SKKN một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học lê hồng phong

Đề tài: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lê
Hồng Phong

PHÒNG GIÁO GD-ĐT KRÔNG ANA
TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ HỒNG PHONG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI

MỘT SỐ KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG CHUYÊN
MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU
HỌC LÊ HỒNG PHONG

Họ và tên: NGUYỄN THỊ VUI
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Lê Hồng Phong
Trình độ đào tạo: Cao đẳng tiểu học

Krông Ana, tháng 1 năm 2016
Nguyễn Thị Vui – Trường Tiểu học Lê Hồng Phong

1


Đề tài: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lê
Hồng Phong

MỤC LỤC
TT

Mục

Trang

1

I. Phần mở đầu

3

2

1. Lí do chọn đề tài

3

3

2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

4

4

3. Đối tượng nghiên cứu

4

5

4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu

4

6

5. Phương pháp nghiên cứu

4

7

II. Phần nội dung

5

8

1. Cơ sở lí luận

5

9

2. Thực trạng

6

10

2.1. Thuận lợi – khó khăn

6

11

2.2. Thành cơng – hạn chế

7

12

2.3. Mặt mạnh – mặt yếu

8

13

2.4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động

8

14

2.5. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã
đặt ra

9

15

3. Giải pháp, biện pháp

11

16

3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp

11

17

3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp

11

18

3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp

17

19

3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp

17

20

3.5. Kết quả khảo nghiệm

17

Nguyễn Thị Vui – Trường Tiểu học Lê Hồng Phong

2


Đề tài: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lê
Hồng Phong

21

4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn
đề nghiên cứu

18

22

III. Kết luận, kiến nghị

19

23

1. Kết luận

19

24

2. Kiến nghị

19

CÁC DANH MỤC VIẾT TẮT
-

GV: Giáo viên
CBGV – NV: Cán bộ giáo viên – nhân viên
TT 30: thông tư 30
CGD: Công nghệ giáo dục

Nguyễn Thị Vui – Trường Tiểu học Lê Hồng Phong

3


Đề tài: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lê
Hồng Phong

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong xu thế phát triển của thế kỉ Cơng nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước và
nhất là trong giai đoạn hội nhập kinh tế quốc tế (WTO), tồn cầu hóa trên mọi
phương diện hiện nay. Đòi hỏi giáo dục Việt Nam cũng đang từng bước đổi mới và
hồn thiện mình để theo kịp sự đổi mới của đất nước, sự phát triển của cộng đồng
thế giới. Trước những đòi hỏi bức bách phải nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục

nhằm đáp ứng được những yêu cầu của quá trình đổi mới, và thực hiện tốt cuộc vận
động hai không của Bộ giáo dục và đào tạo: “Nói khơng với tiêu cực trong thi cử
và bệnh thành tích trong giáo dục” do vậy trong nhà trường Tiểu học, chất lượng
giáo dục là mối quan tâm hàng đầu. Đặc biệt là từ khi thực hiện chương trình dạy
học theo mơ hình trường học Mới. Để chất lượng giáo dục thật sự đạt như mong
muốn thì địi hỏi đội ngũ phải nỗ lực không ngừng. Với một nhà quản lý, việc đầu
tiên để nâng cao chất lượng giáo dục là xây dựng đội ngũ. Đội ngũ có vững vàng
trong chun mơn, bản lĩnh trong ứng xử các tình huống sư phạm và có nhận thức
đúng đắn về cơng việc của mình thì chất lượng giáo dục mới thật sự được cải thiện
và nâng cao.
Giáo dục tiểu học là bậc học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, trong đó
đội ngũ giáo viên tiểu học tham gia vào việc quyết định chất lượng hoạt động dạy
học và giáo dục học sinh trong trường; bởi lẽ lao động sư phạm là lao động sáng
tạo, địi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu và tồn diện, ln bổ sung cái
mới nhằm hồn thiện nghệ thuật sư phạm. Muốn phát huy khả năng sáng tạo cũng
như giúp học sinh phát triển tư duy trong mơi trường học tập ln thay đổi thì mỗi
nhà giáo phải gương mẫu, phải đảm bảo các yêu cầu về năng lực nghề nghiệp GV
tiểu học. Khi bàn đến vai trò của những người thầy trong sự nghiệp giáo dục, Thủ
tướng Phạm Văn Đồng viết “Thầy giáo là một nhân vật trọng tâm trong nhà
trường, là người quyết định đào tạo nên những con người mới xã hội chủ nghĩa.
Vậy thầy giáo phải không ngừng vươn lên, rèn luyện tu dưỡng về mọi mặt để thực
sự xứng đáng là người thầy giáo xã hội chủ nghĩa”.
Công tác bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên có tầm quan trọng
chiến lược, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục và dạy học trong nhà
trường, tính đa dạng, phức tạp của hoạt dộng dạy – học đòi hỏi người lãnh đạo nhà
trường phải thường xuyên quan tâm chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ lý
luận và nghiệp vụ cho giáo viên.
Trong thực tế, nhận thức của một số giáo viên Tiểu học về công tác bồi dưỡng
chun mơn cịn hạn chế, nhận thức chưa đúng, chưa đủ về vị trí, vai trị cơng tác
này trong nhà trường hoặc triển khai hoạt động này thiếu sự tuân thủ những nguyên

Nguyễn Thị Vui – Trường Tiểu học Lê Hồng Phong

4


Đề tài: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lê
Hồng Phong

tắc nhất định, nội dung của công tác bồi dưỡng chuyên môn nhiều khi thực hiện
chưa đầy đủ, thiếu kế hoạch, biện pháp chỉ đạo triển khai chưa khoa học.
Vì vậy, công tác bồi dưỡng giáo viên là hết sức cần thiết và thường xuyên. Hoạt
động bồi dưỡng giáo viên tức là nâng cao tư tưởng, chính trị, đạo đức và chuyên
môn nghiệp vụ cho giáo viên. Nhằm tạo ra được đội ngũ vừa hồng vừa chuyên, đáp
ứng được sự nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Một nhà trường mà
giáo viên được thường xuyên bồi dưỡng về chuyên mơn, nghiệp vụ thì chất lượng
giáo dục mới được nâng cao và theo kịp xu hướng giáo dục của thời đại.
Là người phụ trách công tác chuyên môn trong trường, bản thân tôi luôn trăn
trở điều này, làm thế nào để nâng cao tay nghề cho đội ngũ giáo viên, làm sao để
mỗi giáo viên thấy được vị trí của mình trong xã hội, trong chun mơn, bản thân
họ cịn non yếu ở những vấn đề gì để từ đó tích cực bồi dường và tự bồi dưỡng để
nâng cao tay nghề cho bản thân từng bước đáp ứng với sự đổi mới của sự nghiệp
giáo dục và của toàn xã hội. Chính vì thế nên tơi chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm
bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học Lê Hồng Phong,
xã Eana.”
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
a. Mục tiêu đề tài: Giúp cho GV có nhận thức đúng đắn về cơng tác bồi dưỡng
chuyên môn; xây dựng các biện pháp nhằm bồi dưỡng nâng cao trình độ chun
mơn cho đội ngũ giáo viên ở trường nhằm đẩy mạnh sự phát triển về chuyên môn,
nghiệp vụ cho tất cả giáo viên trong trường, giúp giáo viên có đủ năng lực tham gia
vào việc nâng cao chất lượng dạy và học, vào công cuộc đổi mới giáo dục.

b. Nhiệm vụ của đề tài: Xây dựng cơ sở lý luận về việc bồi dưỡng năng lực
chuyên môn cho giáo viên; nghiên cứu thực trạng của đơn vị và đưa ra các biện
pháp trong công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.
3. Đối tượng nghiên cứu
Đội ngũ giáo viên trường tiểu học Lê Hồng Phong.
Biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học Lê
Hồng Phong.
4. Giới hạn, phạm vi nghiên cứu
Một số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu
học Lê Hồng Phong, xã Eana năm học 2014 – 2015 và học kỳ I năm học 2015 –
2016.
5. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu
Nguyễn Thị Vui – Trường Tiểu học Lê Hồng Phong

5


Đề tài: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lê
Hồng Phong

- Phương pháp trải nghiệm thực tế
- Phương pháp thống kê
- Phương pháp phân tích, tổng hợp.
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận
Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên là các hoạt động học tập, làm tăng thêm
trình độ hiện có về kiến thức, kĩ năng, thái độ nhằm giúp cho giáo viên thực hiện có
hiệu quả cơng tác dạy và học.
Nghiên cứu Chỉ thị số 22/2003/CT-BGD&ĐT ngày 5 tháng 6 năm 2003 của

Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đề ra mục tiêu bồi dưỡng nhà giáo và cán bộ
quản lý giáo dục hằng năm là: “ Nâng cao nhận thức chủ nghĩa Mác Lê – nin, tư
tưởng Hồ Chí Minh, đường lối quan điểm của Đảng, chủ trương chính sách của nhà
nước và của ngành, nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ theo hướng cập nhật,
hiện đại hóa phù hợp với thực tiễn giáo dục Việt Nam”.
Đội ngũ cán bộ giáo viên là lực lượng quyết định sự nghiệp giáo dục đào tạo
của đất nước. Chất lượng giáo dục của nhà trường cao hay thấp phụ thuộc rất lớn
vào tay nghề của giáo viên. Chính các thầy cô giáo trong nhà trường sáng tạo ra giá
trị cao quý nhất. Đó là những con người có đủ phẩm chất và năng lực để tạo ra mọi
giá trị khác cho cuộc sống của bản thân, cho gia đình, cộng đồng và cho đất nước.
Bất kỳ một nhà trường nào muốn nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đều
phải chú ý đên việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo
viên. Nghị quyết TW 2 khoá VIII khẳng định: “ Đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết
định giáo dục”.
Như vậy việc bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn đội ngũ cán bộ giáo
viên trở thành nhiệm vụ cấp bách hàng đầu của ngành giáo dục nói chung và của
trường Tiểu học nói riêng.
Mặt khác, bồi dưỡng nguồn nhân lực là các hoạt động để duy trì, nâng cao chất
lượng đội ngũ cán bộ, công chức, là điều kiện quyết định để nhà trường có thể đứng
vững, thắng lợi trong mơi trường cạnh tranh và hội nhập quốc tế. Vì vậy cơng tác
bồi dưỡng và phát triển nhân sự cần phải thực hiện một cách có tổ chức, có kế
hoạch và ln đổi mới cho phù hợp với yêu cầu thực tiễn. Việc đào tạo, bồi dưỡng
và phát triển đội ngũ giáo viên là toàn bộ những hoạt động học tập được tổ chức
bởi nhà trường, ngành giáo dục và các tổ chức khác…. Việc bồi dưỡng, phát triển
đội ngũ giáo viên giúp nhà trường không chỉ giải quyết những vấn đề của hiện tại
mà còn chuẩn bị để đáp ứng những u cầu của tương lai.
Mục đích của cơng tác bồi dưỡng giáo viên là:
Nguyễn Thị Vui – Trường Tiểu học Lê Hồng Phong

6

Đề tài: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lê
Hồng Phong

- Việc bồi dưỡng giáo viên mang tính chiến lược, đây là công việc phải làm
thường xuyên, liên tục, lâu dài để xây dựng một đội ngũ giáo viên đủ về số lượng,
phù hợp về cơ cấu và có chất lượng cao, phục vụ cho chiến lược phát triển lâu dài
của nhà trường, của ngành. Mặt khác, công tác bồi dưỡng cịn mang tính cấp bách
bởi nhà trường phải thực hiện ngay những yêu cầu của năm học, những chỉ đạo của
ngành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục như đổi mới chương trình, SGK (sách
giáo khoa), phương pháp dạy học…
- Công tác bồi dưỡng sẽ đẩy mạnh sự phát triển về chuyên môn, nghiệp vụ của
tất cả mọi giáo viên, nâng cao chất lượng hoạt động dạy và học trong nhà trường.
- Tham gia hoạt động bồi dưỡng sẽ giúp cho giáo viên thuận lợi khi tiếp cận với
chương trình dạy học theo mơ hình trường học Mới, có thái độ tích cực và thích
ứng với những thay đổi nhanh và thách thức của thời đại.
- Hoạt động bồi dưỡng được thực hiện bằng nhiều hình thức phong phú đặc
biệt là hình thức bồi dưỡng tại cơ sở, tại trường góp phần xây dựng tinh thần cộng
tác, làm việc theo tổ, nhóm trong nhà trường, khuyến khích giáo viên làm việc
chăm chỉ, tích cực để thực hiện tốt nhiệm vụ của mình.
- Khi tham gia hoạt động bồi dưỡng thường xuyên sẽ góp phần nâng cao ý thức,
phương pháp, kỹ năng, thói quen tự học của giáo viên. Cơng tác bồi dưỡng cịn
giúp giáo viên có khả năng tự đánh giá tốt hơn khi họ hồn thành cơng việc và có
sự tiến bộ trong cơng việc.
Việc nâng cao chất lượng đội ngũ và cán bộ quản lý giáo dục theo hướng đặc
biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất đội ngũ, lối sống, lương tâm
nghề nghiệp và trình độ chun mơn của nhà giáo để đáp ứng yêu cầu giảng dạy
theo phương pháp và hình thức dạy học mới và việc đánh giá học sinh (HS) tiểu
học theo TT 30/2014/TT-BGDĐT.

2. Thực trạng
2.1. Thuận lợi, khó khăn
Trường tiểu học Lê Hồng Phong nằm trên địa bàn thôn Tân Thắng, xã Eana.
Cơ sở vật chất nhà trường tương đối đầy đủ. Khn viên trường rộng rãi, thống
mát nên tạo được môi trường giáo dục thân thiện, thuận lợi cho việc tổ chức các
hoạt động giáo dục trong nhà trường, hình thành các nhân cách và tri thức cho học
sinh tiểu học và rèn luyện những kiến thức, kỹ năng bậc học. Năm học 2015 -2016
có 24 lớp với tổng số học sinh là 557 em. Tổng số CBGV – NV: 51 đồng chí trong
đó:
Cán bộ quản lý: 3 đồng chí; giáo viên giảng dạy: 40 đồng chí; nhân viên 6
đồng chí.
Nguyễn Thị Vui – Trường Tiểu học Lê Hồng Phong

7


Đề tài: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lê
Hồng Phong

Nhà trường được sự quan tâm của các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương;
sự chỉ đạo sát sao của Phịng GD&ĐT.
Đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, đồn kết, có tính tự giác, có tinh
thần trách nhiệm. Về cơ bản họ đã chấp hành nghiêm chỉnh các chỉ thị, Nghị quyết,
chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước và các quy định của
ngành. Đội ngũ giáo viên, nhân viên của trường rất tích cực, có ý thức trách nhiệm
trong các hoạt động, trong việc bồi dưỡng chuyên môn. Tất cả giáo viên luôn ủng
hộ các hoạt động chuyên môn trong trường được lãnh đạo trường đánh giá cao.
Lãnh đạo trường đã nhận thức được vấn đề này nên đã có nhiều biện pháp, kế
hoạch để chỉ đạo công tác này như thông qua kiểm tra, dự giờ góp ý, tổ chức các
hội thi.

Bên cạnh những thuận lợi trên trong công tác bồi dưỡng năng lực chun mơn
cho giáo viên trường cịn gặp một số khó khăn:
Trình độ chun mơn cũng như khả năng nhận thức của giáo viên không đồng
đều; giáo viên lớn tuổi nhiều nên việc tiếp cận, đổi mới phương pháp còn chậm,
kinh nghiệm về chun mơn chưa có, đội ngũ giáo viên vần cịn nhiều hạn chế về
giảng dạy, cơng tác.
Ngồi ra trường có 3 phân hiệu cách nhau xa (3km) dẫn đến việc quản lý, bồi
dưỡng gặp khó khăn. Cơ sở vật chất còn thiếu thốn, thiết bị và đồ dùng dạy học cịn
hạn chế.
Học sinh sống trên 5 thơn buôn, đa số các em là con nông dân lao động nghèo
nên có một số trở ngại trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học
sinh.
Yêu cầu của chương trình mơ hình trường học mới là học sinh khi học lên
lớp 2 phải biết đọc và viết thành thạo, thì mới tự học được, nhưng thực tế vẫn
còn tỉ lệ học sinh dân tộc yếu Tiếng Việt .
Học sinh thiếu kĩ năng sống do vốn tiếng Việt ít như với điểm trường Buôn
Drai 100% học sinh là người dân tộc thiểu số; điểm trường bn Eana có 50% học
sinh là dân tộc thiểu số do đó khi thực hiện Mơ hình mới học sinh hoạt động cịn
trầm, vốn từ vựng còn nghèo nàn, sự rụt rè thiếu tự tin khi giao tiếp.
2.2. Thành công - hạn chế
* Thành cơng
Trình độ chun mơn giáo viên trong trường có chiều hướng phát triển tích
cực hơn. Chất lượng giảng dạy của giáo viên, học sinh được nâng cao hơn năm
trước. Đặc biệt là thay đổi cách dạy, cách học mới cho cả giáo viên và học sinh phù
Nguyễn Thị Vui – Trường Tiểu học Lê Hồng Phong

8


Đề tài: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lê

Hồng Phong

hợp với xu thế phát triển của giáo dục hiện đại. Công tác tự học, tự rèn của giáo
viên được cập nhật thường xuyên hơn.
Đội ngũ giáo viên ý thức được việc bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn
là nhiệm vụ của mỗi cá nhân nên đa số giáo viên có ý thức tự học tự rèn tốt, chất
lượng giáo dục, kết quả các cuộc thi cấp huyện, cấp tỉnh ngày càng tăng.chất lượng
giáo dục học sinh thực hiện theo chương trình VNEN được nâng lên rõ rệt. Phụ
huynh học sinh tham gia vào việc hỗ trợ học sinh học tập và rèn kĩ năng sống cho
các em có hiệu quả, tạo sự tin tưởng cho phụ huynh học sinh với kết quả học tập
của con em mình.
Đã áp dụng thực tế, có được kết quả khảo nghiệm, rút ra được các biện pháp
bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên của trường.
* Hạn chế
Một số buổi sinh hoạt chuyên môn khối thiếu sự dẫn dắt, giám sát của lãnh
đạo nhà trường.
Vẫn có giáo viên cịn hạn chế về kiến thức, về kỹ năng sư phạm trong việc sử
dụng các hình thức tổ chức, phương pháp dạy học, cơng tác chủ nhiệm lớp,…
2.3. Mặt mạnh - mặt yếu
* Mặt mạnh
Đề ra được các biện pháp thực hiện đúng với thực tế trình độ giáo viên, được
đồng tình thống nhất cao của tập thể giáo viên, có sự hỗ trợ của đồng nghiệp có
trình độ chun mơn vững vàng cùng tham gia thực hiện, sinh hoạt chun mơn
định kì của các tổ chun mơn, góp ý đánh giá các hoạt động chun mơn của giáo
viên. Chun mơn nhà trường tích cực sinh hoạt chuyên môn định kỳ, tổ chuyên
môn sinh hoạt thường xuyên và có hiệu quả áp dụng cao, trao đổi được nhiều kinh
nghiệm hay với đồng nghiệp.
* Mặt yếu
Nội dung sinh hoạt chuyên môn ở các tổ chuyên mơn chưa đa dạng, nhiều hình
thức. Lãnh đạo trường tham gia sinh hoạt cùng với tổ chưa được thường xuyên.

2.4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
Bản thân nhận thức được yêu cầu của giáo dục hiện nay, trong công tác quản lý
chuyên môn. Tổ chức các hoạt động chuyên môn ( qua kiểm tra. dự giờ, …), qua
thực thực tế tình hình giáo viên ở trường đã phân loại được trình độ chun mơn
của mỗi giáo viên, theo dõi ghi chép, đánh giá những tồn tại thường xuyên rút kinh
nghiệm qua từng tháng, năm hoạt động, tổng hợp, phân loại những việc giáo viên
cần bồi dưỡng để có ý tưởng viết nên đề tài này.
Nguyễn Thị Vui – Trường Tiểu học Lê Hồng Phong

9


Đề tài: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lê
Hồng Phong

Đa số đội ngũ giáo viên, nhân viên của trường rất tích cực, có ý thức trách
nhiệm trong các hoạt động, trong việc bồi dưỡng chuyên môn. Tất cả giáo viên
luôn ủng hộ các hoạt động chuyên môn trong trường được lãnh đạo trường đánh giá
cao. Bên cạnh đó việc bồi dưỡng chun mơn ở một số giáo viên cịn hạn chế, bởi:
Một số giáo viên tuổi cao nên khả năng ứng dụng cơng nghệ thơng tin hạn chế;
Vẫn có giáo viên chưa thật sự tâm huyết với nghề, điều kiện gia đình khó khăn nên
cịn nặng về việc chăm lo cho đời sống vật chất. Khả năng nhận thức của giáo viên
không đồng đều; Ý thức tự giác của một số giáo viên chưa cao: chưa chịu khó rèn
luyện và học hỏi kinh nghiệm, làm việc chưa đưa hết khả năng,…
2.5. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra.
Đội ngũ: số lượng và trình độ giáo viên
Trình độ chun mơn GV
Năm học

T.số

GV

T.số

2014-2015

42

03

2015-2016

41

03

Đảng
CBQL viên

Nữ Đại
học

Cao
đẳng

Trung
Ghi chú
cấp

23

46

16

23

03

24

45

17

22

02

Đội ngũ giáo viên trong trường cơ bản đủ về số lượng và cơ cấu các bộ môn,
100% giáo viên có trình độ đạt chuẩn, trong đó giáo viên trên chuẩn đạt 95%. Đội
ngũ giáo viên có năng lực chuyên môn tương đối đồng đều, vững vàng nhiệt tình
trong giảng dạy và các hoạt động khác của nhà trường, có đạo đức tốt, tác phong sư
phạm nhà giáo chuẩn mực, chấp hành tốt các chủ trương chính sách của Đảng,
pháp luật của Nhà nước hầu hết các đồng chí giáo viên đều nắm rõ mục tiêu của
giáo dục tiểu học, gương mẫu, nhiệt tình trong các hoạt động giảng dạy. Trường có
19/41 giáo viên đã tham gia dự thi và đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện. Bên cạnh
đó một bộ phận giáo viên có tuổi đời có thâm niên trong nghề nghiệp cao, là người
dân tộc thiểu số tuy nhiệt tình trong cơng tác nhưng chậm trong việc đổi mới
phương pháp dạy học, đáp ứng nhu cầu chưa cao .

Nguyên nhân ảnh hưởng đến năng lực chuyên môn là:
Một số giáo viên nữ, đang trong thời kỳ nuôi con nhỏ nên cũng hạn chế trong
việc bồi dưỡng chun mơn; nhiều giáo viên trong trường kinh tế cịn khó khăn,
chồng làm nơng nghiệp lại phải ni các con ăn học….

Nguyễn Thị Vui – Trường Tiểu học Lê Hồng Phong

10


Đề tài: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lê
Hồng Phong

Mặt khác việc nâng cao ý thức học tự bồi dưỡng của mỗi cán bộ giáo viên còn
hạn chế. Đây là nguyên nhân quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng chuyên môn
trong nhà trường.
Năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lê Hồng Phong
đã đáp ứng được yêu cầu nâng cao dân trí nhưng bước vào thời kỳ cơng nghiệp
hố, hiện đại hố đất nước, thời kỳ đổi mới tồn diện đồng bộ của ngành giáo dục
thì đội ngũ cán bộ quản lý phải tìm ra những biện pháp thích hợp để bồi dưỡng đội
ngũ giáo viên đáp ứng được yêu cầu đặt ra hiện nay.
Nhận thức được tầm quan trọng và tính cấp bách của vấn đề bồi dưỡng đội ngũ
giáo viên trong giai đoạn hiện nay lãnh đạo nhà trường đã quan tâm đến việc giáo
dục chính trị tư tưởng, bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho giáo viên thơng qua các
đợt học tập chính trị, Nghị quyết, nhà trường đã bồi dưỡng cho giáo viên nhận thức
được vai trò trách nhiệm của người giáo viên trong giai đoạn mới. Ngồi ra, trường
có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ngay từ đầu năm học, thể
hiện cụ thể trong việc xây dựng kế hoạch tháng, kỳ, năm. Nhà trường bố trí phân
công hợp lý các giáo viên đi dự lớp chuyên đề do Sở và Phịng GD&ĐT cũng như
Cụm chun mơn tổ chức. Thường xuyên tổ chức hội giảng, thao giảng để trao đổi

kinh nghiệm giảng dạy và lựa chọn phương pháp giáo dục. Nhà trường đã thành lập
các tổ tư vấn như: tư vấn đánh giá học sinh tiểu học theo TT30 của BGD; tổ tư vấn
VNEN, tiếng Việt 1 CGD hoạt động thường xuyên và tư vấn kịp thời giúp GV điều
chỉnh và rút kinh nghiệm, sửa sai kịp thời những thiếu sót và chưa phù hợp. Hơn
nữa giáo viên phải tìm hiểu nghiên cứu dự giờ có thể dạy các khối lớp kế cận khi
cần thiết phải điều động.
Bên cạnh đó, nhà trường thường xuyên kiểm tra việc thực hiện chun mơn
của giáo viên thơng qua thời khố biểu, kế hoạch giảng dạy, giáo án, dự giờ,…để
đánh giá việc thực hiện chuyên môn của giáo viên, kịp thời nhắc nhở, sửa chữa bổ
sung những thiếu sót của giáo viên khi thực hiện quy chế chuyên môn hàng tuần,
hàng tháng. Ban giám hiệu kiểm tra kế hoạch hoạt động của từng tổ chuyên môn,
biên bản sinh hoạt tổ chuyên mơn để có kế hoạch chỉ đạo phù hợp và nâng cao sinh
hoạt tổ. Việc chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên được tiến
hành theo kế hoạch cụ thể, chi tiết, khoa học có phân cấp quản lý chặt chẽ, phân
công nhiệm vụ rõ ràng (đề cao vai trị của các tổ trưởng chun mơn), thiết lập một
cơ cấu quản lý đồng bộ thống nhất để phát huy ưu điểm, khắc phục nhược điểm
nhằm từng bước nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ chất lượng đội ngũ giáo
viên.
Đẩy mạnh công tác tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên. Nhận thức được công
tác tự học tự bồi dưỡng là công việc thường xuyên liên tục của mỗi cán bộ giáo
viên để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cũng như các phẩm chất cấn thiết
Nguyễn Thị Vui – Trường Tiểu học Lê Hồng Phong

11


Đề tài: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lê
Hồng Phong

khác, nhà trường luôn tạo điều kiện thuận lợi để cán bộ giáo viên có cơ hội đi học

để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ.
Chú trọng cơng tác nghiên cứu khoa học đúc rút kinh nghiệm của giáo viên.
Ngay từ đầu năm Ban giám hiệu chỉ đạo cho giáo viên đăng ký tên đề tài, tên sáng
kiến kinh nghiệm để giáo viên có kế hoạch tự nghiên cứu và hoàn thành SKKN vào
cuối tháng 1. Nhà trường thành lập Hội đồng khoa học để giáo viên báo cáo sáng
kiến kinh nghiệm của mình và tiến hành đánh giá phân loại sáng kiến kinh nghiệm.
Chú trọng các sáng kiến kinh nghiệm hay đem vận dụng, nhân rộng cho giáo viên
học tập và có phần thưởng xứng đáng cho sáng kiến kinh nghiệm có giá trị.
Bên cạnh các việc làm trên nhà trường cịn có kế hoạch giao cho các giáo viên
có năng lực chun mơn vững vàng điều chỉnh Hướng dẫn học và dạy các tiết mẫu
để GV trao đổi chuyên môn nghiên cứu bài học và học hỏi chuyên môn, tổ chức
thao giảng, hội giảng để giáo viên trong tổ học tập kinh nghịêm, tự đối chiếu với
bản thân, rút ra những điểm mạnh cần phát huy, những điểm yếu cần khắc phục.
Ban giám hiệu tạo mọi điều kiện để giáo viên tương trợ kèm cặp lẫn nhau về
chuyên môn để cùng nhau tiến bộ tạo chất lượng đồng đều trong đội ngũ. Nhà
trường đặt ra yêu cầu cao đối với giáo viên về tác phong làm việc, nghiên cứu khi
học, tâm huyết với nghề, chủ động nghiên cứu nắm vững chương trình nội dung
sách giáo khoa, Hướng dẫn học tồn cấp học, mơn học mạnh dạn trong đổi mới
phương pháp dạy học.
Từ những việc làm trên đã giúp giáo viên ý thức được: Muốn tự khẳng định
mình có uy tín thực của nhà giáo thì khơng có con đường nào khác là phải cố gắng
tự học, tự bồi dưỡng của bản thân để nâng cao kiến thức, tay nghề.
Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và chất lượng chuyên môn đạt kết
quả tốt, Ban giám hiệu nhà trường cần tìm ra biện pháp tồn diện tổng hợp, vừa cụ
thể vừa thiết thực phù hợp với thực trạng đội ngũ nhà trường. Đây là một việc làm
khó, địi hỏi người lãnh đạo phải có đủ phẩm chất, năng lực và tâm huyết với nghề.
Nếu không xây dựng, bồi dưỡng được đội ngũ sư phạm thành một tập thể sư phạm
đủ về số lượng mạnh về chuyên môn, đồng đều về năng lực thì khơng thể nâng cao
được chất lượng dạy và học.
Điều quan trọng nhất vẫn là làm thế nào để có hiệu quả, biến những lý thuyết

trên sách vở thành các hoạt động cụ thể, mang tính thường xun. Đó chính là biết
và thành thạo cơng việc giảng dạy.
3. Giải pháp, biện pháp
3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
Công tác bồi dưỡng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là công việc
không bao giờ kết thúc. Mục đích của cơng tác này là nhằm đẩy mạnh sự phát triển
Nguyễn Thị Vui – Trường Tiểu học Lê Hồng Phong

12


Đề tài: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lê
Hồng Phong

về chuyên môn, nghiệp vụ cho tất cả giáo viên, cán bộ và nhân viên trong nhà
trường giúp giáo viên có đủ năng lực tham gia vào việc nâng cao chất lượng dạy và
học, vào công cuộc đổi mới giáo dục. Nâng cao sự hiểu biết về chính trị và các vấn
đề về giáo dục nói chung, giúp cho đội ngũ giáo viên theo kịp và đáp ứng tốt các
yêu cầu địi hỏi của xã hội. Đây chính là mục tiêu chính của cơng tác bồi dưỡng
chun mơn cho đội ngũ giáo viên.
3.2. Nội dung, biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở
trường.
* Vai trò của cán bộ quản lý trong công tác bồi dưỡng giáo viên
Cán bộ quản lý trước hết phải là tấm gương tiêu biểu về quá trình bồi dưỡng và
tự bồi dưỡng. Quan trọng nhất là phải ln khẳng định trình độ năng lực chun
mơn của mình trong tập thể sư phạm.
Trong thực tế, chỉ có tự học mới có thể có điều kiện giúp chúng ta học tập
được thường xuyên và suốt đời. Tự học là một cách tự bồi dưỡng, tự làm giàu kiến
thức cho mình vừa đơn giản, tiết kiệm vừa hiệu quả. Vì vậy trách nhiệm của người
quản lý giáo dục là phải suy nghĩ, tìm biện pháp để thổi lên ngọn lửa của phong

trào tự học, tự bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên bằng nhiều hình thức: như tổ chức
các cuộc hội thảo, trao đổi về kinh nghiệm tự học, giúp giáo viên định hướng việc
tự học, tự bồi dưỡng. Xác định được những nội dung cần phải tự học, tự bồi dưỡng
và cách tự học, tự bồi dưỡng như thế nào? Cung cấp cho giáo viên các thông tin, tài
liệu, giới thiệu và hướng dẫn cách học các loại sách báo, tạp chí ở thư viện , phòng
đọc, tạo điều kiện tốt nhất cho giáo viên thực hành việc tự học, tự bồi dưỡng.
Bản thân mỗi đồng chí trong lãnh đạo trường phải vững vàng về chuyên môn,
không ngừng tự nâng cao về chuyên môn, chịu đọc và chịu học hỏi anh chị em giáo
viên.
Một trong những nhiệm vụ của lãnh đạo trường là dự giờ của giáo viên và
đánh giá tiết dạy. Nếu là những lời nhận xét xác đáng, giúp ích cho giáo viên rất
nhiều và ngược lại nếu là những lời nhận xét chung chung, thậm chí sai về kiến
thức cơ bản thì sự nhìn nhận của giáo viên đối với Ban giám hiệu sẽ giảm đi rất
nhiều.
Lãnh đạo trường đã coi việc xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi là nhiệm vụ quan
trọng hàng đầu của mình, bởi nó khơng chỉ tạo nên những học sinh giỏi mà quan
trọng hơn nhiều là nó nâng cao mặt bằng giáo viên cho tất cả các lớp trong trường.
Có thể nói, tiêu chuẩn cao nhất để đánh giá giáo viên là sự tiến bộ về mọi mặt
của học sinh do mình phụ trách “ Muốn có học sinh giỏi phải có thầy giáo giỏi”.
Người cán bộ quản lý coi việc xem xét, đánh giá giáo viên theo chất lượng giảng
dạy là biện pháp cốt lõi của công tác quản lý.
Nguyễn Thị Vui – Trường Tiểu học Lê Hồng Phong

13


Đề tài: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lê
Hồng Phong

* Bồi dưỡng, nâng cao tư tưởng, nhận thức chính trị cho đội ngũ giáo viên.

Giáo dục lý tưởng gắn liền với bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp cho cán bộ
giáo viên. Tạo mọi điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viên được tiếp xúc với các
phương tiện thông tin báo chí, phổ biến những chủ trương, chính sách của Đảng,
nhà nước và chính sách địa phương qua học tập chính trị đầu năm học, trong năm
học.
Tổ chức học tập, quán triệt các văn bản, chỉ đạo đổi mới giáo dục phổ thông
của nhà nước, của ngành trong năm học, để đưa vào kế hoạch thực hiện của cá
nhân, tổ chuyên môn vào các nội dung thi như thi giáo viên dạy giỏi, các buổi sinh
hoạt.
Ngồi ra cịn hướng cho giáo viên cần làm tốt công tác tuyên truyền vận động
mọi lực lượng tham gia thực hiện đổi mới giáo dục. Năm học 2014-2015 nhà
trường tiếp tục thực hiện dự án VNEN do vậy qua 2 năm thực hiện toàn bộ cán bộ
quản lý và giáo viên đều nhận thấy khi thực hiện Mơ hình trường học mới Việt
Nam, nội dung chương trình các lớp khơng có sự thay đổi mà chỉ là sự thay đổi về
phương pháp dạy học, cách học của trò và cách tổ chức lớp học của thầy nên nhà
trường đã tập trung bồi dưỡng đội ngũ về Tổ chức lớp học và phương pháp dạy học
các môn học. Các đợt tập huấn từ Tỉnh đến thành phố nhà trường đều tham gia và
số lượng cán bộ, giáo viên tham gia đều vượt quá so với quy định. Khi đã nắm bắt
được nội dung, tinh thần đổi mới nhà trường triển khai, mở ngay hội thảo, chuyên
đề cấp trường. Đã có nhiều hội thảo, chuyên đề mà thông qua việc tổ chức đã nâng
cao tay nghề chuyên môn cho cán bộ quản lý, giáo viên nhà trường như: Hội thảo
về Kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực cho Hội đồng tự quản, nhóm trưởng; Kinh
nghiệm trong việc huy động cộng đồng và cha mẹ HS tham gia vào Mơ hình trường
học mới. Rồi các chun đề về phương pháp tổ chức dạy học các môn như: Luân
phiên nhóm trưởng trong tổ chức lớp học VNEN ; Dạy học theo Mơ hình VNEN có
sử dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột”; Điều chỉnh tài liệu hướng dẫn học để phát
huy tính tích cực của học sinh; Cách kiểm sốt chất lượng;...
Hội thảo tổ chức cấp trường đều có kế hoạch, có sự chuẩn bị kỹ về nội dung,
hình thức nên cán bộ, quản lý và giáo viên nhiệt tình chia sẻ kinh nghiệm hay.
Chính từ việc chia sẻ kinh nghiệm của cá nhân mà những điển hình đã được nhân

rộng ngay trong trường. Những giáo viên ngày đầu còn bỡ ngỡ khi thao tác về tổ
chức lớp học thì nay đã đủ tự tin để chia sẻ, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp
ở các trường bạn.
Khi tổ chức chuyên đề bồi dưỡng giáo viên, nhà trường chú ý kết hợp với tổ
chức sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học. Các chuyên đề được chuẩn bị
rất kỹ từ việc xây dựng kế hoạch đến việc tổ chức thực hiện gồm: cử GV dạy thực
hành, những người dự cùng suy ngẫm, thảo luận, chia sẻ… Chính từ các chuyên đề,
Nguyễn Thị Vui – Trường Tiểu học Lê Hồng Phong

14


Đề tài: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lê
Hồng Phong

sinh hoạt chuyên môn cán bộ quản lý và giáo viên đã được nâng cao năng lực sư
phạm, khuyến khích cá nhân tự học và sáng tạo vì quyền lợi đích thực của học sinh.
* Chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn để nâng cao chất lượng giảng dạy
Để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, những cán bộ quản lý phải
xây dựng một nề nếp sinh hoạt cụ thể. Ở trường tôi, lãnh đạo trường quy định tổ
chuyên môn sinh hoạt: 2 tuần/lần, lãnh đạo nhà trường thay phiên sinh hoạt chuyên
môn với các khối để trực tiếp trao đổi, thảo luận và chỉ đạo kịp thời những vấn đề
cịn thiếu sót, khó khăn. Mỗi tháng Ban giám hiệu thống nhất trước với các tổ
trưởng chuyên môn để phổ biến những nội dung cơ bản của buổi họp tổ.
Ví dụ 1: Sinh hoạt chun mơn về phương pháp dạy học: Chúng tôi quan tâm
đến những vấn đề cụ thể mà giáo viên quan tâm, vướng mắc, khó khăn cần được
chia sẻ, hỗ trợ trong hoạt động dạy học. Chính vì vậy ngay từ đầu năm chúng tơi đã
xây dựng những tiết dạy chuyên đề, phân công giáo viên dạy minh họa. Với Mơ
hình Trường học mới, việc dự giờ của giáo viên cũng có nhiều thay đổi, giáo viên
dự giờ không ngồi yên một chỗ, không chăm chăm quan sát người dạy mà quan sát

chủ yếu là các hoạt động học tập và thái độ của HS, quan sát cách làm việc của Hội
đồng tự quản lớp học và đội ngũ trưởng nhóm học tập, quan sát xem HS có tham
gia hoạt động tích cực, có say sưa hứng thú với bài học hay không và sự hỗ trợ của
giáo viên đối với HS xem có kịp thời hay khơng,... Trong q trình dự giờ người dự
có thể ghi hình tồn bộ dễn biến của tiết dạy bằng máy quay hoặc điện thoại. Đây
chính là hình thức dự giờ theo VNEN và cũng chính là một trong những hình thức
đổi mới của sinh hoạt tổ chun mơn theo nghiên cứu bài học.
Ví dụ 2: Sinh hoạt chun mơn qua việc làm đồ dùng dạy học: Dạy học theo tài
liệu 3 trong 1 của Dự án, giáo viên đã khơng cịn phải vất vả soạn bài như trước,
tuy nhiên để có những tiết học thực sự hiệu quả thì mỗi giáo viên cần nghiên cứu kĩ
bài học và chuẩn bị chu đáo đồ dùng dạy học. Chính vì vậy ngay từ đầu năm học
trong các hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn chúng tôi đã tổ chức cùng nhau chia
sẻ kinh nghiệm và làm đồ dùng dạy học. Qua các buổi sinh hoạt đó tạo đều kiện
cho giáo viên được thỏa sức sáng tạo cùng nhau thiết kế những bộ đồ dùng có thể
sử dụng chung cho các lớp trong khối.
Ví dụ 3: Sinh hoạt chun mơn về nội dung phụ huynh và cộng đồng tham gia
vào giáo dục. Mơ hình trường học mới xây dựng mối quan hệ chặt chẽ, tương tác
giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng. Qua những nội dung chia sẻ trong sinh
hoạt tổ chuyên môn đã giúp mỗi giáo viên lựa chọn cho mình các thức tuyên truyền
tới phụ huynh và cộng đồng sao cho hiệu quả.
Các đồng chí giáo viên thơng qua các buổi sinh hoạt chuyên môn sẽ bàn bạc
với nhau việc thực hiện chương trình, việc giảng dạy những bài khó, cách sử dụng
đồ dùng dạy học sao cho hiệu quả nhất.
Nguyễn Thị Vui – Trường Tiểu học Lê Hồng Phong

15


Đề tài: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lê
Hồng Phong

Chính vì thế, từ nhiều năm nay, chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn đã
được nâng cao rõ rệt. Khi các tổ sinh hoạt chuyên môn lãnh đạo trường phân công
người trực tiếp dự các buổi sinh hoạt hoặc kiểm tra buổi sinh hoạt thông qua sổ ghi
chép của khối. Đặc biệt là các buổi sinh hoạt chuyên môn không chỉ dừng lại ở việc
kiểm tra tiến độ chương trình, trao đổi bài dạy khó, mà các đồng chí giáo viên còn
trao đổi với nhau cách hướng dẫn học sinh giải các bài văn hay, tốn khó theo cách
cách ngắn gọn, phù hợp với đặc điểm học sinh của trường..
Ban giám hiệu cần chọn người tổ trưởng chuyên môn là người giỏi về chun
mơn, có uy tín với đồng nghiệp, có tinh thần trách nhiệm cao trong cơng việc và có
khả năng lãnh đạo tổ của mình. Những vấn đề gì ngồi khả năng giải quyết của tổ,
tổ trưởng sẽ kiến nghị với Ban giám hiệu để tìm biện pháp giải quyết kịp thời.
* Thực hiện có hiệu quả kế hoạch thăm lớp, dự giờ và tổ chức tốt hội thi giáo
viên dạy giỏi cấp trường hàng năm.
Thực tế cho thấy, do trình độ của giáo viên khơng đồng đều nên việc giảng
dạy không đều tay, chất lượng học tập của học sinh bị hạn chế. Vì vậy để nâng cao
chất lượng giảng dạy, Ban giám hiệu cần có kế hoạch dự giờ thường xuyên ( báo
trước và đột xuất ). Việc dự giờ không thể tuỳ tiện, đối với người cán bộ quản lý,
khi dự giờ nhanh chóng hiểu và phân tích cái hay, phần chưa thể hiện được trong
bài giảng của giáo viên.
Phát động phong trào thao giảng, hội giảng, thi giáo viên dạy giỏi cấp trường
trong năm học. Đó là một dịp để mọi giáo viên đều phải cố gắng thể hiện khả năng
của mình trước đồng nghiệp. Vì vậy các đồng chí giáo viên nghiên cứu bài rất kỹ,
làm đồ dùng dạy học bổ sung để phục vụ cho bài giảng của mình. Do đó chất lượng
giảng dạy ngày càng được nâng lên rõ rệt.
Chính vì việc dự giờ được tiến hành có kế hoạch nên lãnh đạo trường đã phát
hiện ra những giáo viên có tài năng, cử đi thi giáo viên dạy giỏi các cấp và đạt giải
cao. Đồng thời cũng kịp thời giúp đỡ các đồng chí giáo viên cịn non yếu về tay
nghề vươn lên trong chuyên môn. Qua mỗi tiết dự giờ, lãnh đạo trường không chỉ
chú trọng vào việc xếp loại tiết tốt hay khá mà chú ý nhiều vào những cái được,

chưa được, để góp ý cho giáo viên ... để từ đó giáo viên sẽ rút ra được kinh nghiệm,
dành nhiều thời gian hơn nữa cho việc tự học của bản thân. Thường xuyên dự giờ
thăm lớp và được góp ý kịp thời là biện pháp nhanh nhất giúp GV có hướng khắc
phục những sai sót, những lệch lạc trong chun mơn, từ đó tạo cơ hội để giáo viên
phát huy khả năng sáng tạo và biết vận dụng linh hoạt phương pháp hiện đại vào
chương trình một cách hiệu quả nhất.
Nhờ thực hiện tốt các biện pháp trên mà trong những năm gần đây, năng lực
giảng dạy của đội ngũ giáo viên trong trường tôi nâng lên rõ rệt.
Nguyễn Thị Vui – Trường Tiểu học Lê Hồng Phong

16


Đề tài: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lê
Hồng Phong

* Bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi các cấp
Muốn đẩy mạnh phong trào dạy tốt, điều quan trọng là phải xây dựng được
mũi nhọn về giáo viên. Muốn có giáo viên giỏi, lãnh đạo trường cần khuyến khích,
động viên các đồng chí giáo viên trẻ đăng ký thi giáo viên dạy giỏi và có kế hoạch
bồi dưỡng để họ có hướng phấn đấu đi lên.
Muốn có trị giỏi, trước hết phải có thầy giỏi. Thầy giỏi ở đây khơng phải chỉ
giỏi về chun mơn mà trước hết phải là người có tâm huyết với nghề nghiệp, có
trách nhiệm cao với học sinh và mẫu mực về đạo đức, tác phong, lối sống. Có như
vậy mới được học sinh kính trọng, mới là: “ Tấm gương sáng để học sinh noi
theo”.
Vào đầu năm học, khi các đồng chí giáo viên ở từng khối lớp đã đăng ký các
danh hiệu thi đua, lãnh đạo trường cần có kế hoạch giúp đỡ để đồng chí đó được
bồi dưỡng thêm về chun mơn như: tổ chức các tiết dạy ở trường để đồng nghiệp
và lãnh đạo trường góp ý, hoặc cho đi dự các chuyên đề mà Phòng giáo dục tổ chức

để nâng cao tay nghề ...
Thông thường giáo viên rất ngại đăng ký giáo viên dạy giỏi nhưng lãnh đạo
trường đã động viên, giúp đỡ bằng nhiều cách như cùng soạn bài, để giáo viên dạy
thử, rút kinh nghiệm thật tỉ mỉ và trao đổi chân tình để giáo viên có bài giảng sâu
sắc, phong phú. Và xác định cho giáo viên thấy rõ “Mỗi lần các đồng chí dự thi
giáo viên dạy giỏi là các đồng chí lại giàu có thêm kho kiến thức về kinh nghiệm sư
phạm”.
* Tổ chức các chuyên đề:
Một công việc không kém phần quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục là:
lãnh đạo trường khuyến khích, tạo điều kiện cho giáo viên đi dự các chuyên đề về
đổi mới phương pháp giảng dạy các bộ môn do Phòng giáo dục tổ chức ở các
trường trong huyện. Các đồng chí giáo viên đều nhận thức được rằng đổi mới
phương pháp dạy học là vấn đề cấp thiết nhưng đổi mới như thế nào thì cịn lúng
túng.
Để thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp, hàng năm lãnh đạo trường nhà
trường đều có kế hoạch triển khai một số chuyên đề cần thiết, phục vụ cho việc đổi
mới phương pháp giảng dạy ở một số môn nhất định. Đặc biệt chú trọng các
chuyên đề thực hành tiết dạy có sự điều chỉnh nội dung và phương pháp dạy học
theo VNEN; phân hóa đối tượng học sinh và kết hợp với đánh giá thường xuyên
học sinh theo TT 30. Sau mỗi tiết dạy tập trung phân tích và chia sẻ, rút kinh
nghiệm để thực hiện. (sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học)

Nguyễn Thị Vui – Trường Tiểu học Lê Hồng Phong

17


Đề tài: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lê
Hồng Phong

Ví dụ: Nếu năm học trước đã triển khai chuyên đề Điều chỉnh hướng dẫn học
mơn Tốn, Tập đọc, Tự nhiên xã hội, Lịch sử và Địa lý, thì năm sau có thể chuyển
sang các chuyên đề Tập làm văn, Luyện từ và câu; Khoa học…
Mỗi khi tổ chức chuyên đề ở cụm, phòng giáo dục, lãnh đạo trường nhà trường
đều tạo điều kiện để các đồng chí khối trưởng sẽ tham dự . Sau đó có kế hoạch triển
khai chuyên đề đó ở trường mình, mời tất cả giáo viên dự, trao đổi ý kiến và rút ra
phương pháp giảng dạy hợp lý nhất của mơn đó để các giáo viên học tập và làm
theo. Sau mỗi lần tổ chức chuyên đề, các đồng chí giáo viên nắm được sâu hơn về
phương pháp giảng dạy cũng như yêu cầu cơ bản của bộ mơn đó.
* Tổ chức rút kinh nghiệm và làm đồ dùng dạy học
Qua mỗi hoạt động như dự giờ, chuyên đề của trường, hoặc tổ, … phân công
cho mỗi tổ, mỗi giáo viên trong tổ (đối với chuyên đề, hoạt động của tổ) thực một
nội dung mỗi kỳ sinh hoạt tổ, nhóm phải báo cáo một giáo án (sẽ dạy, hoặc thực
hiện trong tuần sau), trình bày rõ ý tưởng soạn, hoạt động cách tổ chức cho học
sinh hoạt động trong tiết dạy, tổ nhóm góp ý. Trong buổi sinh hoạt lần sau báo cáo
kết quả thực hiện để rút kinh nghiệm. Phụ trách chuyên môn lập kế hoạch dự giờ để
cùng trao đổi, rút kinh nghiệm tiết dạy hoặc một hoạt động cho toàn thể giáo viên
hoặc trong tổ.
Hiệu trưởng cần có hình thức đặc biệt (kết hợp cả tinh thần lẫn vật chất) để
khuyến khích, động viên cán bộ và giáo viên tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm
và nghiên cứu khoa học. Bên cạnh đó, trong các đợt thi giáo viên dạy giỏi các cấp,
lãnh đạo trường chú trọng phát động trong giáo viên phong trào tự làm đồ dùng dạy
học để phục vụ tốt hơn cho bài giảng của mình. Mỗi giáo viên đều phải đầu tư, suy
nghĩ để sáng tạo ra đồ dùng dạy học phù hợp với bài dạy của mình. Từ đó góp phần
nâng cao chất lượng giảng dạy, phù hợp với đổi mới phương pháp hiện nay.
3.3. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp
Cán bộ quản lý có năng lực chun mơn, nắm chắc các văn bản, triển khai kịp
thời, có tầm nhìn, xây dựng chiến lược dài hạn. Với những kinh nghiệm mà tôi nêu
ra tôi đã áp dụng có hiệu quả rõ rệt ở trường Tiểu học Lê Hồng Phong và đều có
thể áp dụng được để bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Tiểu học ở các

trường học.
3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
Nếu như giáo viên không nhận thức đúng vai trị trách nhiệm của mình thì việc
lập kế hoạch bồi dưỡng, phân công giáo viên bồi dưỡng,.. cũng khơng đạt hiệu quả.
Có bồi dưỡng mà khơng kiểm tra đánh giá, khơng khen thưởng cũng khơng có
động lực thúc đẩy chất lượng. Do đó các biện pháp có quan hệ chặt chẽ với nhau,
bổ trợ cho nhau.
Nguyễn Thị Vui – Trường Tiểu học Lê Hồng Phong

18


Đề tài: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lê
Hồng Phong

3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
Kết quả khảo nghiệm: Khi thực hiện đề tài vào công tác quản lý chỉ đạo
chuyên tôi nhận thấy bản thân của mỗi giáo viên có nhận thức cao hơn trong cơng
tác của mình, chất lượng của học sinh có tiến bộ rõ rệt. Khi thực hiện đề tài đã
được các đồng nghiệp hỗ trợ và đồng tình thực hiện.
Giá trị khoa học: Đề tài được áp dụng cho công tác quản lý ở các trường Tiểu
học nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng cho sự nghiệp giáo
dục hiện nay.
Với ngành Giáo dục học: Đề tài đã bổ sung nội dung phong phú hơn, thực tiễn
hóa các cơng văn chỉ đạo chun mơn về bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên.
Với giáo viên: Bản thân tôi và đồng nghiệp làm giàu thêm phương pháp bồi
dưỡng chuyên môn cho đội ngũ đạt kết quả cao.
4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên
cứu
Trường Tiểu học Lê Hồng Phong đóng trên địa bàn gồm học sinh của 5 thôn

buôn học tập, thu nhập của người dân chủ yếu dựa vào sản xuất nông nghiệp, gần
nửa số học sinh là người dân tộc tại chỗ nên việc quan tâm đến giáo dục rất hạn
chế. Mặc dù gặp nhiều khó khăn nhưng nhờ các giải pháp, biện pháp bồi dưỡng
năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trên mà chất lượng đội ngũ được nâng
lên. Vì vậy đơn vị vẫn đạt được một số kết quả khả quan. Cụ thể:
Kết quả khảo nghiệm năm học 2014-2015
TSGV Xếp loại chuyên môn đầu năm

Xếp loại chuyên môn cuối năm

XS

Khá

TB

Yếu

XS

Khá

TB

Yếu

34

7

0

0

38

3

0

0

Kết quả xếp loại chuyên môn học kỳ I năm học 2015 - 2016
TSGV Xếp loại chuyên môn đầu năm

Xếp loại chuyên môn cuối kỳ I

XS

Khá

TB

Yếu

XS

Khá

TB

Yếu

37

4

0

0

39

2

0

0

Nguyễn Thị Vui – Trường Tiểu học Lê Hồng Phong

19


Đề tài: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lê
Hồng Phong

- Giáo viên dạy giỏi và kết quả xếp loại giáo viên trong 3 năm gần đây:
Năm học

GV dạy giỏi

TSGV

Cấp
trường

Xếp loại chuyên môn

Cấp
Giỏi
huyện

Khá

TB

Yếu

32

07

01

0

2013-2014

40

32

2014-2015

42

35

4

35

07

0

0

2015-2016

41

38

5

38

3

0

0

Qua bảng số liệu trên, số giáo viên giỏi Các cấp hàng năm tăng cao, khơng
cịn giáo viên xếp loại chun mơn trung bình nữa.
(Năm học 2015- 2016, giáo viên giỏi cấp trường đạt: 03 giải Nhất, 3 giải
nhì, Khuyến khích: 05, 27 cơng nhận. Giáo viên đạt cấp tỉnh: 04).
Học sinh: có 22 em dự thi Tốn Internet cấp tỉnh, tham gia thi tiếng Anh trên
Internet cấp huyện đạt 14 em (01 giải ba, 03 giải Khuyến khích; 10 em được cơng
nhận); có 6 em dự thi cấp tỉnh;
Với những kết quả trên, trong những năm gần đây nhà trường đã lấy được
lòng tin của cha mẹ học sinh. Nhiều gia đình ngồi đia bàn tuyển sinh đến xin nhập
học cho con tại trường; phụ huynh yên tâm khi gửi con học tại trường. Học sinh
trong độ tuổi đến trường học tập 100%.
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Trong công tác giảng dạy, nhà trường giữ vai trị chủ đạo và quyết định thơng
qua việc tổ chức thực hiện kế hoạch; là nhân tố quy tụ các yếu tố hợp thành thể
thống nhất, phát huy tổng hợp sức mạnh từng thành tố cùng hướng vào mục tiêu
chung; góp phần cao chất lượng giảng dạy, học tập của học sinh.
Với vai trị như vậy, về phía nhà trường, cần tập trung chỉ đạo đổi mới mạnh
mẽ phương pháp dạy học. Do vậy bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
trong trường Tiểu học là hết sức quan trọng vì chất lượng đội ngũ ảnh hưởng trực
tiếp đến chất lượng giáo dục học sinh. Trong giai đoạn hiện nay những người làm
công tác quản lý càng phải thường xuyên cập nhật các thông tin về giáo dục để kịp
thời điều chỉnh bổ sung trong kế hoạch và thực hiện. Đặc biệt chú trọng đến công
Nguyễn Thị Vui – Trường Tiểu học Lê Hồng Phong

20


Đề tài: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lê
Hồng Phong

tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên vì: Giáo dục tiểu học
chiếm vị trí quan trọng trong hệ thống giáo dục, nó là mắt xích đầu tiên đặt nền
tảng cho cuộc sống của mỗi con người, cho cuộc sống văn hóa và tinh thần của dân
tộc. Bởi vậy, việc chỉ đạo nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên là nhân tố
quyết định việc thực hiện mục tiêu về chất lượng giáo dục. Đội ngũ giáo viên sẽ
phát huy tốt năng lực chuyên môn khi họ thường xuyên được bồi dưỡng về chuyên
môn nghiệp vụ .
2. Kiến nghị
Lãnh đạo trường cần có khen thưởng, động viên kịp thời cho các giáo viên dạy
giỏi và các thầy cơ giáo có nhiều học sinh năng khiếu các cấp. Đồng thời thường
xuyên kiểm tra: vừa nghiêm khắc, tư vấn, vừa công bằng, độ lượng ... để động viên
tất cả giáo viên đóng góp hết sức mình vào việc thực hiện mục tiêu, kế hoạch và
chất lượng giáo dục của nhà trường đề ra.
Để làm tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, lãnh đạo
trường phải là người có trình độ và năng lực về mọi mặt; tâm huyết, say mê với
công việc, biết lắng nghe và chia sẻ với đồng nghiệp trong công tác.
Trên đây, là một số kinh nghiệm của bản thân trong thời gian làm công tác quản
lý chuyên môn. Rất mong, sự góp ý của Hội đồng chấm, đồng nghiệp để đề tài
được hoàn thiện hơn.
Eana, ngày 25 tháng 1 năm 2016
Người viết

Nguyễn Thị Vui

Nguyễn Thị Vui – Trường Tiểu học Lê Hồng Phong

21


Đề tài: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lê
Hồng Phong

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG

............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN

...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

(Ký tên, đóng dấu)

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nhiệm vụ năm học cuả các cấp.
Nguyễn Thị Vui – Trường Tiểu học Lê Hồng Phong

22


Đề tài: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lê
Hồng Phong

2. Quyết định số 14 /2007/QĐ-BGDĐT, ngày 04/5/2007, Bộ GD&ĐT, Ban hành
Quy định về chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học.
3. Luât Giáo dục
4. Điều lê trường tiểu học
5. Các chỉ thị, nghị quyết, thông tư và các văn bản chỉ đạo của chuẩn nghề nghiệp
giáo viên tiểu học.
6. Một số văn kiện của Đảng về GD - ĐT.

Nguyễn Thị Vui – Trường Tiểu học Lê Hồng Phong

23