SKKN một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn trong trường mẫu giáo eana

PHÒNG GIÁO GD-ĐT KRÔNG ANA
TRƯỜNG MẪU GIÁO EANA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG MẪU GIÁO EANA

Họ và tên: Trịnh Thị Mến
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Mẫu giáo EaNa
Trình độ đào tạo: Đại học sư phạm
Môn đào tạo: Sư phạm mầm non

Năm học: 2014-2015


MỤC LỤC

I. PHẦN MỞ ĐẦU

Trang

1

I.1. Lý do chọn đề tài
1.2.Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phạm vi nghiên cứu
1.5. Phương pháp nghiên cứu

II. PHẦN NỘI DUNG

2

II.1. Cơ sở lý luận
II.2. Thực trạng
a) Thuận lợi, khó khăn

3
4

b) Thành công, hạn chế
c) Mặt mạnh, mặt yếu
d) Các nguyên nhân, các yếu tố tác động ...
e) Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra...

5
6

II.3. Giải pháp, biện pháp
a) Mục tiêu của biện pháp, giải pháp
b) Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
c) Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp

7

d) Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
e) Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
II.4. Kết quả

17

III.PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
19
20

III.1. Kết luận
III.2. Kiến nghị

2


I. PHẦN MỞ ĐẦU
I.1. Lý do chọn đề tài .
Trong những năm gần đây nền giáo dục nước ta có nhiều chuyển biến. Việc
giáo dục đang được quan tâm ở hầu hết các cấp các ngành trong toàn xã hội. Và bậc
học Mầm non cũng có những chuyển biến lớn về chương trình chăm sóc giáo dục trẻ.
Đổi mới Giáo dục Mầm non nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy và học đặc biệt
là phát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ. Để trẻ có thể phát triển hài hoà cả thể chất
lẫn trí tuệ, đạt được các yếu tố năng động và sáng tạo nhằm giúp trẻ lớn lên trở thành
những con người xã hội chủ nghĩa, phát triển các mặt: Đức, trí, thể, mĩ, lao động.
Nhận thức rõ được điều đó mà tôi cũng như tập thể trường Mẫu giáo EaNa luôn luôn
cố gắng “ Vì sự nghiệp trồng người”.

Là một Phó hiệu trưởng phụ trách công tác chuyên môn của nhà trường tôi luôn
trăn trở để tìm ra hướng đi, giải pháp phù hợp với đặc điểm của đơn vị, xứng đáng là
một trường trọng điểm về chất lượng giáo dục, đáp ứng với yêu cầu, tiêu chuẩn của
trường Chuẩn quốc gia bậc học Mầm non huyện nhà. Luôn làm theo lời dạy của Bác
Hồ “ Làm mẫu giáo tức là thay mẹ dạy trẻ. Muốn làm được thế thì phải yêu trẻ. Các
cháu nhỏ hay quấy, phải bền birchiuj khó mới nuôi dạy được các cháu. Dạy trẻ cũng

như trồng cây non. Trồng cây non được tốt thì sau này cây lên tốt, dạy trẻ tốt thì sau
này các cháu làm người tốt. Đối với trẻ phải dạy thế nào cho các cháu biết đoàn kết,
ham học, ham làm nhưng làm sao cho các cháu vẫn giữ được tính chất trẻ con. Phải
làm sao cho các cháu có tính kỹ thuật nhưng vẫn vui vẻ, hoạt bát chứ không khúm
lúm, đặt đâu ngồi đấy”
Chính vì vậy tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng
3


chuyên môn trong trường Mẫu giáo EaNa”.
I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
- Mục tiêu
Xác định thực trạng chuyên môn của đơn vị, nhằm đánh giá tình hình trên cơ sở
đó xây dựng kế hoạch phù hợp.
Xây dựng và tổ chức các biện pháp thực hiện nhằm nâng cao chất lượng chuyên
môn ở trường Mẫu giáo EaNa.
Hướng tới mục tiêu chung, phát triển giáo dục mầm non, mở rộng phạm vi chất
lượng chăm sóc giáo dục trẻ từ 2-6 tuổi.
- Nhiệm vụ của đề tài:
Tìm hiểu thực tế về tư tưởng, chuyên môn, việc thực hiện chương trình,
phương pháp giảng dạy, thực hiện các chuyên đề, của từng giáo viên.
Tìm hiểu nguyên nhân tại sao chuyên môn, việc thực hiện chương trình,
phương pháp giảng dạy, thực hiện các chuyên đề của một số giáo viên chất lượng hiệu
quả chưa cao.
Đề ra biện pháp thích hợp để chỉ đạo giáo viên có tư tưởng lập trường vững
vàng, yêu nghề, mến trẻ. Tự học để nâng cao trình độ chuyên môn, thực hiện tốt
nhiệm vụ của người giáo viên trong thời đại đổi mới.
I.3. Đối tượng nghiên cứu.
Giáo viên, học sinh trường Mẫu giáo EaNa.
I.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu.

Đối tượng và nội dung của công tác chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn,
rất đa dạng và phong phú. Ở đây tôi xin trình bày “Một số biện pháp chỉ đạo nâng
cao chất lượng chuyên môn trong trường Mẫu giáo EaNa”. Xã EaNa– Huyện Krông
Ana – Tỉnh Đăk Lăk.
I.5. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp điều tra
- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp quan sát, các hoạt động của giáo viên, học sinh
- Phương pháp kiểm tra đánh giá chất lượng giáo viên, học sinh
II. PHẦN NỘI DUNG
II.1. Cơ sở lý luận.
Giáo dục Mầm non là một ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dục Quốc
4


dân, chiếm vị trí rất quan trọng nó có nhiệm vụ xây dựng những cơ sở ban đầu đặt nền
móng cho việc hình thành nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa, chuẩn bị những
điều kiện, kỹ năng cần thiết cho trẻ chuẩn bị bước vào lớp 1 trường Tiểu học.
Giáo dục có tầm quan trọng rất lớn đối với con người nhất là tuổi Mầm non khi
mới đến trường, đòi hỏi những nhà giáo dục trẻ là những con người có đạo đức, mẫu
mực có trình độ, yêu nghề, mến trẻ. Bởi thế cho nên nhà Bác học Comenxit Ky nói “
Thời thơ ấu là thời kỳ quan trọng nhất của đời người đó không phải là chuẩn bị
cho cuộc sống thực sự đứa trẻ hôm nay, sau này trở thành người như thế nào nó
phụ thuộc vào ai là những người dìu dắt em trong những năm thơ bé, thế giới
quanh em đi vào trái tim và khối óc em ra sao”.
Trong thời đại xã hội đang phát triển và đổi mới, đòi hỏi chúng ta phải đổi mới
giáo dục để đào tạo ra những con người mới, có tri thức khoa học tốt để vươn lên cùng
với sự phát triển của xã hội.
“ Vì lợi ích mười năm trồng cây

Vì lợi ích trăm năm trồng người ”
Muốn đạt được mục tiêu giáo dục Mầm non thì trước hết phải quan tâm đến
hoạt động chuyên môn, nó có tầm quan trọng rất lớn trong nhà trường quyết định chất
lượng giáo dục trẻ ở trường Mầm non. Chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn ở
trường Mầm non là vấn đề rất quan trọng và là nhiệm vụ mũi nhọn mà nhà trường
chúng tôi đặt ra hiện nay.
Với nhiệm vụ là Phó hiệu trưởng, chỉ đạo hoạt động chuyên môn, việc xây
dựng kế hoạch và chỉ đạo thực hiện theo kế hoạch, chỉ đạo thực hiện chương trình,
kiểm tra, đánh giá, phương pháp giảng dạy của giáo viên, khảo sát chất lượng giáo
dục, xây dựng kỷ cương, nề nếp trong nhà trường, phát huy tinh thần tự học, tự bồi
dưỡng; nâng cao năng lực sư phạm, chỉ đạo thực hiện giáo dục một cách khoa học,
nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục trẻ đáp ứng với yêu cầu đổi mới trong thời kỳ
công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
II.2. Thực trạng.
* Khái quát
- Tổng số CBVC : 34 đồng chí
+ BGH : 03 đồng chí
+ Giáo viên : 26 đồng chí + Nhân viên : 05 đồng chí
+ Đảng viên : 09 đồng chí
+ Giáo viên dân tộc : 10 đồng chí
- Tổng số học sinh : 386 trẻ/ 14 lớp ; Nữ: 195 trẻ; Dân tộc: 144 trẻ; Nữ dân tộc:
70 trẻ
5


+ Trong đó có 1 lớp tư thục với tổng số học sinh: 30 trẻ; Nữ: 16; DT: 1; Nữ
DT: 0
Trong những năm qua, việc nâng cao chất lượng chuyên môn ở trường Mẫu
giáo EaNa còn nhiều bất cập, đội ngũ giáo viên trẻ mới ra trường khá đông song hành
với đội ngũ giáo viên trẻ là mặt hạn chế về chuyên môn, chưa có nhiều kinh nghiệm

về chăm sóc giáo dục trẻ. Học sinh là đồng bào dân tộc thiểu số chiếm 37,3%.
Đầu năm học 2014-2015 trường tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng như sau:
* Khảo sát chất lượng đầu năm học 2014 – 2015
- Giáo viên (Phụ lục1, kèm theo)
Tổng số
giáo viên

Xếp loại
Xuất sắc
Số lượng
%
21
75%

28

Khá
Số lượng
7

Ghi chú
%
25%

Yếu
Số lượng
0

%
0

- Học sinh (Phụ lục1, kèm theo)
Đạt

Không đạt

Tổng số
học sinh

Số lượng

%

Số lượng

386

344

89,1%

42

Đạt

HS

Ghi chú
%
10,8%

Không đạt

5 tuổi

Số lượng

%

Số lượng

%

125

112

89,6%

13

10,4

Trong quá trình chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn trường Mẫu giáo
EaNa, gặp những thuận lợi và khó khăn sau:
a) Thuận lợi, khó khăn
- Thuận lợi
Nhà trường luôn được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo Huyện ủy, Ủy ban
nhân dân huyện, Đảng ủy, Ủy ban nhân dân xã EaNa, các nhà tài trợ, đặc biệt là sự chỉ
đạo sâu sát, tận tình của lãnh đạo Phòng giáo dục trong các hoạt động của nhà trường.

Cơ cấu tổ chức Ban giám hiệu phù hợp với Điều lệ trường mầm non, trường đã
đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1.
Ban giám hiệu chỉ đạo sâu sát, đều tay.
Trường có đội ngũ giáo viên trẻ, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ chuẩn và
trên chuẩn, yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần học hỏi, chịu khó, kiên trì trong công việc.
Tích cực tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và năng lực sư
6


phạm cho bản thân.
Trường có 100% khối lớp thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới.
Cơ sở vật chất trang thiết bị, tương đối đầy đủ, đáp ứng yêu cầu giáo dục mầm
non trong giai đoạn hiện nay.
Hội phụ huynh của trường quan tâm, chăm lo đến việc học tập của các cháu,
tích cực tham gia vào các hoạt động của nhà trường.
Trường có 100% học sinh, học hai buổi/ ngày và ăn ở bán trú, (trong đó có
100% trẻ ăn bán trú kiểu dân nuôi)
Tỷ lệ huy động trẻ ra lớp đạt chỉ tiêu.
- Khó khăn
Trường có nhiều phân hiệu lẻ các phân hiệu cách xa nhau khoảng 3-5 km.
Nhiều giáo viên trẻ mới ra trường kinh nghiệm còn ít, một số giáo viên lớn tuổi ứng
dụng công nghệ thông tin chưa cao. Năng lực chuyên môn nghiệp vụ, tay nghề ủa giáo
viên tuy đã đạt chuẩn nhưng không đồng đều, một số giáo viên chưa nhận thức đầy đủ
về đổi mới phương pháp, còn lúng túng trong việc vận dụng chương trình giáo dục
mầm non mới vào thực tế giảng dạy.
Trong công tác chỉ đạo chuyên môn bản thân tôi lên kế hoạch đôi lúc chưa cụ
thể, chỉ đạo còn mang tính chung chung, chưa khoa học.
Một số phụ huynh chưa thật sự quan tâm chăm sóc con em mình còn phó thác
cho nhà trường .
b) Thành công, hạn chế

- Thành công
Trong quá trình thực hiện nghiên cứu đề tài, giúp bản thân tôi làm tốt công tác
chỉ đạo chuyên môn, giáo viên nâng cao kiến thức, nhận thức đúng đắn về vai trò
trách nhiệm của mình về giáo dục Mầm non. Biết bám sát vào chương trình khung của
Bộ giáo dục và thực tế của trường, lớp để lên chương trình, kế hoạch, phù hợp với
trường, lớp, (độ tuổi) nắm vững phương pháp, cách tổ chức, thực hiện tốt các chuyên
đề, có kinh nghiệm làm đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho các hoạt động, tham gia dự
thi các cấp. Chuyên môn, chất lượng giáo dục được nâng lên.
- Hạn chế
Bên cạnh những thành công trên vẫn còn một số hạn chế; một số giáo viên là
người đồng bào dân tộc thiểu số, giáo viên mới ra trường, kinh nghiệm còn ít, giáo
viên lớn tuổi chưa linh hoạt, sáng tạo, trong chuyên môn, chưa khai thác triệt để nội
dung bài dạy, lên kế hoạch hoạt động một ngày của trẻ, áp dụng chuyên đề vào thực tế
đôi khi còn rập khuôn, cứng nhắc, làm đồ dùng đồ chơi, chất lượng hiệu quả chưa cao.
c) Mặt mạnh, mặt yếu
- Mặt mạnh
7


Khi áp dụng những phương pháp này đã giúp cho giáo viên chủ động trong
việc lên kế hoạch và thực hiện kế hoạch, phù hợp, sát tình hình của lớp, linh hoạt
trong các hoạt động, có sự đầu tư cho việc lên chương trình, kế hoạch, làm đồ dùng,
đồ chơi, thực hiện các chuyên đề, soạn giảng, nâng cao được chuyên môn, chất lượng
giáo dục.
- Mặt yếu
Một số giáo viên trẻ, giáo viên dân tộc còn gặp khó khăn trong việc lên kế hoạch
và thực hiện kế hoạch, áp dụng chuyên đề đôi lúc hiệu quả chưa cao, một số hoạt động
tổ chức còn cứng, chưa thu hút được sự chú ý của trẻ.
Một số học sinh dân tộc giao tiếp bằng tiếng phổ thông đôi lúc chưa mạnh dạn,
tự tin.

d) Các nguyên nhân, các yếu tố tác động …
Ban giám hiệu làm tốt công tác xã hội hóa, kịp thời nắm bắt sự chỉ đạo của các
cấp, áp dụng thực tế của trường để chỉ đạo chuyên môn.
Đội ngũ cán bộ công chức đã đạt chuẩn và trên chuẩn. nhận thức được tầm
quan trọng của bậc học Mầm non, biết áp dụng thực tế của trường, lớp, địa phương để
xây dựng kế hoạch và thực hiện kế hoạch.
Cơ sở vật chất trang thiết bị, tương đối đầy đủ, đáp ứng yêu cầu giáo dục Mầm
non trong giai đoạn hiện nay.
Hội phụ huynh của trường quan tâm, chăm lo đến việc học tập của các cháu,
tích cực tham gia vào các hoạt động của nhà trường.
e) Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra.
Trường Mẫu giáo EaNa có ba phân hiệu lẻ, các phân hiệu cách xa nhau khoảng
3-5 km. Nhiều giáo viên trẻ mới ra trường kinh nghiệm còn ít, một số giáo viên lớn
tuổi ứng dụng công nghệ thông tin chưa cao. Năng lực chuyên môn nghiệp vụ, tay
nghề của giáo viên tuy đã đạt chuẩn nhưng không đồng đều một số giáo viên chưa
nhận thức đầy đủ về đổi mới phương pháp“Lấy học sinh làm trung tâm”, còn lúng
túng trong việc vận dụng chương trình giáo dục mầm non mới vào thực tế giảng dạy,
nội dung chương trình tuy đã chú ý phát triển toàn diện cho trẻ nhưng chưa gắn kết
tính đồng bộ, tích hợp các môn học, các lĩnh vực vào bài dạy. Các môn học còn độc
lập, tách rời, mang nặng cung cấp kiến thức cho trẻ, chưa phát huy được tính tích cực,
chủ động ở trẻ, một số giáo viên chưa chịu khó tạo môi trường để trẻ được học tập,
tham quan khám phá ở mọi lúc mọi nơi. Phương pháp tổ chức các họat động chương
trình còn cứng nhắc, chưa linh hoạt, sáng tạo.
Bản thân tôi lên kế hoạch đôi lúc chưa cụ thể, chỉ đạo còn mang tính chung
chung, chưa khoa học, công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên chưa đa dạng,
chưa sâu, các tiết dạy mẫu còn ít.Vì vậy kết quả trên cô và trẻ đạt chưa cao như mong
muốn.
8

Việc quan tâm chăm sóc con em của một số phụ huynh học sinh chưa đáp ứng
với nhu cầu giáo dục ngày càng cao hiện nay. Nhu cầu về kinh tế, mưu sinh được
quan tâm nhiều hơn nhu cầu học tập, thái độ hợp tác giáo dục trẻ chưa rõ ràng, chưa
thống nhất với nhà trường. Giáo dục trẻ ở gia đình mang tính áp đặt và thiếu làm
gương tốt cho trẻ noi theo.
Chính vì vậy cán bộ quản lý, giáo viên, cần nâng cao kiến thức, nhận thức đúng
đắn về vai trò trách nhiệm của mình để làm tốt công tác chỉ đạo, chủ nhiệm, công tác
tuyên truyền. Bám sát vào chương trình khung của Bộ giáo dục và thực tế của trường,
lớp để lên kế hoạch, chương trình phù hợp với trường lớp mình (độ tuổi) nắm vững
phương pháp, cách tổ chức, thực hiện tốt các chuyên đề, làm đồ dùng, đồ chơi để phục
vụ cho các hoạt động học tập, vui chơi của trẻ vì trẻ mầm non “ Học bằng chơi, chơi
mà học”.
II.3. Các biện pháp thực hiện.
a) Mục tiêu của biện pháp
Nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là công việc thường
xuyên, liên tục, không bao giờ kết thúc.
Mục tiêu của các biện pháp là nhằm bổ sung tư tưởng, hoạt động chuyên môn,
công tác giáo dục, hoàn thiện kĩ năng sư phạm, nghiệp vụ cho tất cả giáo viên trong
đơn vị, thông qua đó, giúp giáo viên có đủ năng lực tham gia vào công cuộc đổi mới
giáo dục Mầm non, theo kịp và đáp ứng yêu cầu phát triển của xã hội hiện nay.
b) Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
Qua khảo sát chất lượng đầu năm còn thấp, so với chỉ tiêu Hiệu trưởng đã cam
kết với trưởng Phòng giáo dục và Đào tạo. Trước tình hình thực trạng về chất lượng
của nhà trường, tôi suy nghĩ tìm ra những biện pháp để chỉ đạo chuyên môn, nhằm
nâng cao chuyên môn, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong trường Mẫu giáo EaNa.
Biện pháp 1. Bồi dưỡng về nhận thức và chuyên môn cho đội ngũ.
* Bồi dưỡng về công tác chính trị nhận thức cho đội ngũ
Chất lượng chuyên môn phụ thuộc rất lớn vào tập thể sư phạm, do đó yếu tố
con người đóng vai trò quyết định, mà các văn kiện của Đảng và Nhà nước đều nêu rõ
trong chỉ thị 40/ CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban bí thư TW Đảng về việc xây dựng,

nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục. Người thầy cần giỏi
về chuyên môn đồng thời lại phải tốt về nhân cách mới thực hiện được nhiệm vụ của
mình, thực sự là những “ Kỹ sư tâm hồn”.
Mặt khác nhận thức của đội ngũ cũng ảnh hưởng tới chất lượng giáo dục. Mọi
suy nghĩ đều dẫn đến hành động của chúng ta do đó nếu nhận thức “Đúng” và
“Thông” thì vấn đề “Vận hành” đúng là chuyện tất nhiên. Vì vậy với một đội ngũ
không đồng đều, giáo viên người đồng bào. Tôi luôn trăn trở suy nghĩ tìm các biện
pháp để chỉ đạo chuyên môn có hiệu quả, làm gì để giúp giáo viên yên tâm công tác
gắn bó với nghề hơn. Tôi thường xuyên động viên an ủi và gợi cho đội ngũ thấy sự
9


phát triển về quy mô trường lớp, niềm tin về mái trường khang trang, sạch đẹp, sự
kính trọng của quý bậc phụ huynh đối với nghề cô giáo.
Bản thân tôi là cán bộ quản lý cũng luôn không hài lòng, thoả mãn về những gì
đạt được, luôn đặt ra những yêu cầu cao hơn cho đội ngũ giáo viên, công nhân viên,
luôn tìm cách tác động vào đội ngũ như đưa ra những chuẩn thi đua, phát động những
phong trào hỗ trợ chuyên môn thật phù hợp với điều kiện của đơn vị.
Ví dụ: trong thang điểm thi đua thì phần chuyên môn đặt cao hơn những nhiệm
vụ khác, chuyên môn nhân hệ số hai, tổ chức thi đua nếu được công nhận nhiều tiết
dạy giỏi sẽ đề nghị với Hiệu trưởng cho tham gia dự thi cấp huyện, cấp tỉnh, đề nghị
nâng lương trước thời hạn cho giáo viên nhằm động viên, khích lệ giáo viên. Nói
chung tuỳ theo tình hình đơn vị mà xoáy vào yêu cầu cao đối với đội ngũ, nếu đội ngũ
còn yếu chuyên môn thì tăng điểm phần chuyên môn và ngược lại đội ngũ thường
xuyên vi phạm kỷ luật thì xoáy vào phần chính trị tư tưởng và việc thực hiện quy chế
chuyên môn. Trong cách quản lý với đội ngũ chi thức tôi cũng lưu ý đến vấn đề đó là;
góp ý xây dựng cho mọi người hơn là ghi nhận những sai sót họ đã làm và đặc biệt
hạn chế nêu những khuyết điểm cá nhân không đáng ra tập thể sư phạm điều đó dễ
gây sự xúc phạm, bất mãn và họ cảm thấy thiếu sự tôn trọng.
Ngoài công tác giáo dục về nhận thức tư tưởng cho đội ngũ, người quản lý phải

biết khơi dậy tiềm tàng mỗi con người lòng tự trọng, ước muốn phát triển và xác định
đúng hướng đi phù hợp.
* Bồi dưỡng về công tác chuyên môn
Qua công tác tại trường Mẫu giáo EaNa làm ví dụ, tôi nhận thấy việc xây dựng
đơn vị đi lên trước hết cần tập trung dồn nỗ lực vào công tác chuyên môn.
Điều đầu tiên phải làm đó là phải bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ bởi vì có
nhận thức đúng thì mới dẫn đến hành động đúng. Để làm được điều này ngay từ đầu
năm học tôi đã tham mưu với đồng chí Hiệu trưởng bố trí tạo điều kiện cho giáo viên
đi học các lớp Đại học để nâng cao trình độ trên chuẩn cho đội ngũ, đáp ứng với yêu
cầu hiện nay. Cho đến nay nhà trường đã có 28/28 giáo viên đứng lớp, đạt trình độ
chuẩn, đạt 100%; có 12/28 giáo viên đạt trình độ trên chuẩn, đạt 42%, còn lại một số
đồng chí đang theo học Đại học.
Để nâng cao nhận thức cho đội ngũ, giúp đội ngũ nắm bắt được chương trình
giáo dục mầm non mới, đổi mới phương pháp giáo dục và các chuyên đề trọng tâm
trong năm, tôi đã tổ chức cho một số giáo viên đứng lớp đi học bồi dưỡng chuyên môn
do Sở và Phòng tổ chức. Sau buổi học tôi tổ chức cho giáo viên thảo luận, làm bài tập
thực hành tổ, nhóm để giúp giáo viên hiểu sâu hơn về những nội dung giáo viên đã
được tiếp thu.
Đồng thời vào thứ bảy của tuần 1 và tuần 4 hàng tháng tôi tiến hành họp
chuyên môn và bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, nghe giáo viên phản ánh và giải
10


quyết những thắc mắc của giáo viên trong quá trình thực hiện chương trình và tổ chức
các hoạt động cho trẻ.
Ngoài ra tôi bồi dưỡng cho giáo viên tại lớp, sau mỗi lần dự giờ, góp ý để giáo
viên thấy những ưu điểm phát huy và những tồn tại cần khắc phục, gợi ý cho giáo viên
một số biện pháp hình thức tổ chức hoạt động.

Việc tổ chức cho giáo viên đựơc đi tham quan học tập đơn vị điển hình có ý

nghĩa rất lớn, tạo cho giáo viên phấn khởi, được giao lưu, học hỏi đồng nghiệp. Chúng
tôi tổ chức họp hội đồng chuyên môn và lên kế hoạch cho đợt đi học tập, những bộ
môn nào, chuyên đề nào mà trong quá trình dự giờ thấy kết quả chưa cao, giáo viên
còn yếu về phương pháp thì tôi liên hệ, đặt vấn đề với trường bạn cho giáo viên được
thăm quan, dự giờ. Sau khi dự giờ xong thì cho giáo viên được trao đổi qua đợt học
giáo viên nắm được vấn đề gì, chỗ nào còn vướng mắc. Sau khi tham quan học tập
giáo viên trường tôi đã học hỏi được rất nhiều điều và đã áp dụng vào thực tế trường
mình một cách phù hợp, nhờ đó mà việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động của trường
tôi trong năm học này đã được cải thiện và tiến bộ rõ rệt.
Bên cạnh đó tôi luôn động viên, khuyến khích giáo viên tự học, tự nghiên cứu
tài liệu, tham khảo thông tin đại chúng Internet. Đây là việc làm không thể thiếu được
trong việc nâng cao chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên. Để giúp giáo viên có điều
kiện tiếp thu, trau dồi kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ. Năm học này tôi đã tham
mưu với Hiệu trưởng mua thêm máy tính, nhiều loại sách, báo, tạp chí, tài liệu chuyên
11


ngành cho giáo viên tham khảo, nghiên cứu giúp bổ trợ thêm kiến thức, hiểu biết cho
giáo viên.
Nói tóm lại việc bồi dưỡng về nhận thức và chuyên môn cho đội ngũ là một
việc làm vô cùng quan trọng và cần thiết, giúp giáo viên có nhận thức đúng đắn và
trang bị cho giáo viên những hiểu biết, các kiến thức về chuyên môn, chủ động, tự tin
trong quá trình tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ.
Biện pháp 2. Chỉ đạo, tổ chức tốt các hoạt động giáo dục.
* Chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình
Nói đến việc giáo dục ở trường thì không thể nào không nói đến việc thực hiện
chương trình, chương trình là phương tiện cơ bản để giáo dục toàn diện.
Muốn chỉ đạo thực hiện tốt chương trình thì trước hết bản thân người quản lý
phải nắm được nội dung chương trình giáo dục mầm non, như Lê Nin đã nói “ Không
thể nào quản lý nếu không có tri thức và khoa học quản lý, muốn quản lý phải am

hiểu và thành thạo công việc”.
Để việc thực hiện chương trình giáo dục có hiệu quả, không bị gián đoạn trước
tiên phải ổn định công tác nhân sự. Ngay từ đầu hè trước khi bước vào năm học mới
tôi tham mưu với đồng chí Hiệu trưởng trong việc phân chia nhóm lớp, sắp xếp lớp
học, bố trí giáo viên chủ nhiệm người có năng lực với người năng lực còn yếu, giáo
viên lớn tuổi có kinh nghiệm đi kèm với giáo viên trẻ còn ít kinh nghiệm, phù hợp với
điều kiện hoàn cảnh và năng lực chuyên môn của từng giáo viên.
Vào đầu năm học tôi lên kế hoạch cụ thể cho hoạt động chuyên môn, kế hoạch
năm, kỳ, tháng, tuần. Sau khi lên kế hoạch xong tôi tổ chức buổi sinh hoạt chuyên
môn với hội đồng giáo viên để thông qua kế hoạch cho toàn thể giáo viên nắm rõ và
góp ý kiến xây dựng kế hoạch.

12


Thống nhất chương trình giảng dạy. Chỉ đạo 100% các lớp thực hiện chương
trình giáo dục mầm non mới ( trẻ 5 tuổi thực hiện theo bộ chuẩn trẻ em 5 tuổi) .
Hướng dẫn cho giáo viên soạn bài phù hợp với kế hoạch đã lên của chuyên môn. Tôi
duyệt kế hoạch bài soạn các lớp ít nhất là 2lần/ chủ đề ( đầu chủ đề và cuối chủ đề)
góp ý kiến cụ thể cho giáo viên đồng thời kết hợp qua quá trình thăm lớp dự giờ và
chương trình khung của Bộ quy định tôi bồi dưỡng cho giáo viên cách xây dựng mạng
nội dung, mạng hoạt động, lên kế hoạch hoạt động ngoài trời, hoạt động góc, hoạt
động chung và hướng dẫn cho giáo viên khai thác triệt để nội dung của bài dạy sao
cho không gò bó áp đặt trẻ. Lên kế hoạch dạy phải đảm bảo phù hợp với thực tiễn của
địa phương mình, của trường, lớp mình, độ tuổi.
Mỗi nhóm lớp đều phải có thời gian biểu, thời khoá biểu, kế hoạch hoạt động
hàng tuần, hàng ngày của lớp và hàng tuần ngoài việc kiểm tra duyệt kế hoạch trên
giấy, kiểm tra việc thực hiện kế hoạch ở trên nhóm lớp để góp ý bổ sung cho giáo viên
thực hiện kế hoạch tốt hơn, kế hoạch của các lớp đều được treo lên bảng để phụ huynh
nắm bắt được hoạt động hàng ngày của các con mình.

Để giáo viên dạy đủ, dạy đúng, dạy tốt thì người Phó hiệu trưởng phụ trách
chuyên môn phải lên kế hoạch kịp thời. Phải duyệt kế hoạch cho giáo viên trước 1
tuần và không thay đổi kế hoạch giảng dạy tuỳ tiện. Nếu có kế hoạch đột xuất của nhà
trường thì phải báo trước 1 tuần, giáo viên có thể thay đổi giờ dạy hoặc hoạt động luân
phiên nhưng ban giám hiệu phải biết để kiểm tra theo dõi kịp thời, tôi luôn là người
sát sao kiểm tra mọi hoạt động chuyên môn ở các lớp để hướng dẫn cho giáo viên thực
hiện tốt.
13


Giao chỉ tiêu chất lượng cho giáo viên các khối, lớp, dựa vào cam kết đầu năm
giữa Hiệu trưởng với Trưởng Phòng Giáo dục.
Chất lượng giao gắn với chỉ tiêu thi đua của từng khối, lớp, cá nhân vào cuối
năm. Vì vậy giáo viên phải trăn trở, tìm tòi để có nhiều phương pháp trong xây dựng
kế hoạch, thực hiện kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho bản thân và việc lên trong kế
hoạch, phương pháp ôn luyện kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ, vào các thời điểm
trong ngày.
* Chỉ đạo giáo viên đổi mới phương pháp giảng dạy
Đổi mới phương pháp giảng dạy là quá trình phối hợp linh hoạt và hợp lý
những kinh nghiệm, thành tựu sử dụng, điều kiện cơ sở vật chất và cải tiến các
phương pháp dạy học của đội ngũ giáo viên. Đổi mới phương pháp nhằm tích cực hoá
các hoạt động dạy học, khuyến khích giáo viên chủ động, sáng tạo, dạy học tập trung
vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm để phát triển mọi khả năng của trẻ, tổ chức hướng dẫn
trẻ học tập bằng cách tự phát hiện khả năng của mình và có niềm tin trong lao động,
học tập.
Với những hiểu biết của bản thân về đổi mới phương pháp giảng dạy tôi đã đặt
ra những yêu cầu cho giáo viên khi tổ chức một giờ hoạt động như sau:
* Tổ chức tiết dạy
- Đối với giáo viên
Nghiên cứu kỹ bài dạy và phân tích sư phạm bài dạy, cụ thể là:

Soạn kế hoạch lên lớp, xác định trọng tâm kiến thức, kỹ năng bài học và các
hình thức tổ chức hoạt động trong tiết dạy .
Chuẩn bị hệ thống câu hỏi, những nội dung khó, mục đích giải quyết ở lớp.
Chọn hình thức tổ chức tiết học phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất của lớp,
phù hợp với đề tài dạy và lĩnh vực, chỉ số đã chọn.
Để tổ chức tốt một tiết dạy phụ thuộc vào nội dung, mục đích cụ thể của bài
dạy để xác định cách tổ chức hoạt động cho trẻ làm thế nào để tiết dạy đạt kết quả cao
nhất.
VD: nếu mục đích của bài dạy chủ yếu rèn kỹ năng thì coi trọng cách học cá
nhân của trẻ.
Cần phải giúp giáo viên hiểu được đổi mới phương pháp không có nghĩa là loại
bỏ hoàn toàn phương pháp cũ mà về cơ bản vẫn phải tuân thủ các bước trong suốt tiến
trình của tiết học, vẫn phải dựa trên cơ sở phương pháp dạy đặc trưng các bộ môn. Đổi
mới phương pháp là cách học“Lấy trẻ làm trung tâm”, dựa trên sự hiểu biết, hứng
thú, nhu cầu của trẻ mà ta đưa ra nội dung bài dạy, kiến thức cho phù hợp với trẻ. Đối với trẻ
14


Phải khyến khích trẻ mạnh dạn tham gia các hoạt động cùng cô, giúp trẻ tự tin
trong giao tiếp, tạo sự gần gũi, thân thiện giữa cô và trẻ, tạo tâm thế thoải mái cho trẻ
khi bước vào giờ hoạt động.

Giúp trẻ chủ động, tích cực trong quá trình chiếm lĩnh tri thức, tạo cơ hội cho
tất cả các trẻ đều được tham gia vào quá trình nhận thức, tìm tòi, khám phá tri thức, trẻ
được thể hiện sự hiểu biết, suy nghĩ của trẻ thông qua các hoạt động cụ thể.
Để giúp giáo viên hiểu sâu sắc vấn đề đổi mới phương pháp và đối chiếu giữa
kiến thức sách vở với thực tiễn tôi đã xây dựng và tổ chức cho giáo viên dự giờ các
tiết mẫu, thông qua các tiết mẫu, tôi cho giáo viên thảo luận, phân tích cụ thể các tiết
dạy đó là: tiết dạy đã đổi mới chưa? đổi mới ở chỗ nào? Có gì khác so với cách dạy
trước và tiết dạy đó đã thực sự mang lại hiệu quả chưa?...đồng thời qua những lần dự

giờ trên lớp tôi cũng nhận xét rất cụ thể, chỉ ra cho giáo viên thấy những mặt được và
những mặt hạn chế của giáo viên trong việc vận dụng phương pháp vào quá trình
giảng dạy .
Qua đó giúp giáo viên hiểu sâu hơn về đổi mới phương pháp thực và sự mang
lại hiệu quả cho giáo viên trong quá trình tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục trẻ,
giúp giáo viên chủ động, mạnh dạn, tích cực, sáng tạo hơn trong hoạt động giảng dạy .
* Chỉ đạo thực hiện tốt các chuyên đề
Việc chỉ đạo chuyên đề ở trường mầm non có ý nghĩa rất quan trọng là một
biện pháp rất tích cực và có hiệu quả trong việc nâng cao tay nghề cho giáo viên.
Muốn chỉ đạo tốt các chuyên đề thì đầu năm học phải nắm bắt cụ thể các chuyên đề
chi đạo của bậc học, khi cấp trên phổ biến xuống nhà trường tổ chức cho giáo viên
được học lý thuyết. Tôi lên kế hoạch chỉ đạo chuyên đề trong năm, hàng tháng và
15


hàng tuần cụ thể, thông qua ý kiến chi đạo của Hiệu trưởng tôi đã lên kế hoạch dạy
mẫu cho từng chuyên đề. Chọn những giáo viên có năng khiếu chuyên môn về từng
chuyên đề để dạy mẫu.

Trước lúc bố trí giáo viên dạy mẫu cho chuyên đề tôi cùng Hiệu trưởng và hội
đồng chuyên môn góp ý xây dựng giáo án và xây dựng các biện pháp cách tổ chức,
chuẩn bị đồ dùng trực quan chu đáo đầy đủ rồi mới tiến hành dạy cho hội đồng giáo
viên xem và rút kinh nghiệm. Sau những lần được dự giờ dạy mẫu tôi tổ chức cho
giáo viên rút kinh nghiệm và giáo viên tiếp tục đăng ký dạy thực hành để hội đồng
chuyên môn dự giờ và đóng góp. Hàng tháng có kế hoạch dự giờ các nhóm lớp theo
kế hoạch chỉ đạo của từng chuyên đề.
Trong các chuyên đề cấp trên chi đạo chúng tôi chi đạo rất cụ thể, chỉ đạo dứt
điểm từng chuyên đề nên đội ngũ giáo viên đều nắm vững phương pháp, biết làm đồ
dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ cho từng chuyên đề, tạo môi trường cho trẻ được học
mọi lúc mọi nơi và giáo viên đã biết dạy nhuần nhuyễn giữa bộ môn này và bộ môn

khác một cách phù hợp. Vào cuối năm học tôi tổng kết đánh kết quả thực hiện từng
chuyên đề và rút kinh nghiệm để chỉ đạo cho năm học tiếp theo.
* Nâng cao hoạt động của tổ chuyên môn
Muốn nâng cao chất lượng giảng dạy trong nhà trường thì phải tổ chức tốt mọi
hoạt động của tổ chuyên môn vì tổ chuyên môn là nơi thực hiện chuyên môn tốt nhất
để hoàn thành nhiệm vụ năm học.
Trường tôi có tổng số là 28 giáo viên thì có 3 giáo viên khối trưởng đại diện
cho các khối (Khối Lá; Chồi; Mầm) nằm trong tổ trưởng tổ chuyên môn là những
đồng chí giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, cấp huyện, những đồng chí tổ trưởng chuyên
16


môn và ban giám hiệu. Vào đầu năm học chúng tôi tổ chức họp, dự thảo kế hoạch hoạt
động của tổ chuyên môn trong một năm học.
Xây dựng các tiết dạy mẫu hàng tháng trong năm, phân công giáo viên phụ
trách từng mảng bộ môn và phân công tiết dạy mẫu hàng tháng, xây dựng kế hoạch
sinh hoạt chuyên môn hàng tháng dựa trên kế hoạch của nhà trường.
Hội đồng chuyên môn có trách nhiệm xây dựng các tiết dạy mẫu và dạy mẫu
cho giáo viên xem, bồi dưỡng dìu dắt những giáo viên còn hạn chế về chuyên môn.
Làm đồ dùng đồ chơi và hướng dẫn giáo viên cùng làm đồ dùng đồ chơi. Mỗi tháng
hội đồng chuyên môn sinh hoạt một lần để rút kinh nghiệm trao đổi những vướng mắc
của giáo viên để tìm ra những biện pháp hay phổ biến cho giáo viên.
Từ khi trường chúng tôi có hội đồng chuyên môn thì chất lượng chuyên môn
trong nhà trường được nâng lên rõ rệt mỗi đồng chí trong hội đồng chuyên môn đều
nhận thấy mình có trách nhiệm lớn hơn. Việc nắm bắt mọi hoạt động chuyên môn ở
các nhóm lớp nhanh nhạy hơn. Và mỗi đồng chí trong hội đồng chuyên môn chúng tôi
đều phân công trách nhiệm kèm một giáo viên yếu hay giáo viên mới ra trường vì vậy
năng lực chuyên môn ở trường chúng tôi đến nay tương đối đồng đều. Chất lượng
thao giảng hàng tháng đạt kết quả cao không có tiết dạy không đạt yêu cầu.
* Tổ chức cho giáo viên làm đồ chơi, đồ dùng dạy học

Đồ dùng, đồ chơi đẹp gây sự chú ý của trẻ phát triển tính tò mò ham khám phá
hiểu biết, qua các trò chơi các tiết dạy mà có đồ dùng đồ chơi đẹp thì giúp trẻ phát
triển về óc thẩm mỹ, phát triển trí tuệ vì vậy phải tổ chức cho giáo viên làm đồ dùng
dạy học và đồ chơi.

Theo kế hoạch của nhà trường mỗi năm chúng tôi tổ chức cho giáo viên thi làm
đồ dùng đồ chơi 2 lần, mỗi lần tổ chức làm Ban Gám Hiệu suy nghĩ đặt ra nhưng loại
17


đồ chơi cho từng hoat động, đồ chơi cho hoạt động học tập, hoạt động vui chơi. Gợi ý
cho giáo viên vận động phụ huynh thu gom những vật liệu, nguyên liệu có ở nhà,
hướng cho giáo viên làm đồ dùng đồ chơi theo chủ đề .
VD: chủ đề thực vật gợi ý cho giáo viên làm các đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh
tạo từ vỏ cây, lá cây, làm hoa, quả củ, bằng xốp. Sau khi thu gom đồ dùng phế liệu
chúng tôi cho giáo viên làm, trưng bày và hội đồng chấm. Những tổ, những cá nhân
có đồ dùng, đồ chơi đẹp đều có phần thưởng theo 3 giải; nhất, nhì, ba và những tập thể
cá nhân đạt giải ngoài phần thưởng còn được đưa vào đánh giá xếp loại giáo viên từng
học kỳ và năm học vì vậy giáo viên nào cũng cố gắng thi đua và đạt kết quả cao.
Kết quả những đợt phát động giáo viên đã học tập được rất nhiều ở nhau về
cách làm và có nhiều đồ dùng, đồ chơi để dạy học đạt kết quả. Ngoài ra trong kế
hoạch hàng tháng mỗi nhóm lớp phải làm được từ 3 đến 5 loại đồ chơi mới để bổ sung
vào góc chơi.
Hàng năm Phòng giáo dục tổ chức thi đồ dùng đồ chơi tự tạo và sử dụng đồ
dùng dạy học giỏi, trường chúng tôi tham gia đều đạt giải cao. Các nhóm lớp đều có
đầy đủ đồ dùng đồ chơi ở các góc chơi đẹp và đa dạng.
* Chỉ đạo xây dựng lớp điểm
Lớp điểm là nơi để cho giáo viên trong nhà trường được học tập và rút kinh
nghiệm. Trường có 14 lớp (5 lớp mầm; 3 lớp chồi; 6 lớp lá) theo sự phân công chỉ
đạo 5 lớp ở Phân hiệu Tân Tiến làm lớp điểm toàn diện còn lại tôi xây dựng các lớp

điểm từng chuyên đề, từng hoạt động căn cứ vào điều kiện và năng lực chuyên môn
của giáo viên để phân công.

18


Tôi đã tham mưu với nhà trường đầu tư cơ sở vật chất và đồ dùng đồ chơi cho
lớp điểm, chọn những giáo viên có năng lực chuyên môn nổi trội, là những giáo viên
giỏi và có kinh nghiệm để bố trí vào nhóm lớp điểm. Chỉ đạo giáo viên trang trí nhóm
lớp đẹp phù hợp để cho mọi người đến học tập, thường xuyên quan tâm bồi dưỡng
chuyên môn cho giáo viên lớp điểm. Chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác tuyên truyền
tham mưu với phụ huynh để hỗ trợ về đồ dùng đồ chơi cũng như kết hợp trong công
tác chăm sóc giáo dục trẻ.
Kết quả là 05 lớp điểm toàn diện thì có 6/10 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi;
cấp huyện 04; cấp tỉnh 02, 05 lớp điểm đều dẫn đầu trong chất lượng toàn diện và
tham gia các hội thi do nhà trường tổ chức đều đạt giải nhất toàn khối. Xây dựng
nhóm lớp điểm có ý nghĩa rất lớn không những tạo điều kiện cho các cháu có nề nếp
có ý thức tốt, chuẩn bị cho các lớp tiếp theo và giáo viên cũng học tập được nhiều qua
lớp điểm, phụ huynh cũng yên tâm phấn khởi hơn.
Trong quá trình chỉ đạo chuyên môn bản thân tôi luôn phải học tập nghiên cứu
tài liệu tìm tòi ra những biện pháp sáng tạo để hướng dẫn giáo viên thực hiện tốt hơn
trong chuyên môn, tôi luôn tận tình với giáo viên sau mỗi lần thăm lớp dự giờ tôi góp
ý cụ thể từng mặt để giáo viên khắc phục, có lúc đưa ra những định hướng cho giáo
viên thực hiện. Giúp đỡ dìu dắt những giáo viên yếu, giáo viên mới ra trường.
Biện pháp 3. Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá, kiểm định chất lượng
các hoạt động giáo dục, thực hiện có hiệu quả phong trào viết chuyên đề sáng
kiến kinh nghiệm.
* Đối với công tác kiểm tra, đánh giá, kiểm định chất lượng các hoạt động
giáo dục.
Công tác kiểm tra, đánh giá, kiểm định chất lượng là một hoạt động không thể

thiếu trong quá trình tổ chức thực hiện các hoạt động chăm sóc giáo dục trong nhà
trường. Đây là một biện pháp giúp các nhà quản lý nắm bắt được thực trạng chất
lượng dạy và học để từ đó đưa ra các biện pháp khắc phục những yếu kém, tìm ra
những hạn chế còn tồn tại và có kế hoạch chỉ đạo tiếp theo nhằm nâng cao chất lượng
chuyên môn trong nhà trường. Để công tác này thực sự có hiệu quả tôi đã áp dụng các
biện pháp sau:
Bồi dưỡng về mặt chuyên môn, nghiệp vụ thanh kiểm tra cho mạng lưới nòng
cốt, hướng dẫn tổ chức kiểm tra theo quy định của ngành.
Nghiêm túc thực hiện công tác kiểm tra, kiểm định chất lượng theo lịch đã
xâydựng.
Làm tốt công tác thi đua theo tiêu chí tháng, kỳ.
Thành lập Ban kiểm định chất lượng nhà trường, phân công nhiệm vụ cụ thể
cho từng thành viên.
Phân công trách nhiệm cho từng thành viên trong Ban kiểm định chất lượng.
19


Xây dựng bộ đề cho từng khối theo yêu cầu của từng giai đoạn và thống nhất
bộ đề chung cho toàn trường. Tất cả các bộ đề yêu cầu bám sát chương trình giáo dục
mầm non mới và hướng dẫn cách đánh giá trẻ của sở giáo dục.
- Đảm bảo công tác bảo mật đề, ban giám hiệu quản lý bộ đề.
- Bộ đề thường xuyên được nghiên cứu thảo luận, bổ sung cho phù hợp với tình
hình nhà trường, đảm bảo tính hiệu quả và đáp ứng yêu cầu đổi mới.
* Đối với chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm.
Ngay từ đầu năm học bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên, cách viết chuyên đề
sáng kiến kinh nghiệm, chỉ đạo giáo viên viết chuyên đề phải bám sát vào chương
trình giáo dục mầm non mới và những vấn đề đổi mới trong giáo dục hiện nay .
Phát động sâu rộng phong trào viết chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm trong nhà
trường. Chi đạo 100% tổ khối cán bộ, giáo viên, nhân viên đăng ký đề tái từ đầu năm
họ, đưa vào tiêu chí thi đua.

Bồi dưỡng năng lực đội ngũ giáo viên trong việc thực hiện tốt các nhiệm vụ
giáo dục.
Xây dựng tiêu chí khen thưởng những chuyên đề có chất lượng áp dụng rộng
rãi, có tính khả thi trong công tác quản lý chăm sóc giáo dục, cấp trường, cấp huyện
công nhận.
Biện pháp 4. Phối hợp với cha mẹ học sinh trong việc giáo dục trẻ
Việc phụ huynh phối hợp với nhà trường trong công tác giáo dục trẻ cũng góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Để làm tốt được công tác này tôi
luôn nhắc nhở giáo viên phải tâm niệm một điều rằng“ Tất cả vì con em chúng ta”.
Ngay từ dầu năm học tôi chỉ đạo nội dung phối kết hợp giữa gia đình và nhà
trường trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ như sau:
* Phối hợp thực hiện chương trình giáo dục trẻ
Tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường, của lớp.
Phối kết hợp kiểm tra đánh giá công tác chăm sóc, giáo dục trẻ của trường, của
lớp,
Theo dõi và phát hiện những tiến bộ, thay đổi, những biểu hiện của trẻ diễn ra
hàng ngày, trao đổi kịp thời với giáo viên để điều chỉnh nội dung và phương pháp
chăm sóc trẻ.
Tham gia đóng góp ý kiến với nhà trường về chương trình và phương pháp
chăm sóc, giáo dục trẻ. Đề xuất với nhà trường, với cô giáo hướng dẫn các bậc cha mẹ
thực hiện việc chăm sóc, giáo dục trẻ ở gia đình có hiệu quả hơn.
Đóng góp ý kiến về các mặt như: môi trường học tập, cơ sở vật chất, trang thiết
bị, đồ dùng, đồ chơi của lớp, thái độ, tác phong, hành vi ứng xử của giáo viên với trẻ
20


và phụ huynh.
* Tham gia xây dựng cơ sở vật chất
Tham gia lao động vệ sinh trường lớp, trồng cây xanh, làm đồ dùng, đồ chơi
cho trẻ.

Đóng góp những hiện vật cho trường, lớp như: đồ dùng đồ chơi, các nguyên
học liệu cho trẻ thực hành.
* Hình thức phối hợp
Qua bảng thông báo hoặc qua góc tuyên truyền: thông tin tuyên truyền tới phụ
huynh các kiến thức chăm sóc, giáo dục trẻ hoặc thông báo về nội dung hoạt động, các
yêu cầu của nhà trường đối với gia đình hoặc những nội dung mà gia đình cần phối
hợp với cô giáo.

Trao đổi với giáo viên trong giờ đón trả trẻ.
Thông qua các đợt kiểm tra sức khoẻ cho trẻ.
Thông qua các hội thi, ngày hội, ngày lễ, hoat động văn hóa văn nghệ.
Thông qua các phương tiện truyền thông đại chúng…
c) Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp
Được sự quan tâm của các cấp, sự đoàn kết nhất trí cao, yêu nghề, yêu trẻ, lỗ
lực phấn đấu của tập thể công chức, viên chức, học sinh, phụ huynh, cộng đồng.
Thường xuyên học tập để nâng cao trình độ chuyên môn, nắm vững chuyên
môn.
Tiếp thu sự chỉ đạo của cấp trên để chỉ đạo mọi hoạt động sát có hiệu quả.
Lắng nghe ý kiến của giáo viên, phu huynh, cộng đồng, rút kinh nghiệm triển
khai, thực hiện.
d) Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
21


Tuy mỗi biện pháp có những cách thức tổ chức, nội dung khác nhau nhưng nó
có mối quan hệ mật thiết, khăng khít và hỗ trợ cho nhau. Nhằm mục đích chỉ đạo sát
hoạt động chuyên, bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo
viên.
e) Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
- Kết quả khảo nghiệm

Sau khi đưa ra những biện pháp trên tôi đã thăm dò ý kiến của tập thể giáo viên
trong trường, bằng cách đưa ra một số câu hỏi?
+ Các đồng chí khi thực hiện các biện pháp tôi đưa ra thấy thế nào?
+ Những biện pháp tôi đưa ra có phù hợp, với đơn vị mình chưa ?
+ Với những biện pháp trên khi áp dụng có những khó khăn gì?
+ Hiệu quả khi áp dụng biện pháp ?
Với các câu hỏi trên tôi đã nhận được những câu trả lời.
Các biện pháp tôi đưa ra đã phù hợp với điều kiện thực tế của trường Mẫu giáo
EaNa . Chuyên môn của giáo viên được nâng lên, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ có
hiệu quả, chiều hướng tiến bộ rõ rệt.
Trong năm học 2013 - 2014 nhờ có biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng
chuyên môn. Bản thân tôi đã xây dựng kế hoạch cụ thể, khoa học, sát với điều kiện
thực tế của đơn vị, nâng cao được chất lượng chuyên môn, chất lượng chăm sóc giáo
dục trẻ, cuối năm cao hơn đầu năm.
Từ kết quả khảo nghiệm trên đã cho ra kết quả cuối năm học như sau:
- So sánh kết quả (Phụ lục kèm theo)
+ Giáo viên (Phụ lục 2, kèm theo)
ĐẦU NĂM

CUỐI NĂM

Xếp loại
Xuất sắc
Tổng
số GV Số
%
lượng
26

17

65,3
%

Xếp loại

Khá

Yếu

Số
lượ
ng

%

9

34,6
%

Số
lượng
0

Tổn
g số
% GV
0 26

Xuất sắc
Số
%
lượng
20

76,
9%

Khá

Yếu

Số
Số
%
%
lượng
lượng
6

23
%

+ Học sinh (Phụ lục 2, kèm theo)
ĐẦU NĂM

CUỐI NĂM
22

Ghi


Tổng
số học
sinh
386
HS

Đạt

Không đạt

Số
lượng

%

Số
lượng

%

331

85,7
%

55

14,2
%

Đạt

Không đạt

Tổng
số
học
sinh

Số
lượng

%

Số
lượng

%

386

369

95,5
%

17

4,4
%

Không đạt

HS

Đạt

Đạt

5 tuổi

Số
lượng

%

Số
lượng

%

5 tuổi

Số
lượng

225

206

91,1
%

19

8,4
%

225

225

chú

Không đạt
%
100
%

Số
lượng

%

0

0

Giá trị khoa học:
Đây là đề tài sát thực với cán bộ, giáo viên bậc học Mầm non nói chung, trường
Mẫu giáo EaNa nói riêng trong xã hội hiện nay. Không những giúp cán bộ quản lý chỉ
đạo sát hoạt động chuyên môn, giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn, luôn luôn đổi
mới phương pháp, cách tổ chức linh hoạt, sáng tạo để thu hút sự chú ý của trẻ, giúp trẻ
mạnh dạn tự tin, sáng tạo, linh hoạt hơn trong cuộc sống. Phát triển toàn diện, có
những kiến thức, kỹ năng cơ bản trong cuộc sống hàng ngày, chuẩn bị tốt tâm thế cho
trẻ bước vào lớp 1 trường tiểu học.
II.4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề
nghiên cứu.
Những biện pháp nêu trên đã nâng cao được chất lượng chuyên môn ở trường
Mẫu giáo EaNa, thật sự được nâng lên trong 3 năm trở lại đây, đội ngũ giáo viên vững
vàng hơn trong chuyên môn, nhiều giáo viên đã là giáo viên dạy giỏi cấp huyện ( có 3
giáo viên dạy giỏi cấp huyện và 1 giáo viên là giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh). Hiện nay
đội ngũ giáo viên đã đạt chuẩn 100%. Nhiều đồng chí đang học Đại học, trình độ giáo
viên trên chuẩn đạt 42,8% cùng với sự phát triển của ngành giáo dục huyện Krông
Ana mấy năm học gần đây trường Mẫu giáo EaNa đã và đang từng bước khẳng định
vị trí của mình, được Phòng Giáo dục đánh giá cao. Đặc biệt hơn đầu năm học 20142015 trường Mẫu giáo EaNa vinh dự được đón nhận bằng đạt chuẩn Quốc gia giai
đoạn 1. Biện pháp mà tôi vừa nêu trên cũng góp một phần nhỏ trong kết quả đó.

23


Chất lượng giáo dục được nâng lên rõ rệt. Cụ thể:
- Năm học: 2013 - 2014
+ Giáo viên giỏi cấp trường : 28/28 giáo viên tham gia dự thi ; đạt 100%.
+ Có 14/14 lớp và 22/28 giáo viên được đánh giá xếp loại tốt trong việc tốt
thực hiện chương trình.
+ Kiểm định chất lượng trẻ theo chương trình giáo dục mầm non trẻ phát triển

đạt tỷ lệ cao.
+ Các chuyên đề được cấp trên chỉ đạo đều thực hiện tốt và có chất lượng.
+ Nhiều giáo viên có kinh nghiệm trong thực hiện chuyên môn. Dạy trẻ theo
hướng đổi mới nhuần nhuyễn biết lồng ghép đan xen giữa các bộ môn để giáo dục trẻ.
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
III.1. Kết luận
Muốn chỉ đạo tốt hoạt động chuyên môn ở trường Mầm non đạt kết quả, trước
hết bản thân người phụ trách chuyên môn phải nắm vững chương trình, có kế hoạch
chỉ đạo cụ thể sát sao từng tháng, tuần. Làm tốt công tác tham mưu với Hiệu trưởng
nhà trường.
Thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn cấp Phòng để tất cả cán
bộ quản lý và một số giáo viên giỏi đúc rút kinh nghiệm về chương trình mầm non
mới từ đó đề ra phương pháp thiết thực phù hợp với tình hình thực tế của từng trường,
từng địa phương. Tổ chức hội thi đồ dùng dạy học tự làm.
Chỉ đạo giáo viên thực hiện nghiêm túc chương trình. Thường xuyên quan tâm
24


bồi dưỡng phương pháp cho giáo viên.
Nắm bắt được năng lực chuyên môn của giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng
phù hợp cho từng đối tượng. Tổ chức cho giáo viên được đi tham quan học tập ở
những đơn vị điển hình.
Tổ chức tốt việc học tập chuyền đề hàng năm có chất lượng và chỉ đạo dứt
điểm từng chuyên đề.
Phát huy năng lực hoạt động của hội đồng chuyên môn để tổ chức bồi dưỡng
dạy mẫu giúp đỡ những giáo viên còn yếu về chuyên môn.
Thường xuyên động viên giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ chuyên môn học tập,
nghiên cứu tài liệu để nâng cao trình độ cho bản thân mình.
Thường xuyên tổ chức dạy mẫu có kế hoạch, chất lượng, tổ chức thi đồ dùng đồ
chơi. Tổ chức thao giảng đúng kế hoạch đã đề ra, tăng cường công tác thanh, kiểm tra

đánh giá chất lượng giáo viên để khắc phục những mặt còn hạn chế.
III.2. Kiến nghị
Để nâng cao chất lượng chuyên môn giúp giáo viên nắm vững phương pháp
dạy học theo hướng phát huy tích cực, sáng tạo chủ động của học sinh trong hoạt động
học tập.
- Đối với nhà trường :
+ Mua bổ sung thêm một số máy vi tính, đèn chiếu để phục vụ cho việc giảng
dạy.
- Đối với giáo viên :
+ Phòng giáo dục thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn cấp
Phòng để tất cả cán bộ quản lý và một số giáo viên giỏi đúc rút kinh nghiệm về
chương trình Mầm non mới từ đó đề ra phương pháp thiết thực phù hợp với tình hình
thực tế của từng trường, từng địa phương. Tổ chức hội thi đồ dùng dạy học tự làm.
Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của bản thân trong việc chỉ đạo nâng cao
chất lượng chuyên môn, được áp dụng trong quá trình thực hiện ở trường Mẫu giáo
EaNa. Kính mong được sự góp ý chân thành của Hội đồng khoa học để bản thân có
thêm kinh nghiệm chỉ đạo chuyên môn tốt hơn.
Người viết

Trịnh Thị Mến
25