tiết chuyên đề hội giảng giúp cho đồng
nghiệp học hỏi lẫn nhau nên cần hướng cho tổ trưởng chọn giáo viên có năng lực
thực hiện. Sau chuyên đề, hội giảng là đánh giá, rút kinh nghiệm, thống nhất các
bước. Cần tổ chức cho giáo viên góp ý cụ thể, phải chỉ được cái hay để giáo viên
học hỏi, chỉ cái chưa được, cần làm như thế nào để bản thân người dạy cũng như
người dự rút kinh nghiệm.
i. Nêu gương người tốt - việc tốt – khen thưởng
Cuối cùng một yếu tố không thể thiếu được là động viên, khen thưởng kịp
thời và thích đáng với những thành tích cao giáo viên dạy giỏi và chủ nhiệm tốt.
Cần phát hiện, đánh giá được trong tập thể giáo viên, người nào có cố gắng vươn
lên trong quá trình tự học, tự rèn luyện và biểu dương những giáo viên có thành
tích cao trong dạy học.
Đồng thời với việc nêu gương, cần đẩy mạnh khuyến khích vật chất: “Một
ngàn tiền công không bằng một đồng tiền thưởng”. Phần thưởng tuy nhỏ nhưng
nó có tác dụng động viên rất lớn, thúc đẩy được nâng cao chất lượng dạy học của
giáo viên. Nên tôi luôn tham mưu để thưởng cho giáo viên kịp thời nhằm có động
lực cho giáo viên vươn lên.
3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp
- Tranh thủ sự lãnh đạo, chỉ đạo của Chi bộ Đảng
 Doãn Thị Hồng Thiên- Trường Th Tình Thương

15

SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

- BGH nhà trường phải đầu tàu gương mẫu trong việc nâng cao ý thức tự
học, tự rèn;
- BGH, Công đoàn, tổ trưởng chuyên môn làm tốt công tác phối kết hợp
- Giáo viên thực hiện tốt công tác tự học, tự rèn, tự sáng tạo.
3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
Nếu như giáo viên không nhận thức đúng vai trò trách nhiệm của mình thì
việc lập kế hoạch bồi dưỡng, phân công giáo viên bồi dưỡng,.. cũng không đạt
hiệu quả. Có bồi dưỡng mà không kiểm tra đánh giá, không khen thưởng cũng
không có động lực thúc đẩy chất lượng. Do đó các biện pháp có quan hệ chặt chẽ
với nhau, bổ trợ cho nhau.
3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
Qua thực hiện các biện pháp trên, đã mang lại kết quả như sau:
Năm học 2013-2014: Có 16/22 giáo viên giỏi cấp trường, có 3 giáo viên
dự thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện và đạt 100%
Năm học 2014- 2015: Có 17/23 giáo viên giỏi cấp trường
Năm học 2015-2016: Chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên được
nâng lên. Nhiều giáo viên có bước tiến khả quan, chất lượng tiết dạy Hội giảng,
thao giảng tốt hơn.Có 2 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện
4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên
cứu

Trường TH Tình Thương đóng trên địa bàn xã còn gặp nhiều khó khăn, thu
nhập của người dân chủ yếu dựa vào sản xuất nông nghiệp,gần nửa dân số là
người dân tộc tại chỗ nên việc quan tâm đến giáo dục rất hạn chế. Mặc dù gặp
nhiều khó khăn nhưng nhờ được bồi dưỡng năng lực chuyên môn của đội ngũ
giáo viên nên đơn vị vẫn đạt được một số kết quả khả quan:

 Doãn Thị Hồng Thiên- Trường Th Tình Thương

16


SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

- Giáo viên dạy giỏi và kết quả xếp loại giáo viên trong 3 năm gần đây:
Năm học

TSGV

GV dạy giỏi
Cấp trường

2013-2014

23

16

2014-2015

24

17

2015-2016

25

17

Xếp loại chuyên môn

Cấp huyện Giỏi
03

02

Khá

TB

Yếu

14

08

01

0

16

08

01

0

17

07

01

0

- Kết quả tham gia các hội thi do các cấp tổ chức:
Thi GV viết chữ đẹp cấp huyện đạt 2/2 giáo viên dự thi; Thi giáo viên dạy
giỏi cấp trường đạt 17/18 giáo viên dự thi; Thi SKKN cấp huyện đạt 4/5; Thi
thiết kế bài giảng điện tử đạt giải C
Nhờ đẩy mạnh công tác bồi dưỡng chuyên môn mà chất lượng của trường
luôn được giữ vững và phát triển. Năm học 2015-2016 kết quả các phong trào
mũi nhọn cũng có phần khả quan, Thi giải toán qua mạng cấp huyện đạt 5 em.
Chất lượng học sinh các lớp được nâng lên rõ rệt.

IV. KIẾN NGHỊ VÀ KẾT LUẬN
1. Kết luận :
Qua quá trình nghiên cứu, tham khảo tài liệu và tìm hiểu thực trạng về chất
lượng đội ngũ của giáo viên trường Tiểu học, tôi nhận thấy rằng: Để nâng cao
năng lực giảng dạy cho đội ngũ giáo viên của trường, nhà trường cần có các việc
làm cụ thể và thiết thực đối với lực lượng giáo viên trong trường bao gồm:
Luôn chú trọng công tác bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi trên cơ sở thiết lập
kế hoạch cụ thể cho công tác này. Chỉ đạo kịp thời việc thực hiện nề nếp sinh
hoạt chuyên môn để nâng cao chất lượng giảng dạy, đồng thời thường xuyên
thăm lớp, dự giờ và tổ chức tốt hội thi giáo viên giỏi cấp trường hàng năm.

 Doãn Thị Hồng Thiên- Trường Th Tình Thương

17


SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

Cần tích cực mở các chuyên đề và đẩy mạnh cho giáo viên viết nhiều sáng
kiến kinh nghiệm, làm đồ dùng dạy học. Bên cạnh đó còn phải khen thưởng kịp
thời các giáo viên có thành tích trong các hội thi của trường cũng như của ngành.
Thực hiện các biện pháp giúp đỡ giáo viên nâng cao tay nghề giảng dạy
một cách khoa học và đồng bộ, đảm bảo trình độ giáo viên đạt chuẩn và trên
chuẩn trong các lĩnh vực, tạo mọi điều kiện để giáo viên phát huy tối đa khả năng
của mình, đồng thời giáo viên cũng cần có nhiệt huyết trong công việc và có tinh
thần trách nhiệm cao.
2. Kiến nghị :
a. Đối với nhà trường:
Cần tích cực tham mưu với các cấp lãnh đạo để xây dựng thêm cơ sở vật
chất và cung cấp đầy đủ các trang thiết bị dạy học cho giáo viên và công tác quản
lý của trường.
Tăng cường công tác chỉ đạo và kiểm tra chặt chẽ việc thực hiện đổi mới
phương pháp dạy học, đổi mới đánh giá xếp loại học sinh, cách thức tổ chức lớp
học và công tác chủ nhiệm của giáo viên.
b. Đối với Phòng GD&ĐT:
Tổ chức nhiều chuyên đề về chuyên môn hơn nữa để giáo viên được học
hỏi lẫn nhau.
Có kế hoạch luân chuyển giáo viên giữa các trường để họ được giao lưu và
thay màu "áo mới".

Đray Sap, ngày 27 tháng 02 năm 2016

Người viết
 Doãn Thị Hồng Thiên- Trường Th Tình Thương

18


SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

Doãn Thị Hồng Thiên
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
(Ký tên và đóng dấu)

TÀI LIỆU THAM KHẢO

 Doãn Thị Hồng Thiên- Trường Th Tình Thương

19


SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

1. ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM (2000) Văn kiện Đại hội đại biểu
toàn quốc Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ IX – NXB Chính trị quốc gia.
2. ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM (1996) Văn kiện Đại hội đại biểu
toàn quốc Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ VIII – NXB Chính trị quốc gia.

3. BAN CHẤP HÀNH TRUNG ƯƠNG, 2004. Chỉ thị về việc xây dựng,
nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục.
4. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO, 2007. Điều lệ trường Tiểu học.
5. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO, 2007. Quy định và chuẩn nghế nghiệp
giáo viên tiểu học.
6. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO, 2008. Quy định về tiêu chuẩn đánh
giá chất lượng giáo dục trường Tiểu học
7. NGUYỄN TẤN (2001). Những vấn đề chung về quản lý Giáo duc.
NXB-GD.

 Doãn Thị Hồng Thiên- Trường Th Tình Thương

20