Công tác xã hội với vấn đề hòa nhập của trẻ mắc hội chứng tự kỉ tại các trường tiểu học trên địa bàn hà nội
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (2.72 MB, 315 trang )
Formatted: Indent: First line: 0 cm
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
Style Definition: TOC 1: Tab stops: 15.52 cm, Right,Leader
… + Not at 16.49 cm
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN
Style Definition: TOC 2: Font: Bold, Dutch (Netherlands),
Space Before: 0 pt, After: 0 pt, Line spacing: 1.5 lines, Tab
stops: 15.52 cm, Right,Leader: … + Not at 16.07 cm
-----------------------------------------------------
Formatted: Font: Times New Roman, 14 pt
Formatted: Space Before: 0 pt, After: 0 pt, Line spacing:
1.5 lines
Formatted Table
Formatted: Font: Times New Roman, Bold
VŨ THỊ THANH NGA
Formatted: Font: Times New Roman
Formatted: Font: 13 pt
Formatted: Font: Times New Roman, 12 pt
Formatted: Font: Times New Roman
Formatted: Justified, Indent: First line: 0 cm, Space Before:
0 pt, After: 0 pt, Line spacing: 1.5 lines
CÔNG TÁC XÃ HỘI VỚI VẤN ĐỀ HÒA NHẬP
Formatted: Space Before: 0 pt, After: 0 pt, Line spacing:
1.5 lines
CỦA TRẺ MẮC HỘI CHỨNG TỰ KỈ TẠI CÁC
TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI
Formatted: Font: Times New Roman
Formatted: Font: Times New Roman
LUẬN VĂN THẠC SĨ
Chuyên ngành: Công tác xã hội
Formatted: Font: Times New Roman
Formatted: Justified, Indent: First line: 0 cm, Space Before:
0 pt, After: 0 pt, Line spacing: 1.5 lines
Formatted: Space Before: 0 pt, After: 0 pt, Line spacing:
1.5 lines
Formatted: Font: 29 pt
Formatted: Font: 14 pt
Formatted: Font: 14 pt, German (Germany)
Formatted: Font: Times New Roman, 14 pt, German
(Germany)
Formatted: Font: Times New Roman, 13 pt
Formatted: Indent: First line: 0 cm
Formatted: Font: Times New Roman, 14 pt
Formatted: Font: Times New Roman, 14 pt
Hà Nội 2014
Formatted: Indent: First line: 0 cm, Right: -0.05 cm,
Position: Vertical: 0.01 cm, Relative to: Paragraph, Width:
Exactly 0.54 cm, Height: Exactly 0.86 cm
Formatted: Centered, Indent: First line: 0 cm
1
Formatted: Indent: First line: 0 cm
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
Formatted: Font: Times New Roman, German (Germany)
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN
Formatted: Space Before: 0 pt, After: 0 pt, Line spacing:
1.5 lines
-----------------------------------------------------
Formatted Table
Formatted: Top: 3 cm, Width: 21 cm, Height: 29.7 cm,
Header distance from edge: 1.27 cm, Footer distance from
edge: 1.27 cm
Formatted: Font: Times New Roman, Not Bold, German
(Germany)
Formatted: Font: 14 pt, German (Germany)
VŨ THỊ THANH NGA
Formatted: Font: Times New Roman, 14 pt, German
(Germany)
Formatted: Justified, Indent: First line: 0 cm, Space Before:
0 pt, After: 0 pt, Line spacing: 1.5 lines
Formatted: Font: Times New Roman, German (Germany)
CÔNG TÁC XÃ HỘI VỚI VẤN ĐỀ HÒA
Formatted: Space Before: 0 pt, After: 0 pt, Line spacing:
1.5 lines
NHẬP CỦA TRẺ MẮC HỘI CHỨNG TỰ KỈ
Formatted: Font: Times New Roman
TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA
Formatted: Font: Times New Roman
Formatted: Justified, Indent: First line: 0 cm, Space Before:
0 pt, After: 0 pt, Line spacing: 1.5 lines
Formatted: Font: Times New Roman
BÀN HÀ NỘI
Formatted: Centered, Space Before: 0 pt, After: 0 pt, Line
spacing: 1.5 lines
Formatted: Font: Times New Roman, Not Italic, German
(Germany)
Formatted: Font: Times New Roman, 14 pt
Formatted: Space Before: 0 pt, After: 0 pt, Line spacing:
1.5 lines
Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Công tác xã hội
Mã số: 60 90 01 01
Formatted: Justified, Indent: First line: 0 cm, Space Before:
0 pt, After: 0 pt, Line spacing: 1.5 lines
Formatted: Font: Times New Roman
Formatted: Space Before: 0 pt, After: 0 pt, Line spacing:
1.5 lines
Formatted: Font: Times New Roman, 14 pt
Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Hoàng Bá
Thịnh
Formatted: Font: Times New Roman
Formatted: Indent: First line: 0 cm, Space Before: 0 pt,
After: 0 pt, Line spacing: 1.5 lines
Formatted: German (Germany)
Formatted: Font: Times New Roman, 14 pt
Formatted: Font: 14 pt
Formatted: Font: Times New Roman, 13 pt
Formatted: Indent: First line: 0 cm
Formatted: Font: Times New Roman, 14 pt
Formatted: Font: Times New Roman, 14 pt
Hà Nội-2014
Formatted: Indent: First line: 0 cm, Right: -0.05 cm,
Position: Vertical: 0.01 cm, Relative to: Paragraph, Width:
Exactly 0.54 cm, Height: Exactly 0.86 cm
Formatted: Centered, Indent: First line: 0 cm
2
Formatted: Indent: First line: 0 cm
Formatted: Font: Times New Roman, Bold
Formatted: Space Before: 0 pt, Line spacing: 1.5 lines
Formatted: Font: Times New Roman, 13 pt
Formatted: Indent: First line: 0 cm
Formatted: Font: Times New Roman, 14 pt
Formatted: Font: Times New Roman, 14 pt
Formatted: Indent: First line: 0 cm, Right: -0.05 cm,
Position: Vertical: 0.01 cm, Relative to: Paragraph, Width:
Exactly 0.54 cm, Height: Exactly 0.86 cm
Formatted: Centered, Indent: First line: 0 cm
3
Formatted: Indent: First line: 0 cm
MỤC LỤC
Formatted: Font: Times New Roman, Font color: Auto
Formatted: Centered, Space Before: 0 pt, Line spacing: 1.5
lines
MỞ ĐẦU ...................................................................................................... 21
1. Lý do chọn đề tài ...................................................................................... 21
Formatted
Formatted: Font color: Auto
Formatted: Font: Times New Roman, 13 pt
Formatted: Normal, Line spacing: 1.5 lines
2. Tổng quan vấn đề nghiên cứu ................................................................. 32
2.1. Lịch sử nghiên cứu Hội chứng tự kỉ trên trên thế giới .................. 32
2.2. Lịch sử nghiên cứu Hội chứng tự kỉ ở Việt Nam .......................... 75
3. Ý nghĩa của nghiên cứu ....................................................................... 1311
3.1. Ý nghĩa về mặt lý luận ............................................................... 1311
3.2. Ý nghĩa về mặt thực tiễn ............................................................ 1411
4. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu...................................................... 1411
Formatted: Font: Not Bold
Formatted: Font: Not Bold
Formatted
... [1
Formatted
... [2
Formatted
... [3
Formatted: Line spacing: 1.5 lines
Formatted
... [4
Formatted
... [5
Formatted
... [6
Formatted: Line spacing: 1.5 lines
Formatted
4.1. Mục đích nghiên cứu ................................................................. 1411
... [7
Formatted
... [8
4.2. Nhiệm vụ nghiên cứu ................................................................. 1411
Formatted
... [9
5. Đối tượng và khách thể nghiên cứu .................................................... 1412
Formatted: Line spacing: 1.5 lines
Formatted
5.1. Đối tượng nghiên cứu ................................................................ 1412
... [10
Formatted
... [11
5.2. Khách thể nghiên cứu ................................................................ 1512
Formatted
... [12
7. Câu hỏi nghiên cứu .............................................................................. 1512
Formatted: Line spacing: 1.5 lines
Formatted
8. Giả thuyết nghiên cứu .......................................................................... 1613
... [13
Formatted
... [14
9. Phương pháp nghiên cứu...................................................................... 1713
Formatted
... [15
9.1. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi ......................................... 1713
Formatted
... [16
9.2. Phương pháp quan sát ................................................................ 1713
Formatted
... [17
9.3. Phương pháp nghiên cứu trường hợp (case study) .................... 1713
Formatted
... [18
9.4. Phương pháp nghiên cứu tài liệu ............................................... 1714
Formatted
... [19
9.5. Phương pháp phỏng vấn sâu ...................................................... 1714
Formatted
... [20
NỘI DUNG CHÍNH ................................................................................. 2115
Formatted: Line spacing: 1.5 lines
Formatted
Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN
Formatted: Justified, Line spacing: 1.5 lines
CỨU ........................................................................................................... 2115
Formatted
Formatted: Centered, Indent: First line: 0 cm
i
... [21
... [22
Formatted: Indent: First line: 0 cm
1.1. Các khái niệm công cụ ...................................................................... 2115
1.2. Lý thuyết ứng dụng trong nghiên cứu ............................................ 3932
1.3. Đặc điểm về địa bàn nghiên cứu ..................................................... 4938
Formatted: Font: Not Bold
Formatted: Font: Not Bold, Vietnamese
Formatted: Font: Not Bold
Formatted: Line spacing: 1.5 lines
Formatted: Font: Not Bold, Vietnamese
Chương 2: VẤN ĐỀ HÒA NHẬP CỦA TRẺ MẮC HỘI CHỨNG TỰ KỈ
TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC ..................................................................... 5140
2.1. Thực trạng vấn đề hòa nhập của trẻ mắc HCTK tại trường tiểu học 5140
2.2 Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về thực hiện GDHN trẻ
mắc HCTK trên địa bàn Hà Nội ............................................................. 6652
Formatted: Font: Not Bold
Formatted: Font: Not Bold
Formatted: Line spacing: 1.5 lines
Formatted: Vietnamese
Formatted: Font: Not Bold, Dutch (Netherlands)
Formatted: Font: Not Bold
Formatted: Vietnamese
Formatted: Font: Not Bold
2.3. Nhu cầu của trẻ và gia đình trẻ mắc HCTK khi học hòa nhập tiểu
Formatted: Font: Not Bold, Dutch (Netherlands)
học .............................................................................................................. 7156
Formatted: Font: Not Bold
Chương 3: CÔNG TÁC XÃ HỘI HỖ TRỢ TRẺ MẮC HỘI CHỨNG TỰ KỈ
Formatted: Tab stops: 15.52 cm, Centered,Leader: …
HÒA NHẬP TẠI TRƯỜNG HỌC .......................................................................... 71
Formatted: Font: Not Bold
Formatted: Font: Not Bold
3.1.Vai trò trợ giúp trực tiếp của NVCTXH đối với học sinh mắc HCTK
và gia đình ................................................................................................. 8971
Formatted: Font: Not Bold
3.2. NVCTXH trợ giúp giáo viên thực hiện các nhiệm vụ GDHN tại
Formatted: Font: Not Bold, Dutch (Netherlands)
trường tiểu học ......................................................................................... 9476
Formatted: Font: Not Bold
3.3. NVCTXH trợ giúp nhà quản lý giáo dục ......................................... 9779
Formatted: Font: Not Bold, Dutch (Netherlands)
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ........................................................ 10183
Formatted: Line spacing: 1.5 lines
TÀI LIỆU THAM KHẢO ..................................................................... 10888
Formatted: Font: Not Bold
Formatted: Vietnamese
Formatted: Vietnamese
Formatted: Font: Not Bold, Vietnamese
Formatted: Font: Not Bold
Formatted: Font: Not Bold
Formatted: Vietnamese
Formatted: Left
Formatted: Line spacing: 1.5 lines
Formatted: Vietnamese
Field Code Changed
Field Code Changed
Formatted: Vietnamese
MỞ ĐẦU .................................................. Error! Bookmark not defined.715
1. Lý do chọn đề tài ....................................... Error! Bookmark not defined.715
Field Code Changed
Formatted: Vietnamese
Formatted: Font: Not Bold
Formatted: Centered, Indent: First line: 0 cm
ii
2. Tổng quan vấn đề nghiên cứu ................... Error! Bookmark not defined.816
Formatted
... [23
Formatted
... [25
Field Code Changed
... [26
Formatted
... [27
Field Code Changed
... [28
Formatted
... [29
Field Code Changed
... [30
2.1. Lịch sử nghiên cứu HCTK trên trên thế giớiError! Bookmark not defined.816Formatted
... [31
Field Code Changed
... [32
Formatted
... [33
Formatted
... [34
Field Code Changed
... [35
Formatted
... [36
Formatted
... [38
Field Code Changed
... [37
Field Code Changed
4. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứuCâu hỏi nghiên cứuError! Bookmark not defined.1827
... [39
2.2. Lịch sử nghiên cứu HCTK Ở Việt NamError! Bookmark not defined.1220
3. Ý nghĩa của nghiên cứu........................... Error! Bookmark not defined.1727
3.1. Ý nghĩa về mặt lý luận ....................... Error! Bookmark not defined.1727
3.2. Ý nghĩa về mặt thực tiễn.................... Error! Bookmark not defined.1727
Formatted
5. Đối tượng và khách thểMục đích và nhiệm vụ nghiên cứuError! Bookmark not defined.1827
Field Code Changed
... [40
5.1. Mục đích nghiên cứu.......................... Error! Bookmark not defined.1827
Formatted
... [42
Formatted
... [43
Formatted
... [44
6. Phạm viGiả thuyết nghiên cứu ................ Error! Bookmark not defined.1928
Field Code Changed
... [45
Formatted
... [46
7 ................................................................... Error! Bookmark not defined.1928
Field Code Changed
... [47
Formatted
... [48
Field Code Changed
... [49
Formatted
... [50
Field Code Changed
... [51
Formatted
... [52
Formatted
... [53
Formatted
... [54
Formatted
... [55
Field Code Changed
... [56
Formatted
... [57
5.2. Nhiệm vụ nghiên cứu ......................... Error! Bookmark not defined.1828
7.. Câu hỏiĐối tượng và khách thể nghiên cứuError! Bookmark not defined.1928
7.1. Đối tượng nghiên cứu......................... Error! Bookmark not defined.1928
7.2. Khách thể nghiên cứu ........................ Error! Bookmark not defined.1929
8. Giả thuyếtPhương pháp nghiên cứu ........ Error! Bookmark not defined.1929
8.1. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi Error! Bookmark not defined.1929
8.2. Phương pháp quan sát ....................... Error! Bookmark not defined.2029
Field Code Changed
8.3. Phương pháp nghiên cứu trường hợp (case study)Error! Bookmark not defined.2029
... [41
... [58
Formatted
... [59
Field Code Changed
... [60
Formatted
... [61
Field Code Changed
... [62
Formatted
... [63
NỘI DUNG CHÍNH .................................. Error! Bookmark not defined.2130
Formatted
... [64
Field Code Changed
... [65
Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN
Formatted
... [66
Field Code Changed
... [67
Formatted
... [68
Field Code Changed
... [69
Formatted
... [70
Field Code Changed
... [71
Formatted
... [72
Field Code Changed
... [73
Formatted
... [74
Field Code Changed
... [75
Formatted
... [76
Field Code Changed
... [77
Formatted
... [78
Field Code Changed
... [79
Formatted
... [80
Field Code Changed
... [81
Formatted
... [82
Field Code Changed
... [83
Formatted
... [84
Formatted
... [85
Field Code Changed
... [86
Formatted
... [87
Field Code Changed
... [88
Formatted
... [89
8.4. Phương pháp nghiên cứu tài liệu ...... Error! Bookmark not defined.2029
8.5. Phương pháp phỏng vấn sâu ............. Error! Bookmark not defined.2029
9. Phương phápạm vi nghiên cứu................ Error! Bookmark not defined.2029
CỨU ............................................................ Error! Bookmark not defined.2130
1.1. Các khái niệm công cụ. ...................... Error! Bookmark not defined.2130
Lý thuyết ứng dụng trong nghiên cứu .... Error! Bookmark not defined.2130
iii
1.1.1. ............................................................ Error! Bookmark not defined.2131
Lý thuyết nhận thức – hành vi ................. Error! Bookmark not defined.2131
Formatted
... [103
Formatted
... [106
Field Code Changed
... [105
Field Code Changed
... [107
Formatted
... [108
Formatted
... [110
Field Code Changed
... [111
Formatted
... [112
Field Code Changed
... [109
1.1.2. Lý thuyết Thang bậc nhu cầu (Maslow’s Hierarchy of Needs)Error! Bookmark
not defined.2332
Field Code Changed
... [113
Formatted
... [114
Field Code Changed
... [115
Formatted
... [116
chức. ............................................................ Error! Bookmark not defined.2636
Formatted
... [118
Field Code Changed
... [119
+ Hệ thống là một khu vực được giới hạn bởi một người để giúp họ tổ
Formatted
... [120
Field Code Changed
... [117
Field Code Changed
... [121
Formatted
... [122
Field Code Changed
... [123
2.1.3. Lý thuyết hệ thống .......................... Error! Bookmark not defined.2535
+ Ý tưởng về một hệ thống – các khía cạnh của cuộc sống có thể được tổ
chức những tư tưởng về một vấn đề phức tạp.Error! Bookmark not defined.2636
+ Một người có thể tạo ra trong đầu nhiều hệ thống khác nhau, ví dụ
như: hệ thống trẻ em, hệ thống cha mẹ, hệ thống hàng xóm ...Error! Bookmark not
defined.2636
Formatted
Các nguyên tắc của một hệ thống:........... Error! Bookmark not defined.2636
... [125
Formatted
... [126
+ Mọi hệ thống đều nằm trong một hệ thống khác lớn hơn.Error! Bookmark not defined.2636
Field Code Changed
+ Mọi hệ thống đều có thể được chia thành những hệ thống khác nhỏ
hơn. ............................................................. Error! Bookmark not defined.2636
... [124
Field Code Changed
... [127
Formatted
... [128
Field Code Changed
... [129
Formatted
... [130
Field Code Changed
... [131
+ Mọi hệ thống đều có tương tác với những hệ thống khácError! Bookmark not defined.2636
Formatted
... [132
Formatted
... [134
Field Code Changed
... [135
Formatted
... [136
Field Code Changed
... [133
Field Code Changed
... [137
Formatted
... [138
Field Code Changed
... [139
Formatted
... [140
Field Code Changed
... [141
Formatted
... [142
Field Code Changed
... [143
một phần của hệ thống gia đình; trẻ bị tổn hại ở trong một phần của hệ
Formatted
... [144
Field Code Changed
... [145
thống, việc này gây tổn hại đến những phần khác của hệ thống và các hệ
Formatted
... [146
Field Code Changed
... [147
Formatted
... [148
Field Code Changed
... [149
Formatted
... [150
Field Code Changed
... [151
Formatted
... [152
Field Code Changed
... [153
Formatted
... [154
Field Code Changed
... [155
Formatted
... [156
Field Code Changed
... [157
Formatted
... [158
Field Code Changed
... [159
Formatted
... [160
Field Code Changed
... [161
Formatted
... [104
+ Mọi hệ thống đều cần ‘đầu vào’ hay năng lượng từ môi trường bên
ngoài để tồn tại........................................... Error! Bookmark not defined.2636
+ Mọi hệ thống đều tìm kiếm sự cân bằng những hệ thống khác.Error! Bookmark not defined.2636
* Ứng dụng của lý thuyết .......................... Error! Bookmark not defined.2636
NVCTXH cần phải hiểu các vấn đề của trẻ xuất hiện trong trường học
không phải là xuất phát từ chính bản thân trẻ mà đôi khi từ hệ thống mà
trẻ đang sinh sống. NVCTXH cần phải hiểu những vấn đề sau: Trẻ em là
thống khác trong cuộc đời của trẻ; trẻ là một thành viên của hệ thống gia
đình có nhiều vấn đề và hệ thống gia đình này không thực hiện tốt chức
năng của một gia đình; trẻ là thành viên của một hệ thống gia đình mà hệ
iv
thống này không có bất kỳ tương tác nào với các hệ thống khác (đóng và
biệt lập); trẻ là một phần của hệ thống mà có những cách cư xử mà xã
hội chấp nhận được. .................................. Error! Bookmark not defined.2636
NVCTXH cần phải sắp xếp, tổ chức những lượng thông tin lớn thu thập
được (về nội dung và tiến trình) để xác định mức độ nghiêm trọng của
vấn đề và cách can thiệp. Khi NVCTXH làm việc với một trường hợp, có
rất nhiều những tác động phức tạp giữa con người và những sự kiện xảy
ra ví dụ như: trẻ em tiếp xúc với người chăm sóc; người chăm sóc tiếp
Formatted
... [162
Formatted
... [164
Formatted
... [166
Field Code Changed
... [165
Field Code Changed
... [167
Formatted
... [168
Formatted
... [170
Field Code Changed
... [169
Field Code Changed
... [171
Formatted
... [172
Field Code Changed
... [173
Formatted
... [174
Formatted
... [175
Formatted
... [177
Field Code Changed
... [178
Formatted
xúc với môi trường của họ, cha mẹ tiếp xúc với nhau.Error! Bookmark not defined.2636
Lý thuyết hệ thống cho phép NVCTXH chia những tình huống phức tạp
thành một tập hợp những hệ thống, phân tích tác động của một hệ thống
lên hệ thống khác, theo dõi tương tác giữa các hệ thống và vẽ được những
hệ thống gia đình phức tạp. Thực hiện miêu tả về hệ thống của những
mối quan tâm trong hoạt động bảo vệ trẻ em – chỉ ra những tác động của
mọi hệ thống lên tình huống chăm sóc và những mối quan hệ giữa các hệ
thống này. Vẽ một biểu đồ xã hội và hoặc một cây phả hệ để “minh họa”
một cách chính xác nhất tình huống ngược đãi trẻ em. Sử dụng biểu đồ
... [179
Field Code Changed
... [176
Field Code Changed
... [180
Formatted
... [181
Field Code Changed
... [182
Formatted
... [183
Field Code Changed
... [184
Formatted
... [185
Field Code Changed
... [186
Formatted
... [187
Field Code Changed
... [188
Formatted
... [189
Field Code Changed
... [190
Formatted
... [191
Formatted
... [193
Field Code Changed
... [194
xã hội để xác định những điểm để can thiệp nhằm thay đổi.Error! Bookmark not defined.2737
1.2. Lý thuyết ứng dụng trong nghiên cứuCác khái niệm công cụError! Bookmark notFormatted
defined.2737
... [195
1.2.1. Khái niệm trẻ em ............................. Error! Bookmark not defined.2737
Field Code Changed
... [192
Field Code Changed
... [196
1.2.2.Trẻ em mắc HCTK........................... Error! Bookmark not defined.2838
Formatted
... [197
Field Code Changed
... [198
Formatted
... [199
Field Code Changed
... [200
Formatted
... [201
Field Code Changed
... [202
Formatted
... [203
Field Code Changed
... [204
Formatted
... [205
Field Code Changed
... [206
Formatted
... [207
Formatted
... [163
1.2.2.1. Hội chứng tự kỉ ............................. Error! Bookmark not defined.2838
1.2.2.2. Biểu hiện của trẻ em mắc HCTK Error! Bookmark not defined.2939
1.2.3. Giáo dục chuyên biệt ....................... Error! Bookmark not defined.3445
1.2.4.Giáo dục hội nhập ............................ Error! Bookmark not defined.3646
1.2.5. Giáo dục hòa nhập .......................... Error! Bookmark not defined.3748
1.2.6. CTXH và các khái niệm liên quan. Error! Bookmark not defined.4051
v
Formatted: Indent: First line: 0 cm
Đến nay, CTXH có mặt tại 80 nước trên thế giới, đã và đang hỗ trợ cho
Field Code Changed
những người yếu thế, góp phần nâng cao chất lượng cuộc sống, mang lại
bình đẳng và công bằng xã hội. Với ý nghĩa quan trọng đó, CTXH đã
được đưa vào rất nhiều lĩnh vực khác nhau, như: Chăm sóc hỗ trợ những
đối tượng thiệt thòi, yếm thế (trẻ em có hoàn cảnh đặc biệt, người khuyết
Formatted:
Vietnamese
tật,…) trong bệnh viện, toà án và đặc biệt là trong trường học.Error! Bookmark not
defined.4152
Field Code Changed
Hiệp hội CTXH trường học Mỹ đã định nghĩa: “CTXH trường học là
một trong những chuyên ngành quan trọng của CTXH.Với kiến thức và
Formatted: Vietnamese, Do not check spelling or grammar
Formatted: Vietnamese
Field Code Changed
kỹ năng chuyên môn của mình, các NVCTXH trường học tác động đến
nhóm học sinh và cả hệ thống trường học. NVCTXH trường học được coi
là công cụ để thúc đẩy nhà trường đạt được các mục tiêu học tập và
giảng dạy. NVCTXH trường học cũng giúp cho học sinh nâng cao khả
năng đáp ứng các nhiệm vụ học tập của mình thông qua sự phối kết hợp
giữa gia đình, nhà trường và cộng đồng”.Error! Bookmark not defined.4152
Formatted: Vietnamese
Field Code Changed
Như vậy, có thể nói, CTXH trường học là nền tảng thiết yếu của việc
giảng dạy và giáo dục trong trường học, nó còn là một dịch vụ đặc biệt
Formatted: Vietnamese, Do not check spelling or grammar
Formatted: Vietnamese
Field Code Changed
trong trường học hỗ trợ tất cả những ai tham gia vào cuộc sống trường
học: học sinh/sinh viên, phụ huynh, giáo viên, cán bộ nhà trường và
Formatted: Vietnamese
những nhà quản lý giáo dục ở tất cả các cấp học.Error! Bookmark not defined.4253
Formatted: Vietnamese, Do not check spelling or grammar
Mặt khác, CTXH trường học giúp học sinh giải quyết những khó khăn về
tâm lý, khai thác những điểm mạnh của các em để các em có thể tham gia
Formatted: Vietnamese
Field Code Changed
Field Code Changed
một cách hiệu quả vào quá trình học tập, giúp các em phát triển tốt tiềm
năng và những kỹ năng sống. ................... Error! Bookmark not defined.4253
Formatted: Vietnamese
Field Code Changed
NVCTXH học đường còn là cầu nối giữa học sinh, gia đình và nhà
trường, giúp các em có điều kiện phát huy hết khả năng học tập tốt nhất.
Formatted: Vietnamese, Do not check spelling or grammar
Formatted: Vietnamese
Field Code Changed
Họ cũng là người hỗ trợ kết nối trường học và cộng đồng thông qua việc
Formatted: Centered, Indent: First line: 0 cm
vi
Formatted: Indent: First line: 0 cm
đánh giá, giới thiệu và điều phối các dịch vụ giữa trường học và cộng
đồng. ........................................................... Error! Bookmark not defined.4253
Formatted: Vietnamese
Field Code Changed
Để thực hiện được những công việc trên những NVCTXH làm việc trong
trường học trước hết phải là người được đào tạo về công tác xã hội, có
Formatted: Vietnamese, Do not check spelling or grammar
Formatted: Vietnamese
Field Code Changed
kiến thức và kỹ năng chuyên môn về CTXH, có kinh nghiệm làm việc
trong trường học hoặc với trẻ em, có kiến thức về hệ thống giáo dục, luật
pháp, sức khỏe tâm thần, tâm lý trẻ em và các dịch vụ bảo vệ trẻ em và
Formatted:
cũng như tất cả các NVCTXH khác là phải có đạo đức nghề nghiệpError! Bookmark
not Vietnamese
defined.4253
Field Code Changed
1.3. Đặc điểm về địa bàn nghiên cứu ......... Error! Bookmark not defined.4758
Chương 2: VẤN ĐỀ HÒA NHẬP CỦA TRẺ MẮC HỘI CHỨNG TỰ KỈ
Formatted: Vietnamese, Do not check spelling or grammar
Formatted: Vietnamese
Formatted: Font: Not Bold
TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC ...................... Error! Bookmark not defined.5060
2.1. Thực trạng vấn đề hòa nhập của trẻ mắc hội chứng tự kỷHCTK tại trường
tiểu học ........................................................ Error! Bookmark not defined.5060
2.1.1. Những lý do cha mẹ quyết định cho trẻ mắc HCTK đi học hòa nhập
tiểu học ....................................................... Error! Bookmark not defined.5060
Field Code Changed
Formatted: Vietnamese
Formatted: Vietnamese
Field Code Changed
Formatted: Font: Not Bold
Field Code Changed
Formatted: Vietnamese
Field Code Changed
2.1.2. Môi trường chăm sóc và nuôi dưỡng trẻ trước khi đi học hòa nhậpError! Bookmark
not defined.5263
Formatted: Vietnamese,
Do not check spelling or grammar
2.1.2.1. Khó khăn đối với cha mẹ trẻ ....... Error! Bookmark not defined.5465
Formatted: Vietnamese
Field Code Changed
Khi dạy thêm cho trẻ học ở nhà, khó khăn lớn nhất của phụ huynh là
chưa có một chương trình chuẩn để dựa vào dạy trẻ (85%). Đối với trẻ
bình thường thì khi muốn dạy kèm con tại nhà thì phụ huynh có thể
tham khảo sách giáo khoa, sách bồi dưỡng khác nhưng đối với trẻ khuyết
tật nói chung và trẻ tự kỷ nói riêng thì Bộ Giáo dục & Đào tạo chưa có
Formatted: Vietnamese
Field Code Changed
Formatted: Vietnamese, Do not check spelling or grammar
Formatted: Vietnamese
Field Code Changed
Formatted: Vietnamese
Field Code Changed
Formatted: Vietnamese, Do not check spelling or grammar
một chương trình riêng cho những trẻ này. Hầu hết giáo viên và phụ
huynh phải tự soạn ra chương trình riêng cho trẻ, chủ yếu là dựa vào
chương trình chuẩn rồi thêm bớt cho phù hợp với trình độ của trẻ. Việc
này làm mất rất nhiều thời gian, công sức của phụ huynh cũng như giáo
Formatted: Vietnamese
Field Code Changed
Formatted: Vietnamese
Field Code Changed
Formatted: Vietnamese, Do not check spelling or grammar
viên và đôi khi không đem lại hiệu quả như mong muốn.Error! Bookmark not defined.6173
Formatted: Vietnamese
Formatted: Centered, Indent: First line: 0 cm
vii
2.2.Thực trạng Nnhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về thực hiện giáo
Formatted
... [208
Formatted
... [210
Field Code Changed
... [211
Formatted
... [212
Field Code Changed
... [213
Formatted
... [214
Field Code Changed
... [215
Formatted
dục hòa nhậpGDHN trẻ mắc hội chứng tự kỷHCTK trên địa bàn Hà NộiError! Bookmark
not defined.6375
... [216
Field Code Changed
... [217
Formatted
... [218
Field Code Changed
... [219
Formatted
... [220
Field Code Changed
... [221
Tổng ............................................................ Error! Bookmark not defined.6475
Formatted
... [222
Field Code Changed
... [223
Tán .............................................................. Error! Bookmark not defined.6475
Formatted
... [224
Field Code Changed
... [225
Formatted
... [226
Field Code Changed
... [227
Formatted
... [228
STT ............................................................. Error! Bookmark not defined.6475
Nội dung ..................................................... Error! Bookmark not defined.6475
Cán bộ quản lý- giáo viên ......................... Error! Bookmark not defined.6475
Tỉ lệ ............................................................. Error! Bookmark not defined.6475
1 ................................................................... Error! Bookmark not defined.6475
Nhận thức tầm quan trọng của GDHN học sinh tự kỉ:Error! Bookmark not defined.6475
Field Code Changed
... [229
20 ................................................................. Error! Bookmark not defined.6475
Formatted
... [230
Field Code Changed
... [231
2 ................................................................... Error! Bookmark not defined.6475
Formatted
... [232
Field Code Changed
Quá trình GDHN trẻ tự kỉ cần sự phối hợp của các cấp:Error! Bookmark not defined.6475
Formatted
... [233
20 ................................................................. Error! Bookmark not defined.6475
Field Code Changed
... [235
Formatted
... [236
Field Code Changed
... [237
Formatted
... [238
Field Code Changed
... [239
Formatted
... [240
Field Code Changed
... [241
Formatted
... [242
3 ................................................................... Error! Bookmark not defined.6475
Lý do nhận trẻ tự kỉ vào lớp: ................... Error! Bookmark not defined.6475
20 ................................................................. Error! Bookmark not defined.6475
4 ................................................................... Error! Bookmark not defined.6475
Field Code Changed
GDHN cần có chính sách hỗ trợ thêm lương cho giáo viênError! Bookmark not defined.6475
... [234
... [243
Formatted
... [244
Field Code Changed
... [245
Formatted
... [246
Field Code Changed
... [247
Formatted
... [248
5 ................................................................... Error! Bookmark not defined.6475
Field Code Changed
... [249
Formatted
... [250
Giáo viên dạy GDHN: ............................... Error! Bookmark not defined.6475
Field Code Changed
... [251
Formatted
... [252
Field Code Changed
... [253
Formatted
... [254
Field Code Changed
... [255
20 ................................................................. Error! Bookmark not defined.6475
250 ............................................................... Error! Bookmark not defined.6475
100 ............................................................... Error! Bookmark not defined.6475
20 ................................................................. Error! Bookmark not defined.6475
6 ................................................................... Error! Bookmark not defined.6576
Mức độ điều chỉnh phương pháp, nội dung GDHN:Error! Bookmark not defined.6576
Formatted
viii
... [256
Field Code Changed
... [257
Formatted
... [258
Field Code Changed
... [259
Formatted
... [260
Field Code Changed
... [261
Formatted
... [262
Field Code Changed
... [263
Formatted
... [264
Field Code Changed
... [265
Formatted
... [266
Field Code Changed
... [267
Formatted
... [268
Field Code Changed
... [269
Formatted
... [270
Field Code Changed
... [271
Formatted
... [272
Field Code Changed
... [273
Formatted
... [274
20 ................................................................. Error! Bookmark not defined.6576
7 ................................................................... Error! Bookmark not defined.6576
Formatted
... [311
Formatted
... [314
Formatted
... [316
Field Code Changed
... [313
Field Code Changed
... [315
Formatted
... [318
Field Code Changed
... [319
Formatted
... [320
Field Code Changed
... [317
Field Code Changed
... [321
Formatted
... [322
Field Code Changed
... [323
Formatted
... [324
Formatted
... [326
Field Code Changed
... [327
Formatted
... [328
Field Code Changed
... [325
Field Code Changed
... [329
Formatted
... [330
Field Code Changed
... [331
Formatted
... [332
Field Code Changed
... [333
Formatted
... [334
Field Code Changed
... [335
Formatted
... [336
Field Code Changed
... [337
Formatted
... [338
Field Code Changed
... [339
Formatted
... [340
Field Code Changed
... [341
Formatted
... [342
Field Code Changed
... [343
Formatted
... [344
Formatted
... [345
Field Code Changed
... [346
Formatted
... [347
Field Code Changed
... [348
Trẻ tự kỉ ở mức độ nào thì có thể theo học lớp hòa nhập:Error! Bookmark not defined.6576
20 ................................................................. Error! Bookmark not defined.6576
8 ................................................................... Error! Bookmark not defined.6576
Số trẻ tự kỉ học hòa nhập tại trường ....... Error! Bookmark not defined.6576
20 ................................................................. Error! Bookmark not defined.6576
Để tìm hiểu về nhận thức của cán bộ quản lý giáo dục (hiệu trưởng, hiệu
phó) và giáo viên dạy GDHN, chúng tôi đã xây dựng hệ thống câu hỏi
(phụ lục ..) với mục đích năm bắt những quan điểm của các nhà quản lý
giáo dục và giáo viên về GDHN. Chúng tôi coi cán bộ quản lý giáo dục là
nơi xuất phát những quan điểm, biện pháp cho giáo dục nói chung và
GDHN nói riêng......................................... Error! Bookmark not defined.6576
2.3. Nhu cầu của trẻ và gia đình trẻ mắc hội chứng tự kỷHCTK khi học hòa
nhập tiểu học ............................................... Error! Bookmark not defined.6879
Chương 3: CÔNG TÁC XÃ HỘI HỖ TRỢ TRẺ MẮC HỘI CHỨNG TỰ
KỈ HÒA NHẬP TẠI TRƯỜNG HỌC .. ..Error! Bookmark not defined.8496
3.1.Vai trò trợ giúp trực tiếp của nhân viên công tác xã hộiNVCTXH đối với
học sinh mắc hội chứng tự kHCTKỷ và gia đình Mục đích, nguyên tắc của
CTXH trong trường học .............................. Error! Bookmark not defined.8496
Formatted
3.1.1. Mục đích, vai trò của CTXH trong trường họcError! Bookmark not defined.8496
... [349
Formatted
... [350
Field Code Changed
... [351
Formatted
... [352
Field Code Changed
... [353
Formatted
... [354
công trong học tập; có được năng lực cá nhân và xã hội. Cụ thể là giúp
Field Code Changed
... [355
Formatted
... [356
các em giảm những hành vi như: không hoàn thành việc học tập; hung
Formatted
... [357
Formatted
... [358
Formatted
... [359
Formatted
... [312
Với học sinh: NVCTXH học đường giúp các em giải quyết những căng
thẳng và khủng hoảng tinh thần; tiếp cận các dịch vụ chăm sóc sức khoẻ
tâm trí; giúp học sinh khai thác và phát huy những điểm mạnh và thành
hăng, gây gổ với bạn, không kiểm soát được mình; không có quan hệ với
ix
Formatted: Indent: First line: 0 cm
bạn đồng lứa và người lớn; bị lạm dụng thể chất; chán học; bị trầm cảm;
có những dấu hiệu, hành vi tự tử. ............ Error! Bookmark not defined.8597
Field Code Changed
Formatted
Với các bậc phụ huynh: NVCTXH học đường hỗ trợ tham gia một cách
... [360
Field Code Changed
có hiệu quả vào giáo dục con cái họ; giúp phụ huynh hiểu được những
Formatted
... [361
nhu cầu phát triển và giáo dục của trẻ; giúp phụ huynh tiếp cận các
Formatted
... [362
Field Code Changed
nguồn lực của trường học và cộng đồng; hiểu các dịch vụ giáo dục đặc
biệt; tăng cường kỹ năng làm cha mẹ. .... Error! Bookmark not defined.8597
Với các thầy cô giáo: NVCTXH học đường giúp cho quá trình giáo viên
làm việc với phụ huynh của học sinh tiến hành hiệu quả; tìm hiểu những
nguồn lực mới; tham gia vào tiến trình giáo dục, nhất là với các em cần
Field Code Changed
Formatted
... [363
Formatted
... [364
Field Code Changed
Formatted
... [365
Field Code Changed
Formatted
... [366
Formatted: Vietnamese
sự giáo dục đặc biệt; hiểu hơn về gia đình, những yếu tố văn hoá và cộng
Field Code Changed
đồng ảnh hưởng đến trẻ. ........................... Error! Bookmark not defined.8597
Formatted
Với các nhà quản lý giáo dục: NVCTXH học đường hỗ trợ và tham gia
Formatted
vào việc xây dựng các chính sách và chương trình phòng ngừa; đảm bảo
... [367
Field Code Changed
... [368
Field Code Changed
Formatted
... [369
Formatted: Font:
Notdefined.8597
Bold
thực hiện đúng một số luật, chính sách về giáo dục đặc biệt là với trẻ em.Error! Bookmark
not
Field Code Changed
3.1.2. Nguyên tắc tiếp cận với thân chủ trong CTXH trường họcError! BookmarkFormatted:
not defined.8698
Vietnamese
3.2. Nhân viên công tác xã hội VCTXH trợ giúp giáo viên thực hiện các
Field Code Changed
Formatted
nhiệm vụ giáo dục hòa nhậpGDHN tại trường tiểu họcPhương pháp hỗ trợ cụ
thể của CTXH trường học ......................... Error! Bookmark not defined.88101
3.2.1. Phương pháp CTXH với cá nhân Error! Bookmark not defined.88101
Thứ ba, vì là hoạt động trong môi trường học đường nên NVCTXH luôn
phải ý thức về sự hài hòa giữa mục đích của CTXH và mục đích của
trường học.
... [370
Field Code Changed
Formatted: Vietnamese
Field Code Changed
Formatted
... [371
Formatted: TOC 1, Line spacing: 1.5 lines, Tab stops: Not at
2.33 cm
Field Code Changed
Formatted
... [372
Field Code Changed
3.2.2. Phương pháp CTXH nhómError! Bookmark not defined.90102
Formatted
3.2.3. ............................................................................... Tham vấn trong CTXH
3.3.Nhân viên công tác xã hộiVCTXH trợ giúp nhà quản lý giáo dục Vai trò
Field Code Changed
Formatted
của nhân viên công tác xã hội học đường trong việc hỗ trợ trẻ mắc hội chứng
tự kỉ hòa nhập tại trường học .................... Error! Bookmark not defined.95108
... [374
Formatted: Vietnamese
Field Code Changed
Formatted
Formatted: Centered, Indent: First line: 0 cm
x
... [373
Error!
Bookmark
defined.91104
Formatted:
Line spacing:not
1.5 lines
... [375
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN
NGHỊ……………………………………………97
Formatted
... [376
Formatted
... [378
Field Code Changed
... [379
Formatted
... [380
Formatted
... [381
Formatted
... [383
Field Code Changed
... [382
Field Code Changed
... [384
Formatted
... [385
3.3.1. Vai trò trợ giúp trực tiếp đối với học sinh mắc HCTK và gia đìnhError! Bookmark
not defined.95108
Field Code Changed
Formatted
3.3.2. Trợ giúp giáo viên thực hiện các nhiệm vụ GDHNError! Bookmark not defined.101114
... [386
... [387
Field Code Changed
... [388
Formatted
... [389
3.3.4. Một số kĩ năng CTXH trong trường họcError! Bookmark not defined.107120
Formatted
... [391
Field Code Changed
... [390
TÀI LIỆU THAM KHẢO ................ Error! Bookmark not defined.10322136
Field Code Changed
... [392
Formatted
... [393
Formatted
... [394
3.2.3. Trợ giúp nhà quản lý giáo dục ... Error! Bookmark not defined.104118
[1] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2005), Giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật bậc
Field Code Changed
tiểu học, Dự án phát triển giáo viên tiểu học, Hà Nội.Error! Bookmark not defined.122136
[2] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Một số kỹ năng dạy trẻ có hành vi tự kỷ
... [395
Formatted
... [396
Field Code Changed
... [397
Formatted
trong lớp học hòa nhập, Dự án phát triển giáo viên tiểu học, NXB Hà NộiError! Bookmark
not defined.122136
... [398
Field Code Changed
... [399
Formatted
... [400
Field Code Changed
... [401
Formatted
... [402
Field Code Changed
... [403
Formatted
... [404
Field Code Changed
... [405
Formatted
... [406
Field Code Changed
... [407
Formatted
... [408
Field Code Changed
... [409
Formatted
... [410
Field Code Changed
... [411
Formatted
... [412
Field Code Changed
... [413
Formatted
... [414
Field Code Changed
... [415
Formatted
... [416
Y Học, Hà Nội. ....................................... Error! Bookmark not defined.122136
Field Code Changed
... [417
Formatted
... [418
[8] Lê Khanh (2004), Trẻ tự kỷ – Những thiên thần bất hạnh, Nhà xuất
Field Code Changed
... [419
Formatted
... [420
Field Code Changed
... [421
Formatted
... [422
Field Code Changed
... [423
Formatted
... [424
Field Code Changed
... [425
Formatted
... [426
Field Code Changed
... [427
Formatted
... [428
Formatted
... [377
[3] Vũ Thị Bích Hạnh(2007), Tự kỷ - Phát hiện và can thiệp sớm, NXB Y
học [4] Khoa PHCN Bệnh viện Bạch Mai, Hà Nội , Việt Nam, Giao tiếp
với trẻ em, Tài liệu huấn luyện ngôn ngữError! Bookmark not defined.122136
[5] Võ Nguyễn Tinh Vân và nhóm hỗ trợ Phụ huynh có con khuyết tật &
Chậm phát triển (2006), Nuôi con bị tự kỷ, Tài liệu do nhóm hỗ trợ Phụ
huynh có con khuyết tật & Chậm phát triển tại NSW – Úc Châu thực
hiện [6] Võ Nguyễn Tinh Vân và nhóm hỗ trợ Phụ huynh có con khuyết
tật & Chậm (2006), Để hiểu chứng tự kỷ, Tài liệu do nhóm hỗ trợ Phụ
huynh có con khuyết tật & Chậm phát triển tại NSW – Úc Châu thực
hiện.......................................................... Error! Bookmark not defined.122136
[7] Vũ Thị Bích Hạnh, Tự kỷ - Phát hiện và can thiệp sớm, Nhà xuất bản
bản Phụ Nữ, Tp.Hồ Chí Minh.............. Error! Bookmark not defined.122136
[9] Bùi Xuân Mai (2010), Giáo trình nhập môn công tác xã hội, Nhà xuất
bản Lao động xã hội. ............................. Error! Bookmark not defined.122136
xi
[10] Trần Đình Tuấn (2010), Công tác xã hội Lý thuyết và thực hành, Nhà
xuất bản Đại học quốc gia Hà Nội. ...... Error! Bookmark not defined.122136
[11] Nguyễn Thị Thái Lan- TS Bùi Xuân Mai (2011), Giáo trình Công tác
Formatted
... [429
Field Code Changed
... [431
Formatted
... [432
Field Code Changed
... [433
Formatted
... [434
Field Code Changed
... [435
Formatted
... [436
Field Code Changed
xã hội cá nhân và gia đình, Nhà xuất bản Lao động xã hộiError! Bookmark not defined.122137
[12] Bộ giáo dục và đào tạo- Viện chiến lược và chương trìh giáo dục
(2006). Giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật bạc tiểu học (dành cho giáo viên
... [437
Formatted
... [438
Field Code Changed
... [439
Formatted
... [440
Field Code Changed
... [441
tiểu học). Nhà xuất bản Lao động xã hội, trang 29-39.Error! Bookmark not defined.123137
Formatted
... [442
[13] Cao Minh Châu, Vũ Thị Bích Hạnh, Nguyễn Thị Minh Thúy (2004),
Field Code Changed
... [443
Formatted
... [444
Một số dạng tật thường gặp ở trẻ em- Cách phát hiện và huấn luyện trẻ,
Field Code Changed
... [445
Formatted
... [446
Tài liệu dành cho cha mẹ và cộng đồng, Nhà xuất bản Y học, Hà Nội.Error! Bookmark
not defined.123137
Field Code Changed
[14] Hội đồng quốc gia về khuyết tật (1994), Giáo dục hào nhập cho học
... [447
Formatted
... [448
Field Code Changed
... [449
sinh có nhu cầu đặc biệt: Hãy giữu lời hứa. Washington, DC: Tác giả.Error! Bookmark
not defined.123137
Formatted
... [450
Field Code Changed
... [451
Formatted
... [452
Field Code Changed
... [453
Formatted
... [454
Field Code Changed
... [455
Formatted
... [456
Field Code Changed
... [457
Formatted
... [458
Field Code Changed
... [459
Formatted
... [460
Field Code Changed
... [461
Formatted
... [462
Field Code Changed
... [463
Formatted
... [464
Field Code Changed
... [465
Formatted
... [466
Field Code Changed
... [467
Formatted
... [468
Field Code Changed
... [469
[20]. Viện khoa học giáo dục Việt Nam- Trung tâm tật học (2000). Dạy
Formatted
... [470
Field Code Changed
... [471
học hòa nhập cho trẻ khuyết tật. Nhà xuất bản Đại học quốc gia Hà Nội,
Formatted
... [472
Field Code Changed
... [473
Formatted
... [474
Formatted
... [430
[15] Lê Tiến Thành, Trần Đình Thuận, Nguyên Xuân Hải (2009), Sổ tay
giáo dục hào nhập học sinh khuyết tật, dành cho giáo viên tiểu học, Nhà
xuất bản Giáo dục Việt Nam, Trang 10-12.Error! Bookmark not defined.123137
[16]. Nghị quyết đại hội đồng 48/96 (tháng 12/1993), Các nguyên tắc cơ
bản về bình đăng hóa các cơ hội dành cho người khuyết tật, Liên hợp
quốc, số E.01.XVII ................................ Error! Bookmark not defined.123137
[17]. Nguyễn Thạc (2003). Lí thuyết và phương pháp nghiên cứu sự phát
triển của trẻ em, Nhà xuất bản Đại học Sư phạm, trang 145-150,Error! Bookmark not defined.123137
[18]. Nguyễn Xuân Hải (2009), Giáo dục học trẻ khuyết tật. Nhà xuất bản
Giáo dục Việt Nam, Hà Nội, trang 26-28.Error! Bookmark not defined.123137
[19]. Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam. Luật Người
khuyết tật, 2010....................................... Error! Bookmark not defined.123137
trang 16- ................................................. Error! Bookmark not defined.123137
xii
[21]. Nguyễn Thị Hoàng Yến (2012),Giáo dục đặc biệt và nhữn thuật ngữ
cơ bản, Nhà xuất bản Đại học Sư phạm .Error! Bookmark not defined.123138
[22]. Nguyễn Nữ Tâm An(2007) , Sử dụng phương pháp TEACCH trong
Formatted
... [475
Field Code Changed
... [477
Formatted
... [478
Field Code Changed
... [479
Formatted
... [480
Field Code Changed
... [481
Formatted
... [482
Field Code Changed
... [483
Formatted
... [484
Field Code Changed
... [485
Formatted
giáo dục trẻ em mắc hội chứng tự kỉ tại Hà Nội, luận văn thạc sĩError! Bookmark not
defined.124138
... [486
Formatted
... [488
Field Code Changed
... [487
huynh trẻ Tự kỉ, tài liệu dịch. ................ Error! Bookmark not defined.124138
Formatted
... [490
Field Code Changed
... [489
[24]. Simon Bron- Cohen và Patrick Botton (2006), Tự kỉ và bản chất, Tài
Field Code Changed
... [491
Formatted
... [492
Field Code Changed
... [493
Formatted
... [494
Field Code Changed
... [495
Formatted
... [496
[26] Võ Nguyễn Tinh Vân và nhóm hỗ trợ Phụ huynh có con khuyết tật &
Field Code Changed
... [497
Formatted
... [498
Chậm phát triển (2006), Tự kỷ và trị liệu (Autism and Treatments A Guide
Field Code Changed
... [499
Formatted
... [500
Field Code Changed
... [501
Formatted
... [502
Field Code Changed
... [503
Formatted
... [504
Field Code Changed
... [506
Formatted
... [507
Field Code Changed
... [508
Formatted
... [509
Formatted
... [505
Field Code Changed
... [510
Formatted
... [511
[23]. Pilip Abrams và Leslie heriques (2006), Trợ giúp hàng ngày cho phụ
liệu dịch .................................................. Error! Bookmark not defined.124138
[25]. Nguyễn Văn Thành, Trẻ em tự kỉ- Phương pháp giáo dục và dạy dỗ,
Nhà xuất bản Đại học Sư phạm. .......... Error! Bookmark not defined.124138
for Parents), Tài liệu do nhóm hỗ trợ Phụ huynh có con khuyết tật &
Chậm phát triển tại NSW – Úc Châu thực hiện. [27] Võ Nguyễn Tinh
Vân và nhóm hỗ trợ Phụ huynh có con khuyết tật & Chậm phát triển
(2006), Nuôi con bị tự kỷ, Tài liệu do nhóm hỗ trợ Phụ huynh có con
khuyết tật & Chậm phát triển tại NSW – Úc Châu thực hiện [28] Võ
Nguyễn Tinh Vân và nhóm hỗ trợ Phụ huynh có con khuyết tật & Chậm
(2006), Để hiểu chứng tự kỷ, Tài liệu do nhóm hỗ trợ Phụ huynh có con
khuyết tật & Chậm phát triển tại NSW – Úc Châu thực hiệnError! Bookmark notField
defined.124138
Code Changed
Tài liệu nước ngoài:............................... Error! Bookmark not defined.124138
... [512
Formatted
... [513
Field Code Changed
... [514
1. ..................................................................... Temple Grandin, Thinking in picture
Error!
Bookmark not defined.124138
Formatted
... [515
2. .............................................. Bryna Seigel, Helping children with Autism learn
Field Code Changed
... [516
Error!
Bookmark not defined.124138
Formatted
... [517
Formatted with Autissm
3.Maryjajane Weiss and Sandra L. haris( 2001), Teaching social skills to young children
Error! Bookma
... [518
Field Code Changed
... [519
4.Webster, A, & Roe, T (1998). Children with disabilities: Social interaction, lảguage
and learning. London, New York
Formatted
... [520
Field Code
Changed
... [521
5.Tomas, E.C. et al (1998), Teaching students with special needs in inclusive settings,
Boston:
Allyn & Bacon Error!
B
Formatted
... [522
6.Watson, L.R, Lord, C, Schaffer, B, & Schopler, E (1898), Teacing spontaneousFormatted
communication to autistic àd develop
... [523
xiii
Field Code Changed
... [524
Formatted
... [525
Field Code Changed
... [526
Formatted
... [527
Field Code Changed
... [528
Formatted
... [529
Field Code Changed
... [530
Formatted
... [531
Formatted
... [476
Formatted: Indent: First line: 0 cm
Formatted: Vietnamese
Formatted: TOC 1, Line spacing: 1.5 lines
Formatted: Vietnamese
Formatted: Justified, Indent: First line: 0 cm, Space Before:
0 pt, After: 0 pt
Formatted: Indent: First line: 0 cm, Space Before: 0 pt,
After: 0 pt
Formatted: Centered, Indent: First line: 0 cm
xiv
Formatted: Indent: First line: 0 cm
Formatted: Vietnamese
Formatted: Justified, Indent: First line: 0 cm, Space Before:
0 pt, After: 0 pt
Formatted: Indent: First line: 0 cm, Space Before: 0 pt,
After: 0 pt
Formatted: Justified, Indent: First line: 0 cm, Space Before:
0 pt, After: 0 pt
Formatted: Indent: First line: 0 cm, Space Before: 0 pt,
After: 0 pt
Formatted: Centered, Indent: First line: 0 cm
xv
Formatted: Indent: First line: 0 cm
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
Formatted: Justified, Indent: First line: 0 cm, Space Before:
0 pt, After: 0 pt
HCTK:
Hội chứng tự kỉ
Formatted: Font: Not Bold, Vietnamese
TK:
Tự kỉ
Formatted: Vietnamese
CTXH:
Công tác xã hội
NVCTXH:
Nhân viên công tác xã hội
GDHN:
Giáo dục hòa nhập
Formatted: Font: Not Bold, Vietnamese
CLB:
Câu lạc bộ
Formatted: Vietnamese
Formatted: Font: Not Bold, Vietnamese
Formatted: Vietnamese
Formatted: Font: Not Bold, Vietnamese
Formatted: Vietnamese
Formatted: Font: Not Bold, Vietnamese
Formatted: Vietnamese
Formatted: Font: Not Bold, Vietnamese
Formatted: Vietnamese
Formatted: Font: Not Bold, Vietnamese
Formatted: Vietnamese
Formatted: Font: Bold, Vietnamese
Formatted: Vietnamese
Formatted: Font: Not Bold, Vietnamese
Formatted: Vietnamese
Formatted: Font: Not Bold, Vietnamese
Formatted: Vietnamese
Formatted: Font: Not Bold, Vietnamese
Formatted: Font: 13 pt, Not Bold, Vietnamese
Formatted: Vietnamese
Formatted: Space Before: 0 pt, After: 0 pt
Formatted: Space Before: 0 pt, After: 0 pt, Line spacing:
1.5 lines
Formatted: Justified, Indent: First line: 0 cm, Space Before:
0 pt, After: 0 pt, Line spacing: 1.5 lines
Formatted: Space Before: 0 pt, After: 0 pt, Line spacing:
1.5 lines
Formatted: Justified, Indent: First line: 0 cm, Space Before:
0 pt, After: 0 pt, Line spacing: 1.5 lines
Formatted: Space Before: 0 pt, After: 0 pt, Line spacing:
1.5 lines
Formatted: Vietnamese
Formatted: Centered, Indent: First line: 0 cm
xvi
DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU
Số hiệu
Tên bảng
bảng biểu
1.1
2.12
2.23
2.3
2.4
2.45
2.5
2.6
2.7
2.8
2.79
2.810
2.911
Trang
339
So sánh giữa giáo dục hội nhập và giáo dục hòa nhập
Lý do cha mẹ quyết định cho trẻ mắc HCTK đi học hòa
nhập
495
0
Môi trường chăm sóc và nuôi dưỡng trẻ trước khi học
512
hòa nhập
Khó khăn khi tìm trường học cho trẻ
54
53
Tỷ lệ trẻ mắc HCTK được làm test khi đi học lớp
Khó khăn trong việc kèm trẻ học ở nhà Khó khăn khi
565
tìm trường học cho trẻ
Mức độ khó khăn về tài chính khi gia đình có con học
57
hòa nhập
Khó khăn khi trẻ theo học tại trường tiểu học hòa nhập
587
Khó khăn trong việc kèm trẻ học ở nhà
61
Mức độ khó khăn về tài chính khi gia đình có con học
63
hòa nhập
Thực trạng nhân thức của cán bộ quản lý và giáo viên
về GDHN
63-64
Nhu cầu được cảm thông, tôn trọng từ cộng đồng xã hội
Nhu cầu được hỗ trợ về tài chính, trợ cấp xã hội
2.102
Nhu cầu về hỗ trợ học tập cho trẻ mắc HCTK
2.113
Nhu cầu cần có NVTCH trong trường tiểu học hòa
xvii
679
697
1
724
7780
Formatted
... [532
Formatted
... [534
Formatted
... [535
Formatted
... [536
Formatted
... [537
Formatted Table
... [538
Formatted
... [542
Formatted
... [543
Formatted
... [544
Formatted
... [540
Formatted
... [541
Formatted
... [539
Formatted
... [545
Formatted
... [546
Formatted
... [549
Formatted
... [550
Formatted
... [548
Formatted
... [547
Formatted
... [553
Formatted
... [554
Formatted
... [551
Formatted
... [552
Formatted
... [556
Formatted
... [557
Formatted
... [558
Formatted
... [555
Formatted
... [559
Formatted
... [560
Formatted
... [561
Formatted
... [564
Formatted
... [563
Formatted
... [567
Formatted
... [562
Formatted
... [565
Formatted
... [566
Formatted
... [571
Formatted
... [568
Formatted
... [569
Formatted
... [570
Formatted
... [572
Formatted
... [574
Formatted
... [573
Formatted
... [575
Formatted
... [576
Formatted
... [577
Formatted
... [578
Formatted
... [579
Formatted
... [580
Formatted
... [581
Formatted
... [582
Formatted
... [583
Formatted
... [584
Formatted
... [585
Formatted
... [589
Formatted
... [586
Formatted
... [587
Formatted
... [588
Formatted
... [590
Formatted
... [594
Formatted
... [591
Formatted
... [592
Formatted
... [593
Formatted
... [595
Formatted
... [596
Formatted
... [597
Formatted
... [598
Formatted: Indent: First line: 0 cm
nhập
Formatted: Centered, Indent: First line: 0 cm
xviii
Formatted: Indent: First line: 0 cm
Formatted: Space Before: 0 pt, After: 0 pt, Line spacing:
1.5 lines
Formatted: Heading 1, Centered, Indent: First line: 0 cm,
Line spacing: 1.5 lines
Formatted: Centered, Indent: First line: 0 cm
1
Formatted
... [617
Formatted
... [619
Formatted
... [620
Formatted
... [621
Formatted
... [622
Formatted
... [624
Formatted
1. Lý do chọn đề tài
... [623
Formatted
... [625
Ngày nay, HCTKhội chứng tự kỉ đang là một vấn đề nóng bỏng trong xã hội
Formatted
... [626
Formatted
... [627
Formatted
và nghiên cứu lần đầu tiên vào năm 1943 bới Leo Kanner. Hội chứng này làm cho
... [628
Formatted
... [629
trẻ không có khả năng hoà nhập cộng đồng, ảnh hưởng cả về mặt thể chất và tinh
Formatted
... [630
thần tới sự phát triển của trẻ.
Formatted
... [631
Formatted
Ở Việt Nam, số trẻ mắc HCTKhội chứng tự kỷ ngày càng được phát hiện
... [632
Formatted
... [633
nhiều hơn đặc biệt là ở những đô thị lớn như Hà Nội. Theo thống kê của ngành giáo
Formatted
... [634
dục thành phố Hà Nội thì khuyết tật tự kỷ chiếm tỷ lệ cao nhất trong các dạng
Formatted
... [635
Formatted
khuyết tật khác trong trường học (30%).. Lĩnh vực giáo dục trẻ em mắc HCTKmắc
... [636
Formatted
... [637
hội chứng tự kỷ đang được quan tâm bởi không chỉ các bậc cha mẹ, các giáo viên
Formatted
... [638
mà cả các nhà nghiên cứu, các nhà xã hội học, tâm lý học và CTXH nhằm xây dựng
Formatted
... [639
Formatted
những giải pháp hỗ trợ trẻ trong học tập và hòa nhập xã hội một cách hiệu quả.công
... [640
Formatted
... [641
tác xã hội.
Formatted
... [642
Formatted
... [643
Formatted
mắc TKtự kỉ dạng nhẹ, tức là có những “nét tự kỉ” hoặc những trẻ đã được can thiệp
... [644
Formatted
... [645
sớm ở lứa tuổi mầm non được khắc phục những khó khăn của HCTKhội chứng tự
Formatted
... [646
kỉ nên được đi học trong lớp hòa nhập. Đây là dạng khuyết tật chưa có nhiều người
Formatted
... [647
Formatted
... [648
Formatted
... [649
ngộ nào về chính sách giáo dục vì chúng được xem như những đứa trẻ bình thường.
Formatted
... [650
Các em chưa được hưởng một phương pháp giáo dục phù hợp do các giáo viên tiểu
Formatted
... [651
Formatted
... [652
Formatted
... [653
nhập. Bên cạnh đó, những học sinh mắc HCTKhội chứng tự kỉ này còn gặp rất
Formatted
... [654
nhiều khó khăn do HCTK hội chứng tự kỉ mang lại, đó là các vấn đề khó khăn trong
Formatted
... [655
Formatted
... [656
Formatted
... [657
Formatted
... [658
Formatted
... [659
Formatted
... [660
Formatted
... [661
Formatted
... [662
Formatted
... [618
RÀO CẢN TRONG VẤN ĐỀ HÒA NHẬP CỦA TRẺ TỰ KỶ TẠI
TRƯỜNG HỌC VÀ GIẢI PHÁP HỖ TRỢ CỦA CÔNG TÁC XÃ HỘIMỞ
ĐẦU
và được xem là một trong các dạng rối loạn tâm thần ở trẻ em kể từ khi được mô tả
Học sinh mắc HCTK mắc hội chứng tự kỉ ở tiểu học thường là những trẻ
biết đến nên chưa được quan tâm đúng mức. Những học sinh này chưa có sự đãi
học chưa thực sự nắm rõ về dạng trẻ này và thiếu các kiến thức về dạy học hòa
giao tiếp, học hỏi kỹ năng sống, sự kỳ thị của thầy cô bạn bè, chưa có chương trình
học dành riêng cho trẻ TK.tự kỉ...
Thực tế chưa có công trình nghiên cứu nào trong lĩnh vực CTXHcông tác xã
hội học đường được tiến hành để khảo sát những rào cản khó khăn trong vấn đề hòa
nhập của trẻ TKtự kỉ ở trường tiểu học, từ đó lấy cơ sở để xây dựng giải pháp cũng
2
Formatted: Indent: First line: 0 cm
như phương án trợ giúp từ góc độ của NVCTXH chuyên nghiệp đối với đối tượng
này. Xuất phát từ lý luận và thực tiễn nêu trên, tôi quyết định chọn nghiên cứu đề
Formatted: Font: 13 pt, Vietnamese
Formatted: Vietnamese
Formatted: Font: 13 pt, Vietnamese
tài: “Công tác xã hội với vấn đề hòa nhập của trẻ mắc hội chứng tự kỉ tại các
Formatted: Vietnamese
trường tiểu học trên địa bàn Hà Nội” cho luận văn thạc sĩ của mình.
Formatted: Font color: Auto, Vietnamese
Formatted: Font: Bold, Italic, Vietnamese
Formatted: Vietnamese
2. Tổng quan vấn đề nghiên cứu
Formatted: Font: 13 pt, Vietnamese
2.1. Lịch sử nghiên cứu HCTK trên tTrên thế giới
HCTK đã được các nhà khoa học xem xét, nghiên cứu từ rất lâu trước khi hội
Formatted: Vietnamese
Formatted: Heading 1, Line spacing: 1.5 lines, No bullets or
numbering
Formatted: Font: Times New Roman, 13 pt, Vietnamese
chứng này được mô tả và gọi tên.
Formatted: Vietnamese
Vào tháng 1 năm 1801, bác sĩ người Pháp tên là Jean- Marc-Gaspard Itard đã
Formatted: Font: 13 pt, Vietnamese
Formatted: Vietnamese
công bố về trường hợp của cậu bé 12 tuổi tên là Victor. Cậu bé bị câm và có những
Formatted: Font: 13 pt, Vietnamese
hành vi xa lạ. Itard cho rằng nguyên nhân của điều này là do cậu bé đã bị tách khỏi
Formatted: Font: 13 pt
thế giới con người từ khi mới một tuổi. Harlan Lane, một nhà tâm lý chuyên nghiên
Formatted: Font: 13 pt, Vietnamese
Formatted: Vietnamese
cứu về vấn đề ngôn ngữ, lời nói đã đưa ra những ý kiến của Itard vào cuốn sách
Formatted: Font: 13 pt, Vietnamese
“Cậu bé hoang dã vùng Averyon”. Những gì được viết trong cuốn sách khi đối
Formatted: Indent: First line: 0.63 cm, Space Before: 0 pt,
Line spacing: 1.5 lines, No bullets or numbering
chiếu với quan điểm hiện nay của chúng ta cho thấy cậu bé Victor có những hành vi
giống với những trẻ mắc HCTK. Trong mô tả của Itard, Victor không nói được, khi
muốn lái xe 3 bánh, cậu đẩy tay của ai đó, đặt lên yên xe sau đó ngồi lên xe và đợi
Formatted: Font: 13 pt, Italic, Vietnamese
Formatted: Font: 13 pt, Vietnamese
Formatted: Font: 13 pt
Formatted: Font: 13 pt, Vietnamese
được đẩy xe đi. Itard dành thời gian để dạy Victor chơi với những đồ chơi khác
nhau, kết quả là cậu bỏ đi và để những đồ chơi đó lại hoặc là phá chúng.[16]
Trái ngược với những suy luận của Itard, Philipine Pinel, một bác sĩ nổi tiếng
cùng thời cho rằng cậu bé này đã có những khó khăn về học từ lúc sinh ra. Itard và
một số người cho rằng sở dĩ cậu bé có những hành vi như vậy là vì cậu bé đã bị tách
khỏi thế giới của con người. Nhưng trên thực tế Itard đã phát hiện ra cậu bé vào
Formatted: Font: 13 pt, Vietnamese
Formatted: Font color: Auto
Formatted: Font color: Auto, Vietnamese
Formatted: Font: 13 pt, Font color: Red, Vietnamese
Formatted: Font: 13 pt, Vietnamese
Formatted: Font: 13 pt
Formatted: Font: 13 pt, Vietnamese
năm 1799 khi đó cậu khoảng 9 tuổi hoặc 10 tuổi, câu bé ở trần và sống trên một
cánh đồng lúa mì, hoa quả và các loại rau. Cậu bé có một vết sẹo dài ở cổ, điều đó
gợi giả thuyết đã có một ai đó cố gắng giết cậu, Victor không hoàn toàn bị tách khỏi
thế giới loài người. Một giả thuyết khác được đặt ra là bố mẹ cậu bé đã bỏ rơi cậu
có thể do cậu đã mắc chứng “Tự kỉ” và có những vấn đề về hành vi.[ 16]
Formatted: Font: 13 pt
Formatted: Font: 13 pt, Vietnamese
Formatted: Font: 13 pt, Vietnamese
Formatted: Font color: Auto
Formatted: Font color: Auto, Vietnamese
Formatted: Font: 13 pt, Font color: Red, Vietnamese
Formatted: Centered, Indent: First line: 0 cm
3
Formatted: Indent: First line: 0 cm
Một vài năm sau sự kiện cậu bé Victor, năm 1809, John Haslam đã đưa ra
Formatted: Font: 13 pt, Vietnamese
trường hợp của một cậu bé bị bệnh sởi. Những hành vi của cậu cũng gần như một
đứa trẻ mắc chứng TK mà chúng ta vẫn thấy hiện nay: nhại lời, thiếu kiên nhẫn, có
hành vi bạo lực. Cậu bé đã được đưa tới bệnh viên Hoàng gia Bethlem khi lên 5
tuổi.[16]
Formatted: Font: 13 pt
Formatted: Vietnamese
Formatted: Font: 13 pt, Vietnamese
Formatted: Font: 13 pt, Vietnamese
Cuối thế kỷ XIX, thuật ngữ “rối loạn tâm thần” lần đầu tiên được sử dụng để
chỉ một số trẻ em có những hành vi kì quái và xa lạ bởi nhà tâm lý học Henry
Maudsley. Những hành vi đó có nhiều điểm giống với chứng TK mà ngày nay
chúng ta biết tới.
Formatted: Font color: Auto
Formatted: Font color: Auto, Vietnamese
Formatted: Font: 13 pt, Font color: Red, Vietnamese
Formatted: Font: 13 pt, Vietnamese
Formatted: Vietnamese
Formatted: Font: 13 pt, Vietnamese
Đến năm 1919, nhà tâm lí học người Mĩ Lighner Witmer đã viết về cậu bé
Don 2 tuổi 7 tháng có những hành vi giống như là một đứa trẻ mắc HCTK, cậu bé
học tại trường đặc biệt của Witmer. Việc dạy theo mô hình can thiệp cá nhân đã
giúp cậu bé này tiến bộ trong các hoạt động tại trường và giúp cậu thực hành những
Formatted: Font: 13 pt
Formatted: Font: 13 pt, Vietnamese
Formatted: Vietnamese
Formatted: Font: 13 pt, Vietnamese
Formatted: Font: 13 pt
Formatted: Font: 13 pt, Vietnamese
kỹ năng theo mệnh lệnh.
Formatted: Font: 13 pt
Như vậy mặc dù chưa được chính thức gọi tên nhưng những vấn đề về
HCTK có thể được các nhà nghiên cứu quan tâm từ rất lâu. Tuy nhiên việc nghiên
Formatted: Font: 13 pt, Vietnamese
Formatted: Vietnamese
Formatted: Font: 13 pt, Vietnamese
cứu về HCTK thời kỳ này vẫn còn rời rạc, các nhà nghiên cứu đã mô tả về những
Formatted: Font: 13 pt, Not Bold, Vietnamese
cậu bé có biểu hiện TK mà không xem xét xem liệu những đứa trẻ khác có những
Formatted: Font: 13 pt, Vietnamese
Formatted: Vietnamese
vấn đề tương tự như vậy không?
Formatted: Font: 13 pt, Vietnamese
Đến đầu thế kỷ XX, những tiến bộ trong nghiên cứu về HCTKhội chứng tự
Formatted: Vietnamese
Formatted: Font: 13 pt, Vietnamese
kỉ mới được phát triển rõ nét với các công trình nghiên cứu của Leo Kaner và Hans
Asperger. Năm 1943, Leo Kaner đã công bố những nghiên cứu của mình về
HCTKhội chứng tự kỉ, trong báo cáo của mình ông đã mô tả hành vi của trẻ và lập
các tiêu chí để chuẩn đoán. Ông cho rằng TK tự kỉ là một dạng rối nhiễu về tinh
thần không phải là rối nhiễu về thể chất và cách mà cha mẹ giáo dục chăm sóc con
cái là nguyên nhân của tất cả vấn đề trên. Năm 1944, Hans Asperger đã công bố
nghiên cứu của ông trên nhóm trẻ có hành vi mà hiện nay chúng ta gọi là hội chứng
Asperger và ông tin rằng hội chứng mà ông mô tả thì khác với HCTKhội chứng tự
kỉ mà kanner mô tả mặc dù có nhiều điểm tương đồng. [16]
Formatted: Vietnamese
Formatted: Font: 13 pt, Vietnamese
Formatted: Vietnamese
Formatted: Font: 13 pt, Vietnamese
Formatted: Vietnamese
Formatted: Font: 13 pt, Vietnamese
Formatted: Vietnamese
Formatted: Font: 13 pt, Vietnamese
Formatted: Vietnamese
Formatted: Font color: Auto
Formatted: Font color: Auto, Vietnamese
Formatted: Font color: Auto, Vietnamese
Formatted: Font: 13 pt, Font color: Red, Vietnamese
Formatted: Centered, Indent: First line: 0 cm
4
